教案是教学管理的工具，能够确保教学计划的实施。教案的编写需要考虑学生的不同学习习惯和学习风格最后，希望大家在编写教案的过程中能够充分发挥自己的创造力，为学生带来更好的教育体验。
温度的测量教案篇一
活动目标：
1.认识常见的温度计，了解其用途。
2.帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3.激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。
活动准备：
1.幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。
2.每组提供冷水、热水人手一份。
3.温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。
活动过程：
(一)导入活动，引起兴趣。
1.通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。
2.请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。
3.出示温度计模型，认读记录温度。
出示温度计模型，问：“温度计里的红柱子和数字有什么用?”告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用“0c”来记录，读作摄氏几度。出示卡片oc。)并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。
(二)幼儿操作活动：测量并记录水温。
1.孩子们，你们觉得测量有趣吗?现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。
2.在测量前提几个小要求：
(1)温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用;(2)碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。
(3)结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的?
幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难?是否想办法解决了困难。
3.幼儿交流。
“你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的?”(三)继续指导幼儿测量热水温度并记录。
1.第二次操作。
3.老师小结：热胀冷缩。
(四)游戏：热胀冷缩。
“小朋友，老师有个提议，我们来玩个”热胀冷缩“的游戏，好吗?那这个”热胀“怎样来做出来?这个”冷缩“怎么来做?想出来后，师幼一起做游戏两遍。
(五)认识其他的温度计;了解其用途。
小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。
(1)有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢?
(2)我们怎么知道今天的气温有几度呢?
(3)我们怎么知道水的温度呢?
根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计;测量天气情况的叫气温计;测量水的温度的叫水温计。
它们有一个共同的名字叫”温度计“(出示卡片”温度计“)1.请幼儿比较三种温度计相同的地方。
2.提问：”温度计还有什么作用?你在哪里见过?"请了解后与好朋友或老师来交流。
温度的测量教案篇二
热力学温度以宇宙温度的下限——绝对零度(约一273℃)为起点的.温度，叫做热力学温度。国际单位制中所采用的温度是热力学温度，它的单位名称是开尔文，简称开，符号是“k”。
冰水混合物的热力学温度是273k。热力学温度(t)和摄氏温度(t)的换算关系是：t=273+t。研究表明，无论人类如何改进低温技术，0k的温度都达不到。在微观粒子和天体研究方面都采用热力学温度。
从分子运动论观点看，温度是物体分子运动平均动能的标志。温度是大量分子热运动的集体表现，含有统计意义。对于个别分子来说，温度是没有意义的。根据某个可观察现象（如水银柱的膨胀），按照几种任意标度之一所测得的冷热程度。
温度的测量教案篇三
活动目标：
1、观察寻找生活中具有稳定性的物体。
2、会运用材料使物体变稳。
活动内容：
引导孩子从生活中寻找材料主动探索，解决来源于生活中的实际问题。
活动准备：
材料准备。
1、非自然物：鹌鹑蛋、鸡蛋（生的）、卡片、轮胎、胶带、瓶盖、积木等材料。
2、自然物：石头、树枝、大树、水等材料。
经验准备：事先观察生活中具有稳定性的物体。
活动过程：
提出问题、认真思考。
1、妈妈在做饭时一不小心经常摔碎鸡蛋，我们怎样帮妈妈解决这个问题让鸡蛋不滚呢？有多少种解决问题的方法？（怎样让鸡蛋不滚到地上摔破，有的小朋友说用盘子装着，有的小朋友说用布垫着......）。
2、想一想你设计的漂亮的.贺卡怎样能够立起来，让小朋友们都能看到。有多少种办法？
寻找材料、探索实践。
4、分三组同时进行实验，记录实验结果。
5、观察孩子选择、运用材料情况，及时指导。
各抒己见、深入讨论。
6、在过程中讨论增强稳定性的不同方法，教师不给定论。
7、找到焦点性问题指导孩子展开讨论。
解决问题、再次实践。
8、延伸：快速寻找我们周围站的稳和站不稳的物体下一次继续探索。
（1）找一找我们周围能站稳的物体都有哪些？
它们为什么能站稳？
（2）不能站稳的物体都有哪些？怎样让他们能够使他们站稳？
9、设想：如果离开地球，这些物体会发生什么变化？把你的设想画在纸上，或大胆讲述出来。
活动后反思：
自我评价：这是一次用脑思维与科学探索的整合活动，选取的都是来源于孩子周围生活的实例，我改变了以往材料的投放方式，实验用的辅助材料全部由孩子自己准备，让孩子通过寻找材料找到不同的解决问题的方法，增强了孩子自主探索的欲望，让孩子成为活动中的主人，在活动中引导孩子一步一步的实施自己的猜想。
温度的测量教案篇四
内能大小与物体的质量、体积、温度及构成物体的物质种类都有关系。现阶段主要把握与温度的'关系。当其他条件不变时，一个物体温度升高，它的内能增大；温度降低，内能减小。切记“温度不变时，它的内能一定不变”是错误的。如晶体熔化、液体鼎沸时，温度保持不变，但要吸热，内能增加。温度不变时，它的内能也可能减小。同样，物体放出热量时，温度也不一定降低。一定要在外界环境和物质性质都不变的情况下，才干温度不变，内能一定不变。
