教案包括了教学目标、教学重难点、教学方法和评价方式等要素。教案应该根据学生的实际情况和学科特点来设计,使教学更具实效。教案范文可以帮助教师了解如何设计教学活动和课堂组织,以及如何评估和反馈学生的学习情况。
二年级语文笋芽儿教案篇一
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。积累句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。
教学难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程:
一、创境揭题,诱发情感。
出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)。
揭示课题:4笋芽儿。
二、初读感知,学习生字。
三、读读画画,了解笋芽的成长经历。
愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。
1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。
全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟,体会笋芽的成因。
五、总结全文。
笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
二年级语文笋芽儿教案篇二
教学目的:
1,读懂课文内容,了解笋芽的生长过程。
2,体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。
教学重点:有感情地朗读课文,了解笋芽的生长过程。
教学难点:从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神,并受到熏陶感染。
教学过程:
一、复习导入。
1,检查生字生词。
2,用笋芽儿头饰引入。
二、朗读感悟,理解课文。
1,学习课文第1---3自然段。
师:师范读这部分内容,学生思考:是谁唤醒了笋芽儿?
生:学生自渎这部分内容,体会春雨、春雷的不同语气。
师:让学生读出春雨、春雷的不同语气。
生:学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。
(读出春雨柔和、轻声呼唤的语气,笋芽儿撒娇的语气,同时强调“揉、伸、看”三个动词,雷公公声音急促、粗重,读出每个人的个性)。
2,学习课文第4---6自然段。
师:学生自渎这部分内容,边读边思考:笋芽儿是怎么钻出地面的呢?把有关句子找出并画上线。
生:学生自学这段并交流体会。
师:学生再读这些句子,边读边体会,从这些句子中体会到了什么?
生:(笋芽儿努力向上,笋芽儿有目的,笋芽儿不放弃,笋芽儿不怕苦……)。
师:笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢?
生:学生找出并读出春天的那种美。
师:看到鸟语花香,百花争鸣的春天图后,体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。
生:读出那种快乐,那份愉悦。(比赛读,全体起立读)。
3.学习最后一自然段。
师:笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢?
生:春雨的爱抚,滋润。太阳公公的照射,温暖。
生:我的妈妈…. 爸爸又…….
师:在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了,他们的心情不仅快乐更多却是?
生:自豪。
师:请你把那份自豪读出来。(学生挑战读)最后同学们激动的都站起来大声朗读:“我长大啦!”
三、教师小结。
师:看到同学们这样高兴,miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读,让我们一起配乐朗读全文,一起去感受笋芽儿完整的成长过程。
师生:配乐齐读。
教学反思:
通过一堂课的教学,我认为有这样一些方面做的比较到位。首先,全堂课真正做到了学生读中感悟,读中体会。采用多样化地朗读方式(比赛读,个人读,小组读,男女生读,喜欢某一段的人起立读,表演读。全班齐读)激发学生朗读的兴趣,从而做到读中感悟。第二,学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三,学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书,饶有兴趣的笋芽儿图片,儿童化的语言,并配有生动的肢体语言与表情。
但毫不掩饰的是,这堂课也存在一些不当之处:1,教师的语言还应更加精简。2,当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时,我应该顺势教育学生在学习或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难,抑或为实现自己的目标时,会如何去面对,而不是轻描淡写地带过。
二年级语文笋芽儿教案篇三
沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我呀?”
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色是长辫子,小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿,开展看着那儿,怎么也看不够,她高兴地说:“多美的春光啊!我要快快长大!”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她,温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服,长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”
二年级语文笋芽儿教案篇四
《笋芽儿》是一篇很美的描写春景的文章,通过写笋芽的生长过程,让人们来感受春天的生机盎然。
成功之处:
1、本文是一篇优美的拟人的童话散文,课文生动形象,符合孩子的年龄特点,所以教学时我围绕“美读”来展开。不断去指导孩子图文结合来观察笋芽,想象笋芽的动态的生长,想象它钻出地面的开心,想象它长成竹子的自豪。用拟人化的语言来描述情景,让每个孩子都变成一个个茁壮成长的小笋芽儿,孩子们越读越兴奋。
2、带孩子走进情境,让表演与朗读相结合,让课堂充满活力。充分朗读的基础上,我让孩子们分角色读一读,演一演。让男生来扮读雷公公,让女生来扮读小笋芽儿,给他们的朗读打分,都是百分出头,且不断鼓励,分数也不断适当攀升。每个孩子都在用心的读,声音中传递着一种快乐的情绪,同样也传递着春意。
不足之处:
在朗读比赛,表演中还有部分孩子因为个人能力的缺陷,表现不理想,投入的激情不够,所以,面向全体,大力度培养学困生是我今后努力的方向。
二年级语文笋芽儿教案篇五
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个生字。
2、能正确、流利、地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、热爱科学童话故事,能童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:
学会本课的生字词。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程:
第一课时。
一、情境导入。
1、播发课件。
小朋友,你们喜欢春天吗?为什么?
