教案是教师进行教学的依据和指南，它能够帮助教师提高课堂教学的效果。编写教案时要注重教学方法的多样性和有效性。教案集锦来啦！以下是近期收集的一些精品教案，供大家参考。
大海的夜教案篇一
生：（边说边板书）。
石油钻探船。
师：“咱们”指的是谁？
生：中国。
师：请一小组的同学带着自豪的心情读句子。
出示句子：啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。
师：“一曲新歌”指的是什么？
（充分让学生说）。
小结：祖国有了新发展，取得了新成就，作者心中无比喜悦，无比自豪。所以觉得大海在随着祖国的兴旺发展，不断在高唱一曲曲的新歌。
师：请全班同学带着喜悦自豪的心情，齐读最后一自然段。
同学们，通过课文的学习，我们了解了大海唱的是一曲（欢乐的、自豪的、赞美的）歌，歌颂了我们祖国的巨大变化，将来，我们也要为祖国的发展出力，再谱写一曲新歌。
师：请同学们有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
板书：
码头天云海朝阳欢乐的歌。
海港装卸吊车海轮。
大海石油钻探船一曲新歌教案《语文s版三年级语文上册《大海的歌》教案》，来自网！
大海的夜教案篇二
这首歌是人音版八年级上册第一单元的歌曲，歌曲《大海啊故乡》是影视剧《大海在呼唤》的主题曲，创作于1983年。旋律舒缓，优美动听，感情真挚，短小易唱，是一首脍炙人口的抒情歌曲。
1、在教学过程中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。
2、能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，掌握歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
1、学唱歌曲。
2、学习3/4拍子的强弱规律。
3、学习节奏型。
用圆润、优美的声音有感情地演唱歌曲。
掌握3/4拍子的强弱规律和典型的节奏型。
（一）导入。
师:欢迎步入音乐课堂！同学们，大家好吗?很高兴今天能和大家一起来上这节音乐课。“海上生明月，天涯共此时”是古代诗人张九龄对大海的描写，同学们见过大海吗？今天老师就带领大家一起来领略一下大海的风光，（播放多媒体课件：）面对着眼前这一幅幅美丽的画面，同学们尽情的想象：“漫步在海边，迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着松软的沙地，蔚蓝的大海波涛起伏，海边上的人们有的在大海的怀抱中尽情地畅游，有的在悠闲地散步，简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”
教师：“的'确，大海有时平静得象个可爱的孩子，任你抚摩畅游；但有时却奔腾怒吼，掀起狂澜，让你胆战心惊。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子？”
（二）新歌学习，唱响大海。
1、欣赏歌曲回答问题。
初听音乐：播放歌曲《大海啊，故乡》初步感受歌曲。
教师：歌曲的情绪如何？力度是怎样变化的？歌曲抒发了怎样的情感？
学生1：深情地，力度是由弱到强；
学生2：借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。
2、深入体验歌曲。
1、节奏练习、3/4拍子的强弱规律。
学打的非常好，还有哪位同学会打了？再请一位同学。这两位同学打的都非常好，老师觉的还有没有记下来这个节奏的同学，好，请大家看屏幕（多媒体课件）。
a、3/4—|（注意附点节奏的唱法）1=f3/4—|。
师：这个节奏型就是我们今天重点要掌握的。接下来让我们再听一遍这首歌曲，同学们要仔细听，看看歌曲里面有没有这样的节奏？如果有是哪几句？（出示曲谱）听出来的同学请举手回答。生：第一句出现了。（请大家补充）。
老师做总结：第一句、第二句和第三句都出现了这样的节奏，
生：歌曲节奏较为舒展。
师：歌曲是几拍子、强弱规律是什么？其特点是什么？
生：这一节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象：平静中略带波澜，像是起伏的海浪一样，使我们很自然想到大海的潮起潮落师：同学们说的很好，像是起伏的海浪一样。
师：那么根据这几句的旋律，同学们划一下这几句的旋律线，看看划出的旋律线像什么？
生：像海浪一样，
师：对，像海浪一样，这样的节奏在歌曲中反复出现，表达了主人翁对大海故乡的眷恋之情。
2、学唱歌曲。
师：下面同学们跟老师一起来体会一下主人公对大海、故乡、妈妈的深切思念之情。同学们跟着老师一起先来学习视唱。（唱歌谱两遍，提示学生注意附点四分音符和后十六分音符的时值与唱法）。
3、填词演唱。
师：同学们唱的非常好，下面我们试着填入歌词演唱。（两遍）。
（四）我的舞台我做主。
师：同学们唱的非常好，下面我们分组演唱。
1、同学们可以在下面的演唱形式中选择一种来进行演唱。
1）、一小组（用嘴巴唱节奏，哗..啦.啦.）二小组（用“啊”模唱旋律）三小组（朗诵歌词）。
2）、全体拍节奏（双手敲桌子一下为一强拍，双手击掌两下为两弱拍）女生唱（小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡，海边出生海里成长），男生唱（大海啊，大海就像妈妈一样，海风吹海浪涌，随我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像妈妈一样，走遍天涯海角总在我身旁）。
3）、合唱（小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡，海边出生海里成长），一小组（大海啊）二小组（大海）三小组（就像妈妈一样），合唱（海风吹海浪涌，随我漂流四方。）一小组（大海啊）二小组（大海）三小组（就像妈妈一样，）合唱（走遍天涯海角总在我身旁）。
2、整体都有跟着伴奏（用嘴唱节奏：海浪声；用“啊”模唱旋律；六人打节奏；女生唱（小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡，海边出生海里成长），男生唱（大海啊，大海就像妈妈一样，海风吹海浪涌，随我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像妈妈一样，走遍天涯海角总在我身旁）。
（五）课堂延伸，拓宽视野。
同学们请看这两幅画面，谁能说出是什么电视剧的画面？对，是《红楼梦》和《少林寺》两部电视剧里面的画面，它们的主题曲就是我们今天学习的《大海啊故乡》词曲作家王立平先生写的，今天我们学习的这首歌曲是电影《大海在呼唤》的主题歌。创作于1983年,音乐通俗易懂，格调高雅，优美动听，感情真挚，是一首深受欢迎、脍炙人口的抒情歌曲。同学们想不想认识一下王立平。
生：想。
师：好，下面我们一起来认识一下王立平，
大海的夜教案篇三
(1)作者简介。
普希金是俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。他一生创作了800多首抒情诗和10多首叙事诗。别林斯基说：“普希金被公认为俄国第一艺术的诗人，他给俄国带来了作为艺术的诗，而不是抒写情感的美丽的语言。”普希金一生向往并讴歌自由，青年时代就与“十二月党”人有密切的接触，并从“十二月党”的朋友和法国启蒙主义者的著作中接受了进步的自由思想。1817年他的歌颂自由、抨击农奴制、揭露沙皇暴政的《自由颂》等以手抄本的形式在民间广泛流传，由此他成为俄罗斯解放运动的代言人，也因此触怒了亚历山大一世。后者曾决定把他流放西伯利亚，后来以调动职务为名，将之流放南俄。1823年普希金从基什尼奥夫调往敖德萨，受敖德萨总督沃朗佐夫的监视和诬陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村，交地方当局和教会监视。1820年至1823年是普希金被流放南俄的时期，也是他的浪漫主义诗歌创作的全盛期，他说，这个时期他深受拜伦的影响：“因为拜伦而发了狂”。他的许多歌颂个性自由的重要作品，产生于这一时期，如《茨冈》、《高加索的俘虏》、《强盗兄弟》、(致大海》等。
《致大海》作于1824年。这一年，普希金从敖德萨被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前，在敖德萨的时候，诗人曾打算偷渡出海，逃避流放，但没有成功。写这首诗，正体现着身处困境的诗人对自由的极度向往。
(2)基本解读。·。
《致大海》整首诗的内在情感，就像汹涌澎湃的大海，奔放不羁，一泻千里。
全诗由15组诗节组成。诗人奔腾起伏的情感，形成了《致大海》大致的节奏。在诗的开篇，诗人与大海道别。他称大海为“自由的元素”，歌颂蓝色的浪头是“骄傲的美闪烁壮观”，他将大海视为“友人”，视为知己，倾听她“忧郁的絮语”，“喧声呼唤”，“沉郁的吐诉”，与她作着“别离一刻的招呼”。大海的性格与诗人的性格互为映衬，诗人与他所讴歌的大海，已互为一体。
