经过仔细分析，我们可以发现问题的根源在于管理不当。编写一份完美的总结需要有清晰的思路和逻辑。感恩是一种美德，我们应该常怀感恩之心，感激身边的一切。
最美男孩四年级篇一
而我则在那一天，我才发现了美的更深层次的含义，那就是道德上的美，那种美是至高无上的！是任何东西也无法超越的！
三月的春天，生机勃勃，本该是个美好的季节，而在这美好的季节，我却看到一段丑陋的视频：一位双眼失明的妙龄少女为生存在街头买菜，一位衣着整洁的年轻男子得知少女失明后，竟然假币来蒙骗少女，而他却不知少女通过多年的经验知晓了真相，知晓真相的少女为男子的行为感到寒心……在我心中他是丑陋的。
一个星期天，因父母工作劳累，我决定为他们做一顿可口的饭菜，刚过金钗之年的我对做饭只是茫茫然。来到了热闹非凡的菜市场，我瞬间充满了斗志，买好大部分菜的我来到一位五六十岁的老伯伯的摊前购买最后的一道食材——黄瓜，正要拿起刚刚买好的黄瓜站起的我被一位嬉戏的男孩撞到在地，我站起后将掉落在地的蔬菜和钱包里的钱捡起，又整理了一下衣服，准备回家，刚走没多远，身后便传来沙哑又亲切的声音：“等等！前面的小姑娘。”我停住脚步，转身一看，原来是刚刚买黄瓜的老伯伯，带着微笑和心中的疑问的我，询问老伯伯：“伯伯，怎么啦？”“哎呀！你们这些小姑娘怎么这么马虎，自己掉钱了都不知道！”听完伯伯的一番话，我立马翻了翻钱包，果然少了二十元，我挠了挠后脑勺，朝伯伯尴尬地笑了笑，“以后不要这么马虎了！”说着伯伯把纸币放到了我的手心上，就转身走了，看着伯伯走得越来越远，心想：伯伯虽没有年轻男子的年轻力壮、眉清目秀，却有一种说不出的“美”……他是美的。
正如乔叟所说：“只有哪不论公私，都以道德为上，一心要做出高贵的事情的人，方可算是最尊崇的人。”而老伯伯正是这样的人。
最美男孩四年级篇二
时代造就英雄，国难当头涌现出了无数忘却生死，迎难而上的英雄。他们之中有这样一群人，他们枕戈待旦，坚守岗位，用坚韧和担当守护一方安宁，他们就是人民警察！
面对日益严峻的疫情，各地公安机关在第一时间启动应急处置预案，将新型病毒疫情控制工作作为首要政治工作。生命重于泰山！疫情就是命令！防控就是责任！党中央振臂一呼，中华民族守望相助共渡难关。这种时期，人民警察从不缺席，疫情不完，警察不退！祖国的利益重于山，为人民甘洒血和泪，人民警察舍小家为大家，奋战在疫情的第一线，他们没有防护服，有的只是一身庄严的警服和一个单薄的医用口罩，他们用血肉之躯为辖区的父老乡亲撑起一片天。
疫情来临，公安干警放弃休假，第一时间回到岗位上，承诺书上满满的红手印，令人泪目。疫情当下，他们肩负的责任远比这张薄薄的承诺书要重得多。疾风知劲草、烈火炼真金，疫情防控是没有硝烟的战场，也是检验党员干部初心使命的考场。主动请缨，迎难而上，在疫情爆发的第一时间纷纷写下请战书，这是初心的召唤，是使命的践行。我先上！那是因为胸前党徽的使命；我不退！那是因为头顶警徽的责任。冲锋在前，心手相牵，这场战疫中高高飘扬的党旗。
身穿蓝色的警服，头顶熠熠的国徽，肩负国家的安全使命，这是一名警察的荣耀。始终把忠诚刻在心头，勤恳敬业、无私奉献，用生命诠释了新时代人民警察的责任和担当。
“若有战，召必应！”，“我们在，平安在”，“在这场战役中，我们绝不后退一步！”一声声铿锵有力的铮铮誓言，是打赢疫情防控阻击战的最强音。人民警察就是最美的人！最美的称呼！
最美男孩四年级篇三
有一天，玉皇大帝派嫦娥去人间调查谁最美。于是，嫦娥召集所有动物来选美，每个动物都可以表达出自己心中最美的体貌特征。
选美刚开始，狐狸就当仁不让地说起来：“我不知道最美的动物是谁，反正我对现在这一切都挺满意的。不说别的，就看咱这身光滑的.皮毛就价值连城，据说人类还用它做高档时装呢！”说完还美滋滋地冲嫦娥抛了一个媚眼，得意地摇着尾巴。
