生活中有很多值得我们总结的经验和教训，这样我们才能不断进步。7、总结的语言要简洁明了，易于理解。总结范文展示了不同领域和层次的总结方式和手法。
在音乐课堂上篇一
微笑，发之于心，形之于外。虽然没有颜色，却可以使人感到生活瑰丽多彩；虽然没有味道，却可以激励人敞开胸怀去拥抱世界。教师的微笑也是如此，把微笑带进课堂，以自己的心呼唤学生的心，以自己的火点燃学生的火，必然使学生对教师产生亲切感，并对教师的课堂教学产生愉快的享受、美的享受。教师把微笑带进课堂，把爱传递给学生，使学生体会到亲切、温馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此产生良好的心境、积极的情绪、愿学爱学能学好的心向，并产生爱师亲师的行动，这就是教育工作中“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”的积极效应。所以，教师把微笑带进课堂，自然而然地会产生师生的情感交往、思维共鸣，这无声胜有声的动力，必然使课堂教学效率大大提高。由此可见，教师把微笑带进课堂中要做到：
一、笑得及时。
记得在，我新接的是六年级数学，对学生情况不十分了解，提问题时，无意中叫了一位少言寡语、回答问题之前总是面红耳赤、非常着急的一位同学，其他同学都笑他，我用严肃的眼光扫过一遍，暗示其他同学尊重他，教室里安静下来。我就用微笑暗示他不要着急，给予他一定的理解和信任，使他逐渐变得平静了，终于他用浓厚而标准的声音流利地回答了问题，教室里立刻响起了热烈的掌声。经过几次这样的鼓励以后，他每次回答问题时，总是能站起来自信地一气呵成。
从这里可以看出，学生是从教师及时的微笑中获得了勇气和力量，坚定了信念，再接再厉。学生回答后，教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞。如：“你的想法真妙，有谁听明白了？”“你的算法巧，能给大家说吗？”“老师相信你，你准行！”……把一声声的赞扬送入学生的耳际，流入学生的心里，给他以亲切感，学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好的情境，同时把“微笑”带进课堂，让每个孩子都有一种美好的心境。
二、笑得其所。
我学校的一位二年级语文教师，她在教上册《识字3》时，为了引导学生学习新课，让学生唱一首刚学会的《娃哈哈》歌曲，可学生很多记不起来，老师这时一边拍手一边微笑着和学生唱完为止。李老师为了渲染语文课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，用歌声、手势和微笑来组织课堂教学，使学生变得轻松愉快起来。
记得我第一上讲台，虽然表面上故意镇定，但是内心却紧张异常。讲台下坐着一批学生，他们几乎每个人都带着极其好奇的目光看着我，这使我更加紧张了。但是望着这些可爱的脸上充满稚气的孩子时，我不由自主地向他们微笑了一下，马上每个孩子的脸上绽放出灿烂的笑容，使得整个课堂气氛顿时活跃了许多，我紧张的心情也自然消失了，随之而来的是与学生轻松地交流着本堂的内容。
从以上的两个例子来看，教师微笑，不仅可以调整自己的心理状态，还能培养学生健康愉快的心理。教师用微笑增强了自己的信心，教师用微笑显示着青春的活力和朝气，教师用微笑调节着师生的心理状态、协调着师生关系，教师用微笑让学生愿意与之亲近……由此可见，教师是值得微笑的。以往，教师以“铁板的脸”、“古板的眼”、“刻薄的嘴”、“冰冷的心”的姿态进课堂，学生的心理状态是紧张的，学习态度是被动的、消极的，师生关系是紧张的，课堂气氛是窒息的，导致有的学生有不爱上学、害怕老师、在学校感到不快乐等等心理感受，学生感到不自由、不安全，不能无拘无束地发展自己的个性，体验不到学习知识的乐趣，就失去了学习的信心，就失去了学习的心理要求。这都与教师的微笑有关。
在教学中，教师把微笑带进课堂，把激励的目光带进课堂，就是把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给学生，把和谐的微笑洒向全体学生，从而赢得学生对教师的喜爱和信任。把微笑带进课堂，学生耳听其言，眼观其容，如沐春风，甘露润心，不仅学到了知识，而且在感情上也得到了满足，形成了良好的师生关系。为了我们的教育事业，为了孩子，为了自己，为了社会，教师要学会微笑，当我们的教师都能微笑时，我们的教育教学就进入良好状态了。
三、笑得适度。
四川省内江第一小学谢老师的一位学生给他这样写道：
“老师，平时您对工作很负责，班级管理得井井有条，您的教学也很好，发言准、效率高，就是上课给人一种很严肃的感觉，让人很紧张，有种难以亲近的感觉。您能在上课时轻松点儿、微笑一下吗？……老师，请您多微笑一下吧，您的微笑会给我们信心，会给我们力量！”
从这里看出，上课时学生多么需要老师的微笑。谢老师想到日常教学中的教师都是学生功课没有做完或做错了事，会训得学生不敢抬头，即使公开课上偶见笑容，那也不是发自内心的微笑，而是做作的表演的笑，无法让学生动心和感动。最后谢老师接受了这位同学的意见，在课堂上放松表情，常露微笑。适度的微笑，不仅缓解了学生们的紧张情绪，而且还增强了课堂的亲和力，提高了同学们学习的自信心，增进了师生间的相互交流，使得师生双方都体会到一种美好的感情。
微笑教育之所以有如此巨大的力量，是因为教师把微笑带进课堂，是对学生爱的真挚流露，在愉快的心境下学习，他们不会再害怕“出丑”，充分表现出一种学习的主动性。他们感到了生活的快乐、学习的快乐，无形中也培养了健康的心理素质和健全的人格。而教师看到自己的课是那么丰富多彩，那么易于接受，也会产生一种自我肯定感，这样就形成一种良性循环，促使教学效率不断提高。
愿每一位教师自然地把微笑之花带进课堂，与学生亲切地对话，让微笑之花在教学中绽放！
在音乐课堂上篇二
在音乐课上，听着动听的音乐，感觉整个人都放松了下来。下面是小编为您推荐的作文：
上午的最后一节课，就是考试都令人昏昏欲睡的时候，音乐课给我们带来了一丝如薄荷香一般令人神清气爽的香气。
第四节课刚刚上完，太阳最灿烂的时候，我们一路小跑到音乐教室。闪烁光芒的架子鼓，钢琴，屏幕，都没有太大的变化。只是，站在讲台上的，是一位两鬓如霜的教师。阳光从帘子里调皮地跳进来，洒了满满一讲台，以往的这时候大家都还在嘻嘻笑笑，歪着坐的，吃的还没咽下去的，东西不见了到处找的，嗡嗡乱成一片。今天早已静的听不见呼吸声，同学们跟同桌的目光碰了一下，表示鼓励，然后一致坐好。詹老师转过身来，和我们问好。他的眼角略弯，露出自然和善的笑，于是这节音乐课在我们毫不熟悉，又似曾相识的老师的问候中开始了。
他教我们用手来表示音符，是那么易懂，那么简单，那么可爱。简简单单的三个音符，被串成了一首歌，那是多么活泼纯净的一首短歌，就像詹老师一样平易近人。我真的佩服詹老师学识的渊博，当他在黑板上写下“张爱玲”——这个我所敬仰的伟大作家时。我恍然悟到了这节课的主题为什么是“朋友”。
张爱玲是不平凡的，但是她性格孤僻，喜欢躲在暗处把别人摸透，而自己却始终是别人眼中的谜。她没有朋友，所以她寂寞，所以她没有声音地死去，所以我们只能从她过去的同学口中了解到残缺的她。可见，没有朋友是十分悲哀的。于是，詹老师背过身去，在黑板上有力地写下两个大字“朋友”这就是我们今天学习的主题。老师提下了问题：“什么是朋友?”这个天天在耳边，日日不离口的名词到底有怎样的含义，还真是一言难尽。但是再难的问题也难不倒我们五班，仅仅三个同学的总结，就把朋友的意义完全诠释出来了。
我们施展过了才华，詹老师给我们讲了他年轻时的故事。让我们想起季羡林笔下的.那段充满恐怖气氛的日子。就是在这样的岁月里，詹老师遇到了朋友，是他的朋友挽救了他，给了他信心和温暖。在詹老师生动的描绘中，我们真切地感受到了拥有朋友的美好。
