教案要注重反思和调整，根据实际教学效果做出适时的修改和改进。教案中要注重教学资源的利用，创设适宜的教学环境。掌握了正确的教案编写方法，将有助于提高教学效果。
认识生物的多样性生物教案篇一
《认识生物的多样性》是八年级《生物学》（人教版）上册第六单元第二章。本章在本单元的教学中起着承上启下的作用。本章不分节，内容涉及生物多样性的三个层次。
课程标准对于本节课的要求是：教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各种生物与人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。在情感态度价值观方面，课标也提出了达到的目标：这部分知识对学生形成生物进化观点、树立辩证唯物主义世界观具有重要意义。
根据新课标的理念，对于本课我设计了自主学习和合作探究相结合的教学方式，以小组为单位在教师的引导下开展学习活动学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、思考、促使课堂本身具有生成新因素的能力，有效发挥师生在课堂教学中的生命活力。
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认识生物的多样性生物教案篇二
2.动物种类十分丰富。
3.我国生物多样性的丰富性和独特性。
二、基因多样性。
1.基因多样性包括：种间的多样性和种内多样性。
2.我国基因多样性特点：家养动物、栽培植物和野生亲缘种的多样性十分丰富。
3.基因多样性的意义：
为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
四、生物多样性三个层次之间的关系。
1.生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心。
2.基因的多样性是生物多样性的内在形式。一个物种就是一个独特的基因库。
3.生态系统的多样性是生物多样性的外在形式；保护生物的多样性，最有效的方式是保护生态系统的多样性。
认识生物的多样性生物教案篇三
在这节课里自我感觉还不是很好的，虽然完成了教学目标，达到了教学目的，对本节课的知识也掌握的很不错，但还有些地方是处理得不够的。总体来看学生对第一层次（生物种类的多样性）、第三层次（生态系统的多样性）是比较容易理解的。本课的难点是第二层次（基因多样性）以及三个层次的关系的理解。
本节课中生物的多样性有三个层次的含义，通过引导学生在书本上给找出来。在种类多样的教学中，先引导学生了解世界已知的生物种类数量就达到近200万种，从而再让学生去分析下我国的生物种类的特点，再通过视频了解特有的种类。
而在突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究背景视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。同时我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析原因。
在生态系统的多样性内容教学中，学生也比较容易理解，主要是采取了视频的方式，让学生在视觉上去感觉生态系统的多样性。
在最后三个层次关系的理解方面，采取的是逐步分析策略，这里也体现出了一个亮点，便是引入了学生对“四害”的看法进行各自的辩驳，也是这节课比较成功的一点。这样的活动让学生比较好地认识到应该怎么样去看待动物的存在，再引导学生去来保护生物的多样性。最后再提出一个“科技实践活动”——调查最近二三十年里本地的生物多样性有什么的变化？发展了学生的实践思维。
这节课体现的不足之处：
在例子的细化方面做得还不够，另外在对“基因的多样性”的理解突破方面还是没能做到位，还需要再认真考虑下，同时在对学生的评价方面还比较缺少。
认识生物的多样性生物教案篇四
知识点：
1、列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
教学重点、难点。
1、生物多样性三个层次之间的.关系。
2、理解基因的多样性、生态系统的多样性。
采用的策略：通过分小组讨论，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性，最后通过完成学案归纳三者的关系。
教学反思：
1、学习“生物种类的多样性”：课前布置学生寻找相关生物多样性的图片，做成ppt在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时ppt的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。
2。学习“基因的多样性”：通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。
3。学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。
4、学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。
认识生物的多样性生物教案篇五
城市绿化的`最大误区就是破坏了生物多样性,一旦某种生物的生存链受到破坏就极难修复,从而破坏了自然生态系统.中小城市应不建大面积草坪、保护公路边、河岸边自然植被.尽量避免使用灭生性除草剂,有选择地控制恶性杂草的危害.
