教案是教师反思教学过程的产物，能够帮助教师发现不足并进行改进。编写教案时要注意选择合适的教学方法和教学资源。下面是一些精选的教案范文，希望能够对大家的教学有所启发。
古诗蝉教案篇一
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
1．读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。
2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
体会古诗的意境，有感情的朗读。
第一课时。
一、联系实际，导入新课。
（学生畅所欲言，尽情说说）。
今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值。
二、检查预习。
请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？
三、指导学生有感情地读古诗。
1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况。
（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗。
（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）。
4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况。
5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书。
6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘。
1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的.诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流。
3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？
（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）。
五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗。
1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？
3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。
4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。
六、适当扩展，学习古诗。
1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。
2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）。
3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。
4、各小组交流、汇报学习成果。
5、检查学习效果。
学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。
6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》。
8、放录像，学生欣赏。
9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。
10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。
第二课时。
一、导入：
1．请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。
2．多媒体显示《小池》，由学生补充后两句。说出诗人是谁。
b)播放荷花视频。（诗人杨万里非常喜欢荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。）。
二、赏析《晓出净慈寺送林子方》：
a)出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓：早晨。）。
b)显示全诗，播放范读。
c)听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）。
（过渡：老师要问这首诗写得怎么样，大家一定都说不错。要正确评价，先得理解意思。）。
d)说说你都读懂了什么？（学生自由发言）。
e)还有哪些地方不理解，提出问题，大家讨论。
f)读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读，一边展开想象。
（过渡：人常说“上有天堂，下有苏杭”。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代就远近闻名。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。）。
三、赏析《饮湖上初晴后雨》：
a)学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。
（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。）。
b)解题：谁读懂了题目？
c)朗读全诗。
d)诗中描写了西湖上怎样的景色？有不理解的，和同学讨论一下。
e)这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？
f)先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。
四、比较赏析：
a)学生小结：学习要学会总结。谁能小结一下我们这节课学习的内容。
b)多媒体显示两首诗，说说它们之间有什么联系和区别。（内容、写作技巧、结构、修辞手法）。
c)学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。
五、作业：
从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。
板书设计：
西湖诗两首。
莲叶无穷碧西水光潋滟（好）。
湖
荷花别样红美山色空蒙（奇）。
淡妆浓抹总相宜。
古诗蝉教案篇二
1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天俺们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙俺们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、同学反馈并质疑。（师适时板书并回答同学的质疑）。
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给同学充分的时间进行自主学习，交流讨论。）。
2．反馈：你读懂了什么?
3．根据同学回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
1．教师配乐朗读，同学闭目想象。
2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）。
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
以读解意，以画悟情。
上节课俺们学习了一首写儿童的诗，这节课俺们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小小朋友，而这首诗中写了两个十分顽皮的小小朋友。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那俺们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）。
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小小朋友，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）。
（
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请同学描述画面，引导同学把想象的画面说具体、说生动。
