想要做出与众不同的创作，我们需要从日常琐事中发现特别之处。写总结需要注意选择适当的语言和词汇，使文章更加有说服力。以下是一些生活中常见问题的总结范文。
课文雪地里的小画家教学设计篇一
《雪地里的小画家》位于第八单元，这一单元围绕“观察”这一主题编排，这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣，通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，那种充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
【学情分析】。
本班共有51名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
【教学目标】。
1、认识“群、竹”等10个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5个字和横折弯钩1个笔画。
2、正确流利地朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
3、引导学生学会有语气地朗读课文。
4、让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【教学重点】。
正确朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。
【教学难点】。
让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【课前准备】。
1、多媒体课件。
2、学生预习课文；了解动物也冬眠。
【教学过程】。
一、谈话导入，激趣入题。
师：孩子们你们喜欢下雪吗？（生：喜欢）下雪了你们喜欢在雪地里做什么呢？（生：堆雪人、打雪仗）是啊！堆雪人，打雪仗那是一件多么快乐的事情啊！有一群小动物们也和你们一样喜欢下雪，因为他们要在雪地里画画，他们是一群雪地里的小画家。今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目，生齐读课题。）。
二、引导初读、识字。
1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样好不好？（学生评价）师：下面请同学们自读课文，读的过程中把不认识的生字宝宝圈出来。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
三、合作交流，趣味识字。
1、学生汇报自己圈的生字，教师出示ppt：带拼音的生字请学生读一读。
2、出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？师：几是本课要学的生字我们一起来认识认识它，注意新笔画横折弯钩。（黑板上出示）。
3、ppt出示不带拼音的生字，再请学生读一读。（开火车读，齐读等）师：同学们看生字宝宝躲进生词里了，你们还能认识吗？出示词语的ppt认读。师：生字宝宝太害羞了，又躲进了句子中，这次你们还能找到他们吗？出示课文句子的ppt学生再次认读。
四、品读感悟小动物们雪地里作画的快乐，感受大自然的美好。
1、师：下雪啦！下雪来！雪地里来了一群小画家，我们看看都是谁来啦？ppt出示一只小鸡。师：这是一群小画家吗？生：不是。ppt再次出示一只小狗。师：这是一群小画家吗？生：不是。ppt接着出示一只小鸭。师：这是一群小画家吗？生：是。师：那我们看看还有谁也来啦？ppt出示一只小马。师：小鸡，小狗，小鸭，小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群，老师告诉大家三个或三个以上就叫一群了。
2、师：小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么快乐，让我们带着这种快乐的心情一起读一读这两句课文好吗？ppt出示课文1—2句。学生齐读再找2—3名同学分别朗读。师：同学们读的真好，老师都感受到了这种快乐呢。同学们看出示ppt，我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗？读完后师问：这样换可以吗？生：不可以。师：为什么不行呢？生：下雪了，下雪了读着一点也不高兴。师：哦，原来是这样啊，下雪了，下雪了我们就读不出那种看到雪后快乐惊喜的心情了，那让我们带着快乐的心情再读一次好吗？生：齐读1—2句。师：同学们读的真好，老师已经感受到了那种快乐。
五、感知生活，发展思维理解小动物的脚与作画的关系。
1、（看一看）师：雪后的大地就像一张洁白的画布小动物们真快乐呀！我们看看小画家们都画了什么？师出示ppt：小鸡画的竹叶，小狗画的梅花，小鸭画的枫叶，小马画的月牙。指名读（2—3人）。
2、（说一说）师：谁能说说小画家画的都是什么？生回答。师：老师知道同学们也很爱画画，有没有同学能告诉我你都用什么来作画？你是怎么画的？生：用铅笔，彩笔，蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师：看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢？谁可以用课文中的话回答老师？出示ppt：3—4句。生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：哦，那老师看同学们作画时又用颜料又用笔，半天也画不成一幅画，而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么？生：小动物们画的快，画的容易，画的好。师：所以我们才叫他们小画家。
3、师：既然小画家们画的又快又好那同学们，你们觉得让小鸡画梅花，小狗画月牙，小鸭画竹叶，小马画枫叶这样可以吗？生：不行。（经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的形状不同，脚印也不同，所以没办法画出来。）师：是这样啊，来我们看看。ppt出示：四种小动物脚的图片。
4、师：小动物们玩得这么开心，但是为什么青蛙没参加呢？出示ppt最后一句。生：因为青蛙在洞里睡着啦！师：青蛙真是个小懒虫对吗？生：不是，因为青蛙冬眠。师：原来是这样啊，同学们知识可真渊博，为你们点赞。设计意图：通过拓展课外知识，来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学知识。
师：学习了本课我们看到了小动物们高兴地用脚在雪地里画画的场景，那让我们带着这种快乐的心情读一遍课文好吗？生：齐读课文。
六、作业设计：
编一编：编首新儿歌。
课文雪地里的小画家教学设计篇二
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个汉字，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
教学重点与难点：
正确认读生字及背诵课文是本课的重点，正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是难点。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
小朋友们，圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物，想不想看？
（出示课件，展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图）。
（一）欣赏雪景，自由表达。
1、小朋友，你们看到了什么？（引导学生看图说话，感受雪后大自然的美）。
2、此时此刻，你最想干什么？
在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧！”
出示句子：下雪啦，下雪啦！
3、指导朗读。
（1）让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦！”
a、发现了什么？（学习新标点“！”）。
b、知道这里为什么用感叹号吗？（特别高兴、开心）。
（2）比赛朗读。
个别读男女生读。
（二）观察画面，说话训练。
小朋友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦？
（课件出示小动物跑出来的动画）。
1、引导学生用不同句式说话。（如用“和”“还有”等词说话）。
（1）自由说（2）个别说（3）同桌互说。
（1）学生自由读指名读。
（2）理解“一群”，区别“一群”与“一个”
二、自主合作，探究学习。
（一）质疑。
教师根据学生回答，梳理问题：
1、小画家指谁？
2、小画家画了什么？
3、小画家怎样作画？
（二）小组合作学习。
1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思考上述3个问题。
2、讨论交流。
可以在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流。
（三）汇报学习情况。
1、小画家指谁？
根据学生回答，教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。
2、游戏对号入座。