作者：周军周恒昌作者单位：周军(华东有色金属勘查局八一四队,江苏镇江,21)。
周恒昌(江苏省仪征市农资公司,江苏仪征,211400)。
刊名：杂草科学istic英文刊名：weedscience年，卷(期)：“”(2)分类号：x176关键词：城市绿化生物多样性灭生性除草剂
认识生物的多样性生物教案篇六
认识物种多样性、遗传多样性、生态多样性内在联系。
2、能力目标：学会找资料、书写、口头表达。
3、情感目标：小组成员合作交流。
关注我国特有的珍稀动植物。
二、重难点及关键。
关键：活动“学生上台口述生物及特征”
三、创新点。
以学生上台口述生物及特征的活动为主线，学生通过亲身参与，而感知生物的物种多样性；经过类比和比较学生口述的生物，而得出遗传多样性；再经分析不同生物的生活环境而得出生态系统多样性。
四、教学步骤。
（一）导入。
上次课我给同学们布置了一个作业：回家查资料，列举一些生物的特征。下面就请同学们有次序的`轮流上台给大家介绍你的辛勤搜索的结果吧。注意：要说清生物名称，特征和生活的环境。我第一个说：雪莲，下部叶绿色，上部页乳白色。膜质，生于3000米左右的高山。
好！下面轮到同学们表演，从第一组的同学开始。
（二）学生轮流上台讲解（教师在副板书上记下学生讲的生物名和生境）。
小结学生活动：同学们的表现都很好，看黑板上列出的这40多种生物一定让同学们大开眼界，增长了不少知识，可想而知同学们课后是十分努力认真的。我们大家一起鼓掌表扬、鼓励一下。每个同学都收集了不少资料，记着整理好放入自己的资料袋。下面又给大家一个加分的机会了。小组活动做好了可是有加分的，请同学们课后一小组为单位将自己组内的资料整理，去除重复的，看看哪个小组搜集的多。然后制成小卡片，像书上12页下面的生命档案册一样的格式。看哪个小组的最多，最好！
（三）讲授新知（根据副板书上列举的生物名及生境讲述）。
学生回答：略。
学生回答：有维持生命的空气、水、阳光等条件。
生物在生物圈中无处不在，那么生物有多少呢？同学们每人收集了可能有几十种，小组综合后可能有几百种，全班讨论后可能有上千种，但那也不过像是大海里的一滴水。
在过去200多年中，生物学家发现、命名并记录了200多万种生物，70%是动物（大多是昆虫），约22%是植物和真菌，约5%是单细胞生物（草履虫、衣藻、酵母菌等）还有许多生物等着我们去发现和认识。科学家估计，自生命诞生以来地球上生活过的生命可能有10亿种，包括已灭绝的恐龙和由于人类乱捕杀而在近代才灭绝的袋狼、吞吐鸟等。可见生物的物种是多种多样的，我们称为物种多样性。
认识生物的多样性生物教案篇七
组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。组织交流、评价。播放录像片并介绍世界生物资源情况。鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。讲述美国大豆产量变化的事例。袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。列举事例：xx年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。提问生态系统概念。展示食物链、食物网的课件。提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。组织引导，评价纠正。讲解难点。引导总结，评价纠正。使知识升华。引导评价，达成共识。阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。观看生物多样性的录像片，完成讨论题并产生探索自然的愿望。分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。了解有关事例，产生民族自豪感。复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。看书，讨论，回答。分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。通过一步认识保护生物多样性的根本措施。描述三者之间的关系。生物多样性的价值有哪些？学生看书、讨论，回答问题。当堂检测：1．下列哪种植物不属于我国特有的珍稀植物的是（）a.水杉b.珙桐c.银杉d.人参2．下列叙述错误的是a．生物多样性包括生物种类、基因和生态系统的多样性b．生物多样性的保护对策包括就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等c．人类发展经济必须以人类与自然协调发展为前提d．城市生态系统是最稳定的生态系统3．在野生植物中提取的青篙素是治疗疟疾的特效约，这体现了野生生物的a．直接使用价值b．间接使用价值c．潜在使用价值d．科学研究价值4．下列哪个选项不是说明生物种类多样性的a．昆虫纲的很多生物能生活在不同的环境中b．全世界约有植物50多万种c．全世界大约有动物150多万种，而且还有许多种生物有待发现d．目前我国已知的裸子植物大约有240多种，高于其他国家，居世界第一位教后反思：
认识生物的多样性生物教案篇八
1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3．说明保护生物多样性的重要意义。
1、生物多样性三个层次之间的关系
2、理解基因的多样性、生态系统的多样性
采用的策略：通过分小组讨论，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性，最后通过完成学案归纳三者的关系。
1．学习“生物种类的多样性”：课前布置学生寻找相关生物多样性的图片，做成ppt在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时ppt的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。
