教案是教师与学生之间的桥梁,帮助他们实现教学目标。编写一份完美的教案需要考虑多个方面的因素。首先,教案的内容应该贴近教学目标,符合学生的学习需要。其次,教案的结构应该合理,包括教学目标的设定、教学过程的设计、教学资源的选择等。此外,教案应该具有一定的灵活性,能够根据实际情况进行调整和改进。这里是一些经过多次修改和完善的优秀教案范文,供大家参考和借鉴。
观潮语文教案篇一
教学目标:
教学重点:
写出童年的趣味。
教学时间: 四课时
教学过程:
1、 教师点字,全班成语。
2、 定时背诵,时间三分钟,看谁背的成语最多,同桌相互检查。
3、 统计,评选最优秀的成语背诵者。
二、 欣赏、背诵《四字成语》。
1、 听教师背诵,学生开始自由想象。
2、 学生齐读。
3、 教师讲述与成语相关的故事。
4、 学生自由讨论。练习背诵默写。
5、 检查。
一、 师生以童真为话题讨论童年趣事。
1、 你能回忆童年趣事?
2、 怎样才能从童年中寻找趣味?
3、 在游戏、锻炼中寻找乐趣。
二、 阅读短文《大雪之后》。
1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、 哪几段讲了原因?原因是什么?阅读第一、二自然段。
1) 我家的孩子与别家的孩子有什么不同?
2) 说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么?
3) 为什么我要让孩子不怕冷,去雪地玩雪?
3、 学生自由讨论小孩子的乐趣。
组织这次辩论活动,大体可分四步进行。
第一步,明确要求,确定辩题。
1.为了使这次辩论活动有充分的准备,切合学生实际,教师应在进行辩论活动的前两三天,安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示,使学生明确这次辩论活动的任务和要求。
2.辩论会进行前,先让学生推荐各自准备好的辩论题,教师也可以推荐,大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑:问题与学生的学习或生活密切相关,确实存在两种不同的看法和做法,将其辩论清楚,有助于提高思想认识和统一行为规范。
3.请推选一名学生当辩论会的主持人。
第二步,自选观点,分组准备。
1.辩题选定后,针对辩题提出完全不同的两种观点。例如,“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点,否定意见为“反方”观点。
2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点,将学生分为两组。每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。
3.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。如,理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句;事实论据——成功者的经验、做法,公认的事实。每个主辩人要认真做记录,以便集中全组同学意见,作为证明观点的材料。
第三步,展开辩论,畅所欲言。
观潮语文教案篇二
1、文学常识:郦道元,北魏著名地理学家、散文家。《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地理书。
2、实词:
自:从。嶂:像屏障一样的高山。曦月:阳光,月亮。襄:漫上。沿:顺流而下。溯:逆流而上。御:驾。献:山峰。良:实在、真。肃:寂静。属:连续。引:延长。绝:消失。
清荣峻茂素;白色。旦;早晨。
3、词类活用:奔:动词作名词,飞奔的马。湍:形容词作名词,急流的水。
4、一词多义。
属:属引凄异(连续)绝:久绝(消失)自三峡……(从)。
有良田美池桑竹之属(类)绝巘:极自非……(如果)。
属予作文以记之(嘱咐)。阻绝:断。
5、通假字:阙;同“缺”,中断。
6、重点句翻译:自非亭午夜分不见曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。常有高猿长啸,属引凄异。
7、理解性背诵:
1)写山连绵不断(长)的句子:自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
2)写山高峻的句子:重岩叠嶂,隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句:自非亭午夜分不见曦月。
3)写夏水的句子:
写水势凶险的句子:夏水襄陵,沿溯阻绝。
写水流湍急的句子:有时朝发白帝,暮到江陵。
4)写春冬三峡水的特点的句子:素湍绿潭,回清倒影。
5)烘托三峡秋景凄凉的语句是;空谷传响,哀转久绝。
6)引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是:巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”
8、中心内容及结构:文章先写三峡地貌,(总写)(第一段)再写三峡四季壮丽景色,表现作者对祖国山水的热爱之情。(分写)。
9、运用:(1)20xx年6月,世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮丽景象,郦道元所描述的昔日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄异景象将一去不复返。
(2)由李白的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”这一诗句,你想到《三峡》中与此意境相同的句子是:朝发白帝,暮到江陵。
10、探讨:(1)文章为何先写夏而后写春冬、秋,春冬为何放在一起写?