4．请同学用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的小朋友说的话写在下面。
（诗中两个小朋友的顽皮举动，肯定会让同学有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）。
5．汇报展示：用投影仪展示局部同学的画，并让同学加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。）。
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。
1．初步了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
感悟词中田园生活的美好，让同学受到美的熏陶。
1．板书课题，读题。
2．解题：
“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐原本是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导同学读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4．且读且点评，读出韵律节奏。
1．自由读文，自主理解词语意思。
2．自由汇报自身第一次读课文的收获，老师引导同学解释重点词语：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：相互之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对青丝苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4．再读全文，同学质难问疑。
（营造民主课堂，让同学发表自身的看法，有争议之处，还可以展开讨论）。
1．教师配乐范读，同学闭目想象画面。
2．请同学自由谈所“看到”的画面。
3．同学配乐自由读，边读边悟。
4．请同学自由谈所悟到的思想感情。
安定、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
1．小组内互读，把所感通过朗读表示出来。
2．全班朗读，注意表达思想感情。
3．熟读成诵。
古诗蝉教案篇三
《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，是两位诗人的代表作及优秀品质的写照。认真读读诗文，抓住重点词句，理解诗意，体会古诗含着的意思。
教学目标。
能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
理解由生字组成的词语。
能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。
感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
教学重难点。
能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
课时布置两课时。
教学过程。
第一课时。
回顾旧知、导入新知。
今天我们再来学习一首有名的诗――《石灰吟》，齐读诗题。
提问：你们知道题目是什么意思吗？
（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）。
简介作者，为理解诗情奠下基础。
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398～1457)钱塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。
教师点拨。
初读指导。
教师范读，同学画出生字。
同学读生字，认读并理解生字组成的词语。
同学试读诗文，把全诗读通读顺。
抓字眼，明诗意：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”
千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平经常。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加烘托出石灰的顽强。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”
清白：指石灰洁白的本性，又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的'品格在人间的追求。
朗读指导，领悟诗情。
诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？
同学自由读，在小组内讨论。（诗人借石头标明自身不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）。
情感朗读，赛读。
齐读。
拓展延伸。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，《石灰吟》就是于谦自身一生的写照啊！
于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自身忧国忧民的感情和坚贞的情操。优秀给大家于谦的另一首诗《咏煤炭》，请大家感悟。
总结学法。
回忆：我们是怎样学习《石灰吟》的？
老师总结学习方法：
理解诗句，初步弄懂诗意。
想象古诗意境，体会作者感情。
熟读吟诵，拓展延伸。
板书设计。
千锤万击不怕磨练。
石灰吟烈火焚烧清白留世不畏艰险。
粉身碎骨勇于献身。
课堂检测。
结合古诗，理解词语。
若等闲：清白：
这两诗，默写这首诗的最后两句，再说说诗句的意思。
____________________，______________________。
安排作业。
背诵课文。
第二课时。
复习导入。
这节课我们继续学习第20课《古诗两首》。上一节课我们学习了第一首诗，还记得学习古诗的方法吗？这节课我们就用这种方法继续学习第二首诗《墨梅》。
教师点拨。
了解诗人解诗题。
这首诗的题目是什么？（这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）。
这首诗的作者是谁？《墨梅》作者：王冕，出身贫寒，幼年替人放牛，*自学而成为诗人。他性情孤傲，轻视权贵，参与科举考试不中。他的诗画皆负盛名，尤其擅长画梅花。
理解诗意。
指名同学读。
出示古诗，画出带点字，让同学来说说自身的理解。
洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤。
洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
清气：清香的气味。这里指纯真的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
用自身的话说说诗句的意思。
（这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树，每一朵梅花都出现出淡淡的黑色，没有鲜艳的色彩。我不需要他人夸它颜色多么漂亮，只要它能在天地之间留下清淡的芳香。）。
感悟诗情。
这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称誉，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
朗读体悟。
墨梅具有“花开淡墨痕”的特点，作者也希望像墨梅一样做一个不与世俗同流合污的人，那么我们怎样读这首诗呢？同学读诗。
拓展延伸。
比较石灰吟墨梅两首诗的一起点。
板书设计。
咏物抒怀。
石灰――于谦――清白。
墨梅――王冕――清气。
课堂检测。
誊写《墨梅》。
填空：
《墨梅》是元代诗人（）的作品，诗人借（）抒发了他（）的高尚情操。诗中“满乾坤”的意思是（）。
说说诗句的意思。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
作业设计。
背诵课文。
资料优秀。
咏煤炭。
于谦。
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
古诗蝉教案篇四
1．学会本课6个生字及由生字组成的词语。会认8个生字。
2．用自己的话说说诗句的意思。
3．能有感情地朗读、背诵古诗。
4．通过朗读，体会诗人的'思想感情。
1．学会生字新词。
2．理解诗句的意思。
集中识字、表演朗读。
生字卡片、幻灯图片。
三课时。
今天，我们来学习贺知章的诗《回乡偶书》。（板书课题。）。
二、教师范读课文，讲解偶书的意思。
三、学生自读，学习生字词。
1．自由朗读，画出生宇，看拼音读准字音。