温度的测量教案篇五
内能大小与物体的`质量、体积、温度及构成物体的物质种类都有关系。现阶段主要掌握与温度的关系。当其他条件不变时，一个物体温度升高，它的内能增大；温度降低，内能减小。切记“温度不变时，它的内能一定不变”是错误的。如晶体熔化、液体沸腾时，温度保持不变，但要吸热，内能增加。温度不变时，它的内能也可能减小。同样，物体放出热量时，温度也不一定降低。一定要在外界环境和物质性质都不变的情况下，才能温度不变，内能一定不变。
温度的测量教案篇六
1、利用幼儿园玩水池为幼儿提供玩水的机会，感知水的特点，巩固对水的认识。
2、引导幼儿用各种资料投放水中玩耍，感知不同物体的“沉”与“浮”现象。
3、培养幼儿观察、比较、归纳的能力。
活动准备。
1、课件：可以吸水的。
2、塑料制品，木制品，纸制品，泡沫制品，小石块等。
3、大水盆若干。
活动过程。
一、感觉游戏。
1、鼓励幼儿到水盆里玩水。
2、尝试。
-试试用双手捧水;。
-体会把手掌平放在水中与手指插入水中的不同感觉;。
3、发现。
-把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大。
二、听觉游戏。
1、请幼儿将塑料制品一一投入水中。
2、试一试。
(1)听一听、比一比不同资料投入水中声音的大小.
(2)听一听、比一比不同资料从高处、低处投入水中声音的大小。
(3)得出结论：从高处将资料投入水中比低处将资料投入水中声音大，
重的资料投入水中比轻的资料投入水中声音大。
三、观察、比较、归纳游戏。
1、观察不同资料投入水中的沉浮现象。
比较资料的轻、重、厚、薄。
2、感知资料的轻、重、厚、薄和“沉”、“浮”的关系。
归纳那类资料会沉于水中，那类资料会浮于水中。
四、触觉游戏。
1、用手触摸、感知那些资料吸水，那些资料不吸水。
2、哪些资料遇水会烂，那些资料遇水完好如初。
五、收拾整理资料。
请幼儿把水中的所有资料收集在塑料袋里，使水中无杂物。对幼儿进行环保教育一一维护水资源。
活动延伸。
请幼儿把今日玩水“水中的发现”告诉爸爸妈妈。和爸爸妈妈一起探索新的发现。
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温度的测量教案篇七
4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下p45的插图和方法。（学生阅读）。
6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。）。
二、测量水的温度。
1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的`热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在p46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。
2、学生测量后汇报。
（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。）。
讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）。
4、小组测量，教师指导。
5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？
（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
6、带领学生阅读p47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
三、推测水温的变化。
（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）。
2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）。
3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
师生总结（板书及质疑）：
2、测量水的温度计。
研究性作业：
审思：
温度的测量教案篇八
学习目标：
培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
主要环节（教学方法）：
创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结。
预习内容：
预习教材。
重难点、问题预测及对策：
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度。
教学资源及优化组合：
小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书p46）。
全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）。
师生互动：
一、测量水温的方法。
1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
温度的测量教案篇九
温度测量是我们生活中常见的一项任务。无论是在家庭生活中还是在工作环境中，我们都需要对温度进行准确的测量，以便做出适当的调整。在过去的几个月里，我在实践中学到了一些有关温度测量的技巧和心得，我想与大家分享。
第二段：选择恰当的测温工具。
在进行温度测量之前，首先要选择适当的测温工具。常见的温度测量工具有温度计、红外线测温枪等。不同的工具适用于不同的测温需求。例如，温度计适用于接触式测量，可以准确地测量液体温度；而红外线测温枪适用于非接触式测量，可以迅速得到目标物体的温度。根据实际需求，正确选择测温工具是准确测量温度的第一步。
第三段：测量前的准备工作。
在进行温度测量之前，我们还需要做一些准备工作。首先，确保测温仪器的灵敏度和准确性。可以通过与其他准确的测温工具进行比较来验证。其次，确保目标物体和测量工具之间没有其他物质的干扰。例如，测量液体温度时，需要确保温度计完全浸入液体中，避免空气对温度测量的影响。最后，在进行非接触式测量时，要选择合适的距离和角度，以确保正确测得目标物体的温度。