诗人独自徘徊于大海的岸上，领略她的“黄昏时分的幽静”、“任性的脾气的发作”、时而庇护渔人时而让渔船覆没的“喜怒无常”——所有的一切，都是大海的奔放自由性格的写照。在与大海的推心置腹中，诗人还吐露了他“珍爱的愿望”：逃往海外，追求自由的'愿望。正因为心存这种愿望，大海才成了诗人“渴望的国度”——“啊，我多么爱听你的回声，那暗哑的声音，那深渊之歌”。到这里，诗人笔锋一转，写到了大海旁边令人厌烦的凝固的石岸，这些石岸，使诗人无法热烈地拥抱大海，整个儿“被缚住”了，只好“在岸边留下来”。这些凝固的石岸正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无以实现。
尽管现实的囚禁使诗人无法“奔上坦荡的途径”，但荒凉的岸边仍有一件东西激动着他的心灵，那就是拿破仑和拜伦的墓茔。这一段里，诗人通过对拿破仑和拜伦的追忆，歌颂了这两位非同一般的伟人，尤其是拜伦，为自由而战的精神。他称拜伦：“他去了，使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留给世上。/喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，/噢，大海!他曾经为你歌唱。”这位自由的战士与大海的精神气息息息相通——他由大海的“精气塑成”，是大海形象的反映，他像大海一样深沉、有力、阴郁、倔强。诗人歌颂拜伦，实际上是以拜伦而喻己，表达自己对大海般的自由精神的向往。
然而，现实是无情的，拜伦的英灵何在?在与大海道别的那一刻，诗人的情绪又陷入消沉、颓丧之中：“世界空虚了……哦，海洋，/现在你还能把我带到哪里?/到处，人们的命运都是一样：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常严密。”前途渺茫，壮志难酬。在压抑之中，唯有大海没有把诗人“遗忘”。诗人愿意久久聆听大海“黄分时分的轰响”，欣赏大海“壮观的美色”，将大海的精神带到“寂静的荒原”中，以之勉励自己，为自由奋斗不息。
(3)精华鉴赏。
蓝天，白云，辽阔无际、时而幽静时而咆哮的大海，是自由的象征。《致大海》通过讴歌大海，抒写了诗人向往自由的强烈愿望，表现了诗人在沁皇残酷专制的现实面前，不屈不挠，追求理想的执著精神。奔放而自由的抒情，是《致大海》最重要的特色。这首诗用开阔的意象，澎湃的激情，拟人的手法，直抒胸臆的文笔，纵情抒写大海。诗人对大海以“你”相称，向大海倾吐自己的苦闷之情，借大海表达自己的理想向往。在这一对话过程中，诗人作为抒情主体，获得一个壮阔如大海的抒情形象。整首诗气势磅礴，意境雄浑，诗情奔放，是一曲悲壮而凄美的自由颂歌。一位前苏联著名诗人曾这样说：
从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，
借着心、目光和耳朵他会听到，
普希金诗句像金屑那样散撒……。
大海的夜教案篇四
《致大海》是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文《致大海》教案要如何写呢?下面来看看!
采用比较教学的方法教学本课。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题。
讨论。
1.教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)。
2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)。
3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。
4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定。
5.讨论情况记入平时成绩。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗。
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触。
回忆—儿时的生活。
思考—引入对现实之思考。
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的赞叹。
招惹多少诗人温柔的怀想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
还由海风日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙滩上留下的足迹。
多少次向天边扬起的风帆。
都被海涛秘密。
秘密地埋葬。
有过咒骂，有过悲伤。
有过赞美，有过荣光。
大海——变幻的'生活。
生活——汹涌的海洋。
哪儿是儿时挖掘的穴。
哪里有初恋并肩的踪影。
就算你的波涛。
能把记忆涤平。
还有些贝壳。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也许漩涡眨着危险的眼。
也许暴风张开贪婪的口。
呵，生活。
固然你已断送。
无数纯洁的梦。
也还有些勇敢的人。
如暴风雨中。
疾飞的海燕。
傍晚的海岸夜一样冷静。
冷夜的山岩死一般严峻。
从海岸的山岩。
多么寂寞我的影。
从黄昏到夜阑。
多么骄傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯装的咆哮。
任你是虚伪的平静。
任你掠走过去的一切。
一切的过去——。
这个世界。
有沉沦的痛苦。
也有苏醒的欢欣。
大海的夜教案篇五
拟2课时。
第1课时。
1、能正确流利地朗读课文，感受老师的读书方法。
2、学会本课“夜、里”等8个生字，理解生字组成的词语。
3、初步理解课文内容，感受大海的可爱。
重点：正确、流利地朗读课文。
难点：识记“夜、她、抱、着、背、那”的字形。
教学简要过程及重、难点的突破。
齐读课文，学习“海、睡”两个生字。
今天我们将看到的大海和平时看到的大海是不一样的，让我们来听听（放录音）。
1、你觉得大海怎么样：（温柔、可爱）。
2、自读课文，要求：读准字音，画出生字组成的词语，会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的生字。
3、检查自学效果：
（1）出示词语：不闹、深夜里、睡觉、抱着、明月、背着、她、那。
（2）指名朗读，指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分加点字读音的异同。
（3）多种方法练习朗读：重点理解“深夜、潮声、鼾声”
（4）齐读生字词：
4、轻声读课文，指名读，相机正音，交流：每句写了什么？
听三遍：
1、看图听。
2、看准每个字听。
3、听句子怎样读。
1、自学第二题：练习书空。
2、指导：
夜：上下结构，上小下大。重点指导右下部分的笔顺。
里：独体字，第五笔是竖，而不是横，末笔横较长。
她：女字旁，左窄右宽，右边是“也”。
抱：提手旁，左窄右宽。右边是“包”，部件“巳”不要写成“己”“已”
着：上下结构。羊字头，下这是“目”。
月：独体字，第一笔是撇，作字底时，第一笔改为竖。
背：上下结构，上宽下窄，下面是月字底。
那：左右结构，左右等宽。
3、练习口头组词。
重点指导女字旁的写法：第一笔“撇点”的撇要写长一些，不要太斜，点要往里倾斜。
背：重点指导前五笔。
精彩创意：
1、小朋友，你见过大海吗？你印象中的大海是什么样的呢？让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。
（创设意境）。
作实业践设活计动。
1、练读课文，做到正确流利有感情的朗读。
2、读准本课的生字。
大海的夜教案篇六
课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。
知识目标：记人为主的记叙文。
能力目标：实用阅读能力。
语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。
一、导入新课（以下是课件教学）。
1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段。
2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？
答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：平常人们常以海喻什么？
答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......
