桂林山水的教学设计桂林山水教案大全(17篇)

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桂林山水的教学设计桂林山水教案大全(17篇)
时间:2023-12-04 04:48:20     小编:笔舞

一个好的教案能够帮助教师提高教学效果,使学生更加主动积极地参与学习。教案的编制需要注重教学资源的合理运用,如图书、多媒体等,以提高教学效果。以下是小编为大家整理的教案范例,供大家参考和借鉴。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇一

1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

3.学会本课生字新词,理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

教学重点。

1.了解桂林山水的特点,想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

第一课时。

(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。

1教师导言。

2尔后引发去过桂林的同学生谈感受。

3作者荡舟漓江,观赏桂林山水有什么感受。找出相关语句。

作者的感受从何而来。桂林是怎样的山和水。

问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?

2.归纳漓江水的特点自读课文,找出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。)。

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。)。

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)。

投影、

3.体会最后一句。

4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

教师板书。

学生感受。出示句子。桂林的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动,桂林的水真清啊,清得可以看见江底的沙石桂林的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。与其它三种句式比较。教师相应讲解句式的特点。

相应的句式是如何描述山的特点的。

(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)。

教师出示课件并做相应的解说。

山美水美,让学生体会桂林山水甲天下。

练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

(五)配乐朗读全文。

想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己喜欢的方式表达对桂林的情感。

板书设计:

甲水静、清、绿。

天舟行碧波上,人在画中游。

下山奇、秀、险。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇二

教学目标:

1、通过图文影象结合体会桂林之水甲天下,凝生对祖国山山水水的爱。

2、尝试利用多种对比学习,读出个性感悟。

3、初步学会利用提纲进行背诵,感知学习有法,能提高学习效率。

教学准备:

1、课前预习:读熟课文,积累课文的好词好句。

2、课前准备:多媒体课件。

教学过程:

3’课前游戏我说你猜:第一关听介绍猜我说的是哪?

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。《山行》〉。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。――杨万里《晓出净慈寺》。

他象妈妈,漂亮、温柔;风暴骤起,又象爸爸,暴躁威严!――《海的女儿》。

荡胸生层云,决眦入归鸟,会当陵绝顶,一览众山小。杜甫《望岳》。

5’板快一:以诗切入整体感知。

一.谈话导入:。

江作青罗带,山如碧玉簪。(恭喜你!答-对板书:桂林山水。

2.我们虽未曾去过广西桂林,可今天载着文字的船,荡舟漓江,我们会不由自主地被那里的美景所陶醉.老师在备课时情不自禁地写下了这样一首诗:。

慕名观赏荡轻舟,静水清流碧悠悠.奇峰竞秀拔地险,山水相依画中游.

3.(1)自由读。

(2)指名朗诵2好诗犹如浓浓的茶,得细细地品,谁愿意来品这壶茶。

**听你深情款款的朗诵如品绿茶,清新自然。

**听你激情澎湃的朗诵如品红茶,回味浓厚。

5’二.整体感知:。

第一次自由读课文,读准生字词语,难读的地方多读几次,

这首诗跟课文真是异曲同工,第二次轻声读课文借你们的慧眼,看谁最能发现其中的奥妙!

1.默读。

2.交流,理清脉络。

3.让我们一起品这壶茶1。

那文字的船让我们欣赏了桂林的水是那么的____静.轻.绿;山是那么―奇.秀.险,这样的山――围绕着这样的水,这样的水――倒映着这样的山,再加上――空中云雾迷蒙,山间――绿树红花,江上――竹筏小舟,让我们犹如走进了连绵不断的画卷,深刻感受到:“舟行碧波上,人在画中游”。

作者被这如同画卷的山水深深陶醉了,真是:“舟行碧波上,人在画中游”。

人们不禁高度评价:桂林山水甲天下.

人们不禁深深赞叹:桂林山水甲天下.(说其意)。

27’板块二:桂林之水甲天下。

是呀,美在这山美在这水,让我们先来共品:静水清流碧悠悠,水甲天下属桂林.

1.我们来读读写水的自然段,找找,划划,课文与诗句相对应的句子?

2.指读。

好句子如同美酒,得慢慢的'品,请你再品这杯酒?

*听你深情款款的读书如品红酒,回味无穷。

*听你激情澎湃的读书如品白酒,浓烈醇厚。

3.这句话主要写什么?

(1)指说,你能把他说得更静更清更绿?

(真静真清真绿;叠词静静的,清清的,绿绿的;)。

(2)我们比比看相同的意思读起来有什么区别。

对比例句,区别真静,静静的,真静啊,读出赞叹!

(3)自由准备赞叹读清,绿。

(4)a*指名读。

(听你的朗读,我不仅是看见江底的沙石,似乎都可以数了,真是希奇)。

*请你仔细看,仔细想还能看到什么!你也来赞叹一下。

4.在写作内容上和方法上你还发现了什么?(幻灯提示结构,前后内容)。

(1)排比,说出体会,

(先概括后具体),有节奏感,重点是让学生说出自己的感受。

(2)交换位置比较,读出语气变化,读出不同心情。

a*看老师读,评评我读得如何。

b师生合作读。

5.难怪作者会说:我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水.

