百鸟蛋教案(热门17篇)

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百鸟蛋教案(热门17篇)
时间:2023-12-05 12:44:09     小编:MJ笔神

教案的编写需要综合考虑学生的学情和兴趣,确保教学内容与学生的需求相匹配。教案的编写要注重教学方法的选择,并结合适合的教学媒体和教具。[教案名字1]

百鸟蛋教案篇一

1、会认“蛋”“取”等12个生字,会写“听”“唱”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出诗歌的韵味,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

读准字音,识记字形。

继续感悟形声字的规律,写好“口字旁”和“走之”。

生字卡片。

2课时

一、揭示课题,板书课题。

今天我们要学习一首小诗,这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

谁会读课题?你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?

二、揭示目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出诗歌的韵味,背诵课文。

2、理解重点词句,并能用自己的话讲述诗歌的内容。

3、认会12个生字,并说说你是用什么方法认会的。

三、初读课文,学习生字。

自学指导:借助拼音自读课文,勾出生字多读几遍。

学生按要求自学课文,认读生字。

目标检测

1、指名读文,纠正读音。

2、认读生字卡片,交流识字方法。(师继续引导对形声字的感悟)

练习设计:想一想,填一填。

1、“捧、抬、投”都有( )旁,表示这些字的意思都和( )有关。

2、( )和“冷”的偏旁相同,都是( ),我发现带( )的字与寒冷、冰凉有关。

3、车+( )=连口+向=( )耳+又=( )

4、把你的发现写出来。

四、朗读、理解课文。

(一)朗读诗歌

自学指导:给三分钟练习朗读,比一比谁读得正确、流利。

目标检测:指名读,学生指正。

教师范读,学生注意体会老师朗读时表达的情感。

方法指导:一边读一边想象每一小节描述的情景,体会感叹号所表达的语气。

学生自由练读。

学生展示读,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。

(二)理解、背诵诗歌。

1、造句理解“焦急”,换词理解“仿佛”。

练习设计:照样子填空

例:鸟蛋不见了,鸟妈妈焦急万分。

考试的时候,,我焦急万分。

,我焦急万分。

2、说说这首诗讲述的事。

3、试着背诵这首诗,比比谁能背下来。

五、拓展延伸:说一说

(1)文中的“我”是不是个好孩子?

(2)小鸟出生后,鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历?

教学过程:

一、复习导入

1、检查背课文

2、读一读,组成词语写下来。

例:听(听话) (听歌)

唱( ) ( )定( ) ( )

远( ) ( )连( ) ( )

二、揭示目标:写好6个生字,

三、指导写字

1、出示“连、远”,重点指导写好走之。

自学指导:观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?

学生发言,师总结:这两个字都是半包围结构,走之由三笔写成,点不要和下面的横连在一起,横折折撇要向左下方稍斜一点,捺是平捺,不要写得太斜。

学生练习,差生板演,集体纠正。

2、出示“听、唱”

自学指导:观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?

学生发言,师总结:这两个字都是左右结构的字,都要写的左窄右宽,坐标的口要写的小而高。

学生练习,差生板演,集体纠正。

3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。

练习

1、听写词语。(方向连忙听说一定高远)

2、照样子说一说

例:鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋

小路长长的——杨树高高的——

3、连一连。

高远的鸟蛋

欢唱的鸟儿

小小的蓝天

四、拓展延伸

想想最后一节时所描绘的画面,画一幅画。

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。第一次读这篇文章,我就喜欢上了它,因这这篇文章里面透露出来的情感的变化。第一灵感就是要抓住这一点重点引导学生体会。

这篇文章我采用的是随文识字法。小学低年级语文教学,是以识字为重点。学生识字是一个复杂的认识过程。一年级的学生对事物缺乏精细的分辨能力,不太注意物体的形状和位置,对上下左右前后分辨不够清楚。根据学生的这种心理知觉特点来解决字形的矛盾。儿童学词,把字与具体的语言环境结合起来,才能让孩子更深刻地理解生字,记忆字形。因而在小学语文中字词教学的客观规律是:“字不离词,词不离句,句不离篇”。在导入后,我首先范读文本,让学生初步了解全文的感情基调。学生听读时要求用指读法。然后学生自由读文,特别是对自己不认识的字多读几次,对喜欢的小节也可以反复读。第三步再把每一个小节拿出来读,确定朗读的三个坡度,让孩子一次又一次努力爬上朗读最高峰,做到有感情朗读,孩子们在这样的反复诵读中加深了对生字的印象。最后在学习一个一个小节时再把生字单独拿出来认读,让孩子说说记字方法。这样一回生,二回熟,生字的学习也就水到渠成了。在学习第三小节的三个表示动作的生字“捧、抬、投”时,我还采用了“我做你猜”的游戏,调动了学生的学习兴趣,在轻松愉快的氛围中,这几个字也深深地刻在了孩子的心中。

其次,在本文的教学过程中,我注重了学习方法的指导,培养学生的学习能力。俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。一年级的孩子在学习上还处于被扶的阶段,只有在这个时候进行了具体的学习方法的指导,才能在后面的放手阶段学得更轻松。因此在初读课文时,我就先引导学生进行思考:“如果你在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?”孩子们马上就想到了问老师、问同学,还有人说可以读拼音,真是让人欣喜!