4、问：设悬念；
本文写沙子见到了大海，将意味着什么？
答“通过学完全文，明确本文题目含义。
二、明记叙文的写作。
1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合。
2、范读或学生集体朗读；
问：这是一篇以什么为主的记叙文？
答：以记人为主的记叙文。
3、记叙文人称有那些？
答：有第三人称，本文采用第一人称。
4、本文用第一人称写发的好处？
答：令人感到亲切，可信。
5、记叙文表现手法？
答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。
强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
6、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？
答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。
重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
三、段落分析。
全文分三部分；
一（1）：介绍“我”是个畸形的'女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二（2—25）“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程；
一层（2段—12段）：
在继父鼓励下，跟继父上街了。
这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。（指的课文那些句子？）。
沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。
二层（13—17）：
大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。
强调：这是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”——对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。”——“我的眼前豁然亮了”。
为什么会这样？怎样理解这句话？
答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三层（18—22）：
在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。
分析：沙子的继父：退休海员——年近60——哮喘严重——经济条件差——沙子母亲离开了他们。
沙子——不是他亲生女儿———还有残疾。
沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。
沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。
四层（23—25）：
沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。
分析：“我觉得自己真正长大了”。
答：
1、看出继父是个诚实的仍。
2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。
3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。
三（25）沙子终于领悟到“看大海”的真正意义———继父把沙子领进了生活的海洋。
分析：这段来在全文中的重要地位。
如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。
沙子失去了的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。
有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。这一段有与无，是有质的区别的。结尾是画龙点睛之笔，极为成功。
大海的夜教案篇七
1.体验和爸爸妈妈一起游戏的快乐。
2.锻炼幼儿跳、爬、钻等动作能力的`发展。
1.“袋鼠宝宝们，今天我们和爸爸妈妈一起去找好朋友好吗？”
2．音乐起，袋鼠宝宝和爸爸妈妈一起跳出来。
（小袋鼠踩在爸爸妈妈的脚背上跳出来）。
1.第一次呼唤大海龟。
袋鼠宝宝和爸爸妈妈跳到大海龟旁边。
“大海龟，醒一醒，快来和我们做朋友。”（没有醒）。
2.第二次呼唤大海龟。
袋鼠宝宝和爸爸妈妈绕着大海龟跑。
“大海龟，醒一醒，快来和我们做朋友。”（没有醒）。
3.第三次呼唤大海龟。
袋鼠宝宝和爸爸妈妈爬到大海龟背上。
“大海龟，醒一醒，快来和我们做朋友。”（醒了）。
4.“是谁在叫我呀？”（我们是小袋鼠，快来和我们做朋友吧！）。
“是小袋鼠呀？你们快到我的肚皮下面来玩吧！”
1.爸爸妈妈拉起彩虹伞。
2.袋鼠宝宝钻到大海龟的肚皮下面，和大海龟一起做游戏。
大海的夜教案篇八
上节课，我门初读了课文，了解了课文的第一自然段现在我们一起来回忆一下，我们都学到了什么？作者看到这些景物心情会怎样呢？对。展现在作者眼前的是一副日出的美丽景色，他怎能不高兴呢？作者便及不可待的蹬上了一只海轮，那么在海港里看到了什么呢？今天我们就来学习。
大海的夜教案篇九
(课前，黑板上板书：12 大海的歌)
生：(读全文，同桌小声议论)
师：哪位同学起来谈谈自己的意见?
生：我觉得第一自然段写的是作者在码头上看到的景象。第二、三自然段写的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段写的是作者在海上看到的景象。
师：你找对了，说明你读书时进行了认真的思考。下边，咱们一部分一部分地进行学习。
(老师边说边板书：码头)
〔启发思路，为学生阅读定向，层层深入地读懂一段话。〕
生：这段共有三句话。第一句写得到通知。第二句写向码头走去。第三句写在码头上看到的景象。第三句写得好。
师：请你读读第三句，谈一谈这句为什么写得好。
生：(读第三句)通过这句，作者把码头的早晨写得跟画一样美。
生：码头的早晨有蓝天、白云、碧绿的海，还有刚刚升起的太阳，非常美丽。
生：我会很高兴，很愉快。
生：我会被眼前的美景迷住了。
〔引导学生设身处地地体会文章的感情，理解深刻，体会亲切〕
师：谁能带着高兴愉快的心情读读这句话?
生：读第三句。
师：你读得正确，但感情还差点。我来把这段读一读，同学们闭上眼睛想象，看谁能在脑海里浮现出一幅图画来。
师：(范读第一段课文)
生：(闭目静听)
师：下边，我再找个同学读读这段，注意感情。
生：(读第一段，读得声音清脆，较有感情)
〔想象、体会、理解、朗读，进行多种训练〕
生：这三句话的顺序不能颠倒。因为，作者只有接到通知，才能向码头走去，只有向码头走去，才能看到码头那美丽的景色。
生：不可能先写在码头上看到什么?再回过头来写得到通知向码头走去。也不可能先写向码头走去，再写得到通知。如果顺序颠倒了，乱写，就不合乎情理了。
师：同学们回答得很好。这就告诉我们，每段中的几个句子，按什么顺序写，都是有一定的道理的，不能乱写。以后阅读一段话的时候，请同学注意句与句之间的联系。
〔引导学生认识句子间的联系，培养逻辑思维能力，进行言之有序的训练。〕
生：(自由读第二、三自然段)
师：谁说说看。
生：作者在海港里看到了吊车和海轮。
师：(板书：吊车、海轮)你归纳得很好。请你把书上描写吊车和海轮的句子读一读。
生：读：“只见海港两岸……密密层层地排列在码头两边。”
师：从这句话中，你觉得吊车怎么样?
生：我觉得吊车很多，又高又大。
生：今年放暑假后，我坐着爸爸的小车，到连云港看过。嘿，那里吊车可多啦，有些吊车很大，有七、八层楼高。
生：(争着发言)我和爸爸、妈妈曾到日照石臼港去过。石臼港上那吊煤用的大吊车，比咱临沂十三层钟楼大厦还高，它真有劲，一大车厢的煤，一下子就吊起来了，比大力士还强。
〔联系学生的生活实际理解课文，不仅容易理解，而且有亲切感，容易唤起学习兴趣。〕
师：同学发言很积极。看看书上是怎么写的?哪些词语具体地写出了吊车的高大呢?
生：(稍停片刻)“钢铁巨人一般”“巨臂”这两个词语写出了吊车的高大。
生：把吊车吊东西的杆子比作巨臂，从这里可看出吊车的高大。
师：哪些词语写出了吊车的多呢??
生：把吊车比作密林，看出吊车多。
师：“密林”是什么意思?
生：密林就是很密的树林，里边有很多很多的树。吊车就跟那密林一样，就能说明吊车多。
生：从“数不尽”这个词，也可以说明吊车多，多得都数不清了。
师：“上下挥动”说明了什么?
