以创新为的英语以创新为的论文（热门20篇）

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以创新为的英语以创新为的论文篇一

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会。

素质教育（－上网第一站35d1教育网）是培养21世纪人才的教育（－上网第一站35d1教育网），学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的.时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三、培养发散思维，提高创新思维能力。

[1] [2]。

以创新为的英语以创新为的论文篇二

随着近年来全球化经济发展水平的逐渐深入，英语在社会经济建设与发展中的作用也越来越突出，在某种意义上说，英语也逐渐成为当前人们生活中不可忽视的重要交流形式。但是，经过实际研究，确定当前我国在开展英语教学的过程中仍然存在很多问题，致使英语课堂的内容和形式上都比较枯燥，对于学生学习英语积极性的调动也产生了十分不利的影响。尤其是当前我国初中英语在教学环节中的观念还比较落后，无法满足对英语教育的创新要求。在对英语知识进行学习的过程中，创新也是不容忽视的重要环节，只有确保课堂教学得到创新，课堂的教学才能具备生命力，实现对教学效率的提升。同时，教师在课堂教学中也扮演着不容忽视的重要作用，只有运用良好的教学方法才能对学生起到更有效的引导作用。这就要求广大初中英语教师，要在教学中积极提升学生的创新能力，让学生更为轻松地开展学习。为此，本文对初中英语教学展开研究，全面分析英语教育的创新理念和方法，以期提升教学质量和效率。

1.在语法教学上的.创新

在初中英语语法的教学环节中，需要教师采用不同的教学方式和理念，从而更有效地实现语法教学创新。首先，在英语的语言结构上，教师应该尽可能利用图表进行表达，通过这种方式对语法结构进行明确。其次，在英语教学环节的语境中，要求教师要适当提供一些语法的练习项目。再次，在教学中要坚持采用分步骤呈现的方式进行应用，实现教学的循序渐进。最后，教师还需要让学生更为积极地参与到实践和观察中，在此环节中对语言中的相关规律进行探索和学习。

2.转变传统的应试教育观念

作为当代的英语教师，在教育教学工作的开展中要做到以身作则，既不能向学生一味地灌输英语知识，也不能为了达到考试的要求而不择手段。在大量的实践中证明，如果在英语教学的过程中，学生对英语知识可以做到学以致用，那么通常都可以轻松地完成对英语知识的学习。在初中英语教学中，要想对教师和学生之间的传统观念进行转变，就要摆脱当前英语学科的困境。所以，要想对英语学习观念进行转变，就要为学生创造一个更为完善的课堂教学环境，并在教学过程中，教师也要适当采用更生动的方式，从而实现对教育的创新，让学生对英语知识有着更全面的掌握。

1.明确教学主体

在当前的初中英语教学过程中，学生应该作为学习主体而存在，因此广大教师也要对学生的主体意识进行尊重，从而让学生成为课堂中的主人。每个学生都是独立存在的个体，其不仅具备完整的思想，更是具备不同性格的独立个体，所以广大教师在教学工作中更要加强对学生主观能动性的发挥与提升，从而在英语教学中激发学生的自主意识，让学生更为准确地认识到，教师只是作为诱导者和组织者存在，要想真正实现对知识的学习，就要依靠自己的努力。所以，对教学主体进行明确也是当前初中英语教学方式创新的重要手段。

2.活跃课堂教学情境

对初中英语教学水平进行提升，也要对教学方法进行创新，所以在此环节中对教学情境的活跃也是不可获取的重要环节。通常情况下，师生在学习环节中能保持良好的关系，对于促使学生提升学习效率也将起到极大的帮助。在初中英语教学的环节中，积极组织学生对问题进行探索，因此更应该为学生提供优秀的学习环境和平台。所以，在今后的初中英语教学环节中，教师更要不断探索多种形式的教学方法和情境，通过这种方式对学生的创造性进行提升与发展。此外，在教学环节中，教师也要加强对学生自信心的建立，为学生的综合发展提供良好基础。

3.适当开展课外实践活动

在初中英语教学环节中，适当开展课外活动，也是一项较为积极的创新方式，对于初中英语教学也有着十分积极的作用和影响。通常情况下，开展课外活动的主要目的就是帮助学生对知识进行巩固，从而提升学生思维的发散能力。在此环节中，教师可以对书本中的内容进行分单元设计，开展不同主题和内容的活动形式，比如举办猜谜语、角色扮演或是模拟英语会话等活动形式，确保这些活动的开展和教材中的知识结构相配合，由浅及深地进行英语知识教学。这些活动的开展不仅能降低英语实践活动的随意性，同时还大大提升了课外教学效率，对于英语教学质量的提升有着不容忽视的重要意义。综上所述，要想国家和社会得到更大的进步与发展，就要加强对学生创新意识和思维的培养，确保每个学生在此环节中实现自我价值上的突破。对初中英语教学来说，教学方式相对比较多样，所以英语教师在开展英语教学的过程中也要不断加强探究的深度，从而在实际教学中实现对教学经验的总结，为初中英语教学提供更大的帮助。在当前英语教学中，教师还要加强对学生创新能力的培养，让其在学习中更合理地运用英语知识，实现自身综合英语能力的全面提升。

以创新为的英语以创新为的论文篇三

摘要：随着时代的不断发展，社会对人才的需求量也越来越大。因而英语成为人际交往中一种重要的交流方式。对于当前的初中生来说，初中这个阶段是他们人生中的转折点，也是他们知识积累和迈向人生的第一步。因此，教师对原本的教学组织形式的创新也是刻不容缓的，致力于提升学生的积极性，从而更好地提高课堂教学效率。就初中英语教学组织形式的创新这个问题进行了探讨。

在新课改的影响下，把教学方式创新作为一个重要的目标。但由于在传统教学的影响下，教师只注重对学生进行知识方面的传授，忽略了学生兴趣等逻辑思维能力的培养，使学生不能够完全地将所学的知识运用到实践中来。对原本学业负担就过重的初中生来说，这不仅挫伤了其学习的积极性，还在一定程度上增添了学生排斥英语的心理。

1.学生的学业负担重，课堂气氛不活跃。对于初中生来说，自身本来就存在着叛逆的心理，如果教学课程中没有充分符合学生的意愿，学生就很难对英语这门学科产生兴趣。再加上其他学科思想包袱重，对英语又没有兴趣，课堂气氛不够活跃，这也是课堂效率没有得到提升的原因所在。

2.高科技下对学生带来的影响。随着社会的不断发展，手机、电脑大量地被中学生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戏的诱惑，使学生上课的效率大大地降低，这也是导致英语创新实践效率低下的一个原因。

1.师生之间互动，调节课堂气氛。例如，教师可以先设置一个问题，如，ifyouhave1million，然后要求学生对这个问题进行探讨，师生也参与到其中去，这样课堂的氛围就更加地活跃，为学生的学习提供了一个良好的'环境，也为教师树立了一个良师益友的形象，拉近了学生之间的距离，更好地提升了课堂效率。

2.英语教学要注重生活化。教师要让学生学到的知识运用到实际过程中去，让学生通过教学的引导不断地去实践，如，同学之间goodmorning，一句亲切的问候，一个简短的对话，在无形之中口语能力得到了提升，对英语的排斥能力也渐渐消失，这样教学创新形式的效率得到了提升。

总之，初中英语教学组织形式的创新，只有充分地把握学生各方面的特点，才能够更好地制订出符合学生发展的计划，促进学生全面发展，为社会提供综合性能力强的人才。

参考文献：

［1］李玉玲。教学组织形式与学生语文学习兴趣的相关研究［d］。广西师范大学，.