第三,加强了朗读的指导和训练。在本节课中,我加强了对学生朗读的指导。在课前我就确定了朗读的三个小目标,一是读准确,二是读流利,三是读得在感情。让学生能够有章可循,能找到自己提升的方向。每一小节我都抓住关键词语进行了细致的指导,或表演文本,或创设情境,或深情导入,让学生在读的过程中感悟文本,理解文本。于漪老师说得好:“语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱,而不是把它冷落到一旁。”读文本,以读悟文,以读促思,以读激情,以读导练,这就是最直接地与语言文字亲近,这就是最本色最能见实际效果的学习语文方法。如第一小节,我抓住重点语句,“小小的鸟蛋凉凉的”,用语言来引导,“你读的鸟蛋还有点大”,“你的声音真正让老师感受到了冰凉的感觉。”学生在反复的诵读中体会到了鸟蛋的有趣,好玩。在第二小节,引导孩子体会“鸟妈妈一定会焦急不安”时,我采用的是创设情境,想象画面。焦急不安的鸟妈妈此刻会做些什么呢?让孩子充分发挥想象。孩子们畅所欲言,有的说“它一定会到到处去寻找”,有的说“它可能会大声呼喊”,还有的说“它也有可能会哭”等等,在这样想象中,孩子们真正的走入了文本,走进了鸟妈妈的心里,与鸟妈妈产生了情感的共鸣。然后我再用深情的语言引读这一小节,“鸟妈妈是如此的焦急,它在树林中飞来飞去,一边大声呼喊,一边低头寻找,让我们赶紧去劝劝这个小男孩子吧。”在这样的引导下,孩子们激情澎湃,动人的声音脱口而出。

但本堂课也有不少遗憾的地方,因为备课准备的时间不够充分,对自己的教学设计还有些不够熟练,所以在其中有两个环节的教学中,忘记了讲出了重点,没能让学生明确这样做的意义,更没有起到拓展学习的作用。其次,本堂课我重点设计的朗读指导,还是没能达到我所希望的程度。可能与我开始没能完全调动起孩子的积极性有关。本堂课前半部分,课堂氛围与平时完全不同,有点冷清,不知道学生是因为有老师听课紧张,还是因为备课时对学生备得不够充分。一直以来,我都在追求一种“学生静如处子,动如脱兔”的课堂氛围,希望孩子们在课堂上能够收放自如。今后在这方面还要做更多的探索。

课堂,是一个老师的主阵地,也只有在这里,我们才能体会到生命成长的快乐,听到生命拔节的声音,愿我和我的孩子们都一同成长!

百鸟蛋教案篇二

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、知道保护环境,爱护小动物。

2课时

导入一:看图导入

1.出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么?

2.教师板书课题:两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

导入二:组词揭题

教师板书:蛋。用“蛋”字组词。

1.自由读课文,注意本课所要学的生字。要求:借助拼音读正确、读流利。

2.指名当小老师领读生字。

3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

例:捧连忙

(1)读第三小节。

(2)用动作表示“捧”。

(3)用“连忙”说一句话。

定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

取、凉:练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

4.除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?

5.分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。

6.全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

[结合生活实际认字。]

7.自由读课文。把课文读正确、读通顺。

8.指名分节读课文。

9.选择自己喜欢的小节进行练读。

10.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

二、再读感悟

1.再读课文,找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。

学生回答,教师板书:取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

2.说说“我”是怎样做这些动作的?用“——”划出。

教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。

3.理解感悟。

(1)如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会“真好玩”。

(2)如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解“焦急不安”。

4.质疑解疑。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?可以让学生自由提问,自主回答。

5.再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

口字旁的字“口”要写小些;走之底的写法仔细指导,是三笔。

1.师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?

2.小组讨论,说一说,议一议。

3.学了这篇课文,我们知道了什么?

百鸟蛋教案篇三

今天,我们要学习一首小诗,这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

谁会读课题?你是怎样认识蛋字的?谁会用蛋字组词语?谁想知道这件有关两只鸟蛋的事?

1.借助拼音,试读课文。

2.小组合作,勾出生字。读准字音,识记字形。教师巡视,相机指导。及时反馈,有效矫正。

3.可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投;可用熟字带生字的方式识字:冷凉。

1.多媒体课件隐去拼音,学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字,小组合作学习,采用适合自己的方式认这些字。

2.分组汇报各组学习生字的方法。

3.比一比,看谁识字的方法好,看谁把生字记得牢,看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

可参考教学建议第二部分。

1.复习风、问,认识半包围结构,指导学生写好向、连、远。

2.根据学生写字的实际情况,指导学生写好走之。

3.比一比,看谁写得好。

4.开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。

5.说说这首诗讲述的事,试着背诵这首诗,比比谁能背下来。

百鸟蛋教案篇四

针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

两课时。

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)。

3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)。

5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

课件出示小组自学要求:

1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

2、读准生字,认清字形,记住字音。

3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音。

4、交流讨论不理解的词语。

教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)。

师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)。

1、请客人。

多媒体课件出示本课生字词:

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地。

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向。

这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。

(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)。

如有读错的,可请其他小组成员正音。

2、猜词语。

老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向。

3、比一比:

师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

4、解疑惑:

师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

5、挑战读。

(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。

(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。

师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。

6、评出学习优胜小组。

1、出示本课生字卡片,开火车认读。

2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)。

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)。

6、生在书上描红,临写,师巡视指导。

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。

黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

(二)找朋友。

1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。

2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)。

(一)学习一、二两节。

1、学生自由读第一节。

2、让生说说:我仿佛看见了。

3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)。

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)。

(二)、学习三、四两节。

1、生轻轻读第三节。

2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)。

3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)。

4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的'样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)。

5、男生齐读最后一节。

6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。

7、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)。

8、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

9、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)。

10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)。

11、齐读整首诗。

1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2、自由读,自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵。

1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片。

2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)。

3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动。

1、老师出示生字:连远。

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)。

4、生描红、临摹。

5、出示:定向。

6、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹。

1、填空:红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的。

小草()()小草。

花儿()()花儿。

柳枝()()柳枝。

西瓜()()西瓜。

大海()()大海。

2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)。

板书设计:

取拿捧还(爱鸟)。

百鸟蛋教案篇五

针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感

多媒体教学课件

一、谈话激趣,引入新课

同学们,今天老师给大家带来一段好听的音乐,请你轻轻地闭上眼睛,仔细听,(放音)你听到了什么?仿佛看到了什么?鸟类可是一个繁盛的大家族,它是我们人类的好朋友。这节课我们学习一首爱护鸟的小诗。谁来读读这个有趣的课题。

二、整体感知,识记生字

用小手指着,仔细听,听清每一个字的读音。

2.孩子们,听了这个感人的故事,我们也来读一读吧。听清老师的要求:借助拼音读准每一个字音,遇到难读的字多读几遍。

3.大家读得都很认真,课文中的生词你会读了吗?

带音词:树杈:树木分开的地方就是树杈。

捧着:怎样是捧着,做一下动作,这个动作和手有关,所以捧是提手旁。

出示无音词语:去掉拼音小帽子,你会读吗?谁愿意当小老师带领大家读一读,评一评:小老师当得怎么样?男女生合作读。

看来大家掌握的非常好了,把词语变成单个生字还认识吗?出示字,自己读读,谁来试试。指读,开火车。

做个小游戏,有几个鸟蛋从树上掉下来了,需要小朋友们帮忙,只要读准鸟蛋上的字音就能把鸟蛋送回家。

5、在大家的帮助下,鸟蛋都送回了家。你是怎么记住这些字的,把你认识生字的好办法和大家交流交流。加一加,换偏旁,数笔画,老师来给大家猜个字谜——走到车下面。

又一只耳朵。同学们的识字方法可真多,希望大家用这些方法认识更多的字。

6、指导写字

自认的好,,相信大家也能把字写好。

请同学们看大屏幕:“听唱”谁知道这两个字有什么共同特点?写着两个字时注意哪些地方?(一看宽窄,二看高矮,三看笔画)

师范写(说注意的笔画),生书空。请大家描一个写一个,生练习,出示评议。

再写一个,写字就要一看、二写、三对照,一个更比一个好。

(声音洪亮,吐字清晰,还很流利)

通过读课文,你知道了什么?板书:取下送还

三、感情诵读,体味情感

1、学习第一小节

那么这到底是两只怎样的鸟蛋呢,让小男孩这么喜欢?

出示第一小节。(请孩子读,评一评。)

(1)(出示两只鸟蛋):老师也从鸟妈妈那里借了两只鸟蛋,它是什么样的?(小小的、圆圆的)

师:请你摸一摸,你摸的时候有什么感觉?(凉凉的)

(鸟蛋小小的、凉凉的,多好玩啊你能把它的好玩读出来吗?谁能读得更好玩,老师听出来了,非常好玩。

(2)说一说:

老师也喜欢这两只鸟蛋,看大屏幕上有这样一组词语,

(说一说:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋)谁来读一读,你发现了什么?两个词语位置颠倒了,但是他们的意思一样。再看这两个,老师说前一个词,你说后一个好吗。你还能说出几个这样的词语吗。

2、学习第二小节

(1)同学们,你觉得鸟蛋能玩吗?为什么不能?(鸟妈妈的鸟蛋很可爱的,玩起来会打碎。鸟妈妈很伤心。会变成小鸟)

(2)出示“小鸟成长图”。介绍:想知道鸟蛋是怎么变成小鸟的吗?同学们,你瞧,这只小鸟即将破壳而出,露出半个身子,几乎都出来了,一个月后,小鸟呀,就长成这样了!怪不得妈妈会说:生读:两只小鸟就是两个生命。

现在我们知道了,两只鸟蛋就是两只小鸟,两只鸟蛋就是两个小小的生命,它们可是鸟妈妈的心肝宝贝呀,现在鸟妈妈发现自己的宝贝不见了,会有什么反应?(很着急,很伤心。)

师:如果你是鸟妈妈,你会怎么喊?