猩猩迫不及待地接上了狐狸的话，用眼睛白了白狐狸说：“我说狐狸妹子，别忘了你还有狐臭呢！做人要谦虚一点，像我就很少向别人提起我那娇好的容貌和完美的四肢。也许我也有缺点，但是到目前为止，我还没有发现。”
这时，动物中的长者大象咳嗽一声，然后温吞吞地说：“猩猩兄弟，我承认你对自己容貌的肯定，但是，你走路的样子实在是太难看了。像我长长的鼻子，大大的耳朵和魁梧的身材，怎么看都很协调。所以这次选美的冠军，非我莫属。”
大象的发言引起了一阵唏嘘声。其他动物也都不甘示弱地想向大家展示自己最美的一面。正在大家争论不休时，有个声音说：“我们还是请嫦娥姐姐来评评吧！”可是大家找了半天也没找到嫦娥。原来嫦娥早在大家喋喋不休时离开了。
有的人喜欢放大自己的优点，而对别人要求很高。这样可不好。我们要严格要求自己，宽以待人，这样才能交到更多的朋友。
最美男孩四年级篇四
四年级上册作文要求。
生字，生词方面，杨老师相信大家一定没有问题，同时，本学期杨老师将加大对生字、生词的检查力度，要求每个孩子们、每一课、每个生字均要过关!
二、阅读四年级上册的阅读要注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读;理解内容，体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸。
1.练习朗读和默读。朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。
默读的.练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要用充裕的时间，决不能匆匆忙忙，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果。
2.理解内容，体会感情。四年级上册学习理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。
无论是理解内容，还是体会感情，都应注意自主阅读，要有属于自己的个性化体验。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。大家从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。
3.领悟表达的方法。四年级上册对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确;二是体会语句的具体形象;三是体会文章条理清楚的表达方法;四是体会选材的别具一格。教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的动物”这一组，读了《白鹅》和《白公鹅》，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同;老舍的《猫》和《母鸡》，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过对比阅读，大家肯定会受到很多启发。
4.积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触到大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。按照教材的要求，本册18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。18篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。
此外，语言的积累离不开广泛的课外阅读，希望这个学期，我们利用假期已做的功课――整理《穿越唐诗宋词》，把这本书细细读完，并做好知识的延伸，做到“举一反三”，丰富积累古诗词，增加自己的文化底蕴。
最美男孩四年级篇五
