教案对于教学的规范化和系统化起着重要的作用。教案应该考虑学生的个体差异，提供适应不同学生的教学策略。下面是一些教学案例分享，供大家参考和交流。
猫阅读课教案篇一
论。
2.愿意与同伴交流自己的阅读记录本，喜欢与书做朋友。
2.教师自制阅读存折一本。
3.幼儿用书第3册第28页。
一、认识存折。
1.存折的作用。
这是什么?它可以用来干什么?(教师出示存折，幼儿讨论。)。
教师小结:存折是用来记录你在银行的存款和取款，钱的收支情况。
2.阅读存折的作用。
(1)假如能让我们阅读的书籍也有存折，那这本阅读存折会有什么作用?(幼儿讨论交流。)。
(2)教师小结:阅读存折的重要性在于能方便地知道你读过了哪些书，你当时的感受是什么。
二、我的阅读存折。
1.设计我的阅读存折。
(1)你觉得我们的阅读存折应该怎么设计?应该包括哪些内容?
(幼儿讨论并回答。)。
(2)教师小结:阅读存折的内容可以包括阅读的日期、书名、对这本书的评价(可用星星或者其他的方式来表示)以及对这本书的感受(可用画画的形式表示)。
2.制作我的阅读存折。
(1)你看，这是老师为自己设计的阅读存折，你读懂了吗?(出示教师自制阅读存折，幼儿观察。)。
(2)请你想一想，你可以怎样设计自己的阅读存折?(幼儿交流)。
(3)你需要哪些材料?请你自己到材料区去取(幼儿自主选择材料制作存折。)。
(4)请在阅读存折里存人一本你已读过的书。
三、阅读存折交流会。
1.交换存折。
(1)请小组成员交换存折，给对方提点建议(在小组交流后，部分幼儿尝试。
修改、完善自己的阅读存折。)。
2.存折交流会。
(1)请大家将阅读存折摆放在桌面上，相互参观交流。
(2)你觉得谁的作品最棒?为什么?(用投影仪展示一些特征较鲜明的存。
折，大家一起欣赏点评。)。
猫阅读课教案篇二
2.明晰考查范围，弄清考查重点。
3.洞悉实用类人物传记文本阅读题干扰项的设置规律。
4.掌握解答实用类人物传记文本阅读试题的必备技能。
实用类人物传记文本阅读的命题特点。
启发引导、讲练结合、注重规律归纳。
（一）传记的种类：1、自传：自述生平的文章。可以是生平事迹的实录，也可以具有一定文学性而不同于自传的小说。2、评传：全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。3、回忆录：
（二）传记的特点：1、真实性。文学性传记也要达到艺术真实。（史学性和文学性两种，前者强调事实真实可靠；；后者强调在基本事实和骨干情节是真实的基础上可有一些想象和细节虚构。）2、概括性。（人物及人物事迹要有选择）3、通俗性。
（三）考点解读:。
1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；
2、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断；
5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；
8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；
9、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力。
（四）题型分析：
（五）备考策略：
（1）了解传记的有关知识，体会传记与小说、散文等文体的不同。
（2）要抓住文章的叙事和描写中所充分展现出来的人物的个性。对文章中写得生动传神的片断，要反复地诵读、深入体会，把握主人公复杂的思想感情和精神品质。对一些时间性比较强的人物传记，可以采取列表格的形式，来达到条理明晰的效果。
（3）把握传记兼具真实性和文学性的艺术特色。可以从事件的叙述、人物描写、语言表达等方面加以分析、比较、概括，从总体上把握作品的艺术特色。通过阅读掌握传记写作中选择和组织材料的方法；体会传记褒贬鲜明、文采斐然的语言特色，吸收有用的表达方式。
（六）疑难突破：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品。要联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节。对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价。
1、要对人物事迹进行概括；2、分析人物精神形成的原因；3、自己受人物怎样的启迪；4、对人生的看法的个性化解读；5、人物与民族精神、时代精神的关系等。
（七）方法点拨：
1、分析作品的人物形象主要应从两个方面进行：一是揭示人物的典型意义，二是简要分析人物主要的性格特征。
2、赏析内容：分析人物形象的特点、性格、精神、思想；分析塑造人物形象的方法手段；理解人物形象的意义；阐述从文学形象中得到的启迪。
（八）专项练习：
篇目一：《罗曼·罗兰》节选。
1．请从精神和作品方面对罗曼?罗兰作出精要的概括。（4分）。
2．根据作者的表述，请你对《约翰?克里斯朵夫》做出评价。（6分）。
3．请结合文中划线的句子，谈一下你对阅读意义的理解。（2分）。
篇目二：《传奇女子——林徽因》。
4．本文在表达方式或选材上有何特点？请选择一个方面加以简析。
5．作者说林徽因是一位充满传奇色彩的女性是从哪几个方面来写的？
6．文中说：“当女人成了母亲，花便成了树。”“花”指什么？“树”又指什么？结合文章中林徽因的经历，谈谈她的具体表现。
猫阅读课教案篇三
1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。
2、激发学生的阅读兴趣，了解养成良好阅读习惯的方法。
3、渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。
将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，能熟练运用到考试和课外阅读中。
学会运用多种方法进行阅读，渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。
（1）通读学案，通过练习一个阅读片段，总结出自己做阅读题的步骤。
（2）根据自己平时的积累，总结出自己阅读一段文字的方法。
古人言“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都遨游在书的海洋里，领略书带给你的智慧、趣味和鲜味。可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们的阅读步骤不够得当，阅读方法总结不够。今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。（板书课题：阅读复习）。
（先让学生通过学案的练习自己总结，老师再进行归纳，提炼，使学生从零散的感性认识上升到全面的方法上，使每个学生都有收获。）。
1、先谈谈你做阅读题的步骤。
2、学生交流步骤。
3、（课件出示）师总结的阅读步骤，生读一读。
阅读的步骤：浏览全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点。
1、说说学一篇课文可以用什么方法，学到什么知识呢？
2、小组内交流。
6、出示总结的阅读方法，再读一读。
理解字词的方法：
1、联系上下文，
2、联系生活实际。
概括段落或全文的方法：
1、找中心句。
2、从课题想。
3、合并法。
4、提炼四要素。
体会情感的方法：
1、读文字，想画面。
2、关注标点符号。
3、抓住重点句。
4、联系生活实际。
领会写作手法的方法：
1、积累摘抄。
2、仿写。
1、下面我们带着总结的阅读方法，用提炼出的阅读步骤，完成练习。
于是，我的作文得到了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。
这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。
后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
1．“小小的光荣”指我的作文得到了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。
2．“鲜味”加引号是因为指的不是生活中的鲜味，而是指新奇的题材。
3．从文中找出“别出心裁”近义词与众不同。
4．对于作文，我悟出的道理是首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
5．我养成了哪些良好的习惯？
（1）记书中优美的词语。