以创新为的英语以创新为的论文篇四

在生活中，我们常常可以看到壁虎在墙上爬，可是有几个人会思考：弱小的壁虎为什么能在垂直的墙上爬行而不会掉下来呢?我庆幸爱思考的自己，又多了一项收获——原来，壁虎的脚上是有吸盘的，轻轻一吸墙壁，壁虎就能在墙上任意行走、来去自如了。

有人问，如果吸盘粘不上去，抬不起脚怎么办?不用担心，当你的脚抬起来时，就会拉动鞋套的`纤维层，把气给放了，一踩下去，就会感应到穴位小点的感应器，从而使得吸盘开始抽气。而且，完成上列动作，根本用不了十秒钟，就算在90度的高楼楼面上也能如履平地。

看来，大自然真是人类的老师，总能在不经意间给我们启发，等待着聪明的我们细心发现，大胆创新!

红枫上的脉络蕴含大树的生命奥秘，星星的亮光深藏宇宙的奥秘，人类钻研、解决，才有了今天这一个多姿多彩的世界。

我们在学习中钻研，在学习中看到一代又一代的创新。它们就像隐匿在血液中的密码，在生命中的某一天会被打开，会被诠释出新的涵义。

以创新为的英语以创新为的论文篇五

英语新课程改革的重点是强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本文认为学生的写作却i练可以分为以下几个方面：一是基础训练，包括阅读、背诵和复述三项内容；二是写作实践，包括仿写、指导写作、自由写作和连续写作四个阶段；最后是修改完善，包括自改、教师面批和多层面修改三个环节。经过这样的层层递进和循环往复，学生不但能养成良好的写作习惯，更能在写作测试中文思泉涌，取得好的成绩。

外语教学中听、说、读、写是一个有机的整体。但学生普遍对写有畏难情绪，懒于动笔，总觉得英语。

作文。

无话可说。其实它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。英语新课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习的过程成为学生自主学习能力的过程。在长期的教学实践中，我认为学生的写作训练可以分为几个方面：

掌握所学的知识，能够熟练的运用英语进行交际是写好作文的前提。所以要想提高学生的写作能力，我认为下面的练习时必不可少也是行之有效的。

(一)阅读。新课本的课文容量大，生词多，语法也较为复杂，学生理解起来有一定困难。养成良好的阅读习惯，形。

成语。

感，使学生能够将所学知识在句子和课文中消化吸收，会使他们有一定的成就感。同时增加一定的课外阅读量也能够开阔他们的视野，写作起来便不拘泥于重复单调的词汇和句式。

(二)背诵。新课本的内容和学生生活密切相关，涉及到很多实际问题。要求学生背诵课本里的典型例句和文章，可以使他们在写作时有很多现成可用的句子，降低写作的难度。也可以鼓励学生课下用专门的笔记本摘录课外读物上自己喜欢的文章片段和。

名言警句。

扩大知识的积累为更好的写作储备更多更好的素材。

(三)复述。对于复杂难懂或较为重要的阅读材料，教师可通过阅读后的复述训练，提高学生的写作能力。可以通过两种形式进行训练：其一、让学生先阅读一份材料，然后让他们合上书本，口述内容，再由其他学生补充，最后写出材料大意。其二、老师设计按文章思路设计一些启发性问题，学生通过阅读，获取信息，将键词句进行板书，形成初步思想，然后列出写作提纲。学生当堂写作，老师进行面批，经初稿、二稿，润饰、定稿，然后上交。

写作实践阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容有五项：（一)分析写作主题；(二)草稿及自检错误；(三)教师批改；(四)重写；(五)初步定稿。在英语教学中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平。中学英语写作教学的顺序一般是这样设计的。

(一)仿写。在这一阶段，学生在教师指导下进行写作活动。在写作时，应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。现在的课文都可以作为范文，每单元也都布置了这样的写作练习。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧，然后进行套用。还可以让学生做一些语句排序、汉译英、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个完整的短文。

(二)指导写作。在这一阶段，教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。学生有一些创作自由，但教师还应在谋篇布局、语言运用上给学生一些有限的指导。在写作的过程中还要告诉学生尽量避开生涩的词句，和过于复杂的句式，遇到不会的单词应用其它。

近义词。

进行替换。(三)自由写作。在这一阶段，教师可以让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记。

日记。

写信写博客等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目，让学生写。

(四)连续写作。要求学生列出写作提纲，让教师过目。然后每天课余写一部分内容，就像电视连续剧那样，续写不断。在教师规定的时间内完成(一般以两周为宜)，写好后，互相交换阅读，互相评论对方的作文草稿，提出修改意见。同伴问互相阅读作文的方法，可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧，这学得更深、更广，而且更活。最后进行评选，将优秀作文张贴在写作园地里，此举能极大地激发学生写作的积极性。

修改阶段可使学生的作文逐步完善。具体有三项内容：(一)自改；(二)教师而批；(三)多层面的修改，教师提出学生普遍存在的错误，学生对自己的文章进行多层面的修改。

教师在审评前首先应向学生展现作文评判标准(如分档和分值)，在评改学生的作文时，不仅把重点放在拼写和语法结构上，也应放在它所表达的思想及表达方式上，看学生对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。不可仅判个分数，还要有评价意见。对学生的作文立意好的要表扬，遣词造句精当的也要表扬，也可把好的作文当作范文来读。在自改阶段，老师要教给学生自改的方法并提出相应的要求。首先学生的自查不是一遍，而是按下面几个方面进行重复阅读和修改。

教师要求学生基本修改以下项：一是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确；二是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；三是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；四是检查时态语法是否有错误；五是行文是否流畅，语言是否丰富；六是卷面一定要干净整洁，字迹要工整。

作文经教师审阅后，学生还要继续修改。如此往复，直至达到师生双方共同认可的作品和分数。这样，学生虽然写的是一篇作文，但是反反复复练习的机会很多，长此以往，学生不但能养成良好的写作习惯，更能在写作测试中文思泉涌，取得好的成绩。

总之，书面表达是基础知识和基本技能及语言活用的体现。在平时教学中，应尊重主体——学生，客体——语言和教师、教法、条件等教学环境的实际，辩证地处理三者之间的互相促进、互相制约关系，带着书面表达的问题去学习各种语言材料，不断研究、调整书面表达教学方法。在具体的操作过程中，老师要认真备课，认真备教材，选择符合学生生活实际的主题。认真备学生，将学生分成好、中、差三等。针对不同层次的学生，提出不同的要求，好的要求他们行文布局要流畅，可以多用些复杂句式；中等生要保证文章意思表达清楚，句式可以简洁清楚，尽量不要出现语法错误；稍差一些的学生，要提醒他们不要少要点，用最简单的句子表达清楚即可。其次实施“教育爱”和“情感教育”，缩短师生距离，使学生变“要我写”的观念为“我要写”，通过适当的优化方式，激发学生“成功的喜悦”，进而增强其自信心。不要只是让学生进行单纯地机械练习，而是要是通过学生自己的活动，让他们学有所悟，把英语当作母语一样运用。

以上只是我在英语写作教学方面的一点心得，在新课程标准的要求下，英语教学的创新教育改革如火如荼，作为一线教师，更应不断学习，逐步提高理论水平，在教育教学实践中摸索适合本地学生学情发展，行之有效的教学模式，形成自己独特的教学特点。

以创新为的英语以创新为的论文篇六

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的.氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、  培养自立探究，巧设创新探索机会。

素质教育（－上网第一站35d1教育网）是培养21世纪人才的教育（－上网第一站35d1教育网），学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三、  培养发散思维，提高创新思维能力。