1931年8月28日，上海火车南站涌出一大波人，一个大约三十来岁的妇女，手里抱着一个男孩，从拥挤的人群中走出。
她是来找孩子父亲的，一想到一家人马上可以团聚了，她悄悄松了口气。突然，一架日军的飞机在空中盘旋，发出了可怕的咆哮声。“日机”转了几圈，向手无寸铁的平民百姓投掷炸弹，只听“轰”的一声，上海平日的繁华顿时成了一片废墟。
远处，宽敞的候车室已经什么也没有了，房顶缺了大半边，一抬头就能看见浓烟滚滚的天空，高大、气派的天桥再也骄傲不起来，上面仅剩的木板摇摇欲坠，发出“吱呀”的声音。人们死的死，伤的伤，小男孩的母亲被压在天桥残片之下，还有仅剩的一些人。有的伤痕累累，挣扎着想要起来，有的面如土色，哭喊着死去的亲人。可是，“日机”好像还不“满意”，又扔下一枚炸弹，走了。
突然，不远处传来了哭声，“呜呜呜……我要妈妈……”是那个男孩，他大约两岁，满地的'碎片把他的衣服划出无数条口子，头发稀稀疏疏，鲜血顺着他的手流下来，他是这里唯一的幸存者，他抬头一望，妈妈！他不顾一切地向前爬去，锋利的铁片划破了他黝黑的皮肤，鲜血阻拦不住他的脚步。终于，他爬到母亲面前，呼唤她，喊她，但是永远也听不见她的声音了。他号啕大哭，哭声里蕴含着伤心，难过，更多的是愤恨！
这不就是日军罪恶的证明吗？勿忘国耻，振兴中华！让我们一起维护这来之不易的和平，让全世界的儿童都与我们一样，享受和平远离战争！
最美男孩四年级篇六
有人说，男孩是绿叶，女孩是花朵。可我不这么认为。我认为，男孩是由淘气和机灵组成的，女孩是由乖巧与聪明组成的。
有人说，女孩就像云朵，男孩就像太阳。可我觉得，男孩是足球的`进化体，女孩是白砂糖的甜蜜。
有人说，男孩就像扇骨，女孩就像扇面。我却觉得，女孩就像台灯，男孩就像台灯的照亮程序。
有人说，男孩和女孩就像猫和老鼠，总是不和。可是，我觉得，男生和女生就像一个人的左手和右手，少了谁也不行。
男孩和女孩的关系，到底是什么呢？你自己去猜吧！
最美男孩四年级篇七
风和日丽，百鸟和鸣，花香扑鼻。这是我们校园的早晨。
语文课堂里，文老师像幽默大师，无论学哪篇课文，上哪节课，文老师总有法子让我们兴趣盎然。尤其是上《小柳树和小枣树》《风娃娃》这样的童话故事课，既能学到作家人物描写方法，又让我们身临其境，和作家一起悲哭嬉笑，随情节跌宕起伏。课本剧的表演，让我们深入人物的内心世界；主题班队活动让我们倾泻自己情感的.洪水；社会实践活动则让我们穿越夏铎铺历史探幽访古；对社会生活现象全方位观察让我们心中有底；把心灵的摄像机对准社会的真善美让我们觉得天地宽阔。爱自己、爱家人、爱学校、爱家乡，我们抛弃了假大空，我们追求真善美。在这样的课堂里，并不看重卷面分数，而是还给我们一个完整的人生，每个人都感觉有收获、有快乐、在成长。
下课了，静寂的校园热闹起来。许多同学在花园里玩。有的在打弹珠，有的在打球，有的在玩打跛跛抓人，有的在玩拍手游戏，有的在躲猫猫，有的在唱歌跳舞，有的在看风景……课堂上认认真真学，下课了痛痛快快玩。
这真是一个美丽的校园，到处充满了快乐和希望。
最美男孩四年级篇八
《一群光头男孩儿》一课以“光头”为线索，向人们讲述了少年布莱恩由于药物治疗，一头漂亮的金发全部掉光了，他难过得不愿出门。为了帮助他树立信心，重新找回快乐，一群男孩儿也剃光了头发的故事。文章出人意料的情节设置引人入胜，平淡的语言蕴含着深刻的情感和震撼力，是爱和美的深刻洗礼。在讲课伊始我设计的导入是我直接板书课题，学生书空，然后让学生质疑。我认为课堂不是教师表演的舞台，我不愿意弄一些华而不实的东西，但我发现这样的导入并没有提起二年级孩子更多的学习欲望，并不像我想象的那样学生一看课题就纷纷的质疑，反而学生很懈怠。这可怎么办呢？我调整了设计思路。我画了两幅图片：“一个光头的男孩儿”和“一群光头男孩儿”。在上课伊始我出示这两幅图片，问学生这两幅图有什么相同的地方，有什么不同的地方？这两幅画提起了学生的学习兴趣，学生纷纷回答。在教学中我能从整体出发，提炼出最能反映文本主线的两幅极富视觉冲击力的图片，激发学生的'自觉观察和比较中快速进入积极的学习状态。