(2)文章第一段写山,第二段写水,这样安排的目的是什么?(写山的特点,为写水设置了条件或为下文作铺垫,山高水的落差大,水速自然急速。)。
11、欣赏:(1)你喜欢文中那一点?说出喜欢的原因。如;用词精当,趣;表愉快心情。或引用渔歌起反衬作用。
(2)本文语言精致、洗炼,用语俏丽贴切,选一点分析。
(如:描写三峡深秋清幽静寂,说明人们感伤程度。如:描写三峡春冬时,因急流险滩,雪浪飞溅,故以“素”字修饰“湍”,因潭水澄碧,深沉宁静,故以“绿”字修饰“潭”字。)。
(3)、作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的?夏天,写了因水大而形成的险阻和江流的迅急,突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时,水退潭清,景色秀丽,突出了三峡春冬景色的清丽的奇秀,秋季的景色清冷寂静,水枯气寒冷以高猿哀鸣衬托深秋的凄清,渲染了秋天的萧瑟气氛。
(4)文章结尾引用了渔者的歌词,有什么作用?衬托“晴初霜旦”之时“林寒涧肃”的凄凉情景,渲染萧瑟的气氛。
观潮语文教案篇三
1、学会“回、找、对、太、阳、公”六个生字,认识“又字旁”。
2、能有表情地朗读课文,会背诵全文。
3、了解冰雪经过太阳照射会融化的自然常识。
1、引导学生感受大自然的美,培养学生的爱美情趣。
2、引导学生懂得欣赏他人的优点,学会评价和接受他人的评价。
1、学会通过观察图上的景物和细节来加深对课文的理解,读好课文。
2、学会用各种巧办法记生字。
3、养成课外阅读诗文的习惯。
4、养成注意积累环境识字的习惯。
一、复习。
1、开双轨火车复习生字读音,注意多音字:看着家。
3、用亲切的、喜爱的语气呼唤雪娃娃。
4、加动作齐读课文第1、2句话。
二、看图学习课文。
(一)第三句话。
2、观察丁丁的表情,你看出他的心情怎么样?(奇怪、难过、伤心……)。
3、出示句子,自由读。学习“回”。
4、读出丁丁的心情。引导评价。做动作。
(二)学习第三句话。
1、有了问题丁丁会去问谁?请学生当丁丁来问问。
2、妈妈怎么回答?出示句子,自由读一读,注意生字的读音。这句话中,你又用什么办法记住了什么生字?(注意“对”字的新偏旁——又字旁)。
3、读出妈妈的表情,评价,齐读,做动作。“抱”字作为环境识字。
4、有什么问题吗?讨论:太阳公公怎样抱走雪娃娃?
1、学校广播站还要招播音员,请用自己喜欢的方式朗读课文(自由读、两人一起读、表演读等等),准备好之后来展示。
2、熟读成诵,表演背诵,配乐。
四、情境练习:
圣诞节到了,圣诞老人给我们带来了好礼物,请仔细找找,找到了打开看看里面是什么?学生选择礼物,逐一打开:
观潮语文教案篇四
3、试写空城计用意,转化语言,推荐名著,激发阅读兴趣。
1、检查阅读。
同学们在课下都自学了这个故事,我们首先进行朗读展示,为了一会儿展示得更精彩,再来认真地练读一遍课文吧!学生自由读。谁想给大家展示一下?(指一排学生读)。
师适时解决学生在朗读中出现的问题,并根据学生的朗读作出恰当的评价。
生可能会从以下几方面回答:看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等。
师:现在就请同学们在小组内交流自学的收获,采用一人主说,其他三个同学用心倾听,随时补充。小组交流(质疑、解疑)。
过渡:大家到底理解得怎么样,是否字字句句理解的都很到位呀,老师挑几个难理解的句子考考大家,怎么样?1、孔明分拨已定,先引五千兵退去西城县搬运粮草。
2、孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿;诸君各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。”
(你想象一下,十五万大军兵临城下,众官都惊慌失措,诸葛亮会怎么表现,这几句话该怎么读?自由读,指名读2、齐读)。
3、再来看第三句:3、懿曰:亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。谁来讲?这里边的“汝辈岂知?”是一个什么句?反问句该怎么读,谁来读读试试?读全句。一起来读读。
师小结:这么难的句子大家能理解的那么到位,还能读得这么好,看来呀,同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现,整篇文章都是围绕哪个字来写的?(学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。)。
师:现在就请同学们再次快速默读课文,看看诸葛亮的“智”都体现在哪里?(不动笔墨不读书,在书中留下你思考的痕迹,批批划划)。
生可能会从以下几点评赏。
1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。(临危不乱)。
2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”(布局周密)。
3、于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴且笑容可掬。(镇定自若)。
4、“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。”(神机妙算)。
师小结:是啊,诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上,靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。
这个片段中给你印象最深的是什么?(学生再次走进诸葛亮,体会他的大智大勇。)。
好书不厌百回读,文言文更应该如此,现在,在这铮铮的古琴声中,就让我们再次走进课文,领略诸葛亮的神机妙算。
(点古琴曲)在古乐声中美美地读一读全文。
其实,在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗?
谁能给大家讲一个?(三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等)指生讲故事。
除了诸葛亮以外,《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物,你都知道哪些呀?
