通过学习语文，我们可以拓宽我们的知识面。在写总结时，要避免主观偏见和情绪化的表达。接下来将为大家分享一些总结的写作技巧和注意事项，希望能提高大家的写作水平。
物理电阻说课稿篇一
“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。
本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。
1、知识与技能。
（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
（2）、知道电阻的单位及其换算。
（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
2、过程与方法。
在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。
3、情感态度与价值观。
激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
4、重点、难点分析。
课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。
现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。
根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教，学。让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。
1、创设情境，引入新课。
首先，演示一，个小实验：比较小灯泡的亮度。把长短，粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。
（通过创设情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。）。
2、设疑分析，突破难点。
看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里？
实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？
学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。
通过学生，分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度，不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导，体不同，导体对电流，有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流，的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。
教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。
另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进行物理学史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。
3、科学探究、突出重点。
在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？
为了探究这个问题首先要提出猜想：学生进行讨论，回答：长度、横截面积、材料、体积、颜色等，要让学生懂得控制变量的意识。各小组根据要求，设计实验，然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的基础上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写实验报告，通过比较得出探究结果。
师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关，系。
最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。
演示：将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观察现象。
问：从这个实验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。
4、课堂练习，深化知识。
教师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。
（１）家用电源线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？
将所学知识及时应用，不但可以考查学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前后呼应的作用。也为后续学习作了铺垫。
我是来自安县沙汀实验中学的薛和军，我说课的题目是《电阻》，是新版人民教育出版社出版的`九年级物理全一册第十六章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学教法、教学过程、教学反思六个方面来说这节课。
1、教学内容。
本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第3节、内容，主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验，初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。
2、教材的地位及作用。
本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识，是学习后面变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础。在本节中注重全员参与、让学生主动探究本节知识。所以，不管是从课标的要求来看，还是学生学习物理知识的扩展来看，“电阻”都具很重要作用。
九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。
通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生特点和已有的知识水平，我将这样确定本节课的教学目标：
１、知识与技能。
（1）通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系、
（2）知道电阻的大小跟导体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关、
２、过程和方法。
（1）通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
３、情感、态度与价值观。
（1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。
（２）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。教学的重难点。
教学难点：电阻的概念的建立。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。
１，设疑导学，激发求知欲。
应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。
2、巧引启思，突破难点。
向学生提出这样的问题：你还能猜想出改变其他因素从而变灯泡的亮度么？，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，电流与水流对比，象河道的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的运动情况，进而引导学生，让学生对猜想进行筛选，逐渐趋于合理，明确探究方向。
4、学生动手。
学生明确实验目的后，经师生讨论后让学生采用合适的器材对所猜想的因素进行足一探究。
探究一：探究电阻与导体材料的关系：
结论：在长度和横截面积相同时电流强度与材料有关。
探究二：探究电阻与导体横截面积的关系。
结论：在材料和长度相同时，横截面积越小，电阻越大。
5、分析总结与归纳。
电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，此外，还与导体的温度有关。因此电阻是导体本身的一种性质。
本环节中学生介绍半导体，超导体以及他们在实际生产和生活中的应用，为他们开阔视野增长知识。
6、反馈练习。
落实基础，巩固了知识。
7、知识小结。
1、影响电路中电流大小的因素有：一是电路两端的电压；二是连接在电路中的导体。
2、电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量。
3、导体的电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，还跟温度有关。
4、电阻是导体本身一种性质。板书设计。
我设计的教学板书如下：
1、目标达成：充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探索物理规律，从学习物理知识到应用于实践，从而较好的实现教学目标。
物理电阻说课稿篇二
电路图：
滑动变阻器的作用。
（1）保护电路。
（2）改变电路中的电流。
六、教学反思。
学生在连完实物电路，闭合开关时，灯泡不亮，此时只需调节滑动变阻器的滑片减小接入电路的电阻即可，而学生却普遍认为是电路故障，不知所措。今后的教学中应引导学生对实验现象进行分析，并加强此类问题的联系。
物理电阻说课稿篇三
我是来自安县沙汀实验中学的薛和军，我说课的题目是《电阻》，是新版人民教育出版社出版的九年级物理全一册第十六章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学教法、教学过程、教学反思六个方面来说这节课。
1．教学内容。
本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第3节.内容，主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验,初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。
2．教材的地位及作用。
本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识，是学习后面变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础。在本节中注重全员参与、让学生主动探究本节知识。所以，不管是从课标的要求来看，还是学生学习物理知识的扩展来看，“电阻”都具很重要作用。
九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。
通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生特点和已有的知识水平，我将这样确定本节课的教学目标：
１、知识与技能。
（1）通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.
（2）知道电阻的大小跟导体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关.
２、过程和方法。
（1）通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
（2）通过学生探究活动，研电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.
