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语文多媒体教学的论文篇一
“应试教育（－上网第一站35d1教育网）”向素质教育（－上网第一站35d1教育网）转轨的关键是改革，改革才是教育（－上网第一站35d1教育网）的根本出路。教育（－上网第一站35d1教育网）思想、教育（－上网第一站35d1教育网）内容、教育（－上网第一站35d1教育网）方法、教育（－上网第一站35d1教育网）手段的改革是教育（－上网第一站35d1教育网）改革的核心部分。随着科学技术的高速发展，现代教育（－上网第一站35d1教育网）技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机等多种媒体实施教育（－上网第一站35d1教育网），将为教育（－上网第一站35d1教育网）带来一场深刻的革命。
近年来，现代教育（－上网第一站35d1教育网）技术虽然在教育（－上网第一站35d1教育网）教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育（－上网第一站35d1教育网）改革产生整体作用离我们还较遥远。主要原因在于实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。本文结合现代教育（－上网第一站35d1教育网）技术的发展趋势和我校十八年电教实践经验，谈谈多媒体优化小学语文教学的实现和模式。
二、实现多媒体教学的各种因素。
（一）物的因素。
物指的是运用多媒体教学的硬件设施和软件配置。俗话说：“兵马未动，粮草先行。”同样，实现教育（－上网第一站35d1教育网）现代化，必须有现代教育（－上网第一站35d1教育网）设备和配套软件做坚实的基础。一般要求“六室四系统”。“六室”：（1）普通教室：每班“五机一幕”（即投影仪、录音机、录放机、彩色电视机、多媒体主机、投影银幕）。（2）计算机室：多媒体配置，按最大班额计算需两人一机。（3）多功能电教室：面积在100平方米以上，配有多媒体计算机、录像机、vcd、视频放大器、音频系统、综合传统媒体与现代媒体功能的多功能教室。（4）语音实验室：要求64座。（5）声像资料室（兼视听阅览室）：面积56平方米以上，配有多媒体计算机、电视机、录像机、投影仪各一台。（6）设备贮存室：面积56平方米，要求具有防潮、防火、防盗等功能。“四系统”：（1）闭路电视系统。（2）演播系统。（3）计算机网络系统。（4）现代教材系统：各种电教教材成套化、系列化、多媒化，形成教学素材包。
（二）人的因素。
[1] [2] [3]。
语文多媒体教学的论文篇二
小学生有着强烈的好奇心，这正是学生主动求知的动力。一个巧妙的问题可以引起学生的关注与注意力，当学生无法运用所学知识来解决时，就会引发学生的好奇心，使学生进入求知的愤悱状态，激起学生强烈的求知欲，从而实现学生的主体参与与主动探究。因此，在教学中我们要尽量避免那种毫无悬念、平铺直叙的教学模式，而是在必要的时机抛出有价值的问题，以问题来吸引学生的注意力，激活学生的思维，诱发学生主动探究的动机。如在学习《春光染绿我们的双脚》这一课时，我先让学生针对“染”字来展开交流与讨论，学生的积极性得到充分调动，整个课堂一片活跃。在此基础上再让学生思考，那么春光如何来“染”绿我们的双脚。这一问题极具感情色彩与想象空间，激起了学生强烈的好奇心。学生根据自己的理解与生活阅历在头脑中勾勒出一幅幅美丽的画面，其思维处于最活跃状态，此时再进行文本的学习更能取得事半功倍的效果。除此之外，我们还要学会处理突发事件，挖掘资源，利用学生在课堂上的随机反应来巧妙提问，延伸学生的认知空间，拓宽学生学习的平台，使之成为学生思维认知活动的新起点。