指生结合课下积累谈一谈。
师小结:我建议同学们课下再读《三国》,去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原着,真正地去亲近经典,感受经典的魅力。
观潮语文教案篇五
通过教学,使学生们能够归纳并运用阅读理解的基本方法,激发学生们思维,培养学生们阅读兴趣,提高学生们的阅读能力。
(目标设定意图:《语文课程标准(实验稿)》中强调:阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的能力。如何达到?无疑,学生们必须掌握阅读方法。而学生们的阅读兴趣的培养,阅读能力的提升,正是在这种感受、理解、欣赏、评价的阅读过程中得以实现的。)。
通过教学,学生们能够归纳并运用阅读理解的基本方法。
:学生们能运用阅读理解的基本方法。
:课件。
1课时。
一、谈话导入,直奔主题。
以有关读书方面的名言警句导入,直接导入本课教学。
二、阅读品析,归纳方法。
1、适当过渡,明晰思路。
面对一篇陌生的文章,需解决阅读哪些方面的内容?(字词、句子、中心)。
(设计意图:本环节的设计是本节阅读理解课的引子。本节课,师生需通过交流,归纳、运用阅读的基本方法。从何入手?则必须事先让学生们明确阅读时应解决哪些方面,达到何种目标。)。
2、存疑解问,深层感悟。
(2)师生交流,围绕“字词、句子、中心”,学生们有次序地大胆地提出问题。
注:在交流过程中,学生们能够动笔圈画。
(3)学生们再读文章,深入思考,自主解决大家提出的疑问。
(4)交流汇报。
师生能够按照预设的顺序交流,解决问题。
(5)回读,品味文章。
这是本节课的教学重点。学生们能否总结出方法,并正确运用方法,这相环节尤为重要。因为只有学生们扎实有效地去读、去思、去悟,才能归纳方法、领悟方法、运用方法。
3、回味过程,归纳方法。
师生共同回味阅读过程,归纳阅读基本方法。适时板书。
三、自读自悟,运用方法。
1、学生们自主学文。
学生们能够沿用归纳出的方法,自主学习一篇文章。在学习过程中,能够动笔圈画,做到大胆质疑,深入思考,自主释疑。并能带着自己的理解和感悟进行回读,再次品味。
“阅读是学生们的个性化行为”,自主阅读更应是学生们个性化思维的体现。从方法上看,那应是从初读到再读再到回读的过程;从思维上看,那就是由质疑到释疑再到深层感悟的思维推进;从提升能力方面看,那就应是感受、理解、欣赏、评价的过程。
2、交流。
四、总结拓展,学以致用。
1、交流总结。
2、课后作业。
阅读理解。
初读感知大意提出问题。
再读深入思考解决问题。
回读入文品析自我感悟。
观潮语文教案篇六
能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。
:诗歌的朗读。
1.《人生礼赞》。
“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”
全诗共五节:
第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。
第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。
第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。
第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。
最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。
全诗以第一人称发号召,议论、抒情,读起来亲切,给人以鼓舞。
运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。
练习巩固:
(1)本文的作者是,他是19世纪国最伟大的主义诗人。
(2)本文是一首诗,作者用充满激情的笔调,激励人们在“”中,在“”上,我们不能听从“”的驱使,不要一味“”,也不要“怀念过去”,而应该“行动起来”、“”,“不断追求”、“”,激励人们永远满怀理想和期望。
观潮语文教案篇七
1、在具体的语言环境中,理解“溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。
3、重点学习记叙大仓老师的第二件事情,品读描写大仓老师的语句,结合描写市太心理变化以及春美“两次异议”的语句,感受大仓老师真诚、正直的特点。
二、教学重点
通过学习课文重点段落,对有关语句进行品读,深切感受大仓老师的优秀品质。
三、教学难点
有效开展读写结合,进行想像补白,加深对人物的理解。
四、教学过程
(一)复习引入,揭示内容。
1、社会这个大家庭是由许许多多普普通通的人组成的,这些平凡的人每天都在演绎着无数个感人的小故事。大仓老师,就是这些人群中的一个,他也是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。
2、上节课,我们学习了课文所选取的第一个事例——大仓老师的自我介绍,通过人物的外貌、语言、动作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名学生串读)
今天这节课我们继续学习。
(二)学习第二件事,联系上下文体会人物心情,感受大仓老师的为人正直
(一)串读课文,感受大仓老师对我的初步影响。
1、(师生串读)师:是啊,老师的一番开场白,在每个学生心中都荡起了涟漪,特别是和老师家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。于是,我下定决心,今年要好好学习。
(师生串读)师:要知道,二年级期末,我的学习成绩很不好,学生手册上除了音乐、图画、体操和操行是乙之外,剩下的都是丙。现在,我下定决心,今年要好好学习。
(师生串读)师:令我羞愧的是,班主任老师把爸爸叫去,逼着我要留级,经过爸爸的苦苦哀求,才让我上三年级。所以,我下定决心,今年要好好学习。
师:课文的这一段描写是插叙,从中我们可以了解到……?
(师生串读)家境的贫穷使得我学习也受到了这么大的影响,不是吗?你们看(一生读)从放学回家,一直到晚上,我都要背着小妹妹,有时还要领着大妹妹,哄她们玩。晚上,还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。家里是没法子温习功课的,只好在教室里拼命。
但和那些阿谀奉承有钱人家的老师不同,和那些瞧不起穷学生的老师不同,大仓老师——,这让我下定决心,今年要好好学习。还给自己定下规定——向前看,不溜号,用心听。(不溜号?)
2、师小结:尽管只有短短的几天接触,大仓老师已经赢得了我的好感,并促使我下定决心,今年好好学习。他那句“请大家和我交朋友”,更是拉近了穷学生的心,并成为我前进的动力,要知道,在当时日本这个等级制度非常非常严苛,穷人地位十分低下的不平等社会,这是多么难得呀!