３、情感、态度与价值观。
（1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。
（２）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。教学的重难点。
教学难点：电阻的概念的建立。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。
１，设疑导学，激发求知欲。
应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。
2、巧引启思，突破难点。
向学生提出这样的问题：你还能猜想出改变其他因素从而变灯泡的亮度么？，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，电流与水流对比，象河道的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的运动情况，进而引导学生，让学生对猜想进行筛选，逐渐趋于合理，明确探究方向。
4．学生动手。
学生明确实验目的后，经师生讨论后让学生采用合适的器材对所猜想的因素进行足一探究。
探究一：探究电阻与导体材料的关系：
结论：在长度和横截面积相同时电流强度与材料有关。
探究二：探究电阻与导体横截面积的关系。
结论：在材料和长度相同时，横截面积越小，电阻越大。
5．分析总结与归纳。
电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，此外，还与导体的温度有关。因此电阻是导体本身的一种性质。
本环节中学生介绍半导体，超导体以及他们在实际生产和生活中的应用，为他们开阔视野增长知识。
6．反馈练习。
落实基础，巩固了知识。
7．知识小结。
1.影响电路中电流大小的因素有：一是电路两端的电压；二是连接在电路中的导体。
2.电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量。
3.导体的电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，还跟温度有关。
4.电阻是导体本身一种性质。板书设计。
我设计的教学板书如下：
1．目标达成：充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探索物理规律，从学习物理知识到应用于实践，从而较好的实现教学目标。
2．教材处理：在讲解的过程中,灵活处理教材中的环节,对半导体、超导体的介绍，增添了现实科技的丰富,并设计动手探究的活动，从而激发学生的学习兴趣.通过学生自己归纳总结加深了对影响电阻大小因素的理解.
物理电阻说课稿篇四
1、教材的地位和作用：
本节课内容是学生在学习电路、电流、电压、电阻等概念后的基础上进行，主要探究电学中电流、电压、电阻三者之间的定量关系，只要学生掌握了本节知识内容，那么对于下节“欧姆定律及其应用”的学习自然是水到渠成，所以本节课内容不仅起着承上启下的桥梁作用，而且本节课的学习又是学生理解和掌握欧姆定律的关键。
2、教学目标：
（1）知识与技能：通过实验探究，得出并认识电流、电压和电阻三者之间的定量关系；会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流；会使用滑动变阻器来改变部分电路两端的电压；通过整个探究活动，提高学生的探究能力、创新设计能力、操作能力、分析能力以及综合归纳能力。
（2）过程与方法：通过探究过程，进一步体会、了解、学习科学探究的方法；体会用“控制变量”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图象研究物理问题。
（3）情感态度与价值观：在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。
3、教材的重点与难点：
探究电流跟电阻、电压的定量关系的探究过程及掌握三者之间的关系是本节课的重点，学生在探究过程中的设计实验、进行实验、分析和论证是本节课的难点。
中学初二年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究问题的能力。所以教师要引导学生用已掌握的基础知识，通过理论分析、推理判断来获取新的知识、发展抽象思维能力。当然，在此过程中要以一些感性认识作为依托、借助实验增强直观性和形象性，以便学生理解和掌握，帮助学生逐步走向成熟和成功。
本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的'主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。
教学中要以学习研究物理问题的方法为基础、以掌握知识为中心、以培养能力为方向，紧抓重点、突破难点，具体设计如下：
1、新课引入学源于思、思源于疑，所以我用多媒体演示“把一个小灯泡和一个开关串联在电路中”图，然后提出问题“你有什么办法改变小灯泡的亮度？”，先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，引入课题“导体中的电流与导体两端的电压、导体的电阻的关系”，并为下一步学生在这个基础上进一步设计实验，连接电路做好铺垫。
2、讲授新课任何科学结论及物理规律的得出都离不开实验，而且实验比较直观、形象，便于引起学生的好奇、激发学生的兴趣。本节教材安排了一个比较完整的探究活动，它涵盖了探究的七个要素。
（1）提出问题。
根据课题的引入让学生知道本节课探究的内容和目的。
（2）引导学生猜想和假设。
根据课题引入过程中学生的讨论分析，学生不难作出“导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小”的定性猜测，然后让学生明白，实践是检验真理的唯一标准，要知道猜测是否正确，必须通过实验、获取大量的数据，并对数据进行认真的分析才能总结出来。
（3）实验设计和进行实验：
在本节课之前，学生对用“控制变量法”探究物理问题已有一定的基础（例：在探究影响弦乐器音调高低有哪些因素、影响液体蒸发快慢有哪些因素等实验中都曾用到“控制变量法”），因为影响电流变化的原因有两个：电压和电阻，学生自然会想到用“控制变量法”来探究问题。本次探究内容分二次完成。
第一：探究导体中的电流与电压的关系。
a）教师投影，提出问题“如何研究电流与电压的关系？”，要求学生讨论分析，说出实验所需的器材、实验步骤、画出实验电路图，教师可作补充“如何改变电阻两端的电压？”引导学生回答方法一：改变电源电压；方法二：用滑动变阻器改变电阻两端电压，要求学生比较两种方法的难易程度并作合理的选择，还提醒学生注意：考虑到物理规律的普遍性和科学性，在研究电流与电压的关系时，应采用更换定值电阻进行反复实验。