(1)你怎么理解?

(2)看图体会词语说其意,读其感:波澜壮阔水平如镜(课外链接诗句)。

(3)比较,漓江的水有别与波澜壮阔的大海,有别与水平如镜的西湖。

它美得--独特.独俱一格。

(4)把这分独特送进来,指导读出独特之感。

6.你们见过漓江这样的水?让你如愿以偿_看录象。

7.导读:你们看着看着都醉了,作者看着看着也---醉了!

(1)找证据:才。

(2)读出醉意浓浓。

(3)作者醉了,对祖国的山山水水满是-爱,真是:

静水清清凝碧玉,人入画中更添情!(出示,齐读)。

(1)看板书准备。

(3)看录象齐背。

3’板块三:将美丽进行到底。

如此美景色,让我们也不由自主的-醉了.不愧是:。

静水清清凝碧玉,人入画中更添情!(出示,齐读)。

你又添了什么情?

作业设计--挑战自我:

1、尝试利用课后提纲背诵全文。

2、按要求,模仿写一处景物。

3、发现一处身边的“桂林”。

板书设计:略。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇三

2、让我们也走进这连绵起伏的“画卷,畅游桂林的山水。

二、自由选择,品读课文。

2、老师组织集体读议沟通,结合学生的朗读,相机品赏,抓住重点指导品读二、三两个自然段。品读其次自然段。

(1)朗读这段的其次句话,然后依据学生收集的资料,引进其他有关描写漓江的片断。

(2)比较阅读,引导学生体会以下三点:课文用“让你感觉不到它在流淌”,从感觉上突出了“静”;用“可以望见江底的沙石”,从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方,突出漓江的水绿的纯净可爱。

(3)出示挂图,放映投影片或录像,以“漓江真美啊!”作为总起句,引导学生发挥想象说段写段。

(4)自由读其次自然段,边读边想怎么背下来,然后指导背诵。

品读第三自然段。

(1)朗读课文的其次句话,然后引进有关描写桂林的山的资料。

(2)比较阅读,引导学生体会作者想象的丰富,用词之精妙。

(3)出示挂图或放映投影片,引导学生仔细视察,并选一座山峰,发挥想象说话。

(4)比较二、三两段,找相同点和不同点,引导学生感悟比较衬托的写法并留意分号的用法,然后指导背诵第三自然段。

三、朗读全文,整体背诵。

1、自由读课文,思索课文是怎样描写桂林山水的`。(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;其次、三两段分别描写漓江水、桂林山,并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最终将桂林的山水联系起来,突出桂林的山水美如画。)。

2、练习背诵。

3、提示线索,全班背诵课文。

四、转换角色,运用语言。

同学们,桂林山水如此漂亮,大家都很喜爱吧,游完了桂林山水,我信任你肯定也想赞美桂林山水。

宠爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上,也就是题词,别忘了签名;喜爱说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点,练练怎么做导游;喜爱创建的同学可以给桂林设计旅游广告词。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇四

知识与能力:

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。

过程与方法:

搜集资料、思考交流。

情感态度与价值观:

感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。

教学重、难点:

能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程。

(一)引入新课。

唐代大诗人李白有诗云:“明月出天山,苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

(二)出示课题,明确学习任务。

1、读课题,学生利用资料介绍天山。

2、解题,了解作者:《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。(简介作者)。

“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

(三)根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容。

1、学生根据提示自读课文;。

2、引导阅读:

(1)课文是按照什么顺序来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

(2)学生朗读课文第二自然段;。

课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论,然后交流)。

(明确:写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法:a、衬托,如:以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。b、比喻,如:说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)。

(3)第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流:这段抓住森林的哪些特点来写的?

(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)。

自读交流:作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)。

(四)细品语言文字,小结学习内容。

1、课文主要是由外到里,由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子。

4、课外阅读《天山景物记》。

(五)拓展训练。

小练笔:练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇五

1、学会8个生字。能正确读写下列词语:漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

第一课时。

教学目标:

1.初读课文,了解课文内容。

2.学习课文1-2自然段,了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

3.对照课文观察图,学习作者的观察方法和表达手法。

教学过程:

(一)导入。

今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

1.出示书中插图(或投影);

2.播放《桂林山水》录像;

3.教师范读课文;

4.学生谈谈感受。

(二)学习第一自然段。

2.重点体会“人们都说:‘桂林山水甲天下’”

(提示:这里的都字,道出了桂林山水在人们心中的位置。那么,桂林山水是不是人人赞美呢?还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一,本段作者抓住了桂林山水总的特点,在文中起了总起的作用。)。

(三)学习第二自然段。

1.朗读第二自然段,思考:漓江的水有什么特点?