（2）记描写的精彩段落。
6．做笔记的作用是锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量只有几斤。饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这几斤珍贵的水，这些水还得靠驻军从很远的地方运来。
人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。
后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么。不远的沙滩背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们掉转头，在一片寂静中慢慢往回走去。
（1）写出文章的主要内容。
（2）解释词语：
瘦骨嶙峋：形容人十分瘦（骨瘦如柴、瘦小枯干、骨瘦如豺、
瘦骨嶙峋、瘦骨伶仃、形销骨立）僵持：相持不下（僵局、相持、僵化）。
（3）你认为文中哪句话让你有很多想法，用横线勾出来，写出你的理解，再读一读。
（4）老牛看着小牛喝水，它们都笑了。老牛此时的泪水是的泪水；小牛此时的泪水是泪水。
（5）读了课文2、3、4自然段，你的脑海里有了几幅画面，分别是。
2、交流答案与方法和步骤。（板书：读好书永无止境）。
1、思考：阅读文章还有其它方法吗？
2、（出示课件）：五彩纷呈的读书方法。
3、你的读书法。
总结：欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友；感悟名著如悟人生，品评美文似品香茗。孩子们，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。好读书，不拘一格；读好书，永无止境。让我们一起加油，在这次期末考试中能攻下阅读这道关，捧着好成绩，回家过个快乐年。
1、完成阅读练习《父爱》、《橘子的妙用》。
阅读三步看全文知大意找句段细揣摩扣中心提观点。
阅读方法：问题现文中答案前后找文中找答案逐字逐句看。
猫阅读课教案篇四
1.剖析试卷错题，归纳人物传记阅读答题中常见错误类型，分析原因，反馈矫正。
2.突破难点，掌握分析判断作者在文中的观点态度类试题答题技巧和方法。
一、对照答案，让学生自查自纠，独立解决问题。
发放专项训练试题答案，让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。
二、归纳问题，学生合作交流，共同解决疑难问题。
1、对学生自查自纠还没有解决的问题，可让通过合作交流，共同解决疑难问题。先由个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌握学生思维的脉搏。
2、对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中汇报。对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。
三、展示错误答案，分析错因，指出解决办法。
对学生所提较集中的问题，从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从题干情景和设文的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，重锤敲击。
（一）错例分析（略）。
归纳常见失误一：没有把握概念的内涵，造成判断失误。
归纳常见失误二：没有注意概念的外延，造成判断失误。
归纳常见失误三：没有注意句中概念之间的关系，造成判断失误。
归纳常见失误四：没有把握好关键词，造成判断失误。
归纳常见失误五：没有注意逻辑关系，造成判断失误。
归纳常见失误六：没有把握原文观点，造成推断失误。
（二）抢分技巧。
1.审读题干，找准信息区间。
2.细读原文，理解把握文意。
3.比较原文，筛选认定信息。
4.分析推理，判断信息正误。
四、难点突破，拓展升华。
分析判断作者在文中的观点态度类试题是错误率较高的试题类型。是第一大题第3小题和第八大题第3小题。
论述类文章中作者的观点态度比较鲜明、直接、集中。但有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于字里行间，还需仔细分析和抽象概括。这就需要我们在答题时灵活把握，在准确把握其观点的基础上，比较分析选项，从而做出正确的判断。
第一大题第3小题d“我们没有机会经历特殊的考验，也没有力量做出舍己救人的壮举，但要做好应该做的事情，坚守底线，为善去恶。”，而原文的观点为“也许我们很难有机会经历特殊关口的考验，也未必有力量做出舍己救人的壮举，但起码要做好应该做的事情”，原文观点强调即使在没有机会和足够力量做出大事时，也要从小事做起，坚守道德的底线。观点发生变化，因此是错误的。
再如第八大题第3小题“a．经常乘坐飞机的人如果购买一年期的航意险，只需花费40元到60元便可无限制地乘坐飞机，也可以保一年内的航空意外，保额介于45万元至50万元之间”，对照原文“对于“空中飞人”来说，可购买一年期的航意险，可保一年内的航空意外，不限乘坐飞机的次数，而且一年期航意险的保费一般在40元到60元之间，保额介于45万至50万元之间。”可知选项中“无限制地”说法错误。
三、强化训练。
阅读下面的文字，完成5～7题。（20xx天津卷）。
在信息化时代，体能与机械能不再成为生产的主要动力，智能成为发展的决定性因素和权威性标准，而互联网的普及、人工智能的广泛运用则进一步将这种决定性与权威性推向顶峰。
信息是什么？通常的意思是音讯消息及其内容和意义。从本质上讲，信息是事物存在方式和运动状态的属性，是客观存在的事物现象，但是它必须通过主体的主观认知才能被反映和揭示。
从历史唯物主义的立场来看，信息与人的关系实质上就是人的意识与客观世界之间的沟通。客观世界所包含的各种信息通过与人的感官的相互作用进入人的意识，并在人的大脑中进行加工和处理，被翻译成人与人之间可以交流的语言再现出来。人类语言成为这种被意识到的信息存在的唯一載体。因此，信息与人的关系的本质可以表述为，人是信息的主宰者，信息为人所控制，为人服务。然而，这种关系在信息化社会遭遇了或正在遭遇颠覆性的挑战。
从人的发展的角度来说，人们，包括大多数学者普遍认为信息化为实现人的自由全面发展莫定了基础。有了这样的共识，人们放松而理所当然地沉醉于数字化信息带给我们的奇妙、自由、淋漓的快感。而恰恰是这种人对信息渐形成并且巩固的心理依，将信息与人的本质关系置于了深刻的矛盾之中。
如前所述，现实中的信息必须以人类语言作为自己的唯一载体。信息化时代生了一种特殊的语言，这种语言就是用以再现被人脑加工处理后的信息，并使之能够被认识被理解、被获取、被保存、被利用以及被再造的计算机语言。计算机语言虽然也是人类创造，并且也逐渐被广泛使用，但是其背后支撑它的强大的计算机技术却掌在少部分专业人士手中，公众被远远地甩到了高科技发展的边缘，他们只能按照少数人事先设定的程序和规则在仅有的范围内去选择，成为数字化产品的被动接受者。数字化信息及其技术形态越多地深入到我们的生活，我们就越严地被少数人的思维所控制，且这种控制最终会表现为信息对人的控制。
面对网络普及和信息泛滥，我们要从华丽的科技陷阱和繁杂的信息现象当中超拔出来，确立起人与科技和信息之间主体与对象、控制与被控制的合理关系。
（节选自张志宏《信息化时代人的精神困境与文化救赎》，有删改）。
5．下列对“信息”相相关内容的理解，与本文不相符的一项是。
a．信息通常的意思是音讯消息及其内容和意义，现实中的信息以人类语言作为自己的唯一载体。
b．信息是由主体主观认知反映、揭示出的事物存在方式和运动状态的属性。
c．信息与人的关系实质是客观世界与主观世界的沟通，人的主宰地位始终不会动摇。
d．信息通过与人的感官的相互作用进入意识，并被大脑加工处理为可交流的语言再现出来。
6．下列表述，符合本文文意的一项是。
a．信息化实现了人的自由全面发展，正是因为有了这样的共识，所以人们开始沉醉于数字化信息带来的快感。
c．在信息化时代的今天，公众已经完全被掌握计算机技术和计算机语言的少数专业人士奴役。
d．随着现代信息技术的纵深发展，科学技术与人类最终会形成不可调和的二元对立格局。
7．下面所列当今现象，不能体现倒数第二段所说“科学技术与入的矛盾关系”的一项是。
a．习惯使用电脑打字的人常常感慨，有些字不会写了，有些字写不好了。
b．家务机器人、自动驾驶汽车开始进入生活，使很多人逐渐由“不用干”变成了“不会干”。
c．智能手机功能越来越多，越来强入哈给人们方便的同时，也使一些人患上严重的手机依赖症。