于是音乐声起，我们学唱了两首歌《如果有时……》和《友谊地久天长》。不论是缓慢柔和的旋律还是轻松愉快的乐曲中，包含的都是伟大的友情。快乐时遗忘，痛苦时回想，音乐的长河四围开满了美丽安详的友谊之花。它们摇曳着，颤动着，微笑着，回忆着，倾斜满地金色的光辉。友谊之声霎时震动天宇，一颗明星自苍天坠落入我们的心底。音乐让我们恍然看到了过去的种种，那是朋友对我们的问候、关怀和鼓励。黑色的音符。在詹老师的手下，纵然跃起，愉悦地飞舞着。
每个同学都在音乐甜蜜的包围下，陶醉了。在毛阿敏的一首歌中，铃声响了，时间总是那么迅速，相距总是那么短暂。最后，相机记录下了我们和詹老师相聚的那么最后一瞬。于是，我们与詹老师的音乐旅行到此告一段落，而我们的音乐之路，还在继续蔓延下去。
在音乐课堂上篇三
（云南省昭通市彝良县龙街中学）。
新世纪需要的是创新人才，成为创新人才的关键是创新思维能力的培养，我国着名的教育家陶行知先生说：“处处都是创造之地，天天都是创造之时，人人都是创造之才。”“创新教育”以培养学生的创新精神与创新能力为目的，因此，在初中数学教学中，怎样引导学生认识数学领域的新思想、新发现、新方法是培养学生创新能力的关键。下面我就针对怎样在初中数学教学中培养学生的创新能力，让学生的创新之花在课堂上绽放谈几点自己的看法，仅与大家共勉。
一、营造创新氛围。
融洽的师生关系和平等和谐的`课堂氛围是培养学生创新思维的关键，是激发学生创新欲望的有效途径，现代物理学的奠基人爱因斯坦说：“教育提供给学生的东西，应当让学生当做一种宝贵礼物来领受，而不是一种任务负担。”因此，在教学人教版初中数学教材时，我总是尽力与学生建立融洽亲密的师生关系，给学生营造创新的氛围，点燃学生创新思维的火花。例如，在教学《有理数的乘法》时，我充分尊重学生个性，彻底放下教师架子，以平等的态度和学生交往，虚心接受学生的意见，让学生觉得我既是他们的教师，也是他们的朋友。这样，教师与学生之间的关系融洽了，学生心情愉悦，他们的积极性和主动性能不高涨吗？创新欲望能不强烈吗？再如，在教学《用坐标表示地理位置》时，我运用幽默风趣的语言和启发式教学形式，积极引导学生参与课堂活动，很好地给学生营造能够激发创新思维的课堂氛围。
二、培养创新思维能力。
学生的思维创造能力是在一般思维基础上产生与发展起来的，()创造性思维能力是思维能力的高层次要求，思维创造性能力是指学生在已有知识经验的基础上，能够提出新的程序或方案的能力。因此，在教学人教版初中数学教材时，我常常这样做：（1）组织探索性学习。探索性学习能够将教学重点转移到学生的“学”上，能够让学生在被动学习的状态下解脱出来，能够激发学生创造的欲望。例如，在教学《数据的收集、整理与描述》时，我放手让学生自己探索，他们在探索的基础上具有创新能力。（2）联系生活实际。培养学生的创新能力应该贯穿教育教学的始终，因此，在教学人教版初中数学教材时，我常常联系学生生活实际，培养学生的创新能力。例如，在教学完《统计调查》时，我让学生调查班级学生的月读书量，学生在比较分析中提高了创新能力。
培养学生的创新能力是一项长期的任务，不是一朝一夕能见效的，在今后的教学中，我将运用形式多样的教学方法培养学生的创新能力。我相信，只要教师持之以恒，学生的创新之花定会在课堂上悄然绽放。
在音乐课堂上篇四
我所上的班级比较多，对学生情况了解甚少。课后又没有太多的时间和精力去了解学生，所以在平时的课上，我比较注意和他们之间的交流。比如，欣赏和听曲子时和个别学生沟通沟通，上好内容后，如果有多的时间就和学生交流一下情感，内容可以是当天课上的学习心得，可以是自己对所见所闻的想法意见，可以是大家很感兴趣的一些热门话题。
有一次，上五年级的欣赏课《扬鞭催马运粮忙》时，我先请学生谈谈自家粮食的分配情况，大多是留足粮食，多余出售。随后我问他们：“你们家现在还交公粮吗？”其中有一生说：“到去年为止我们家就不交公粮了。”此时，其他学生对“公粮”这个词产生了兴趣，纷纷举手问这个词的意思。于是我又请刚才那位学生解释“公粮”一词。这时，我突然想起了自己小时侯在最炎热的夏季，和父亲一起交公粮的情景。想到这儿，我微笑着对学生说：“交公粮的'事情，李老师小时侯经历过很多次，你们想听一听吗？”学生一听要讲故事马上来了劲儿，齐喊：“要听！”
我向学生讲起了小时候帮父亲推车交粮的事，包括“粮库”、“余粮”等这些学生不曾熟悉的词，都一一做了解释，并让他们了解了80年代末农村的经济和生活情况。学生听得入迷，不时地问我一些问题。之后，我问学生：“你觉得现在的生活与那个时候相比，有哪些不一样？”许多学生争着发表意见。最后，我做了总结并向学生提出要求：趁着现在的幸福生活，多学文化知识，多学技能本领，长大为祖国贡献力量。
这一次的“闲扯”大概持续了十多分钟，虽然预期的教学内容没有全部完成，但我和学生丰收了另一种甜美的果实。
在音乐课堂上篇五
我从师范毕业走上教育岗位已经将近二十个年头了，经过我个人的努力奋斗，我从一个仅有小学教师资格的教师最后走上了高中的讲台。由于我有着特殊的工作履历，所以在高中语文的教学实践里，我将小学和初中的教育教学方法融会贯通、综合运用，最后形成了自己独特的教育教学方法和理念。那就是，在高中语文教学的过程中，我不仅把诵读教学作为一个重要的环节，而更重要的我还把这一环节作为一个重要的能力对学生进行培养，从而培养了学生的能力，发展了学生的思维，激发了学生的情趣，丰富了学生的情感，陶冶了学生的情操，全面促进了学生的素质。
很多人认为，高中语文重在分析理解，重在提高学生的文学鉴赏能力，如果一味地强调诵读，似乎有点回归到小学初中的教学模式上去了。的确，我的这种尝试在我们学校曾引起很多同行的非议，甚至领导直接与我谈话，让我尽快摆脱小学初中的语文教学方式，尽快适应高中的语文教学。近几年来，我观摩了很多同行的“公开课”“示范课”，我发现在教学过程中很多老师都是强调创设情境，对学生进行启发疏导，让学生进行感悟探究，老师们都在遵循新课标的思想把教学重点放到了提高学生素质，培养学生能力上面了。这种教学模式“看起来很美”，然而老师们忽略了引导帮助学生拥有能力所依附的载体--语言材料的积累，忽视了中国几千年来传统的诵读教学方法。
诵读，是积淀语感的一个重要手段，更是学习语文的一个重要方法。诵读教学历来被证明是行之有效的语文教学方法。三国时魏国的名师董遇就曾说：“书读百遍，其义自现”； 其后苏东坡的“故书不厌百回读，熟读深思子自知”；朱熹的 “读得熟，则不得解说，自晓其义也”等名言警句，实质都强 调“读”的重要性。只有多读，方能理解，因此可以说“意义 就在诵读里”。进而推之，只有明白了意义，方能达到欣赏高度。当代语文大师庄文中说过：“诵读是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段篇，从文字到语音、语义，从表层意思到深层含义、潜在情味的全面感知。”的确，诵读在帮助学生积累词汇、培养语感、提高语文素养等方面发挥着重要作用，新课标强调：各个学段的阅读教学都要重视诵读，注意加强对学生平时朗读的评价，鼓励学生多朗读,在朗读实践中增加积累、发展语感,加深体验与领悟。
由此可见，诵读教学不单是小学初中的专利，高中阶段更要重视诵读。因为新编高中语文课本强调整体感悟和诵读涵咏，这是对语文教学规律的更高层次的回归。高中语文课本精选了大量的古今中外的诗歌散文，这些经典名篇内涵丰富，意境深远，语音和谐，字字珠玑，精致的诵读能够让学生生领会平面翰墨转化建立体声音的音韵美、画面美、情绪美。能使学生充实感知语言翰墨的富厚内在，在入其境、体其味中、熏陶情性，增长知识，提高其审美的素养。