出示小鸡、小鸭、小狗、小马的'爪（蹄）的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。
3、朗读训练。
出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”
自主读；个别读小组读。
4、理解想象。
（1）理解句子。
读了句子，你知道了什么？请选一种动物用“因为……所以……”说一说。
（因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……）。
（2）想象说话。
a、它们的脚印还像什么？（小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。）。
b、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么？请仿照句子说一说。
5、朗读1—4句。
（四）表演（自由选择角色，创造性表演）。
1、教师示范表演。
2、学生表演（戴上自备头饰）。
a、同桌表演（自夸、互夸）。
b、上台表演。
（五）学习第5、6句，并拓展。
1、出示句子，理解“参加”
2、指导朗读。
师生对读同桌对读。
3、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢？（仿照句子说一说）。
三、揭示课题。
1、学生朗读全文。
2、给诗取个什么题目好呢？为什么？
四、配乐朗读背诵。
1、配乐做动作表演朗读。
2、借助多媒体配乐背诵。（出示课件）。
五、趣味识字。
1、在文中识字。
指名在文中找出生字，并领读及口头组词。
2、离开诗文识字。
出示课件，学生点击鼠标，在雪景某处动态跳出生字，学生抢读，分析字形。
六、情境写字（播放轻音乐）。
课件动态跳出“几、用、鱼”三个生字。
1、说说用什么方法记住这些生字，鼓励学生用多种方法识记。
2、说说每个字在田字格中的位置。（课件随机出示笔顺）。
3、学生边书空边看老师在田字格中范写。
4、学生书写（播放轻音乐）。
教师巡视指导，着重培养学生正确的书写姿势。
七、课外拓展（作业菜单，任选二题）。
1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。
2、仿照课文编一首小诗。
3、读一读有关小动物的故事。
课文雪地里的小画家教学设计篇三
1.熟悉11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。
课前预备：
1.小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。
2.生字卡片。
3、小黑板，录音机，磁带。
教学过程：
1.情境创设，引进课题。
师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟悉它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）。
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟悉它吗？
生：认读马。
师：对了，路上，它们还静静告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟悉“雪”）。
2.初读课文，识记字形。
请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。
师：这首童谣好听吗？想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟悉的字和生字画出来。
师：碰到不熟悉的字怎么办？（问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表）。
师：这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。
师：大家把不懂的字弄懂了吗？老师考考大家：
（1）齐读认字表中的字。
（2）检查生字，自主识字。
师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：“洞”是三点水加同学的同。
生：“梅”是木字旁加天天的每。
3.细读课文，指导朗读。
师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个希奇的符号？（出示：！）。
生：感叹号。
师：真聪明，你愿意领着大家一起来熟悉它吗？
生：齐读。
生：六句。
师：熟悉了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。
生仿读（你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？）（板书“谁？”）。
师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
（请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。）。
师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示图片：四种脚印）。
四位同学分别给四只动物贴图。
师：你们能不能按自己贴的图说一句话？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（板书“为什么？”）。
生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很漂亮。
师：这些小动物还能画别的吗？
（学生说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见田鸡兄弟呀？它到哪往了？
生：睡觉往啦。
师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画？
生：不行，田鸡冬眠了。
生：田鸡怕冷，不能出来。
在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。（小黑板）。
师：田鸡是益虫，小朋友们请不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。
师生互读5，6句，同桌互读。
4.朗读全文。
5.指导背诵。
6.巩固温习生字，完成文后练习“读读连连”。
7.总结，课外实践。
教学板书：
课文雪地里的小画家教学设计篇四
教材分析：
本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。
学生状况：
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的.能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。
设计理念：
本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标：
1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。
4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。
重点与难点：
重点：识字，写字，背诵课文；
难点：通过读课文学到常识。
教学准备：
2、课件。
课时安排：2课时。
课文雪地里的小画家教学设计篇五
1、 会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁”。
2、 正确认读十二个生字。
3、 培养学生观察事物和口语表达的能力，进一步激发学生的想象力和学习汉字的兴趣。能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生热爱大自然，亲近大自然的美好思想感情。
理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
课件、歌曲光盘、白面、实物：竹叶、生字卡片、每人一张白纸及尺子、笔等
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看雪花飞舞，和小雪花做游戏，小雪花落到我的脖子里，冷乎乎的）你感觉怎么样？（非常快乐、开心、高兴等）下雪啦，一群小动物也来了，它们来玩什么呢？今天我们就来学习第15课雪地里的小画家，请大家振作精神，齐读课题。
2师：课文写了小动物们来做什么呢？下面就把时间交给同学们，你们去课文中寻找答案。在看书之前，老师想考考你们拼音的认读情况，谁愿意接受老师的考验？出示：雪的拼音，群的拼音 枫的拼音 颜料的拼音 参加的拼音 睡着的拼音 青蛙的拼音（调动学生的活跃气氛）
师：同学们拼音掌握得不错，老师相信你们一定能读好课文，下面请同学们打开书88页，听好要求：
学生投入地读课文，教师巡视指导
3、好，就先读到这里，下面老师想了解一下同学们生字掌握得怎么样？
谁愿意当小老师考一考大家二类字？（先考二类字）这个小老师当得怎么样？同学们想不想当小老师？好，因为咱们这本书的生字比较多，同学们必须反复认读才能记得准确、清楚（拿出自己制作的生字卡片，互相当小老师考生字吧）师巡视指导.