在教学第一部分中我重点让学生体会布莱恩的难过，但学生在生活中几乎没有机会接触这样的病人，所以我通过渗透朗读技法，让学生以布莱恩的身份去朗读我觉得学生并没有体会到布莱恩的难过，于是我决定让学生“痛”一回。我在上述朗读技巧都渗透完之后，我决定采访一名同学，让他说一说他的好朋友是谁？当他承受痛苦，头发掉光时你是怎样的感受？我以为学生会感同身受，谁知学生扑哧一声乐了出来，我就问他你的好朋友正承受这么大的痛苦你为什么还能乐出来呢？他却说：“我一想到他要变成光头我就想乐！”哎这可如何是好？我又想可能小伙伴与同学的接触还不够深厚，在下一次试讲中我把问题放在了亲人身上，我问一名同学：“你最亲的人是谁呀？”那名同学说：“是我的姥姥。”我说：“那如果你的姥姥得了重病你的心情是什么样的呢？”孩子立刻难过起来，教学的情境是创设了，但在课下我也反思用这种近乎残忍的方法让孩子难过起来，是不是很不恰当？有没有更好的办法呢？我决定让学生搜集一些友谊的小故事，让学生体会友情的可贵进而理解课文感受布莱恩的痛苦！
在整个教学中初读课文中我能设计3个有梯度的读文，为有感情朗读夯实了基础，在细致研读中我能创设情境，体会布莱恩的难过进而体会同学们对布莱恩的关爱，让学生在层次分明的朗读中心灵得到震撼，情感得到升华。并练习了学生的想象说，进行了语言文字训练，提高了学生语言运用的能力，促进了学生的良性发展！但在引导学生个性化朗读创设情境中还要多下功夫！
最美男孩四年级篇九
读了《一群光头男孩》之后，我的感悟很深，从中我体会到了友爱的力量很伟大。
文中主要写了一个叫布莱恩的小孩儿得了病，他的金发掉光了，一直不肯来上学；他的朋友们为此很着急，最后他们全都剃了光头来到布莱恩家叫布莱恩出来，布莱恩看到这个情景很感动，和他们相拥在一起。从此重拾笑容和信心，又回到了校园。
我知道他的朋友很关心他，要是我最多劝他几句，他要是不听，我也没有办法，我只好自己去上学了。不会像他的朋友一样剃光头发才去劝他；这样也太不值了吧，还不如买个假发。从这个故事可以看出朋友们特别喜欢布莱恩，可见他的人缘儿可真好。我着实羡慕他。
在学校里有这么一堆好兄弟，我可是做不到。要是我没了头发，恐怕没一个，就算是有也不一定会为我剃光头发。在我们班里几乎没有这样的真朋友。说到这里，我感到惭愧。所以我被布莱恩和他的朋友所感动，我也想成为他们那样的人，也想拥有像他们那样的朋友。
我明白了，朋友是多么重要。有爱是多么珍贵，它有多么大的力量。没有了友爱，就没有开心快乐。所以，我想从我做起，请大家用真心相处吧。
最美男孩四年级篇十
《一群光头男孩儿》这篇课文以“光头”为线索，分两个部分向人们讲述了少年布来恩因为药物治疗，一头漂亮的金发全都掉了，他难过地不愿出门见朋友。为了帮助他树立信心，重新找到快乐，全班男生都剃光了头发。课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。
在教学这篇课文前，我早已被课文中体现的真情所深深地感动，于是，我决定让爱充满课堂，让真情对学生进行心灵的滋润、灵魂的塑造。
一、创境设疑，激发真情。
上课伊始，我出示一幅有着一群光头男孩的画面，激发疑问，揭示课题。我这样导入：“同学们，你们看，图上画了一群什么样儿的孩子？”这时，学生被那一群光头男孩儿深深吸引，我顺势引导：“看到这幅画，你有什么疑问？”学生围绕画面质疑，我归纳引导：“是啊，这么一群活泼漂亮的男孩为什么要将自己打扮成光头男孩，这到底是怎么回事儿呢？”进而引入了课文的学习。
二、深入学文，感悟真情。
为了使阅读教学能够有章有序地进行，我着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了这几处知识与情感的训练点。