2．学生书空练习生字，比一比谁记得快。
3．指导书写。
四、导读古诗，了解诗的大意。
1．学习第一、二行。
（1）观察图画，说说少小，老大指什么？
（2）讲解无改就是没有改变。
（3）读一读这两行诗，想一想，这句描绘了怎样的情景？
（诗人幼年时离开家乡到老了才回来，家乡的口音没有改变可头发全花白了）。
2．学习第二、三行。
（l）看图，诗人遇到了谁？他们在干什么？
（2）说说见、识、．何处的意思。
（3）指导朗读这一句诗，用自己的话描述一下诗句中的情景。
（孩子们见着了却不认识他，笑着问客人是从什么地方来的）。
3．认真体会诗人的思想感情。
五、指导朗读，背诵全诗。
有节奏地朗读全诗。
少小／离家/老大回，乡音／无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识，笑问／客从/何处来。
古诗蝉教案篇五
认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。
朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
2课时。
课时目标：
1、认识本课6个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。
2、朗读古诗，背诵古诗。
3、通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题。
1、读《识字4》中的儿歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）。
3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。
4、揭题，读题。
1、出示情景图，师范读（感知课文）。
2、自由读《所见》，要求读准字音。
3、圈出生字，多读几遍。
4、同桌互读。
5、指名读，评议。
三、认记生字。
1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。
2、认读生字（各种形式）。
3、小老师认读不带拼音的生字。
4、组长考察大家。
5、说说用什么办法记住的。
1、自读古诗，小组交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指导朗读。
4、找自己的好朋友读一读。
5、当一当诗人（配乐读）。
五、指导背诵《所见》。
六、指导写字“诗、闭、童、立”。
课时目标：
1、识本课6个生字，会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。
背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思激发对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、背《所见》。
二、出示课题《小池》，读题。
个体自学。
2、自主圈出生字，学一学。
3、自主提出不明白的地方。
小组合作学习。
1、小组互相读读这首诗。
2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。
3、小组负责认记生字。
4、讨论组员中不明白的地方。
全班交流反馈。
1、卡片开火车认读生字。
2、夸一夸，帮一帮。
（1）各组派代表读古诗，评议。
（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？
（3）帮一帮：说出需要帮助的地方。
4）点拨（结合指导朗读）。
1、朗读比赛。
古诗蝉教案篇六
1.整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。
2.了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的真正情感。
3.有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。
理解诗歌内涵，准确把握诗中的爱国深情。能真正有感情地朗诵诗歌。
这四首诗都表达了每位诗人强烈的爱国情感。学习的重点是引导学生在自主的合作、探究中通过各种形式的朗读，体味诗中的爱国深情。
1.借助工具书解决字词疑难，熟读诗歌。
2.四人一小组，组长分配任务。利用图书馆或上网查阅并收集有关诗人及创作背景的相关资料。
录音机(配乐朗诵)
一.新课切入
1.出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。
2.爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。(由此导出诗人及诗题)
二.听诗中的深情
1.播放四首古诗的配乐朗诵，感受诗人深沉的爱国情怀。
听两遍：第一次注意正字正音、节奏等，要求学生边听边作好标记;第二次重在感受诗的情感气势。
2.谈听后初感，确定每首诗的感情基调：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)
3.自由朗读，加以体会。
4.齐读感受。
三.说诗的故事
古诗蝉教案篇七
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字。理解生字组成的词语。
3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。
4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：理解诗句意思。
教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：两课时。
第一课时9.11。
一、揭示课题。
二、初读课文。
1.教师读课文，学生感知课文。
2.学生自读课文，学习生字词。
3.检查自学情况。
（1）指名读，注意音韵节奏。
（2）生字词。
焚烧千捶万击墨梅乾坤。
三、学习《石灰吟》。
1.指名读。
2.理解诗句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。击：撞击。若：好象。
等闲：平常事。人间：人世间。
（2）说说阵首诗的意思。
3.看图想象意境，体会感情。
4.指导朗读。
5.小结。
四、总结学法，自学《墨梅》。
1.总结《石灰吟》的学习方法。
（1）理解字词。
（2）说说诗意。
（3）看图想象。
（4）朗读体会。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.师生讨论。
（1）理解字词。
吾：我。淡墨痕：素净雅洁。夸：夸赞。
清气：清香之气。乾坤：天地。
（2）指名说说诗意。
（3）看图想象。
（4）朗读体会。
4.小结。
五、作业。
感情朗读课文。
第二课时9.12。
一、复习检查。
1.指名朗诵《古诗两首》。
2.说说这两首诗的大意。
二、背诵课文。
1.听录音，轻声朗读课文。
2.看图朗读，体会诗歌的意境。
3.自由练读，背诵。
三、总结课文。
1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？
2.这两首诗在写作上有什么特点？
四、教学生字词。
1.指导书写。
2.学生描红。
五、作业。
1.读一读，写一写。
焚烧清白洗砚乾坤。
2.解释诗句。
（1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。
（2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。
板书：
石灰吟。
千捶万击粉骨碎身若等闲。
烈火焚烧（坚强不屈）全不怕。
要留清白在人间。
（洁身自好）。
墨梅。
素净池边树朵朵淡墨痕（写实）。
清香不要只流（明志）。
古诗蝉教案篇八
1图文结合，在感受秋天的诗情画意中认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。
2初步了解诗歌的意思，想象秋天的美景。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3喜欢背诵古诗，引导学生背诵课文以外的古诗。
教学重点：认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：体会诗人对秋天的赞美之情；喜欢背诵古诗。
：2课时。
谈话。
古诗是中华民族的文化瑰宝，谁来背几首给大家听听？
我国宋朝有个大诗人叫苏轼，一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗文写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。板书：古诗两首学生认读课题。