2.学习“基因的多样性”：通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。
3.学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。
认识生物的多样性生物教案篇九
这一段时间我执教了《认识生物的多样性》一节课，课后我对本节课的教学进行了深入的反思。本节课的知识看似简单，内容宽泛，实际上各部分内容的关系比较复杂、内涵深刻。我对本节课的设计注重内容和形式上的创新，重视对学生收集、分析资料、归纳总结等能力的培养，特别运用我们团队“三大问题设置”教学形式，不仅激发了学生的学习热情，让学生主动参与学习讨论，还引导学生通过对资料的分析讨论，对概念“生物的多样性”进行了层层深入地学习，取得了良好的教学效果。
生物的多样性是近年来广泛出现在各种媒体的名词，但到底什么是生物的多样性，我国生物多样性的现状如何，学生并不清楚。在这种情况下，我从网上找到了一则关于新疆湿地生物多样性遭受破坏的事例介绍给学生，学生看后受到了很大的震撼，这样的情境导入不仅使学生了解生物多样性的现状，也大大激发了学生的学习兴趣，使教学活动顺利开展。
虽然这节课在很多方面都达成了目标，但仍有不足之处，比如：学生在用图示表达生物多样性三个层次的关系时，仍有部分学生表达不清或不知如何表达，今后在教学中应继续培养学生的理解和表达能力。
认识生物的多样性生物教案篇十
生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。
突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我们还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究、发现不育野生稻的背景等视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。但是，这段视频也给学生带来了更多的问题：例如什么是“雄性不育”、“来源于不正常的基因”等知识让学生产生更多疑惑，因此，视频还是不能很好的让学生理解这一知识点，更没有办法用于分析解题了。
学生思考片刻后，大部分知道了，种类数量少，意味着这一物种的基因也少了，患病基因相结合的几率就大了，瞎眼华南虎就是因为同时获得了父母各一条的患病基因而表现出瞎眼的。这样的处理，从不同的信息着眼，让学生产生疑惑，制造解疑的动力，再利用了学生的青春期特点，选取他们感兴趣的例子来分析，很深刻的解决了重点和难点。
通过授课，还知道了学生对生物类群的知识掌握还不是很好，应该注意复习旧知，为获得新知打基础。
认识生物的多样性生物教案篇十一
1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
2、理解基因的多样性、生态系统的多样性。
通过分小组讨论，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性，最后通过完成学案归纳三者的关系。
课前布置学生寻找相关生物多样性的图片，做成ppt在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时ppt的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。
通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。
由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。
4、学习三者的关系：
通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。
认识生物的多样性生物教案篇十二
第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成生物概念，一是在大量的生物自然现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。”所以在教学时，应注意联系学生已有的知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、实物展台、录音录像、制作多媒体课件，增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
认识生物的多样性生物教案篇十三
1.说明生物多样性面临的威胁和原因。
2.关注中国特有的珍稀动植物。
4.通过参加珍稀动植物保护方面的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的'公民意识。
2.掌握为保护白头叶猴而展开的协商和辩论活动。
1课时。
1.常见的生物灭绝危机。
2.生存环境的破坏和变化。
三、法律保护。
1.《中华人民共和国森林法》。
2.《中华人民共和国野生动物保护法》。
四、作业。
1.一个物种的所有个体都在地球上消失后，这个物种就已经_____。
a.灭绝b.濒危c.受到威胁d.重生。
a.搬迁保护b.建立自然保护区c.克隆d.法律管理。
3.减少植被密度的原因是什么？
认识生物的多样性生物教案篇十四
认真钻研教材和《生物课程标准》，确定教学目标。根据学生现有知识水平和教材内容确定教学方法，从学生常见的生物物种入手，积极开展探究，调动学生参与的积极性和主动性，激发他们的学习热情，以加强学生对生物的多样性三个层次的认知。
通过网络搜索，收集有关生物多样性的资料，制作课件，提供大量的文字、图表和图片信息，增强学生对生物的多样性的感性认识，强化学生对生物的多样性的理解和认知。
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