b）学生进行实验因本节内容综合要求较高，实验探究的难度较大，因此我把正确的实验电路图投影在屏幕上，要求学生按电路图连接实物图，并作友情提示“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上”在学生分组实验时，巡回指导，帮助学生排除可能出现的电路故障、纠正学生实验中所犯的错误，完成实验并记录实验数据。
第二：探究导体中的电流与电阻的关系方法同上，但在此实验中，如何保持电压不变是实验成功的关键，学生可能会考虑到保持电源电压不变、很难想到用滑动变阻器来调节电压，同样利用滑动变阻器调节电压是一个难点，突破此难点的关键是教师引导学生作尝试性调节，从而得出正确的实验方法。
（4）分析和论证：
引导学生用描点的方法，将记录的实验数据数据在坐标纸上反映出来，让学生去发现图象所能提供的信息：从图象上不难发现u—i图象是一条过原点的直线，引导学生用学过的数学知识找出导体中的电流跟导体两端电压成正比、跟导体的电阻成反比的关系。用图象进行实验数据的处理，可以使数据变得具体、形象，便于学生观察研究，也可以让学生进一步了解如何用数学工具来研究物理问题，明白各学科之间不是单独存在，而是相互联系、相互渗透，从而促进学生的均衡发展。
（5）评估和交流：
“你的实验设计是否合理？”“你还有别的设计方法吗？”“你在实验过程中有没有遇到什么困难和麻烦？你是如何克服或解决的？”“你的测量数据是否可靠？”“你的实验结论是什么？”通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时评讲、及时纠正错误，可以让学生从一团混沌中拨云见日、加深理解，有利于学生形成知识结构，巩固记忆。同时通过评估和交流，能充分发挥学生的主动性，相互学习，取长补短，共同提高，及时发现自己的不足并不断地进行自我反省，培养学生严谨的科学态度。
3、反馈和巩固。
因本节课探究过程难度较大，学生能顺利得出探究的正确结论已不容易，所以我认为巩固练习可以留到下节“欧姆定律及其应用”中再做，而需要强调的是物理探究的基本步骤、探究过程中用到的方法“控制变量法”、分析数据时用到的图象法，以及“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”的实验结论。
4、板书设计（投影）：探究电阻上的电流跟两端电压的关系。
（1）探究导体中的电流与电压的关系。
a）实验电路图（略）。
b）友情提醒：“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上”。
c）记录实验数据的表格（略）。
d）u—i关系图象。
e）实验结论（略）。
（2）探究导体中的电流与电阻的关系。
a）实验电路图（略）。
b）记录实验数据的表格（略）。
c）r—i关系图象。
d）实验结论（略）。
e）布置作业完成实验报告内容。
物理电阻说课稿篇五
导线。
材料。
锰铜。
镍铬。
长度。
相同。
截面积。
相同。
电流。
材料。
相同。
长度。
1
0.5。
截面积。
相同。
电流。
材料。
相同。
长度。
相同。
截面积。
电流。
探究活动。
【课题】。
1.图书馆、互联网查找资料。
2.小组讨论总结。
物理电阻说课稿篇六
各位评委老师：
大家好！我今天说课的题目是《描述交变电流的物理量》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
而本节内容是在上节课的基础上进一步延伸和补充，是本章的基础，为变压器和电能输送两节知识的学习做好铺垫，可以说本节课有承上启下的作用，是本章的重点内容之一。
本节课的重点是：交变电流有效值的理解和计算。难点：理解交变电流有效值的物理意。
知识和技能：1。理解什么是交变电流的峰值和有效值，知道它们之间的关系。2。理解交变电流的周期、频率以及它们之间的关系。知道我国生产和生活用交流电电的周期（或频率）的大小。
1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。
1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。
学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：
将标有（8v，500μf）电容器接到直流8v和交流8v的学生电源上，直流的没问题，交流的几分钟后闻到烧糊味，后听到爆炸声。接下来我提出以下问题：
1、电容器为什么接在8v交流电上很快就击穿了呢？
2、8v交流电压中的8v代表什么呢？
设计意图：该演示实验实验现象扣人心弦，极大吸引学生的兴趣和好奇心，紧接着三个问题乘势引导学生思考，自然引入有效值概念的教学。
演示实验：如下图所示，将两只“6v、0。3a”的小电珠a、b，一个接在6v的直流电源上，一个接在有效值为6v的交流电源上，观察灯的亮度。
这个交流电的效果和这个6v的直流电的效果是相同的。
由此概括交流电有效值的定义为：让交流与恒定的直流分别通过大小相同的电阻，如果在交流的一个周期内它们产生的热量相等，那么这个直流电的值就是这个交流电的有效值。
接着我进一步说明：人们通常说的家庭电路电压220v，指的就是交流电的有效值。交流电的电气设备上标出的电压、电流的额定值，一般交流电表的读数也是指的有效值，以后提到的交流的数值，凡没有特别说明的，都指有效值。
有效值与最大值的关系教材是直接给出的，教材不要求证明的关系，但我们要使学生记住有效值与最大值的关系，并能计算应用，但要强调峰值与有效值关系只适用于正弦式交变电流。
这里我说明一下的是：关于周期和频率，由于学生比较容易理解，我在教学中点到为止。
本节课的重点是交变电流有效值的理解和计算，所以这里我重点设置了两道例题：
第一道：计算课本35页思考与讨论中图5。2—2中的有效值是多少？
这道例题我找两名同学到黑板上板演，其他同学下边做。
完成后，其他同学评价。这道题旨在练习有效值的计算。
第二道：课后问题与练习的第4题。
这道例题我以提问的方式完成，这道题旨在练习正弦交流电的周期、频率、有效值的计算。
设计适量的练习题，并且将练习题分为a、b两组供不同层次的学生使用。
设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。
让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。
设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。
作业课后2、3、4题；
板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1。能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。2。能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。
3。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。
物理电阻说课稿篇七
尊敬的各位评委、各位老师：
早上好!