初读《赠刘景文》。
1．板书课题《赠刘景文》题目说的是什么意思呢？
2．苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家读读诗，注意读准字音。圈出不认识的生字，想办法读准字音。
3．同桌相互认读课文，老师参与同桌学习。
4．学习生字，重点正音：橙、橘、残。
5．朗读整首诗。师读、生读、挑战读。
再读诗歌，初步了解意思，朗读、背诵诗。
诗歌描写的是什么样的景色？动脑筋试一试，自己能读懂多少？
小组讨论交流：自己读懂了哪些；读不懂哪些？
小组汇报学习情况，老师适时指导。重点指导：擎雨盖、傲霜枝。
激发想象，初步体会诗歌的意境。
配乐朗读；再读读自己最喜欢的地方，比一比谁读得好。
看看插图，用自己喜欢的方式背诵这首诗。
(四)想一想，议一议。
秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？
学写生字。
出示要写的字：首、刘、枝、记。学生用自己的方法认读记字。
观察范字，说说怎样书写。
写得好的孩子在黑板上示范写。其余在书上描红，临写。
自评写得最好的一个字，总结经验。
拓展性学习。
你还知道哪些秋天的诗句，背给大家听一听。
你还喜欢哪个季节？说说为什么？
背古诗，引出课题。
背诵《赠刘景文》和描写秋天景色的古诗。
板书：山行读课题，说说从诗歌的题目中你知道了什么？
师生合作，解决疑难。
学生独立阅读诗歌，圈出不认识的生字，想办法读准字音。
同桌相互认读课文。
认读生字：枫、径、斜、于。
指多人读古诗，师参与读，及时纠正。
启发想象，感情朗读。
你打算用什么方法来学习这首《山行》？
小组交流：自己读懂了哪些？读不懂哪些？
提出学习中的疑难问题，老师适时点拨。
老师范读，学生边听边想象情景。
学生交流想象的景象。
学生练习有感情地朗读，一边想一边读。
感悟诗意，熟读成诵。
学生自由读，借助插图感悟诗意。
找个伙伴一起练习背诵。
你见过满山的红叶吗？说说是怎么样的。（课件出示满山的红枫叶）。
一边观看课件，一边背诵这首诗。
指导写字。
出示生字卡片，学生认读，说说怎样记住。
看范字，说怎样书写美观。
老师在田字格里范写“枫”字，然后学生在书上描红，仿写。
拓展性学习。
你还读过哪位诗人描写秋天景色的诗，背给同学听听。
读，背：《词语手册》第15页的古诗。
有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。
“我会填”练习，课本第17页。
练一练。
连一连：将汉字与相应的拼音连起来。《新学案》第9页。
组一组首（）（）（）于（）（）（）。
记（）（）（）枝（）（）（）。
选一选：把气球的序号填到相应的横线上。《新学案》第9页。
写一写：选两首自己喜欢的写景的古诗，抄一抄或默一默。《新学案》第9页。
古诗蝉教案篇九
一教学目标：
1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的。
2体会个手势中的名句所表现的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
二教学重点：
1诗歌内容，借景抒情的写法。
2诗歌中的意境。
三教学方法：诵读法。
四课时安排：四课时。
五教学过程。
第一课时。
一教学目标：让学生了解诗歌的基本常识。
二教学重点：诗歌基本常识。
三教学方法：讲解。
2诗歌划分的阶段是从西晋谢灵运的山水诗开始的。
3诗歌的鼎盛时期是唐朝有李白杜甫，被称为诗仙和诗圣。
4诗歌分类：诗歌。
2诗歌规则：押韵和平仄。
押韵规则：一三五不论二四六分明，每首诗的偶句的结尾一个字必须押韵即韵母相同。
第二课时。
一教学目标：1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的。
2体会个手势中的名句所表现的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
二教学重点：1诗歌内容，借景抒情的写法。
2诗歌中的意境。
三教学方法：诵读法。
四课时安排：一课时。
五教学过程。
一问：四首诗的体裁是什么：五律。
二作者简介：王维，字摩诘，多才多艺，能诗能画，精通音乐，受音乐书法绘画的影响，他的诗歌独具特色。词句秀冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀，这一类诗歌是诗中有画，画中有诗，感觉敏锐，体物细微。
使至塞上。
王维。
单车欲问边，属国过居延。
征篷出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
诗歌散译：我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的的身份长途跋涉路过居延。犹如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，有似回归的大雁飞入北国的蓝天，浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直。滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵，告知我都户仍在遥远的燕然前线。
三诗中名句：大漠孤烟直，长河落日圆。
为什么成为名句：一“大”一“直”，一“长”一“圆”虽随意而直白却把雄浑而壮观的景象形象而生动的表现出来。寓意境与明白如画的语句中。
作业：背诵并默写古诗。
次北固山。
王湾。
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
作者简介：洛阳人，玄宗年间进士，《全唐诗》存有其诗十首。
诗意散译：一条弯曲幽深的小路伸向青山边。山前澄清碧水中泛着一只小船。潮水汹涌平漫显得两岸更加宽阔，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。海上朝日刺破残夜吐出霞光万道。江南春早已经进入了寒冷的旧年。写好的书信如何才能寄回到家乡？急切的摆脱这些北飞洛阳的归雁。
名句：海日生残夜，江春入旧年。“生”出生，夜晚象是孕育着浑圆的朝阳的母亲，而江南的春天似乎是进入了旧的一年，春天夜晚将尽，黎明即将来到的时刻，时间过的实在是太快了，作者用“生”“入”二字形象的将时间飞逝的感慨表达了出来，这两句诗历来为人们所传诵。
作业：背诵并默写古诗。
第三课时。
一教学目标：
1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的。
2体会个手势中的名句所表现的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
二教学重点：
1诗歌内容，借景抒情的写法。
2诗歌中的意境。
三教学方法：诵读法。
四课时安排：一课时。
五教学过程。
题破山寺后禅院。
常建。
清晨如古寺，出日照高林。
竹径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但馀钟磬音。
作者简介：玄宗年代进士，一生仕途很不得意，常悠游名胜以自娱，
其诗多为山水田园诗，风格平淡自然，意境幽深，感情曲折。
诗意散译：清晨来到这座古老的寺庙，初升的太阳映照着高耸的树林，竹丛中弯曲的小路通向幽静的地方，禅房周围的花草更加显得葱郁幽深，山林的美景时的百鸟自由的欢唱，清晨的潭水倒影让人心的空灵，万物声响此刻全都沉寂了，空中偶尔传来钟磬的余音。
写作特色：作者所选取的意象是非常精到的，整首诗歌是在一种清净无为的恬淡幽深的景色之中诞生的，作者选取了“初日、高林、竹径，花木掩映的禅房，清晨鸟儿的鸣叫，深而清澈的潭水，钟磬的余音”所有的这一切都展示着这样的一种气氛，使人如饮清泉甘露，心如明镜。名句是“竹径通幽处，禅房花木深。”这两句诗歌在表现意境方面尤其突出。
作业：背诵并默写古诗。
词又称为“诗余”和“长短句”，是配乐填写的诗句，起源于唐末兴盛于宋朝。通常分为上阙和下阙。上下阙的内容是不同的。词的名字是乐曲的调名。词从流派上来分可以分为婉约词和豪放词。
浣溪沙。
苏轼。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少，门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
上阕主要是写景描绘了三幅图画，有一种愁绪充斥其间。在下阕中笔锋一转，对人生充满了期望和豪情。
作业：背诵并默写古诗。
第四课时。
一教学目标：学生了解第5首诗歌的含义及意境并能熟练背诵。
二教学重点：词义句意及作者常识。
三教学方法：诵读和分析体会。
四教学过程。
赤壁。