刚才同学们读的生字是需要我们认识的，而有些生字不仅要我们会认，而且会写，看同学们理解得怎么样？（考组词）（出示用 、牙、马、竹）
6、 通过读课文，你知道了什么呢？
生：我知道了小鸡来雪地画竹叶
生：我知道小狗到雪地上画的梅花
生：我知道小马画的是月牙
生：我知道小鸭子画的是枫叶
生：我知道了青蛙冬天冬眠
生：我知道了这些小动物都是小画家
师：同学们读懂了课文，老师真为你们高兴。
来，我们读一读这句话（课文第一句话）：下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家。）你觉得应该读出怎么样的语气？联系自己在雪地上玩耍的心情，带着自己的'理解把你的感觉读出来。（老师听出来你是快乐的，你带着惊喜的感觉，体会得真棒！同学们都试着读一读吧，学生练读）
师：老师把这些小画家都请到了我们这里，来给大家表演，大家想不想看？
出示课件，看，它们来喽——
师：你最喜欢这里哪个小动物？生：我喜欢小马。
师：好的，老师就让大家看看小马的画
小马画的月牙，出示脚印与实物对比图。（出示课件）他的画还像什么？（像镰刀，像香蕉，我看还像一个个快乐的小嘴巴冲着我们微笑（师：你想象得太棒了，好象在夸奖这些小画家们呢！好极了！）
看：小鸡画的是（竹叶），书中是竹叶，你看还像什么？出示实物，让学生对比实物观察，看谁的想象力最丰富。（像一根一根的小草，像一个“个”字）（同学们想象得真棒，你们真聪明）
这些小画家的作品你都记住了吗？
每个小组的桌子上都有一张纸条，下面请同学们小组合作，连一连，连完之后还要和小组同学互相说一说，至少说一遍，看哪个小组速度快，记得准，效率高，开始！（体现小组合作，体现生生互动）
师：你佩服他们吗？为什么佩服？（我们画画时得用彩笔，他们不用颜料，不用彩笔就能画出来，真神奇！它们能画出这么美的画来。师：同学们看，这篇文写得多好啊，一个“画”字把小动物们写活了，可见作者是个留心观察生活的人，希望同学们也要多留心身边的事情，多动脑筋，你也能写出独特的小文来，老师相信你们）
师：书中描写小动物神奇的句子读出来吧？指名读，齐读（师：他读读出了自豪，他读出了快乐、愉悦感）读得真棒！
师：是呀，这些小画家们可真了不起，你来夸夸他们吧！（你们真能干！你们真巧！小鸡、小狗、小鸭、小马能画出这么好的画，你们真是太可爱了！）（老师也夸夸的同学们吧，你们听讲认真，想象力丰富，更可爱！用自己喜欢的方式夸夸自己吧）
你怎么理解冬眠？（就是寒冷的冬季，食物和水缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常活动的特征。）你还知道哪个小动物还有冬眠的习性？（蛇、龟，蛙类）
指导“青蛙为什么没参加？”后面是一个问号，要读出疑问的语气师示范：“嘘！它在洞里睡着啦” ，“睡着啦”要读得轻缓，同学们试着读一读，生怕惊醒小青蛙。可以让一组问，另一组回答，体现读得多样性。（分组读）
师读前一句，然后各组同学分别读小鸡、读小鸭、读小狗、读小马，齐读（不用颜料不用笔，几步就成一幅画）
师问（或找一生问）：青蛙为什么没参加？
生齐：它在洞里睡着了。
休息一会儿。听歌曲做动作(画四季)
找同学试着背诵。（2---3人）提醒学生回家后美美地背给家长听。
师：小动物们在雪地上画画儿，是一件多么有趣的事啊！其实下雪时，我们小朋友不用颜料不用笔，也能画画，你知道吗？比如，你的小脚踩上去就会出现一只只可爱的小船，还可以用自己的小手做画。下面老师给同学们一个展示自己小手的机会，谁愿意用自己的小手给大家画一幅画？找同学到前面展示，（出示一些面，让学生到前面去展示，用视频投影）
同学们可以拿出笔来，在白纸上用笔把小手的轮廓画出来，也可以画铅笔，画尺子、自动笔等，试试看。你会品尝到数不尽的快乐的（教师几笔勾勒出来圆珠笔的轮廓，给同学做示范，然后启发学生添几笔），学生画画。
课文雪地里的小画家教学设计篇六
1、学会11个生字，正确书写3个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上，背诵课文。
教学准备。
教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图。
学生：了解雪后大地的变化、生字卡片。
教学流程。
一．创设情境激趣课题质疑导学。
出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景。
冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？课件展示白雪纷纷落下的情景。
生1：我想知道动物是怎么画画的？
生2：我想知道都有哪些动物参加画展？
生3：我想知道它们画的作品像什么？
板书课题，学生齐读课题。
二．自主识字。
学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。
三、合作交流。
1、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。
（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）。
2、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。
（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。）。
四、品读领悟。
1．课件展示雪地里走来一群（1）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。
（2）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。
（3）在赏读中理解课文，体会3~4句的意思。并用比较法，配合观察课件画面的变化，
分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。
2．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问。
题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）。
（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）。
3．出示课文插图，创设课文情景。
（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评。
委参与评价。（3）教师引读第3句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第4句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第5、6句，读得轻快、稍快。
（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）。
4．边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）。
5．做课后“读读连连”
五、巩固延伸．。
1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。
2、认写3个生字。
（1）学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（2）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（3）学生在课后田字格中描红临摹3个生字，教师巡视及时加以指导。（4）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。
1、借助汉语拼音朗读课文。
2、认识十三个生字。
3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。
4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
教学重点：
1、正确认读生字，书写生字。
2、借助汉语拼音朗读课文。
3、理解课文。
教学难点：
理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领，它们是怎么学会的。
教学设计。
一、激情引趣，直接导入。
小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？
我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的，好吗？
板书课题。指名读，齐读。
二、自主识字。
1、打开书112页，听好老师的要求：自由读课文，在拼音宝宝的帮助下，读准字音，读通句子。
2、学生自读课文。师巡视指导。
三、合作交流。
同学们读得真认真，在读课文时，生字都记住了吗？老师可要考考你啦！把书扣在桌子上。
出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。
出示“自己”自己是什么意思？课文中自己指谁？
“自”你有什么好办法记住它？“己”字有几笔？指导书写。
四、品读领悟。
你瞧，三位小动物都等着急了？你想先学习哪个小动物的故事？
生：我想先学小猴的故事。
师：就请你为大家读一读小猴的故事吧。
（一）品读第一段。
课件出示小猴和妈妈图片。
树上有什么？小猴此时最想干什么？小猴是怎么说的？相机指导小猴的话。
（二）听了小猴的请求，妈妈是怎么说的?
想一想平时妈妈是怎样说话的？用妈妈的.语气读一读。指名朗读。
听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。
哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。
“这样，小猴学会了爬树。”
板书：小猴学会了爬树。