今天我说课的题目是《测量小灯泡的电阻》。我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来阐述对本堂课的理解与设计。
一、教材分析。
1、地位和作用。
《测量小灯泡的电阻》是人教版八年级物理下册第七章《欧姆定律》的第三节。测量小灯泡的电阻是初中物理电学知识中重要的实验内容,是欧姆定律的应用和测量小灯泡功率的基础,可以说既是对所学知识的深化，又是对新学知识的铺垫，有着承上启下的作用。因此学好本节课至关重要。
2、教学目标。
知识与技能：1．知道用电压表和电流表测电阻的原理；
2．进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；
3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。
过程与方法：1．通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。
2．通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。
情感、态度、价值观：1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。
2．在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。
3、教学重难点。
重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻。
难点：难点是如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。
二、学情分析。
本节课要求学生自己设计实验，并根据实验数据，求出小灯泡的电阻；得出金属的电阻随温度的升高而增大，但学生刚刚学习了“欧姆定律”，第二次同时使用电流表、电压表和滑动变阻器等电学仪器，在这种情况下来学习本节课，可能存在三个方面的困难：
（1）能否设计出完整的实验步骤。
（2）能否准确的连接实验电路。
（3）能否根据实验数据得出导体电阻与温度的关系。
三、教法与学法。
教法：问题引导、指导学生实验探究。
学法：思考、讨论、探究、分析、归纳总结。
四、教学过程。
（一）引入（约2分钟）。
通过问题，欧姆定律的内容，用公式表示欧姆定律，及公式的变形，让学生考虑如何测灯泡灯丝的电阻，引导学生思考如果测出u、i，再根据r=u/i，即可算出灯丝电阻。
由于学生对欧姆定律的知识掌握的很好，所以这部分内容比较好引入，符合学生认识规律，学生已经在上节课学过公式的变形，很容易得到变形公式，为如何测电阻打下基础，很容易引入课题《测小灯泡电阻》。
（二）设计实验方案（约10分钟）。
各实验小组讨论、设计一个能测灯丝电阻的电路图，可能出现电路中没有滑动变阻器的情况。然后以此为契机讨论到底用不用滑动变阻器，通过讨论使学生明白滑动变阻器在此电路中的作用。
这部分内容我是这样做的，让学生画出测电阻的电路图，大部分学生都没画滑动变阻器，让同学们想想自己所画的`电路图只能测几次电阻，同学们都想到只能测一次，那么老师设疑如果要多次测量应该怎样改进你所设计的电路图呢？可能会出现两种情况，一种是改变电源电压，一种是用滑动变阻器让学生讨论哪种方法更方便，学生很容易得出用滑动变阻器。在电路图中加入滑动变阻器。
电路图确定之后，再给学生时间讨论实验步骤及实验中的注意事项。设计表格较为简单，学生容易完成。
学生讨论实验步骤和注意事项后让学生简单叙述一下，这样可以将学生的成果进行交流，锻炼了学生的交流评价能力，以及语言表达能力。
（三）．进行实验与收集数据（20分钟）。
学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。
实验次数。
电压（v）。
电流（a）。
（四）．分析数据，得出结论（5分钟）。
由两个实验小组将实验数据填在黑板上，学生会发现随着电压和电流的改变，灯丝电阻也在变化，这一实验结果与学生原有的知识“导体的电阻和导体两端的电压以及流过导体的电流无关”，发生冲突，以这个冲突为突破口调动学生积极思考三次测量得到的电阻为什么不同。可让学生重复刚才的实验，仔细观察移动滑动变阻器的滑片时，除了电压表和电流表示数的变化，电路中还有什么现象。很快学生会注意到灯泡亮度的变化。灯泡越亮，就说明灯丝温度越高，三次测得电阻不同是因为灯丝温度发生了改变。
（五）交流和评估（5分钟）。
学生小组间交流实验中遇到的问题，有代表性的一起讨论。
（六）小结（2分钟）。
由学生小组逐一总结本次课的知识点并记录。
（七）布置作业（1分钟）。
完成本节实验报告。
五、板书设计。
物理电阻说课稿篇八
尊敬的各位评委，各位老师：
下午好！
我叫尹国圣，来自吉安县二中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章。它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要要向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。
根据本节课学要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：
1、知道什么是匀速圆周运动。
2、理解什么是线速度、角速度和周期。
3、理解线速度、角速度和周期之间的关系。
能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；复杂的概念，简单化。
通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。
1、理解线速度、角速度和周期。
2、什么是匀速圆周运动。
3、线速度、角速度及周期之间的关系。
对匀速圆周运动是变速运动的理解。
讲授、推理归纳法、讨论，通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。
为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：
一、导入新课。
（1）物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？（例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等）。
（2）今天我们就来学习最简单的圆周运动匀速圆周运动。
二、新课教学。
1、匀速圆周运动。
（1）用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。
（2）并出示定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。
2、描述匀速圆周运动快慢的物理量。
（1）线速度。
a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。
b：线速度。
1）线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。
2）线速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）线速度的大小。
4）线速度的方向在圆周各点的切线方向上。
5）讨论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗？
6）得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻改变。
物理电阻说课稿篇九
观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。
兴趣是最好的老师，这一节课通过让学生自己动手实验，激发了学生学习物理的兴趣，从而喜爱学习物理，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的各种电路的连接情况。使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辩，且会连接简单的串、并联电路。所以在物理学课堂教学中，我认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探探究各种物理现象，以提高学生的探究能力，分析问题和解决问题的能力。
物理电阻说课稿篇十
变阻器在电路图中的符号：
滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.