多媒体是一种现代化的教学手段，与传统的黑板、粉笔的教学形式相比，具有不可比拟的重要优势。从学生的角度来说，多媒体是教学的一个亮点，鲜艳的色彩、直观的画面，逼真的画面、多彩的屏幕、动听的音乐，这些都符合小学生的特点，可以带给学生强烈的感官刺激，吸引学生注意力，集中学生思维，实现学生注意力与思维的顺利转移。从教师的角度来说，多媒体可为我们提供内容丰富、形式多样的教学内容，使得我们的教学更为生动。同时这也是一种全新的教学手段，教师只需相应的操作便可以将这些内容形象直观地再现于学生面前，尤其对于一些较难理解的问题，可以实现有效突破。这无疑大大减轻了教学负担，节约了教学时间，增大了知识密度，扩大了知识容量，大大提高了教学有效性。从语文学科教学的角度来说，多媒体更能生动直观地展现文字的魅力。语文具有很强的人文性，通过多媒体可以将枯燥的文字转换成直观的画面、生动的场景、优美的意境，使学生身临其境，获取形象信息与感官认知，更利于学生深入文本，体会文章中所包含的情感，强化学生的理解，深化学生的体验。
小学生有着强烈的表现欲，他们喜爱模仿，与有声语言比起来，他们的肢体语言更为丰富，这是小学生的天性，也是最为宝贵的教学资源。妥善运用、机智处理能够激起学生强烈的学习意识与主体参与意识，会造就更多课堂的'精彩。古诗是小学语文教学的重点也是难点。为了激起学生学习古诗的激情，我让学生进行情景剧的创编，来想象诗人的生活时代、创作背景以及当时的心情、情感、处境等，然后运用丰富的表情、动作与语言来进行表演。这样的活动激起了学生强烈的参与意识，学生的个性得以充分展现，想象得以施展，思维得以激活。可以说这样的活动集趣味性与知识性于一体，集人文性与情感性于一体，更符合小学生的特点，能够唤起学生对生活的感知，让学生可以穿越时空，与古人对话，强化学生的情感体验，加强学生的理解。让学生进行情景剧的创编与表演，是激发学生学习热情，激励学生自主学习，提高教学有效性的重要手段。
总之，全新的教育形势赋予了课堂教学更为丰富的内涵，在新课程下我们要认真学习新课改，践行新课标，将全新的教学理念与教学模式付诸于语文教学实践，在实践中摸索与创新，让小学语文课堂教学更加富有魅力与艺术色彩，使语文课成为学生最爱的学科，引导学生主动而积极地投入到教学活动中来，让小学语文课堂教学更加精彩。
语文多媒体教学的论文篇三
优化教学模式是新课程改革的必然要求，它是指教师在小学语文教学过程中不断探索新的教学思路，改变传统的课堂教学模式，进而培养学生的逻辑思维和创新意识。而且要求语文教师有丰富的教学经验具有浓郁的文化底蕴，对新课程改革有深刻独到的见解。在小学语文教学的课堂上，教师应该采用趣味性强的实践课题来调动学生学习语文知识的积极性，并根据学生的自身特点制定科学高效的学习计划，有针对性对学生进行的教学内容讲解的安排和课程规划，时刻关注学生的学习情况，加强对学生的教导，从而促进小学语文教学质量的提升。
我国教育的传统教学观念就是以考试成绩为判断教学效率的标准，教师把向学生传授学科基础知识为教学的目标，把学习成绩作为教师教学考核的评判标准，这样的教学方式与新课程改革背景下的素质教育的教学要求背道而驰。语文是学校教育中一门重要的学科，语文学科的学习是培养学生的文化素养及语言运用能力，它可以激发人类的理想思维运用到实际生活处理问题的能力上面。因此在实际语文教学中，教师应转变传统教学观念和教育模式，不能一味地给学生灌输死记的基础理论知识。但当前我国大部分的教学模式还是采用传统的课堂教学方式，课堂上以老师为中心，只偏重教师自己的知识讲解，学生成为被动知识接受者，失去了独立思考的空间不能激发学生的思维方式，而且教师还不去引导学生进行一个动态的学习交流。这样传统意义上的教学模式会造成语文教学失去了它本身具有的科学性，学生缺乏独立思考的能力和自主创新的能力，从而失去对语文学习的兴趣。在新课程改革的背景下，教师们应该突破传统的教学理念，改变旧的课堂教学模式，采取趣味性的实践教学活动，充分调动学生的积极主动性，提升学生的自主学习能力。
二、新理念下创新教学模式的必要性。
新理念下，为更好地实现小学语文的教学目标必须要创新教学模式。小学语文教师在进行语文教学时，要从简约高效的教学方式的基础上要突出课程内容知识的重难点，使初小学生心里有明确的学习目标和努力的方向。语文教师在进行课堂教学时应合理安排好每节课的教学时间，使学生的学习得到一定的保证，这样才能提升语文课堂教学质量。全面实施素质教育，培养学生学习能力和创新思维是教育部的重点内容。语文教师要更新教学理念，开设有趣味性的实践教学活动，让学生积极参与到课堂教学活动中，培养学生的创新型思维。教师在实际的教学活动中要以学生为主体，引导学生主动去学习，让学生在实践教学活动中增强自主学习意识以及创造型思维模式。教师与学生建立平等和谐的师生关系，在小学语文教学过程中教师应与学生进行积极的互动，进而提高教学的`效率。学校课堂教学教师在进行讲授知识和指导学习的同时，学生也应该积极自主去探索，同学之间对问题进行讨论交流，这样有助于培养小学生主动学习的良好习惯。