d．“阿尔法狗”程序战胜顶围棋大师后，职业棋手们纷纷采用智能软件辅助训练，提高水平。
参考答案。
5．c6．b7．d。
猫阅读课教案篇五
理解故事内容。
知道刷牙的作用及刷牙的好处，并养成良好的习惯。
《刷牙歌》音乐、大书、牙刷、牙膏、杯子、小松鼠的图片。
1、故事讲解。
（1）介绍故事的名字：小松鼠的刷子。
（2）带着问题听故事：小松鼠的刷子是什么刷子？
（3）讲述故事。
2、阅读大书，看图回忆故事。
（1）、故事讲完了，小松鼠的刷子是什么刷子？
（2）、看图回忆大书：
翻开第一页，松鼠妈妈送了什么东西给了谁？你们说小松鼠的心情是怎么样的？
p2，小松鼠在想什么？
p3、p4、p5，它用都刷子刷了哪里？都适合吗？（先让幼儿自己回答，再看书对照）。
p6，结果试了试牙齿。
p7，是刷牙的吗？你是从哪里看出来的？最后，它知道了这把刷子的用处高兴吗？
3、一起交流、一起实做。
（1）、你在家里刷牙吗？你是怎么刷牙的？
（2）、纠正个别幼儿不正确的刷牙姿势：
让我们一起学着小松鼠的样子，一起刷牙好吗？拿牙刷来实做，让幼儿更能体会拿着牙刷的感觉。
（3）、幼儿一起来模仿小松鼠刷牙。
猫阅读课教案篇六
活动目标：
1、培养幼儿的阅读技能--（观察能力的培养）。
2、激发幼儿的阅读兴趣。
3、培养良好的阅读习惯。
活动准备：
1、在阅读区新投放了5本《幼儿智力大世界》的幼儿杂志。（一般每周投放两至三本新书。）。
3、幼儿进阅读区开展小组阅读区域活动。
活动过程：
一、教师推荐新书。
1、向幼儿介绍新投放的书籍。
新投放的5本《幼儿智力大世界》的幼儿杂志，分别有不同的内容，有蔬菜类、动物类、交通工具类、形状类、色彩类。
2、教师着重讲解蔬菜类的《幼儿智力大世界》。
o介绍书名、封底、封页。
o针对图书中的文字向幼儿讲解。如：如何走迷宫、如何找不同等。
二、幼儿自由选择看书，教师观察，随机指导。教师观察幼儿看书的情况：如看书、翻书的姿势，良好的阅读习惯、是否能完整的看完一本图书、鼓励幼儿合作看书、帮助幼儿看懂比较难的图书等。
三、幼儿整理图书。
幼儿按照图书的.标志将图书"送回自己的家"，检查图书是否摆放整齐，整理坐垫和椅子等。
四、分享图书，教师幼儿共同讲评，奖励小红花。
1、幼儿分享图书。
幼儿介绍自己阅读的图书的书名以及图书简单的内容，以及在阅读图书的时候遇到了什么问题等，要求幼儿语言要完整。
2、教师幼儿共同讲评，奖励小红花。能够安静阅读、有良好阅读习惯、能够完整的介绍图书内容、以及比上次阅读活动有进步的幼儿，教师将在阅读区"我爱阅读"小红花榜上为他们盖上小红花。
猫阅读课教案篇七
教材简析：
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生们的语文综合素养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
1、学生们自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生们已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生们提早进入文本阅读状态。）。
二、整体感知，理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生们自学字词和读文情况。
2、学生们在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（学生们是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生们会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）。
三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。学生们采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生们的阅读实践。此环节学生们从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）。
重点指导：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）。
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生们在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）。
3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生们自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
（竞赛朗读鼓励学生们进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）。
四、拓展延伸，情感升华。
1、学生们汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角，让学生们仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议（可从中任意选择）：
继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生们学语文用语文的意识，全方位的提升学生们的语文素养。）。
猫阅读课教案篇八
1、引导幼儿复述故事，培养幼儿良好的阅读习惯。
2、培养孩子在集体前大胆、完整地讲述故事。
3、认读重点字词：轻手轻脚、争先恐后。
幼儿绘本人手一本。
一、通过提问引导幼儿回忆故事内容。
2、引导幼儿阅读电子书，理解故事情节发展(通过提问和讨论引导幼儿对故事情节进行大胆猜测，在师生共度中理解情节发展)。
二、重点解读，理解故事情节。
1、引导幼儿阅读第4、5页，认识故事主人公。
(1)师：鸟窝里有谁?它们在干什么?
2、引导幼儿阅读第6、7页，发现鸟窝里长出小树苗。
(1)鸟窝里发生了什么奇怪的事?(鸟窝里长出小树苗)。
(2)当鸟先生和鸟太太发现鸟窝里的长出小树苗后，表情是怎么样的?
(3)小树苗叶子长得怎么样?(体验“蹿”的动作)。
小结：“天哪!”鸟太太惊叫起来，原来鸟窝里长出了一颗小树苗，叶子绿绿的，肥肥的，正一个劲地往上蹿呢。
3、引导幼儿阅读第8—17页，猜测鸟窝里长了树会出现什么问题。
(1)鸟窝里长出了小树苗会出现什么问题?(小结：小树苗会慢慢长。
大，鸟窝会被撑破的，鸟太太不能顺利孵蛋。这可怎么办?)(过渡语)其他动物知道了这件事它们会有什么办法?让我们一起来看看。
(2)第8、9页：
师：这是什么小动物?它想了什么办法?
小结：“快把它砍掉，要不，它会把你们的鸟窝撑破的。”螳螂先生举起了大镰刀。
师：鸟太太同意吗?你是从哪里看出来的?
小结：“可怜的小苗苗，瞧它长得多好呀!”鸟太太赶忙扑上去阻拦。
(3)第10—13页：
师：甲虫先生的办法是什么?
小结：“那你们就得搬家，不然鸟窝很快就会被小树苗戳出个大窟窿的。”甲虫先生说。一会儿，它开了辆大卡车来。
师：鸟太太和鸟先生有没有同意?你是从哪里看出来的?
小结：可鸟先生和鸟太太说什么也不愿意离开他们辛辛苦苦筑的窝。
(过渡语)甲虫先生的办法是让鸟先生和鸟太太搬家，可鸟太太和鸟先生不愿意离开自己的辛辛苦苦筑的窝，所以它们都不同意。
(4)第14—17页：可是小树苗一个劲的往上长，眼看就要把鸟窝撑破了。这时鸟先生着急了，他说“天啊，这树苗可不能碰坏了我筑的窝呀。”可鸟太太却说：“可谁也不许碰坏了我的树苗苗!”这可怎么办?(过渡语：图书看到这儿，我们知道了鸟窝里长出了一棵小树苗。鸟先生要保护鸟窝，鸟太太要保护小树苗，这可怎么办?)。
三、引导幼儿自由阅读自己的小图画书。
2、师：小朋友帮助它们想出了这么多好办法，看看书上的小动物最后想了什么好办法?那么等会儿请小朋友坐到桌前阅读自己的小书。
3、教师提出阅读要求：
师：在阅读时，老师要提出三点要求：
(1)保持安静，注意阅读的姿势。
(2)阅读时要按页码顺序往下翻阅，认真观察画面，像刚才和老师一起阅读那样看看书中的小动物表情、动作怎样，想象一下它们好像在说什么，在干什么。
(3)带着老师的问题阅读：小动物想了什么好办法?后来鸟窝里和小树苗发生了什么变化?你在书中哪一页看到，请你记住这一页的页码，等一会儿跟大家一起分享、讨论。
4、幼儿自由阅读，教师巡回指导。及时了解幼儿的阅读情况。
5、集中交流分享阅读中幼儿的想法：
(1)小动物想到了什么好办法?
(2)鸟窝和小树苗发生了什么变化?