第四段：注意测量环境和方法。
在进行温度测量时，我们还需要注意测量环境和方法。首先，尽量避免在有强光或强热源的环境中进行测量，以免干扰测温结构的准确性。其次，在测量过程中，应尽量保持稳定的环境温度，以确保测量结果的准确性。此外，对于非接触式测温方法，我们需要掌握正确的使用技巧。通常情况下，将红外线测温枪对准目标物体，按下测量按钮，并保持一定时间，待测温枪显示稳定后再读取测量结果。
第五段：及时校验和维护测温工具。
在长期使用测温工具过程中，其准确性可能会有所变化。因此，定期校验和维护测温工具也是至关重要的。可以通过将测温工具与已知温度比较，或者定期进行专业校验，以确保测温工具的准确性。此外，合理使用和存放测温工具也可以延长其使用寿命，减少误差。
总结：
通过这几个月的实践，我对温度测量有了更深入的了解，并且学到了一些实用的技巧。选择合适的测温工具，做好测量前的准备工作，注意测量环境和方法，以及定期校验和维护测温工具，都是确保温度测量准确的关键。只有不断学习和掌握这些技巧，我们才能更好地应对生活和工作中的温度测量任务，做出合适的调整，提高生活和工作的质量。
温度的测量教案篇十
本课是一节典型的实践探究课，学生将手持温度计测量4杯不同温度水的温度变化。在这个过程中，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。当学生能够运用准确的测量方法测量水温的变化，并且能够记录水温变化的数据后，教师将引导学生对这些数据进行分析，从而总结水温变化的特点，将物体温度的变化与热量的传递进行联系，为后续学习打下基础。
在测量水温的过程中，近多数小组得出了一些准确的数据，学生在课堂数据分析环节中所收获的东西也最多。而少数学生，也许还没有适应实验课的规范，还需要继续抓好常规为主，慢慢让学生进入实验后，能够按照实验的基本要求来操作实验，提高课堂学习的效率。
从4杯水的温度变化数据来看，学生们只要仔细观察、肯懂脑筋，会发现这些数据中蕴含着许多有趣的结论，如水温变化的特点，四杯水温度下降速度不一，自来水的温度基本不变（接近实验室空气的温度），刚从热水瓶中倒出来的水温下降最快（温差最大，热量散发最快）。有大量的热气上升，说明热水正把它的热量散发出来，从而使温度下降，由温度过渡到热量的过程相对比较合理，学生们在本节课当中的学习也比较快乐，只是因为学生处初次接触这些材料，好奇心比较重，小组合作过程中也出现了一些小问题。
同时，从本课当中，我也注意到一些学生到已逐渐适应到实验课的基本要求，一些常规正渗透到他们的心底里，这对他们今后养成良好的实验操作规范，具有重要的意义。
温度的测量教案篇十一
1.能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。
2.知道测量有误差。了解误差和错误的区别。
3.了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
(二)过程与方法。
1.通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。
2.通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。
(三)情感态度和价值观。
1.结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。
2.通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点。
重点：长度的单位、长度的测量。
难点：测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。
三、教学策略。
本节主要内容为长度测量和时间测量。首先让学生了解测量的重要性，测量单位的意义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制，接着介绍长度和时间单位以及它们的换算关系。重点介绍长度和时间测量工具的使用方法。
从测量在生活、生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”展开教学，在教师的指导下，学生通过阅读及师生之间的交流等方式，使用学生在测量的实践中，学会使用刻度尺测量长度和一些长度的特殊测量方法，学会时间的测量。在教学中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，由学生自己动手动脑，讨论交流。使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣。初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。
四、教学资源准备。
多媒体资源、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等。
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温度的测量教案篇十二
教科书第27页例6，“做一做”，完成练习六第6—15题。
1、巩固长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，建立1千米(公里)的长度观念。
2、巩固千米和米的换算，能够熟练地进行换算。
3、提高估测能力，加深对长度观念的理解掌握，体现解决问题策略的多样化。
对具体情境中的距离使用合适的长度的单位进行估测。
正确地进行估测。
一、导入新课。
1、回忆学过的长度单位，并用手势比划出来(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多长?(1千米=1000米)说一说生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、导入：在实际生产生活中，很多时候我们不需要或者不必要准确地测量出一个物体的长短、一段距离的长度，只需对物体的长短、距离的长度进行估测就可以了。今天这节课我们来学习估测。(板书课题：估测)。
二、教学新知。
1、教学例6：估一估，从你家到学校大约有多远。
(1)同学们，你家住在什么地方?离我们城区三小大约有多远?你会估计吗?为了帮助大家学习估计自己家到学校的距离，我们首先来学习课本第27页例6.