经过我多年的摸索和尝试，我觉得高中语文的诵读教学宜从以下几个方面进行。
一、运用各种方式进行引导 充分激发学生诵读的情趣和兴致。
兴趣是最好的老师。指导学生诵读首先要勾起学生强烈的读书欲望，然后在读书中体味其中无穷无尽的乐趣。在教学中，教师仅仅为了让学生完成诵读任务而去诵读，那么学生的诵读会变得盲目且索然无味。要把学生带入浓厚的读书氛围中去。，教师首先要有巧妙的导课艺术。在教学《再别康桥》这篇课文时，我是这样导课的：“在英国伦敦的康河边，一个身穿长衫，略带忧郁而又神采飘逸的青年站在康桥之上，面对着康河的柔波和那河畔的金柳，他流连忘返，久久徘徊，他的离情别绪化作一首脍炙人口的诗，下面让我们用深情的语调来朗读这首诗，让我们在诵读的过程中来感受一下诗人别样的`情怀……”这样就把学生读书兴趣激发起来了，所以学生就都能够入情入境地去读，读得投入，读得忘情。
二、利用教师范读进行激励，充分发挥教师的主导作用。
由于现代多媒体教学手段的应用，我们可以从网上轻而易举的下载名人名家的朗诵作品，大多老师也是热衷于这样一种教学手段--让名人名家代替自己进行课堂诵读。这其中有两个原因：一是教师的依赖性较强，一切教学依赖于多媒体；二是自己诵读基本功不够好，对自己的朗诵不够自信。诚然，多媒体教学自有它传统教学不能替代的优势，但多媒体教学之于传统教学缺乏的是亲和力和机动性。就拿诵读这一环节来说，尽管名家的诵读声情并茂，可是学生听后感触不够深刻，教师指导诵读时候也觉得缺乏说服力。 “打铁还需自身硬”，为了能够带动学生诵读，每篇课文我都认认真真的进行范读，然后从自己诵读的感悟中得出结论，再指导学生，学生就从教师范读过程中体味到诵读的魅力。例如，我在教授王安石的《游褒禅山记》的时候，很多学生感觉到很难把握，于是我就把自己扮作一个古代的学究模样，头戴方巾，身着长衫，手握书卷，一边做沉思状，一边将课文内容娓娓道来，俨然把学生带进了一种特定的情景，学生一边被王安石孜孜好学勤于思考的精神而感动，一边也为老师绘声绘色的表演而陶醉。学生对于这篇课文的诵读再也没有畏难情绪了。所以，通过自己的示范诵读教师不仅以其人格魅力，激发学生的诵读兴趣，进而指导学生的诵读；其次，教师当面示范还有体态面部表情等肢体语言的传递及师生之间的情感交流。
三、通过情感体验进行共鸣，充分提升学生的精神素养。
语文教学归根结底就是情感教学，语言文字的情感从何得来？当然首先要进行诵读才能感知文章的初步情感。有一位语文教育专家曾说：“文章的精华在句子中，字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅字符号，那是‘死’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后在你心里活起来。”由此可见，诵读，对提高学生素养和培养学生阅读能力起着决定作用。在教学中如果能够正确地指导学生诵读，会收到事半功倍的效果。高中阶段选编的那些优美的课文都体现了思想和情感的统一。理是情的基础，情是理的表现形式，让学生悟情明理、产生共鸣是培养语感的重要内容。因此我在教授那些感情丰富的散文作品时候基本上就是让学生进行比较诵读，然后说说各自的感受，找差距，找不同，一直到让所有的学生都有了共同的感受产生了情感共鸣，学生的精神素养自然而然得到了提升。
四、采取多种手段进行强化，充分完善诵读教学的优化模式。
一切的教学模式最终目的让学生积累知识，学会应用，如果没有相应的强化措施，那么这种教学模式也成了无水之源无本之木。在十几年的教学实践中，我一如既往的实施诵读教学模式，并取得了良好的教学效果，然而近年来由于各种各样的原因，农村中学学生质量大幅度下降，学生学习的积极性也是。所以我们在教学过程中必须采取各种各样的手段，比如我通过配乐诵读，分角色诵读，小组诵读，比赛诵读等方法在调动学生诵读积极性的同时对学生进行刚性强化，争取让学生人人在诵读中得到锻炼，个个都在诵读中得到提高，使诵读这一教学模式充分完善。
总之，诵读教学非常重要。可以说，不朗读、不出声诵读，仅仅看，仅仅靠浏览是学不好语文的。在诵读时学生用自己的口替作者讲话，再现课文情景，并身心沉浸，朗朗上口以至背诵。教学实践证明：通过诵读学生的语言交际的素质能力，情感体验的素质能力，甚至心理素质等各方面都得到了加强。由此可见，诵读教学与语文素质教育，不是两个孤立的个体，诵读教学这种传统教学方式，如何有机融合到目前大力提倡的语文素质教育中来，并发挥其不可估量的积极作用，对我们广大语文教育工作者来说，必须不断研究、实践和总结，让诵读教学在语文素质教育园地里开出更多更璀璨的花朵。
李强。
在音乐课堂上篇六
我今天演讲的题目是《让诚信之花在校园绽放！》。
让我们先来听一个故事：国王为公主选驸马，选了20名风度翩翩、才貌双全的青年男子，并各发一粒花种，告诉他们，一年后谁种出的最美丽的花，就选谁做驸马。期限到了，20个人都来到皇宫。19个人捧着盛开着美丽鲜花的花盆，只有一个青年捧着一个空花盆。国王见此情形后，马上宣布：捧空花盆的少年当选驸马。原来国王是把20粒花种煮熟后，再分给他们去种，煮熟的`种子当然是不开花的。捧空花盆的少年最诚实，他不为当附马而作假，理应被选为驸马。这个故事告诉我们“最大程度的诚信是最好的处世之道”。
诚信是中华民族的传统美德，也是我们每个人立身做人的基本道德准则。从上幼儿园到现在，所有的老师都教导我们要做一个诚实守信的人。诚实，就是说老实话、办老实事、不弄虚作假，不隐瞒欺骗，不自欺欺人，表里如一。守信，就是讲信用，守诺言，言而有信。
诚实守信是要付出代价的。首先要克服惰性，人人都有惰性，如果没有压力，惰性就会像野草一样丛生。我们要用毅力去克服惰性，要牺牲许多玩游戏，看电视的乐趣，去实现我们自己许下的诺言。其次要克服贪婪。不要为了眼前的利益，忘却为人之本。
同学们,让我们时刻牢记：“与朋友交，言而有信。”“言必行，行必果。”“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。”
最后，我向同学们发出号召，让我们行动起来，从小做一个诚实守信的人吧。只要人人都讲诚信，文明之花就会开遍全校园。愿每一位同学都能驾着诚信之舟，驶向前程似锦的明天，做一个诚实守信的中国人！
在音乐课堂上篇七
（湖北省嘉鱼县第一中学）。
摘要：音乐的学习需要掌握的东西有许多，尤其是音准的练习更是重要。音准的练习能够有效地提高学生的唱歌水平，而唱歌的音准能力也是最基本的音乐素养。高中音乐教学中音准的练习是高中音乐教学中非常重要的一部分，音准的学习必须长时间的练习才会有效果，在音乐课堂上教师要找到合适的教学方法，让学生进行音准练习。
音乐的学习不仅要有一定的时间去练习，还要掌握一定的方法，这样才能事半功倍。在课堂上，教师也会注意对学生音准能力的培养，使学生的唱歌技巧得到提高，可是教师要想提高学生的音准能力，就必须让学生学会听，听一首歌的节奏，感受歌曲高低音的变换，然后将这些变化反复地去练习，这样就会使学生的音感得到培养。音准的训练不仅是要让学生会听，也要让学生学会唱出来，这样才是比较全面的教学。
一、用耳朵学习音准。
音乐的学习就是要多听，在听音乐的过程中培养自己的音感，当听者对一首歌足够熟悉时，大脑就会产生这首歌的“回音”，对于一首歌的音值、音高就会有感觉，我们就会将音乐反馈给我们的大脑用嗓子唱出来。在自己唱歌的过程中，我们就可以知道自己唱得是否准确，而这个过程主要是要通过耳朵，也就是我们的听觉。
通过听觉对学生的.音准进行教学，教师可以通过比较的方式训练学生的音准，例如，将一样的旋律在不同的音区进行比较，或者换几个音进行比较，让学生感受两者的不同，还有就是对于相邻音程的区分，教师可以采用听和弦的方式，让学生说出哪个音是升高的，哪个音是下降的，教师通过这种方式锻炼学生，是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生分辨高低音。