2.默读课文,用笔画出漓江水的特点,想一想课文是怎样把这些特点写具体的。

3.交流讨论。

静:感觉不到它在流动。(感觉)。

清:可以看见江底的沙石。(视觉)。

绿:仿佛是一块无瑕的翡翠。(想象)。

板书:

4.体会词语和句子。

投影:“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句?说说无瑕、翡翠的意思。

这是比喻句,从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕:没有一点斑点,非常纯净;翡翠:一种绿色的硬玉,有光泽。)。

5.练习朗读,读出漓江水的美来,读出对漓江水喜爱赞美之情。

6.检查朗读,注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。

(四)作业:

1.背诵第一、二自然段。

2.朗读第三、四自然段。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇六

1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文,背诵全文。

3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。

二、教学重点。

通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山;通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。

三、教学时间:两课时。

第一课时。

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。

出示挂图或放映课件图像,同时播放课文朗读录音,或教师进行范读,对图文进行整体感知,然后让学生谈感受。

二、导入(学习第一自然段)。

“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。

自读全文,学习字词。

读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三、观赏漓江的水(学习第二自然段)。

1、作者是怎样描写的?

齐读(根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求投入自己感情地读),找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”)。

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”)。

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无暇:没有斑点,非常纯净)。

根据课堂实情,教师点拨:为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。

3、引导学生“发生这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字,练习书写。

漓:注意右边的写法。

澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“]”。

翡:上下结构,下边是两个“”习,整个字要写紧凑。

峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏:上下结构,右下不要丢撇。

第二课时。

一、观赏桂林的山(学习第三自然段)。

1、导语:那么桂林的山又是怎样的呢?

2、请同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏。

3、互相交流:课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较,也是用这样的段落句式)。

在学生的回答中,教师随机展示课件,让学生进一步感受到:

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”,指导学生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看资料的补充资料图片,让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼。

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。

特点之三“险”。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。这样,教给方法后,再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。

4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

二、山和水相遇的景象(学习第四自然段)。

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。

(1)引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。

(2)观看图像片断,同时配音介绍:“从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。‘舟行碧波上,人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,休会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说自己的体验。

三、指导背诵。

用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子。

注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句子,要求以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一个字词,格式要正确,字迹要工整。同时提示,每两个特点之间用分号来分隔,可以把各个特点分得很清楚,指导分号的书写。

课后反思:本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文,学生写一写感受。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇七

教材分析:。

《桂林山水》这是一篇描写桂林山水景色的文章,文章用优美的文字给我们展现了一幅“桂林山水甲天下”的画面,让我们感受到了祖国山河的壮美,激发了学生对祖国山河美景的热爱。

学习目标:。

1、认识8个字,会写11个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵全文。

3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山,热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同句式写一段话。

重点难点:。

学习运用排比句式,了解分号的用法,了解作者的语言表达特点。

设计思路:。

本课主要采取了自读交流与写作相结合,让学生充分感悟桂林山水美如画这一画面。接着让学生运用课文中学到的描写景物的方法,来练习写其它景物的写作方法。

教学准备:。

cai课件,课文配乐磁带。

课时安排:一课时。

教学过程:。

一、创设情境激发兴趣。

利用多媒体课件展示桂林山水的画面。

想一想:愿不愿和老师一块走进这连绵不断的画卷,一起去畅游这儿的山山水水呢?

二、自读交流感悟语言。

1、自由练习朗读课文,边读边在动脑中浮现画面。

2、指名学生配乐朗读,组织学生交流对课文总的印象和感受。

3、小组合作探究:课文是怎样描写桂林的山、桂林的水的?

4、师生共同参与朗读比赛,引导学生感受桂林山水美如画。

三、转换角色运用语言。

同学们,桂林山水如此美丽,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想赞美这桂林山水吧。

生:这里的山和水太美啦!我非常喜欢这儿。

生:桂林山水甲天下真是名不虚传!我们祖国的山河是那么的壮丽美好,我多么自豪呀!

生:桂林的山山水水深深吸引了我,这是多么令人向往呀!

教学反思:学生畅所欲言谈谈对学习课文后的感悟。

四、拓展延伸。

1、有感情地朗读课文,摘抄文中喜欢的词语。

2、练习用相同句式来写一段描写景物的话。

教学反思:。

读与写相结合,让学生运用课文中写景的方法来练写描写其它景物的习作。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇八

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美,感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点、难点是:

引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。

教学准备:

多媒体课件。

一、析题引入。

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多)。

那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?(桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区,是我国著名的风景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我们就去了解桂林的山水。

二、初读课文,理清结构。

1、检查预习:词语掌握得怎么样?

2.理解词语:“波澜壮阔”

你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”

3、出示:真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。

理清楚了课文的"结构。(边引领学生小结边板书)。

三、细读课文,品味文字,积累语言。

1、整体把握特点:

过渡:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。

2、品读漓江的水。

我们先来读读第二自然段,作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的?(指名一人读)。

(1)、找依据理解“静”

船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(2)、找依据理解“清”

作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练:

假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。

现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?

指导有感情地朗读这句话。

(3)、读表现漓江“绿”的句子。

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

理解“无瑕”的意思。

(4)、把三个特点连起来读,感受排比句的特点。

(5)抓对比。

作者既然是写漓江水,为什么开头分别写大海、西湖,这是否浪费笔墨呢?