(二)细读课文,感受我的心情变化
1、然而,一个多星期以后在课堂上发生的一件事,更出乎我的意料,使得我从内心把大仓老师当成自己真正的朋友,由衷敬佩和感激,连我这个生来就讨厌……也……这究竟是怎么回事呢?让我们一起走进第二件事——对俺字的态度。
2、指名学生与老师对读,其他同学注意听,边听边把**读的句子用“﹏”划下来,然后说说你的发现。
出示句子
我也举起了手,却没有被叫到,心里很不是滋味。
我突然把右手高高地举起来:“还有,老师!”我的心紧张得怦怦直跳,五十名同学的眼光一下子落到我身上。
我一鼓劲站了起来,清楚地大声回答:“俺!”
在这讽刺般的笑声中,我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的.话是收不回来的,我脸上发热,低着头坐在那里。
刚才还嘲笑我的同学,现在好像都站在我这边了。
(1)这些句子都是写我的表现。(2)那么,你们有没有体会到这些文字的背后,隐藏着我内心的变化与起伏? (3)默读6-20节,用标注的方法写写你读到的。注意要联系上下文,或者结合板书内容来体会。(4)老师给大家一个建议,能不能用一组反义词来概括?(自卑——自信)
(6)指名一学生读春美的两次异议
(三)、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的,体会人物品质。
1、大仓老师知道“俺”当然可以称为自己,面对山本春美的第一次异议,他的态度是怎样的?谁能够找到文中的一个词语来说明。(若无其事)
(1)出示句子:大仓老师根本没理会春美,他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。
(2)联系上下文理解“若无其事”
a,指名一生写,理解“若无其事”的事指哪件事?
b文中还有一处是与若无其事这个举动相一致的,——根本不理会
(3)大仓老师此时并没有说话,而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢?你们能替大仓老师说一说吗?出示:
大仓老师添上更大的“俺”字,好像在对市太说:“ 。”
大仓老师添上更大的“俺”字,好像在对春美说:“ 。”
大仓老师添上更大的“俺”字,好像在对同学说:“ 。”
(生交流)那文章为什么要用若无其事,而不是大仓老师直接把他的意思告诉大家?
(4)指导朗读
正是此时无声胜有声, 大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案,真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)
2、尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案,但春美可不罢休,他的态度又如何呢?——(引读18节),大仓老师盯着春美的脸,沉默了一会儿,答道——(引读19节)
(1)出示句子:大仓老师盯着春美的脸,沉默了一会儿,答道:“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高,但是很有力,说罢便紧绷起了嘴唇。
(2)理解插叙小节的作用。
大仓老师为什么会沉默? 他盯着春美,在那一刻他究竟在想什么?请同学们联系课文16节想一想。(a怎么回答春美b春美家在当地很有权势,得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争,大仓老师决定宁可自己有麻烦,也要公正地对待每一个学生)
(生交流,随机理解“挑剔”)
(3)补白:现在不是在讨论可不可以用这个词,而是 。
板书:正直
大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们,令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。
(5)引读21节
大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊,使“我”不再害怕读书,难怪作者有这样的感觉:刚才还嘲笑我的同学,现在好像都站在我这边了,他们……这使得我特别……。难怪我最后还会这样说(引读:连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)
(三)、师生串读,体会文章写法。
2、是啊,课文除了通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写,使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前,还细致的描写了一个穷学生的心路历程,作者花这么多的笔墨,写了自己的变化,这样的交替描写,让我们深深感受到:一个活力、幽默、真诚,尤其是正直的老师,足以改变一个孩子的一生啊!
3、小结:这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本著名的作家,可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。
(四)延伸课外,拓展阅读。
这样一个好老师最终还是离开了我,离开了学校,在离别前,作者有这样一段描写:九月一日举行了第二学期的开学典礼。仪式结束后校长又一次登上领操台宣布说: “这次根据需要,大仓老师将调到北木岛去任教。” 校长讲完后,大仓老师平静地登上领操台,恭敬地行了个礼,全校学生的目光一下子都静静地落在他身上。“同学们,在这即将分别的时刻,我有很多话要说,但胸里发闷,什么也说不出来。让我唱一支歌,来作为我的告别词吧!” 老师一字一字用力说完,便唱起了一首用当时流行歌曲改编的歌来:
挥帽依依别诸君
朝夕相处情难分。
从此转任去北木,
师生之谊铭我心。
歌子唱跑调了,恐怕全国也找不出比这更糟糕的歌手了。但是老师认真的表情止住了同学们的失笑声,不由得使人心里发紧。我仔细看去,大仓老师果然用一只手挥着帽子,竭尽全力在唱着。
师:你们一定很想知道“对俺字对俺字态度事件后又有发生了些什么,这些阅读材料可以帮助你走进大仓老师,走进市太。
附板书:
有活力、幽默、真诚 自我介绍 成绩不好 下定决心
26大仓老师 穷学生市太
公正 正直 对“俺”字的态度 自卑 自信 感到乐趣
春美(异议)
观潮语文教案篇八
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文,知道课文讲了一件什么事,这是一件什么时候的事。3、学习生字新词,有感情朗读课文。
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
情景创设教授法讨论法。
课件。
一、导入新课,揭示课题同学们,今天我们学习一篇新课文,题目是-----(学生读题《那片绿绿爬山虎》)。