1、走近布莱恩。
在学习这一部分内容时，我引导学生用“边读、边想、边画”的方法。一找出布莱恩为什么不愿意去上学的原因，引导学生抓住重点词“躲、不愿意、连、也不愿意”来体会布莱恩难过的内心感受。通过学生自由练读、指名读、评读等不同方式的朗读，让孩子们会在朗读中感悟到布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情。
2、帮助布莱恩。
这一部分是小男孩与妈妈的对话，那是一个小男孩最单纯、最诚恳、也最无私的想法。我这样引导学生：“这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽、柔软的金发是为什么？他心里会怎样想？”学生此时会换位_________谈出自己的想法。我动情地小结：“他为的是帮助同学，他是想用一个“丑陋”的光头换回小伙伴的笑容和自信啊！”有了情感的奠基，我顺势指导朗读：“你想怎么读这段话？”然后，在自由朗读的基础上自己揣摩语气、情感。学生一次又一次动情的朗读，是一次又一次心灵与心灵的对话。在学生被小男孩的话感动的同时，我将情感训练与知识训练结合起来。我出示句式：“第二天，学校里多了一个光头男孩，大家看见了，有的说：“_________。”有的说：“_________。”还有的说：“_________。”这样既锻练学生语言组织能力，口语表达能力，并且让学生在语言训练中进一步体会男孩们一颗颗善良的心。
3、走进布莱恩。
这是一段一群光头男孩与布莱恩相见的情景，我这样引导：“这动人的'场面真令人激动，想象一下，布莱恩和看望他的光头伙伴见了面都会想什么、说什么，表情什么样，有什么动作呢？”出示句式“布莱恩和看望他的光头伙伴见了面，布莱恩激动地说：“_________。”男孩们也激动地说道：“_________。”这项训练人物和学生情感的喷发，这需要学生正确揣摩人物心理活动与一群光头男孩产生情感共鸣，并能够挖掘文本空白点，充分发挥了学生想像力，拓展了学生的思维空间，让学生感受真情，真诚地道出自己的心声。
三、拓展延伸，张扬真情。
在课文学习将要结束的时候，我设计了这样启发思维：“布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩渡过一段痛苦的时光，帮他找回自信。那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复信心吗？”以此为拓展点，让学生从多角度想办法，怎样给困境中的伙伴建立自信，学生的思维被激活，会想出很多办法。有的孩子可能会说：“可以给布莱恩买一个漂亮的假发套，那会看起来他跟我们一样！”还有的孩子会想出：“我们每个人都带一顶帽子，上课时不许摘，不就可以了吗！”等等。这时，学生的心和文本中的人物的心连在了一起，大家都在为困境中的小伙伴献出自己的爱，同时，学生从中感悟到爱的表现形式是多样的。
整堂课，抓住文章的主脉“光头”，逐步展开分析，最后点出中心---“光头”与心灵的光相辉映，使课堂充满了真情，真正实现语文学科人文性与工具性的统一。
最美男孩四年级篇十一
教学目标：
1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识8个生字和2个偏旁，会写11个生字。
教学重点：
理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学难点：
抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。
教学准备：
多媒体。
教学流程：
第一课时。
一、悬疑设问，导入新课。
同学们，你们喜欢读故事吗？在美国印第安那州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩儿都把自己美丽的头发剃光了。这是怎么回事呢？今天，我们就来学习一个真实的故事。