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以创新为的英语以创新为的论文篇七

运用于教育活动的一种创新教育，旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造思维，具有创造性解决问题能力的学生。

就英语学科而言，陈旧的教学观念和教学方法使学生学习的主动性，创造性得不到发挥，究其原因：

1.重视教师的“教“，而忽视学生的“学，重视对现有结论的记忆，忽视学习的过程;重视对学生灌输知识。忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划，而忽视学生的个体差异和创造才能。

2.教师怕学生不会创新;怕让学生创新而控制不了课堂：怕耽误时间完不成进度，失去了创新的机会。

3.多年来，广大教师驾驭以结构理论为指导思想，以语法为主线的英语教学，陈归的教学方法在其脑海中打下了深刻的烙印，使得英语课堂教学变成教师是自始自终的演员，教师是演讲者，学生没有参与的余地，使学生在听、说、读、写上不能全面发展。在英语教学中怎样改变这种状况呢?我认为要更新教育教学观念，引进创造机制，以培养学生的创新精神、创新意识、创新思维和创新能力这几方面着手进行课堂教学改革，才能适应时代的需要，培养出高素质的，充满创新精神的人才。

以创新为的英语以创新为的论文篇八

创新是民族得以延续和发展的灵魂，更是一个国家能够兴旺发达的不竭动力。在进行人才培养的过程中，把创新精神与实践能力当成是工作重心，努力培养创新型人才是实施素质教育的必然要求与有效途径。语文是一门非常重要的基础学科，不仅为人们的交际做好准备，同时也承载着中国悠久的历史文化，是我国丰富的人文精神的组成部分。可以这样说，语文的教学关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。社会经济和科技的不断发展，给教育提出了更高的要求，如何通过语文教学培养具有创新能力的高质量人才，在某种意义上取决于怎样树立全新的教育教学观念，从而真正体现以教师为主导、学生为主体的教育思想。在建构主义教学理论的影响下，教学模式发生了极大的变化，建构主义思想强调以学生为中心，鼓励学生进行自主地探究学习，让课堂成为学生进行自主活动和合作探究的天地。语文教学要不断融合创新教育理念，改革课堂教学形式，立体化培养学生在听、说、读、写上的能力。结合传统教学模式下语文教学存在的种种弊端，笔者认为一定要紧随时代发展的步伐，探索语文课堂改革方式，进而有效地提升教学质量，让学生的创新能力得到有效地提升。通过一段时间的调研，笔者认为，要想在小学语文课堂上实现创新教育，可以从以下几个方面进行实践，相信可以促进小学语文课堂的不断发展，促进学生创新能力的培养和提高。

2激发创造兴趣，鼓励创新精神。

前苏联知名的教育学家苏霍姆林斯基的观点表明，学习的愿望和兴趣是非常重要的，只有在这个前提下，教师的一些活动计划和探索才变得有意义。没有求知欲便不存在学习。所以，身为一名新时代的教师，在组织教学的时候一定要保护好孩子的好奇心和求知欲，让他们合力擦出学生进行创作的火花。努力让学生的学习活动变得丰富多彩，让学习成为一件换发着吸引力的事情，让学生自觉、自愿地参与到学习中。在进行教学的过程中，要对学生的进步行为给予及时恰当的表扬，不断增进学生的信心，让学生能够在成功的鼓舞下继续学习，从而获取更多的`进步。教师在善于在教学中进行启发，奇妙地设计一些问题，调动学生的学习热情，让学生的思维随着问题而活跃起来，使其精神被振奋，从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。

3鼓励创新行为，提倡同中求异。

在语文学习中，同中求异是一个非常显著的特征。求同，是体现在识字、阅读、作文上的一些统一要求上。求异，则表现在学生对课文的理解和对作文的构思上。对于统一要求的部分，学生容易失去独立思考的机会，不能体会到独立的快乐，让学生的思维受到相应的束缚。所以，语文教学要注重求异，也就是鼓励不同。比如，学生在理解课文词句和整篇内容的时候、在对文章大意进行概括的时候、在对课后问题进行分析和回答的时候，都不要求学生们的答案统一，而是鼓励多种答案并存，这便是让学生享受创新思维的良好途径。学生在进行语文内容的掌握和理解的过程中，学生个人的感受和经历对理解程度的影响很大，学生的表达会体现出非常明显的个体差异性，表明了语文学习的创造性特征。在进行教学的时候，教师务必要坚持同中求异的思想，让学生的想象力、创造力得到有效的提升。

4倡导游戏学习，激活发散思维。

对于语文的教学不只停留在教材上，教师还要帮助学生拓宽语文学习的内容，让学生进入到更广阔的学习空间里，进而最大限度地激发学生学习语文的兴趣，巧妙地将课内学习和课文拓展融为一体。让学生带着生活经历和个人感受走进语文课堂中，再带着语文课堂上的收获与感悟走向生活当中。由于低年级的孩子年龄较小，课堂教学时间内很难一直保持着学习状态。要想让学生的注意力得到维持、保持学生的学习状态，就要通过一些游戏来吸引学生眼球，开拓学生思维。孩子参与游戏当中，实现玩中学，学习效果会更好。举例说明：笔者在进行语文教学的过程中，将《品德与生活》学科中关于赞美家乡和描绘家乡的部分引入。引导学生结合自身的实际生活进行观察和思考，结合与家长、亲友的交谈以及利用网络搜索的方式获取一些关于家乡的信息，包括风景名胜、人文特产、建筑历史等等。然后，鼓励学生将获取到的资料用自己的语言表达出来，对于学生表述不合理的地方进行指导和修改，最后给学生一个汇报展现自我学习成果的机会。通过这个活动，不仅让学生获取到了知识，口头表达能力得到了锻炼，同时也增强了学生对自己家乡的热爱。学生在活动中感受到了学习的快乐，感受到了语文学习和实际生活的密切关系。在收集和组织整理资料的过程中，学生要亲力亲为，要思考如何获取和怎样获取，他们的思维得到了锻炼和提升，让学生通过多种途径感受到语文学习的博大精深。学生的学习过程既包含了自主学习，也包括了学生之间的合作学习，和探究学习，丰富学生的学习方式。再以识字教学为例，要鼓励学生进行主动学习，让学生课前进行预习，在预习的时候通过查阅字典给生字标音并组词。预习就是学生自主学习的过程，学生通过这种方式，自主的获取一些新知识，能够让学生带着兴趣和问题走进课堂，学生的信心得到增强，学习的效果也会得到非常明显的提高。好的学习模式会带来一种良性循环，学生尝到自主学习的甜头后会继续进行预习，渐渐地，学生的学习习惯就慢慢养成，不仅对语言学科的学习有益，也会带动其他学科的学习高效进行，从而帮助学生成为一个各科成绩都很优秀的学生。

5结语。

综上所述，科技和经济的发展对人才提出了越来越高的要求，而创新型人才毫无疑问地成为目前时代需要的人才类型。在各科教学设计中都将学生创新能力的培养思想融入其中，小学语文的教学也不例外。小学语文是重要的基础学科，要在实际教学中践行以下几个方面：首先要注重激发学生的学习兴趣，鼓励保持创新精神，其次要鼓励学生的创新行为，提倡在学习时同中求异，最后要恰当地引入教育游戏，让学生在一种活跃的思维状态下获取知识。