二、初读识字自由读课文,教师提出阅读要求。
1、轻声读课文,圈出生字,借助拼音读准生字,把课文读通顺。
1)结合语言环境自主认读,想办法记住生字。
2)小组合作,由组长带领大家自主识字。你想提醒同学们注意哪个字的读音?
3)小组派代表交流汇报本组认识的生字。(读准“揉、仍、撒、嗓、钻”的音。)。
4)动作表演识字。
5)游戏:猜词语三、再读感知1、观察插图,激发兴趣,认识笋芽儿是什么样的。
2、自读课文,笋芽儿的生长过程是怎样的。
3、再读课文,启发思考,读后说说知道了什么。
4、读读、画画、议议,你从笋芽儿的生长过程中体会到什么?
三、写字指导。
1、同桌互读要求认识的生字。
2、指导书写。
a)出示生字“冈、轰、喊”。
b)观察生字‘冈“书写时应注意什么。
c)请学生当小老师指导同学正确书写“轰”。
d)教师指导书写“喊”,学生写完后,老师评写,学生再次书写。
第二课时。
一、复习。
1、认读14个生字。
2、口头练习:给生字口头扩词。
3、抢答,夺红旗。
二、朗读感悟。
1、过度:在春风的吹拂下,在春雨的滋润下,笋芽儿茁壮地成长了。笋芽儿是怎样长大的?让我们一起来学习课文。
2、朗读。
1)自由读课文,小组赛读。
2)展示读课文,把自己喜欢的段落读给大家听。
3、感悟。
1)小组合作学习1——5自然段。小组长带领小组成员选择喜欢的段落,互小组派代表汇报学习结果,其他同学可以提问,该小组的同学集体回答问题老师相机指导朗读。
2)情境感悟第6自然段在妈妈的呼唤下,笋芽儿醒来了。他看到了什么?笋芽儿看到这样的情景心情怎样?找找自己喜欢的句子读一读。汇报读,评读,赛读。
4、有感情地课文。
三、拓展练习。
桃花对笋芽儿说_____。笋芽儿对我说_____。我想对笋芽儿说_____。
四、指导书写生字。
2、指导、提醒这些生字在书写上有何难写的地方,老师范写,学生自己书写。老师评写。
二年级语文笋芽儿教案篇六
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
知识和能力:
1、学会本课14个生字,会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子,并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上,引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
多媒体课件。
一、美丽视听激发兴趣。
1、小朋友,你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们,看他们来了!(课件出示春天美景图并配上音乐)。
此时你想说什么吗?(学生自由谈对春天的印象)。
2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰,探出了脑袋也想欣赏春天的美景,它就是——笋芽儿。
(板书课题、读题)。
二、自主初读、合作识字。
1、自由读课文,借助拼音读准字音。
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音,集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的?你有那些好方法?
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
(课件相机出示竹笋卡通生字)。
[识字方法灵活多样,培养了学生的识字能力,提高了识字效率。]。
三、以画带读感悟课文。
1、观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。
四、汇报交流体味课文。
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?
(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?
(让学生找出这些句子自由练读、指名读,相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)。
(3)我们也帮帮忙,你想怎样呼唤笋芽儿?
(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)。
(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?
(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)。
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
(柳树摇着长辫,桃花笑红了脸,小鸟欢快地歌唱。)。
(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?看到这美景你想说什么吗?
(课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面)。
(3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗?
(自由练读后指名读。)。
(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?
3、“我画了许多健壮的竹子。”
(1)笋芽儿终于长大,你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?
(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿,此时的心情会是怎样?(自豪)。
(3)你什么时候自豪过?现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
[创设情境,让学生真实感受语言环境,同时也让学生在读中表达自己感受。]。
六、拓展交流、升华情感。
多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说什么?选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——。
太阳公公对笋芽儿说——。
七、作业超市。
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
二年级语文笋芽儿教案篇七
1、会认14个生字,会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事,能从故事中吸取力量,陶冶情操。
难点识字写字,能用自己的方法记下生字。朗读课文,感受笋芽儿积极向上的精神。
教具准备生字卡片教学挂图。
第一课时。
一、谈话导入。
1、认识“笋”,能给大家介绍一下吗?
2、那么,知道什么是“笋芽儿”吗?
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。(板书课题)。
二、初读课文。
1、小组合作:学习课文,读准课文。
学习生字,说说哪些字你已经认识,怎么认识的'?
你能用什么办法记住剩下的字?
2、指名读课文,正音。
3、班级交流识字办法。
4、出示词语:
笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来。
唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪。
指名读——开火车读——抽读。
谁能用这些词语说说句子?
5、再读课文,画出笋芽儿身边还有什么人?
按顺序把他们排排坐。
6、选择你喜欢的句子或几段话,再读一读。
7、小组互读,说说你为什么喜欢这些句子?
8、小组比比谁读得好!
三、学习生字:冈、轰、喊。
1、出示生字,读一读。
2、说说你想提醒大家什么?