教师在教学中一定要让学生对歌曲的旋律进行记忆，开始的时候可以记忆一些比较简单的调式调性，教师可以让学生跟着琴声的伴奏进行清唱，锻炼学生“听”的能力。()然后等学生慢慢熟悉旋律就能记住调式调性，尽量选择一些比较流畅、富有节奏的歌曲，这样，循序渐进地再增加一些调式外的音变，教师通过让学生听一些比较简单的音，到一段旋律，慢慢地就可以提高学生的音准能力。
二、用眼睛学习音准。
音乐的学习不仅需要用耳朵去听，还要用眼睛来看，通过视觉上的辅助，以加深对一段音乐的印象，而通过视觉进行教学也取得了不错的教学效果。
教师在教学中会发现，当学生跟唱时会唱得很好，但是当学生视唱时就会出现跑调或者音不准的情况，其实这主要是因为学生对各种音程和音在调式中的位置缺乏一定的记忆，使学生在视唱时不能达到预期的效果。对于音准能力的提高，教师在教学中要有计划地进行，适时运用自己的小想法，帮助学生学习音乐。例如，在欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》时，这个音乐作品会有许多的高低音，教师在教学时可以画出关于这个音乐的音高阶梯，或者用比较形象的图形或是线条表现其音程的变化，通过这样的教学方式，学生会通过比较简易的图形，对歌曲进行巩固，将视觉与听觉相结合，这对学生练习音准是非常有效的。
三、用心学习音准。
音乐的学习不是一件简单的事，在学习音乐时，一定要敢于张嘴，但是在演唱之前，一定要考虑到自己唱得对不对，这时，学生就可以通过默唱对自己进行检验。
默唱是学生培养音准必不可少的一个环节，通过默唱可以培养学生的音高，因为学生在默唱的时候也会锻炼学生内心的听觉，因为默唱时，每个学生都有一个属于自己的音高，不会受到外界因素的扰乱。在音乐课堂上，为了有效地对学生的音乐掌握情况进行检验，教师可以将学过的歌曲用钢琴弹奏出来，学生在下面跟着唱，当教师说唱时就出声，当教师说停时，就自己默唱。这样，既训练了学生的音准，也对学生的掌握情况进行了检验。教师也可以在黑板上写出一些节奏一样但是音高不一样的旋律，然后让学生自己练习默唱，当教师用琴弹出这段旋律时，学生就要指出是哪段旋律，这样教师就能很好地对学生的默唱情况进行检验。
总之，高中音乐教学中音准的学习是非常重要的，教师在教学中要针对这个问题进行重点教学，因为音准与学生的唱歌水平有很大的关系。而教师也要灵活运用自己的专业知识，让学生能够在音乐课堂上收获知识和快乐。
参考文献：
［1］缪存恳。新课改下高中音乐创新教学浅探［j］。文史月刊，（08）。
［2］路征。在比较中感悟音乐的灵魂：浅谈比较式教学在高中音乐课中的应用［j］。大众文艺，2012（03）。
在音乐课堂上篇八
各位老师，各位同学：
今天，我演讲的主题是“让文明之花在校园中绽放”。
踏着熹微的晨光，我们又迎来了繁忙而充实的一周。
先给大家讲几个故事。
一九九四年十月，第十二届亚运会在日本广岛举行。广岛是个什么地方，凡对第二次世界大战，或者中国的八年抗战有所了解的，都知道，世界上第一颗用于战场的原子弹，就是被美国扔在了广岛，使广岛死了22万人。
当本届亚运会的闭幕式结束的第二天，全世界的报纸都登文惊叹：“可敬，可怕的日本民族！”你知道为什么吗？不是日本人在亚运会上蠃了金牌第一，争金牌它永远争不过中国。
日本能在第二次世界大战后的短时间内成为经济强国，与这种道德观念文明素养不无关系。
据中央电视台报道，国庆后的天安门广场，随处可见的口香糖残迹，显得格外刺眼，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9块口香糖污渍，密密麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈的反差。
文明，好似小草，却能长出像海洋一样湛蓝的叶子，好似一只荧火虫，却能在茫茫黑夜里发出星星般的闪烁亮光；文明，这个古老而又年轻的命题，随着时代的发展不断被赋予了新的意义和历史使命。文明，我们天天讲，月月讲，年年讲，却总是那么励久弥新，那么卖卖切切地回绕在我们身边。
然而，不文明的现象始终是存在的，我们不容抵赖，但更不能忽视。试问当你在菁菁校园散步时，就在你跟前的那一点纸屑，你都拾起来了吗？当你迎面遇上老师，你是低头走开呢，还是喊了一声老师好呢？当你离开教室参加升旗仪式时，你随手关了教室电灯了吗？古人早就说过：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。其实文明就在这角角落落和点点滴滴，并非它想刻意躲藏，而是我们都不曾去主云动寻找它的方向。也许你们并不知道，一个弯腰，一句问候，抑或是一次微笑，都是在为我们的文明大度添砖加瓦。其实，文明离我们只有一步之遥！
同学们，文明之花需要我们用爱去种，用心去浇灌。点滴的汇录，终会天比浩瀚；瞬间的累积才能追求永恒。新的世纪就应该有更璀璨的文明闪耀光辉，而我们四中的学子，就应该做那万丈芒里最夺目的一束。
我的演讲完毕，谢谢大家！
在音乐课堂上篇九
那是开学的第一天，我背着新书包拉着妈妈的手来到了我人生的第二所学校――小学。那一本本崭新的书，一张张陌生的面孔都让我有一种新鲜感。当我还在一个劲儿地吮吸这种奇妙的新鲜时，觉得有一中莫明的恐惧，似乎已经在内心埋藏了很久。恐惧的理由极其简单，不过是父母要上班，我得独自一人回家。或许对于现在的我来说这根本算不了什么，可在当时的确令我愁眉不展。
哎，看着别的同学都兴高采烈地跟父母回了家。而我却独自一人在交叉路口徘徊、迷惘地寻找回家的方向，顿觉尴尬。“要走？不走？”我真的不知该怎么办。
还记得那次，小英与我出去玩，不幸迷了路，她告诉我要镇静。对镇静！我努力克制住自己！一个极其强烈的心理暗示浮现在我的脑海中。我的心似乎平静了许多，原先那条泥泞不堪的小路在我看来是那样平坦，没有磕磕碰碰。我的心不再如潮水般汹涌澎湃。望着那条诱惑着我的路，我告诉自己：“我要往前走。”
……。
后来我是怎么走到家的，我已心不清了。或许是那种信念在支撑着我吧！
当我还在怀旧时，猛得发现这些都是我那逝去的回忆，那段含苞的童年无疑已经逝去。而我在那呢？还在那条小路上，期待着童年之花在生命中绽放！
指导教师：聂平。
在音乐课堂上篇十
唯一的准备就是在耳朵里放两个结实的纸团。虽然效果不大，但总比不放进去好。这样可以让我更好的做白日梦。
我的第一个想法是物理作业还没写完，课代表说这节课我就要上了，要好好想想密度问题的计算。密度和体积应该成正比还是成反比，大概成正比吧……但是我很快就忘了，因为老师说这道题做不出来。他想在晚自习的时候讲，我就不用在这里浪费脑细胞了。
看了看表，还有三十五分钟下课，只过了十分钟。耶稣基督！这种课真的很折磨人。再看看其他的同胞，也都是一副昏昏欲睡的样子。我又看了看手表。那块手表的牌子看不见了。唉，手表都快坏了，你还不知道是什么牌子，真是悲哀。看来以后要多观察生活了。希望下次买表的时候能记得是什么牌子。
我突然发现自己变得非常沉默，甚至在午餐时间也可以看到我在教室里做作业，这是促进交流的最好方式。其实我知道这根本不是在做作业。说得好听点，就是沉默，就像现在。每天都在想明天怎么打，却不行动。回到家，看到作业堆得比山还高，却一直抱怨。每天除了作业，我就像个木偶。把自己变成一个学习狂，每天都在不知不觉中度过。只有这种无聊语文课的放松，才是一天中最轻松的时光。唯一的安慰是，我们很快就要过“十一”假期了。我不知道我们高三的学生有多少天假期。也许我们不应该告诉自己放松。望着窗外，有几只天真的麻雀在电线杆上尖叫。也许我可以像他们一样快乐地度过这一天，但我不能。