你们对课题中的哪个词最感兴趣？（光头。）“光头”见过吗？什么样？用一个词来形容一下。
既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？我们去课文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
2.同桌互读课文，互相纠正读音、语气。
3.快速浏览课文，标出自然段序号。
4.指名分自然段读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
第二课时。
一、再读课文，读中悟情。
组织学生交流讨论，解决以下几个问题。
1.布莱恩为什么不愿去学校上学？
2.文中哪些词反映了布莱恩当时的心情？
引导学生抓住“极了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意见”等词句体会出布莱恩当时的难过、自闭和自卑。
3.大家看到布莱恩这么难过，都为他着急。你们知道布莱恩现在最需要的是什么吗？
4.同班的小伙伴们是怎么做的`呢？他们为什么这么做？
5.你最佩服谁？想想你佩服他什么？引导学生体会小伙伴心甘情愿地放弃自己美丽、柔软的金发，用一个丑陋的光头换回布莱恩的笑容和自信。一个七、八岁的孩子能够这么做怎能不令人敬佩。
6.布莱恩看到这群光头男孩，他是怎么做的？能用一个词来形容一下他当时的心情吗？
7.最后一段里的省略号，它省略了什么？引导学生展开合理想像。
二、总结全文，情感升华。
1.读完了这个故事，你还认为这群光头男孩很丑吗？
引导学生讨论：光头男孩儿们丑在哪里，美在哪里？
从中体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
是呀，孩子们用最单纯的方式诠释了美的真谛，“光头”与心灵的光辉相映，就是世间最美的风景。
2.拓展思维：如果你是布莱恩的朋友，你还会想出什么办法让他恢复信心？
三、联系生活，强化感悟。
在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。（放）看，这一个个渴求健康的眼神。听，那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么？我们能为他们做点什么呢？（播放歌曲《祈祷》。）。
最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。
最美男孩四年级篇十二
教学目标：
1.通过本主题的拓展阅读，通过几篇故事的阅读学生能够受到同情、善良、友爱、关心的情感熏陶，悟出心灵的美才是真正的美，进而塑造学生美好的心灵。
2.学会通过描写人物的具体表现的语言文字走进人物内心的阅读方法；学习作者通过人物的具体表现描写来体现人物内心的写法。
3.把从课文中学习的阅读方法迁移到拓展篇目，达到举一反三的目的。
教学重点：
围绕“抓住人物的`具体表现体现人物的内心”这一方面进行教学。
教学难点：
学生能巧妙地迁移，学会运用阅读方法，学会运用语言。
教学时间：
一课时。
教学流程：
1.这节课我们先来阅读一个故事，故事的名字叫《一群光头男孩儿》板书课题――15.一群光头男孩儿。（强调“群”“头”“男”“孩”字）。
2.在家读课文了吗？现在我们开火车读课文，看看同学们是不是读得正确、读得流利。及时纠正字音。
3.出示词语认读生字。
美国印第安纳州小镇。
布莱恩药物治疗漂亮的金发掉光很丑难过躲在家里。
一群男孩儿着急剃光柔软的金发高高兴兴。
第一组词语为什么放在一起？读这三个词语你知道了什么？
第二组词语为什么放在一起？能说说布莱恩怎么了？（讲“躲”字。形声字，隐藏，躲藏，躲闪，要把身子躲起来，身是这个字的形旁，发朵音，朵是它声旁。指导学生写一写。）。