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
1诗意散译：折断的铁戟沉埋在沙中还没有被销蚀，磨洗过后，辨认出来是600年前三国时代的遗物。由此想到了当时东风如果不给周郎方便，那么铜雀台里浓艳的春色就会把二乔关锁在其中了。
3诗歌赏析：销，消失。将，拿。铜雀，铜雀台。二乔即大小乔是孙策和周俞的妻子，这里作者用借代的手法用大小乔被曹操锁在铜雀台中代指周俞的失败。杜牧是一个有大志却未能得以实现的诗人，他是借此诗来抒发自己的抑郁不平之气，自己的不得志，使他说当时所有的人都使象周俞那样只是凭运气来得到胜利的，这使一首咏史诗，他是在借古喻今，他的评价不够客观，可以说周俞成了他的撒气筒。
作业：默写背诵。
古诗蝉教案篇十
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
3课时。
第一课时。
一、揭题导入，明确任务。
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】。
二、初读古诗，感受节奏。
1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景。
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
四、当堂小结，鼓励背诵。
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。
第二课时。
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）。
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】。
第三课时。
一、导语引入，揭示课题。
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字。
3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）。
二、初读古诗，补充学法。
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】。
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）。
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸。
1.欣赏美丽的春色。（播放视频）。
2.用学过诗文描绘春色。
绝句。
唐杜甫。
诗中有画画中有诗。
惠崇春江晚景。
宋苏轼。
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。
三衢道中。
宋曾几。
心情变化。
古诗蝉教案篇十一
1、会认7个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《清明》。
3、能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
学生能借助注释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。
3课时。
第一课时。
一、情境导入，揭示课题。
1、今天老师为大家带来了礼物，想不想看？（配乐《春节序曲》，播放关于春节的各种图片，如包饺子、贴春联、拜年等）。
2、春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。今天，我们就一起来学习古诗《元日》。（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）。
二、初读古诗，读准节奏，学习生字。
1、学生根据教师的提示自读古诗。（出示自读要求：一、读准字音；二、读通句子；三、读准节奏。）。
2、指名读，师生评议，纠正字音。
3、再读，教师指导，划分朗读节奏。
元日（宋）王安石。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（1）教师范读。（“/”表示朗读时要短暂停顿）。
（2）指名读，读出诗的节奏。
（3）齐读。边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）。
4、我们先来看第一个画面：“爆竹声中一岁除”。（齐声读）。
（1）你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹，但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。）。
（2）新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了，哪个字可以看出来？（除）。
5、看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）。
（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
（2）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（学生交流）。
（3）你能用一个四字词语概括这场景吗？（如辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋）。
6、生看画面，师描述：放完爆竹送走旧年，在大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年的第一口酒！（课件出示：春风送暖入屠苏）。
（1）再读这句，哪一个字值得我们品味？（暖）说说你的理解。（爆竹声中辞旧迎新的快乐；喝了酒心里暖洋洋；小孩子长大了感到快乐，青年人觉得自己是家里的顶梁柱，心里有了责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。）。
（2）再读诗句，读出你体会到的“暖”。
同学们，这是新年美好的第一天！初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。迎着红日，人们喜洋洋地用新桃符换下旧桃符。此时的场景给你怎样的感觉呢？（温暖的阳光，生活更有希望）。
7、课件出示：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
（1）指名读、齐读。（读出充满希望的感觉）。
（2）男女分组赛读。
（3）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人们在用新的桃符换下旧的桃符。）。
新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着喜庆的气氛。同学们，把你们的感受读出来吧！
三、课堂延伸：交流春联。
1、学生交流收集到的春联。（全班交流）。
2、课件出示春联，全班齐读。
3、教师指导书写课后生字“旧、符”；生写，师评价并随机展示。
第二课时。
一、创设情境，导入新课。
1．师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？（4月5日前后）清明节是我国的传统节日，也是祭祖、扫墓和踏青出游的日子。唐代诗人杜牧在《清明》一诗中写出了清明节的特殊气氛，今天，让我们跟随诗人去看看吧。（板书：清明）。
2．课件出示诗人简介。
二、初读古诗，探究初成。
1、自由诵读，读准字音，把诗句读通顺，读出韵味和节奏。
2、检查自学情况：
（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。
（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（3）借助注释试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨）。
三、品读欣赏，质疑再探。
1、学习古诗第一句。（课件出示古诗1、2行）。
（1）指名朗读，学生评议，教师指导。
（2）课件出示重点词“清明、纷纷、欲断魂”的解释，并配相应图片。
（3）说说这两行诗的意思。（清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。）。
（4）指导朗读，读出诗句的意境。
2、学习古诗第二句。（课件出示古诗3、4行）。
（1）说说这两行诗的意思是什么。（想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。）。