3、教师范写“喊”,学生练习。
4、班级评议。
5、给生字朋友们找找新朋友。
四、作业。
找出描写春光美好的句子。
第二课时。
一、学习课文。
1、全班齐读课文,说说课文讲了一个什么故事?
2、小组合作:读一读,想想笋芽儿发生了什么变化,从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程,你能不能用简单的画画下来?
3、班级交流:说说你们画了什么,为什么这样画?
4、学习第一段,指名读。
谁喜欢这段话中的句子?
你觉得描写春雨的句子说得好吗,好在哪里?
你能美美地把它读一读吗?谁还想读读?
师生分角色朗读。(体会“低声”)。
5、读第二段,老师当春雨姑娘,你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”,朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗?
什么是“漆黑”?你从这里知道了什么?
小组表演。
6、学习三、四段。
同桌互读,边表演。
指名表演。
小采访;你是谁,你想怎样表演?
评评谁表演得好,为什么?
7、朗读第五段,妈妈做了什么事,你能看出来吗?
妈妈为什么这样做?
什么是“唠叨”?
8、朗读第八段。
笋芽儿看到了什么?它喜欢吗,你怎么知道的?
那这些句子你该怎么读/。
如果你是笋芽儿,你可能还会看到什么?
笋芽儿这么高兴,我们一起来当当高兴的它。(朗读本段)。
9、听老师读第九段,边听边想:笋芽儿的衣服哪儿去了?
它为什么这么做?
说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?
二、小结。
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗?(师边板画)。
2、齐读课文,说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子,为什么?
3、分角色朗读课文。
4、找出课文中描写美好春光的句子。
读一读,写一写。
二年级语文笋芽儿教案篇八
《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。于是在教学这篇文章时,我把教育与生活结合起来,使每个学生潜在能力得到发展。
以往的语文教学,更多地是重视语文知识的传授与语文技能的训练,而忽视了学生人文素养的培养,忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学则不然,它的教学触角已经延伸到学生的生命领域,彰显出非凡的人文气息。
一、“生活化教学”发展孩子的创新能力。
在教学《笋芽儿》这篇文章第6自然段时:“她睁开眼睛一看,啊。多么明亮、多么美丽的世界啊!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”这时,我利用课文中省略号这个空白点,让学生根据生活经验想像。
师:笋芽儿还会看到哪些美好的景象呢?
生:小草探出了小脑袋。
生:树木吐出了嫩绿的新芽。
生:解冻的小溪叮叮咚咚的流着。
生:小鸟在枝头高唱:“春天来了!”
学生的回答中有的运用了课文中学过的语句,有的进行了创编,学生在模仿中创造,在创造中模仿。从他们歪歪斜斜的脚步中,我还是看到他们正在学中成长。
二、“生活化教学”发展了学生的个体潜能。
每个孩子都是潜在的天才儿童,每一个个体生命都有着相对优势的智力领域,如有的孩子擅长用表演来表现自己的情感,有的孩子擅长用歌唱来表达自己的感受,有的孩子喜欢用语言来陈述自己的思考等等,这些都是显示了他们各自的优势智力领域。在教学《笋芽儿》这篇文章时,让学生充分展示了自己的这些才能。
师:是谁唤醒了笋芽儿?
生:春雨姑娘。
师:春雨姑娘怎样唤醒沉睡的笋芽儿的,你能学学吗?
师:同学们你们觉得他读的好吗?
生:春雨细细的,所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的、柔柔的。
生:春雨姑娘弹奏的乐曲是动听的,所以读起来要非常好听。
师:你能非常好听的读给我们听听吗?
(生读后)另生:从“低声”可以看出,读的声音还要低一些。
师:你试一试,行嘛。
生:当然可以。
师:朗读时可以加上动作吗?
……。
师:笋芽儿被叫醒后是怎样做的?
指名一生读,(平时该孩子说话时声音娇滴滴的)当他读完“谁在叫我呀?”
这时孩子们纷纷跃跃欲试,最后孩子们还加上动作表演可爱的笋芽儿。那学习的氛围真是其乐融融!
……。
课堂上学生把“春雨姑娘的美就像弹奏着乐曲,大嗓门的雷公公,唠叨的竹子妈妈,可爱的小笋芽儿”读得出神入化,有时还边读边演。此时,我觉得每个学生都是天才。
三、“生活化教学”丰富了学生的人文素养。
读到竹妈妈一段时,引导孩子理解“唠叨”一词。
师:你的妈妈对你们唠叨过吗?
生:有。
师:什么情况下也会对你们不停的唠叨呢?
生:我生病的时候。
生:我考试没考好的时候。
生:我上学的时候。
…….
师:能学学妈妈唠叨的语气吗?
师:你们能理解妈妈为什么不停的唠叨吗?