摘下我耳朵里的两个纸团。我对自己说，一定要努力，一定要努力。
原谅我，我不是好孩子。
在音乐课堂上篇十一
学校是一个充满欢乐的地方，不但课外笑声不断，就是在课堂上也充满了欢声笑语。在欢乐的海洋里，有一朵浪花显得特别有趣！
那是一堂生动有趣的语文活动课，教室里笑声一直没断过。我清清楚楚地记得每一个片断，甚至每一个细节。
那天，老师给我们上趣味语文——补充歇后语。
我们惊奇地发现——讲台上摆着“百宝箱”和水彩笔，箱子里装满了小纸条。
游戏开始了。第一个上台的是可爱的张鑫，他从箱子里抽到的题目是：“张飞穿针——”，聪明的他立即答道：“粗中有细。”在同学们热烈的掌声中，老师用红色水彩笔在他额头上点了颗“美人痣”奖给他。张鑫得意地笑了，却还故意扭着身子走起来，同学们都被“男扮女装”的张鑫整得哈哈大笑。
第二个上台的是“开心果”张景云。她抽到的题目是：“姜太公钓鱼——”，大家都为她抽到这么简单的题目而高兴，可是她竟然鬼使神差地说道：“愿者上钓”。在我们的爆笑声中，她被老师画了黑黑的“八字胡”作为惩罚，不知道她是真的“钓”“钩”不分，还是故意说错，好让我们更加开心。
……。
教室里笑声不断，变成了欢乐的海洋。
最让我们开怀的是学习委员何肖玲抽到了最搞笑的难题——：“脱裤子放屁——”，尽管她绞尽脑汁，也没答对后半句：“多此一举”，于是聪慧美丽的她也长出了“胡子”。
下课铃响了，可是意犹未尽的我们却破天荒一致要求老师——拖堂，因为我们太喜欢在笑声中轻轻松松地学习知识。“美人痣”、“八字胡”，还有那开怀的欢笑声成了我们最美好的回忆，最向往的礼物！
在音乐课堂上篇十二
今天，星期五，上午第三节是语文课。老师走进教室，大家都没精神。说要讲一个笑话让大家提提精神。
他说：“一只老虎追一只猫。猫看见前面有一块大石头，大石头旁边有一棵树，猫很机灵，马上爬上树。老虎匆匆忙忙，一心想捉到猫。不料，往石头上一撞，受了重伤，疼得喊爸叫妈。”
我们听了这个故事，个个大笑起来，笑声几米外都听得到。老师见我们精神百倍，就开始上课了。
老师讲课时，我们也在笑。因为正在学得那篇课文也是一个消笑话。那节课我们全班同学学习兴趣都很浓。下课了，还有同学说上课老师讲的笑话。
以前不喜欢语文课的我，现在喜欢了。每次上语文课，我都高兴地等待着。
我永远忘不了那节课!
在音乐课堂上篇十三
本周三县教研室的各位领导来校听课，并进行了座谈。通过座谈交流让自己受到很大的启发，受益匪浅，对课堂有了进一步的思考和悟读。到底要打造怎样的课堂？能否让课堂成为学生的天堂？课堂就是要让学生的思绪飞扬，课堂就是要进行让人成为人，让人成为高尚的人的教育。我们的课堂从以下些许方面更要进行进一步的探索和提升。
只有让每一个学生发展的教育才是成功的教育，这是谈教育成功与否的前提。课堂上，每一个学生是否都在我们的视野？我们是否关注了每一个学生？少数学生不能参与到学习探究环境中，不能达成目标，让面向全体的课堂教育多少有点尴尬。
注重搭建历史框架，拓展性的贯穿历史要素、及其线索。不要就教材谈教材，缺少整个知识的体系，缺少延伸。构建网络，注重联系。本来很完整的知识体系，人为的零碎化。一节课下来，让人有整体的感觉。
不要将课堂教育简单化，过程与方法、情感态度价值观维度的目标以知识目标为载体呈现、落实。不要将课堂蜕变成智育课堂。
从教材的广度、深度拓展。强调古今知识、世界历史、时事政治等的联系。历史教师同样学会“合并同类项”。新旧知识进行迁移，内涵外延到位，落实教育目标。
学案是教师对教材的再加工、再提炼、再整合、再升华，是教师自己的教材，这个教材才是最适合教师本人的，也应该最适合所教的学生的。精当设计，不降低难度。注重创设、营造解题的情景和状态。要问题的答案，更要解题的过程、更要思维的过程。
小组学习有形式，更要有内容。探索小组评价的科学策略。建立小组评价机制，有足迹，清晰可见。
历史课堂同样需要思维。切记问题讨论不要过于简单，直来直去，讨论了不需要讨论的问题。整合多媒体资源，利用好，使用好。搜集整合利用好网络资源。
教师的气场达到教室的角角落落，达到每一个学生的心田。教师要hold住。
反思我们的课改，不要返回到抓分数上来。成绩重要，成长更重要。
在音乐课堂上篇十四
今天妈妈陪着我要随“南通亲子游学团”去南京游学。这是我第一次参加游学活动，对今天的旅途我充满了期待，尤其是车厢课堂，所以我四点多钟就起床，早早赶去南通环西文化广场集合。
天刚蒙蒙亮，钱老师先我们一步到达文化广场。旅行车6:00发车。主持人钱老师介绍了车厢课堂的环节：先自我介绍，接着才艺展示，然后附加说一个“羊”字偏旁的字，组词并造句。要求是前面的人说过的不能重复。为了照顾低年级的小朋友，从一年级的孩子开始说，虽然六年级的同学有好几个，我还是成为小学组的最后一个。
我坐在最前排，脑海中准备了六七个带羊的字，拿出纸笔记下来，但是很快就被小朋友们用完了。我的本上预备了三四个未用过的字，还有组词造句。一旦被别人用过，我划掉立刻再想新字。车内有二十四位小朋友，我是第二十一位。眼看字用的越来越多，字也越来越少，我冥思苦想还是想不出来。当第十八位小朋友说完的时候，我手里准备的字只剩下一个了。我抓耳挠腮想不出来，只好向妈妈求助。妈妈对着我的耳朵说了一个字，我撇撇嘴小声问：“怎么写？”妈妈回答完，我又问：“怎么造句？”妈妈瞅了我一眼，对我一咬耳朵，我“噗嗤”一声笑了。第19个同学说的不是本上的字，我长舒了一口气。当轮到我的时候，我笑了笑说：“我组的是‘羹’字。”钱老师问：“组词呢？”“残羹剩饭。”车厢内笑声一片。钱老师笑着说：“造一个句子。”我强忍着但还是笑出了声：“好词好句都被大家用完了，现在只剩下‘残羹剩饭’了。”钱老师闻言撑不住也笑软了：“还很应景呢。”
我才艺展示朗诵了文言文范仲淹的《岳阳楼记》。
回到座位的时候，我禁不住对妈妈竖起了大拇指：“妈妈真行！”妈妈白了我一眼：“要不我凭什么要求你啊？！”
在音乐课堂上篇十五
李刚是三年级的小学生，他非常喜欢小动物。他家有一只刚出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非常可爱，但是它动不动就叫。
一天，李刚该去上学了。他怕小狗在家不安全，所以就把这只刚出生几天的小狗抱到了教室。他是第一个来的，幸亏别人没有看到小狗。他把小狗放到了抽屉里，还对小狗说：“乖，安静，千万别出声啊。”可小狗哪里听得懂。上课了，李刚心里忐忑不安的，他怕小狗会叫，果然没多久小狗就“汪、汪”的叫了起来，老师和同学都听到了叫声，都朝着声音的来源望去，“是从李刚的桌子里发出来的！”，一个学生喊道，李刚顿时脸红了，腿颤了起来。老师走了过去，说道：“李刚，你能打开你的抽屉吗？”李刚挠了挠头，不好意思的打开了抽屉，里面果然有一只小狗，大家都很惊讶，“你不知道这是学习的地方啊，带小狗来干什么？”“是啊，你这样太影响我们了。”……同学们七嘴八舌的责怪李刚，李刚差点哭了出来。老师拍了拍手，让大家安静下来。老师对李刚说：“你为什么要把小狗带到教室呢？”“我怕小狗在家不安全。”“但你想过同学们吗，想过你的学习吗？”“我……我……”李刚哑口无言了，老师摸了摸李刚的头，说：“爱护小动物是好事，但是不要把小狗带到学校来。”李刚惭愧地说：“对不起，老师，我以后不会小狗带到学校来了。”老师说：“知错能改是好事，但要看你的行动才行。”“嗯！”
放学了，李刚抱着小狗往家走，途中有很多同学说他的小狗很可爱，李刚也只是心中沾沾自喜。从此以后，李刚再也不把小狗带到学校来了。
在音乐课堂上篇十六
幸福这个词大家都很熟悉。它和我们一起长大，和我们一起走进学校，和我们一起学习。