（2）想象当时的情景（雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村），有感情地朗读，读出诗句的意境。
3、教师范读，感受古诗的韵律。
4、思考：整首诗表达了诗人怎样的思想感情？（怀念逝世亲人）。
5、自由朗读古诗，背诵古诗。
6、学生小结学法：
解题目—知作者—释诗句—懂诗意—品诗味。
第三课时。
一、开门见山，引入新课。
1、在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达无尽的思念之情，诗人王维就写下了一篇流传千古的思乡佳作。（板书：九月九日忆山东兄弟）。
2、课件简介诗人王维。
二、自读古诗，读准字音。
1、检查自学情况：
（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。
（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（3）借助注释，试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨）。
2、课前我们搜集了有关重阳节的资料，谁来用一两句话介绍一下？（课件出示重阳节简介）。
三、细读品味，感悟理解。
1、课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（1）出示与诗句相对应的图片，读完这句诗你有什么感受？
（2）谈话过渡：诗人写这首诗时，正在长安谋取功名。身处举目无亲的“异乡”，每逢佳节，作客他乡的思乡怀亲之情，就更加强烈了。
（3）让我们带着思念之情来朗读吧！（男女读、小组读）。
2、课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（1）指名读、齐读，教师范读。
（2）这两行诗的意思是什么？（我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们佩戴着茱萸登高，遗憾的是唯独缺少了我一个人。）。
3、感受古诗的韵律：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和重读把它表现出来。
课件小结：独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。
4、齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》，背诵古诗。
四、记忆识字，书写指导。
1、课件出示会写字，学生自主识字。
2、教师示范，提示重点笔画：“独”的部首是“犭”，“异”的上半部分是“巳”。
3、学生练习书写，教师巡视指导。
［教学板书］。
元日春节热闹欢快。
清明清明节断魂杏花村。
九月九日忆山东兄弟重阳节思亲、思乡。
本课三首古诗都与中国传统节日有关，诗句描绘的画面感很强。因此，在教学设计时，我先创设情境，激发学生兴趣，再引导他们有感情地朗读，以不同的诵读方式去体会诗人的情感，体会古诗的语言美、韵律美。最后联系生活实际让学生自主交流读完古诗的感受，体会古诗的意境。
古诗蝉教案篇十二
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点：认识字词、背诵古诗。
难点：理解意境。
：2课时。
第一课时。
1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的`古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）。
1、自由读题。（区分“春”“村”的读音）。
2、自读古诗，自学生字。
准确认读诗中的生字。
1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）。
2、学生跟师读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
1、指名拼读生字。（领读）。
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）。
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
自由记生字。
共同探讨识记生字的办法。
（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠。
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处）。
1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字：
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻。
乡村居住烟花童话散步。
1、书写生字“古、声、多”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
3、生练习书写。
1、看课文插图，听配乐朗诵。
2、全班齐读《春晓》、《村居》。
3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？
4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
5、分小组讨论疑难问题。
6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）。
师范读。
自愿读。
比赛读（同桌赛、小组赛）。
2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）。
1、口头扩词：
古声。
多处。
知忙。
2、书写生字“处、知、忙”。
3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。
知：左右结构，“口”在右边偏下。
忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写，师巡视、指导。
班里开展一次放风筝活动。
古诗蝉教案篇十三
教学要求：
1、了解两首古诗的诗句的意思。
2、了解诗的作者的相关知识。
3理解诗句所蕴含的道理。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、学习第一首。
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。
（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
（3）一二句写今：
千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。
（4）三四句吊古：
2、有感情地朗读、背诵。
二、学习第二首。
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
2、一二句写景：
淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
3、三四句抒情：
4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。
三、请同学搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
古诗蝉教案篇十四
1．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2．学会本课7个生字。
3．能解释指定的诗句中带点词的意思，并能用自己的话说出《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
4．理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
充分发挥自己的想象，联系已知，理解这两首古诗。
教学时间。
两课时。
第一课时。
1．学习古诗《望庐山瀑布》，能背诵。
2．掌握本诗中的生字。
3．能根据自己的已知，发挥充分的想象，理解这首诗。
一、导入新课。
今天，我们学习两首描绘山光水色的古诗，这两首诗都是唐代的著名诗人写的。
二、学习第一首诗《望庐山瀑布》。
1、板书课题，指名拼读生字：庐、瀑。
2、介绍作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题。
（1）“望”是什么意思？（远看）。
（2）“庐山”四个山名。同学们有没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从^电.影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（老师指出：瀑布是庐山的美景之一）。