生:妈妈关心我们。
生:妈妈怕我们受到伤害。
生:妈妈非常爱我们。
这时我适时总结,“是呀,那是妈妈爱我们的一种方式!天下间所有的妈妈都最关心,爱护自己的孩子,愿大家都能理解妈妈的苦心,做一个懂事的好孩子。”
在学习最后一自然段笋芽儿长大了,变成一株健壮的竹子时,让学生回顾谈谈都有谁在帮助关心着笋芽儿的成长。适时我让学生联系实际谈谈自己在成长过程中得到了哪些关心和爱护。
生:我想对妈妈说非常感谢您的养育之恩,我会好好学习,报答您的!
生:感谢老师教会了我们如此多的知识。
生:谢谢奶奶给了我这么多的关爱,可我还总不听您的话。奶奶!我会改的,谢谢您!
生:爸爸总是在我烦恼的时候鼓励我,帮我消除烦恼,使我得到快乐。
………。
课后反思。
多么美好的景物!多么丰富的想象力!多么温馨、和谐的教学氛围!是什么原因让我的孩子们表现如此的出色?是因为关注了孩子们纯真的生活,关注了孩子们纯真的心灵,关注了孩子们的生活体验,才造就了如此美好的教学情景。
生活化教学向我们昭示了如此诱人的教学前景。在以后的教学中,我会继续、更好地实践语文教学生活化。
二年级语文笋芽儿教案篇九
1、学会13个生字(其中1个多音字待dai)及新词,认读6个字。
2、自选伙伴,分角色有感情朗读课文,从第8-10自然段中任选两段背诵,选择自己喜欢的两句话抄下来。
了解笋芽的成长过程,知道艰苦的环境能锻炼人。
抓住笋芽儿的神态、动作、语言,体会笋芽儿不怕寒冷,乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
有关笋的知识。
投影。
1
23笋芽儿。
谁在呼唤:春雨姑姑竹妈妈雷公公小草弟弟。
笋芽儿变化:撒娇、懒觉吓住向上钻脱、长成强壮竹子。
初读课文,初步感知课文内容,学会生字新词。
出示课题,观察课文插图,认识“笋”字。
同学们:见过笋芽儿吗?生介绍了解到的有关笋的资料。
师补充。
1、读生字,准确字音。
请同学们自由读课文,把字音读准。
投影出示词语,读一读。
弹奏黑乎乎扭动央求撒娇瑟缩。
叨唠暖烘烘滋润阻碍强壮裹。
2、利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字,结合词句大致理解字义。
3、调动生活积累识字。如,阻碍、照射、自豪。
4、动作演示识记。如,喘气、阻拦。
5、借助图画、实物识字。山冈、笋。
6、在语言环境中识字。如,春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
7、写字指导。
冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:中横要长,右边出头。
1、自由读课文,读通顺读正确。
2、分自然段指名读,评读后,思考:说说课文讲了一件什么事?
3、填一填。
春雨姑姑呼唤,笋芽儿();听了春雨姑姑的话,她想到();听了竹妈妈的话,她();雷公公呼唤,她();她终于钻出了地面,听了小草弟弟的话,她(),长成强壮的()。
1、写生字,组词。
2、读课文。
有感情地朗读课文,了解笋芽的成长过程。
同学们今天我们就来走近笋芽儿,看看小笋芽儿是怎么长的?
1、观察插图,激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。
2、教师范读,生思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。
3、读读,画画,议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?
那么,春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢?读一读。
(1)说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的?
(2)该怎样读呢?自己试一试。
(3)分角色朗读。
雷公公又是怎样做的?读一读。
(1)用自己的话说一说雷公公怎么做的。
(2)有感情朗读。
小草长出来了吗?高兴吗?读一读。
小笋芽在谁的启发下长高了?继续读课文。
4、读全文,想一想笋芽为什么自豪地喊:“我长大了!”
通过学习课文,你明白了什么道理?
5、再读感悟,启迪思维。
1、词语积累。
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚。
滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳。
2、句子积累。
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着。
3、摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子,熟读成诵。
4、课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?
1、根据笋芽儿的特点,编一条谜语。
2、让学生实地观察竹笋,画一组竹笋系列画。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!春风笑盈盈,笑盈盈,
小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:“我要钻出来!我要钻出来!”
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如,集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。
二年级语文笋芽儿教案篇十
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
认字写字;有感情地朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
插图、小黑板;实物:笋芽。
教学时间:
2课时。
(观察实物、插图,激发兴趣;初读课文,认记生字;朗读感悟。)。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)。
3、检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)。
重点提醒:读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润;区分鼻音字扭和边音字唠。字形方面,交流交流漆、辫的识记。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
1、教师范读。思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。)。
2、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉润物细无声;
谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。/。
点拨:笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿,表演一下笋芽儿的动作,撒娇地说话。(个别读演男女分段读)。
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)。
点拨:笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)指名先说想怎么读再试读。
点拨:用画出笋芽儿看到的美好的春光。/。
多美啊!把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的,用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)。
3、议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
5、用自己喜欢的方式美读课文。
(复习词语、句子;指导书写;写话练习。)。
1、认读词语:
漆黑。
沉睡。
撒娇。
呼唤。
唠叨。
爱抚。
滋润。
照射。
温暖。
自豪。
健壮。
叽叽喳喳。
2、美读句子:
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成aabb式。
口字旁的字:口字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,唤右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:中横要长,右边出头。
轰:左边的又字捺画变点。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:我要给您唱歌!我要给您跳舞!