小结:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)。

(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。

3、自读桂林的山,练习背诵。

四、拓展研读,感受文化。

1、下面就让我们一起来走进桂林,欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片:下面配《桂林山水歌》)。

过渡:百闻不如一见,作者乘着木船荡漾在漓江上,欣赏着这如梦似幻的人间仙境,不禁发出由衷的赞叹:这样的山围绕着这样的水——(齐读)。

这哪里是流淌在笔尖的文字,这分明是作者一颗灵动的心啊,让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)。

2、学习“舟行碧波上,人在画中游。”

这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

这句话,为什么用引号引起来呢?

(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)。

3、学习“桂林山水甲天下”

课文中还能发现这样的例子吗?(“桂林山水甲天下。)。

资料:这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。

作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……。

古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

4、课文小结:

古语话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。

板书设计:

2、桂林山水。

总述桂林山水甲天下。

漓江的水静、清、绿。

分述。

桂林的山奇、秀、险。

总结舟行碧波上,人在画中游。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇九

本文描绘了桂林山水如诗如画的美,表现了作者珍惜现在,创造未来的人生理想。

知识与能力

1.品味文章诗意美。

2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

3.学习本文严密的结构和准确的用词。

4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。

2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态,提升学生对自然风景的审美能力。

2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

教学重、难点及教学突破

1. 品味文章诗意美。

2,学习本文严密的结构和准确的用词,品鉴文章的诗意美。

1.学习和尝试运用间接材料:来丰富作品内容表现事物的方法。

2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。

2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

(第1课时)

3.讲解:接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题,并引起学生注意。

4.讲解:这篇课文的题目是“画山绣水”,同学们知道这四个字的意思吗?指出,题目揭示了桂林山水的特点。

5.等学生回答完后,出示板书:褒贬,攒聚,玲珑剔透,恍惚,圩子,袅袅,黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。

1.提示:这是一篇优美的散文,我们何不一起来朗读,感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

2.巡视课堂,等学生渎完课文后,提问:大家读了这篇课文后有什么感想呢?

3.引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好,我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句,一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水,娓娓道来,文章过渡相当自然。

4.按照作者的写作思路,课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文,给文章划分层次。

5.巡视课堂,不时给以指导。并提示:游记散文一般都是按照游人的行踪来写的,本文也不例外。

6.鼓励学生:大家做得很好。最后归纳出:第一部分(第1—3段),总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段),写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段,面对极美的江山,牢记过去,畅想未来。

7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分,这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答,并指出这篇课文结构的严密。

8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文,并结合课后第二个思考题,体会课文语言特点。

1.这篇课文语言十分优美,让我们来朗读课文,比比看谁读得好。点名让几位学生朗读,每位学生读l一2段。

2.读完后作比较评价。然后小结:杨朔散文的语言使用很考究,对景物总是极力描绘,写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。

3.引导学生思考课后第一题。

(第2课时)

1.让学生齐声朗读课文,并要求读出感情。

3.同学们做得很好,大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。

2.对学生的回答给予鼓励。然后指出:在作者所见到的景色中,也有重点,如水色只写了不多的几句,山石重点写,但是也只挑选了几个有代表性的来写。

3.讲解:从材料的选择上就可以看出,杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时,“总是要像写诗那样,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后写成文章”。请大家结合课文,谈谈你的理解。

5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示:这些故事和传说,是借船家指点江山叙述出来的,边欣赏边听故事,景与故事两相比附。

6.指出本文的写作意图:作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫,珍惜现在的美好生活。

2.让学生交流学习感想。

本课总结

本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习,学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下,学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习,学生进一步加深对文章的理解,并有所感悟。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇十

教学目标:

1、通过自主学习,认识生字、新词。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美。

4、通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点:通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备:桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

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桂林山水的教学设计桂林山水教案篇十一

教学目的:。

有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美.

一.激情导入,激发兴趣。

1.同学们,我们伟大的国山河壮丽,风景秀美,有秀丽神奇的黄山,水平如镜的西湖,巧夺天工的苏州园林,美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水.

屏显画面,现在老师给你们作导游,来介绍桂林山水.

二.整体感知,带入情境。

1.范读课文.(屏显动画,音乐伴奏)。

2.此时,你最想说的一句话是什么(让学生说出自己真实的感受)。

3.小结,并引读第一节.怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”.(板书:甲天下)。

三,体会感情。

1.自由朗读。

要求:把最吸引你,最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读.

2.交流朗读,在读中体会水的:“静”,“清”,“绿”.屏显文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.

(1)通过范读,指名读,齐读等形式,突出漓江水的静,清,绿.(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情.)。

(2)感悟作者表达“绿”的精妙.

(引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”,“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情.)。

(3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象请概括地说.(板书:静,清,绿)。

(评价激励:概括得真好,我们读文章的时候要把长句读成短句.)。

3.体会作者具体形象描写景物特点的方法.

(1)屏显文字:漓江的水真静啊!

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;。

漓江的水真清啊!

漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;。

漓江的水真绿啊!

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.

(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻.

小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体,生动,细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象.