(2)自学课本第27页例6，看一看图中的小朋友们是怎样估计自己家到学校的距离的?
(3)提问：例6中的3个小朋友分别是怎样估计的?(提问3—5名学生)。
(4)小结：估计自己家到学校的距离的'方法有很多，我们可以结合自己的实际，选用合适的方法来估计。
2、应用：
(1)说一说，你家住在什么地方?距离学校有多远?你是怎么进行估计的?
(2)估计一下，我们教室的长、宽各是多少?(三间教室长10米左右，宽5米左右)。
三、巩固练习。
1、完成练习六第6题(估计从教室到校门口大约有多远。说说你是怎样估计的。)。
2、完成练习六第9题。(先让学生独立判断，再集体评讲。)。
3、完成练习六第10题。(让学生独立练习，评讲时找出每一种路线，再比较。)。
4、完成练习六第14题。(让学生小组讨论，再集体汇报。)。
5、完成练习六第15题。(先让学生独立完成，再集体评讲。)。
四、课堂总结。
1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会?谁愿意和大家分享一下?(提问3—5人)。
2、教师小结。
五、布置作业。
1、书面作业：练习六第8、11、13题。
2、课外作业：练习六第7题，第12题，阅读第30页“生活中的数学”。
温度的测量教案篇十三
（一）。
1、刚上完《测量水的温度》这课，自我感觉很是不好。最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约七八分钟。我分析了一下原因，主要是在做两个测量水温的实验时浪费的时间多了些。其实在课堂内容的分配上，也不够明细，使得课堂上的秩序有点欠佳，似乎有点头大脚轻的感觉，最终使我的课的最后部分未能圆满完成。
2、在掌握了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。(桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。在连续测量水的温度时，学生测量都很认真，场面很热闹，测量记录交流。但学生们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑。
3、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。这是值得研究的问题。科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。
（二）。
上课前的预设:。
教师谈话:同学们,上一节课我们认识了温度计,这节课,我们来一起用温度计测量水的温度.
然后教师提出:在生活中温度计的种类很多,一起来认识一下,在这么多的`温度计中,你们觉得选择哪一种温度计测量比较合适?说说理由.
选择好温度计后,是不是可以直接就可以拿温度计来测量了呢?(方法问题)。
比一比,谁会测量了,并且测得最快.
连续测量一杯水.发现一些他们认为有趣的现象,并说说你们怎么想的.
上课时的情境:。
当学生们选择好温度计后问是不是可以直接就拿来测量了,学生觉得很奇怪,选好了不是就可以测了吗?他们就不知道还有一个方法问题.科学研究和平时拿个玩具玩不是一回事,在讲究科学性,规范性.
在掌握了方法后,学生测量水的温度时,学生们都能比较规范,但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作.(桌上的四杯水每人都测一遍,不讲求效率.
在连续测量水的温度时,学生测量都很认真,场面很热闹,测量记录交流.但学生们都存在一个问题,明显是错误的,但不去思考,只动手,不动脑.