参考文献：

［1］张慧云．新课程下的语文教师素质［j］．教育实践与研究，（07）．。

［2］陆一平．小学语文教育创新行动［d］．北京：光明日报出版社，2004．。

以创新为的英语以创新为的论文篇九

2.1转化教学目标，转变教学模式。

广告学专业的目标设置应在继续通识教育的同时深入贯彻新媒体思维，在新媒体环境的导向下，市场对广告学人才的需求对于学生所掌握的`广告专业和新媒体的相关基础理论、基本知识、基本技能和方法提出了更高的要求。以通识教育和人文教育为目标，是保证广告学专业具有前瞻性和可持续发展能力的前提，深入贯彻新媒体思维负荷当下经济环境中对人才范式的知识和思维转型的要求，有利于具有互联网思维和新媒体经济知识体系人才的培养。

2.2进行广告学专业媒介类课程设置的变革。

新媒体环境下，一方面广告运营中媒介策略的地位有所上升，消费者的媒介选择被强化，而媒介的地位开始有所弱化，消费者的媒介接触开始呈现碎片化的现象，另一方面，我国大多数高校的广告学教育仍然停留在从传统的新闻传播角度研究媒介的地步，缺乏对媒介类课程的整体规划以及基于新媒体环境这个大背景下的课程改革设置，无法适应当前人们的实践需求。广告学专业的课程设置需要转变传统的新闻传播理念，站在广告运营的实际情况和需求进行合理规划，今后应该尽可能增加对新媒体的应用课程的数量，增加传授媒介的相关课程，增加基于媒体的数据类课程，而对于与传统媒介传播与市场营销的理论类课程则应该相应减少。

2.3开展微信互动课堂，借助多样的新媒体技术进行课堂教学。

微信互动课堂是指由微信群和微信公众平台作为教学辅助，科学性的设置微话题，组织学生利用微信平台进行讨论，再由教师进行点评的互动教学方法。这种教学方式源自于20世纪70年代又联邦德国的k沙勒和kh舍费尔首先提出的交往教学论，旨在探讨师生关系。8月。第十二届中国广告学教育研究学术会议在井冈山召开，与会业界以及学术专家纷纷提出要就新媒体的发展进行广泛探讨，一直呼吁高效的广告学课堂要适应网络社交媒体和手机媒体等新媒体的发展趋势，满足微时代大学生对于课堂知识的创新学习需求。

2.4进一步实现广告学与其他学科的交叉融合。

诚然，广告学的发展得益于媒介环境的便利，外部环境对广告学的扩张起来不容忽视的作用，但我们同时也应该认识到，广告学今天的发展状况也离不开其它相关学科的交叉融合趋势的加强。在今天，学科之间的交叉性有利于学生更容易掌握课堂知识，简化知识的繁琐性。随着新媒体技术的发展，在平时的课堂教学过程中，我们更应该把握住学科之间的交叉性，拓展广告学课程的知识体系，使得学科与学科之间的发展更具包容性，同时，也不能完全摒弃传统的教学方式，应该结合多媒体技术在课堂上进行案例分析法、情景模拟法等教学方法的实践，使得课堂教学在真正意义上提升学生的知识领悟能力，拓展课堂所授知识的广度和深度。

2.5对于创新的新媒体教学环境，要更注重学生反馈机制的设定。

在新媒体环境下，知识更加具有灵活性，教学时空的不设限性决定了反馈机制存在的必要性，新媒体互动平台为老师和学生的良性沟通提供了便利的方式，及时了解学生的学习状况、对教学方式的意见和建议对于教学模式的优化具有重要作用。相关企业应该具体制定对该类院校所培养的现代人才进行广告设计应有的知识结构，注重学生敬业精神和服务意识的培养，注重教学薄弱环节的发展，针对性地进行改善提高。

3总结。

广告学专业本身就具有很强的市场理念、终身教育理念、特色理念、人力资源共享理念教育理念，一般人文类专业一般更注重书本知识的积累，注重学生内涵的培养，与之不同的是，广告学课程教学过程中则将培養重点放在了学生外在能力的拓展和延伸上。该类专业的学生往往会比本科学院其他专业的学生更注重自己实践能力的培养，应当掌握各项必备技能，做到德、智、体、美全面发展，具有较高的综合素质和较强的竞争力。在新媒体技术发展的这个大背景下，对广告学专业的教育教学模式进行优化、创新发展，对于该专业设置下的学生的全面发展具有直接现实的重要意义。

参考文献。

[3]王玉洁，黎泽潮.颠覆与嬗变：新媒体语境下的广告发展策略——中国广告教育第十届学术年会成果述评[j].广告大观（理论版），2012（01）：103-106.

以创新为的英语以创新为的论文篇十

本文通过对我国当前大学英语教学中不足的剖析,从转变教学观念、研编新式教材,多媒介、多渠道教学等方面进行了一定阐述,继而就大学英语教学模式的改革进行了一定的.探讨和设想.

作者：吴莹张晓娟作者单位：咸阳师范学院外语系,陕西,咸阳,712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分类号：h3关键词：教学模式教学观念改革

以创新为的英语以创新为的论文篇十一

教育部颁发的《英语课程标准》要求：“……倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”

教育界正倡导“合作学习”(cooperativelearning)的教学方式。笔者对“合作学习”做了较详细的学习、探讨，对其组织形式很感兴趣，也进行了可行性思考。我觉得这种教学方式有很多优点：可激发学生的学习主动性，提高他们的思维能力、协作能力、语言组织能力；促进学生全员参与课堂学习活动，以利于他们进行语言实践，提高素质；克服教师讲授式教学造成学生容易疲倦走神、被动接受知识的缺点；可就地取材，不须增加财力、人力；可提高学生参考书的利用价值。最重要的是，这种教学方式可以大面积提高学生的学习成绩。

二、何为“合作学习”

20世纪美国教育家davidkoonts倡导了合作学习，用以提高课堂教学效率。这种教学法以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，变学生被动学习为主动学习，变个人竞争为小组竞争；以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班内社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目的。成就结构理论认为，合作、竞争能在不同方面激发学生的学习动机(learningmotivation)，合作型目标结构能最大限度地调动学习积极性，更有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系。

“合作学习”的教学组织策略如下：

1、积极的互赖(negativeinterdependence)策略：淡化优生和差生的概念，学生之间形成的互相帮助、互相鼓励以及学习材料、学习目标的积极的互赖关系，能激发他们的学习动机，极大地调动学生共同参与学习的积极性。

2、编组策略：根据学生特点分组，组内异质（性别、学习成绩、能力倾向等方面不同的成员构成）、组间同质，突出异质性。每组以2-6人为宜。

3、责任制策略：确定学习内容之后，首先进行分工，每个成员负责完成某一部分然后与大家分享信息资源。设一位主持人，一个记录员，一个记时员，一位发言人。

4、社交技能策略：给学生创造人际交流的机会，学生在相互交往中练习社交英语。

5、调整焦虑(anxiety)策略：改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，学生在课堂上可以随时提问，大胆开口，不怕讲错。

“合作学习”的教学模式可归纳为：合作设计--目标呈现--集体授课--小组合作--测验--反馈与补救。

三、我的实践。

1、实验背景和条件。

在对“合作学习”的可行性进行研究之后，笔者在所任教的高三年两个班之一进行了试验，另一个班仍继续传统的教学方式作为对比班。

两个班入学成绩统计如表一：

表一。

实验班学生特点：个性强的学生较多，不喜欢约束，纪律性稍差，但善于自学，喜欢自己安排学习，喜欢钻研。他们的钻研倾向，正适合于“合作学习法”的实施。

基于以上条件，笔者决定在这个班进行尝试。

2、操作方法。

我认为，“合作学习”不应只追求方式，而更应该以学生掌握知识技能为目标。所以我的课堂不是以合作过程为主导，而是有选择、有目的地穿插学生的合作行为。

根据教学实际，我主要采取两个做法：

1)课堂时间较充裕时，合作学习的全过程都在课堂上进行。在发言小组报告这个环节，教师既要让发言人自由发言，又要通过引导来控制课堂，同时理顺知识点，还要做出合适的评价。要求教师课前备课要充分、齐全，要能应对学生可能提出的计划外的问题。

