教案能够帮助教师更好地组织和展示教学内容。教案的内容应当与学生的实际生活和学习经验相结合，使教学更加贴近实际。以下是一些编写教案的技巧和方法，希望对大家有所帮助。
捣花生蒙氏教案篇一
花生是我国产量丰富、食用广泛的一种坚果，吃法很多（水煮、油炸、做菜等等），还可榨油。制皂、也是化妆品的原料。
1、学习用数字、符号记录花生的数量。
2、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）人手一支笔，每组两只空盆，幼儿记录卡每人一张。
（1）今天老师带来了一个新朋友它藏在这个谜语里（出示谜面“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”），大家一起来猜，猜对了，它就和我们做游戏。小朋友有没有信心猜出来，好，仔细听，认真想，大家一起努力。（师说谜面，幼儿猜）
（3）你能猜对每个花生妈妈肚里有几个花生宝宝吗？
（4）选一颗花生果，先猜猜里面有几个花生宝宝，再剥开看看自己对了吗？
（1）幼儿把花生果剥开，数数里面有几个花生仁并记录在幼儿记录卡上。（教师注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略）
（2）引导先完成的幼儿观察自己的记录卡，找找花生妈妈肚里的花生宝宝数量一样的记录有几次。
（3）幼儿互相观察记录的结果。
（4）请幼儿谈谈自己记录的数字或符号表示什么意思。
捣花生蒙氏教案篇二
以知识能力技能的培养为主线，情感目标的培养为辅线。小年龄段的孩子好动、无意注意占优势、能力发展弱是他们主要的特点，所以根据这些我设计了这个周末活动《剥花生》。花生在我们的日常生活中是十分常见的，可是又有哪些孩子真正留心去观察过它们呢？在此活动进行前，教师自身必须要掌握一定的知识（关于花生的特点，生长过程、作用。），以及考虑到本班孩子的年龄特点、个体差异等等。在开展的过程中，教师可以先给孩子发一颗花生，利用感知觉去观察、触摸，然后让他们运用具体形象思维来说，在此可以渗透一些数的概念，教师要根据孩子们的总体反应，对问题、答案做适当的调整，循序渐进由易到难。
1.初步了解花生的生长过程以及花生的好处
2 .培养幼儿动手剥花生，锻炼肌肉的发展。
3.体验剥花生的乐趣，品尝花生，懂得劳动的快乐
花生若干，教师的知识经验。
师：本月我们的主题是好吃的食物，今天呀，张老师给小朋友带来了一个关于食物的谜语，一起来猜一猜吧！
师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子！有谁知道是什么吗？（引起兴趣）
师：哦，对就是花生。你们真聪明！表扬一下自己
剥花生——托班综合优秀教案
师：有谁愿意来说说了？
师：小朋友刚刚通过眼睛、手等了解了花生，知道了花生的壳、颜色。那又有谁知道花生是怎么样来的呢？它的生长过程？（幼儿各抒己见，老师补充调动孩子的积极性，再完整总结概括。）
师：花生有很多作用，小朋友可能不怎么知道，现在听我来讲一讲吧！（1.利用家长资源，在课后让小朋友搜集有关与花生的知识。2.以后在自然角进行种花生，让孩子学会照顾。 ）
师：今天，我们了解了很多花生的知识。现在，我们一起动手来剥花生，你可以看看里面有多少宝宝呢？（先讲解剥法再独立完成，巡回指导。能力弱的幼儿，个别与家长交流。）
师：现在都剥好了，我们一起来品尝，它是什么味道的？
反思和建议：因为本月的主题是《好吃的食物》，所以我开展了剥花生的活动，花生由老师准备。剥花生其实很有意义，谜语的形式导入引起兴趣，吸引注意力。出示花生，调动具体形象思维，通过感知觉的应运，让孩子自己去触摸去观察，借助语言的力量说说花生的生长过程，在此基础上教师补充，既让孩子学会了说又同时保留了他们的智慧。花生虽然很常见，但它不起眼，没有多少孩子会真正去了解。活动的展开，开阔了眼界，明白了不美的东西好处却很多。最后一起动手剥花生，他们十分喜欢，符合孩子好动的天性。对于能力弱的小孩，老师利用家庭教育，使个体差异减少到最小。品尝花生，体验劳动的快乐以及交往的快乐。课后让孩子搜集关于花生的知识做成一本花生的小书，也十分有趣。
捣花生蒙氏教案篇三
1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。
2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键。
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教具：小黑板。
教学过程：
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）。
1、读课文划出文中的生字词。
2、找出文中不理解的地方。
1、认识生字新词。
2、指名读课文，纠正学生读音。
3、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。
讲读父亲的话。
（1）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？
（2）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？
（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？
1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
1、什么叫只讲体面？
2、这句话的意思是什么？
3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。
谈花生——论花生（要……不要……）。
捣花生蒙氏教案篇四
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点。
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程。
（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）。
（板书：（一）种花生收花生）。
2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）。
3.“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）。
4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）。
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（板书：（三）尝花生议花生）。
2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）。
（板书：兄妹们议花生父亲议花生）。
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。
（板书：花生桃子石榴苹果）。
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）。
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）。
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）。
（这是它们各自的生长特点）。
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）。
（4）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）。