反思:。
1、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。这是值得研究的问题。
2、科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。
温度的测量教案篇十四
温度是物质的一种基本物理量，我们生活中经常需要在不同情况下测量温度，比如季节变化、烹饪食物、储存药品等等。温度的测量不仅是科学实验的必备过程，更是我们日常生活中不可或缺的一部分。在这里，我将分享我的一些关于测量温度的体会和心得。
第二段：温度的测量方式。
温度的测量方式有很多种，包括红外线测温、热电偶测温、电阻温度计测温等。其中，最常用的测量方式是电子温度计，它使用热敏电阻来测量温度。电子温度计具有测量精度高、使用简单方便的优点，成为大部分人生活中优先选择的工具。
第三段：正确的使用方法。
虽然电子温度计使用方便，但使用时仍需要注意细节。首先是正确的位置，电子温度计的测量范围通常比较小，使用时应将测量区域定位在温度变化最显著的位置上。其次是准确的读数，由于温度测量的时间极短，读数时要确保温度计已经稳定。最后是正确的保养方法，电子温度计由于使用电子敏感元件，应避免碰撞和水分的进入，定期更换电池也是必要的。
测量温度不仅仅只是为了了解当下的温度值，它更多的用途是摸清未来可能发生的事情。比如在科学研究中，测量温度可以揭示物质的性质和反应过程；在制药行业中，精准测量温度可以保证药品的保存质量；在烹饪中，测量温度可以让食物味道更加鲜美。因此，不同场景中测量温度的用途非常广泛。
第五段：结语。
测量温度虽然十分普遍，但是人们对于温度的理解和使用还需要不断改进。正确的测量方法和工具的选择可以更加精准地把握物体的物理特性，为我们的生活带来更多可能。希望大家在日常生活中能够充分利用温度测量的工具，体验到它的便利和神奇之处。
温度的测量教案篇十五
第一段：引言（100字）。
温度是我们生活中常见的物理量，与我们的日常生活息息相关。我们经常需要测量温度，例如：我们在饮食时需要知道水的温度，煮饭需要知道米饭锅底的温度，天气预报需要知道大气温度等等。在测量温度的过程中，我有了不少心得和体会。
第二段：学习测量温度的方法（200字）。
在学校的物理课上，老师教过我们如何测量温度。最常见的方法是使用温度计。温度计有许多种，例如水银温度计、酒精温度计、电子温度计等等。我们需要根据需要选取不同种类的温度计进行测量。此外，我们还学会了其他测温方法，例如红外线测温和热电偶测温等等。
在课堂之外，我还实践了许多次温度测量。我发现，在正确使用温度计的前提下，温度测量是一件相对简单的事情。然而，我们在使用温度计时应该注意不同类型温度计的使用方法和限制。例如，水银温度计只能在0℃-357℃范围内使用，并要垂直于地面使用，避免受到热源、寒风等干扰。在实践过程中，我也发现了许多误区，比如在测量温度之前应该将温度计摆放在待测物体周围几分钟，让温度计完全适应物体温度。只有我们掌握了这些技巧和注意点，才能更加准确地测量温度。
第四段：测量温度的实际应用（300字）。
测量温度不仅仅只是学校课堂中的一项知识点，它在生活中也有着广泛的应用。温度测量能够帮助我们更好地保障生活的安全和品质。例如：我们在饮食中需要测量水的温度，确保饮用水在适宜的温度范围内，减少身体的伤害；同时，在烹饪过程中，我们还需要测量锅底的温度，把握烹饪的火候，制作出合适口感的菜肴。还有，现代化的医疗设备也需要利用温度测量技术，确保患者处于良好的生理状态。
第五段：总结和展望（200字）。
总的来看，温度测量虽然是一项基础的学科知识点，但是它在生活中有着深远的应用。我们需要在学习和实践中加深对温度测量的理解和掌握。未来，环境温度的变化和各种应用领域的需求将会促进温度测量技术的不断发展和创新，我们需要保持学习的耐心和热情，迎接新时代的挑战。
温度的测量教案篇十六
为了让孩子规范地使用温度计测量水温，我在《测量水的温度》一课教学时将教学调整为两课时。
（一）认识各种温度计。
在认识各种温度计的基础上，让学生学会根据合理选择温度计。
（二）学习正确测量水温的方法。
教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水的温度。在测量前，我先让学生用触觉判断冷水、温水和烫手的热水，再猜测这三种水的温度，其目的是期望让学生通过后续的实际测量和此时的猜测比较，进一步认识和理解“凉、温、热”等词。