2）课堂时间较紧张、知识内容较多时，就事先把要学习的内容划定给学生，让他们预习时查找资料，先做笔记。上课时留10分钟时间让各小组合作交流，然后报告。

以sbiii,unit3课文australia的知识点教学为例。

我列举本文要讲解的三个知识点：feed,givebirthto,dependon要求学生以小组为单位查找其用法并举例。各小组根据人数分工，如6人的小组可分为每2人完成一个知识点。他们充分利用身边的一切资料来查找所需的的信息。10分钟后，分到同一任务的小组成员互相交流、补充，然后全组整合资料，选出发言人，准备发言。为了能够抢先发言，各小组都能尽可能全面地查找资料，理出尽可能高质量的发言内容。正是在这一环节，人人动手、动脑、动笔，并在搜寻知识中强化对知识的理解和记忆。

接下来的发言很重要，我要在这一个环节让全班学生准确地、有选择地掌握知识。学生发言的时候，他们可能会把一切相关的知识用法都表达出来，而实际上他们只需掌握几个常用的用法即可。如feed一词，学生可能会罗列feedsbonsth,feedsthtosb,feedonsth,feedawithb,feedsbup，甚至其名词用法。我一边让其自由发言以保护积极性，一边在黑板上写下所需的用法：sbonsth,onsth。然后只要求学生举这两个结构的例子。这个做法帮助学生理清思路，便于掌握。另外，有的小组发言不够全面，其他小组会立刻补充。

评价是必要做法。评价可以是教师的三言两语，也可以给小组记分以提高积极性，可以让其他小组给发言小组进行评价，也可以通过考试成绩的统计,评价各个单位的进步情况。总之，就是要给学生予鼓励,“不求人人成功,但求人人进步”。一个可行的办法是以进步分值作为评价依据,尽可能让每个成员都有机会为小组赢得最大的分值.

在实施“合作学习”的课堂中，每个学生都有任务，而且都是根据自身实力主动分到任务的，其参与积极性高。既使较差的学生也调动了积极性，也有成就感。这就是“合作学习”的魅力所在，也是大面积提高学生成绩的诀窍。

3、实践效果。

实验前对照成绩如表二：

表二。

实验后第一次考试成绩如表三:。

表三。

实验后第二次考试成绩如表四:。

表四。

实验后第三次考试成绩如表五:。

表五。

实验后第四次考试成绩如表六:。

表六。

数据表明,实验班在实验后成绩逐次进步，而第四次考试则显示了较大的优势。

在这过程中，对比班学生表现一如既往，成绩也一直在年段保持着原来的优势；而实验班学生则发生了较大的变化，中下水平学生不再是以前课堂上一副“木然”模样，他们因参与课堂角色而形成了学习的主动性，整个班级的课堂气氛很活跃，成绩已在年段处领先地位。

4、小结。

实验班成绩的逐次上升说明其进步不是偶然的，实验是有效的。学生改变了以往因被动接受而厌倦的状况，学习英语的主动性大大增强，明显比以前更具钻研精神。尤其重要的是，占班级学生主体的中等水平学生成为实验的最大受益者。他们因参与而使知识得到巩固，因应用知识的需要而挖掘潜力，因发挥作用而提高积极性。这就是“合作学习”带来的积极效果，班级成绩因这部分学生成绩的提高而提高。

四、结语。

“合作学习”在农村中学是可行的，可以在不搞大动作，不增加财力、人力的情况下，提高学生的学习效率，尤其对中等生有激发潜力的作用。值得一提的是，“合作学习”是课堂组织的一种优化，而不是对传统教学的否定，仍是班级授课制的一种形式，既保持了班级授课制知识容量大、花费时间少的优势，又克服了它一刀切、易造成学生两极分化等缺点，而且操作性很强。

【参考书目】。

[1]普通高级中学英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社，.

[2]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，.

[3]孙钱兔.高中英语课堂教学‘合作学习’模式研究与实践.中小学英语教学与研究,,(6).

[4]肖长林.教育理论.北京教育出版社奥林匹克出版社，.

[5]张桂春、王琴.在英语教学中尝试小组合作学习.中小学英语教学与研究,2002,(6).

以创新为的英语以创新为的论文篇十二

科学教育小论文重视创新：让科学回归自然。

生命科学是小学科学的重要部分，生命科学的学习不能脱离实践，不能脱离大自然。

《儿童心理学》指出：儿童心灵与自然界和谐，是教育的基础，也是未来幸福的条件。现在的科学教育，很多都是闭门造车，课堂上教师海阔天空，隔着窗户看蓝天，拿个花盆就能讲森林。科学不仅是实验、操作、拓展些知识面，为以后学习理科打基础，科学还要让学生去亲自体会生命的价值，体会大自然的神奇魅力，让纯净的自然来陶冶孩子的情操，净化他们的心灵。森林里有勃勃生机，我们要让他们感受生命的可贵，不但要珍惜自己的生命，还要尊重其他的人、其他的生物的生命。海洋里有博大情怀，让他们学会宽容，去宽容别人，同时也适时宽容自己。在当前物质生活的提高和生活环境的巨大变化中，都市化程度越来越高，孩子大多居住在高层楼上，被封闭在单元房中，接触的都是电视、游戏机、电脑。我们也清楚地知道，这对孩子的成长是不利的。因此，我们应多给孩子创造回归自然的机会。

现在的多媒体教学，为教学带来了很多方便，把以前只能空洞地说，变为能够声情并茂地展现出来，这是现代化教学的重要手段，是教育的进步。然而多媒体的大量使用，影响了部分科学教学的进行。课堂实验操作的目的是为了让学生亲历知识的发现过程，让学生的各种感官参与活动。仪器、标本、实物、实验对学生是真实的，只有通过实践操作，不断创新，才能培养学生的动手、动脑，分析、解决问题的能力，提高学生的综合素质。

记得听了一节公开课，讲《播撒希望的种子》，在讲到种子的结构时，大屏幕给出了种子的结构，图像清晰，标注准确，学生很快就掌握了种子的结构。到种子各结构发育成什么的时候，就像放电影一样，把种子3～24天的生长演变放了出来，学生看得津津有味，但只是完成了知识目标，教学目标中的能力目标、情感目标却都没有。《科学课程标准》指出：科学是一门探究学科，需要以实验为基础，培养学生的动手操作能力和对世界的认识能力。很好的一节让学生动手操作，去探究生命奥秘的一节课，就这么让多媒体毁了。科学不能让别人的手代替学生的手，不能让他人的操作代替学生的操作。

一些生命科学部分，很多需要去大自然感受的地方，有的教师只是简单的让学生去网络下载一些资料，听听看看就结束了，可看听并不能代替身临其境的感受。能听到风声却感受不到它轻拂脸面，能看到绵绵细雨却感受不到它的润滑。大自然是不可替代的。生命的世界要让学生尽可能多的去认识不同种类、不同环境的生物，对生物的多样性有个全面的认识，深入探究生命活动的意义。