（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）。
4.作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）。
5.背诵课文最后四个自然段。
（五）练习根据课文的中心，分清主次。
1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）。
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）。
3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
（八）作业。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背诵课文。
捣花生蒙氏教案篇五
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？(板书落花生)。
3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”？
出示课件（演示花生生长过程）。
花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。
二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路。
下面我们先请几位同学把课文朗读一下。
通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么？你还有哪些地方不明白？（这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。）。
理解“居然”收获了。你是怎么理解的？
那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。
种花生—（ ）——（ ）——（ ）。
通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。
三、抓住重点，自学课文，
过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思？
大屏幕出示父亲的话。
1、你是怎么理解父亲的话的？
请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样？儿小组讨论。
（出示课件，填表格）。
果实埋在地里 果实高高的挂在枝上。
矮矮地长在地上 一见就生爱慕之心。
花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质？（默默无闻、不炫耀自己、朴实无华）板书(不炫耀自己、朴实无华)。
课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。
石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。
苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。
（3）学生发表意见。
下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。
父亲仅仅是对我们赞美花生吗？（他希望我们要做花生那样的人）。
理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。
什么是只讲体面？（华而不实的人）。
小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢？
学生发言。教师点评。
师总结：对！有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界！表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空；如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。
这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗？（华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的）许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)。
五、指导朗读。
分角色朗读课文。
捣花生蒙氏教案篇六
1.感知花生的构造，知道花生中花生米的数量是不同的。
2.学习用数字、符号记录花生米的数量。
3.尝试有计划、有条理的进行多次剥花生、做记录的活动。
1.每桌花生1盆40个左右;铅笔、分类盒、记录单人手一份;每桌两只空盆
2.事先将花生轻压出口子，方便幼儿剥。
剥花生统计表
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
一共
3.教师记录大表
剥花生统计表
1. 猜谜语，引起剥花生的兴趣。
l 猜谜语。提问：你是怎么知道的?为什么说是花生呢?观察花生特征。
l 猜一猜你选的花生中有几个花生米?你是怎么知道的?
2. 剥花生，并记录花生米颗数。
l 每人选5颗花生分别放在分类盒的5个格子里。
l 介绍记录表，知道该如何记录。
l 幼儿操作，注意观察个别幼儿的方法和步骤，了解幼儿解决问题的策略。
3、交流分享并统计
l 教师示范统计所选5颗花生中几个花生米的花生最多。
l 幼儿统计自己的记录单。
l 统计全部幼儿的数字，看看全班幼儿所剥花生中几粒花生米的花生最多。
捣花生蒙氏教案篇七
1、学习用数字、符号记录花生的数量。
2、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）
人手一支笔，每组两只空盆，幼儿记录卡每人一张。
1、猜谜，引出花生，观察花生
（1）今天老师带来了一个新朋友它藏在这个谜语里（出示谜面“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”），大家一起来猜，猜对了，它就和我们做游戏。小朋友有没有信心猜出来，好，仔细听，认真想，大家一起努力。（师说谜面，幼儿猜）
（3）你能猜对每个花生妈妈肚里有几个花生宝宝吗？
（4）选一颗花生果，先猜猜里面有几个花生宝宝，再剥开看看自己对了吗？
2。幼儿操作，记录花生的颗数。
（1）幼儿把花生果剥开，数数里面有几个花生仁并记录在幼儿记录卡上。（教师注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略）
（2）引导先完成的幼儿观察自己的记录卡，找找花生妈妈肚里的花生宝宝数量一样的记录有几次。
1、幼儿互相观察记录的结果。
2。请幼儿谈谈自己记录的数字或符号表示什么意思。
捣花生蒙氏教案篇八
1、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。
3、初步学习“借物喻人”的表现手法。
1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。
2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。
初步了解借物喻人的写作方法。
花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。
小组合作交流法。
一、讨论课题，简介作者。
2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?