小结：这个办法真好。不仅保护了鸟窝让鸟太太安心孵出了可爱的小鸟宝宝，而且小树苗也在大家的精心照顾下茁壮成长。在刚才的阅读过程中，老师发现你们都能仔细阅读图画书，认真的观察画面。同时我们知道了只要记住页码，按照页码就能很快的找到我们需要的画面并把它和大家分享。(过渡语)下面请小朋友看着老师的大书，听老师完整的讲述一遍故事。
四、请幼儿看大书，教师完整讲述故事。
1、这本图书看完了，你喜欢这个故事吗?为什么?
2、小结：小朋友很棒，都说出了自己的'想法和观点。(小结一下幼儿的想法)老师也很喜欢这个故事。这是一个充满爱的故事。故事里的小动物之间都是互相关心爱护，同时他们也把爱的温度传递给了小树苗，让小树苗能茁壮成长。小树苗长大后更多的小鸟能在上面筑窝，这是多美的画面呀!这么好的一个故事，我们可以把它讲给爸爸妈妈或好朋友听，跟爱我们的和我们爱的人一起来分享，一起感受爱的温暖。
五、延伸活动：把图画书《鸟窝里的树》投放在阅读区，幼儿自由阅读。
猫阅读课教案篇九
学生讨论。
教师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
二、分析课文。
1.自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？
学生回答，教教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。
2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）。
3．我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？
（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。你体会到什么？（找学生回答）。
教师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老教师告诉你是20多年。为什么在我们看来挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）。
请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）。
谁来把这短暂的时光给大家读读。
教师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。你体会到了什么？
没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声）。
（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？
学生：时间过得很快。
教师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？
学生：跨，飞，溜，日子过的快。
教师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了。
学生：排比句。
同学们自由读体会，教教师一起和学生复述。
教师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的点点滴滴）。
教师：同学们你的日子到底去了哪里了？
说说自己的日子去哪里了？
教教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。
三、小结。
这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！
四、扩展。
1、同学们你们想说点什么呢？
2、今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？
猫阅读课教案篇十
1.通过看图和猜测阅读理解故事内容，尝试大胆表达自己的想法。
2.初步体会故事里蕴含的道理，体验游戏的快乐。
ppt课件、音乐。
一、谈话导入：
二、逐页阅读、猜测故事内容。
1.图，介绍小主人和莫卡。
师：这只小狗叫莫卡，它的小主人是一个可爱的小姑娘，叫米雪。
儿。莫卡是一只很好的狗，它和米雪儿相亲相爱，你离不开我，我离不你，日子过得很美满。直到有一天，米雪儿读一本书，看他们正在看一本关于谁的书?讲狼的书。
猜测：米雪儿正在对莫卡说什么呢?
你瞧!莫卡，你真有点像狼!
讨论：狼是一种怎样的`动物?(生活、牙齿、捕食)。
小结：狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。
2.图，感受狼自由、快乐的生活。
莫卡听到米雪儿说自己像狼，就认真地看了起来：哇!我是有点像狼。可是瞧狼多神气啊!他们跑来跑去自由自在，它们捉野兽，它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。
可瞧我过的什么日子?
3.图，感受莫卡不自由、不开心的生活。
莫卡平时能自由地奔跑吗?
莫卡平时吃的是什么?能自己捉食物吗?
莫卡平时能在夜里对着月亮叫?
谁不让莫卡做这些事情?
米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做这些事情?
4.图，感受莫卡离家出走后的快乐心情。
第二天，莫卡拿定了主意。它偷偷溜出屋子，直朝山上跑。它跑啊跑，跑啊跑，跑啊跑。
一直跑到高高的山顶。我现在自由了!他大叫，像狼一样自由自在了!他跑啊，他跳啊，他跳舞。
猜测：看，莫卡的心情怎么样?莫卡离开家以后，会做些什么事情?
它还会回来吗?(互动：不管莫卡会不会回来，我们一定要在音乐停时回到位子上。)。
5.图，介绍莫卡出走后遇到的麻烦，感受它不开心的心情。很快它饿了。没事它叫道，我自己捉东西吃，就像狼那样。于是它就这么干了。
莫卡看到了什么?它能捉到吗?为什么?(甲虫、田鼠)。
莫卡心想：原来，狼自己捉猎物的本领也不是那么容易学会的。到了夜里，莫卡很苦恼，它想念米雪儿和那些好吃的。
6.图1，感受莫卡实现愿望及遇到危险时的心情。
猫阅读课教案篇十一
：阅读中词语的理解及中心句和过渡句的把握。
：1、让学生掌握词语理解的技巧；
播放课件：阅读中词语的理解、中心句和过渡句的查找。
师：同学们，现在我们先一起来做个语文游戏——填词。
展示课件：
种语言。
遇见未来的话叫-----（预言）。
应允别人的话叫-----（）。
非常著名的话叫-----（）。
不满抱怨的话叫-----（）。
写在书前的话叫-----（）。
表示决心的话叫-----（）。
2、这是一道词语解释题，我们平时在阅读文章的时候只有理解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。所以，首先就让我们一起来复习词语的理解。
（一）词语的理解。
展示课件：（一）词语的理解。
2、生：同义词换词；联系生活等。
3、师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和技巧。
4、（播放课件，同时引导学生读）。
理解词语的方法有：1、拆分组词法2、同义换词法3、联系生活法。
4、就地取材法5、联系上下文。
5、生：（对着多媒体屏幕齐读“方法”）。
展示课件：
（1）、他脸上的表情非常安静，非常沉着。
（2）、除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。
（3）、过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。
6、师：我们一起来读这些句子，我们的任务就是要理解这些句子中的词语。
7、生：（对着多媒体屏幕齐读句子）。
8、师：现在我们就用刚才所说的5种理解词语的方法来解释这些词语。
9、师：说一说你解释了哪个词语的意思，你用了哪种理解词语的方法呢？
10、老师引导学生解释其余的词语。
11、师小结：刚才我们用了哪几种理解词语的方法？再说一说，读一读。
12、引导学生总结（老师扳着手指头数着）：拆分组词法同义词换词法联系生活法。
13、师：还有哪种方法没有用到？（就地取材法联系上下文）现在我们就用这两种方法来理解下面的词语。
14、展示课件（并引导学生读）：
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
15、师：说说哪句话可以解释“张冠李戴”呢?（引导学生指出句子）这种理解方法就是“就地取材法”。
16、师：张冠李戴用来形容读书不认真，这段话里还有哪个词说明读书不认真？（囫囵吞枣）。
18、师小结：我们在理解一个词语的时候，不仅要根据字面来理解词语的意思，还要结合上下文来理解，只有这样，才能准确地理解这个词语在一句话中的真正含义。这就是我们所说的联系上下文。当然，解释词语的方法不仅仅这几种，而是多种多样的。在我们解词时，一定要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。
（二）中心句和过渡句的查找。
1、师过渡：刚才我们讲了理解词语的方法，我们常说词不离句，句不离篇，一篇好的文章往往都离不开中心句和过渡句，现在我们就一起来复习“阅读中中心句和过渡句的查找”。
展示课件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。
2、文章的过渡句指文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句.