二、检查预习,初读课文。
三、学习第一段(1-4节)。
1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节(出示多媒体课件,打出第一节字幕)这一节讲了两层意思,(打出分层号)请同学们速读第1节,用简洁扼要的两句话来概括层意。(“我”的作文获奖了,老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。)。
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢?请同学们速读2、3、4小节。
3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件),我们来看一看,议一议。看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)。
6、“我”到底得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨:不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。(1)“气候”在字典里有这样几个解释:气象情况;比喻动向或情势;比喻结果或成就。在这里句话里面,应该选哪一个解释?(2)这句话你是怎么理解的?(这句话讲了两个方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是认识到做学问应该有的态度:严肃认真,一丝不苟。这两个方面,第二个方面比第一个方面更进了一步,所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。)(板书:下大力气一丝不苟)(3)做文章,做任何事情都是这样,都要十分投入,化大力气,才能成功,否则一事无成。(4)指导朗读。
7、是啊,我们虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文,还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书:改评),指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服,让“我”受益匪浅。那么,这则短短的评语,则——(学生接读:"树立起我写作的信心。")。
8、“那时,我才十五岁,一个毛头小孩,居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导,并给予很高的评价。“我”十分地惊喜,十分地感动,并受到了巨大的鼓舞,或许由此产生了当作家的梦想。)(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)。
9、学生置疑。
四、总结。
同学们的问题提得好,这就是我们下节课所要着重研究的。
五、作业1、抄写词儿2、朗读课文。
观潮语文教案篇九
这首诗的作者是宋代政治家王安石。在有关春节的古典诗歌中,没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广,影响深远。
这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱,不仅在于它节奏明快,语言流畅,雅俗共赏,更主要的是在于它通过对春节风俗的描绘,表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字,表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。
题目《元日》。元日,本意为吉日,我国古代以正月初一为元日,为一年的第一天。
“爆竹声中一四除,春风送暖入屠苏。”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年,在送暖的春风中,合家欢饮屠苏美酒。
“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。”这句说在守夜中,千家万户迎来了曈曈红日,然后用新的桃符来换去旧符。
曈曈:太阳初升时光亮的样子。
1、认会5个生字,写会5个生字。有感情地朗读课文,并能背诵和默写。
2、查字典,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
初步了解诗句的意思,感受、想象诗中所描绘的气氛,体会人们的美好愿望。
关于课文
1、教学中要鼓励学生自学古诗,提出不懂的问题,培养学生自学的能力。教师要善于启发引导,不要直接讲解。可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。不懂的地方,要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。
2、古诗的学习除了要加强朗读和背诵外,还要引导学生结合诗句的内容,展开合理的想象。先把诗句变成画面,加强情感体验;然后再把画面变成语言,让学生用自己的话描述出来,以达到发展学生的想象力、发展语言的目的。
3、学习本诗之后,可鼓励学生查找资料,了解诗中提到的过节的各种习俗的来历。
本课的几个生字,“爆、曈、符”都可以用记形声字的方法记忆。“换”字右边的撇不出头,不要写成“央”字。
建议教学1课时。
1、默写古诗。
元日
,。
,。
2、结合自己的生活经验想像画面,并把想像到的内容用通俗的语言描述出来。要求句子通顺,描写形象。
王安石(1021——1086):北宋政治家、家、文学家。字介甫,晚号半山。抚州临川(今江西)人。宋仁宗庆历二年中进士后,曾任过地方官,后任参加政事、宰相等职。世称荆公。
他的文学成就很高,影响甚巨。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作,体现了他的政治主张和抱负。其诗长于说理,精于修辞,内容亦能反映社会现实。词虽不多,却风格高峻豪放,感慨深沉别具一格。散文雄健峭拔,旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。
元日
课前搜集有关春节的诗句;录音《新年好》
一、激发情感、导入析题。
1、听唱《新年好》后,教师激情导入:是呀,过新年时我们唱歌、跳舞,心里多高兴呀!你们知道吗?过新年时还有很多更让人高兴的事。就让我们一起来,读读宋代诗人王安石写的《元日》吧。
板书课题、齐读课题
2、说说对课题的理解。
二、自学诗歌、感知大意。
1、读通古诗。
1)自由练读,读准字音,读通诗句。
2)检查初读情况,正音。
2、读出问题
1)轻声再读古诗,想一想读懂了什么?还有什么不懂的地方?
2)交流读懂了什么?