(3)屏显文字。

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;。

漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠.

和原句对比读,你有什么感觉。

(原句整齐,读上去有节奏,琅琅上口)。

(4)指导朗读,把你感受到的美读出来.

屏显动画,音乐伴奏,学生有感情朗读.

4.激情点播。

(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)。

5.理清叙述顺序,指导学生背诵.

(1)这段话共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静.

(2)屏显画面,音乐伴奏,学生试背.

四,学法迁移,自学课文第三节。

1.小结学法.

刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读,划划,练练,说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节.

2.出示要求,屏显文字.

读读:读第三节.

划划:划出最美的句子.

练练:读出美的感受.

说说:值得学习的写法.

3.朗读比赛.

谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来,就自告奋勇来当擂主,接受同学们的挑战,挑战同学要先对擂主做出点评再朗读.

4.朗读欣赏.

比赛优胜者配乐朗读,其他同学边听边想象,看能否看到奇,秀,险的桂林山.

5.谈谈值得学习的写法.

(对比:抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇,秀,险)。

五,以读代讲学习第四节。

1.范读.屏显动画,音乐伴奏.

2.激情点拨。

是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷.这幅话是谁画的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画,如梦如幻,让我们感到如痴如醉.(板书:美如画)。

3.屏显动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏.

让我们把美景深深地印在心里吧!

六.读写结合,延伸课外。

1.其实,我们的家乡来凤也有很多名胜.屏显:仙佛寺,酉水河的景色。

3.写一写(略)。

水清得。

绿

甲天下画中游。

奇:形态万千。

山秀:色彩明丽。

险:危峰兀立。

设计二。

一.谈话导入。

同学们,前几天我们领略了长城的风采,被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天,老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。

二.解题。

引导学生提问:桂林在哪呢?【桂林市位于广西壮族自治区东北部,是多民族地区,有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族,少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物,有许多种动物,一年当中夏季较长,景色秀丽,是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍,你对桂林这个地方有什么感觉啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。)那我们就随着作者去那里看一看吧!

三.检查预习。

1.检查生字掌握情况(随机解词、造句、区别近义词)。

欣赏(可以听着赏)观赏(只能看着赏)波澜壮阔(原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。

攀登峰峦雄伟(山峰或山峦雄壮而伟大)游览拔地而起(在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起)罗列(分布、陈列)形态万千奇峰罗列——罗列:分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障(像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西)危峰兀立(危:高;兀:高而上平。山峰高耸直立)怪石嶙峋(奇形怪状的石头重重叠叠的样子。)。

舟行碧波上,人在画中游——游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

2.检查课文读得是否流利。

四.教授新课。

(一)学习第一段。

1谁能用一句话来概括一下课文的内容?

(桂林山水甲天下)甲:第一的;一流的;无人可比的。

(二)学习第二段。

生:为什么会说桂林山水甲天下呢?

师:也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢?

生:先写了漓江的水,接着写了桂林的山。

师:谁来接着问?

生:漓江的水有什么特点呢?

(自读第2自然段)静,清,绿。

师:快速读第二段,用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。

师:谁把你画的句子读个大家听一听?(这么多同学都找到了请起立,一起读一下吧!)。

师:读完这组句子,你会提出什么问题来?

生:运用了什么修辞方法?

生:排比。

生:比喻。

生:从哪能看出这是比喻句呢?(找比喻词)。

师:仿佛能换成那些词?(宛如、好像、犹如)。

生:为什么把漓江的水比喻成翡翠呢?

生:因为翡翠是翠绿色的硬玉,有光泽,他们有相似之处啊。

师:漓江的水这么美,谁能读出漓江水的特点?

师:难道漓江的水真的这样静吗?不会流动?这是什么修辞方法?(夸张)。

师:读这段的第一句,这是什么样的写作手法啊?(对比)。

这样写有什么好处呢?(波澜壮阔的大海气势磅波美不美?水平如镜的西湖就像一位温柔的少女,美不美?这样的美作者都见过,可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。)。

师:让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

(三)学习第三段。

1小组学习这一段。(师深入组内指导)。

2汇报。

(1)桂林的山有什么特点?

奇,秀,险。

(2)从哪些句子读出的?(指导朗读)。

(3)用了什么修辞方法?

排比,比喻,夸张。

(4)读第一句用了什么样的写作方法?(对比)。

(5)这样写有什么好处?

(四)读第四自然段,你感受到了什么?