一般中心句出现在文章的哪个位置呢？常见的过渡方式有几种？（播放课件并引导生齐读）。
中心句的位置：
1.从题目去找。
2.从总起句去找。
3.从结尾上去找。
4．从议论句上去找。
猫阅读课教案篇十二
1．熟知考纲，了解论述类文章的特点。
2.掌握理解概念和句子这一考点的命题特点。
3.科学训练，掌握答题的方法技巧。
强化训练了，熟练运用此类试题的答题方法技巧。
教学难点。
提高答题的正确率。
阅读一般论述类文章。
1．理解b。
（1）理解文中重要概念的含义。
（2）理解文中重要句子的含意。
2．分析综合c。
（1）筛选并整合文中的信息。
（2）分析文章结构，把握文章思路。
（3）归纳内容要点，概括中心意思。
（4）分析概括作者在文中的观点态度。
新课标试卷把论述类文章当作必考内容来考，而且命题有一定的稳定性。考点一般采用命题形式，以三道选择题形式出现，呈现一种较为稳定的模式。在所设的试题中两个能力层级均有涉及，在六个小考点中重点考查重要概念、文章内容的筛选并整合、分析概括作者在文中的观点态度三个小考点。
新课标考试大纲对阅读一般论述类文章理解能力层次的要求为：（1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含意。这是论述类文章“理解”层级中的两个重要考点，这一考点在高考命题中必设试题，具体命题时紧扣文本，不引申，不拓展。题型采用“四选一”单一选择题的形式，分值为3分。
“论述类文章”是指研究各种社会现象科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。高考所选的论述文，往往是反映某一个领域最新动向的文章，所论述的多为某一领域的重要问题，不仅有着作者的独到见解，而且有着丰富的文化底蕴，信息量大，语言也比较规范。同时这些文章又有着作者鲜明的个性风格。
“文中重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。这些概念或表示特定的意义，或表达丰富的内涵。“理解文中重要概念的含义”指根据具体语境把握这些概念的意义。
“重要句子”指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子，富有表现力的句子，结构比较复杂的句子。文中重要句子常为揭示本质特征的的句子，有时也是词语。
理解重要概念的含意：在树立“整体阅读”和“语境”意识，遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则基础上，按三步走流程来解答。第一步，审清题意。首先要审准考查的是概念的本质特征还是外部特征；其次，审准题干要求，是选“正确”项还是“不正确”项，是“最准确”项还是“不合文意”项。第二步，确定阅读区间。一般情况下，要理解的重要概念在材料中一定会用一定的篇幅进行说明或阐释，有的比较集中，有的分散在好几个段落。解题关键就是寻找相关信息，弄清概念内涵。第三步，关注好对概念进行修饰、判断的词语。对重要概念的理解要以判断本质属性为基础，通过筛选文章有关重要信息，选取揭示概念特征的信息简单概括，然后与选项一一仔细对照分析，作出准确的判断和选择。
重要句子的含意理解的方法：1、从句子中的重要词语入手。有些句子，只要把其中的重要词语的含义弄明白了，就可以推及整句的含义。2、从分析句子结构入手。单句，找准主谓宾；是复句，找准其第一层，就可以把握句子的基本意义。3、从分析句子在文中所处位置入手。如果句子是总领句，那么理解该句就要从它所领起的那些内容去看、去分析；如果是过渡句，那么就要注意审视上下文段的意思；如果是起总结句，就可以从上文去找相关信息。总之，要抓住该句管辖的范围，从句子的管区内找答案。
文章中的重要概念或表示特定的意义，或表达丰富的内涵，在实际考查中，主要是从概念的内涵和外延方面进行的。在解答此类试题中由于不能准确把握概念的内涵和外延而造成理解错误。对重要句子的理解也往往不能把握句子本质含义而出现错误。
【误区1】脱离文章内容信息而妄加判断。
【误区2】忽视概念之间的关系而作出判断。
【误区3】文意理解发生偏差，造成错误判断。
【误区4】忽视程度词和范围词，造成错误判断。
【误区5】没有注意选项中信息的错误对接，造成错误判断。
阅读下面的文字，完成1～3题。（20xx全国卷一）。
诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。
诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”主要从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。
与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系，在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构和发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”，同时展现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。
“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义，在于梳理以往思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。
（摘编自杨国荣《历史视域中的诸子学》）。
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）。
a．广义上的诸子之学始于先秦，贯穿于此后中国思想史，也是当代思想的组成部分。
b．“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究，并发掘历史上思想家的思想内涵。
c．“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统，在新条件下形成创造性的思想。
d．不同于以往诸子之学，“新子学”受西方思想影响，脱离了既有思想演进的过程。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）。
a．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。
b．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二者的关系进行论证。
c．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。
d．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到现实的顺序推进的。
3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）。
a．对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间，在历史上是互相隔膜的。
b．面对中西思想的交融与互动，“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构。
c．“照着讲”内含“接着讲”，虽然能发扬以往的思想，但无助于促进新思想生成。
d．“新子学”要参与世界文化的发展，就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。
参考答案。
1.d解析：“脱离了既有思想演进的过程。”错误。原文第二段说“新子学“,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言,“照着讲”,主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究,诸如训诂、校勘、文献编纂,等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾,反思,既应把握历史上的思想家实际说了些什么,也应总结其中具有创造性和生命力的内容,从而为今天的思考提供重要的思想资源。可见“新子学”并没有脱离既有思想演进的过程。
2.a解析：“文章采用了对比的论证手法,以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。‘错误。
3.b解析：a"在历史上是互相隔膜的”错误c“无助于促进新思想生成”错误d就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。