变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.
滑动变阻器的使用规则：
a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.
b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中.c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上.滑动变阻器的作用：
(1)、保护电路。即连接好电路，开关闭合前，应调节滑动变阻器的滑片p，使滑动变阻器接入电路部分的电阻最大。
(2)、通过改变接入电路部分的电阻来改变电路中的电流，从而改变与之串联的。
导体(用电器)两端的电压。在连接滑动变阻器时，要求：“一上一下，重点在下”，金属杆和电阻丝各用一个接线柱;实际连接应根据要求选择电阻丝的两个接线柱。
物理电阻说课稿篇十一
1.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。
2.复习巩固并联电路电流、电压的特点。
3.会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。
(二)教具。
每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。
(三)教学过程。
1.复习。
问：请你说出串联电路电流、电压和电阻的特点。(答略)。
问：请解答课本本章习题中的第1题。
答：从课本第七章第一节末所列的数据表可以知道，在长短、粗细相等条件下，镍铬合金线的电阻比铜导线的电阻大；根据串联电路的特点可知，通过铜导线和镍铬合金中的电流一样大；根据欧姆定律得u=ir，可得出镍铬合金导线两端的电压大于铜导线两端的电压。
问：请解本章习题中的第6题。(请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。)。
2.引入新课。
(1)请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。
(2)问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。
学生回答，教师小结。
板书：〈1.并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：i=i1+i2。〉。
(4)问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。
学生回答，教师小结。
板书：〈2.并联电路中各支路两端的电压相等。〉。
(5)几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。
3.进行新课。
(1)实验：
明确如何测r1=5欧和r2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出r1、r2并联后的总电阻r，并将这个阻值与r1、r2进行比较。
学生实验，教师指导。实验完毕，整理好仪器。
报告实验结果，讨论实验结论：实验表明，几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。
板书：〈3.几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉。
问：10欧和1欧的两个电阻并联的`电阻小于多少欧？(答：小于1欧。)。
(2)推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。(以下内容教师边讲边板书)。
板书：〈设：支路电阻分别是r1、r2；r1、r2并联的总电阻是r。
根据欧姆定律：i1=u1/r1,i2=u2/r2,i=u/r,。
由于：i=i1+i2,。
因此：u/r=u1/r1+u2/r2。
又因为并联电路各支路两端的电压相等，即：u=u1=u2,。
可得：1/r=1/r1+1/r2。
表明：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。〉。
练习：计算本节实验中的两个电阻(r1=5欧，r2=10欧)并联后的总电阻。
学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。
几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小，这是因为把导体并联起来，相当于增加了导体横截面积。
(3)练习。
例题1：请学生回答本节课文前问号中提出的问题。(回答略)。
简介：当n个相同阻值的电阻并联时总电阻的计算式：r=r'/n。例题1中：r′=10千欧，n=2，所以：r=10千欧/2=5千欧。
例题2.在图8-1所示电路中，电源的电压是36伏，灯泡l1的电阻是20欧，l2的电阻是60欧，求两个灯泡同时工作时，电路的总电阻和干路里的电流。(出示投影幻灯片或小黑板)。
学生读题，讨论此题解法，教师板书：
认请此题中灯泡l1和l2是并联的。(解答电路问题，首先要认清电路的连接情况)。在电路图中标明已知量的符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。
（过程略）。
答：（略）。
板书：〈在并联电路中，电流的分配跟电阻成反比，即：i1/i2=r2/r1。〉。
4.小结。
并联电跟中电流、电压、电阻的特点。
几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。
5.布置作业。
课本本节末练习1、2；本章末习题9、10。
参看课本本章的”学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。
(四)说明。
1.关于并联电路总电阻的计算，教学大纲上未做要求，建议对基础较差的班级不增加这部分教学内容。
2.在课时安排可能的情况下，建议根据学生掌握知识的实际情况，增加一节复习题。总结第4-8章所学内容，并做适当的练习。
物理电阻说课稿篇十二
1．知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理．。
3．知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数．。
4．知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特点．。
能力目标。
1．培养学生的创新思维．。
2．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．。
3．培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯．。
情感目标。
培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育．。
教学建议。
教材分析。
从理论在实践应用出发，由一个实际问题的提出引入新课.