(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)。
3、师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)。
4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。
二、初读感知，自主学习。
1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。
开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
茅亭：用草一类的东西盖的亭子。
爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。
吩咐：口头指派或命令。
体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。
榨油：用力压出物体里的汁液。
实用：本课指有实际使用价值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?
三、分角色朗读，理清文章的脉络。
1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?
3、课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。
第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。
5、师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。
一、复习导入。
二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)。
1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。
2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。
(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。
三、朗读感悟，体会情感。
再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。
师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3、默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的`好处很多，……)。
(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?
(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)。
花生桃子、石榴、苹果。
矮矮地埋在地里高高地挂在枝头。
挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心。
(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。
(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?
4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。
四、深化主题，拓展延伸。
朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
五、指导课后练笔。
1、明确练笔要求。
2、师生共同开拓思路。
(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。
(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。
(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。
3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理)。
七、作业。
1、继续完成小练笔。
2、背诵你喜欢的段落。
3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。
种花生：买种—翻地—播种—浇水。
花尝花生：做成好几样食品。
生好处：味美、榨油、便宜。
议花生。
特点：埋在地里，不好看，但很有用。
捣花生蒙氏教案篇九
3、那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
4、放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。
通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。
过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思？
1、你是怎么理解父亲的话的？
桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。
石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。
苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。
2、学生发表意见。
小组讨论：
在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢？学生发言。教师点评。
捣花生蒙氏教案篇十
1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。
3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。
1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。
2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。
初步了解借物喻人的写作方法。
花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。
小组合作交流法
一、讨论课题，简介作者。
1、 师板书课题《落花生》。
2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?
(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)
3、 师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)
4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。
二、初读感知，自主学习。
1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。
开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
茅亭：用草一类的东西盖的亭子。
爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。
吩咐：口头指派或命令。
体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。
榨油：用力压出物体里的汁液。
实用：本课指有实际使用价值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?
三、分角色朗读，理清文章的脉络。
1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?
3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。
第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。
5、 师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。
一、复习导入
二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)
1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。
2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。
(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。
三、朗读感悟，体会情感
再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。
师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……)
(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?
(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)
花生 桃子、石榴、苹果
矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头
挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心
(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。
(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?
4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。
四、深化主题，拓展延伸。
朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
五、指导课后练笔。
1、明确练笔要求。
2、师生共同开拓思路。
(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。
(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。
(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。
3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理)
七、作业。
1、继续完成小练笔。
2、背诵你喜欢的段落。
3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。
种花生：买种—翻地—播种—浇水
落 收花生：居然收获了
花 尝花生： 做成好几样食品
生 好处：味美、榨油、便宜
议花生
特点：埋在地里，不好看，但很有用。
捣花生蒙氏教案篇十一
“有用的植物”这一主题活动的开展，经过了一段时间的探索，孩子们发现了植物的许多秘密，特别在“绿色菜篮子”这个小主题中，正值秋季，更是一个收获的季节，作为农村的孩子，离幼儿的生活经验比较近，孩子们区别蔬菜的不同品种，了解蔬菜的品种越来越多。除了蔬菜，在菜地里孩子们也对其它农作物发生兴趣。花生就其中的一样，孩子们既熟悉又爱吃，于是我将这现成的实物教材牵引到本次主题活动中。
为了进一步让孩子们去探索、发现花生的秘密，因此我预设了本次“剥花生”的活动。目的让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，尝试学习用数字、符号来记录花生的数量，感知发现花生果里花生仁数量的不同。老师根据幼儿能力的不同，提出了不同层次的操作要求，使每个幼儿都能在原有的基础上得到提升。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。
1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的数量是不同的。
2、学习用数字、符号记录花生的数量。
3、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
1、花生果每组一盘(提供的花生仁的数量不等)、每组一盒彩笔，两只空盘、小碗;记录纸人手一份。
2、活动前洗净双手。
1、以猜谜语的方式引出“花生”。
谜语：麻房子，红帐子，里面住着白胖子。
2、猜猜花生有几颗观察盘中的花生，说说它们有什么不同。
3、讨论记录方法想一想怎样才能记清楚第一颗花生里有几颗花生仁?