猫阅读课教案篇十三
1、对设有悬念的故事感兴趣,愿意发现线索,寻求答案。
2、学会从画面上发现故事的重要细节,并理解故事情节。
3、理解故事的线索,了解故事前后呼应的特点。
大书、小书,有关《声音》的音乐
（一）导入活动,让幼儿听一些声音,进行猜测。
师：
1、老师先请我们的小朋友玩一个听声音的游戏,请你们用你们的小耳朵听一听,看看你们等下啊能够听到什么声音。
2、小耳朵准备好了没有？
3、你们听到了什么声音啊？（鞭炮,水,猫,门铃,小宝宝的笑声。）
4、我发现我们的小朋友听得真仔细,小耳朵真灵敏！
（二）翻开第五页请幼儿观察卡卡的梦境,猜想梦到的东西会发出什么声音。
师：
1、那老师要告诉你们,有个叫卡卡的小朋友,他也有一双灵敏的小耳朵,晚上睡觉的时候,卡卡做梦了,在梦里面呢,他也听到一些声音。
2、他听到的是什么声音呢？（翻开第五页）你们猜猜他可能听到什么声音？
（三）教师缓慢翻阅大书,过程中不进行提问和讨论,翻看之后自由讲述。
师：
1、到底是不是呢？我们一起来看看这本书《什么声音？》。（教师指着书名）
2、老师请小朋友们先看看这本书,然后呢想一想你看到的,你觉得可能是发生了什么事情？小眼睛要注意看,老师等下可是要提问的！
3、好了,我们已经看了一遍大书了,接下来我们想一想你觉得可能发生了什么事情？可以和你旁边的小朋友说一说。我来听一听。（你觉得是什么声音）
（四）第二次阅读大书,带着问题要求阅读。
师：
2、好了,看完了,现在老师要来问问那四个问题。
3、卡卡梦到了什么？
4、那你们觉得他为什么会梦到这些呢？
（五）教师带领幼儿一起第三次翻看大书,结合图画和文字,关注一些画面细节。
阅读封面：
师：
1、幼儿跟读书名。
第一页：
师：
1、卡卡在玩什么？
3、教师阅读文字。
第二页：
师：
1、这下卡卡在干什么了？哦,卡卡在睡觉,睡觉的时候卡卡还做了一个梦呢？他梦到了什么？（一群人用铲子在地上挖洞,旁边有一只巨大的白色兔子,白色兔子抬起一只大大的脚,脚的旁边有蓝色的线条,好像兔子要使劲踩在地板上一样。）第三页：
师：
1、卡卡从梦中醒来,他的表情如何？
3、妈妈的表情是什么样的？妈妈可能会怎么说呢？
4、我们来看看。教师阅读文字。
第四页：
师：
3、阅读文字。
第五页：
师：
1、又到了晚上,卡卡在干什么呢？他睡着了没有？他睡觉时又听到了什么？
3、哦,原来晚上卡卡又听到砰砰砰的声音,所以卡卡都睡不着了,眼睛瞪的圆圆的。爸爸说可能是水管的声音,所以他也就觉得可能是水管的声音吧。
第六页：
师：
1、和第五页相比,卡卡的姿势发生了什么变化？他为什么是这个表情？
2、他又听到了什么声音？砰！砰！砰！砰！砰！啊！
3、这次卡卡不仅听到砰砰砰的声音还听到了啊的一声尖叫。
第七页：
师：
2、那卡卡现在心里会在想什么呢？
第八页：
师：
1、卡卡怎么了？鱼缸里的小雨是什么样子的？发生了什么事情呢？
2、他脸上的表情是什么样的？心情又是什么样的？
第九页：
师：
第十页：
师：
1、到了晚上了,卡卡还坐在沙发上,不敢回房间睡觉,你们知道是为什么吗？
2、那爸爸妈妈在干什么？他们会对卡卡说什么？爸爸说,不会再有"砰砰砰"的声音了。
第十一页：
师：
1、爸爸和卡卡他们要去哪里？准备干什么？
2、你们觉得阁楼上面会有什么呢？那我们一起来揭晓这个秘密吧！
第十二页：
师：
1、卡卡看到了什么啊？（一个漂亮的八字形火车道）2、卡卡看到这个火车道,他的表情是什么样的？动作呢？我们一起来做一做卡卡高兴地跳起来的动作吧！
3、这个火车道是谁做的？
4、看到卡卡这么开心,爸爸会想什么呢？
5、前几天晚上卡卡听到的声音到底是什么呢？
6、好,现在我们来想想爸爸的手到底怎么了？
（六）组织幼儿讨论,梳理故事的情节。
师：
1、读完了这个故事,现在我要来考考大家。爸爸为什么要为卡卡制作火车道？
2、教师总结：今天我们阅读了《什么声音》这本书,卡卡非常喜欢玩小火车,爸爸妈妈要给卡卡一个惊喜。晚上,爸爸妈妈就爬上阁楼给卡卡制造新的火车轨道,爸爸不小子把锤子打到了他的大拇指上,很疼,但是爸爸只顾着给卡卡做火车轨道,一点也没感觉到。妈妈也很累,但她一点也不觉得。她还给火车轨道旁做了许多小朋友,牛,小山。他们忙了几个晚上,都没有睡觉,因为他们爱卡卡。
【结束】
师：这么有趣的故事,小朋友回家后可以讲给爸爸妈妈听。
猫阅读课教案篇十四
挑食？几乎成了现在孩子的一个通病。班上的孩子这不吃那不吃，有的小朋友喜欢吃面食，见到炒面能吃两三碗，见到包子能吃两个，但一吃到米饭就比别人慢上两拍，喂也喂不进去。有的小朋友见到了蔬菜就像见到了敌人。还有的小朋友很喜欢吃蔬菜，但一点儿肉都不吃，真是令人头疼。《我绝对绝对不吃番茄》这本书以查理和萝拉玩想象力游戏，从正面引导孩子吃下各种有营养的食物。不失为教育孩子不挑食的好题材。因此，我设计了这节语言活动。
1、激发对绘本阅读的兴趣，在对食物的有趣联想中培养孩子养成不挑食的良好习惯。
2、尝试根据事物的特征运用“不是・・・・・而是・・・・”的句式大胆做出对食物的联想。
3.在合作创编中体验类比想象的乐趣。
阅读理解绘本内容，萌发对食物的兴趣和热爱。
根据食物特征运用“不是・・・・・・而是・・・・・・”的句式大胆创编。
绘本故事ppt食物图卡
一．开始部分：谈话导入，引出故事：
1.出示食物图片：
（1）请用“有・・・・・有・・・・・还有・・・・・・”说说你都看到了什么？
（2）你喜欢吃什么？为什么？
2.出示小女孩萝拉图片，了解认识故事主人公。
（1）她最不喜欢吃的食物是什么？她为什么不喜欢吃这些食物？（播放录音）
（2）你们觉得她是一个怎样的小朋友？
二．基本部分：
（一）学说魔法语言。
1.引导交流帮助罗拉的好办法。
2.交流了解查理哥哥的办法，引导用“不是・・・・・・而是・・・・・・”的句式说话。
（1）第一样东西：木星上的橘色树枝
（2）第二样东西：绿色王国的绿色雨滴
那绿色王国的绿色雨滴又会是什么呢？为什么会是豌豆？(颜色，形状)（出示ppt）哥哥是怎么形容这个豌豆的，我们一起来学哥哥说说看。那萝拉会吃吗？（播放录音）这次哥哥又成功了，我们来给他鼓鼓掌。
(4)复述哥哥介绍两样食物时特别的语言。
(二).幼儿创编魔法语言。
1.集体尝试创编魔法语言。（蘑菇）
2.小组选择图卡（橘子、青菜、西蓝花、火龙果、金针菇），三人一组尝试创编魔法语言。
3.分组交流创编成果。
（三）.了解故事结尾，知道魔法语言的作用。
1.小结：遇到不喜欢吃的食物，可以编成魔法语言。做一个不挑食的小朋友。
2.简介绘本故事书《我绝对绝对不吃番茄》。
三．结束活动：
1.回家继续读这个绘本故事，了解更多的魔法语言。
2.请小朋友们为自己身边挑食的小朋友创编魔法语言，让他们也成为不挑食的好孩子。
猫阅读课教案篇十五
通过读完《哈姆雷特》，让我们深刻的感受到了在中世纪的封建社会，文艺复兴晚期英国和欧洲社会的真实面貌。戏一开头，就展示给我们一个丑陋的又非常真实的社会背景，现任国王通过阴谋杀死了老国王，接着又用他的巧舌如簧娶了原先的嫂子，美名曰“虽然我们亲爱的王兄新丧未久，我们应充满悲痛，可是后死者责任的重大，不能不违逆性情，所以在一种悲喜交情的情续下，让幸福和忧郁分据了我的两眼，殡葬的挽歌和结婚的笙乐同时并奏，用盛大的喜悦抵消沉重的不幸”。整个世界仿佛充满了污浊。
哈姆雷特知道真相后，让原本善良、豁达、开朗、正义的他成了时代的牺牲品，因为他对父亲的爱使他无法忘记杀父之仇。从最初的无奈“上帝啊!人世间的一切在我看来是多么可恶、陈腐、乏味而无聊啊!哼!那是一个荒芜不治的花园，长满了恶毒的草”到后来的被世俗逼迫的不得不执行他的使命“我亲爱的父亲被人谋杀了，鬼神都在鞭策我复仇，我这做儿子的却像一个下流女人似的，只会用空言发发牢骚!活动起来吧我的脑子。我要让他幽深黑暗不见天日的灵魂永堕地狱”于是他装疯卖傻，通过骗过世人的眼光来完成他的使命。最后他虽然杀死了国王但自己也牺牲了。
哈姆雷特的形象可歌可泣，他身上的正义感，对朋友的真诚，在那个等级观念深入人心的时代，他可以把仆人当好朋友看待跟他平起平坐。对爱情的专一，当奥菲莉亚死后入葬时他不顾自己危险的处境跳入墓中与她拥抱等等都值得我们学习。
正如这篇作品的作者莎士比亚说，他的作品就是“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒.唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记”让我们看出了社会，看出了自己，看出了他人。
这部剧虽是那个时代的一个缩影，但在我们的现实生活中也存在着类似的事件，看似离奇可真实的存在，许多人因为贪图更多的权和利，做出了伤天害理的事，致使家破人亡妻离子散。《哈姆雷特》这部剧充满了人文主义的精神，它用悲剧警示着后人应怎样做人，如何做人!我们应该避免类似悲剧的发生，让我们的社会充满人情味，人与人之间少一分算计，多一分真诚，做一个善良、正义的人!