小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥想象。
这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓励鼓励小猴？
出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多高兴呀。我们对他表示祝贺。（鼓掌）。
（二）举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）。
小鸭、小鹰也着急了，邀请我们去读它们的故事呢？
自读第二、三自然段。
指名读小鸭和妈妈的对话。
出示小鸭图片，我们为画面配音好吗?要想配好音，必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。
指名配音。
板书：小鸭学会了游泳。
出示小鹰图片，看谁来了？
谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。
指名表演。
板书：小鹰学会了飞翔。
五、拓展延伸。
课文雪地里的小画家教学设计篇七
教材分析：
本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。
学生状况：
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。
设计理念：
本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标：
1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。
4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。
重点与难点：
重点：识字，写字，背诵课文；
难点：通过读课文学到常识。
教学准备：
2、课件。
课时安排：2课时。
【教学过程】。
一、谜语引入，揭示课题。
1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）。
2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么说呢？（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来！
3、激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来喊一喊。
4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）。
5、小鸭悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读课题。
6、这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！
二、初读。
1、呈现自读要求：注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。
2、学生自由读。
4、雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！
5、出示带拼音的生字。
（1）指名读生字，学生跟读。
（2）教师指名小老师领读生字。
（3）学生齐读生字。
6、出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）。
（1）教师指名读字卡。
（2）开火车读字卡。
（3）男女生赛读字卡。（开火车组词读，指名小老师带读，齐读）。
三、学文。
1、真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，看，把谁吸引来了？生：小鸡。
师：这句话怎么说？
师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！
师：指名读。
师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。）。
2、说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？呈现句式：雪地里来了（）、（）、（）和（）。
换个说法：雪地里来了（）、（）、（），还有（）。
再换个说法：雪地里来了（），来了（），来了（），还来了（）。
3、我想问问小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？为什么呢？他们画的画乱了，请把相应的图片贴在黑板上。
4、小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。
6、它们是怎么画的吗？再次齐读。
7、齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
8、雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？呈现句子：青蛙为什么没参加？（齐读）小青蛙，你怎么能在家里睡觉呢？（冬眠）。
9、齐读：呈现句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。
10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？（蛇，刺猬，北极熊）。
11、学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候，有些动物是需要冬眠的。
12、让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。
四、写字“几、用”
1、刚马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。
（1）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。
（2）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置。
“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。
2、观察笔顺，书空。
3、教师范写。
4、自由练习。
5、展示讲评再自主练习。
五、布置作业。
1、把课文有感情地读给爸爸妈妈听。
2、想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？谁又没来参加这次活动呢？模仿诗歌写写吧！
课文雪地里的小画家教学设计篇八
教学目标：
1、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。
教学重点、难点：
掌握十一个生字，正确书写“几、用”。
教学时间：两课时。
教学过程：
（第一课时）。
一、结合生活实际导入。
小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答）。
有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的`小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）。
（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）。
二、读文。
1、师范读课文，学生听读。
2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。
（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）。
课文雪地里的小画家教学设计篇九
1、借助拼音读课文。
2、读懂每句话，理解词语意思。
3、在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
4、学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文。
6、背诵课文。
教学重点、难点。
1、理解词句意思，读懂课文内容。
2、练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3、识字、写字。
4、朗读，背诵课文。
教具准备：图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
教学时间：二课时。
第一课时。
一、教学目标。
（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。
（二）读懂每句话，理解词语意思。
（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。
（四）朗读课文。
二、教学重点、难点。
（一）读懂每句话，理解词语意思。
（二）读懂课文内容，学会知识。
三、教学过程。
（一）板书课题，理解题意。
1、“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）。
2、什么是画家？（绘画技艺很高的人）。
3、课题讲的谁？（小画家）。
师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。
1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）。
2、出示生字卡片，读准字音。
3，这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）。
4、这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）。