生：上下挥动是说吊车在忙着装卸货物。
生：上下挥动是说吊车在忙着装货、卸货，吊起来放下，吊起来放下，忙个不停。
师：咱们回顾一下，我们是如何进行学习的。首先，我们读了第三句。接着，通过句子归纳出吊车高、大、多、忙的特点。再找能表现这些特点的词语。最后，联系课文，联系实际，理解这些词语。下边，请大家用这个方法，学习关于海轮的部分。
(出示小黑板提示：1?读第三句，看哪部分是写海轮的。2?归纳出海轮的特点。3?找出能表现海轮特点的词语。4?联系课文和实际，理解这些词语。)
生：(读书、思考、议论)
师：谁能根据小黑板上的提示说说个人意见。
生：第三句的后半部分是写海轮的。主要是写海轮多。“密密层层”这个词语说明海轮多。密密层层，就是密密麻麻的，数也数不清。
生：把海轮比作卫队，也可以表现海轮多。
师：卫队是什么?
生：卫队是许多人站得整整齐齐的。
师：我们上体育课时，开始也站得整整齐齐的，是卫队吗?
生：(摇头，齐说“不是”。)
师：那卫队是什么呢?请联系电影、电视想想看。
生：外国领导人到我国访问时，那些仪仗队就是卫队。
师：对了，从这里看，把海轮比作卫队，不光是说海轮多，还说明海轮排得棗
生：(齐答)很整齐。
师：排得整齐，有秩序。看一看，还有能表现海轮多的词语吗?
生：我认为“飘着各色旗帜的海轮”也能说明海轮多。
师：你能说说理由吗?
生：一种颜色就代表一个国家。飘着各色旗帜是说有很多很多国家的海轮。很多国家的人坐着轮船到我国做买卖，到我国参观、旅游。
生：飘着各色旗帜的海轮，说明很多国家同我们友好往来，我们的朋友遍天下。
师：刚才这两位同学说得好。同学们，现在，我国同世界上一百多个国家建立了外交关系，友好往来很多。过去，咱们只能出口茶叶、丝绸等产品。改革开放以来，我国许多电子产品，像彩电、冰箱、计算机等，还有许多机械产品如汽车、轮船、拖拉机等都大批出口，社会主义的外贸事业取得了令人可喜的成就。
〔适时进行国情教育，思想教育自然和谐，体现“渗透”的特点。〕
生：(齐答)吊车。
师：分号后边写的是---
生：(齐答)海轮。
〔引导学生认识分号，初步认识它的作用，适度，适量。〕
师：咱们一起读读这句。(引读)
师：只见海港两岸----
生：钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；
师：飘着各色旗帜的海轮有如卫队----
生：密密层层地排列在码头两边。
师：下边咱们再把这句读一下。注意，女同学读刚才老师读的部分，男同学读刚才同学读的部分。要带着高兴自豪的心情读。
生：(男女生按要求去读)
〔在理解的基础上练习朗读，在读中心领神会，加深理解。〕
生：钢铁巨人般的大吊车在不停地忙碌着；飘着各色旗帜的海轮像卫队一样整整齐齐地排列在码头两边。
师：把吊车怎样忙再说细点：谁来试试。
生：钢铁巨人一般的大吊车有如密林，数不清的巨臂上下旋转，装货卸货十分繁忙。一辆辆卡车把货物运进运出，来来往往十分紧张。飘着各色旗帜的海轮，整整齐齐地排在码头两边，像是海港的卫队。海港上，轮船的'汽笛声、卡车的喇叭声、机帆船上机器的隆隆声，交织在一起。整个海港到处是一片繁忙的景象。
〔在理解的基础上练习说话，在说话训练中加深理解。〕
师：你说得好。作者看到社会主义祖国的海港这样繁忙，心情如何?
生：他非常高兴，非常愉快。
生：他还很自豪。
师：书上哪句话写出了作者当时高兴愉快的心情呢?
生：读“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。”
师：“飞溅”是什么意思?
生：海浪打在船头上，一下子碰碎了，浪花迸起来往四处乱飞。
师：这一句不是写浪花唱歌吗?怎么说是写作者高兴愉快之情呢?
生：浪花本不会唱歌，可作者这时迎着海风，站在船头，望着无边无际的大海，看着海港繁忙的景象，心里很高兴自自豪，望着望着，就把波浪与船头撞击时的响声，当作是浪花在唱歌了。这说明当时作者是十分高兴的。
生：这句话是借浪花撞击船头的景，抒发了作者内心高兴的情。
师：说得好极了。请同学们带着高兴、愉快、自豪的心情，小声随老师读读第二、三自然段。
师：(大声有表情地读。)
生：(小声随读。)
师：谁愿意读给大家听听。看谁能把作者高兴、愉快、自豪之情读出来。
生：读二、三自然段(读得很有感情)。
师：读得不错。现在，咱们回顾一下，第二、三自然段主要写了什么?
生：主要写了海港繁忙的景象和作者高兴愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕
师：下面请同学听一下第二、三自然段的录音，回顾一下大海的美丽和海港的繁忙，进一步体会一下作者那高兴心情。
〔在充分理解课文之后，想象一下景，体会一番情，回味无穷。〕
大海的夜教案篇十
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课五个生字。
3、丰富词汇：风平浪静
一导入新课
a、播放海浪的声音让小朋友听
师：“小朋友们,你们听到什么声音？”“知道在什么地方有这样的声音吗？”“谁知道海是怎么样的？海里都有什么？”
b、小结：海是无边无际的，“海”字右边是个每字，左边是三点水旁，说明海的每个角落都是水，海底有许多动物和生物，如：珊瑚，珍珠，鲨鱼，虾等，海底世界真奇妙啊！
1认识生字
a、师：“白天的大海经常是波涛汹涌，风急浪高，风儿呼呼地吹，浪儿不停地翻滚，瞧！它们又闹又笑地来到了我们班作客了，我们一起来认识一下吧！”
b、出示字宝宝，教师范读讲解师：“老师先来给小朋友们介绍一下，小朋友们仔细听听老师喊它们的名字。”
c、集体念
玩吹泡泡游戏念
做“你是谁呀你是谁”的游戏巩固
2分析课文
a、师：“字宝宝出来一天了，应该回家了，渐渐地，天也黑了，那么当深夜来临的时候，大海是什么样的呢？小朋友们跟老师一起看看，说说吧！”
b、指导学生看图，要求有顺序地观察。提问：“画上有什么？它们在干什么？”
c、师：“今天，我们就来学习一篇课文《大海睡了》。（教师板书）
e、精读第二句大海睡觉的样子怎样的？为什么大海抱着明月，背着星星，而不是布娃娃或是其他玩具呢？大海妈妈睡得那个香啊！都在打呼噜了（播放潮声）这轻轻的海浪啊！就是潮声，那轻轻的潮声啊，就是大海妈妈睡熟的鼾声。教师范读第二句并配上动作。
a、欣赏课件范读
b、自由读
c、集体读和指名读
d、加动作集体读
教育学生要热爱大自然。
师：“好了，大海睡了，小朋友们不要吵醒它们，我们悄悄地离开教室吧！”
大海的夜教案篇十一
《大海》是一首表示无边无际的大海为主题的儿童歌曲。歌曲为3/4拍f大调，它借助其他它借助其他姊妹艺术融入画、音乐为一体，让同学欣赏各种形态“海”的画面时，在充溢海的味的音乐声中画一画大海。通过歌曲对比学习体验歌曲的情感表示。
1、学会歌曲，并能基本掌握力度“f”，和渐强、渐弱的在歌曲中的表达。
2、通过歌曲对比，让同学领悟不同歌曲的情感处置。
3、通过学唱歌曲《大海》，同学能感悟词曲中蕴含的“美”。
1、力度“f”，和渐强、渐弱的在歌曲中的'表达。
2、对同学进行鉴赏能力的培养和情感表达。
二年级同学。
环境安排、多媒体、钢琴（电子琴）、录音机、打击乐器等。
环节与内容。
一、组织教学。
录音机/多媒体。
环境安排——大海；放音乐（《大海》）。
听音乐做动作（鱼）按位置坐好“u”
有序布置，
稳定情绪。
二、新课导入。
听歌曲欣赏图画（或听录音机）。
录音机/多媒体。
播放内容。
聆听表述内容，融入角色。
三、新课开展。
画海浪。
黑板。
音乐播放（《大海》）；评价结果（[奖]贴鱼在船上）。
作画。
音美结合，
兴致勃勃。
欣赏多媒体中“海”图画（或听《大海》录音），进行歌曲学习。
录音机/多媒体。
聆听。
感受旋律，
体验音乐。
录音机/多媒体。
教师（听旋律）范唱。
同学用m、la音哼唱旋律。
哼唱旋律，熟悉情感。
力度“f”、渐强、渐弱歌曲处置。
黑板、力度记号。
突出力度记号；评价结果（[奖]贴鱼在船上）。
摆放力度记号。
突出难点，便于掌握。
创编动作——海浪。
录音机/多媒体、打击乐器。
示范个别动作；评价结果（[奖]贴鱼在船上）。
创编动作。
自由发挥，气氛高涨。
四、知识拓展。
录音机/多媒体。
音乐播放《黄河大合唱》、《大海啊，我的故乡》。
对比歌曲，表达不同（动作扮演）。
发展思维，拓展空间。
发挥能动，欢乐课堂。
五、小结。
竞赛结果。
（船上有多少鱼）。
船上贴的鱼数。
褒扬结果情况。
齐数结果。
一起参与，乐在其中。
评价歌曲学习情况。
突出力度记号。
巩固知识。
六、结束课时。
录音机。
巩固歌曲，回味旋律。
大海的夜教案篇十二
教学目标：
1、引导学生欣赏童声独唱《大海摇篮》，并用形象直观的方式表达对不同情绪、表现力的乐曲的感受，增强学生的音乐感知力。
2、引导学生用中弱的力度、柔和的声音、贴切的动作表演唱《大海摇篮》，使学生体会并表现歌曲中大海波浪起伏、宽广无边的意境。
3、引导学生用打击乐器为歌曲伴奏，培养学生三拍子的节奏感，增强他们对音乐的美感体验。
教学重难点：
复习歌曲《海》，引导学生用中弱的力度、柔和的.声音演唱，体会并表现歌曲中，大海波涛起伏、宽广无边的意境。
欣赏童声独唱《大海摇篮》，从歌声中感受抒情的旋律、诗一般的歌词及少年儿童心中美丽的大海。
教学准备：
电子琴音乐课本。
教学过程：
一、情境铺垫，激趣导入播放录音，聆听大海的波涛、海浪声。