这学期，我们班换了一个新的英语老师。他姓顾，名免（呵呵）。随着他的到来，我们班的英语课氛围直线上升！从最初的沉默到人声鼎沸，学生们回答问题从胆怯到热情，每节课都充满了笑声和欢笑。
没有，顾老师像往常一样满面笑容地走进教室。有老师和学生打招呼后，他说：“请用最短的时间背完第九单元的单词！”嗯？背单词？学生们过了很久才反应过来。虽然他们不知道老师在葫芦里卖的是什么药，但后来还是有一片嘈杂的背书声。
“时间到了！”老师一声令下，教室里顿时鸦雀无声。"请每组派一名代表默写单词。"学生们恍然大悟。经过热烈的选举，四组都产生了最好的代表，我很荣幸当选。我们站在黑板前，搓着手转圈，心里念叨着干菜的话。
“伞”老师顾开始了，但我被第一个难住了。幸运的是，经过一番沉思，我终于想起来了。当我没有在黑板上默写一个字的时候，下面响起了欢呼声。所有的学生都专注地盯着黑板。黑板像一块大磁铁，所有的学生都被吸引住了。每个学生都全身心的投入到比赛中，总是为上面的学生流汗。
“最后一个，科学家！”呵呵，我暗自得意，因为这个字很长，我已经看了几十遍了，所以就用心写了。当我转回座位的时候，我看到所有的同学都在笑，我猜到了几分。吃了蜂蜜后我的心好像变甜了，笑得那么圆润。好开心。
水果出来的时候，我组和第三组并列第一。顾老师拿出手机看了看“还有时间，上来吧，淘汰赛！”现在，教室里的空气一下子凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉笔。这时，我的手湿了，很快，比赛结束了。我在座位上祈祷，但还是输了。
虽然输了，但是很开心。我知道我必须在英语上更加努力，将来我会更加努力。
同学们，你们看，快乐在课堂上，快乐在身边。快点让自己开心起来！
在音乐课堂上篇十七
实验开始了，老师先将杯子放入水中装满水，然后用纸片盖在玻璃杯上，接着拿起杯子一书按住纸片，另一只手托住玻璃杯，缓缓地把杯子转动三百六十度。便问：“老师如果把手从纸片上移开，会出现什么情况呢？”老师扫视了一下全班。“水会冲破白纸，流出来”叶佳炜不假思索地说。“谁有不同的想法？”“老师你把手放开纸是不会被水冲开的，水也不会流出来。”我胸有成竹地说。“怎么可能！”顿时全班同学向我投来疑惑的目光。“到底哪位同学说得对呢？我们看看实验结果。”张老师说。大家屏住呼吸，教室里顿时鸦雀无声，静得连一根针掉到地上都能听见。老师轻轻地把手放开，惊心动魄的时候来临了.等老师把手放开时，奇迹出现了，纸居然牢牢的被吸在杯子上.大家开始倒计时，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1!”
教室里顿时响起热烈的掌声，同学们欢呼雀跃.成功了!纸还是被牢牢地吸在玻璃杯上面，咦？小小的纸片，能托住满满的一杯水呢？同学们个个都迷惑不解.
经过老师的解释，我们这才恍然大悟。原来在杯子外的大气压大于杯子里水的大气压，所以杯子里的水才不会倒出来。
原来，大千世界还会有这么多的奥秘呀！看来只要我们细心观察，多多实验，一定会发现更多的科学奥秘！
在音乐课堂上篇十八
本主题分为“我会听讲”、“举起我的手”两个分主题活动，由三个页面组成。从老师讲课时学生认真听讲的场景，引导学生明确在课堂上应养成认真听讲的习惯。从上课时学生是怎么举手发言的场景，引导学生明白提问题、回答问题时应该怎么做。从课堂上影响学习的不良习惯，与前两个内容进行比较，让学生明白上课要认真倾听、积极发言、善于思考、主动提问的重要性。
学情分析：
这是一年级的教学内容，教学的对象是六岁左右的孩子们，这些孩子一时难以适应由幼儿园小朋友角色到小学生这一角色转变，同时，学生的组织管理工作是一个难点。针对这些特点，在教学中要做到以下两方面工作：一方面要控制好课堂教学秩序，让学生能有序地进行学习。在这环节中，教师要根据学生的注意力特点，控制好学生的有意注意，适时进行引导，使学生明白道理。第二方面要激发学生的学习兴趣。本节课，以四个活动为载体即：故事激趣，会听讲，活动情境体验，学举手；火眼金睛，辨是非；典型引路，树榜样，通过多媒体课件展示、情境体验、，让学生去发现课堂中的不良行为习惯，学习身边的榜样，懂得认真听讲，积极思考，大胆发言的重要性，从而自觉规范课堂学习行为。
设计思路。
品德培养要回归生活，但又要高于生活，并为儿童将来的生活奠定基础。《课堂上》遵循了儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，教材说的是儿童在生活中的事。在设计教学活动时我尽量让教学活动源于儿童生活又高于儿童生活。
教学目标：
1、知道在课堂上要养成认真倾听、积极发言、善于思考和主动提问的良好习惯。 。
2、知道养成良好课堂习惯的重要性，不断规范自己的学习行为，培养学生良好的学习态度，激发学生乐学、爱学的情感。
教学重点：
知道在课堂上要养成认真倾听、积极发言、善于思考和主动提问的良好习惯。
教学难点：
在课堂上能主动规范自己的学习行为，逐步形成主动学习的习惯。
课时安排：
1课时。
教学准备：
1、 观察学生的学习习惯，收集学生不良的学习行为习惯；准备部分谜语。
教学过程：
活动一：故事激趣，会听讲。
师：同学们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
生1：第一个人没有认真听老师讲课。
生2：第二个人上课时一心一意听老师讲课，所以他学会了下棋。（师鼓励其一心一意用得好。棒！棒！棒！，你真棒！）。
生3：第一个人没有学会下棋，是因为他三心二意，老师教下棋时，他去看天鹅了。（师鼓励其三心二意一词用得好）。
……。
生：老师，小猫钓鱼也是讲的这个道理，我们上课时要一心一意听讲。
生1：可以学到很多知识。
生2：老师会表扬我，发言积极。
生3：上课认真听讲，我就会唱歌。
生4：我上课发言积极，老师奖励我了一面红旗。
……。
师：同学们刚才说得真不错！上课认真听讲，积极思考是良好的学习习惯（贴上学生认真听讲、积极思考的图画）。因此，我们不管上什么课，都要认真倾听同学说的，老师说的，积极思考问题，这样就能学到更多的本领。
（设计意图：一年级学生学习主要凭着自己的兴趣，因此在教学开头，就得抓住学生的学习欲望，激发学生的兴趣。因此，我结合学生的这一特点，以《学弈》这个动画片作为第一个活动，引起学生的注意，激发学生的学习热情。通过故事激趣，启发学生思考为什么古人学下棋有着不同结果，学生在轻松愉快的氛围中明白了认真听讲的重要性。）。
活动二：情境体验，学举手。
生：好！
师：老师出谜语，你们抢答。
师：刚才抢答时，你们听清楚同学们说什么了吗？
生：没有，太吵了，听不清！
生：听不清，我的头都吵疼了。
师出示谜语，学生举手回答。
师：现在还乱吗？
生：不乱了。
师：为什么呢？
生：我们举手回答问题就不乱了。
生1：回答老师问题时要举手。
生2：没有听清楚老师布置的作业时要举手。
生3：我想上厕所时要举手。
生4：我不会做作业时要举手。
生5：遇到没有听懂的内容时要举手。
……。
师：同学们说得真好！我们上课时要积极举手发言，回答问题时声音要洪亮，遇到不明白的问题时要主动问老师，这样我们才能更好地学习。（贴上学生积极发言的图画）。
（设计意图：在这一环节中，我以猜谜活动入手，先让学生抢答，再让学生举手有序地回答，通过两次截然不同的亲身体验，起到了水到渠成的效果，学生自然而然明白了上课举手回答问题的重要性。）。
活动三：火眼金睛，辨是非。
教师多媒体课件展示孙悟空形象，定格孙悟空的火眼金睛。
师：孙悟空炼就了一双火眼金睛，能辨出妖怪，现在老师也来考考你们的眼力，看看你们能发现画面中学生在做什么？这样做对吗？为什么？同桌之间互相讨论。
教师课件展示27页四幅图画，学生先讨论，再指名回答。
生：第一幅图是讲两个小朋友上课讲话。