（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）。
2、读第2句。自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）。
（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）。
（3）“一群”是多少？（好多个）。
（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）。
3、读第3句话。自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）。
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。
板书：小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称，小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《雪地里的小画家》教学设计1》看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）。
（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）。
4、读第4句话。（自己练读后指名读）。
（1）你们平常画画时要用什么？”
（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）。
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）。
5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）。
师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
（四）指导朗读。
师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2~3人）。
第二课时。
一、教学目标。
（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“q”，竹字头。
（二）完成书后作业第2题。
（三）背诵课文。
二、教学重点、难点。
识字、写字。
三、教学过程。
（一）朗读课文，指名读，齐。
读。
（二）学会6个生字。
1、画，hu4，拼读音节。
（1）识记字形，自学后指名提问。（画，hu4，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）。
（2）自己默记字形，同桌互相检查。
（3）口头组词语。
画家图画绘画画报笔画。
2、叶，y8，读准字音，读词语：枫叶。
（1）识记字形。自学后提问。（略）。
（2）口头组词语。
树叶叶子落叶绿叶。
3、牙，y8，拼读音节，读词语：月牙。
（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）。
（2）口头组词语。
4、用，y^ng，拼读音节。
（1）识记字形。（用，y^ng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）。
（2）口头组词语。
用处作用用电功用费用。
5、笔，b！，拼读音节，读词语：画笔。
（1）认识新偏旁“q”，竹字头。笔顺是撇（），横（r），点（），两边一样。
（2）识记字形。（笔，b！，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）。
（3）口头组词。
课文雪地里的小画家教学设计篇十
教学目标：
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。
2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
教学重难点：
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。
1、小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词。
2、说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）。
3、齐读-----开火车读。
4、去掉拼音，挑兵点将。
5、识记词语----去掉拼音。
1、自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。
2、交流，屏幕出示，6句话。
3、男女生单双句对读，师生对读。
1、再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？
2、交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？
4、交流。
5、同学们画画时要用到什么？
6、出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？
7、出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练习“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”
9、看图，这么热闹，谁没参加？由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。
10、指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读。
11、整体读文，注意语气。
板书设计。
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭画枫叶。
课文雪地里的小画家教学设计篇十一
通过学习课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。
正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
通过学习认读14个汉字，正确书写1—2个生字。
电脑课件、图片。
一、导入
1、美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀？
2、看雪景图片。
二、学习课文
（一）初读课文
1、你们看，雪地里来了一群小画家。
出示课件，教师范读课文。
2、小画家都是谁呀？
板书：出示4种小动物的图片。
自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。
学生自由读课文。
3、展示。
谁愿意把课文读给小朋友们听一听？
同学评读。
（二）认读14个生字。
1、学生自学生字。
2、互助学习。
两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗？如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。
3、出示课件：生字。
（1）说说自己是怎样记住生字的？
（2）游戏：“开火车”。
（三）读词读句。
1、下雪画家
下雪了！下雪了！
雪地里来了一群小画家。”
（1）学生读。
（2）句子比较：
雪地里来了一群小画家。
雪地里来了一个小画家。
2、“小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。”
（1）教师渗透性指导朗读。
（2）学生练读。
（3）展示、评读。
3、颜料一幅画
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
练习朗读。
4、参加睡觉
咦，青蛙为什么没参加？
哦，他在洞里睡觉哪。
练习朗读。
（四）学生合作读课文
两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。
（五）练习背诵课文。
三、进一步合作学习课文，发现问题，提出问题，解决问题。
1、这课书你读懂了什么？
（学生小组合作学习。）
2、还有不明白的问题吗？
（学生能够解答的问题让学生来解答。）
板书：出示图（动物的脚印）
3、发散练习。
这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？
（学生汇报）
四、写字练习
出示7个生字。
1、认识新笔顺：横折弯。
2、教师指导书写。
3、学生书写7个生字。
五、总结
像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多，让我们抓住一切机会，用眼睛、用心去观察、去感受吧。
课文雪地里的小画家教学设计篇十二
下雪啦，下雪啦！
小鸡（画竹叶），小狗（画梅花），
小鸭（画枫叶），小马（画月牙）。
不用（颜料）不用（笔），
（几步）就成一幅画。
青蛙（为什么没参加）？
他在洞里（睡着啦）。
设计意图：
引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。
三.学写生字，课堂总结：
1.复习笔画，再次积累。
师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？
请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。
2.引导观察，学写生字。
（1）“用”：
师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）。
引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。