3)不懂的问题在四人小组内交流。
4)汇报解决不了的或意见不统一的问题,师生梳理、归纳出重点解决的共性问题。
三、精读品味,理解诗歌。
1、自主学习,读中感悟。
1)自读自悟,看看前面提出问题哪些能自我解决。
2)借助工具书,试想想诗句的意思和自己的体会。
2、同桌交流,互相说说自己的理解。
3、全班交流
1)交流要求:先读诗句,再说说诗句的意思和自己的体会。
2)教师对学生的不同体会给予肯定,并相机引导a理解除:除去,过去。b、曈曈:太阳初升时光亮的样子。c、体会“总把新桃换旧符”中的“总”“换”表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。d、感受诗中全民族欢渡佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、吟诵古诗,启发想像。
1)指生吟读,师生。
2)师配乐范读,生评。师生交流读好古诗的秘决。除了注意语速、语气外,还要边读边想。这样,才能把诗中的感情读出来。
3)学生练读,边读边联想。
4)指生读,评议读、齐读、背诵。
5)画一画,说一说,把诗中的情景根据自己的想像画出来,并用自己的话说一说。
四、延伸拓展,感受民俗
1、阅读“语文天地”中的《过年》,谈谈自己对过年的认识和感受。
2、课外搜集有关人过年习俗的资料,同桌交流。
观潮语文教案篇十
1、认识8个生字,会写4个字。
2、能正确、连贯地朗读课文。通过反复朗读体会春雨滋润万物的美好情景,产生热爱春天、热爱大自然的情感。
教师:本课的生字、词语卡片和课文插图,课文朗读录音带。
学生:观察下春雨时动物、植物、人物的情况及活动。
教学时间:2课时。
一、创设情境,揭示课题。
师:春天到了,春姑娘带了春风,也送来了春雨。沙沙沙,雨点落上来了。今天,我们要学习一首诗歌《小雨沙沙》。
二、初读课文,了解课文大意。
1、借助拼音初读课文,要求读字音,读通句子。
2、同桌合作学习,互相纠正字音。
3、在正确朗读课文的基础上,结合课文插图说说小雨点落到了哪里。
三、熟读课文,理解课文内容。
1、小雨点落在哪里?花儿、鱼儿、苗儿怎么样?
2、小朋友,人们注意观察过吗,春天的雨点还会落在什么地方?又会是什么样子?
四、朗读课文,背诵课文。
1、自由朗读课文,感受春雨的美。
2、抽学生读课文。
3、看图试着练习背诵课文。
五、巩固识字,指导书写。
1、用生字口头自由组词或说话。
2、学生根据自己的实际,找出生字中难记住的字,选择适合自己的记字方法,记住生字的字形。
3、指导书写生字:强调看一个字写一个字,切忌看一笔写一笔,培养学生良好的写字习惯。
六、课后观察,亲自体验。
布置学生课后观察下春雨时的情景,看看还能观察到些什么。
观潮语文教案篇十一
课堂上,我们正在学习新课《火烧云》。由课题入手,学生谈了初次看到这个课题的想法和读了课文后的了解。一个学生突然高高地举起了手,好像有了什么发现。
生:老师,我发现4、5、6小节的结构相似。
师:怎么相似呢?你能说得具体些吗?
生:它们开头都是先写火烧云像某样动物,然后是描述,抓住动作、神态把它写具体了。
师:你真了不起!老师发现你的学习方法很好,读课文时总是不忘思考。很高兴,你能把自己的收获拿出来和大家一起分享。
(或许是受了这位同学的启发,或许是我激励的话语调动了学生们的积极性,一只只思维活跃的小手举起来了!一双双闪烁着智慧的眼睛注视在我身上了!真是"一石激千尺浪"呀!)
生:我也有发现!每一小节的最后一句都是在说火烧云的变化快。
师:是吗?你能给大家读读吗?
生:认真地朗读起来"看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。"、"跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了。"、"要想再看到那头大狮子,怎么也看不到了。"
("呵,我也感受到了!""真的耶,这火烧云变化可真快!"几个学生忍不住插起嘴来。)
(学生一个个认真地读起来。)
生:我也感受到了火烧云的变化很快。我是从"一会儿、出现"、"忽然、又来了"、"接着、又来了"这些词中体会到的。
师:用心读就能感受到文章的妙,你体会得真不错!我们一起来读读这开头的几句话。
(生一起美美地读起来。)
生:我觉得这三句话用词也很讲究。马是讲"一匹",大狗讲"一条",大狮子讲"一头"。
生:对,量词搭配得很恰当!
生:让我们再读读吧!
师:好,那就请大家再好好地读读!
(学生再一次认真地读起课文。)
生:(很骄傲的,站起来三次了)我又有了新发现。我觉得它们开头的第一句话都是总起句,后两小节的同时还是过渡句呢,因为作者都用了一个"又来了"。
生:对!这个"又"字是针对上一小节来说的,所以我同意他的看法。
师:我们今天的讨论很热烈,老师看到了你们的大脑都积极地转动起来了,思维很活跃。真为你们高兴!
生:我还有发现!作者写大狮子时,用了庙门前的大石头狮子来说明。
师:这样写又什么好处呢?
生:大石头狮子我们经常看到,这样写,我们容易理解。
生:还可以帮助我们想象!
师:我们一起来读读第6小节,试试自己能否看到这样一头威武、镇静的大狮子。
(这堂课在琅琅的朗读声中结束了。)
反思:
苏霍姆林斯基说过:"教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。"当学生读有所思,读有发现时,就应该捕捉住学生的"灵光一现",尊重学生的"学情",及时调整教学,让学生去自读自悟。
当然,感悟是因人而异的,即使同一文本,学生所获得的情感、体验必然也是有差异的,并带有个性化色彩。而这种差异和个性化正是阅读教学的一种财富、一种资源,使得我们的课堂教学精彩分呈、活力四射。因此,我们要多多鼓励学生自读自悟,用激励性的评价语言,调动起学生的积极性,创造出更多的精彩。
观潮语文教案篇十二
1.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人类的朋友。
识字、写字、有感情地朗读课文
多媒体课件、图片、生字卡片
2.让学生观察第二图上画的是什么?(小朋友把小鸟放了)(小朋友放了小鸟,他非常高兴)
3.板书:放小鸟。(学生朗读)
4.小朋友为什么要放掉小鸟那?