怎样记录?(师生共同讨论)
4、探索体验幼儿剥花生并作记录。
教师观察幼儿的操作行为并给予幼儿适当的指导。
5、交流分享幼儿相互交流介绍自己的记录情况。
与同伴共同分享、品尝花生。
这节作文课紧紧围绕剥花生活动指导学生记叙作文。
导入新课时，我选入了一个生动、有趣的谜语——麻屋子，红帐子，里面睡着个百胖子，学生兴趣高涨，热情第齐答出了谜底。通过导入激发了学生兴趣，学生从这个谜语中思考花生的特点，潜移默化第引导学生养成仔细观察的习惯。
回答出谜底以后，我及时肯定了学生的回答，并交代这节作文课的目的和要求，这节作文课以记叙剥花生活动为目的，要求学生通过剥花生的三个环节，培养学生的观察能力，动手实践、团结协作和准确表达能力。学会记叙活动类作文。
活动开始前，学生观察活动中的物品——花生的外形。用准确、生动的词语形容。学生们仔细观察后各抒己见，从颜色、形状、大小、外壳的纹理等特点入手，准确、生动地说出了花生的外形。为写作文时积累了丰富的词句。
活动开始时，活动第一个环节——双手剥花生。我先提出活动要求，从生活中常见的活动双手剥花生入手，注意双手的配合，看清晰两只手是怎样剥花生壳的?学生在平时生活中常做这类活动，感觉很熟悉、轻松、气氛活跃，许多学生仔细地观察了剥花生过程中同学们的方法，神态、动作等。当我请同学上台演示时，台上的同学语言组织得很好，每一个动作分解得很到位。而台下的同学听得认真，并积极参与到补充讨论中来，学生只见互相补充，将双手剥花生的过程更加准确、生动地叙述出来，我也在黑板上将重点的动词摘录出来，为学生写作文积累材料。
活动第二个环节——单手剥花生，我提出要求后，重点强调剥花生的过程只能利用一只手。学生和第一个环节对比，马上发现了两个环节的不同之处，学生更加兴趣盎然，学生剥花生的方法多种多样，学生之间互相借鉴，气氛热烈，在展示环节中，台上、台下讨论更加热烈，学生总结出的词句更加丰富，又许多学生甚至能通过活动联想到现实生活，抒发自己的意见。
活动第三个环节——不用手剥花生，同样是先提出活动要求，学生开始感到新奇，不用手课怎样剥呢?学生之间先自己想办法试验，也又写学生观察别人，总结经验后再试，各种各样的方法真是让人大开眼界，学生们各显神通，都想把自己的方法展示给别人观看，学生们边展示边准确、生动的讲述，当然，别的同学也不断地提示和补充。学生们的兴趣特别浓厚。当时还有很多同学联系生活谈了自己的感受。
通过三个环节，使简单的活动更加层次清晰、有条理，学生记叙时也更能层次分明、条理清晰，学生边品尝自己的劳动成果边总结概括作文内容，气氛轻松、自然。学生自己参加了活动，充分调动了学生的自主性、开放性。学生之间互评互议、总结概括，学生觉得这堂作文课又内容写，想写，也写得好。
捣花生蒙氏教案篇十二
教学目标：
1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学过程：
一、复习引入，交待探究目标。
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生。
2.这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文，突破重难点。
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？
（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）。
2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：
（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）。
（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）。
（1）父亲所说的话是什么意思？
（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？
（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）。
板书：花生借物喻人做人。
4.齐读最后一自然段，思考：
把“印”字换成记好不好？为什么？
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）。
四、总结全文。
课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书：不求虚名默默奉献。
五、课堂测试。
完成练习册61页精要交流。
六、延伸拓展。
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）。
七、板书设计。
花生借物喻人做人。
不求虚名默默奉献。
捣花生蒙氏教案篇十三
教学。
目标：
1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。
3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：
1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。
教学准备：
实物投影。
教学过程：
一、复习导入。
1、猜谜语。
根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。
2、板书课题，齐读课题。
3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？
板书：种收吃议。
二、读文明理。
这节课我们就重点学习议花生这一部分。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。
思考：作者一家人是怎么议花生的？
2、你喜欢谁的议论？为什么？
相机引导理解：
投影出示：
a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？