师：你的眼力真好！那你们说说这样做有什么不好呢？
生：上课讲话，会影响其他同学听讲。
生：上课讲话，老师讲的内容你就没有听到，作业就不会做了，妈妈会骂你的。
生：上课讲话，学不到知识，考试就考不好。
师：那么第二幅图呢？
生：小女孩在开小差。
师：什么是开小差？
生：开小差就是上课时想别的好玩的事情了。
生：开小差就是去想动画片了。
生：开小差就是上课不认真听讲。
师：同学们回答得真好，给自己掌声鼓励。（棒！棒！棒！我真棒）。
师：那第三幅图呢？
生：小男孩在玩铅笔盒，没有听讲。
师：最后一幅图呢？
生：小女孩上课在吃东西。
师：你们能说说上课吃东西，有什么不好吗？
生：上课吃东西，就不听讲了，学习就不好。
生：上课吃东西，不讲卫生，我们班就得不到流动红旗了。
生：我妈妈说了，吃零食，对胃不好，身体就长不好。
生：我妈妈现在都不让我喝牛奶了，说里面有毒药，外面小摊上的零食不卫生，里面也有毒药。（学生大笑）。
生：能做到。
（设计意图：一年级小学生的注意力保持时间一般是20分钟，教学第三个环节这段时间是学生最感疲劳的阶段，因此如何有效的消除学生的疲劳，如何有效地控制学生的注意力是这个环节的重点。本环节中，我设计了多媒体课件，通过画面展示学生不良学习行为达到两个目的，一是吸引学生的注意力，二是直观再现情景，鼓励学生改掉缺点，养成爱学习的好习惯。通过小组讨论，学生主动参与到活动中，积极思考画面中学生存在的问题。指名学生回答问题，教育学生有序地举手发言，让每位学生都有思考与表现的机会，从而养成乐于思考的好习惯。）。
活动四：典型引路，树榜样。
师多媒体课件展示本班学生认真听讲、上课积极以言，不懂就问等画面。
学生们积极性非常高，看到有自己的或他人的画面，非常高兴。
师：你们看到了什么？
生1：我看到张涛上课听讲很认真。
生2：我看到李晨回答问题声音很洪亮。
生3：我看到陈可再向老师提问题。
生4：我看到段灵在举手。
生齐答：能。
师：这一节课，同学们表现得很好，老师奖励大家一首儿歌。（多媒体课件展示）。
铃声响，进课堂。拿书本，把歌唱。起立时，身站直。要发言，先举手。爱学习，勤思考。小动作，不要做。好学生，样样棒！
师：同学们，老师希望你们通过自己的努力，做一个全面发展、样样棒的好学生。
（设计意图：通过拍摄本班学生上课认真听讲、积极思考、大胆发言的情景，达到三方面的目的：一方面勉励这些学生再接再厉，另一方面鼓励另一些学生改正自身的不足，找到自己学习的榜样，三方面激发学生的兴趣，调整学生的注意力，调动学生的兴奋区。这个环节，同时也是对第三个环节学习内容进行补充对比，使学生懂得上课应该怎么做？不应该怎么做？最后通过朗朗上口的儿歌学习，对规范的课堂学习行为进行了概括，入脑入心。）。
小结：“知识源于生活”。学生通过自己身边的人，身边的事中，更容易感悟和理解上课认真听讲、积极思考、大胆发言的重要性，更容易树立自己心目中的榜样。
在音乐课堂上篇十九
我去上数学班，数学老师没有像往常一样拿着课本，而是说：“同学们，今天是六一儿童节，就不上课了，我们来场吹牛比赛怎么样？”同学们都欣喜万分，课堂上的笑声作文350字。
只见张浩走上台，摇头晃脑道：“动物园有只猴子，接过一个花生米，塞进屁股里再拿出来才吃，游客们都很疑惑，工作人员解释道：猴子吃了一个桃，桃核拉不出来，现在一定量好了再吃，小学五年级作文《课堂上的笑声作文350字》。”只有几个同学笑了。
吴明走上来，看了张浩一眼，那眼神仿佛在说：张浩那还叫笑话？便讲道：“蚊子和屎壳郎对话，蚊子说：你是干什么的.？我是护士，打针的。”屎壳郎笑道：“同行，我是医院里捏药丸的。”这时一半的同学笑起来。
李浩龙也道：“显示器说：我好惨，整天被人看。鼠标说：我也很惨，整天被人摸。键盘说：我更惨，整天被人打。主机说：我才惨呢，整天被人按。”同学们都笑得前仰后合。
这笑声在我们教室内久久回荡。
在音乐课堂上篇二十
在我的生活中，我可能会遇到很多困难。这个时候，我们需要别人的鼓励和赞扬。记忆深处，还记得导师的夸奖。
今年我们举办了一个综合实践活动，我参加了。现在，我们要开一个实践活动总结会。我们生物组要做幻灯片准备讲课，我就接了给老师做幻灯片的任务。但是我觉得我可能做不好这个任务，所以有点担心。
这时，教官过来对我说：“别紧张，慢慢来，做不好还是可以修改的。反正还有时间。”
这时，我看到了老师鼓励的眼神。这只眼睛给了我肯定，我立刻有了信心。“嗯。”我许下了诺言。
动手吧。当我晚上回到家，我开始工作。我先建了一个幻灯片，然后在第一页加了一张小鱼的照片，然后在第二页加了一张小河的照片。然后，我拿出老师给我的一些资料，在第三页建了两张表，一张是秋天的水温，一张是春天的水温。我会比较这两组数据。然后，我把老师给我的温度信息放到表格里，加了几个解释性的陈述。最后，我有些担心。因为幻灯片要对应书面版本，但是书面版本里有一句话“现在这些问题都解决了，我们收获了很多知识”，让我很头疼。忍不住在最后一页插入图片，但是插入什么图片就成了大问题。但是，想到老师鼓励的眼神，立刻增加了我的信心。一瞬间，我被启发了。我看到老师给我的资料里还有一些我们实验的图片，就找了一张老师给我们讲解的图片插在最后。到目前为止，我的幻灯片已经完成了。
第二天，我赶去找教官。老师看了我的幻灯片，感觉很好。“你做的真好，太棒了！”
听完觉得很自信。“老师，我觉得你可以加一段背景音乐。当你做报告时，你不仅可以看，还可以听到美妙的音乐。”
“这是个好主意。请给我补充！”
我许下了诺言。晚上，当我回到家，我开始忙于。最后，我们组受到了老师们的好评。
我做的很对，受益匪浅。只要你充满信心，没有什么会压倒你，一切都会顺利过去。老师鼓励的眼神就像冬天的一缕阳光；凉爽的夏天的`凉爽；沙漠中清澈的泉水。老师的赞美永远会照耀在我内心的最深处，在我气馁的时候给我信心，陪我爬一座又一座山，最终到达成功的彼岸。
在音乐课堂上篇二十一
数学是在客观实践中产生的，并逐步发展和完善起来的相对独立的知识体系。它源于实践，又服务于实践。
作为数学教师，必须深刻理解数学同实践的紧密关系，掌握它们之间的能动反映。书本知识可以促进实践工作；反过来，丰富的实践活动也有利于书本知识的学习。这就告诉我们：教数学，要跳出书本之外，并能回到书本当中来。经过反复的学习实践，再学习再实践，学生对数学知识的理解将进一步加深，数学知识在实践中的应用将得到强化，两者相得益彰。
(一)数学问题无时不有、无处不在。它存在于生活生产中，与生活生产紧密联系。
数学教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来，把抽象的知识具体化、形象化。
数学课本上的知识，往往不完全体现知识形成的过程，比较单调枯燥，十分抽象。教师如果光凭书本，那么教学必是呆板乏味，不易为学生理解接受。书本知识是死的，但教师和学生是活生生的能动因素。因此，教师要根据教材和学生的特点，把死书活教。这就是加强直观教学，丰富实践性。
数学教师都有这样的体会，概念和定律是教学中的难点，往往不易教得透彻。但如果教师把这些知识同实践结合起来，效果就会大相径庭。
我在教学加法交换律时，首先向学生提出这样的问题：
“我们班有多少名学生？”
“48名。”大家异口同声。
“第一、二两个小组有多少名学生？”
“26名。”
“第三、四两个小组有多少名学生？”
“22名。”
“现在第一、二两个小组和第三、四两个小组换一下座位。”
学生有些莫名其妙，换座位干什么呢？
我又问：“现在我们班有多少人？”
“还是48人。”声音中充满着自信。
“那么班级的总人数变没变呀？”
“没变。”回答这样简单的问题简直是玩一样，但这却是相当关键的一问。