有条件的小学应该在校园规划出一小部分做生态园，来配合科学教学，但由于安全问题，教师不可能随意把学生带出去，就是能带出去也不方便，不利于平时的教学。而有了生态园，教师就可以根据课堂需求来种一些植物甚至可以养一些动物，让小小的生态园成为大自然的缩影，让无法去接触大自然的课堂，能在这里得到小小的满足。在一些植物种植和动物的养殖上，教师都可以让学生参与进来，使他们亲历生命繁衍的过程，培养他们的一些技能。生态园不仅用于教学或开展第二课堂，而且还能丰富校园文化和学生的课余生活。

人与自然和谐相处，是社会主义和谐社会的基础。所以，我们要让学生了解自然，从小就培养他们探索自然的兴趣，做自然的朋友而不是主人。我们要让学生多接触自然，培养他们与自然的感情，让他们知道保护自然的重要性。同时，我们要让学生对家乡环境多调查、多了解，看看环境是不是遭到了破坏，自己是不是这破坏环境的一员，自己能为保护环境做点什么等。我们还要让学生明白自然环境是人类赖依生存的基础，如果人类的活动超越了自然的承受能力，那也只能是自取灭亡。因此，学生将来与自然不仅要和谐相处，还要肩负更重要的责任。

让科学教育回归自然，回归原生态，让学生在大自然里寻找生命的真谛，去感悟自然，领略自然风光。学校更应该不断创新，多组织学生去参观、去郊游，让学生去感受树木的绿色，去感受春暖花开，去呼吸新鲜的空气，去闻那泥土的清香。

（黑龙江省虎林市第三小学）。

以创新为的英语以创新为的论文篇十三

随着现代科学技术的发展，中等职业教育的方式和生活内容也正在发生改变，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，要纠正在中等职业中学的英语教学模式中的偏差，应当借助于以计算机信息技术为核心的现代教育技术，培养学生对语言学习的能力。

1.1作为教学工具。

教学说到底是一种双边互动行为，传统的职业英语教学主要采用老师讲授，学生被动接受的方式，教学空间局限在黑板和讲台，教学维度也比较单一，在现代教育技术环境下，借助于多媒体等工具和平台，教学可以从视觉、听觉、甚至触觉等多个感官维度展开，不仅教师的教学可以通过各种现代教育技术媒体实现，学生的学习和教师的指导也可以在此平台基础上展开，学生与教师，学生与学生之间都可以实现互动交流，这非常有利于语言的学习。

1.2作为教学资源。

传统的教学课堂提供给学生的知识和能力比较有限，现代教育技术可以通过组建校园网、制作音像教材以及多媒体教学软件等方式，为教学提供形式多样、丰富多彩、海量而开放的资源库，学生可以根据各自学习的进度、难度等条件来进行自主学习，而避免课堂讲授的千篇一律，提高英语学习的效率，也会在很大的程度上提高学生分析问题、解决问题的方法。

1.3作为教学环境。

英语的学习需要不断的操练，逐步提高交流的能力，一定的教学环境、语言学习环境有利于英语的实际交流，在职业中学的日常英语教学过程中，应用现代教育技术手段，可以创设各种教学环境，如：多媒体综合教室、远程学习系统等，运用这些教学环境可以创设英语情景交流平台，达到趋于现实的英语学习情境，可以将枯燥的学习与现实的日常生活联系起来，锻炼学生的英语交流表达的能力，还可以与学生所学的专业知识联系起来，促进专业知识和英语的学习兴趣，从而提高综合的学习能力。

二、现代教育技术环境下职业中学英语教学模式创新的实施措施与策略。

2.1转变教师的教学理念。

首先，教师应该转变传统的权威意识，而实现与学生的平等，教学相长，教师应当从与学生的交流互动中不断完善自己的教学，这一点对于语言的学习非常重要，决定权威的教师形象对学生的自主学习并不是十分有利，老师应当“长善救失”，平等地教导学生克服自身的不足，充分发挥自己的优势，促进学生学习兴趣的增强。

2.2转变学生的学习方法。

语言的学习最重视合作交流，应该改变传统的学生被动接受的学习方式，转而探索让学生主动交流与表达的学习方法，可以在教师的引导下，组建学习小组，各个小组之间根据教师布置的任务和要求，进行合作学习，互动沟通，甚至还可以利用现代教育技术工具在小组成员与外组，甚至外班、外校间进行合作交流学习。教师在此过程，让学生在合作交流学习过程中体验到学习的乐趣，适时地给予鼓励性的评价，增强学生的自我学习的效能感，激发他们的求知欲。

2.3创设网络化的学习环境。

在具备了科学的教学理念，实用的学习方法之后，还应当利用现代教育技术手段，构建网络化的学习环境“。网络化的学习环境，主要是指学生能够通过远程网络等信息技术和名校、名师讲行交流和学习的环境，能够通过远程获取重要学习资料(包括一些重要的视频音频资料、数据库等)的环境”；有了这样的网络学习环境之后，学生就可以来进行一定集体学习行动，教师根据教学任务，来给予一定的指导，这样就可以在教师和教师、教师和学生、学生和学生之间建立起一个交流的平台，也可提高网络化环境下的学习效率和能力。

三、现代教育技术环境下职业中学英语教学模式探索。

3.1明确任务，创设情境。

教师根据教学进度，让学生明确课堂学习任务，教师利用现代教育技术创设相对真实的语言环境，在这样的语言环境中，让学生自主学习，及时提出问题。

3.2组织探究，互动交流。

对学生自己提出的问题，鼓励学生用英语进行交流互动，进行讨论，分析解决，教师引导作答。

3.3适时评价，及时改进。

在学习情境中，教师根据学生交流学习的内容，适时进行总结，并给予鼓励性的评价，对于存在的问题，老师及时组织安排，让学生自己努力解决，激发学生的学习热情和信心，最终给予正确的答案。

以创新为的英语以创新为的论文篇十四

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的`材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会。

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三、培养发散思维，提高创新思维能力。

有位哲人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生如何学”，这也就是我们常说的授之以鱼，不如授之以渔。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画----有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时，我们可以先把这个学生在干什么盖住一半，然后问：what werethechildrendoingwhenhisfatherwasreadinganewspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

总之，学生学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。 教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养他们求异创造能力。

以创新为的英语以创新为的论文篇十五

创新是民族得以延续和发展的灵魂，更是一个国家能够兴旺发达的不竭动力。在进行人才培养的过程中，把创新精神与实践能力当成是工作重心，努力培养创新型人才是实施素质教育的必然要求与有效途径。语文是一门非常重要的基础学科，不仅为人们的交际做好准备，同时也承载着中国悠久的历史文化，是我国丰富的人文精神的组成部分。可以这样说，语文的教学关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。社会经济和科技的不断发展，给教育提出了更高的要求，如何通过语文教学培养具有创新能力的高质量人才，在某种意义上取决于怎样树立全新的教育教学观念，从而真正体现以教师为主导、学生为主体的教育思想。在建构主义教学理论的影响下，教学模式发生了极大的变化，建构主义思想强调以学生为中心，鼓励学生进行自主地探究学习，让课堂成为学生进行自主活动和合作探究的天地。语文教学要不断融合创新教育理念，改革课堂教学形式，立体化培养学生在听、说、读、写上的能力。结合传统教学模式下语文教学存在的种种弊端，笔者认为一定要紧随时代发展的步伐，探索语文课堂改革方式，进而有效地提升教学质量，让学生的创新能力得到有效地提升。通过一段时间的调研，笔者认为，要想在小学语文课堂上实现创新教育，可以从以下几个方面进行实践，相信可以促进小学语文课堂的不断发展，促进学生创新能力的培养和提高。