(孩子,你在哪里?我的孩子不见了,快来帮我找找吧。)

课本上有个词语最能表现鸟妈妈现在的心情了,快找一找。对,鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。

你能把鸟妈妈焦急不安的心情读出来吗?指读。评一评。

3、学习第三小节

(1)小男孩听了妈妈的话,是怎么做的呢?自己读一读,谁来读个大家听。

(2)小男孩是怎样把鸟蛋送还的?(小心的、连忙、轻轻地变红)同学们看,讲台上有个鸟窝,,鸟妈妈这会正焦急不安地等着呢,谁愿意像小男孩那样把鸟蛋送回家。

师:老师想采访你,你为什么放得那么轻呀?评价:他演得怎么样?

师:孩子们,老师还注意到他刚才快快地走了几步,这是为什么?

4、学习第四小节

(1)就这样,这两只鸟蛋,又被小男孩送还到了鸟妈妈的身边,(出示图)我想这两只鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下,一定很快就会变成两只可爱的小鸟,让我们来读读课文的最后一小节(出示图4)谁来读一下。

(2)我仿佛听看见鸟儿长大,是真的看到了吗?是想象的

小男孩还仿佛看到什么---------想象说话(小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。

(3)看图,此时,小男孩双手握在胸前,目视蓝天,他在默默地祝愿什么呢?

鸟儿在我们的保护下,自由的飞翔在蓝天,让我们带着这种美好的祝愿齐读这一小节。

四、熟读成诵,积累语言

1、同学们,你喜欢这个小男孩吗?为什么呀?(爱护小鸟的孩子)板书:爱护小鸟

2、看板书小结:小男孩因为喜爱鸟蛋把它取下,又因为喜欢小鸟又把它送还,真是一个爱护小鸟的好孩子。是啊,鸟类是我们的朋友,我们要向小男孩学习爱护小鸟,保护环境。最后,让我们配上音乐,一起把这个感人的故事读给老师听。

五、布置两个作业:

课下把这首小诗背给爸爸妈妈听。

板书:9.两只鸟蛋

取下----------送还

爱护小鸟

百鸟蛋教案篇六

教学目标:

1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

教学重难点:重点是认字与写字。

难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢

唱”,为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。

“抬起头来,把目光投向高远的蓝天”作者看到了什

么?你看到了什么?并能背诵课文

教具准备: 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等

教 法:情景导入法、实践操做法、启发引导法

学 法: 自主探究法、合作交流法、合理想象法

教学过程

(一)图片导入,激趣引题

1.同学们,今天老师给大家带来了几位新朋友,一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片,对鸟类的外形简作描述,让学生感受到鸟儿的美丽,激发学生对鸟类的喜爱之情。

3.板书课题。指名读,齐读

(二)初步感知,识字学文

1、教师范读课文,学生边听边完成:(1)标出课文一共有几小节;

(2)思考:这两只鸟蛋怎么了呀?

2.你们想读读吗?请大家借助拼音自读课文,要求把字音读准确,句子读通顺。

3.同学们,读得那么认真,两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。(出示带拼音的词语,学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。)

4.小老师领读。

5多种方法学习生字,合作展示。

6.出示生字。同学们认字可真快,现在只剩生字宝宝了,你还会读吗?以“送生字回家”的游戏,分别认读各个生字。

7.最后,卡片认读,巩固识记。

(三)走进诗歌,重点探究

1、出示实物:a 教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?

摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。

b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)

c 教师出示:一个又大又红苹果,一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。

2.请你去读一读课文,小男孩喜欢这两只鸟蛋吗?你从哪儿知道的?指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情,读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

小鸟”,引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈,你的宝宝不见了,你会怎么想?”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安,并指导朗读。

4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩,现在你打算怎么做?”引出下文,课件出示。并让学生通过自读之后进行表演,来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做?一个问题贯穿整个小节,每一个重点词,让学生真真正正的换位思考,理解文本。同时通过朗读、表演,体会男孩是如何送还鸟蛋的。

5.课文最后一小节,是最难理解的一节。

师:当小男孩把鸟蛋送欢了,心情会怎样?会想些什么?

生:心情好,高兴,一定在感谢他。

师:他仿佛看到了什么?听到了什么?

生:仿佛看到鸟儿长大,唱着歌儿,飞向高远的蓝天。

师:同学们想一想,小男孩是真的看见鸟儿长大了吗?没有。

师:那句中的“仿佛”可以换成那个词,使句子意思不变。开动小脑筋想一想。

引导学生理解仿佛和好像一个意思。

“把目光投向了高远的蓝天”时,小男孩看到的是什么?请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时,我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟,并伴有鸟儿的鸣叫声,以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么?睁开眼睛你们看到了什么?只要我们都去保护鸟类,我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。

6.最后提问:你喜欢这个男孩吗?为什么?