1、问：老师演唱的这首歌表现的是怎样的大海呢？播放音乐自由说自己心中大海的样子。
2、看图后回答问题说一说两幅图的大海有什么不同。听一听这两首曲子分别用哪幅图来表示。举手回答小组讨论老师提出的问题，然后回答。
3、边听边思考听后回答问题，并说一说为什么？听范唱录音听后回答。
4、请同学们听这是什么声音？放录音（大海的波涛和海浪声）提问：你见过大海吗？你见过的大海是什么样子？出示两幅图看看这两幅图表现的大海有什么不同？（一幅是天气晴朗、风平浪静的大海；另一幅是暴风骤雨、波涛汹涌的大海）直观感知。养学生的音乐形象思维，并使其为感知、理解音乐服务。
力。
5、导入歌曲教学，并与前面的不同音乐情绪的感知结合起来，引导学生听辩感受音乐的情绪。选择打击乐器为歌曲伴奏。
三、复习歌曲并处理歌曲。
1、歌曲表演。
2、评价。
3、完整表现歌曲《大海摇篮》选择打击乐器并为歌曲伴奏，随录音范唱。（找几个同学到前面来为歌曲伴奏）。
4、小组讨论（根据教师提问来讨论）。
5、小组合作创编动作来表演歌曲。
6、自评、互评、他评的形式。
7、找几个表现好的同学到前面表演，几个同学加打击乐伴奏。
大海的夜教案篇十三
1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
3、注意积累好的语句
通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。
读中感悟，读中想象。
学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
一、激发兴趣 导入新课
你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？
那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？
今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
2、出示生词卡片，强调读 ：鼾声、潮声、绽开、掀起
3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
4、检查读文情况：
三、师生对话、品悟诗情。
第一首诗歌：
1．读文感知：
1）思考：从哪里看出大海睡觉了？
3) 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
启发：白天，风儿什么样的？
风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！
风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！
白天，浪儿怎么样？
浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
5) 睡觉了的大海是什么样的呢？
6) 再读读，说说大海她像谁？为什么？
是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。
大海的夜教案篇十四
小朋友，你们印象中的大海是怎么样的？大海不但辽阔，而且还会唱歌呢！今天，我们就一起去听一听大海的歌。读课题。
大海在唱什么歌呢？让我们一起去读读课文吧！
2、检查自学
出示生字，读
检查字形。
交流不懂的地方。
谁愿意把你最喜欢的段落奉献给大家。
1、学第一自然段。
轻声读第一自然段，我在码头看到了什么？
（出示：展现在我们眼前的是蓝天、白云、碧绿的海，还有正从东方升起的朝阳。）
这句话美么？美在哪里？
感受“展现”的壮丽美。
看到这么美的海上日出，你的心情怎样？请你带高兴愉快的心情读读这句话。
2、学第二自然段
看，码头边一艘浅蓝色的海轮正等着我们呢！咱们赶紧做上海轮去看看海港吧。
自由读二自然段，在海港，我们看到了什么？
看，这就是吊车，你觉得吊车怎么样？
书上是怎么来描写它的？
出示：只见海港两岸……上下户挥动。
读读这句话，你觉得吊车怎么样？（板书：高大多忙）
随机读句子
吊车是高大的，繁忙的，那么海轮呢？
找描写海轮的句子，像一想，海轮有什么特点？出示句子。
交流：多密密麻麻
整齐犹如卫队
飘着各国旗帜说明了什么？（来和我国做生意的国家多，有来我们国家买东西的，也有来我们国家卖东西的。说明我国的对外贸易频繁，经济发达了。）
看到这么多的装卸吊车，这么多的海轮在海港里忙碌着，你的心里在想什么呢？
读这句话。
怀着兴奋，自豪的心情，我们的海轮出发了，迎着猛烈的海风，望着无边无际的大海，
（出示：船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。）
你们想，浪花在唱什么呢？
是呀，浪花在唱歌，其实也正是我们的心里在唱欢乐的歌呢！在读这句话，读出你们的欢乐。
大海的夜教案篇十五
让学生在想、说、动、唱、创等活动中，学会歌曲《海》，并感受歌曲《海》优美的旋律和意境。培养学生表现美、创造美、评价美的能力。
1、引导学生用自己喜爱的方式，表现歌曲《海》优美、抒情的情绪以及三拍子旋律的强弱、摇荡之感，提高学生的音乐感悟和表现能力。
2、培养学生合作意识，能与同学共同合作表现大海。 教学方法：体验、模仿、探究、合作的方法。
一、律动
1、展示一片蓝色提问：你看到这片颜色你想到了什么？（天空、大海）
2、你见过海吗？海是什么样的？（生答：海是蓝色的，很大）
3、还能看到海浪、听到海浪的声音，你们看老师的这个动作像什么？（做波浪的动作） 像不像大海中的浪花。
4、那让我来看看谁更像大海中最美丽的浪花（听音乐伴奏第1、2遍）
5、你们真美！谁能模仿一下海浪的声音？你真棒！让我们一起来模仿海浪的声音和动作（听音乐伴奏第3、4遍）
6、你们模仿的真像。今天天气这么好海上风平浪静的，我们举行一次划船比赛怎么样？我们分成两个大组，一组同学听音乐拍手、拍腿、拍腿，看看哪组动作最整齐，小船划的最平稳，另外一组同学继续模仿海浪的声音和动作为他们加油，助威！最后看哪组最棒，我可是有奖励的哦！
7、第一组（听音乐伴奏第5遍）
8、这组划的真认真，让我们看看另外一组怎么样？准备好了吗？（听音乐伴奏第6遍）
9、看来大家都是划船高手，那我的奖品就奖给全班同学吧！
10、我的奖品就是一首好听的歌曲，名字就叫《海》，让我们一起来欣赏吧！ （听歌曲第1遍）
二、新授
1、这首歌曲好听吗？让我们继续划起小船，感受着优美的旋律吧！ （听歌曲第2遍）
2、大家划的小船真平稳，让我们随着动听的歌曲再来感受一下美丽的浪花吧！ （听歌曲第3遍）
3、让我们为这首歌曲配上动听的海浪声！（听歌曲第4遍）
4、这么美的歌曲我的忍不住想唱一唱了，大家想听吗？（钢琴伴奏，听歌曲第5遍）
5、看来，有的同学也忍不住想唱了，让我们一起来轻声演唱一遍（演唱歌曲第1遍）
6、同学们唱的不错，注意气息，把每个字唱清楚，我们再来演唱一遍（演唱歌曲第2遍）
7、当你看到着美丽的大海的时候你的心情是什么样的？（高兴、愉快的）
8、高兴的时候我们都会笑，我看看大家笑起来是什么样子的？我们就用这种表情来演唱一遍（演唱歌曲第3遍）我们用轻柔的声音唱出对大海的喜爱。
9、我们还是分成两个小组，一组同学演唱歌曲，另一组同学模唱海浪哗哗哗的声音，模仿浪花的动作，为他们伴奏。看看哪组的歌声最动听，哪组的浪花最美丽！（演唱歌曲第4遍）
10、反过来再来一次（演唱歌曲第5遍）
三、创编
2、刚才大家创编了自己心中的大海，浪花和浪花手拉手变成了美丽的大海，我现在都想到海边去看看美丽的大海，你们想去吗？（想）
3、那让我们展开双臂变成小海鸥飞到美丽的海边吧！（听音乐出教室）
以学习演唱歌曲《海》为主，从感受情绪入手，围绕着唱歌曲进行律动、聆听、表演、创造性活动。通过这些活动，把音乐教学中的感受、演唱、创作音乐与相关文化有机结合起来，加深学生对歌曲的理解与表现。
从听觉入手，使学生直观感知，培养学生的音乐形象思维，并使其为感知理解音乐服务，从上课情况上看，这种直观的形式培养了学生的音乐感知力，有助于培养学生的音乐创造思维，此外本着每一个学生都有权以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人情智的新课标理念，将全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教结合起来，鼓励学生根据乐曲节奏及自己对乐曲的理解，自由创编表演歌曲，避免阻碍他们个性的发展，总之，我本着音乐课程标准来实现教改的最终目的，培养一年级学生的审美能力。
大海的夜教案篇十六
1、理解课文内容，体会大海的温柔可爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学写生字月、背。
1、体会大海的温柔可爱。
2、有感情地朗读课文。
3、在田字格中正确书写生字月、背。
（一）导入新课：
小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！
1、小黑板出示本课生字词。
闹、深、夜、里、睡、觉、她、抱、着、明、月、那、鼾、声、背、着。（开火车读）
2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！