第三组词语为什么放在一起？能说说一群男孩儿做了什么？
把刚才的连起来说一说，就是课文的主要内容。你试着在下边说一说。
4.再看看这组词，那个词是写布莱恩的心情的？（难过）。
（1）一个人的心情往往是有一些表现的，看看布莱恩是表现的，请同学们找出布莱恩心情难过的具体表现的语句。
课件出示。
他的病虽然好了，却整天躲在家里，不愿意去上学，连最要好的朋友也不愿意见，大家都很着急。
你能读出布莱恩的难过吗？
小布莱恩，你怎么不去上学？你怎么连最要好的朋友都不愿意见？（通过读把你的心情读出来）。
改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上学，最好的朋友不愿意见，大家都很着急。
读读这句，有什么感觉？（不连贯，好像不通）是呀，句子之间需要有一种起桥梁作用的关联词语连起来，同学们试着填一下。
他的病（）好了，（）整天躲在家里，不愿意去上学，（）最好的朋友（）不愿意见，大家都很着急。
有了这两句连接的词，句子通顺了，更看出作者好难过。读时突出这两组连接的词。（课件出示）。
看来，人物有什么样的心情，就有什么样的表现；有什么样的表现，就体现什么样的心情。
课件出示。
一天，同班的一个男孩儿对自己的妈妈说：“我想把头发全剃光，这样，布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩儿了。”妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头柔软的金发全剃光了。
通过这个小男孩儿的言语和表现，你能猜猜他在想什么？
如果你是布莱恩的同学，你愿意把头剃光吗？是啊，看来天下的孩子都是一样的善良，有爱心。
课件出示。
这一天，学校里有了一个光头男孩儿。第二天，学校里又多了一个光头男孩儿。第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。
第四天，感人的画面出现了。
课件出示。
第四天清早，这一群光头男孩儿来到布莱恩家门口，他们大声地叫着布莱恩的名字。布莱恩看到这情景，激动地跑出屋子。这一群光头男孩儿相拥在一起……不一会儿，他们一起高高兴兴地向学校走去。
他们相拥在一起，此时布莱恩心里一定有话对小伙伴们说，会说什么？小伙伴会怎么说？看来人物的表现，体现人物的内心。他们什么也没说，紧紧相拥在一起，此处无声胜有声呀！谁读出他们真诚友爱的情。
布莱恩高兴吗？他高兴什么？他的小伙伴高兴吗？他们高兴什么？你高兴吗？你高兴什么？
把高兴的心情读出来。
5.拓展一。
过渡：孩子们，这样关心他人、热心助人的故事有很多，老师带来了几篇，想不想读读。读之前先读读阅读要求，也许对你阅读会有帮助。
拓展一：阅读《苏珊的帽子》。
阅读提示。
1.用文中的词语说说小文写了一件什么事？
2.苏珊的心情怎样？哪些表现体现了她的心情？请用“”画出体现心情的语句。
3.老师和同学怎样做的？请“~~~”画出来，他们是怎样想的？
引导学生围绕阅读提示完成阅读，并读好体现人物内心的句子，读好体现人物美好情感的句子。
拓展二：诵读《礁石》。
读一读，读出怎样的礁石？这首诗送给他们行不行？谁来用朗读来安慰他们。如果我们自己遇到困难时，读读这首诗，会怎样？（更坚强，笑对人生）让我们一起读读这首诗，把它也送给我们自己。
拓展三：回家和妈妈阅读《掌声》。
拓展四：回家和爸爸阅读《一只巴掌也能拍响》。
板书设计：
难过：整天躲不愿意。
同情：剃光头一起……。
最美男孩四年级篇十三
我想变成一阵风，飞向天安门广场，把毛主席的照片吹得一尘不染；要让鲜艳的五星红旗高高飘扬在湛蓝的天空。
我想变成一阵风，飞向田野里把麦子吹弯了腰；玉米吹笑了，露出金黄色的'牙齿；把花生宝宝给吹醒了......