7.师小结:同学们,通过今天的学习,我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩,老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧!齐背课文,向鸟儿表达我们的决心吧!

(四)、板书设计:

9、两只鸟蛋

“我” 取——————送

鸟妈妈 焦急不安————欢唱

百鸟蛋教案篇七

抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。

1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流,分小节学习课文。

(一)教学第一小节。

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

(二)教学第二小节。

1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)

讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)

2、指导朗读。

(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)

(2)启发想象:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

(三)教学第三小节。

学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

(四)教学第四小节。

1、学生读理解后,质疑。(如:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)

2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议

1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读,体会诗歌的韵味。

1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:

(1)写好口字旁——“听、唱”。

(2)写好“走之”。

(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

小调查:保护鸟类。

为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。

百鸟蛋教案篇八

教学过程:

一、揭示课题

师:今天,我们一起来学习一首有趣的儿童诗,它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。

1、板书课题:两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画

2、齐读课题

二、出示学习目标

师:在走进课文之前,老师先给你们看一样东西,你们瞧!这是什么(一个信封),里面装着许多礼物呢,你们想要吗?想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟,因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的,老师就把礼物奖给他,你们说好不好?那赶紧来看看老师的任务是什么吧。

1、课件出示三个学习目标(老师读,学生听)

师:你们听明白了吗?那我们赶紧走进课文吧。

2、出示学习提示一:(1)、自由大声的朗读课文

(2)、读准字音,碰到不认识或者难度的字可以借助拼

音宝宝来帮忙。

3、学生自

由朗读课文,并圈出生字,自己轻轻地读三遍

三、学习生字词语

师:看着小朋友圈得这么认真,文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢!你们看,老师把他们请到了大屏幕上。

(一):出示带拼音的词语

1、自由大声地读一读这些词语

师:谁愿意第一个挑战的?

2、指名读(分层次抽3个学生,并适时指导比较难度的词语“仿佛、捧着、投向”)

3、开火车读

4、齐读

(二)、出示去拼音的词语

师:老师把拼音宝宝请回家了,你们还会读吗?

1、同桌互读

2、抽读(一组)

3、男女赛读

(三)、理解表示动作的词语

1、预设一:你观察得真仔细,一眼就看出来了,我们把掌声送给他。那可

以请你做一做“取下”这个动作吗?

预设二:你们刚刚说得都对,但是有一个小秘密你们还没有发现哦,是什么呢?想知道吗?那就仔细看着老师,老师在干什么?(老师做“取下”这个动作)

1、捧着

师:现在请小朋友们看着老师,老师在干什么?谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作,你能完整得说一句话吗?(老师捧着一本书)

2、投向

师:老师问问你们,平时有投过什么东西吗?(投球、投硬币)

3、抬头

师:你们学得真棒,为了奖励你们,我们一起玩个游戏好不好?那你们可要听清楚了,看一看谁的反应最快?(抬头、抬脚、抬手、、、、、、、、)

4、做课堂作业本

师:我们不仅能正确地朗读这些词语,还理解了他们的意思。现在老师要检查一下,你们是不是真的掌握了,把课堂作业本翻到20页做第四题。

四、读课文,学习第一段

师:老师把这些词语宝宝送回课文里了,我们再比一比看,谁能正确流利的朗读课文?

(一)自由朗读

1、抽读(叫3位同学)

师:这篇课文总共有4个小结,你知道老师为什么只叫三位小朋友吗?

老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学,请你们站起来。

(师评:你们不是也读得很好吗,为什么不举起你的小手呢?下一次,老师希望看到你们那自信的小手)

(二)学习第一段

师:这节课我们学得是两只鸟蛋,那两只鸟蛋是怎样的呢?请你快速的看课文,把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。

(课件出示学习提示二:鸟蛋是怎样的?)

1、课件出示:小小的鸟蛋凉凉的

板书:小小的 凉凉的

师:你来说一说,这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的?

2、朗读指导

师:我们说鸟蛋是凉凉的,也可以说是凉凉的鸟蛋,请看这两个词语

(课件出示:鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋)

(1)齐读

(2)师范读

师:你听出来了吗?老师为什么要把后面的读重一点呢?

(3)抽读

课件出示:小路长长的长长的小路

杨树()( )杨树

(4)男女赛读这三对词语

3、指导读:小小的鸟蛋凉凉的

师:经过刚刚的'学习,我们再回到这一句话,谁能读得比刚刚好?

(1)抽读

(2)齐读

4、读第一段

(1)自由读

(2)抽读(读出高兴的语气)

(3)齐读

五、书写生字

1、出示生字“听、唱”

2、齐读

3、仔细观察(写这两个字的时候要注意什么?)