（1）课件出示。
图片1：平静的大海一望无际。
图片2：浪花轻轻拍打着岩石。
图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！
图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！
图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！
（2）大家觉得这些照片美吗？
（3）是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。
（二）精读课文：
1、课件出示：大海睡了。
（1）谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。（指名读）
（2）你的睡字读得真好，真轻！我们一起来学xx把课题读一遍。
2、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）
（1）小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？（生自由发言：平静的、安宁的）
3、课件出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）（指名读）读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？
（2）（生：大海睡觉了。）是啊！大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊？
（3）（生：轻轻地。）那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！
（4）齐读。
4、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。
（1）课件出示。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
（2）聪明的小朋友们，谁能告诉老师她指的是谁？（生：大海）
（3）对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。
5、课件出示：她抱着明月，她背着星星。
（1）（指名读）你们读得真有感情！这里面一个抱字，一个背字，你们感觉大海像谁呢？
（3）（指名读）真是位慈爱的妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。
（4）（女生齐读）男生能不能读得比女同学更有感情？
（5）（男生齐读）大家读得真感人！老师真为你们自豪！
（6）抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。
6、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
（1）仔细听老师读一读这两行。
（2）你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？（生：轻轻的读得很好。）
（3）那谁敢向老师挑战？（指名读）
（4）你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！（该生领读）
（5）我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！
（6）我们知道，鼾声就是打呼噜的声音，那在这里，鼾声指的是谁的声音呢？（生。潮水的声音。）
（7）说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！
7、课件出示第二句话。
下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。
（1）这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。
播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文。
（2）这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。（生自由练习背课文）
（3）现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。（生齐背课文）
（4）小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！
（三）指导写字：月、背。
1、认读生字卡片：月、背。
2、谁来说说这两个字有什么相同的地方？（生：都有月。）
3、观察真仔细！可是细心的小朋友也发现了，月和背下面的月有什么不同啊？（生：月的第一笔是竖撇，而背下面的月第一笔是竖。）
我们小朋友真是太聪明了！
4、现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。
5、看老师在田字格里写月和背。
6、请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。
大海的夜教案篇十七
1、认识生字8个。
2、有感情地朗读课文。
3、学习带着问题边读边思考，划出有关词句回答问题的阅读方法。
4、激发学生热爱大自然的感情。
【教学重点与难点】。
1、有感情地朗读课文,激发学生热爱大自然的'感情。
2.方法。
【教学过程】。
一、引入课题。
1、启发谈话：小朋友，你们知道大海那边是什么吗？
2、揭示课题：45大海那边。
3、齐读课题。
二、整体感知，导入新知。
(一)学习生字。
1、听清课文录音，思考：小螃蟹说大海那边是什么？
2、交流。
3、自己朗读课文，用三步法学习生字。
4、交流：
5、组成词语读一读，做小老师领读。开火车读。
（二）学习课文。
自由朗读课文。
2、选其中你最喜欢的一小节，读给大家听，并说说你为什么要用这样的语气来读。
（1）随机出示：课文一-四小节，边读边想质疑。
处都像撒下金色的粉末一样。
（2）随机出示：课文5、6小节，说说这两节写了什么？
（3）随机出示：第7、8小节，边读边想质疑。
读一读：小螃蟹觉得大海上仿佛架起了一座银光闪闪的桥，一直从海那边通到海滩上。指导朗读，齐读。
（4）随机出示：课文最后一节，读一读。
3、教师引读。
（三）说一说。
1、假如你站在大海边上，你会想些什么呢？
2、交流。
三、小结。
板书。
小螃蟹想早晨太阳的家。
中午美国。
夜晚月亮的故乡。
大海的夜教案篇十八
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
:
识字、写字、朗读、背诵。
多媒体
两课时
第一课时
一、 导入新课，揭示课题
1、 教师谈话。
2、 板书：大海睡了。齐读。
3、 学习“海”、“睡”两个生字。
二、 初读指导
1、 听课文录音。
你觉得大海怎样？
2、 试读课文。
（1） 读准字音。
（2） 画出生字组成的词语。
（3） 会读会写田字格中的生字，会读上方的生字。
3、 检查自学效果。
（1） 出示词语。
（2） 指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。
（3） 了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）
（4） 齐读生字词。
4、 各自轻声读课文。
指名分句读课文，相机正音。想想每一句写了什么，交流。
三、 指导书写
1、 自学第二题，练习书空。
2、 指导。
分析字的结构，再口头组词。
第二课时
一、 复习
1、 认读生字词。
2、 点名朗读课文。
二、 精读训练
1、 出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1） 点名读。
（3） 指导朗读，注意停顿。自由练读，指名读。
2、 出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
（1） 点名读。
（2） 大海睡得多香啊！这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么喜欢？用你的朗读，让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。
三、 指导背诵
1、 看图试背。
2、 指名背。
配音乐齐背。
主要板书计划:
9 大海睡了
生字新词（小卡片）
难读的句子（小卡片）
大海的夜教案篇十九
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
2、利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。
(白天、夜晚的大海)多媒体课件。
一、复习导入。
(学生齐读课题)。
2、上节课，我们已经初步读了这首小诗，认识了很多生字朋友，还记得它们吗?(多媒体展示个别读、齐读)。
3、小朋友们，你们见过大海吗?能说一说你见过的大海是怎样的'吗?