猫阅读课教案篇十六
人手一本图书，教学课件，装有图书页码标签的纸盒。
能跟着教师的语音指点文字，对文字有认读的愿望。
喜欢欣赏文本故事，感受书面语言的美感，能找到表现角色个性的词和句。
对作品中特有的文字符号（大字、感叹号、省略号等）感兴趣，了解相关符号与角色行为的关系。
1．播放ppt，教师有声有色地朗读文本故事，幼儿欣赏。
欣赏后教师简单提问：你听到了什么？你觉得怎么样？你最喜欢的是什么？
2．以“抽奖”游戏的方式让幼儿翻出图书页码，教师朗读相应页码，幼儿指点文字，并寻找好听的词句。
（1）出示装有图书页码标签的纸盒，邀请幼儿抽奖。抽到第几页，大家就将书翻到相应的页码，由教师朗读文字，幼儿指点。
（2）鼓励幼儿在听读中找到好听的词句并用多种方式解释词意。
3．组织幼儿寻找文本中特殊的'文字、符号，了解它们与角色心理活动的关系。如，书中有一个特大的字“呸”和特大的感叹号，教师引导幼儿结合对它的认知来分析小老鼠的心情，从而帮助幼儿理解特大文字和符号的用意。
4．以ppt的形式展示角色对话的文字卡，和幼儿一起认读，组织幼儿分角色表演对话。
析：这是活动的第四阶段提升式阅读，重点是感受书面语言的美感，增进幼儿对文字的兴趣。
1．教师有声有色地完整朗读文本，既让幼儿对故事有一个完整的印象，也让幼儿感受书面语言的美。由于是第一次完整朗读，幼儿感到很新奇。
2．教师事先有意识地选取文本中最有代表性的段落作为幼儿抽奖阅读的内容，既有趣，又指向明确，方便幼儿实现指认文字的愿望。尤其是教师选择的对猫的评述段落，因为有排比句式，幼儿感到格外新奇和有趣。虽说幼儿不适合学习排比句，但由于此处排比句所表达的内容，配有生动的图示形象，幼儿又有前期多次的阅读经验，再加上教师的目的定位在幼儿感受排比句的结构特点，并与故事角色的幽默特征相对应，所以效果非常好。
3．教师巧妙地以ppt的形式对应出示字卡和角色头像，带幼儿认读，并让幼儿进行对话表演，使幼儿轻松地获得对文字的印象。
猫阅读课教案篇十七
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。来参考自己需要的教案吧！下面是为大家整理的小班语言幼儿教案及反思：
1、通过观赏图片，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。
2、熟悉汉字“冬天”、“白”、“雪花”。
3、了解冬天的季节特性。
1、冬天挂图一张、雪人头饰一个、雪花片带字30份。
2、字卡冬天、白、雪花。
活动重点：熟悉汉字“冬天”、“白”、“雪花”。
活动难点：幼儿对识字感兴趣并了解冬天的季节特征。
（一）识字：复习幼儿学过的字宝宝（谁来了）。
春天、夏天、秋天、风、雪、飘。
这里面呀有很多的`字宝宝朋友想和我们做呢！我们先和字宝宝打个招呼吧！瞧！字宝宝来了，它和我们说什么呢？（出示字条——“小朋友好！”）。
我请座得好的小朋友来和字宝宝打招呼。
（二）观赏图片冬天并提出问题。
1）小朋友们真能干（表扬）今日教师带你们去看一个美丽的地方，（出示冬天挂图）。小朋友看到什么啦？（雪花，说出后出示相应的新字宝宝）小朋友们看到地上，屋顶上还有树上盖着一层什么东西啊，什么颜色啊？（白）说得真好，有雪人，有雪花，小朋友说这是什么季节啊？（冬天）。
2）小朋友真棒，表扬自己，小朋友说冬天好不好看啊？（好看）冬天啊还有一首好听诗歌，听单教师来念一遍：冬：北风刮，雪花飘，大地白，冬天到！（边念边指字宝宝）我们小朋友来试试念一遍！
3）小朋友喜爱冬天吗？喜不喜爱雪人啊？看，谁来了？（雪人）今日她呀带来了她的三个朋友来，要和我们的小朋友一起做？我们看看是谁啊；分别出示冬天、雪花，白。分别用谁长高了，谁变矮了，谁躲起来了的来让幼儿识字。
4）完毕：送雪花。雪人说我们的小朋友真是太好了，她呀还给我们小朋友预备了礼物？是什么啊？想要吗？（出示雪花）可是啊雪花上有雪人的朋友，小朋友要熟悉他才能得到礼物噢！
猫阅读课教案篇十八
1、阅读理解故事，感受故事中大恐龙与小白兔的友情。
2、尝试根据老师的提示独立阅读并看懂故事。
3、通过阅读，理解故事情节。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
故事、小图书、图片、ppt
一、欣赏感受：
师：你们知道恐龙吗?它是怎么样的?你在哪里看到过?幼儿自由表达已有经验，介绍自己手机的资料。
师：恐龙到底有多高多大呢?你能用什么办法测量出它的大小吗?幼儿发挥想象开动脑筋。
师：那么在你心里恐龙到底是什么样子的呢?可怕的、恐怖的
二、体验理解：
师：可是这个故事里就有一只好心肠的大恐龙，它有一个好朋友是好心肠的小白兔，你们想不想知道它们之间发生了什么事?听老师来讲一讲这个故事的开头。(开头说到要陪小白兔进城)
师：大恐龙和小白兔之间有什么开心的事情?小白兔每天送给大恐龙一篮萝卜，大恐龙很感激它。可是有一天在城里别人欺负小白兔，大恐龙决定要陪小白兔一起进城。
师：可是你们也知道呀，大恐龙个子那么大，坐不进小白兔的汽车呀。这可怎么办呢?你们赶快来想想办法。幼儿发挥想象回答。
师：你们的办法都不错，大恐龙觉得自己个子大力气也大，所以就背起小汽车，小白兔坐在小汽车里，大恐龙进城啦。
师：喔唷，这下可不得了了，大恐龙从来没有到城里去过，肯定发生了一些不寻常的事情，请你们自己看下去。阅读小图书第5页—第13页。
师：大恐龙进城后到底发生了什么事情呢?幼儿自由说说阅读中看到的内容。
三、展示交流：
1、师：你们说得真好，大恐龙好心办了坏事，所以我们小朋友虽然要学大恐龙和小白兔一样，帮助自己的朋友，但是也要量力而行，要用正确的方法才能把事情做好，千万不要好心办坏事了。
2、我们一起一边翻书一边阅读这个好听的故事，故事的名字是?看封面《大恐龙进城》。老师带读，幼儿阅读。
3、关注个别幼儿。
文学作品中有很多真、善、美和假、丑、恶的形象，为了帮助幼儿正确理解这些形象，有时教师可以提出问题，启发幼儿假想自己是作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色。
我在大班故事《城里来了大恐龙》的教学活动中，为了让孩子了解恐龙的心里活动，设计了这样几个问题：恐龙它愿意给城里的人们带来麻烦吗？如果你是大恐龙，你来到城里，你会怎么做？等。
学活动过程中，我抓住作品中有利于幼儿想象的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思维的想象。这种问题没有正确的答案，是按照自己的'生活经验和合理的想象，多角度的回答问题。另外，我在提问时还注意了提问的角度与幼儿的经验有关，提问的难度要适合幼儿的现有的知识水平。
猫阅读课教案篇十九
教具：绿色、橙色、蓝色、、黄色、紫色的蜗牛图各一个，与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。白色蜗牛一个。图书一本。
1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。
2、能关注画面中“第×天”的数字，并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。
3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。
4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
5、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
一、出示小蜗牛图，导入活动。
1、请小朋友仔细听听，是谁来了?、、，谁慢慢吞吞地爬过来了啦?