1美啊——这样的山水,还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬,用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上,人在画中游。

2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想,文章在结构上有什么特点?(首尾呼应)。

五、学习作者的写作方法。

1观察顺序——由低到高。

2修辞方法的运用,使文章生动,形象。更鲜明、更突出的表现事物特征,可用来加强语势、强调内容、加重感情。

3抓住景物特点进行描写。

六作业。

作文《校园秋色》。

要求:抓住景物特点,按照一定顺序观察,运用各种修辞方法进行描写。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇十二

对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

(2)基于阅读。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图,一是使学生借助课文感受祖国山河的美,感受祖国语言的美;二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生对学习语文的兴趣浓厚,积极性高,自主学习能力和合作意识较强。并且学生思维活跃,能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作,阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈;学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强;学生的语言表达能力有待于不断提高,所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。

1、借助拼音,会认读“澜、暇”等8个生字,会写“澜、暇”等11个生字。正确读写“玩赏、无暇”等16个词语。

2、通过默读,能理出课文的叙述顺序并能简要说出课文的主要内容。

评价任务。

评价一:通过读准字音,交流自己掌握的识字方法,能正确认识“澜、瑕、攀”等生字。

评价二:通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习课文朗读,能做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受。

评价三:通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,能了解桂林山水的独特美。

环节学习过程评价要点。

环节一。

(完成目标三)整体感知,初步了解课文内容。

(评价任务三)。

环节二。

检查预习、质疑问难活动2。

1.指读课文、正音、解词。

2.揭示课题、导入新课。

(完成目标一)读准生字,指名读文。

(评价任务一)。

环节三。

交流课前预习生字词情况活动3。

合作学习小组内交流及检查生字词掌握的情况。

(1)同桌相互读所学生字词情况,要求读音准确。

(2)读生字,评价读的情况,穿插正音。

(完成目标一)自由读、齐读、互读,指名读,小组内听写、订正。

环节四。

再读课文,初知大意活动4。

1.图文对照,理解课文,讨论分段。

(1)指名朗读课文。

(3)另外几节主要写什么?

2.(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。)。

(完成目标三)自由读文,小组合作交流,指名汇报,初步感知桂林山水的美。

环节五。

感知课文层次活动5。

讨论分段,自由朗读。

第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。

第二段(第2自然段)讲桂林的水。

第三段(第3自然段)讲桂林的山。

第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。

(完成目标二)自由朗读,小组合作交流。指名汇报。

(评价任务二)。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇十三

1.品味文章诗意美。

2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

3.学习本文严密的结构和准确的用词。

4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。

2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态,提升学生对自然风景的审美能力。

2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

重点

1. 品味文章诗意美。

2.学习本文严密的结构和准确的用词,品鉴文章的诗意美。

难点

1.学习和尝试运用间接材料:来丰富作品内容表现事物的方法。

2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。

2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

(第1课时)

3.讲解:接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题,并引起学生注意。

4.讲解:这篇课文的题目是“画山绣水”,同学们知道这四个字的意思吗?指出,题目揭示了桂林山水的特点。

5.等学生回答完后,出示板书:褒贬,攒聚,玲珑剔透,恍惚,圩子,袅袅,黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。

1.提示:这是一篇优美的散文,我们何不一起来朗读,感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

2.巡视课堂,等学生渎完课文后,提问:大家读了这篇课文后有什么感想呢?

3.引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好,我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句,一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水,娓娓道来,文章过渡相当自然。

4.按照作者的写作思路,课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文,给文章划分层次。

5.巡视课堂,不时给以指导。并提示:游记散文一般都是按照游人的行踪来写的,本文也不例外。

6.鼓励学生:大家做得很好。最后归纳出:第一部分(第1—3段),总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段),写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段,面对极美的江山,牢记过去,畅想未来。

7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分,这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答,并指出这篇课文结构的严密。

8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文,并结合课后第二个思考题,体会课文语言特点。

1.这篇课文语言十分优美,让我们来朗读课文,比比看谁读得好。点名让几位学生朗读,每位学生读1一2段。

2.读完后作比较评价。然后小结:杨朔散文的语言使用很考究,对景物总是极力描绘,写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。

3.引导学生思考课后第一题。

(第2课时)

1.让学生齐声朗读课文,并要求读出感情。

3.同学们做得很好,大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。

2.对学生的回答给予鼓励。然后指出:在作者所见到的景色中,也有重点,如水色只写了不多的几句,山石重点写,但是也只挑选了几个有代表性的来写。

3.讲解:从材料的选择上就可以看出,杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时,“总是要像写诗那样,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后写成文章”。请大家结合课文,谈谈你的理解。

5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示:这些故事和传说,是借船家指点江山叙述出来的,边欣赏边听故事,景与故事两相比附。

6.指出本文的写作意图:作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫,珍惜现在的美好生活。

2.让学生交流学习感想。

本课总结

本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习,学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下,学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习,学生进一步加深对文章的理解,并有所感悟。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇十四

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

3、领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法。

引导学生感受漓江的水,桂林的山的独特美。

两课时

一、设计理念

本课的设计以读为突破口,让学生在自主、合作、探究中赏读,体会中国语言文字的优美,感受桂林山水景色的优美。在引导学生把握课文内容的同时,进一步钻研文本。再把这些方法运用到习作中去。

二、三维目标

知识和能力:

1、了解桂林山水的特点,感受其独特的美。

2、领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法。

3、在进行语言实践的过程中,培养学生感悟积累和运用的能力。

过程和方法:

以读为突破口,引导学生在读中积累,运用。

情感态度和价值观:

感受祖国语言美,感受祖国山河的美,使学生热爱祖国,热爱家乡。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣。

出示课件:(桂林山水风光图)配乐让生欣赏。

二、初读课文,整体感知。

思考:

1、课文主要写了什么内容?