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:我要钻出来!我要钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,笋芽儿说:我要长大!我要长大!
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的作品。如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
采蜜本:摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点,是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月,雨后春笋顶岩破土,竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间,人们置身于竹林之中,可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响,领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子,只需两个月,再经过6个月加固生长,即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝,用途广泛。
二年级语文笋芽儿教案篇十一
教学目标:1、会认14个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。
教学准备:投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。
课时安排:两课时。
教学流程:
第一课时。
一、创设情境,趣味揭题。
1、同学们,我们国家的国宝是什么?大熊猫最爱吃什么?竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。
二、初读课文,自学课文。
1、教师读课文。要求:在老师读时,听清字音及不同人物的对话。
2、自学记(边读边划出不认识的字,并想办此文转自斐.斐课件.园法记住它们)读(读通、读准、读熟课文)想(读懂了什么,还有什么不懂的)。
3、小组检查自学情况,教师巡视。
三、师生交流。
1、指读课文,正音。
2、指读生字。
3、重点识字:(学生自学时记不熟的字)。
4、同桌互读,打五角星。
6、齐读课文。
四、再读课文,感知发现自读课文,要求读正确、流利,读后说一说自己读懂了什么?(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)。
五、指导写字。
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么?
3、教师书写,生看后抄写生字。
六、总结。
第二课时。
一、复习检查。
1、认读词语。
2、指读课文。
二、朗读感悟,角色表演。
1、分段指名读课文,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。(根据学生的回答,教师相机板书)。
2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。(相机指导朗读)。
3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
5、小结三、课外拓展资料袋:向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
板书设计:
笋芽儿。
春雨春雷太阳。
笋芽儿(娇嫩)――――――――――竹子(健壮)。
二年级语文笋芽儿教案篇十二
教学目标:
1.学会生字,理解诗句。
2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的'心情。
3.有感情朗读、背诵这首诗。
4.培养学生运用方法理解诗句的能力。
教学重点、难点:
体会诗的意境,体会诗人的感情。
教学方法:
朗读感悟法。
教学用具:
课件。
执教日期;
教学过程:
一、揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)。
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读。
4、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
5、下面光看题目意思:
宿:过夜新市:地名。
二、小组自学,初读理解。要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
a.写了哪几种景物?有什么特点?
篱落:篱笆疏疏:稀疏径:小路深:深远。
理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆一径。
b.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头。
理解:树头:树枝头未:没有阴:树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)。
c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)。
d.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
二年级语文笋芽儿教案篇十三
1.理解课文内容,了解笋芽儿的生长过程,领悟笋芽儿向上进取的精神。
2.学会本课生字新词,会用“央求”造句。
3.能根据课后的提示给课文分段,并懂得按事物发展过程分段的方法。
4.学会分角色朗读课文。
我们知道,文道结合,读写结合,讲练结合是阅读教学的基本规律,因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的,一般包括教学目标(1)属于思想教育范畴;教学目标(2)属于语文基础知识的学习内容;教学目标(3)是属于技能训练部分。上述四点,努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。
教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一,它是比较单一型的,重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面,尽管单元训练重点是观察,但它已并非初次接触,故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字,均由熟字组成,因而字词训练也不是课文训练重点,课文中笋芽儿的.向上进取精神是本课的中心,故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话,出土以后与小草弟弟的对话,以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程,学生感到生疏,这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点:
1.紧扣中心,一线串珠。从释题、析文到练习,都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时,将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如:“央求”与“自豪”,“不住嘴地说”与“急得大叫”,“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等,从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。
2.参看插图,讲述知识。突破本课难点,教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片,同时讲述有关知识,使学生在学文的过程中,了解笋芽儿的生长过程。
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙,结构相似,内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学,学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征,在教学方法上,采用简笔画教学,以激起学生在乐中学、学中乐;在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此:创设情绪——导学第一节——质疑抢答——互问互答——总结评定——作业练习。现概说如下:
(一)创设情绪。
猜谜语,引出课题,出示实物,解题。
1.释题。
2.初读课文,粗知课文大意。
3.讲读课文第一小节,老师读、问,学生听、划、想、答,共同活动,理清层次,概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖,害怕寒冷,在地下沉睡,直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。
4.总结这一节的学习方法。(科学的指导学生看书,归纳、整理本节学习的主要内容和重点,教给学生学习的方法,使学生从模仿学习过渡到有意学习,这是培养学生学习能力的重要一环。)。
(二)质疑解难。
质疑开始,学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难,每一题给予评分,每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。
1.谁呼唤笋芽儿?雷公公是怎样呼唤笋芽儿的?笋芽儿听了是怎样表现的?
2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的?
3.笋钻出地面需要哪些条件?