猜测后，让学生分成两人小组分别测量三种水的温度（每组六人，每两人一小组），实验前提醒学生注意分工，认真履行自己的职责。实验时，我看到孩子们的态度是认真的，操作比较规范，巡查了几组，认读很准确。在汇报测量数据时，我发现：尽管孩子的操作比较规范，但还是存在误差。误差产生，就要分析原因，对于冷水，一般不应该出现差异，因为冷水的温度接近室温，比较好测试，一位学生在分析时，认识到，临近靠窗的四组测量的数据都低一度，是因为靠窗的温度低些，所以测量的水温也低些。确实，孩子很善于观察和思考，我大力表扬了这位孩子。对于温水和热水的测量有差异，一来，实验室的温度计本身就存在误差，大约在1度左右；二来测量温水和热水，孩子们读数的时间不一致（有的还未等液面停止就读了，有的温读开始下降了才读）令我欣慰的是，孩子们居然也能把这些可能造成误差产生的原因也分析了出来，确实思维很严谨。分析原因后，通过实际测量的数据，对比前面的猜测，孩子们会发现事实与猜测的差距，通过引导，孩子们认识到：冷水的温度接近常温，温水一般在25-30摄氏度热水的温度超过48摄氏度。从而加深了对“凉、温、热”等概念性名词的理解。
温度的测量教案篇十七
测量温度是非常重要的，无论是在日常生活还是在生产制造中，都扮演了不可或缺的角色。早期的温度测量手段相对简单，但现在随着技术的发展，已经出现了各种各样的测温仪器。使用这些现代化的设备不仅可以提高效率，大大节约时间和成本，同时也可以保证产品的质量和安全性。因此，学习并掌握如何正确使用测温仪器，成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
第二段：介绍几种常用的温度测量仪器以及其特点。
现在市面上常见的温度测量仪器有很多种，例如温度计、红外线温度计、热电偶、热电阻等。不同的仪器具有不同的特点和适用范围。如：温度计是一种常见的测温仪器，它可以测量液态、固态、气态等各种物体的温度。热电偶是通过热电效应将温度转化为电能，再将其转化为温度读数，它比传统温度计更加精确和灵敏。而热电阻则是由一段金属电缆制成，随着温度的变化，电阻值也会发生相应的变化。而红外线温度计则是比较常用的一种测温仪器，它可以通过测量物体辐射出来的热量来确定其温度。
第三段：探讨在使用温度测量仪器时需要注意的事项。
尽管现代化的温度测量仪器提供了更为精确和方便的测温方法，但应用它们时仍需遵守一定的操作规则。首先，应该选择适宜的仪器和测量方式，对使用温度计，应确保其接触部分与被测物体完全贴合；使用红外线温度计时，应注意信号稳定。其次，不能将仪器随意搬动或在测量过程中发生碰撞等现象。最后，对于灵敏的、精密的温度仪器，必须定期进行校准，以确保其准确性和可靠性。
在使用温度测量仪器的过程中，个人经验也是极其重要的。在我使用温度计时，一定要在测量区域空气流通正常；在使用热电阻时，需要选择合适的电缆长度；在使用红外线温度计时，应该选择恰当的距离并不断测试探测精度。这些细节在实际应用中更容易被忽视，但实践证明，它们对仪器精度的保持和工作效率的提高意义重大。
第五段：总结与建议。
综上所述，测量温度的重要性不容小觑，对于生产制造行业和日常生活都有重要的影响。在选择温度测量仪器的同时，应思考使用场景和需求，选择最适合的。在具体使用时，应当遵守操作规则和注意事项，加强经验积累，提高仪器运用技能，从而更好地完成测量任务。
温度的测量教案篇十八
学生姓名。
学号月日至月日共周。
指导教师（签字）。
温度测量与控制电路广泛应用于生产生活中的各个方面，特别是在工业生产中，温度自动控制已经成为一个相当成熟的技术。本次课程设计给我们创造了良好的学习机会：一是查阅资料将自己所学的数字电子技术，模拟电子技术，以及传感器的相关知识综合运用，二是系统了解温度监测特别是工业上的温度控制的详细过程，为日后的学习和工作增长知识，积累经验。
在确定课设题目，经仔细分析问题后，实现温度的测量与控制方法很多，大致可以分为两大类型，一种是以单片机为主的软硬件结合方式，另一种是用简单芯片构成实现电路。由于单片机知识的匮乏，我们决定用后者实现。共同确定了总的电路结构，将设计分为三部分，陈涛负责温度传感部分，孙文涛负责温度显示和温度范围控制部分，张晓阳负责温度控制执行电路和声光报警部分。温度传感部分由热电偶构成的温度传感器，数字显示和设定控制部分由模数转换器ad574a、281024cmoseeprom、锁存器74ls175等组成，声光报警和温控加热降温执行电路主要用时基芯片555构成的多谐振荡器和单稳态电路组成。在确定了单元电路的设计方案后，我们在总结出总体方案框图的基础上，应用multisim11.0仿真软件画出了各单元模块电路图，最后汇总电路图。
由于缺少实践经验，并且知识有限，所以本次设计中难免存在缺点和错误，敬请老师批评指正。
设计者。