1.学生自读课文。
(1)借助拼音读准字音,读通课文,不添字,不减字。
(2)给各个自然段标出序号,想一想各自然段的意思是什么。
2.检查自读情况
(1)出示生字卡片,让学生认读、朗读。
羽毛一闪非常一定决心想找着急焦急翅膀窗外嘴喝朝
(2)指名朗读生字词,说说你读懂了哪些词?
(3)朗读课文,指名学生读,轮流读,讨论各自然段的大意。
老师归纳:
a姑妈送我一只小鸟,我把它养起来。它一动不动,我很着急。
b窗外有鸟在叫,我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
c我决心放小鸟。
d我打开笼子,放走小鸟。
(4)出示长句子:
a姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
b我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
c我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!
d我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。
(5)学生练习朗读,注意停顿和连接。指名读。
3.朗读全文
1.出示生字:非常决定
2.描红。
1.写字。
2.朗读课文,读准字音,理解词语的意思。
观潮语文教案篇十三
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”道理。
3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学重点:
1、了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
2、分清文章的主次,体会详略得当的写法。
一、猜谜语导入,认识花生。
1、根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
2、畅谈花生。
3、认识作者(读“资料袋”)。
二、初读课文,理清文章的顺序,认识文章的详略。
1、自由朗读课文,同位学习生字、组词,体会“居然、开辟”的意思。
2、检查学生预习生字的情况。
3、以“种花生——()——()——()”为训练内容理清文章的顺序。
4、了解文章的详略,简单学习第一、二部分。
三、有感情地朗读课文。
四、小组合作朗读课文第三段。
1、讨论:姐弟们说到了花生的哪些好处?
2、汇报,板书:味美可以榨油便宜大家都喜欢吃。
五、分角色朗读第三段,思考:父亲怎样议花生?
1、汇报,找重点词语,板书:
最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须。
2、朗读该自然段。
3、以练习加深体会。
父亲的话中提到了。
四种事物,父亲虽然认为让人一见就。
但是和相比还是最可贵。
4、所以父亲要我们做怎样的人?说说对父亲的话理解。
5、讨论:生活中有哪些像花生一样的人?
6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢?作者是以花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这就叫借物喻人。
六、有感情朗读全文。
七、复习生字词语,做词语作业。
附板书:
15、落花生。
种花生收花生。
准备品尝花生。
品花生。
议花生。
(不要做只讲体面,而对别人没有好处的人)。
父亲的话中提到了。
四种事物,父亲虽然认为让人一见就,但是和相比,还是最可贵。
观潮语文教案篇十四
教学设计:
一、由画入诗,理解诗题:
1、师:在一个炎热的夏天中午,诗人袁枚走在乡野的林阴小路上,不觉一幅画面进入他的视线。(板书:画播放牧童骑牛图)
2、师:谁说一说,怎样的画面?
3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)
4、师:正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格,从而演绎成一首诗(板书:诗),题目是——所见(生齐读)
5、师:你对诗题是怎么理解的?
二、由诗入画,体会内蕴:
(一)、赏牧童骑牛图:
1、师:诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍,字音正确,停顿得当。(播放古诗)
2、谁愿意读给大家听?
3、指名读。(字正腔圆,推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)
4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)
5、最后一位。(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)
6、齐读一遍,共同感受一下。
7、师:诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议,括号中可填什么字,放入句中怎样理解?(师进入学生讨论间倾听指导)
8、指名分句回答,并请学生板书。
9、诗中的留白给了我们无限的遐想,此时,一个什么样的牧童豁然呈现于眼前?
10、指名说。
11、用朗读表现出来。谁读前两句?(你离诗人不远了,陶醉是读诗的一种境界。)
(二)鉴牧童捕蝉图:
1、师:就在这旷野中,林阴下,小小牧童骑着牛,就这样旁若无人地唱着,就这样陶然自在地唱着,如云行天际,如水流山野。忽然歌声停止,这是为何呢?(播放后两句)
2、齐读后两句。
3、师:其中你最欣赏诗人用的哪个字或词?为什么?
(由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境,气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿,体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置,想一下子捉住它。)
4、师:区区10个字,竟被大家品出了如此丰富的意蕴,让我们一起细嚼慢品,女声读(小荷已露尖尖角)男生读(一山更比一山高)
5、师:学到这里你是否会有这样的疑问:诗人写就此诗,想表现或表达什么?
6、指名说。(你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓,你捕捉到诗的灵魂)
7、师:请大家闭上眼睛,齐背古诗,由此诗再现诗人所见的清新画面。(标出箭头)(播放全诗,播放音乐)
三、同题拓展,积累古诗:
师:可见画中的画境可以入诗,诗中的意境可以入画,诗和画的关系是何等的亲密,(板书:入)袁枚的《随园诗话》中有一百四十余首为画而题写的诗,《题画》就是其中的一首。(播放《题画》)请大家参看译文,自由诵读,看谁最先会背。
指名背诵。
师:你还积累过哪些表现儿童生活的诗句?