2、从课文中找出一个总写桂林山水的句子。

三、抓住重点,深入领悟。

1、自读课文第二自然段思考:

1)这段主要写了什么?

2)是按怎样的层次向我们介绍漓江水的?

2、齐读第二自然段

3、画出描写漓江水的句子。

思考:

1)漓江的水有什么特点?

2)作者是怎样描写的?(女生齐读)

四、品读课文,感悟写法。

再读第二自然段,想想我们是怎样学这段文字的?

五、小组合作,探究交流。

1、根据总结出来的方法,小组合作学习第三自然段,学完后汇报。

2、男生有感情地齐读第三自然段。

3、学习最后一个自然段。

1)师范读。(出示配乐风景图)。

2)生说出自己最想说的一句话。

六、语言绘画,师生共醉。

学生自主探究地分析出文章的结构。

七、积累语言,拓展运用。

选我们当地的一处风景,想一想它有什么特点。然后写一段话,可以选用本课的句式或词语。

板书设计:

总述甲天下

漓江的水:静、清、绿

1、桂林山水分述喜爱

桂林的山:奇、秀、险

总述美如画卷

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇十五

1.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

2.培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

4.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,陶冶爱美的情趣。

了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

培养学习的自学能力。

同学们,我们伟大的祖国幅员辽阔,有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观,也有风光秀美的自然景色。今天,老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”

围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么?课文是怎样具体描写的?等问题,层层深入组织教学。

1、漓江水的特点是什么?学生自由朗读第二自然段,找这一段共写了几句话?哪一句写了漓江水的特点?(找学生读一读)写出了漓江水几个突出的特点?分别用一个字概括各是什么?然后交流自读情况,了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上,逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

通过相应图片,给学生以直观印象,加深课文理解。在此基础上,指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子,让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

3、齐读第二段的第一句,让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点,却写“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖”,这样写有什么作用?学生回答后,教师进一步明确写法:通过对比,强调漓江的水有它独特的美。

教师在领学第二段的基础上,让学生按照学习第二段的方法,带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

1.桂林的山有什么特点?课文是怎样具体描写这些特点的?

2.第一句在第三段中的作用是什么?

3.体会桂林山的特点,并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

,并在此基础上齐读最后一段,了解作者的感受。最后教师配乐,指名一学生有感情地朗读全文,进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

教师引导学生回顾全文,进一步了解本文的结构,及相关知识点。

1.把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。

2.有感情地朗读课文。

水:静 清 绿

桂林山水甲天下

山:奇 秀 险

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇十六

1、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

2、培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

4、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,陶冶爱美的情趣。

了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

培养学习的自学能力。

(一)激情导入。

同学们,我们伟大的祖国幅员辽阔,有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观,也有风光秀美的自然景色。今天,老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”

(二)视频欣赏。(配乐朗读课文,并配以桂林山水的画面。)。

(三)层层探究。

围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么?课文是怎样具体描写的?等问题,层层深入组织教学。

1、漓江水的特点是什么?学生自由朗读第二自然段,找这一段共写了几句话?哪一句写了漓江水的特点?(找学生读一读)写出了漓江水几个突出的特点?分别用一个字概括各是什么?然后交流自读情况,了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上,逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

通过相应图片,给学生以直观印象,加深课文理解。在此基础上,指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子,让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

3、齐读第二段的第一句,让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点,却写“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖”,这样写有什么作用?学生回答后,教师进一步明确写法:通过对比,强调漓江的水有它独特的美。

(四)学生自学。

教师在领学第二段的基础上,让学生按照学习第二段的方法,带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

1、桂林的山有什么特点?课文是怎样具体描写这些特点的?

2、第一句在第三段中的作用是什么?

3、体会桂林山的特点,并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

(五)学生谈感受,并在此基础上齐读最后一段,了解作者的感受。最后教师配乐,指名一学生有感情地朗读全文,进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

(六)总结全文。

教师引导学生回顾全文,进一步了解本文的结构,及相关知识点。

(七)布置作业。

1、把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。

2、有感情地朗读课文。

水:静、清、绿。

山:奇、秀、险。

桂林山水的教学设计桂林山水教案篇十七

本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地,于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了漓江的水,静,清,绿;山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映,以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。

教学目标。

知识与能力:

1.认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵全文。

过程与方法:了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。

情感态度价值观:感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

学情分析:

本篇文章语言优美,层次清晰,是一篇指导写作的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解,写法的借鉴,教学中要紧扣这一难点组织教学,让学生在语言积累的基础上,学会仿写。

教法与学法:媒体演示,读写结合的方法进行教学。学法:让学生边读边想像画面,走进文字的语言情境来读悟结合,从读学写。

教学准备:课件。

教学时间安排:两课时。

第一课时。

一析题引入。

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多)。

那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?(桂树多)。

桂树成林,“桂林”这座城市,名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?(广西壮族自治区)。

设计意图:从课题入手拉近学生与课文的距离,激发学生学习的欲望。

二、初读课文,整体把握,理清结构。

1、检查预习:词语掌握得怎么样?