我想变成一阵风，飞到森林里把小草吹绿了；把小花吹红了了；把大树吹高了，小小蘑菇吹得撑开它的小伞；把动物们吹得更加欢喜。
最美男孩四年级篇十四
我是幼儿园里小朋友们最爱玩的滑滑梯，每天都有几十双小脚在我的背上踩来踩去，所以我就越来越脏。
有一天，一个60多斤的小胖子一下子站在了我的背上，他还在我的背上狠狠蹦了几下，然后一屁股坐在了滑道上，这一坐就好像要散架似的，吓得我赶紧用地面支撑着。
很快，他又爬了上来，还给他的弟弟说：“我要站着滑下去。”小男孩话音未落就开始行动了，只见他左脚往前一迈，右脚从后一蹬像超人一样快速滑了下来，只听“砰”的一声，他两脚朝天躺在地上，还来了个屁股墩儿，要不是下面有泡沫，估计屁股都要摔成四半了。
没想到，他虽然摔得屁滚尿流，却还非要重来。他又爬了起来，又爬到了我的背上，“我要再摔倒，我就不是人。”他一脸严肃地宣布着自己的誓言。
他又站着滑了下去，不出所料这次摔得比第一次还重，头磕在了滑滑梯上，我看到小男孩的.头上起了个包。“你不是人。”弟弟不失时机地嘲笑起他。“哼！有种你来试试？”那个男孩这么一说，弟弟就急忙往后退。我看见小男孩眼中的金豆豆快流出来的时候他忍住了，他窘迫但又强忍痛苦的样子的样子，一直让我难以忘记。
望着小男孩渐渐消失的背影，我只想说：“小伙伴们在活动时一定要注意安全，千万别乱来呀！”
最美男孩四年级篇十五
我奶奶今年65岁，这个年纪的奶奶们都在广场上跳跳舞，在老人活动中心打打麻将，但是我的奶奶可没有那时间，因为我们老家还有一个大奶奶。大奶奶今年92岁，身子骨很硬朗，可就是患有阿尔茨海默病（即老年痴呆症），奶奶的任务就是一天24小时陪着大奶奶。
大奶奶犯病的时候就会到处跑。记得有一天半夜，奶奶睡醒发现大奶奶不见了，这下可把她吓坏了。深更半夜的，大奶奶会去哪啊？奶奶心里甭提多着急了。她匆匆忙忙穿好衣服，带上手电筒和雨伞，摸黑冒雨地挨家挨户去找大奶奶。直到第二天清晨5点才在后山找到。经过一个晚上的折腾，大奶奶和奶奶全身都湿透了，她们的衣服上、裤腿上沾满了泥巴。奶奶因为护着大奶奶，她的脸上、手臂上都被荆棘划伤了几道血口子，看得我们心疼极了。但奶奶只是说：“只要老太太找到，那就没事了！”大奶奶啊！如果你不乱跑，那该多好啊！
大奶奶不但喜欢乱跑，还总爱说些不吉利的'话。一天一大早的，大奶奶就心急如焚地大叫：“不好啦！你大弟和小弟被公安局抓起来了，你这个当姐姐的怎么还有心思待在家，赶快去救救他们哪！”奶奶听了，皱着眉头，轻声说了一句：“真的是老糊涂啊！”这不说还好，大奶奶一听，顿时大发雷霆，用手指着奶奶破口大骂：“你这个不孝女啊，我白养你几十年了，兄弟有难，你怎么忍心坐着不管？你还是人吗……”就这样，大奶奶整整骂了一个多小时，奶奶实在看不下去了，只好向大奶奶赔不是，还亲自打电话给远在国外的大舅公，让大奶奶放心。
大奶奶犯病3年，我奶奶无微不至地照顾着大奶奶，可是犯病的大奶奶逢人就说我奶奶虐待她，说我奶奶心狠……哎！奶奶今年65岁，头发也斑白了，以前略微发福的身子现在都消瘦了。每次回老家，爸爸妈妈看了都心疼极了，可奶奶反过来心疼他们，总是很愧疚地说：“我不在家的时候，让孩子他妈辛苦了，下班后还要做那么多家务，要是我在家的话，哎……”
你们说，我奶奶是不是特别善良？在我的心中，奶奶是世界上最美的奶奶！
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17321766.html】