2、激发创造兴趣，鼓励创新精神。

前苏联知名的教育学家苏霍姆林斯基的观点表明，学习的愿望和兴趣是非常重要的，只有在这个前提下，教师的一些活动计划和探索才变得有意义。没有求知欲便不存在学习。所以，身为一名新时代的教师，在组织教学的时候一定要保护好孩子的好奇心和求知欲，让他们合力擦出学生进行创作的火花。努力让学生的学习活动变得丰富多彩，让学习成为一件换发着吸引力的事情，让学生自觉、自愿地参与到学习中。在进行教学的过程中，要对学生的进步行为给予及时恰当的表扬，不断增进学生的信心，让学生能够在成功的鼓舞下继续学习，从而获取更多的进步。教师在善于在教学中进行启发，奇妙地设计一些问题，调动学生的学习热情，让学生的思维随着问题而活跃起来，使其精神被振奋，从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。

3、鼓励创新行为，提倡同中求异。

在语文学习中，同中求异是一个非常显著的特征。求同，是体现在识字、阅读、作文上的一些统一要求上。求异，则表现在学生对课文的理解和对作文的构思上。对于统一要求的部分，学生容易失去独立思考的机会，不能体会到独立的快乐，让学生的思维受到相应的束缚。所以，语文教学要注重求异，也就是鼓励不同。比如，学生在理解课文词句和整篇内容的时候、在对文章大意进行概括的时候、在对课后问题进行分析和回答的时候，都不要求学生们的答案统一，而是鼓励多种答案并存，这便是让学生享受创新思维的良好途径。学生在进行语文内容的掌握和理解的过程中，学生个人的感受和经历对理解程度的影响很大，学生的表达会体现出非常明显的个体差异性，表明了语文学习的创造性特征。在进行教学的时候，教师务必要坚持同中求异的思想，让学生的想象力、创造力得到有效的提升。

4、倡导游戏学习，激活发散思维。

对于语文的教学不只停留在教材上，教师还要帮助学生拓宽语文学习的内容，让学生进入到更广阔的学习空间里，进而最大限度地激发学生学习语文的兴趣，巧妙地将课内学习和课文拓展融为一体。让学生带着生活经历和个人感受走进语文课堂中，再带着语文课堂上的收获与感悟走向生活当中。由于低年级的孩子年龄较小，课堂教学时间内很难一直保持着学习状态。要想让学生的注意力得到维持、保持学生的学习状态，就要通过一些游戏来吸引学生眼球，开拓学生思维。孩子参与游戏当中，实现玩中学，学习效果会更好。举例说明:笔者在进行语文教学的过程中，将《品德与生活》学科中关于赞美家乡和描绘家乡的部分引入。引导学生结合自身的实际生活进行观察和思考，结合与家长、亲友的交谈以及利用网络搜索的方式获取一些关于家乡的信息，包括风景名胜、人文特产、建筑历史等等。然后，鼓励学生将获取到的资料用自己的语言表达出来，对于学生表述不合理的地方进行指导和修改，最后给学生一个汇报展现自我学习成果的机会。

通过这个活动，不仅让学生获取到了知识，口头表达能力得到了锻炼，同时也增强了学生对自己家乡的热爱。学生在活动中感受到了学习的快乐，感受到了语文学习和实际生活的密切关系。在收集和组织整理资料的过程中，学生要亲力亲为，要思考如何获取和怎样获取，他们的`思维得到了锻炼和提升，让学生通过多种途径感受到语文学习的博大精深。学生的学习过程既包含了自主学习，也包括了学生之间的合作学习，和探究学习，丰富学生的学习方式。再以识字教学为例，要鼓励学生进行主动学习，让学生课前进行预习，在预习的时候通过查阅字典给生字标音并组词。预习就是学生自主学习的过程，学生通过这种方式，自主的获取一些新知识，能够让学生带着兴趣和问题走进课堂，学生的信心得到增强，学习的效果也会得到非常明显的提高。好的学习模式会带来一种良性循环，学生尝到自主学习的甜头后会继续进行预习，渐渐地，学生的学习习惯就慢慢养成，不仅对语言学科的学习有益，也会带动其他学科的学习高效进行，从而帮助学生成为一个各科成绩都很优秀的学生。

5、结语。

综上所述，科技和经济的发展对人才提出了越来越高的要求，而创新型人才毫无疑问地成为目前时代需要的人才类型。在各科教学设计中都将学生创新能力的培养思想融入其中，小学语文的教学也不例外。小学语文是重要的基础学科，要在实际教学中践行以下几个方面:首先要注重激发学生的学习兴趣，鼓励保持创新精神，其次要鼓励学生的创新行为，提倡在学习时同中求异，最后要恰当地引入教育游戏，让学生在一种活跃的思维状态下获取知识。

以创新为的英语以创新为的论文篇十六

对于

英语

学习

很多反对语法教学的人通常会用一个事例证明自己观点的准确:母语是英语的人说话时根本不用考虑语法,就算被问及语法知识,他们中的大部分也不能够解释清楚,尤其被问及复杂的如高中所学的非谓语动词之类的语法,他们更是一头雾水。事实上,我们说中文也一样,不一定了解汉语语法,但一定说得非常流利。这都源于语言环境和语言的使用频率。每天都处在说英语的环境中,每时每刻都在用英语的思维思考问题,这种情况下一般人不会注重语法,除非研究语言的人,因为对语法的不了解不会影响交流。可当英语成为一门外语时,学习者就缺少了语言环境,这时,只有掌握了语法规则,才能说出准确的句子,交流才能进行下去,至少可以进行得容易很多。近年来英语高考试卷中增加了语法填空,作文也由一篇增至两篇。语法填空占15分,两篇作文共40分。其中基础写作15分,要求学生只能用五句话表达所有信息。学生要想写好这类作文就必须要有使用复合句进行信息组合的能力。书面表达25分,要求学生用30字左右概括原文主要内容并用120字左右发表自己看法。高考改卷中对这类作文的评分标准之一是语言水平比文章内容更重要。语言水平很大程度上由语法的运用展现出来,学生作文中一个重点语法的使用错误可能被扣三分,这也体现了语法教学在高中英语教学中的.重要性。

高中语法教学可以采用的方式方法有很多。一是机械性练习。教师通过设计训练来吸引学生积极主动地参与,让他们进行机械训练。采用这样的教学手段是可行的,切不可因其貌似传统就弃用,其关键在于如何设计活动。二是有意义的练习。这一方法的运用已从注意语言活动的形式转向注意其内容和意义,使学生的认知由表及里,最终内化为运用语言的能力。三是让学生用他们所学的知识和技能来完成一个交际任务。在语法教学中,要设计交际任务去练习所有语法项目是十分困难的。教师要酌情而定,如:对于常用的时态、语态、句型结构等就要力求做到此点,同时可以将交际法和情景教学法引入这一阶段的活动设计中。

在日常的英语教学反思中,笔者查阅了一些英美教学专着,里面的语法教学示例都是在大量的真实交际活动中进行的。笔者认为,讲解语法规则肯定不是教师们的第一选择,选编、布置和批改死板的语法练习也不会是他们的初衷,可能是由于上个世纪中国英语教育界在推广先进的教学研究成果上的步伐还比较慢的缘故,使得很长一段时间里,英语教学被语法翻译教学法和听说法主导,一代一代的教师和学生都在这个圈子里打转。至于到底要采取何种方式进行语法教学,教无定法,贵在得法,无论在教学中采取何种方式方法,都要符合学生的特点和接受能力。