4.默读课文并把有关板书补充完整。
5.齐读最后一个自然段,想想这一部分要讲什么?在全文起什么作用?
6.通过课文的学习,你明白什么道理,从中受到什么启发?
7.请几位同学分别朗读全文。
二年级语文笋芽儿教案篇十四
1、会认14个生字,会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事,能从故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点。
难点识字写字,能用自己的方法记下生字。朗读课文,感受笋芽儿积极向上的精神。
教具准备字卡教学课件。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入。
1、认识“笋”,能给大家介绍一下吗?
2、那么,知道什么是“笋芽儿”吗?
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。(出示图片)。
二、初读课文。
1、在读的过程中将不认识的生字画出来,反复读,注意读音。
2、学习生字,说说哪些字你已经认识,怎么认识的?你能用什么办法记住剩下的字?
3、指名读课文,正音。
4、班级交流识字办法。
5、出示词语:
笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪。
指名读--开火车读--抽读。
谁能用这些词语说说句子?
三、学习生字:冈、世、界、轰、笋、芽、喊、呼、唤。
师指导生书空齐读生字。
四、作业:识记生字并能够组词。
第二课时。
一、学习课文。
1、猜谜语导入课题。(注:通过有趣的猜谜游戏能够更好的吸引学生的注意力,提高学习课文兴趣,从而达到高效课堂的目的。)。
2、板书课题“笋芽儿”,教师边写边指导字的记忆方法。学生齐读。
3、生齐读课文,教师提示读书要求(读准字音,读通课文)。读后说说课文讲了一个什么故事?你知道了些什么?(注:通过学生自己读课文,带问题读课文从中学会总结课文内容,用自己的话简单叙述故事情节或故事中出现人物,有助于提高学生阅读理解能力。)。
4、出示课文人物卡片,排列顺序。
5、出示课件学习第一段课文内容。
师生分角色朗读。(体会“低声、唤醒”和春雨的细和揉)。
课件出示被唤醒的笋芽儿,复习生字,学生齐读。
6、出示课件学习第二段内容。
师生分角色朗读。(体会动作词语“揉了揉、伸了伸、看看”和“撒娇”)。
7、出示课件学习第三段内容。
师生分角色朗读。(体会雷公公是怎样呼唤笋芽儿的?)教师提醒语气,和春雨姑娘不一样。(春雨姑娘:低声呼唤。雷公公:粗重的嗓音)。
8、出示课件学习第四段内容。
师:笋芽儿听了春雨姑娘和雷公公的呼唤后怎么做的?
提示注意动作:扭动着身子,生齐读课文内容感受笋芽向上钻的情景。
师提示:笋芽儿在向上钻的过程中,会遇到哪些困难,它是怎样做的呢?
生分小组讨论,回答讨论结果……。
(注:通过分组讨论的方法,能够让学生学会团队合作的精神,提高分析解决问题的能力,从而达到高效课堂的目的。)。
教师总结:可能会有。
(1)虫子把笋芽的衣服咬破了,但笋芽儿仍_______。
(2)石头把笋芽儿的头顶痛了,但笋芽儿扔_______。
(3)树根、草根把她缠疼了,但笋芽儿扔________。
学生齐读感受笋芽破土而出的不容易。
教师提问:这些都体现了笋芽儿的什么精神呢?学生思考并作答。(勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难)。
9、出示课件学习第五段内容。
学生齐读,教师提示竹妈妈对笋芽儿的唠叨是对笋芽的关爱,那同学们的妈妈是怎么唠叨你们的呢?学生回答感受妈妈的唠叨也是对自己的关心爱护。
教师板书“唠叨”解释词语意思。
教师提示:笋芽儿在雷公公的呼唤和妈妈的关怀下努力向上生长。
10、出示课件学习第六段内容。
教师在文字间出示美丽世界图片,学生齐读感受桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……的美丽景象。
教师提示短文后面的省略号代表着什么?
学生思考回答。
教师出示春光图片:蝴蝶、杏花、小草、小朋友放风筝……感受春光美好。
课件出示课文内容:“笋芽儿看看这,看看那……”学生齐读。
教师提示课文描写这么美好的春天的句子是什么让我们再读读:“啊!多么明亮,多么美丽的世界呀!桃花……叽叽喳喳地叫着……”学生齐读。
教师出示课件填空:笋芽儿睁开眼睛一看,啊!多么,多么()的世界呀!(),(),()……学生齐读并填空。
教师总结课文这样描写是写笋芽儿钻出地面后兴奋的心情。
11、出示课件学习第七段内容。
学生齐读。重点读最后一句:自豪地喊着:“我长大啦!”