本节的另一内容电阻箱由滑动变阻器特点引出.
教法建议。
教学设计方案。
引入新课。
演示1出示收音机，选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化．。
为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？
1．旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗．。
2．一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？
演示2出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用.
教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件．。
这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法．。
我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻．。
让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构造．。
教师出示观察提纲．。
1．几部分组成，每部分是由什么材料做的？
2．这些部分是怎样组合在一起的？
3．有几个接线往？连入电路后电流的路径如何？
4．它铭牌上标志有什么？
学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各部分名称．。
决定导体电阻大小因素是什么？
根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻．。
学生讨论：
总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度．。
这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行？（减小长度）那么怎么减少？
演示实验3．。
同学分析：
这个实验是靠什么来改变连入电路电阻的（靠触头在电阻线上移动，来改变连入导线长度），教师指出这就是最简单的“滑动变阻器”．这种最简单的“滑动变阻器”与我们手中的变阻器有什么不同？实验中为什么用我手中变阻器，它有什么优点？让学生分析，总结（改变电阻效果明显，节省空间，减小仪器体积）。
结构示意图和符号。
表示，其结构可以简单示意为。
滑动变阻器是一种重要的电学元件，如何使用呢？
1．接法．如何把变阻器接入电路才能起到改变电流的目的？
首先要使变阻器成为电流的必经之路，即变阻器要串联连入电路．。
（1）要将两柱接入电路，导线接在滑片上或支架上，都不能使它连入电路．。
（2）要串联在电路中．。
让学生实验，每组按下图连好电路，并根据你的连法说出哪部分电阻线连入了电路．在这里解决“想想议议”
四柱变阻器有几种正确接法？并总结规律“一上一下”．。
2．指导学生将滑片移到离下端接线柱最远的一端闭合开关．。
（1）分析猜测滑片右移，表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证．。
（2）分析猜测滑片左移，表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证．。
（3）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最大的情况，再动手操作，观察验证．。
（4）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最小时情况再动手操作，观察验证．。
3．前面观察滑动变阻器铭牌上标有什么？其含义是什么？“”是什么意思？
二、电阻箱。
（1）电阻箱与滑动变阻器电阻变化有什么不同？（滑动变阻器电阻是一圈线一圈线地改变，逐渐改变电阻，电阻箱随旋扭转动是“跳跃式”的改变）。
（2）它们的优缺点各是什么？
（3）怎么读数？
学生回答后总结。
物理电阻说课稿篇十三
创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性。
新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
（一）电阻概念是很抽象的一个知识，直接用教材知识下定义学生很难明白，不利于后面相关知识的学习。因为在引入电阻概念上，本人引用生活中车辆在不同的路面遇到的阻碍导致速度不同来作类比，并通过实拍的视频来说明。
学生的生活经验是路面越窄，路面越不平，坑坑洼洼，路面车辆越多，汽车受到的阻碍就越大，速度越慢。电荷在导体中运动情况和汽车在路面行驶情况很类似，电荷在导体中运动也会受到阻碍作用，自然很清楚的引入到电阻的概念上，学生也很明白。
（二）探究影响导体电阻大小的因素，学生们很难凭空去想像电阻的大小究竟跟哪些因素有关，我还是就拿车辆在不同的路面遇到的阻碍例子来作类比。
如某人开车要从单位回到家里，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路人走的时候受到的阻碍小？（平坦的水泥路）看来人所受到的阻力跟地面的组成材料有关。
当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，车所受到的阻碍跟车所通过的距离的长短有关。
（三）相同的水泥路面，相同的路面长度，但一条水泥路又宽又大，另一条很窄小，你会选哪条路？引入车在路面受到的阻碍与路面的横截面积有关。横截面积越大，车越容易通过，也就是受到的阻碍越小。
利用这种就生活情景来作教学内容富有趣味性、探索性、适应性和开放性，为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识的建构。
（四）本节课我努力做到学生探究性学习、教师问题式教学、师生合作化课堂。无论是在概念的建立，还是在分组实验中，都通过各种手段向学生提供了多条解决问题的途径。这样设计的目的'是使课堂自始至终贯穿一种多向探索、勇于创新的积极氛围，着眼于学生创新意识和创新能力的培养，使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。
（五）本节课我最大可能调动了学生探究的积极性，但是我没有考虑到各个层次学生的素质，以至于有一组探究电阻和横截面积关系时没有顺利得出结论，经过我课堂指导，最终达到了要求。另外，有一个小组回答问题不积极主动，课上我没有有意识的找简单的问题点名提问，没有照顾到所有的学生，以后讲课时候要注意到。
《电阻》这一节知识内容不算太难，学生对电阻定律的认识关键在于实验，实验用到的主要方法是控制变量法。我上完课后，认真反思，记录下下列问题。
1、在课题的引入上，“为什么用铜铝做导线”，学生经过初中的学习回答这样的问题是很简单的，如果能进一步追问“铜做的导线是不是一定比铝做的导线电阻小？”这样在引入上可能更顺畅一些，与本节课的知识关联性更强一些。