三、学生初读诗句，所说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”三个生字的音。
2、通过预习，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、精读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有那些词语不理解。
（讨论：“烟”这里指云雾。可以观察插图。山峰上经常云雾缭绕，太阳光照射在云雾上，就呈现出一种美丽的紫红色的'光彩，这就是“紫烟”。由于“紫烟”轻轻飘动，所以诗人说“生紫烟”。“生”，在这里就是发生，产生的意思。“生紫烟”就是发出一种紫色的烟雾来）。
这一行中你觉得哪个字用的特别好？说理由。
小结：这个“生”之用的特别好！他活生生地画出了香炉峰上的烟雾慢慢向上升腾的情景。(让学生看图想象画面)也许香炉峰正是由此得名。
谁用自己的话说说这行诗的意思？
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。（远远看去。水道，河流）。
用自己的话说说这行诗的意思。
大河挂在山前是一幅怎样的景象？指导看图帮助学生理解、想象。
（这个“挂”字形象的写出了瀑布外形的壮观。说明山势陡峭，水流得又急又快）。
3、读三、四行诗句。哪些词语还需要提出讨论？
（“飞流直下”写水流地飞泻。“三千尺”，不是一个确数，是一种夸张的写法。形容瀑布极长，挂的高，流得急。）。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎样？引导想象，进入意境。
教师进一步引导想象：山是绿的挂在绿色总的瀑布是白色的，山顶紫色的雨雾缭绕，颜色多么绚丽夺目；再加上静止的山峰，飞流的瀑布，正是动静相配，这画面多么神奇！诗人看呀，看呀，看入了神，嫌这样的描写还不够尽意，又用一个“疑”字展开想象。
理解“疑是银河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一层。这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中那个字用的最好？
（“落”与“挂”一样用的精巧。好像天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然落到了人间。这是多么大胆、新奇的想象阿！）。
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。
这首诗通过“生”、“挂”、“飞”、“落”等词的形象描绘，不难看出，作者运用比喻、夸张的写法和奇特的想象，紧紧抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云烟的缭绕等特点，先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想，写出了庐山瀑布喷涌而初、倾泻直下的磅礴气势，从而给人以祖国山河壮美的感受。
6、诵读诗文，进一步体会感情。
（1）让学生找出每行诗中应读重音或轻音的字。
（2）要求读出诗人对祖国河山的赞颂、热爱之情。
7、练习背诵。
五、指导书写。
“瀑”“疑”要写的左窄右宽。
“瀑”的右下方不是“水”
练习用钢笔描红这首诗的生字。
六、作业。
2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
古诗蝉教案篇十五
1、学习本课生字新词，认识“忄、木、矢、攵、尸”五个新偏旁。
2、朗读课文，背诵课文，自主积累词语。
3、感受春天的美丽景象和勃勃生机。
1、认识本课生字和新偏旁。
2、能够有感情地朗读课文。
3、指导书写生字。
4、理解古诗的意思，感受春天的勃勃生机，激发自己热爱春天的情感。
生字卡片、教学挂图、古曲《春江花月夜》的磁带、录音机
情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。
看图学古诗
二 课 时
一、画面导入，揭题简介
1、出示图画：多漂亮的画面呀！谁知道这图上的是什么季节？从哪儿看出来的？
2、老师：春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书：春晓）
3、师解题：“晓”就是早晨的意思，“春晓”就是春天的早晨。
4、过渡：理解题目后，你想知道什么？
二、理解诗意，体会诗情。
师：上学期我们都已经把这首诗背下来了，现在让我们一起来学习。
1、自读《春晓》。
2、说说自己读懂了什么？
3、学生就自己不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、感悟欣赏
（想象画面，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。）
1、读了这首古诗，你有什么感受？
2、谁能有感情地把这首诗读给大家听？（指名读，读后评议）
3、师指导朗读。
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，花落/知多少。
4、现在，让我们一边听着音乐，一边想象着画面，有感情地背诵这首古诗吧！
四、学习生字“春、知、少、处”。
1、师范写，学生观察每一笔在田字格中的位置。
2、学生练习，教师巡视指导。
五、扩展活动
师：课下，请大家再搜集两首描写春天的古诗，我们在下一节课上交流。
一、复习导入
1、指名背诵《春晓》。
2、全班背诵。
3、教师导言：春天真是一个令人喜爱的季节，不仅我们喜欢春天，古代的诗人也喜欢，他们写下了许多关于春天的优美古诗。这节课我们再来学习一首描写春天美好景象的古诗。
4、板书课题：村居（学生齐读课题）
5、理解题意：村（农村）居（居住）。
二、认识生字，读准古诗
1、学生自由读古诗，从诗句中圈出生字。
2、学生汇报，教师检查。
（1）出示生字卡片，指名读。
（2）去掉拼音，指名认读生字。
（3）练习读文中由生字组成的词语。
村居 杨柳 春烟 儿童 散学 放纸鸢
（4）引导学生结合挂图，理解以上词语的意思。
（5）分句指名读诗句。
（6）全班齐读古诗。
三、图文结合，读懂古诗
1、学生一边读古诗，一边认真看图想象图中所描写的景物。
2、说说你读懂了哪几行诗句？
3、学生反馈，练习朗读相对应的诗句。
4、指名将各诗句的意思连起来说一说。
四、总结想象，读好古诗
1、学生再读古诗，说说这首诗中哪几行诗句是写景的，哪几行是写人的？
2、指名学生反馈，指导朗读。
五、识记生字，练习书写
1、抽读生字：放、忙、居、村
2、练习口头组词。
3、指导书写。
4、学生逐字仿写。
六、结束课堂，布置作业
把本课的两首古诗背给家长听。
1 古诗两首
春晓 村居
春眠/不觉晓， 草长/莺飞/二月天，
处处/闻啼鸟。 拂堤/杨柳/醉春烟。
夜来/风雨声， 儿童/散学/归来早，
花落/知多少。 忙趁/东风/放纸鸢。
古诗蝉教案篇十六
1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡，珍惜友情。
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
一、谈话导入。
1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把喜欢的古诗背给大家听?
二、初读感知。
1、范读。
2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
3、说说自己从诗中读懂了什么?
三、朗读感悟。
1、听老师范读，说说自己从老师那里听出了什么?
2、自读课文，体会诗中的感情，读出诗的韵味。
3、在小组内交流自己读诗的体会。
4、展示读课文。
5、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、认读生字，指导写字。
1、出示要求会认的字，学生集体认读。
2、指导书写。
五、拓展练习。
“我”回到了故乡，见到了亲人，会说些什么?
一、创设情境导入。
1、出示图片。他们在干什么?谁送别谁?诗人离开时心情怎么样?
2、这节课，我们学习另一首古诗《赠汪伦》。
二、自由朗读，初步感悟。
1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
2、学习要认的字。
3、同桌互相读全文。
三、熟读。
1、自己试着按节奏读。
3、有韵味地读一读。读出诗人与朋友依依不舍的离别之情。
4、请同学读。
6、学生自由背诵。
四、指导书写。
1、自己边读边画出要求会写的字。
2、指名读。你准备如何记住它?