(学生交流发言)。
听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。
(多媒体出示大海的画面，请学生观察画面)。
你看到了什么、听到了什么?
(波涛滚滚、浊浪排空、波涛汹涌、排山倒海)。
对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢!那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声!
4、白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
(出示大海的夜景)。
天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。
二、精读课文。
1、听欣赏。
2、深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢?
(安静)。
(多媒体课件——出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。)。
3、指导朗读第一句。
深夜里的大海多么宁静呀!你能读出这种感觉吗?
(1)学生自由练读。
(2)指名读，老师评价。
(激励性语言评价：“你的声音告诉我们，大海真的睡着了!”“你的表情告诉我们，大海睡得可香了!”)。
(3)大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。
(齐读)。
过度：你们读得真好，大海睡得真香啊!夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看!
4、指导朗读第二句上两行。
大海睡着后，又是什么样儿的呢?
(多媒体展示——她抱着明月，她背着星星，)。
请小朋友们读读这两行诗，看看大海睡觉的样子。
(学生自读)。
大海的夜教案篇二十
一、教学主题：苏教版一年级下册《大海睡了》第一课时。
二、教学对象：
二（1）班全体学生。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、巩固汉语拼音，学会本课的生字，两条绿线内的字只识不写。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。
3、初步体会诗句所描绘的大海的夜景，培养热爱大自然的感情。
4、引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。
四、课前准备：多媒体课件、星星图案的词语卡片、大海妈妈的礼物等等。
五、教学过程：
（一）猜谜导入，激发兴趣：
1小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一个谜语，请你来猜一猜。
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕又落，
风起掀浪花。
生：我猜是大海。（学生说错后再点，提示只有大海容得下江河。）。
生：我觉得是大海。（多媒体出示海：读生字）。
2简介大海：
你们喜欢大海吗？你能说说为什么喜欢大海吗？
[设计说明]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用猜谜语唤起学生学习的积极性，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
（二）观看多媒体：
1师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣，你瞧：这就是大海。
（点击课件：出示白天大海的景象图）。
2让我们一起向大海问好。
师生：hi，大海，你好。
3师生共同看课件画面:。
我们来到美丽的大海边,你看到了什么呢。
生;我看到海滩上有各种各样的贝壳.
生：海鸥在海面上快乐地飞着。
生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。
师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相闹着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！
生：渔船里还装满了鱼虾和海带。
4小结。
师：大海美吗？刚才我们看到的是白天的大海，到了夜晚，你们想知道晚上的大海是什么样子的吗？学了这篇课文，你们就知道了。
师：请小朋友一起读课题。
1）睡：翘舌音.你们读得非常正确.
2）课题读轻一点。（这样读大海能睡得香吗？
3）指名读课题：大海睡了。（小朋友，这时候的大海怎么样了？）。
[设计说明]：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情境中去。
（三）初读课文，读准生字的字音：
1师范读课文。（白天的时候，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，到了晚上，大海睡了，你听：————。）。
2学生自读课文。
3同桌互读。（一人读一人听，看一看哪组同桌配合的最好）。
4多媒体出示生字词：
1）检查字音：老师想来看一看小朋友们能不能把红粉笔写的字读准了。
2）学生齐读。指名读——评议——齐读。
5做游戏：开火车读词语。
2）同桌互读：（把生字词请回到课文里，看看能不能把课文读得更通顺呢？请同桌两个小朋友读一读，一人读一人听，不但要把同学读错的地方改过来，如果你的同桌读得好，别忘了表扬一下，看一看哪组同桌配合的最好，希望你们合作愉快。）把课文读通顺的举手。
6初读课文，多媒体出示课文：
1）师：有谁愿意来读一读，这么多小朋友举手呀，那彭老师就请站起来的小朋友读两行。
2）分行读：刚才彭老师发现这一个小朋友读得非常认真，我们请她来读第二行。（读得好，掌声通过，如果有哪个字读错了，我们就来帮助她，）。
指名读——学生纠正错误读音。
3）学生齐读。（小朋友们真了不起，能把课文准确地读出来吗？）。
[设计说明]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。
（四）精读课文，进入意境：
1分清句子：
这首儿歌有2句话，你们知道第一句话在哪儿吗？请学生画，男女生分读。
2美读课文：
1）多媒体出示：学生自读课文。
2）请学生读——评议（听的学生当一当小评委，一会儿评一评他读得怎么样？）。
师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评。
3）指导看图：白天的时候风儿是怎么闹的呀？（学生做，风儿真调皮。）。
4）浪儿怎么笑的呀？（指名学生做）。
5）现在呢？（风儿不闹了，浪儿不笑了，老师送你们一个成语来形容就是“风平浪静”。要读得轻一点。
6）再指名读——评议——齐读。（配上动作）。
7）师：那你来读一读。
师：你读得真好，大海睡得真香呀！
师：要轻轻地读，别吵醒大海。
3学习第二句：
1）师：请小小组的小朋友读读第二句话，看一看大海睡觉以后是什么样子的？如果有不明白的地方可以和小小组的小朋友交流一下。
2）指名小小组读。
师：大海睡觉以后是什么样子的呢？哪一小小组愿意来读一读。
理解：有什么地方不明白？（学生如果提不出，老师设疑：小朋友睡觉的时候喜欢抱着布娃娃睡，可是为什么大海却抱着明月，背着星星睡觉呢？）——学生自己解决。
3）她抱着明月，她背着星星，大海就象妈妈一样，多么温柔呀，谁再来读一读。
4）指名读——评议（他读得怎么样？整个儿读得怎么样？声音太大了，大海睡不着。）。
5）指名读（做动作）——评议——女生齐读。
6）理解：那轻轻的潮声呀，是她睡熟的鼾声。
师：大海妈妈终于睡着了，师导读：（那轻轻的————，
生：我听到了轻轻的海水的声音。）。
师：对呀，这就是轻轻的潮声。
师：什么是鼾声？（有时候晚上爸爸睡熟了，就会发出——这就是鼾声，你能把这二行读一读吗？）。
生：读句子。
师：你能把“轻轻的”读得轻一点真不错。
师：再指名读——评议——声音柔柔的，真有感情。
师：请男生读。（可别吵醒了大海。）。
师：读得真好，听到小朋友读得这么好，我想把第二句连起来读一读。
师范读——学生评议——请学生和老师比一比——我们互相学习。
生：有感情地读一读。
4配乐朗读：
（自由读——指名读——齐读。）。
[设计说明]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
（五）练习写字：
1摘星星游戏：
师：我知道小朋友最喜欢做游戏了，我们再来做个摘星星的游戏，它的后面有一个秘密（读准生字的音及组词），请小朋友有礼貌地跟着读一读。
学生上台——学生跟读——拼音和字相结合——齐读。
师：这五个字不但要我们会读，还要求我们会写，今天我们学的这个字，它的拼音是整体认读音节。
2多媒体出示：月。
3你能给月开几朵漂亮的词语花吗？
4你能说一说这个字要怎么写才好看呢？
指名学生说——你们同意吗？
5写笔顺：跟老师书空。
6看电脑书写——学生在自备本上书写。
7反馈学生的字：很匀称，你觉得哪个字写得最好看。（刻苹果）。
[设计说明]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表和多媒体，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。
（六）拓展练习：
1展开想象。
师：风儿不闹了，浪儿不笑了，大海妈妈睡着了，这时候大海妈妈会梦见什么呢？
生发散思维。（联系环境污染）。
师：大海妈妈会怎么样呢，你会怎么做呢？
[设计说明]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。
2积累语言：
师：刚才，我还在海滩上悄悄捡来了大海妈妈送给我们的礼物呢，你们想要吗？课后只要你能读出后面的小秘密，我就把它送给你们。
3当当小画家：
4小结：
师：让我们和大海妈妈说声再见吧！
生：大海妈妈再见！
师：嘘，大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她。
[设计说明]：语文课堂应体现开放性，应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设计了此环节，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。不局限于课堂，不拘泥于教材。