2、学生在进行实验的时候，几乎全部的同学操作、动手能力还非常的薄弱，这方面主要还是因为条件限制和以前的不重视。实验室在此之前几乎没什么器材，现在多了一些，但能做的实验非常有限，所以今后应多做实验，并且希望能把以前本应该做而没有做的补上。
3、这节课的重点是电阻概念及其三个决定因素，在这方面的练习还不够。
4、为增强学生学习兴趣，应多展示一些电路板上电阻实物和图片，以及介绍人体电阻等等
注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索物理课电阻教学反思。
物理电阻说课稿篇十四
根据时代的发展和要求，物理教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的物理知识和技能，更重要的是在物理教学活动中，了解物理的价值，增强物理的应用意识，获得物理的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生主动发展，在发展过程中落实知识。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学物理，物理教学就要充满创新的活力；所以，在物理课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法，充分发挥学生的主动性。
综合以上观点，我在《电阻》这节课中注意下几个观点：
新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
在一节物理课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如在这节课的开始，我首先给学生展示了一台调光灯，并调节灯的旋钮，问：你观察到了什么？学生很容易答出灯的亮度发生了变化。灯的亮度为什么会发生变化？根据前面的.知识同样可以知道是由于电流发生的变化。可以用什么方法改变电路中的电流大小呢？请你尝试利作课桌上的器材设计相关的实验。这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了物理知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
本节课的第二个实验是探究影响导体电阻大小的因素，学生们很难凭空去想像电阻的大小究竟跟哪些因素有关，我就举了一些生活中简单易懂的例子。如：
（1）某人要从a地到b地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路人走的时候受到的阻碍小？（平坦的水泥路）看来人所受到的阻力跟地面的组成材料有关。
（2）同样是这个人从a地到b地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，人所受到的阻碍跟人所通过的距离的长短有关。
（3）电影散场了，电影院的工作人员是打开大门还是打开旁边的小侧门让观众出去？（打开大门）为什么呢？（如果仅仅打开侧门，很多人就会被阻在门口不能很快的出去，而打开大门人们很快地就能通过了。）从这个事例可以看出人群通过门的快慢跟门的大小有关，也就是跟门的横截面积有关。横截面积越大，人群越容易通过，也就是受到的阻碍越小。利用这种就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性内容，为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识的建构。
物理教学是物理活动的教学，是师生之间、学生之间互助交往与共同发展的过程。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的物理学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，掌握方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等物理活动，从而使学生形成自己对物理知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的变化规律的过程。如本节课的第一个实验尝试改变电路中的电流大小，从时间上考虑应设计成演示实验比较好，但从认知效果上考虑设计成学生实验较好，最后还是定为了学生实验。我认为让学生自己经历观察（物体接入电路时灯的亮度）、比较（不同物体接入灯的亮度不同）、归纳（可能具有的规律）的过程，比教师在讲台上做告诉他们结论要好的多。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题。
物理作为一门思维性很强的基础学科，在培养学生的主观能动性方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的主动性，对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：在做尝试改变电路中的电流大小实验时，可以从两个方面去考虑：
（1）改变电路中的电压。
（2）改变接入电路的电阻。
在改变接入电路的电阻时，我提供给学生各种实验器材，让他们接入电路进行对比。在实验前学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的方法得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论总结改变电路电流的方法。这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息以及从取得的信息中总结规律的能力。
课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的物理课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，将学生主动学习的培养落到实处。
范文作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的范文，供......
物理电阻说课稿篇十五
导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。
电阻是导体的一种性质，与是否加电压、是否有电流无关。
电阻器：具有一定电阻值的元件，简称电阻。
导体的电阻与横截面积有关。
材料、长度相同，导体的横截面积越大，电阻越小。
导体的电阻与温度有关。
1、对大多数导体来说，温度越高，电阻越大，即电阻随温度的升高而增大。
2、但也有少数导体，电阻随温度的升高而减小，如：碳、玻璃。
例1：如果不考虑温度的影响，导体电阻的大小与下列哪个因素无关()。
a.导体两端的电压。
b.导体的材料。
c.导体的横截面积。
d.导体的长度。
【答案】a。
【解析】解：电阻是导体本身的一种性质，电阻大小的影响因素有材料、长度、横截面积、温度，与电压、电流等外界因素无关.根据影响电阻大小的因素来判断，b、c、d都影响电阻，a不影响.