师范写，生写，师巡视。
（2）“几”：
认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）。
引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。
投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。
课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。
设计意图：
倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。
板书设计：
（贴图）小鸡小狗小鸭小马（生字）。
竹叶梅花枫叶月牙用几。
课文雪地里的小画家教学设计篇十三
教学目的：
1.熟悉11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。
课前预备：
1.小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。
2.生字卡片。
3、小黑板，录音机，磁带。
教学过程：
1.情境创设，引进课题。
师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟悉它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）。
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟悉它吗？
生：认读马。
师：对了，路上，它们还静静告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟悉“雪”）。
2.初读课文，识记字形。
请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。
师：这首童谣好听吗？想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟悉的字和生字画出来。
师：碰到不熟悉的字怎么办？（问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表）。
师：这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。
师：大家把不懂的字弄懂了吗？老师考考大家：
（1）齐读认字表中的字。
（2）检查生字，自主识字。
师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：“洞”是三点水加同学的同。
生：“梅”是木字旁加天天的每。
3.细读课文，指导朗读。
师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个希奇的符号？（出示：！）。
生：感叹号。
师：真聪明，你愿意领着大家一起来熟悉它吗？
生：齐读。
生：六句。
师：熟悉了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。
生仿读（你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？）（板书“谁？”）。
师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
（请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。）。
师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示图片：四种脚印）。
四位同学分别给四只动物贴图。
师：你们能不能按自己贴的图说一句话？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（板书“为什么？”）。
生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很漂亮。
师：这些小动物还能画别的吗？
（学生说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见田鸡兄弟呀？它到哪往了？
生：睡觉往啦。
师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画？
生：不行，田鸡冬眠了。
生：田鸡怕冷，不能出来。
在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。（小黑板）。
师：田鸡是益虫，小朋友们请不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。
师生互读5，6句，同桌互读。
4.朗读全文。
5.指导背诵。
6.巩固温习生字，完成文后练习“读读连连”。
7.总结，课外实践。
教学板书：
谁？为什么？
小鸡图――――――竹叶（图）。
小狗图――――――梅花（图）。
小鸭图――――――枫叶（图）。
小马图――――――月牙（图）。
设计理念。
《语文课程标准》夸大：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
课文雪地里的小画家教学设计篇十四
《雪地里的小画家》这篇课文的教学要让学生们通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。以下是百分网小编精心为大家整理的《雪地里的小画家》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
《雪地里的小画家》这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，非常适合残障儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里;然后讲这群小画家画的什么画，并称赞小画家的本领大;最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。
本班共有8名学生，男生5名，女生3名;其中对于特教三年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合残障学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
(一)、知识与技能：
1、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。
2、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。
(二)过程与方法：
1、通过多媒体教学引发残障学生的兴趣。
2、用连线、贴图等形式来发展智障学生的思维和想象力，丰富他们的知识。
(三)情感态度与价值观：
培养智障学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。
理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。
能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。
多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。
(一)情境导入
生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。(学习句子“下雪啦”，注意语气，“啦”轻声，并要读出高兴和喜悦的语气。)
2、师：谁知道在什么季节才会下雪呢?
(二)学习新知
1、师：那么现在我们就来听一个发生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小画家。(播放视频)
2、师：听了这个小故事，你们知道都有谁来到雪地里了吗?(播放课件)学生通过观察说出这四种小动物的名字。(师板贴小动物图片)
师：他们呀可是一群了不起的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听?轻带中重度学生读句子(雪地里来了一群小画家)。
3、师：既然是小画家们来了，那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么?(播放课件)讲解四幅画，并引导学生仔细观察每种脚印的形状。(在小动物图片后，板贴四种小脚印图片，学生通过直观的图片说完整的句子。)
4、师：这四位小画家在雪地里玩得可开心了，地上画满了他们的作品，现在我们就来仔细的观察一下他们的画(播放课件)
并用“……画……”这个句式说一句完整的'话。
(三)律动放松
师：你们真棒，小画家们非常开心你们能把他们的画分的这么清，他们说请同学们休息一下在来学习吧!
手指操《神奇的手指》。
(四)巩固新知
1、看图连线：
师：同学们，我们就和小画家们一起来找一找它们的作品，看看谁找的又快又准!(播放课件)学生边看图边连线。
2、师：现在我们用学过的知识为小画家们编一首小儿歌，来看大屏幕。
儿歌：下雪啦!下雪啦!
雪地里来了一群(小画家)。
小鸡画(竹叶)，小狗画(梅花);
小鸭画(枫叶)，小马画(月牙)。
学生填充括号里的词语，并能流利的拍手读儿歌，分组读儿歌。
3、贴图游戏：
师：你们瞧，我这里还有这么多小脚印，我们一起帮助他们找到自己的主人好吗?(学生拿着脚印形状的图片贴到对应的小动物后面，教师及时总结。)
(五)总结
师：同学们，你们知道雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们又会画出什么样的作品呢?下节课我们继续来学习雪地里的小画家，今天的课我们就上到这，下课!