(都是口字旁、左右结构、左窄右宽、、、、、)

4、学生描写 (请一生上台来写)

5、师生共评

六、总结

师:这节课我们班的小朋友学得都非常认真,下课后来老师这里拿礼物。

七、板书

两只鸟蛋

小小的 凉凉的

百鸟蛋教案篇九

板书课题后提问:读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)

直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)

.教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

.出示“我会读”中的短语让学生认读。

.自由读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺。

.教师检查读书效果,指导学生读正确。

.齐读课文,要求:读得正确、流利。

.学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。

.教师分节指导朗读,体会每小节表达的情感。

第一小节:要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

第二小节:要把**的语气读出来(可分角色朗读)。

第三小节:要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

.读第四小节时可以质疑。

读后提问:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

百鸟蛋教案篇十

1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。

2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

识记本课会认的字。

一、情景导入

我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)

二、初读课文、学习生字

1、指读课题,学习蛋字。

2、自由读课文,注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。

3、小组合作再读课文,注意要读通句子,同组互相帮助。指名分小节读课文,正音。

4、投影出示课文中含有生字的词语,

5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。

6、在实际生字时随机理解仿佛读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。

三、检查对生字的学习

投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读

四、巩固识字

出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读

五、拓展知识

做找朋友游戏

鸟蛋凉凉的

小路长长的

杨树高高的

让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

六、总结、布置作业。

百鸟蛋教案篇十一

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

1.识字、读文、发展语言整合进行

本课的识字量教大,教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合,以读促识,在语境中识字,在识字中发展学生的语言,积极创设各种适合学生学习的情境,努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中,激发学生的学习兴趣。

2.搭建合作学习的平台,小组中自主识字

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础,因此,要培养自主学习的习惯,引导从不同知识水平的学生在小组中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。

3.体现情感经历的整合

创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,注重学生的情感体验,在活动中感悟知识的生成、发展与变化,从而使学生积累成功的体验,更加喜欢朗读诗歌。

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结,引入新课,板书课题。

1.请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2.同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?

要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。

3.读全文。

4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文)

1.圈出本课生字。

2.在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。

3.联系生活识记。

(课间律动)

蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?

取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉:课文中说:“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?

定:课件出示“一定”一词,指名读,你能用“一定”说一句话吗?

捧:请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看,文中的“我”是怎样“捧”的?找出这个句子读出来?课件出示此句,指名读。

连:课件出示本课的生字和对应的拼音,谁来把生字和拼音连一连。

轻:谁知道“轻”字的反义词是什么?

抬:请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投:出示课件,理解投向的含义。

向:出示练习题,区分“向”和“像”。

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

在这首小诗里,我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

百鸟蛋教案篇十二

这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里,孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、懂得鸟是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

一、导入揭题。

1.谈话导入:

(1)同学们,美丽的`春天来了,到处鸟语花香,你家附近有哪些鸟?

(2)老师也带来一些鸟朋友,大家想认识吗?(cai出示鸟图片)。

(3)谁知道鸟是怎么来的?(从鸟蛋孵化来的)我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。

2、板题:两只鸟蛋(识记“蛋”字)课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

二、初读感知。

1、自由读课文,画出本课生字。要求:借助拼音读正确、读流利。

2、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节。

三、朗读识字。

1、出示第三小节。

2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示?

归类识字:提手旁(捧、抬、投),单立人(仿、佛)。

3、联系生活识字:除了课文,你还在哪里见过这些字?(出示本课生字)4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。

5、交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

7、小组内采用自己喜欢的方法练读。

8、朗读:选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。

四、再读感悟。

1、再读课文,找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。板书:取鸟蛋。

2.说说“我”是怎样做这些动作的?(体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”,用“连忙”说一句话。)。

3.理解感悟。

(1)如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会“真好玩”。

练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

(2)如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解“焦急不安”。

(出示cai听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情)。

(3)那你准备怎么处理这两只鸟蛋?板书:还鸟蛋。

4、质疑解疑。让学生自由提问,自主回答。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?

(出示cai:鸟儿破蛋而出的情景)。

5、练读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

五、拓展练习。

1.我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?板书:爱鸟。

小组讨论,说一说,议一议。

2、学了课文,你懂得了什么?你准备为保护你周围的小鸟做些什么?

板书设计:

取鸟蛋。

爱鸟。

还鸟蛋。

教学反思。

1.在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。

2.通过“小组合作学习”,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。

3.自主质疑,培养学生的问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。

百鸟蛋教案篇十三

教学目标:

1. 巩固会认会写的生字词。

2. 有感情的朗读课文,初步理解课文。

3. 懂得爱惜生命,保护鸟类。

重点:

1.巩固会认会写的生字词。

2.有感情的朗读课文,初步理解课文。

难点:

1. 有感情的朗读课文,初步理解课文。

2. 懂得爱惜生命,保护鸟类。

教学过程:

(一) 复习导入

1. 课件出示生字词,(齐读、分组、指名读),

2. 生自由读课文,画出诗歌的节数。

(二) 朗读并理解课文。

1. 配乐,师范读课文。生画出诗歌的节数,并思考交流:课文讲了一件什么事情呢?指名读诗歌第一小节。说说第一节讲了件什么事情?当你看到这个小小的,摸起来凉凉的鸟蛋,你的感受是什么样子的?(生交流)理解形容词:小小的鸟蛋,凉凉的鸟蛋……指导朗读(小小的鸟蛋凉凉的、好玩)。师范读、指名读、齐读。