例2：下列说法中正确的是()。
a.绝缘体不容易导电是因为绝缘体中几乎没有电荷。
b.两个完全相同的灯泡串联，靠近电源正极的灯泡较亮。
c.电压一定的情况下，导体的电阻与导体中的电流成反比。
【答案】d。
例3：当温度降到很低时，某些金属导题如铝在﹣271.76℃以下，铅在﹣265.95℃以下时，电阻就变成了零，这种现象称为超导现象.假如白炽灯的灯丝、电动车内线圈、电饭锅及电熨斗内部电热丝都用超导材料制作，当用电器通电时，假设这些导体的电阻都变为零，下列说法正确的是( )。
a.白炽灯仍能发光且更省电。
b.电动机仍能转动且效率更高c.电饭锅仍能煮饭且效率更高。
d.输电线仍能导电且更减少电损耗。
【答案】b,d。
【解析】【解答】解：ac、白炽灯灯丝、电饭锅、电熨斗都是利用电流的热效应工作的，如果导体没有电阻，当用电器通电时，用电器不会产生电热，白炽灯不能发光，电饭锅不能煮饭，电熨斗不能熨衣服，故ac错误.
d、用超导体做输电导线，可以减小由电能到内能的损耗，提高传输效率，故d正确.
例4：在探究“导体的电阻跟哪些因素有关”的问题时，老师引导同学们作了如下的猜想：
现有以下器材：待用金属丝的规格如下表、电源(电压未知)、小灯泡、开关和若干导线.
(3)除了上述猜想外，请你再提出一个导体的电阻跟哪些因素有关的猜想________，并举一实例来验证你的猜想________.
【答案】1、2;控制变量法;较小;c;在材料、长度相同的情况下，导体横截面积越大，电阻越小;导体的电阻可能跟导体的温度有关;家里的白炽在刚开灯的瞬间，灯丝容易烧断.
【解析】。
(1)为了验证导体的电阻与材料的关系，应选取长度相同，横截面积相等的两根电阻丝进行比较，符合条件的为1、2金属丝。这种研究问题的方法叫做控制变量法。
(3)导体的电阻与温度有关，大部分导体，温度升高时电阻增大。
物理电阻说课稿篇十六
l、深化对电阻的认识，掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。
2、知道半导体、超导体及其应用．。
（二）能力目标。
（三）情感目标。
1、通过对各种材料电阻率的介绍，加强学生安全用电的意识．。
2、通过我国对超导现象的研究介绍，激发学生爱国和奋发学习的精神．。
教学建议。
关于电阻定律的单位，可以让学生导出，这样可以调动学生的积极性。
铜、铁、铝的电阻率讲课时要重点说明．。
教学设计方案。
物理电阻说课稿篇十七
1.知道什么是电阻.
2.知道电阻的各种单位及其换算关系.
3.理解决定电阻大小的四个因素.
能力目标。
1.能认识到电阻是导体本身的属性.
2.能进行电阻不同单位之间的变换.
3.能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小.
4.初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路.
5.培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力.
情感目标。
培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神.
教学建议。
教材分析。
本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.
本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.
教法建议。
本节宜采用观察、分析、比较、归纳的学习方法.
本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力.
导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来.
由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化.
为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制成长，横截面积为的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率.
本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生了解不同物体的导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究，知道决定电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心展开，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时，我采用导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步掌握以上各知识点。
首先，我通过知识链接环节，回顾导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂新授所用。然后在学习新课环节，我采用学校所倡导的“问题导学、交流合作、展示提高、当堂达标”四个教学环节展开。问题导学部分，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又便宜，为什么不用它来做导线呢?随后通过演示实验：将甲、乙两段导体分别连入电路，闭合开关，观察灯的亮度，引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习，掌握电阻部分的基础知识点。通过对常温下导体和绝缘体的排列顺序表引入不同材料的导电或绝缘性能不同，进而引导学生展开决定电阻大小因素的探究。学生通过猜想、设计实验、进行实验、分析评价得出结论。最后再通过当堂达标检测学生掌握情况。
通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。但纵观整节课的实施，我仍感到很是失败。在引导学生探究时，没有放开手，而是让学生在一个老师有所限定的范围内，根据老师的意愿来猜想;在进行实验环节，因事先未做好充分指导，学生对导学案的使用有些脱节，只是盲目的去连接电路，而对于为什么连?怎样连?都有些盲目。由于在探究实验环节花费时间较长，最后的当堂达标未来得及完成。
在评课环节，各位老师给我提出了中肯的建议，让我受益匪浅。1.问题导学环节设想不够全面，致使学生对电阻的概念的理解有些生硬。学生为什么要学电阻?电阻在生活中有什么作用?可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求，如果有3伏的电源，而所连接的小灯泡只需2伏的电压，那应怎么解决呢?2.猜想环节可让学生对着导线猜想，交流设计方案，并且为学生解释为什么要用镍铬合金线做实验?3.在总结实验结论环节，应引导学生自己去得出，增大学生活动时间，增大练习量。怎样在探究的过程中加强同学间的'协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
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