我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家;在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，面对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用“小红花”奖励吸引他们的注意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展;从而让他们知道在课堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。
课文雪地里的小画家教学设计篇十五
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
识字、写字和朗读课文；
冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。
2课时。
会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。
（一）交流信息，谈论冬天：
子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？
（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）。
2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。
3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）。
（二）初读课文，主动识字：
1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。
2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？
小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？
5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。
四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：
（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；
（2）当小老师教读；
检查认读生字情况：开小火车抽读接读。
（三）赏读课文，扩展想象：
下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》。
评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？
学生边说，老师边以简笔画的形式板书。
２、让学生自主赏读喜欢的地方。
３、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
（四）作业：
完成图画，朗读课文。
课文雪地里的小画家教学设计篇十六
1、知识与技能目标：
(1)理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。
(2)认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3个生字。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：
尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。
3、情感、态度目标：
(1)培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
(2)使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。
教学重点：自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
课件；竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。
（2课时）。
第一课时：分析、感悟、背诵课文。
第二课时：识字、写字教学。
第一课时。
（一）游戏激趣，揭示课题。
游戏导入：上课伊始，老师端出装有温水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进温水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。
老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当“小画家”了。今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪地”）这是什么地方？（生回答）没错！今天我们学习的是《雪地里的小画家》(出示课题)。齐读课题,注意读好轻声“的”。
（设计意图)：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学习课文的兴趣。
（二）朗读课文，初步感知。
1．学生自读，要求读准字音，读通课文。
2．标出文中有几句话。（6句）。
3．想想自己读懂了什么？把不懂的词句画出来。
4.学生听录音范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。
（设计意图）：让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣。
（三）读中悟情,逐句学习。
1.学习第一、二句：
(1)老师：早晨,当你拉开窗帘,发现外面下雪了,你是什么心情?(学生：我特别高兴,一边欢呼着下雪啦,一边跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴们一起玩。)。
(2)老师：“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼。你能读读第一、二句话吗?（提示学生注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。）。
(设计意图)：创设情景，感悟课文。
2.学习第三、四、五、六句:。
老师：这几个小画家都画了那些画?为什么说他们是小画家?带着这两个问。
题分小组学习第三、四、五、六句话。(小组内互相质疑,讨论、总结。)。
(设计意图）：带着问题学习，明确学习目标。
(2)学生甲:我们小组知道了小画家们都画了这些画:小鸡画竹叶,小狗画梅花。
小鸭画枫叶,小马画月牙。
a：老师：看书上的图,找找图上的画都是谁画的?
b：老师：与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？（生回答:像）因为他们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。（指导朗读第三句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。）。
c：做课后“读读连连”。然后多媒体演示作业。
d：启发学生想象：为什么它们画的画不同？（学生：因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样。）。
(设计意图):一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。
(3)学生乙：我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。
a：老师:我们画画时，先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们这些东西都不用，在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？（生回答：画技高）真不愧是小画家！
b：指导朗读。“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。
c：看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。
（设计意图）：课件形象生动，引导小学生进一步了解课文内容。
(4)学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画，它在洞里睡着了。
a：老师：青蛙没有来画画，书上用哪个词来说明这个意思的？（生回答：没参加）你能用“参加”说一句话吗？（生自由回答）。
b：老师：青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？（生自由回答）平日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一个冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。（鼓励学生多读书）。
c：老师：你还知道哪些动物也冬眠？（生根据课前收集的资料回答，老师一旁点拨）。
d：指导朗读：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。所以，“睡着啦”读得小声、轻松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。
（设计意图）：增强学生保护益虫、了解冬眠的知识，结合课文语境理解“参加”的意思，并锻炼学生的语言运用能力。
（四）有感情地朗读、背诵课文并表演。
1、放音乐，随着轻快的音乐齐读课文。
2、背诵课文：
(1)边看课件，根据情景背诵课文。
(2)自己尝试背诵课文。
（五）巩固练习。
师：“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花。”请你看看左边的图，学着我的样子说一说。
梧桐树的叶子像手掌。
大象的耳朵像。
弯弯的月儿像。
答案：大象的耳朵像扇子；弯弯的月儿像小船。
（六）课堂总结：
老师：读了这篇课文你有什么收获？(学生回答)。
课文雪地里的小画家教学设计篇十七
知识与技能：
会认“群、竹、牙、用”等11个生字，会写“马、牙”两个生字，理解“一群”的意思。
过程与方法：
通过朗读生字、组词、朗读句子的方法，会认会写生字，增加识字量。
情感态度价值观：
在多种方式中乐学好学生字，体会“下雪啦，下雪啦！”这句话中开心的感觉。
重点：会认11个生字，会写2个生字。
难点：体会“下雪啦，下雪啦！”开心的感受。
导入：出示图片：“同学们，这是什么天气呀？”“下雪”“对，雪雪白雪白的，人们走在上面嘎吱嘎吱地响，这个时候呀，雪地里突然来了一群不速之客，在上面画画呢！这就是我们今天要学的课文《雪地里的小画家》”教师板书课题，“大家齐读题目”
“那么雪地里来了哪些小画家，他们又画了什么呢？同学们跟着老师一起坐上圣诞老人的雪橇学完生字就知道啦！”
进入新课：
出示ppt的生字。先让同学们自由读生字，不会的借助拼音以及请同桌帮忙。
“远看山有色……”
请同学读生字、组词。
全班读。
开火车读。
去掉拼音全班齐读生字，男女生比赛读。
通过苹果树一个一个字显示，小组轮流读。