2. 指名读第二小节,说说你知道了什么?(生联系生活实际交流)

初步了解从鸟蛋到鸟的过程,鸟妈妈发现鸟蛋不见了会是什么样子的呢?理解“焦急不安”。假如你是鸟妈妈,你会怎么做呢?指导朗读,读出鸟妈妈焦急的语气。

3. 小男孩听了妈妈的话之后是怎么做的呢?自由朗读诗歌的第三小节,用笔画出来。小男孩为什么要(小心地、轻轻地)把鸟蛋还回去呢?(生畅言)指导朗读(表演读,齐读)。

4. 当小男孩把鸟蛋送还回去时,你们来猜猜他的心情是什么样子的呢?(高兴、开心),说的真好,那我们来带着高兴的心情来读读最后一小节吧!读的真好,谁来说说“仿佛”是什么意思呢?为什么说小男孩仿佛是听到了鸟儿的欢唱?(仿佛并不是真正的听到了鸟叫的声音,而是小男孩想象得那两只鸟蛋孵出的小鸟,叽叽喳喳的唱起了歌)。为什么小男孩要把目光投向蓝天呢?(假如你是文中的小男孩,当你听到耳边传来阵阵鸟叫声,你又会怎么做呢?)(生交流)。指导朗读。

(三) 总结全文,指导背诵。

1. 你喜欢文中的小男孩吗?为什么?(生畅言)。(爱护小鸟)

鸟儿是人类的朋友,我们也要像文中的男孩一样保护鸟类。那我们应该怎么做才能保护我们的小鸟呢?(生畅言)我们一起跟随着音乐去欣赏关于鸟的图片。(课件展示图片)。

2. 看了那么多关于鸟的图片,你们喜欢它们吗?请小朋友们自由读课文并背诵。画一画你喜欢的句子。相信你们都完成任务,配着优美的音乐一起来把课文朗读一遍。填充式背诵课文。

百鸟蛋教案篇十四

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感

教学用具

生字卡片,媒体资源:动画《两只小鸟》,视频《两只鸟蛋:范读》,动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。

2课时

1、师播放动画,生观察。

2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

4、师:这是怎样的一个故事呢?先看看这段视频吧!

(播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗,生整体感知)

5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

小组自学要求:

1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

2、读准生字,认清字形,记住字音

3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。

师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

1、请学生朗读本课生字词:

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

注:可以叫一人读;也可叫小组成员一起读,如有读错的,可请其他小组成员正音。

2、比一比:

师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

3、解疑惑:

师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

5、挑战读

(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读

(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因

师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

1、出示本课生字卡片,开火车认读。

2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)

6、生在书上描红,临写,师巡视指导。

黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

1、用卡片写着:

鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生,

让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

1、学生自由读第一节。

2、让生说说:我仿佛看见了。

3、看视频《两只鸟蛋:范读》:小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小朋友,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7、师:想一想,妈妈教导朋友时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对小朋友说一说?(老师可先来当妈妈,请一个女生当文中的小朋友,老师师范说,再指名说,同桌互说)

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小朋友?是从哪里发现的?

出示句式:

他是个的小朋友。(生自由说)

3、小结:同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!

4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

5、男生齐读最后一节。

6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。

7、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

8、师着重帮学生释疑:

(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

9、师总结:小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)

10、齐读整首诗。

1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2、自由读,自由背

3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵。

1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片。

2、老师可向学生介绍鸟的知识(如世界上有多少只鸟等)。

3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

1、老师出示生字:连远

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

4、生描红、临摹

5、出示:定向

6、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹

1、选词填空:

红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草()()小草

花儿()()花儿

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小朋友。

百鸟蛋教案篇十五

1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。

2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

识记本课会认的字。

一、情景导入。

我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)。

二、初读课文、学习生字。

1、指读课题,学习"蛋"字。

2、自由读课文,注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。

3、小组合作再读课文,注意要读通句子,同组互相帮助。指名分小节读课文,正音。

4、投影出示课文中含有生字的词语,

5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。

6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。

三、检查对生字的学习。

投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读。

四、巩固识字。

出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读。

五、拓展知识。

做找朋友游戏。

鸟蛋凉凉的,小路长长的。

杨树高高的。

让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

百鸟蛋教案篇十六

1、认识12个生字、会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。

理解课文最后一句话的含义。

懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

激发学生留心观察周围的事物,从中感悟自然的美丽。

图片、录像、生字卡

二课时

1、借助拼音读课文,读准字音;

2、遇到生字先划下来,再多读几遍。

1、出示生字卡片;

2、出示词语卡片。

1、自读这篇课文,

2、讨论:为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?