教师出示长成竹子的图片,让学生感受竹子长大后的高大挺拔。
(注:通过利用分角色朗读、精读、按故事人物语气反复读的方法,让学生感觉身临其境,更好的发挥想象力,对理解课文有很大的帮助,能更好的感受春天的美好和笋芽儿成长过程中遇到困难不屈不挠奋发向上的精神,从而提高课堂学习效率。)。
二、总结全文。
学生思考回答,教师总结:坚强、勇敢、不轻易放弃、奋发向上的精神值得我们学习。
三、课后作业。
摘抄并背诵课文第六自然段描写春天美好的句子。
二年级语文笋芽儿教案篇十五
大家好!今天我说课的题目是《笋芽儿》,我将从教材分析,设计理念、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计,六个方面来进行说课。
《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教科书s版小学语文二年级下册第一单元第二篇课文,本单元以热爱春天热爱自然为主题。这篇童话故事则描写了春回大地、万物复苏的自然景象,写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难,趁着大好春光,破土而出的过程。
这篇课文语言优美,生动形象、特点鲜明,贴近儿童生活,特别适合诵读。我本着简简单单教语文的思想,遵循新课标提出的"让学生充分的读,在读中感悟、在读中培养语感,在读中受到情感熏陶"的要求,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融,为第二单元的学习打好基础,并通过活动中读、表演中说、想象中背,让学生在主动参与的过程中"体验笋芽破土而出的过程,感受笋芽不怕困难、奋发向上的精神。"从而突破难点。
1、知识与技能:认识13个生字,能有感情地朗读课文。
2、过程与方法:在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上,让学生"多读多想、读懂课文"的同时,提高自身的朗读能力。
3、情感、态度与价值观:通过朗读,了解笋芽儿破土而出的过程。使学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。
教学重点:是识字、练习朗读。
难点:读出不同角色的不同语气,并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护,学习笋芽儿奋发向上的精神。
教法。
1、创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,主动参与到课程的学习中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。
学法。
1、倡导自主尝试,合作交流的学习方式,组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。
2、创设情境,开展多层次、多视角的读,如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,受到思想教育。
(一)情境导入,激发兴趣。
"小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。"。
(谜底:笋)接着,你见过竹笋吗?(接着出示"笋芽儿"图片),让学生从图中认识"笋芽儿"是什么样的。随机板书课题(笋芽儿)提醒课题的读法,让学生带着自己对笋芽的喜爱读题,读出笋芽儿的可爱。然后老师引导学生带着好奇进入文本角色。
(二)整体感知,认读生字。
2、先让学生自由读文,读准字音,把不认识的字划出来,多读几遍。
3、同桌互读,互相正音。最后,教师出示文中的生字卡片,小组之间,进行趣味识字比赛(好的,教师及时表扬,)。
(三)多元阅读,以读代讲。
1、学生自读。
2、带问题读。
"在笋芽的成长过程中,都有谁帮助了它?"学生读后进行交流,教师在学生交流的过程中相机板书"春雨姑娘、雷公公、竹妈妈"。
3、有感情地朗读。以描写春雨姑娘的自然段为例:我用课件出示画面,引导学生入情入境,把自己当作文中的角色进行体验朗读,同时老师及时做好必要的指导和示范。"孩子们,轻一点儿,再轻一点,别吓着梦中的笋芽。来,咱们一起轻轻地呼唤笋芽吧:"沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿,快醒醒,春天来了。"通过这样人性化的引导,我想孩子们就会入情入境,读出春雨姑娘的"轻柔"来。这样进行了一个自然段的朗读指导之后,让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。
4、分角色表演朗读课文前四自然段。
5、回归整体,感悟主题。
在读完全文后我出示了以下填空练习。
(1)、此时笋芽又给你了怎样的感觉?再用()的笋芽说一说。
(2)、笋芽儿钻出地面,是因为有______、______、________的帮助,更是因为笋芽有______________精神。
(四)、小练笔。
课后让同学们走出教室,走向田野看看笋芽儿看到的明亮美丽世界是什么样的?写下来。
(主要是激发学生热爱春天、热爱自然的思想感情。)。
略
二年级语文笋芽儿教案篇十六
沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我呀?”
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色是长辫子,小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿,开展看着那儿,怎么也看不够,她高兴地说:“多美的春光啊!我要快快长大!”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她,温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服,长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”
笋芽儿教学设计。
教学目标:
1、有感情的朗读课文,体会笋芽儿奋发向上的精神。
2、了解笋芽儿的成长过程。
教学过程:
一、复习导入。
2、小结:还认识了笋芽的.样子,那么笋芽儿到底是怎样生长的?在他的成长过程中又有谁的陪伴呢?让我们慢慢的读读课文吧。
二、整体感知。
1、自读,想笋芽儿是怎样成长起来的?
2、交流:唤醒——向上钻——钻出地面——长成竹子。
三、细读课文。
第一自然段。
那么,是谁唤醒了笋芽呢。
1、自读,思考2、交流板书:春雨。
3、春雨姑娘怎样呼唤?
(1)指读,嘘,声音小点,千万别惊吓了笋芽儿。
(2)笋芽儿她听到你的声音了,轻轻柔柔真好听,还想再听一次,齐读。
第三自然段。
1、还有谁呼唤笋芽?