“我们已经会读字音了，之前冯老师教过我们可以通过加一加减一减变一变换一换的方法来记这些字，我现在请同学来告诉大家他是怎么记这些字的。”
请同学说方法。
“大家都能把这些字认出来了，现在我们看看课文”
出示“下雪啦，下雪啦！”(同学们，当你们考试考了100分的时候，你会怎样告诉你爸爸妈妈呢？是很开心笑着说还是哭着说呢。）。
出示“雪地里来了一群小画家”，解释“一群”的意思，全班读这句话。
“小马画月牙，同学们观察一下写马字要注意哪些地方？”生回答，师板书。
学生描红，抄组词。
总结这节课学的内容。
布置作业：用你自己的方法把生字记牢固，背诵课文。
课文雪地里的小画家教学设计篇十八
1.学会本课11个生字，重点指导书写“竹”。
2.练习用“参加”等词语说话。
3.熟练地朗读课文。
一、导入课文。
1．小朋友们，今天老师给大家带来一则谜语，请同学们仔细听：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。千片万片无数片，飞入水中都不见。呦，你们真是太聪明了。答案就是雪花。
冬天到了，北风爷爷呼呼的吹，吹落了叶子，吹走的大雁，但是，我们最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片从天上落下来，给大树、房子、草地都穿上雪白雪白的棉袄，你们开心吗？激动吗？高兴吗？让我们把这个好消息告诉所有人，好吗？（下雪啦，下雪啦！）瞧，这时候，雪地里来了一群小画家。今天，我们要一起来学习一篇特别有意思的儿歌，（呈现课题：雪地里的小画家），齐读，板书。
二、字词学习。
1．这是一群怎么样的小画家呢？请同学们轻轻把书翻到104页。
呈现自读要求：
2.老师发现每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。下面我们先来一起认识一下我们课文中的生字宝宝吧！
3.谁愿意来读一读（呈现句子：下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。）老师觉得你把这个词读的特别准确。
{一群}。
认识了群，我们再来一起读读这句话吧。
4.小画家们都来了。谁来读读下一句。指名：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
读音真准确，男生读一读，女生读一读。
这几句话里也藏着几个生字宝宝，
竹牙。
生字宝宝我们都认识了，老师相信你们会把这句话读的更好，请同学们伸出双手，我们来打着节拍读读这两句话吧，诶呀，老师还发现有人为小动物们竖起了大拇指呢，。
5．你们真了不起!可是老师觉得这些小动物们更了不起。因为他们。
不颜料不用笔，几步就成一幅画。
不用几步。
谁认识这个字。
用几步。
6.最后一句。
青蛙为什么没参加？
为什么为什么表示在要问问题？你会用为什么提个问题么？
看看这个为，他像我们学的哪个字。
我们的小作者也有问题。青蛙为什么没参加？
参加，男生，女生。
青蛙为什么没参加？
生：他在洞里睡着啦！
同学们，注意啦！既然青蛙宝宝睡着了，那我们就别吵醒他们好吗？
三、识字方法学习。
小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡，我们一起来认认他们？好吗？
2、小狗说，这样还不算识字大王呢！你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王，想不想试一试？我想请一列火车来。
3、小鸭说：不行不行，我的最难，要是能答对我出的题，你们才算识字大王。
4、写字。
小马说：大家读的真认真啊！猜的也全部正确。可是呢，我觉得谁能把这个我觉得最难写的字，写漂亮了谁才算是识字大王。
来，瞧一瞧，我们要挑战哪个字？竹。
5、总结读书。
同学们读的太棒了，这可把四个评委给难住了，他们想啊想啊，商量来商量去，决定共同出了一道难题。
他们说，我们的`考题是把这些生字宝宝全部送进课文，谁把课文读的最流利，读的最正确，谁就是识字大王。
美好的时光总是短暂的，我们还舍不得和这些小动物们说再见，这节课就要结束了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。
课文雪地里的小画家教学设计篇十九
1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。
2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。
3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。
1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2、 理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
一、 谈话导入
1比较句子
“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声）
再出示
比较句子：
下雪啦。
下雪啦！
这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）
2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？
生：我看到树啊，房子啊都变白了。
生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！
4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。
二、初读课文，教学生字
1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。
2、生自由朗读
小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧
出示生字词：
梅花 几步 参加 为什么
成了 不用 洞里（都是后鼻音）
青蛙 睡着啦 （这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）
（带拼音一组一组出示，小老师带领读）
都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）
4、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句
三、整体感知全文学习小画家是谁，
1、接下来让我们走进雪地里看看
“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）
1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？
2) 我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）
还可以有不同的说法
生如果有困难，就给予提示：
雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。）
（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。
雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。
2、对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？
生：小鸡。
师：出示：雪地里来了一（）小画家。
师：这句话怎么说？
生：雪地里来了一个小画家。
师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
课文雪地里的小画家教学设计篇二十
1、复习巩固11个生字，会写“用”“几”。
2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。
3、了解课文内容，清楚四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
1、识记11个生字，会写两个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。
一、直接导入。
2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，画画得好的人就叫画家。
二、巩固字词。
今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语，大家有没有信心读准确？（自由读——齐读）。
三、理解感悟，品读课文。
（一）学习一、二句。
1、同学们读得真棒，老师奖励你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）。
2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音呼唤雪花吧！齐读。
3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）。
4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片）。
5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫——两位小画家，又来一只小鸭叫——三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说——一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。
（二）学习三、四句。
1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。
2、交流，相机板书。
3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印）。
4、原来它们的脚形状不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识，把这句话补充完整呢？（出示句子：（）的脚印像（）。
5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应该这样读。）你们喜欢它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读）。
6、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）。
可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“几”）。
（三）学习第五句。
1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）。
2、你知道原因吗？
3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）。
4、齐读最后两句话。
5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）。
四、拓展延伸。
1、尝试背诵。
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