3、指导汇报。

书空,认识“蛋”。

1、学生用自己喜欢的方式读课文;

2、划出生字。

1、自由读;

2、开火车认读生字;

3、如果读错,同学帮助指正。

4、扩词

1、读完后说说最喜欢哪个小节,为什么。

2、提出自己不理解的问题,和小组成员进行讨论。

3、小组在全班汇报。

4、交流自己读后的体会,谈谈自己的理解。

1、师范读。

3、配乐朗读。

4、指导评价,鼓励学生向优胜者学习。

1、先选自己喜欢的小节进行朗读。

2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

3、学生进小组内进行比赛,选出优胜者参加全班的比赛。

4、对参赛选手进行评价。

学生通过朗读,进一步理解课文,感悟春天的美好。

树立榜样,鼓励学生背诵。

1、指导学生发现字的特点:“听、唱”都是左右结构,口字旁;“连”与“远”都是半包围结构,走之底。

2、指导学生写好走之底。

3、指导学生在作业本上书写。

4、展示写得整齐、正确的作业。

开火车认读生字。

比比看谁读得准。

1、观察字型,说说所学字的特点。

2、指名在黑板上写

3、学生互相评价。

1、背一背:将课文朗读给父母听。

2、写一写:完成《随堂练》。

百鸟蛋教案篇十七

《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课,是一首儿童叙事诗,诗歌分四节,以“两只鸟蛋”为线索,按事情发展顺序讲述“我”取下鸟蛋——玩鸟蛋——送还鸟蛋的情感经历,展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱,对大自然的热爱。

诗歌语言优美流畅,在反复诵读中,能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。

针对新课标的要求,本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段辅助教学贯穿始终;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。

1、知识与技能。

(1)、认识“蛋、取”等12个生字。

(2)、从妈妈的语言,我的神情、动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文。

2、过程与方法。

通过动作演示,观看小鸟破壳而出的多媒体课件和图片,理解字词的意思,了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。

3、情感、态度、价值观。

(1)在反复的朗读中,体会诗歌的节奏美、音韵美,喜欢朗读诗歌。

(2)懂得鸟类是人类的朋友,培养孩子关爱小鸟,珍爱生命的情感。

识记生字,有感情地朗读课文。

理解“焦急不安、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思,培养爱鸟的意识和情感。

1、同学们,今天老师给大家带来一段好听的音乐,请你轻轻闭上眼睛,仔细听,然后说说你听到了什么?仿佛看到了什么?(播放《百鸟朝凤》片段)。

2、你们的想象可真丰富呀!请看(播放录象),在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。(板书课题)。

3、谁会用“蛋”字来组词?请大家带着喜爱的语气,轻声齐读课题。

1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?请你们快快打开书翻到39页,自己读读课文吧,要注意,读书的时候读准每个字的.字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、读了课文你能告诉大家你都知道了些什么?

3、看来,同学们读书很认真,读了一遍就知道这么多了。现在,我们再把课文读给同桌听听,你读我听,我读你听,两人互相检查读音正确吗?要是他读得好,就向他学习,要是他有困难,你就帮帮他。

4、小朋友们读得可真认真,生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交朋友了。

(课件出示带拼音生字)练读,抽读。

5、糟了,生字宝宝的小帽子被风吹走了,你们还认识他们吗?(去掉拼音)。

6、看来生字宝宝难不倒大家,老师还给它们找了新朋友,快看他们手拉着手出来了。

(1)试读。

(2)我们来做个开火车的游戏,只有每一个同学把字音读准确,火车才能又快又稳地到达终点,准备好了吗?开始。

7、淘气的词语宝宝和大家捉迷藏,藏到了课文里,看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。(出示课文)。

(1)抽读。

(2)谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗?

(3)还有谁想读?有这么多同学想读,那就请想读的同学们齐声读。

(一)学习第一小节。

1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读?(出示第一段)。

2、鸟蛋是什么样的?体会理解“小小的、凉凉的”

3、如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?(“真好玩”)。

4、谁能把这种感觉读出来。

(二)学习第二小节。

2、读了这一节,你知道了什么?

3、“焦急不安”是什么意思?(出示课件)。

4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋,而焦急不安呢?为了使你们更好地理解这句话,老师请你们看一组图片。(课件展示小鸟破壳而出动画)看后你想说点什么?(板书:两个生命)。

5、谁能学着妈妈的样子来说这句话?(指名)。

(三)、学习第三小节。

1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼唤声心里很难受,不知这位小朋友听了妈妈的话,是怎样做的呢?(出示课件)。

2、读文。

3、指导朗读,同学们边读边做动作。

4、如果你们就是那个小男孩,我想采访采访你们:“你把这么可爱的鸟蛋送回去了,你是怎么想的?难道你不觉得可惜吗?”

(四)、学习第四小节。

2、(出示课件)读文。

3、看看图画,小男孩抬头望着蓝天,他仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?

4、让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!

(五)、多么美好的心愿呀,可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。(配乐有感情地朗读全诗。)。

1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

2、我们应该怎样保护鸟类?

4、孩子们,看到你们这样喜欢小鸟,鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它,也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)。

5、背诵课文。

这节课你一定有很多收获,课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

[板书设计]。

两个生命。

爱护小鸟人人有责。

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