为什么说花生虽然不好看，可是很有用？
父亲的话是不是说不要外表美？
你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？
作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？
b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
理解“有用”对谁有用？
“讲体面”“只讲体面”怎样理解？体面要不要讲？
你见没见过只讲体面的人？
c：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“”。
1、虽然外表好看，可是没有实用。（）。
2、虽然外表不好看，可是很有用。（）。
3、外表好看，更有用。（）。
4、外表既不好看，又没有用。（）。
在生活中有没有像花生那样的人？举例。
这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。
在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？
３、小组练习分角色读课文。
４、找一组同学汇报朗读。
生互评。
三、
梳理全文，分清主次。
１、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？
２、次要内容可不可以不写？
今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
四、明理导行。
１、学了这篇课文，你想说点什么？
把你的想法和同学交流。
２、谁愿意毛遂自荐？
五、作业。
１、有感情地朗读课文。
２、背诵喜欢的段落。
捣花生蒙氏教案篇十四
第一课时。
解题导入。
齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
自主识字.a．轻声读课文，画出生字新词.b．指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)。
c．拼读生字，重点强化.(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.)。
d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.)。
读通顺课文，感知文本内容.a．同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)。
默读课文，理清思路。
课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)。
布置作业。
熟读课文，抄写生字、新词.第二课时。
回忆课文内容，整体感知。
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
细读课文、突破重难点。
(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.)。
d．对比读句子，体会父亲对我们的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”
(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.)。
e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是().我们的()不正像花生一样吗?它().我赞美花生，我更要赞美().”
组织讨论，彰显个性。
总结全文、深化中心。
那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”
捣花生蒙氏教案篇十五
1、继续培养学生问题意识。
2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
4、初步了解借物喻人的表达方式。教学重点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
电子幻灯片。
一、复习巩固。
二、新授。
1、激趣质疑。
“那晚天色不好，可是父亲也来了，为什么说实在很难得？”面临学生不会提问题或发言不踊跃情况，激趣“提问题其实很简单，这个问题至少能提出三个以上问题，谁来试一试”教师穿针引线，同时简介“父亲”的情况。
小结：刚才就一个句子提出。
2、深入探讨。
通过刚才的调动这时学生应该能提出问题来了。预测学生问题：
为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较，作者想说明什么？借学生提问之际再给学生鼓劲（问题提的很好，就是声音太小，明显缺乏自信，大点声再说一遍）出示电子幻灯片，齐读这段话。
发问：桃子、苹果有什么特点，花生呢？与学生沟通谈话，让学生自读体会。
教师范读，让其他学生比照，谁读的好，说出为什么。教师边示范边深入沟通，“应该读出什么样的语气，为什么？”“为了读出这种语气，表达父亲的这种情感老师朗读的时候，具体注意了什么？”从感情的整体把握与具体朗读技巧上，在学生自悟的基础上，予以练习。达到既分析了课文又指导了朗读的双重目的。
找学生范读，读的这样好，为什么，一定体会到了什么？导出“落花生”的品质。
3、引出重点句，分析。父亲繁忙之中参加收获节真正目的是什么？引读出父亲的话，让学生来读。“我”听懂了吗？再找同学读“我”的话。
小结：父亲从落花生讲到做人道理，“我懂”了父亲的话“做人要做??好处的人”“我”说的话你们听懂了吗？反问，引出下文。
什么是体面，什么是讲体面，什么是只讲体面。什么是有用的人，身边有没有这样的人诸多问题。当然处理这些问题时一定要注意适时，得体，自然，谐趣。
小结：他们都是落花生，他们都是（让学生补充）教师序说这就是我对你们的希望??