2、ad转换与解码?????????????????????????????8。
3、译码显示????????????????????????????????10。
4、控制温度设定??????????????????????????????11。
5、温度超限判断??????????????????????????????12。
6、多路温度循环检测功能??????????????????????????13。
7、方案的优点与缺点以及改进????????????????????????14。
温度的测量教案篇十九
1、刚上完《测量水的温度》这课，自我感觉很是不好。最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约七八分钟。我分析了一下原因，主要是在做两个测量水温的实验时浪费的时间多了些。其实在课堂内容的分配上，也不够明细，使得课堂上的秩序有点欠佳，似乎有点头大脚轻的感觉，最终使我的课的最后部分未能圆满完成。
2、在掌握了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。(桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。在连续测量水的温度时，学生测量都很认真，场面很热闹，测量记录交流。但学生们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑。
3、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。这是值得研究的问题。科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。
温度的测量教案篇二十
温度是我们日常生活中经常需要测量的物理量之一。无论是用来指导生产、科研工作，还是用来控制室内温度，温度测量都起着重要的作用。在日常的工作和生活中，我积累了一些关于温度测量的心得体会，如下所述。
首先，选择合适的温度测量仪器十分重要。在温度测量过程中，我了解到不同的场所和不同的需求，需要使用不同类型的温度测量仪器。比如，在家庭使用中，我们通常使用温度计来测量室内温度。而在工业领域，一些更为精确的温度计，如红外线温度计、热电偶等则能更好地适应环境，并提供更为准确的测量值。因此，在进行温度测量时，首先要根据具体需求选用合适的仪器，以保证测量的准确性和可靠性。
其次，温度测量中正确的操作方法是确保测量结果准确性的关键。在实际测量中，我发现正确的操作方法对于温度测量的准确性至关重要。首先，我们应该确保仪器与被测物体接触良好，避免温度的损失。其次，我们需要等待充分的测量时间，特别是在测量高温物体时，要给仪器足够的时间来平衡温度。此外，还应避免测量时用手触摸被测物体，以免影响测量结果。总而言之，正确的操作方法是确保温度测量准确性的关键，我们应该严格遵守操作规程，以获得准确的测量结果。
另外，温度测量过程中的环境因素也需要重视。我发现环境因素会对温度测量结果产生一定的影响。比如，在室内温度测量中，如果周围环境温度过高或过低，会导致测量值产生一定的误差。再比如，在工业生产中，电子设备的辐射热也可能干扰温度测量。因此，在进行温度测量时，我们要尽量选择一个稳定、适宜的环境，并在可能影响测量的环境因素下进行合理的修正，以减小环境因素的影响，提高测量结果的准确性。
此外，温度测量中还需要注意仪器的精确度和校准问题。在实际测量中，我意识到温度测量仪器的精确度和是否经过校准对于测量结果的准确性至关重要。如果测量仪器的精确度较低或者长时间未经过校准，会导致测量结果的偏差，进而影响后续的工作。因此，在温度测量前，我们应该确保所使用的仪器精确度高且经过定期校准，以提高测量结果的准确性。
最后，温度测量过程中需要持续学习和总结经验。温度测量是一个复杂而广泛的领域，不断学习和总结经验是提高测量准确性和操作技能的关键。我发现，通过学习相关知识、参加培训、与同行交流等方式，能够更加全面地了解和掌握温度测量的理论和实践。此外，持续总结和分析测量数据，找出问题并改进，也是提高温度测量技能的重要途径。因此，我们应该保持学习的态度，不断提升自己的温度测量能力。
总之，我的温度测量心得体会可以概括为选择合适的仪器、正确操作、重视环境因素、注意仪器精确度和校准、持续学习和总结。这些心得体会在日常工作和生活中给我带来了很多帮助，也提高了我在温度测量方面的能力。我相信，只有不断积累和总结经验，才能够在温度测量中取得更好的效果。
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