2、(出示小蜗牛图)看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗?我们一起来学一学。
3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说：“、，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”
二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。
1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了好东西以后，发生了什么有趣的事情。
3、用猜猜、找找、配对的方法，让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。
三、引导幼儿观察图书，并根据图书画面进行简单回忆，初步了解图书内容。
1、小蜗牛每天变来变去，真奇怪!妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢?我们一起来看一看这本图书。
2、出示图书封面，向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。
3、教师用较慢的速度翻书，并用语言提醒幼儿注意观察食物。
4、提问：小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了?
5、引导幼儿学说象声词。(采用个别与集体练习的形式，鼓励幼儿声学一学。)。
四、教师和幼儿共同阅读书《变色蜗牛》。
五、发散思维：
(鼓励幼儿用“第七天，它吃了……，变成了一只×色的蜗牛。”讲述)。
附：变色蜗牛。
“蟋唆，蟋唆。”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。
第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片绿色的'叶子，变成了一只绿色的蜗牛。
第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，变成了一只橙色的蜗牛。
第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了两朵蓝色的喇叭花，变成了一只蓝色的蜗牛。
第四天，“咕兹，咕兹。”它吃了一只的辣椒和一颗的草莓，变成了一只的蜗牛。
第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬，变成了一只黄色的蜗牛。
第七天，小蜗牛，它会吃什么颜色的东西?又会变成一只什么颜色的蜗牛呢?请你想一想，画一画，再说一说。
猫阅读课教案篇二十
吸引着幼儿，使幼儿对于圆特别的青睐。在本次中，我们可以让幼儿在圆中尽情发挥，把它想象成幼儿世界中的任何东西。而诗歌中的圆，又为幼儿变出了一个奇妙的世界。这样既可以开拓幼儿的视野，又大大的提高了幼儿的求知欲望，同时也培养了幼儿的想象力和创造力。
1、学习诗歌，圆的奇妙变化。
2、理解诗歌内容，让幼儿明白诗歌中的各种事物都是圆的。
3、让幼儿间共同分享对于圆的认识。并认读重点词圆、苹果、飞。
认识圆并认读重点词圆、苹果、飞。
诗歌的理解和掌握。
1、知识经验准备。
认识圆形，熟悉生活中常见的圆的物体，并能说出它们的。
2、物质准备。
挂图、录音带、大字卡；诗歌读本人手一册、小字卡、书写册、图片。
（圆形、苹果）。
3、环境准备。
收集一些圆形物体的图片张贴在阅读区内。
一、预备活动。
师幼互相问候，走线，线上音乐《拉个圆圈走走》。和幼儿一起听音乐做动作（音乐和玩法附后）。
二、感知理解活动。
1、教师在小黑板上画一个圆，让幼儿进行现场发挥，看看画了一个什么？这样幼儿就会从各个方面去考虑，在我们生活中都有哪些东西是圆的。然后教师再出示圆形的图片，幼儿根据老师的提问自主讨论。这是什么形状的图形，这时教师出示大字卡“圆”，让幼儿有一个直观上的认识。
猫阅读课教案篇二十一
1、知道放屁是正常的生理现象，了解放屁的一些知识与秘密。
2、在解读符号中，激发对科学探索以及阅读科学图画书的兴趣。
图画书《每个人都“噗》；自制ppt；图片若干
一、 “噗"声导入，说说自己对“噗"的看法
根据幼儿的回答，出示相应的字卡
二、共同阅读，知道放屁是正常的生理现象
1、介绍主人公，知道“噗"是憋不住的。
(1)、边讲故事边提问：小强想忍住，能行吗?
(2)、ppt、播放，知道噗是憋不住的。
2、讲述故事，知道“噗”的形成。
(1)观看图片，提问：噗到底是什么?是怎么形成的呢?
(2)说说还有哪些人也会噗呢?
3、进一步体会“噗"是一种正常的生理现象。
知道“噗"是一…一种正常的身体反应。
：当我们知道了解了以后就会变得很正常了。
4、ppt‘播放，引出故事名称《每个人都噗》。
三、自主探寻屁的秘密
1、引发思考，进一步了解噗的兴趣。
提问：每天都要放屁吗?放屁和我们吃的东西又什么关系?
放屁和我们的'身体有什‘么关系?你们还想继续了解吗?
2、自由观看、探索“噗移的秘密。(幼儿自由结对观看噗的图片，教师参与讨论)
3、师幼共同交流，解读“噗"的秘密。
4、教师疏理
四、出示故事书，激发孩子喜欢阅读科学故事书的兴趣
猫阅读课教案篇二十二
1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。
4、培养同学发明性的思维能力。
生字卡片、图片。
2课时。
一、指导看图，从图中质疑。
1、出示插图，从图中你看出了什么?
2、你还有什么看不懂得吗?
同学质疑，教师归纳问题:(1)爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?
当时的情况怎样?(2)是谁救了他，他是怎么救的?
二、揭题释题。
1、板书课题，读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司，组词。
2、简介司马光。(同学或教师)。
三、初读感知，合作初步解疑。
1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)。
3、指名分段读课文。考虑问题(1)(2)。
4、小组讨论交流读懂的问题。
四、再读感悟。
1、学习1~3段，解决问题(1)。
(1)借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。
(2)读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的小朋友会怎样?
(3)朗读指导。
2、学习4~6段，解决问题(2)。
(1)看图读文了解别的小朋友的表示，板书：哭喊叫找。
小组讨论这些小朋友当时是怎么想的?
(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人?
划出司马光的动作。理解：使劲砸。
(3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导)。
4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!
5、朗读指导。
五、学会背诵技巧。
教师引导，让同学悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
假如你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?
要求：大胆想象。
八、作业安排。
把故事讲给家人听。
九、板书设计。
20司马光。
都慌了。
掉进缸里别的小朋友—————叫喊跑找。
没慌。
司马光———————拿砸(几下子)得救了。
(遇事不慌机智勇敢)。
猫阅读课教案篇二十三
1、感知理解故事中起伏跌宕的趣味情节。
2、了解一页书分上下两次翻阅的.悬疑和乐趣。
图书和多媒体
一、导入活动
你觉得村姑娘想当王后的心愿好吗？为什么？
二、师幼共同阅读
（一）、边讲故事边提问
1、娘露蒂当王后最想要些什么？
2、当上王后会果真会一直那么美好幸福吗？
3、、臣民、大马保护露蒂了吗？为什么？
4、被怪物吃了真就永远在它独子里了吗？为什么？
5、被救后还会有产生别的心愿吗？为什么？
（二）、师幼一起完整地讲述故事
1、露蒂在故事里经过了哪些事？
2、你喜欢其中的哪幅画面，为什么？
3、你喜欢露蒂这个村姑娘吗？为什么？
三、拓展经验
1、露蒂想当宇航员会发生什么事？
2、露蒂还会有什么梦想？
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