2、板书:雷雨。
3、指名读,怎么读。
4、雷公公用粗重的嗓音呼唤,她会对笋芽说什么?
过渡、听了春姑娘,雷公公的呼唤,笋芽儿怎么做?
第二自然段。
1、默读,画出动词,
2、带动作读,平时你最喜欢和谁撒娇,用动作和表情读是读书的好方法。
3、表演读也是读书的好方法,真是一群可爱的小笋芽。
过渡:听了春姑娘,雷公公的呼唤,笋芽儿怎么做?
第四自然段。
1、指读,板书:扭,一个劲儿(用力不够)再读。
2、听了朗读,我好想吃你到了那个爱撒娇的笋芽儿,变得勇敢了,他一个劲儿、不停地、用力地向上钻,加动作齐读。
过渡:小笋芽快出土了,这下可急坏了竹妈妈,齐读第五自然段,板书:妈妈关爱。
四、分角色朗读课文1‐5自然段。
1、生扮演角色,师提示可以加上合适动作(春雨姑娘、春雷公公、笋芽儿、竹妈妈)。
2、你们都是出色的演员,然我们把掌声送给自己。
过渡:有了春雨姑娘的雷公公的帮助,有了妈妈的呵护,笋芽儿终于钻出了地面。
第六自然段。
1、默读,看看笋芽儿钻出地面都看到了什么?找到相关的句子美美读读。
2、把什么当人写(桃花,柳树,燕子)。
(1)那里还有这样的句子。
(2)笋芽儿就看到了这三种景色的吗?还看到了什么?
(3)男、女赛读。
过渡:笋芽儿在爱的呵护下,长成了一株健壮的竹子,在他成长的路上要感谢谁呢?
(太阳公公,竹子妈妈,雷公公,春雨姑娘)板书:春雨,阳光。
五、升华。
1、他要对他们说什么?
2、在他成长的路上,也读到过许多人帮助,你要感谢谁?
4、笋芽儿站大了,他长在山岗上,迎风跳起了优美的舞蹈,他自豪地喊着:引渡:我长大啦!
二年级语文笋芽儿教案篇十七
教学设计理念:
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
教学目标:
知识和能力:
1、学会本课14个生字,会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子,并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法:
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上,引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感和态度:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、美丽视听激发兴趣。
1、小朋友,你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们,看他们来了!(课件出示春天美景图并配上音乐)。
此时你想说什么吗?(学生自由谈对春天的印象)。
2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰,探出了脑袋也想欣赏春天的美景,它就是——笋芽儿。
(板书课题、读题)。
二、自主初读、合作识字。
1、自由读课文,借助拼音读准字音。
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音,集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的?你有那些好方法?
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
(课件相机出示竹笋卡通生字)。
[识字方法灵活多样,培养了学生的识字能力,提高了识字效率。]。
三、以画带读感悟课文。
1、观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。
四、汇报交流体味课文。
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?
(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?
(让学生找出这些句子自由练读、指名读,相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)。
(3)我们也帮帮忙,你想怎样呼唤笋芽儿?
(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)。
(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?
(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)。
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
(柳树摇着长辫,桃花笑红了脸,小鸟欢快地歌唱。)。
(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?看到这美景你想说什么吗?
(课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面)。
(3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗?
(自由练读后指名读。)。
(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?
3、“我画了许多健壮的竹子。”
(1)笋芽儿终于长大,你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?
(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿,此时的心情会是怎样?(自豪)。
(3)你什么时候自豪过?现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
[创设情境,让学生真实感受语言环境,同时也让学生在读中表达自己感受。]。
六、拓展交流、升华情感。
多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说什么?选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——。
太阳公公对笋芽儿说——。
小燕子对笋芽儿说——。
七、作业超市。
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
二年级语文笋芽儿教案篇十八
我认为,低年级的朗读指导,主要是引导学生有体会、有感情的读,很多课文都可以大胆地放手,给孩子充分的时间去读书,让他们自己去体会、去感受,这样才能真正得到属于他们自己的感受,读出个性化的体会。以下是我在《笋芽儿》第一自然段中的教学片断:师:小朋友,读读这段话,想想春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的呀?自由读生:指名读(“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”读得很急。)师:能说说你为什么这样读吗?生:因为春雨姑娘急着要唤醒笋芽儿,让她快点醒来。生:老师,我有不同的意见。春雨姑娘是“低声呼唤”,声音很温柔,春雨说的话要读得轻一点儿,慢一点。师:有道理,你读读看。生:指名读(读得轻轻的、柔柔的。)生:老师,那到底该怎么读呢?师:那我们四人小组讨论讨论吧!(小组讨论并再次阐述了理由)生:我们认为两种读法都可以。(大多数学生观点)师:听了小朋友的话,我也觉得读春雨姑娘的话既可以着急地读,也可以轻柔地读,那我们能不能分别再用两种读法读一读呢?(读得很投入。)师:小朋友真棒,有自己独特的想法,就请你们用自己喜欢的方式读读这段话吧。(学生积极性很高,有的还配上了动作。)“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。
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