六、教学效果：
我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：
1、充分利用多媒体资源。我通过多媒体辅助教学，设计了两段大海的情景，分别是“动”时的大海与“静”时的大海。让学生通过体会“波涛汹涌”的大海的场面，然后进“宁静祥和”的大海情景，通过感官的对比感受，进入课文所描绘的意境。然后再通过大海宁静的画面，引导学生去体会课文中的词句，指导学生有感情地朗读诗歌。真正让学生入情入境地学习课文。在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅帮助学生理解了诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
2、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点，阅读理解诗句。比如，学生自读完课文后质疑，一个学生就提出了“她抱着明月是什么样的？”根据这个问题，我指导学生看图，月亮倒映在海面上，就像是大海抱着明月，接着学习相关的第二句诗。再如，在互相读课文的时候，一个学生提出“大海是男的还是女的”，我又将这个问题重新抛给学生们，让他们理解“她”是女性的她，大海就像妈妈一样。
3、发挥想像拓宽文本资源。
《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识。这一课，在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简单诗句，是对文本的拓展延伸。
4、发挥教师自身资源和生成资源。
如适时的范读，有效地指导学生朗读。在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音乐成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁；让课件成为学生开阔视野蓝本，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，学生在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累了好词好句。
5、注重适时的点评。
课堂中，我非常注重适时的点评，教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到的赞许，体会成功的心理特点，激发起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
七、设计说明：
在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
第一环节：谜语导入，激发兴趣。
《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。我国著名思维科学家张光鉴教授曾这样说过：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的‘打火石’。”
因此，在本教学设计中精心设置了一个导入过程：利用学生喜闻乐见的谜语导入新课，从学生已有经验入手，利用多种媒体播放大海的美丽场景，把握了儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
第二环节：初读课文，感知文字。
在传统的教学中，往往导入新课后，就开始识字写字，使学生对新课的好奇与向往被枯燥的符号识记所磨灭，使“学生不喜欢语文学科”成为母语教育的一大悲哀。其实，每一篇新课文对于学生来说，都是一个全新的天地，当学生做好充分的经验与情感准备，进入阅读情境之后，他们所期待的是尽快阅读课文。
在本教学设计中，当学生产生读的愿望和兴趣时，及时放手让学生充分地读，“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。
第三环节：美读课文，进入意境。
《标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。看一位教师是不是把学放在主体地位，那就要看他愿不愿意让学生自读体会，入境悟情。
本教学设计把读好课文作为教学重点，由学生自主选择学习内容，教师以多种媒体创设情境，引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，质疑—析疑—解疑，展开想象的翅膀，自主感知，层层深入地理解重点词句，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。
经过以上自读、自悟的过程，学生可以感受到夜晚大海的美与静，培养了语感，达到“以读求悟，读中见悟”的效果。
第四环节：游戏贯穿，学习生字。
《标准》十分强调丰富的“语言积累”，在本教学设计中，打破学科界限，让音乐走进语文课堂，在唱歌的同时积累语言，扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表和多媒体，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。语文课堂应体现开放性，应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设计了此环节，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。不局限于课堂，不拘泥于教材。
第五环节：拓展练习,积累语言。
作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。
本教学设计针对学生年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目的，设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。
总之，在《大海睡了》一课的教学设计中，我力求从基本抓起——开口小，落实读，培养趣，为学生未来的学习打好基础，作好准备。
大海的夜教案篇二十一
《大海睡了》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第9课。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。
2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3．在教师的指导下观察范字，按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。
4．通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想像，培养热爱大自然的思想感情。
5．尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用悟读组合式的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
1．利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。
2．充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
1．教师准备。
收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2．学生准备。
收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
1．创设情境，导入新课。
教师启发性谈话。
教师通过出示大海夜景的画面，创设情境，激发情趣，让学生初步感受大海的美。
教师范读课文。
【学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。】
2．阅读理解。
（1）教师检查学生初读课文的情况。指导学生分小组自主学习，交流合作，互谈感受。学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受，体会情感。
（2）教师指导学生细读课文。指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。学生理解诗文，体验重点词义（动作、表情、换词、朗读等方式）。
（3）教师提供电脑课件，帮助学生理解抱着、背着的意思，并组织进行交流。教师给予相应的朗读指导，对学生在学习中的表现给予及时的评价（集体与个体），提醒学生们注意倾听他人的发言，并给予肯定。学生组与组之间进行情感朗读交流，并进行评议。表情朗读，背诵全诗。
3．拓展延伸。
教师提供有关大海的录像资料，引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。学生分小组合作自编诗句。（模仿所学诗文，创作简单的诗句。）
4．指导写字。
教师出示字卡，正音；根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，直到学生们能规范书写较难的汉字。学生们认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。让学生认真观察范字，在田字格中正确书写。
拓展延伸我认识的大海。
教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。
1．通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。
2．学生能互相合作，模仿所学诗文，创作简单的诗句，展示收集的相关资料并进行表述。
3．学生积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚、感情充沛，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。
4．学生在小组中与人合作交流的能力。
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