指名说。
四、创作实践,提升表达:
1、其实,我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗,请你做回小诗人,以观察到的儿童生活的某个画面为内容,创作一首小诗。(播放课件,播放背景音乐)
2、学生创作诗歌。
3、诗歌展示。
4、师评:
五、结语:
观潮语文教案篇十五
2、说一说自己在阅读中还收集到了哪些课外词句,比较难以理解的要为同学们加以讲解。
3、读例句考虑冬冬提出的问题:
人的心只有拳头那么大,
可一个好人的心容的下全世界的人。
考虑:前半句说“小”后半句说 “大”,用可连接,“可”还能换成什么词?
你能不能再说几句这样的话?
不积跬步,无以至千里,
不积小溪,无以成江海。
合抱之木,生于毫末,
九层之台,起于垒土。
勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
进一步理解心存大志也要从小事做起
班级交流,并进行板书
根据同学的交流,在自己的摘录本上进行补充。
自己读,说说你从中受到的启发。
交流你最近读过的好书或者好的,说说内容,谈谈感想,把它推荐给你的好朋友读一读
观潮语文教案篇十六
教学背景:
《绿色的歌谣》是人教版五年级上册第五单元中一手动人的歌谣,这首歌曲曲风清新自然,旋律优美流畅,其主题在第二段歌词中“不能让绿色越来越少,绿色是我们的需要,绿色是生命的旗号,绿色是春天的微笑。”歌曲有两个乐段构成,表达了少年儿童对绿色世界的美好向往和渴望之情。
教学分析:
1、熟练掌握休止符的节奏型,能正确的演唱歌曲。
2、教师采取创设情境、激趣解疑、引导启发等手段,让学生通过聆听、感受、体验、表现,初步学会《绿色的歌谣》,并能完整的唱下来。
3、通过本节课的学习,动员大家都加入到保护环境的行列中。
教学目标:
1、熟练掌握休止符的节奏型,能正确的演唱歌曲。
2、教师采取创设情境、激趣解疑、引导启发等手段,让学生通过聆听、感受、体验、表现,初步学会《绿色的歌谣》,并能完整的唱下来。
3、通过本节课的学习,动员大家都加入到保护环境的行列中。
教学重难点:
1.熟练掌握休止符的节奏型。
2.能完整的有感情地唱下歌曲。
教学准备:
课件(也可用卡片或小黑板代替)
教学过程:
一、创设情境,走进音乐。
师:我来做,你来学,请大家跟着音乐动起来。
(播放歌曲《小手伸伸》,个人领,其他人跟着做,每个人都有机会。在相同音乐出现的时候派出一学生创编动作,其他同学跟着做。依次类推。
二、游戏激趣,解决难点。
师:(肯定、惊喜的)同学们跳得真棒!刚才我们进行了身体和音乐的协调训练,下面让我们的大脑也有节奏地动起来!
师:同学们看大屏幕!(播放课件,出示歌曲中的难点节奏,让学生通大屏幕能清楚直接地看到问题,并一起开动脑筋利用身体的各个部位来解决问题。)
师:谁来读读,或拍出节奏?
找两至三名同学按节奏正确地读。(其中休止符、符点处节奏难把握)
师:给予肯定,并指出难点处的错误继续提问,谁来帮帮他们?
生:以游戏接龙的方式按节奏正确地读。
师:(肯定的)你太棒了,读得完全正确。
师:同学们齐读节奏。(然后男生读、女生读、分小组读等等。反复读,熟悉难点节奏)
三、审美体验,表现音乐。
师:同学们,现在是什么季节?
生:夏天!
生思考后回答:绿色,因为绿色代表草原、青山、森林象征着生命、希望、生机勃勃
师:今天我们就学唱一首《绿色的歌谣》,让我们一起走进绿色的世界,感受音乐吧!
1、学生初听歌曲,体会歌曲的情绪、速度是怎样的?(欢快,中速,优美)
师:这首歌是一首童谣,其中蕴含着很丰富的含义,我们来看一看歌词,你认为哪几句歌词含义最深,最重要?(生朗读歌词,师提示轻声高位置、有感情的)
3、生通过对比指出:“绿色是我们的需要,绿色是生命的旗号。绿色是春天的微笑。”
生:保护环境,做环保小卫士!
师:让我们一同加入寻找绿色的行列中,跟着一起唱一唱。
生:随音乐小声哼唱。
师:复听歌曲,感受歌曲节奏特点。
生:按节奏读词,师指正。(课一开始做了节奏练习,在这里进一步巩固)
6、再欣赏录音,整体把握歌曲的旋律。
7、师强调休止符在整个歌曲中的作用,以第一乐句为例分析,同学解决课本的第一个问题,同时出示大屏幕,强调顿音和休止符的区别与联系。
8、教师边弹琴边唱歌,学生随唱,注意改正唱的不对的地方。
9、提问学生唱的时候遇到哪些困难,对学生唱的不好的地方进行练习,着重强调气息的运用。解决课本上的第二个问题,分别比较休止符和连音线的作用。
10、生集体随琴再唱一遍,师引导学生把握歌曲的情绪。
11、生带着对歌曲的理解完整演唱。
四、情感的延伸结束语
同学们,你们的表现非常好。通过今天的学习,我们认识到:地球是我们共同的家园,绿色是我们的需要。让我们一起来保护绿色,保护共同的家吧!请同学们再次用充满希望的声音来呼唤绿色吧!(在同学们的歌声中结束本课。)
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