我们不妨从两个方面来看语法教学。学生经过接触大量的英语语言,再加上教师的点拨,达到自然习得英语的目的是可能的,学生完全能在交际中运用语言。同时,教师也要认识到,在学生未来的发展中,如果要用到英语,则可能不是交际英语所能满足的。因此,从词汇到语法甚至到写作方式等,各方面的要求都必须要提高。学生的发展方向是无法预计的,所以,教师要紧记在心的一点是:让学生达到新课标要求。不管哪个年级、

什么

教师在批改作业时常常说的就是:“都讲过n次了,为什么还出错。”的确,为什么讲过多遍的知识还出错呢?这说明教师给学生的针对性练习还不到位。高中英语要学习的东西很多,即使是在初中已打下牢固基础的学生,到了高中仍会犯一些不可避免的基础性错误,因为他们步入高中有太多要学习的科目、要掌握的知识,将枯燥繁琐的英语语法忘记或记错都很正常,教师要对此付出足够多的耐心。罗马非一日建成,教师对学生要有一颗宽容之心。这就要求教师在发现问题后,要及时采取针对性练习,少而精地再练两三次,并进行及时对比和点评,这样做的效果会很明显。

高中阶段,学生认知结构的各种要素迅速发展,各认知能力不断完善,认知的核心成分——思维能力更加成熟,基本上完成了向理论思维的转化,抽象逻辑思维占了优势地位。所以虽然高中阶段的语法知识比初中的难很多,但只要学生用心学是完全能够掌握的。即便如此,教师还是应该对课本出现的语法知识有所选择,特别是在高一,量过大容易让学生产生逆反心理,讨厌语法甚至因此讨厌英语,失去对英语的信心或者干脆完全放弃,毕竟他们不久前还是初中生,还习惯于用大量时间和大量练习巩固一个简单语法知识的教学模式。他们中的大多数对高中英语心里没底,特别是对于相对复杂的语法知识。只有把握好语法知识的量才能消除学生的恐惧心理,才能让他们逐步接受并保持兴趣和信心。

总之,在高中英语教学中,学生对于语法学习既是一种认识过程,也是一种探究过程。在高中英语语法的教学中,教师只有充分认识到语法在英语学习中的重要作用,将语法教学方法与学生的特点与接受水平结合起来,不断探索出教学的新思路、新方法,对学生多一点耐心,引导学生运用科学有效的方法进行语法学习,才能激发学生学习英语语法的积极性,提高学习效率,从而为英语的听、说、读、写等各部分知识的掌握打下坚实的基础。

以创新为的英语以创新为的论文篇十七

摘要：实施创新教育，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。

关键词：自主;创新;数学课堂。

斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。在课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。下面就数学课堂教学中实施创新教育谈点看法：

一、创设创新情境，学生主动创新。

现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、”问题解决”的方法。如教学”平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能吧平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。

二、引导自主学习，激励学生探索创新。

美国心理学家杰斯认为：”数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。

教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。

三、运用问题解决，启迪学生开拓创新。

小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师己不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：”谁想到了什么?…‘谁灵感来了?””谁的方法有新意?t...谁的解法最多?””不用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：”就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。

四、加强合作学习，培养学生协作创新。

合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要何所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新、努力培养学生创新精神。

五、尊重学生的个别差异，尽可能地发挥潜能。

作为独立个体的学生来说，他们的思维特点和认识水平有明显差异，有的学生擅长用综合法来思考问题：有的学生则喜欢用分析法;也有的学生把综合法和分析法齐头并进;可有的学生喜欢用算术法解题;还有的偏爱列方程或比例知识解。例如，有这样一道题”甲加工一个零件用5分钟，乙加工一个同样的零件只需4分钟，两人同时合作一段时间，一共加工了720个零件，求甲加工了多少个零件?”根据题意，有的学生用算术方法解答为：720x(4+5)x4;有的学生用方程解答为：解：设甲加工x个，5x=4(720-x):而有的同学用比例解答为：解：设甲加工x个，x:(720-x)=4:5;以上三种方法代表了学生解法的认知差异，要尊重学生的兴趣和想法，不要强求一律，应让学生依靠自己的思维方式，尽可能地发挥潜能。因为有些解题方法看似简单，但它的思维难度往往较大，我们应根据不同解法及学生的认知能力作出有弹性的评价。

由此可见，学生的学习过程是一种内化过程，需受教育者主动完成。作为教师，我们必须遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，紧密联系生活实际，以新课标理念来指导我们的课堂教学，学生不仅”学会”数学，而且”会学”数学，”爱学”数学。在小学数学教学活动中，一定要大胆放手，鼓励学生积极思维，开动脑筋去探索，去”发现”，寻求自己解决问题的途径，从而培养学生的创新能力。创新是人类的本质，更是民族进步的灵魂。弘扬创新教育，才能培养出具有创新性的接班人，这是每个教育者义不容辞的责任。

以创新为的英语以创新为的论文篇十八

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、 培养自立探究，巧设创新探索机会。

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三、 培养发散思维，提高创新思维能力。

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的.爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：what were the children doing?when his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

以创新为的英语以创新为的论文篇十九

九年义务教育初中英语新篇教材出台后，广大英语教育工作者都在努力探索，寻找最佳教书育人途径，但完不成教学任务，学生负担过重，达不到教学要求，教学困难大的问题仍然比较突出。究其原因，在于不少教师没有以新对新，而是“穿新鞋走老路”。因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。确保英语教学持续、有效、健康的发展。

一、树立英语教学的新观念。

心理学家认为，观念是指人的思维意识，是客观事物在人脑里留下的概括的反映，它使人能够从客观现实中引出概念、思想、计划等来指导自己的行动，使行动具有目的性、方向性和预见性。正确的观念对事物有促进作用，错误的观念则有阻碍作用。新教材对教学目的和意义，教学内容和方法赋予了新的含义，这就要求我们的思想观念从旧的教学模式中解放出来。适应新形式发展的客观要求：从方法论的前提上，由用考纲、课本、教参的`束缚中，转变到既重教材、大纲，又灵活的创造，从实际出发，以“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想武装自己，从师生的主次关系上，由教师统领课堂，以教定学的观念中转变到学生主体，教师指导，即将学生的主体地位贯穿到整个外语教学活动中，从制订教学方案到课堂内的教学活动，都应从学生的现实基础和需要出发，用教师的人梯作用，支撑着学生自己攀登；从教学内容的指导上，由“唯教材而问”的结构指导中，转变到按照大纲的要求选用教材，在教材的教学中采用结构与功能注重，既重视运用语言进行交际的能力，又重培养运用语言能力所需要的语言进行交际的能力，又重培养运用语言能力所需要的语言知识教学。只有通过思想观念的推陈出新，对英语教学产生巨大的能动作用，才能使英语教学收到事半功倍的效果。

二、创造英语教学的新方法。

有创造才能有发展。过去，传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，造成了学生的高分低能，交际英语的能力低，无法适应改革开放的需要。语言是交流思想、传递情感的工具。这特性决定了英语教学的目的就是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力，提供了契机。教师应遵循语言教学的客观规律，创造切实可行的新教法。

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以创新为的英语以创新为的论文篇二十

基于计算机和网络的大学英语多媒体教学是指把各种媒体和技术整合到大学英语教学中,对大学英语教学与学习的信息进行储藏、加工、传播.优化大学英语教学与学习的信息和教学环境.这种改变师生角色、注重“学”而不是“教”的全新的教学模式,对于培养我国学生迫切需要的外语综合应用能力和自主独立学习的.能力都有深远的意义.

作者：李向民李锦作者单位：中原工学院,外语系,河南,郑州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h3关键词：大学英语教学模式计算机网络多媒体

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