当孩子们坐好后，我又走到第一组前边，让学生根据第一组男生人数和女生人数这两个条件编一道加法应用题，并列出算式计算。学生很快编出：“第一组有男生8人，女生6人，一共有多少人？”我随着学生的叙述，把算式写在黑板上。
之后，我又让第一组的男女生调换座位，根据调换座位的情况再列一道加法算式。学生边说我边写。这时，黑板上出现：
男生人数+女生人数=第一组人数。
8+6=14。
女生人数+男生人数=第一组人数。
6＋8=14。
我用教鞭在黑板上指示一下，提高嗓门说：“同学们想一下，我们刚才换座位的情况，再比较一下黑板上的两个算式，看谁能发现什么规律？”
学生都睁大了眼睛，稍加思考，便得出这样的结论：座位调换了，但总人数不变。
我见时机已到，便进一步引导说：“把男生人数、女生人数分别看成一个加数，总人数看成和，你们能把这条规律再总结一下吗？”
学生看着黑板上的算式，很自然地总结出：“调换加数的位置，和不变。”我即刻在算式下边写出了这句结论。这时黑板上出现了完整的解析公式：
男生人数+女生人数=第一组人数。
8＋6=14。
女生人数+男生人数=第一组人数。
6+8=14。
交换加数位置，和不变。
一个十分抽象的加法交换律，就这样由感性到理性的引导过渡，使学生轻而易举地掌握了。
再如行程问题。一个人自从学会走路以来的10多年里，哪一天不在走呢？他们上学走、放学走；在校内走，在野外走；徒步走，骑自行车走；坐汽车走，坐火车走--行走这种事对他们来说可算再熟悉不过了。然而一旦把行走的问题写到书本里，拿到课堂上，他们又忽然感到陌生起来。尤其对各种不同的走法和变量、自变量的函数关系，学生更觉得摸不着头脑。他们解答这类问题时往往不知从何入手，常常发生错误。
为使学生进一步认识这类已熟悉的事物，我在教学行程问题之前先组织学生进行了有趣的表演。
我让两个学生站在教室两侧，准备相对而行，我一说：“出发。”两个学生很快撞在一起，我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这就叫相向而行，碰到一起就叫相遇。
我再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到墙根。我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这就叫相背而行，到墙根停下的地方叫做终点。
教室里一片欢笑，学生仿佛感到这不是在上课，是老师在领他们玩。但他们哪里知道，这样一玩竟不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系。
(二)数学知识同实践的联系不是生硬牵强的，而是自然的、和谐的、艺术的结合。
数学知识蕴含在生活生产中，有的要靠我们去发现。只有教师头脑中树立正确的教学观，才能把数学的理性知识同实践有机地结合起来。生拉硬扯地捆绑式是不会促进数学教学的。
有一次我带领学生看金鱼。在几根线绳围成的栏子里，并排摆着10多个大鱼缸，金鱼被学生一惊，立即活跃起来，鳍和尾不停地摆动，互相追逐又互相躲闪着，时而潜入水底，时而浮出水面。红的、绿的、白的，各色各样的金鱼都瞪着圆圆的大眼睛，警惕地游来游去。缸里的水是透明的，经阳光一照，为学生的观察提供了便利。大家观赏着，议论着，忽然一个同学提出了问题“谁能数出鱼缸里有多少条金鱼？”
“这些鱼不停地游，谁也没法数出来。”许多学生都这么说。
“有办法的，大家想想看。”我觉得学生的问题提得好，马上插了一句。
学生一听，立刻凝神想着办法。
“老师，我想出来了，如果把水倒出去，不就很容易数出条数吗？”
我摇摇头：“那样鱼会生病的，不行。”
“要用筐把鱼捞出来，数完再放进去。”
“那样鱼会受惊的，也不是好办法。”
“怎么办呢？”孩子们一筹莫展了。
忽然，有一个学生眼睛一亮：“赵老师，我有办法。你看，每个缸里的鱼都有红、绿、白3种颜色，如果按不同颜色去数，可能就数出来了。”
不知是因为疲倦，还是出于对学生的信任，金鱼这会儿越来越安静了。学生用手指点着，左数右数，果然数出了各色各样鱼的条数。
忽然，又一个学生发现了新问题：“赵老师，您看缸里各种颜色的鱼同样多，如果每个缸都是这样的话，我们不但知道这一缸的金鱼数，还可以算出所有的金鱼数。”
“你怎么知道每个缸的金鱼数一样多呢？”
“你看，鱼缸都一样大，都是3种颜色的金鱼，我想，工人师傅在往鱼缸里投放金鱼的时候，一定是按一定数量的比例投放的，这是为了给人看才有意这样做的。”
“你说的有道理，可能是这样的。待会儿问问养鱼的工人就知道了。”我心里暗暗地赞叹，一个不满10岁的孩子竟有这样的直觉思维和分析判断能力，看来，数学教学不能只重课内，还要重课外，重实践，这样儿童的智力才能得到充分的发展。孩子们数金鱼的方法不仅仅局限于数数，实际上已经运用了加法、乘法，还体现了归类、集合的思维方式。
在实践中学，是我坚信不移的法则。有一回我和学生用车拉啤酒箱子。望着整车的箱子，我感到教育的契机来了。“谁能算出车上装了多少个啤酒箱子？”
学生立刻七嘴八舌地议论起来，有的说一个一个地数，有的说一排一排地数，有的说一层一层地数。一个女孩摇着我的胳膊，“我有最简单的方法，老师，您听我说。”
“好，大家都来听她的简便算法。”
学生立刻静下来，这位女生慢条斯理地说：“你们看，车上的箱子摆成了一个长方体，长是5个箱子，宽是4个箱子，高是6个箱子，乘起来不就是120个箱子吗？”
我由衷地感到，还是实践出真知呀！
(三)书本知识同实践紧密结合，学生得到的是活生生的知识，掌握得牢固扎实。
为了使学生透彻理解时间的概念，我深深地思索着：百闻不如一见，理论需要实践。要想使学生真正掌握时间的计算单位，非得让学生亲自实践一下不可。于是，我打定了主意，在操场上画了一个半径4米的钟盘，把3条长短不同、颜色各异的布带固定在一根铁钎上做指针。
上课了，我把学生带到操场，让他们围着钟盘站成一圈，然后我先领大家复习一下上一堂课学的时间单位和进率，便开始进行实践教学。
“谁能先表演一次给大家看看？”我先叫几个学得好的学生试一试，于是便有4个学生应声而出，按照我的要求开始表演。他们一个拉起表示秒针的红布带迅跑，一个拉着表示分针的黑布带缓缓移动，一个拉着表示时针的布带若行若止，站在中间的一个学生手提铜锣报时，其余的学生站在周围观察着。别看他们家家有钟有表，每天都和钟表打交道，此刻让他们在钟盘上做实际表演，他们还有点为难了。他们虽然都知道时钟的3个针始终在走，也好像知道他们走得有快有慢，但到底快多少，慢多少，他们确实弄不清楚。在上节课上，我已经把3个针的走法给大家进行了讲解和演示，他们当时觉得很明白，但转而一想，又有点若明若暗了。
现在，他们就要成为时间的主宰者了，不动脑筋可主宰不了这块天地。外面的学生看着里面学生有规则地运动，都在心里判断着，计算着，讨论着：秒针走1圈，分针应该走一格。时针走1格，秒针就得跑60圈。
“为什么秒针跑一圈，分针才走1小格呢？”我启发大家回答问题。学生联系课堂上学到的知识，找到了正确的答案：“因为1分钟等于60秒。”“那么分针走1圈，时针走多少？”我追问。学生不假思索地回答：“分针走1圈时针走1小格。”我进一步启发：“好好想一想，这样做对吗？”学生陷入苦苦的思索中，又经过一番争论，大家终于理解了：“因为1小时时针要走5小格，所以分针走1圈，时针走5小格。”我又问：“时针走1小格，分针走多少？”学生立刻答出：“时针走1小格，分针走12小格。”就这样，一个复杂的时间进率问题，通过实践表演，便使学生形象地加深了理解。
实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学习和智能的提高。
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