(指名读两组词语,第一组为地名,第二组为形容词,读后让学生两组词搭配起来学。)。

大海波澜壮阔。

西湖水平如镜。

泰山峰峦雄伟。

香山红叶似火。

2.理解词语:“波澜壮阔”(理解词素或查字典)。

波浪翻滚,一浪接着一浪,非常壮观,有气势。

我们知道有的词语是极富有情意的,你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)。

同法理解“峰峦雄伟”

(边做动作边说:峦,就是一座挨着一座,连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗?(学生有感情地朗读)。

3.检查课文朗读情况。

指名三位同学分别读第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。想想为什么这样分?(第一自然段是总起,第二、三自然段是分述,第四自然段是总结。)这样就理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)。

设计意图:根据课文特点和学段教学要求,重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文,一箭双雕,既理清课文的内容和结构,又发现了课文重点,下面过渡到精读阶段也就顺理成章。

三、细读课文,品味文字,积累语言。

1、整体把握特点:

文章的重点部分就是第二大段——分述这部分,谁能来简单地概括:漓江的水和桂林的山分别有什么特点?(漓江水的特点是静、清、绿;桂林山的特点是:奇、秀、险。)(板书:水:静、清、绿山:奇、秀、险。)。

过渡:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段,感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段)。

2、品读漓江的水。

(1)、找依据理解“静”

船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(教师指导读好这句话)。

(2)、找依据理解“清”

作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。

发散思维:

假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。

预设:漓江的水真清啊,清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊,清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞,在和游人打招呼。)。

现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。

指导有感情地朗读这句话。

(3)、读表现漓江“绿”的句子。

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

理解“无瑕”的意思。

(指名有感情地朗读)。

3、欣赏桂林的山:生自由朗读第三自然段。

(1)桂林的山“奇”,奇在哪里?

(拔地而起,各不相连,奇峰罗列,形态万千。)。

理解词语:拔地而起、形态万千。

师生对比读,读出山的突兀、姿态万千。

(2)同法理解(山秀——色彩美)。

(3)同法理解(山险)。

(指名朗读描写“险”的句子,然后指名朗读第三自然段,体会桂林山的特点。)。

4、指导集体背诵两段:抓关键词语,想像画面。

5、抓对比:

作者既然是写桂林山水,为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等,这是否浪费笔墨呢?(作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比,把桂林的山和泰山、香山作对比,这样才更能显出桂林山水的特点。)。

小结:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)。

设计意图:引领学生细读课文,以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合,并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。

第二课时。

一、回忆桂林山水的特点,背诵二、三自然段。

二、欣赏诗词与传说。

下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片,验证作者的文字带给我们的独特的美。(播放课件:配乐播放一组图片,出示贺敬之的《桂林山水歌》节选,学生见到后,自觉有感情地跟着老师朗读起来:)。

云中的神啊,雾中的仙,

神姿仙态桂林的山!

情一样深啊,梦一样美,

如情似梦漓江的水!

水几重啊,山几重?

水绕山环桂林城……。

是山城啊,是水城?

都在青山绿水中……。

(出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,关于它的来历还有一个动人的故事呢!

传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年,玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧,这头大象生病了,实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它,自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药,没过多久,它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护,它决定留在这里和当地的百姓一起耕种,一起生活。玉皇大帝听说了,非常生气,派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗,终因寡不敌众,被天兵天将从后背刺人了一把宝剑,从此,就化作一座石头山屹立在漓江边上。

如果你喜欢旅游的话,你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事,人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求,倾诉着人美好!大家可以搜集故事,也可以创编故事。这是游客喜欢的内容,也是培养我们想象力的好机会。

三、拓展研读,感受文化。

过渡:作者乘着小船荡漾在漓江上,欣赏着周遭的风景,想象着那么多神奇的传说,怎么能不感慨,怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段;。

1、学生有感情地齐读最后一段)。

2、学习“舟行碧波上,人在画中游。”

这句话,为什么用引号引起来呢?(这是表示引用别人的话。)。

(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)。

课文中还能发现这样的例子吗?(桂林山水甲天下)。

资料:这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时,有11个举子要进京赶考,考取功名,王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中,他作了一首七律诗,其中就有这——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的,其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一!

作者、读者、游客……。

(出示课件)。

五岭皆炎热,宜人独桂林。——杜甫(唐)。

千峰环野立,一水抱城流:——刘克庄(宋)。

青山簇簇水中生,船在青山顶上行。——袁枚(清)。

阅读了这样的诗句,再回到刚才的问题,你想说什么?

(诗人也在说“桂林山水甲天下”,古人在说“桂林山水甲天下”。)。

古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

有一句话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。

设计意图:引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句;引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒,未知者是积淀。“桂林山水甲天下”名句的来历,使学生懂得桂林山水,除了正面描写以外,还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。

四、作业摘抄课文中优美句段,并背诵全文。

板书设计:

漓江的水静、清、

分述。

桂林的山奇、秀、险。

总结舟行碧波上,人在画中游。

课后反思:

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