记在我地心里“这里故意说错一个字，让学生通过”记“”印“的分析，感悟文章用词之准确。
紧接提问从哪看出这个道理印在了作者的心上。
为再次强调“有用”为以后的总结埋下伏笔。
4、总结写作特点。
手指板书进行提示。问：为什么这样写？（告诉我们一个做人的道理??）。
5、辩论明析。
你打算做一个什么样的人？出示电子幻灯片，组织学生辩论（注意引导学生针对做什么样的人去辩论，而不是什么好吃，什么东西好看）。
6、明理激情。
无论落花生还是苹果，它们都有一个特点，就是有用。同学们无论我们将来做花生人还是苹果人，我首先讲究的是有用，对社会，对别人有用。航天英雄杨利伟、聂海用、费劲龙，正由于他们把全部心思、精力放在实现自身的价值，为社会做贡献上，所以成为了人们心目中的英雄，你们说对吗？我们从小立志做xxx（师生同说）。
捣花生蒙氏教案篇十六
花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它dd落花生。
二、检查预习，整体感知。
2、指名说。
板书。
种花生。
过收获节。
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？
不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景。
明确学习任务。
（小中见大。
平中见奇。
重点突出）。
（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会重点突出。
主次分明写作方法。
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟。
学习课文。
（一）。
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是详，还是略。
板书：看详略。
2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫略学。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读。
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的`理解。
居然（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用居然呢？）。
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了略学的方法，第二段过收获节是重点内容，我们就重点学。
（二）。
2、学生默读课文。
3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生。
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生。
6、谁来读吃花生这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
捣花生蒙氏教案篇十七
教具学具。
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学过程：
第一课时。
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语，同桌互相检查。
酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗。
见识屠场疏忽署名黯然泪下。
谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)。
二、检查预习。
1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)。
三、初读课文，划分段落层次。
1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)。
四、深入理解课文内容。
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)。
父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)。
父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)。
为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)。
父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)。
五、布置作业：在感情的朗读课文。
捣花生蒙氏教案篇十八
1．尝试运用数的.分解与组合经验解决游戏情景 中问题，体验5以内数的多种分合方法。
2．理解并遵守游戏规则。
1．花生和小圈若干、花生地（9格卡纸底座4个）、骰子（点子）2只。
2．磁性板、记录纸、红色点子。
交代玩法与规则———引发猜测：你觉得该怎么种花生呢？
————交代玩法：
请小朋友掷骰子并根据骰子上点子的数量取花生种花生。每块地里只能播种4颗花生，满4颗花生后，用圈把花生围起来表示完成播种；如果花生数量超过4颗，必须重新播种。
————宣布规则：
根据骰子上点子数量取花生种花生，每小块地里只能播种4颗花生；满4颗花生后用圈围起来表示播种成功，超过4颗花生必须重新播种。
幼儿尝试播种。
————幼儿轮流掷骰子种花生；
————教师记录幼儿种花生的不同方法。
归纳：原来种花生的办法很多。可以将花生全部种在一块地里，也可以将花生分一分播种到2块、3块地里，这样就能很快完成播种任务。（比如：5颗花生可以……）
幼儿分两组玩种花生的游戏；（出示2片花生地）
————玩法：
幼儿分成红黄两队，一个接一个掷骰子并根据骰子上的点字数量取花生种花生；
————最后看那一队先将花生地种满为胜。
————规则：同第一次
思考：
（1）你觉得取几颗花生，能一下子种满2块地？
（2）同样取这几颗花生，能不能种满3块或更多块花生地呢？
捣花生蒙氏教案篇十九
教学目标：
1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学过程：
一、复习引入，交待探究目标
1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生
2. 这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文，突破重难点。
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？
（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）
2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：
（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）
（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）
（1）父亲所说的话是什么意思？
（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？
（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）
板书：花生 借物喻人 做人
4.齐读最后一自然段，思考：
把“印”字换成记好不好？为什么？
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）
四、总结全文
课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书：不求虚名 默默奉献
五、课堂测试
完成练习册61页精要交流
六、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）
七、板书设计
15落花生
花生 借物喻人 做人
不求虚名 默默奉献
捣花生蒙氏教案篇二十
《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：
一、揭题解题：
师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。
二、初尝花生，感知资料：
1、每一座位发下一袋盐水花生。
2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）。
3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。
4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。
5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）。
6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）。
三、细尝花生，生疑探究：
（一）学“种花生”部分。
2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？
3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。
4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）。
（二）学“吃、吃花生”部分。
1、自由读，读出疑惑。
2、着重解疑：
a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？
b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？
（对a问，随机给学生补充当时作者家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）。
解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。
在充分交流的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。
（三）学“学花生”部分。
1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？
2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。
3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）。
四、回品花生，丰富内涵。
2、交流深化。
五、走出课堂，尝试研究。
透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。
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