3、练习书写。
古诗蝉教案篇十七
掌握给古诗配画的基本步骤、方法和技巧，学习创作。
1、通过欣赏古诗配画作品，培养学生对古诗配画作品的审美能力，提升其艺术修养。
2、通过为古诗配画，培养学生的绘画创作能力，想象能力和形象思维能力。
了解诗配画的特点，激发美感。
如何用学过的技法去表现诗的意境。
一、导入新课。
中国的古诗精彩绝伦，每一首古诗都是一幅漂亮的画，正所谓诗中有画，画中有诗，今天我们就来学习古诗配画《咏柳》（板书课题）。
二、初步感受。
1、老师这里有一首特别喜欢的'诗。（出示课件《咏柳》）。
2、谁来美美地读一读，我们一起来读，老师教大家一个读好它的方法，一边读一边在自己想想你仿佛看到了什么？（老师和同学一起有感情地朗诵）。
3、谁来说一说，你仿佛看到了那些景物？
三、学生创作。
b、画面内容与诗中关键字相对应表达出诗的意境（2）着色学生制作。教师巡回指导。
1、学生将作品贴到黑板上的《诗情画意作品展》中。
2、老师设立了几个奖项：最佳创意奖，最佳色彩奖，最佳构图奖…大家来做小评委，看看应该评给谁。
五、总结。
同学们的表现真棒，绘画作品更棒。同学们课后可以尝试用今天学到的方法为自己喜欢的文章、歌词配画。
古诗蝉教案篇十八
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
：学习诗词的内容，想象诗词中描写的情景。
：结合诗词句展开想象，并能描述出来。
1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
：两课时。
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
自学《四时田园杂兴》。
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
2.你知道什么是词吗?
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3.你了解或背诵过词吗?试着背一背。
1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么?
3.默读词，画出词中描写的各种景物。
4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
5.全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?词中出现了哪些颜色?
1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
2.教师范读，体会诗情画意。
3.学生练读，想象整体画面。
4.指名朗读，教师指导。
5.同桌互读，相互欣赏。
1.有感情地背诵《渔歌子》。
2.背一背你喜欢的词。
3.默写两首古诗。
白鹭飞斜风细雨。
渔歌子桃花流水热爱大自然。
鳜鱼肥不须归。
古诗蝉教案篇十九
一、欣赏古诗，揭示课题。
1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？
2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。
（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）。
（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）。
3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。
1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？
评价：（指名3个学生）。
字音读准了，看得出你已经有所收获；
读出了古诗的韵味；
同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。
（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟。
可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）。
5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
（1-2句）邀请学生来读。
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）。
7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）。
（板书：江边残阳月夜美）。
8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？
评价：（指名3—4个学生）。
最后一句读得回味悠长；
他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？
我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；
因为你能读懂，所以读出韵味来了。
第二课时（学习内容：古诗《鸟鸣涧》）。
一、过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）。
1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）。
我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
二、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；
四星题——说说带点词语意思；
（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）。
五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）。
（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）。
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！
三、总结拓展。
想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》。
苏轼《中秋月》。
李商隐《霜月》。
白居易《江楼月》……。
同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。
板书设计：
暮江吟鸟鸣涧。
残阳。
江边美静山中月夜。
古诗蝉教案篇二十
1．反复诵读并背诵二首古诗。
2．理解古诗主题及表达的感情。
3．学习诗作精巧的构思、新奇的比喻。
重点：理解诗的主题及思想感情。
难点：诗作精巧的构思、新奇的比喻。
一、自主学习。
1．王勃，字_______，_____代诗人，与骆宾王、杨炯、卢照邻合称“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
代表了他诗歌方面的成就。
3．解释下列划线词的含义。
天涯若比邻：_____________无为在歧路：_____________。
落红不是无情物：_____________。
4．给下面诗句划分节奏。
海内存知己，天涯若比邻。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
二、合作探索。
（一）《送杜少府之任蜀川》。
1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中点明送别之地和友人的赴任之处，并勾勒出两处的地理形势的句子是____________________________________________。
2．颌联诗人从正面写离情而话语急转，变为劝勉。作者不愿将伤感流露出来，因而心思急转。换了个话头：“_________________________________________”。
3．颈联作者以理性的议论展现友情和别情的新境界。用散文化的语言写出这两句的含义。
_____________________________________________________________________________。
4尾联作者以幽默的口吻劝慰对方：不要在告别的岔路口像少男少女那样用手帕抹眼泪，免得让人笑话。
这是一首_________，表达了诗人与知己的惜别之情，但全无世俗态。字里行间体现了一种____________的人生态度，___________的胸怀，体现了高远的志趣。___________________________已成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句。
（二）已亥杂诗。
写作背景：诗人龚自珍生活在封建社会快要崩溃的时代。他渴望改革，写了许多文章，指出许多办法，但不被重视，被迫辞官回家。当时正值己亥年，在回家途中，他陆续写了315首绝句，回忆了他平生经历的哀乐，这些诗集结成册即为《己亥杂诗》。这里所选的是第五首。
1．第一、二句抒写了作者辞官离京时的_________。“浩荡”修饰“离愁”写出了“离愁”_________。“白日斜”写出了_____________________________，更增添了一种____________的感觉。诗人知道此次一别实际上就等于永远告别朝廷、告别仕途、告别京城，所以产生了一种永远离开仕途的______________之感。
2．第三、四句诗人移情于物，赞美落花、赞美新生命：落花的生命并未终结而是获得了新生，它化作春天的泥土，为培育新一代的鲜花发挥作用。“落花”“护花”是____________________的象征。诗人以花___________，表达了对_________________的执着追求。
3．陆游也曾以落花自比：____________________________________________。但龚自珍的思想境界更显高远。
三、反复诵读，进一步体会这两首诗的思想感情，比一比谁背得更快。
四、学（教）后收获。
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