在小学语文教学过程中教师要引导学生在课堂上充分展现自己的主观性，敢于质疑敢于提问，让学生在学习的过程中主动去探索规律和同学老师一起探讨问题，只有真正进行探索交流和用心思考，才能在实践中领悟到语文知识的真正价值，培养学生成为知识的探求者。新理念下，教师要创新教学模式，将传授学习技巧为教学的最终目的，采取有效的教学方式教会学生怎么自主学习。所以从某种意义上讲，教师不应该把所有知识都灌输给学生，只是在课堂上帮助学生解决认为学生的难点和疑问，教会学生掌握有效的学习技巧，应该指导学生课外去自主的学习语文知识，锻炼学生自主学习的能力，让学生真正学会学习，实现小学语文教学的最终目的。例如，学习《落花生》这篇语文课文时，教师需要先带领学生理清整篇文章的结构内容，从种花生到收花生最后是对花生进行探讨，让学生了解文章重点是通过对花生的特性讨论延伸到主人公的性格品质及思想情感，是学生真正意识到作者的写作意图学会其中的人生哲理。对文章进行整体把握后，老师还应引导学生对学习过程进行回忆，指导学生对文章分析方法做总结，并给学生另一篇结构相似的课文让他们自己去分析。这样可以促进学生自主学习能力的提高。具有趣味性的情境教学活动是一种新颖的教学方式，对提升学生学习效率有很大的促进作用。教师采取情景化课堂教学，可以根据所学课本内容设置相应的场景，组织学生进行角色扮演，让学生们对某一话题进行讨论总结，从而使学生对这篇文章所包含的中心思想有所掌握，有效的提高语文课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。比如，在学习《草虫的村落》散文时，语文教师要引导学生正确把握作者的写作目的及写作特点，让学生从阅读文章的过程中发挥想象力，从文章中感受到大自然的美好及作者的思想情感。课堂上语文老师可以提出一些疑难的问题，学生和老师进行交流探讨，在轻松愉悦的学习氛围中，发表自己不同的见解。引导学生去思考这篇文章与以往学习课文有什么相同或者不同之处，总结其中的学习方法，在学习中不断提升自己。其中，语文教师在课堂教学中充当着重要的角色，教师应以学生为主体时刻观察学生的学习动态，及时对学生的学习表现做出总结和评价。多对学生进行鼓励和嘉奖，对学生的行为做出反馈，从而增加学生学习语文的信心。
综上所述，在新课程理念下，语文教学模式的创新有助于提升学生的语文素养，注重学生自主学习的能力的形成。小学语文教师在实际教学中应不断探索新的教学模式，教师应转变教育观念，顺应新课程改革的步伐。尝试多种形式的教学方法从中总结好的教学经验，开设趣味性的教学活动，以学生为教育主体对象，最大可能满足学生的学习需求，提高学生语文学习的效率和智慧语文教学，使学生今后在社会上的发展得到更大的发挥。努力实现教学目标，把教学改革推上一个新的台阶。
参考文献：
［1］王素芳．小学语文探究性学习引导［j］．新课程研究，2008，（02）．。
［2］卫勤．谈谈康巴地区小学语文探究教学［j］．科技信息，2007，（17）．。
［3］王济红．网络环境下语文探究性阅读［j］．教育科研论坛，2006，（06）．。
语文多媒体教学的论文篇四
观念转变，乃“数学课程整合”的先导条件。现在，很多高校的电教设备不论是规模抑或是档次上都处于领先水平，由于一些高校并非把这些设备作为辅助教学的工具，仅仅将其作为接受检查的展品。分析个中原因，是教育思想和教育观念没有发生转变，从而制约现代教育技术发挥其应用的效益。教育思想、观念的转变要放在首要地位，此是“整合”的先导条件。具体来说，就要做到以下三个改变：一是必须改变旧的学科观念。要将数学知识有效融入多媒体课程中，更好提高教学的效率，让学生具备不断更新、创造新知识的能力。二是必须改变旧的`教材观。根据当前多媒体发展和多媒体课程目标，以及学生的特点，结合数学知识，设置相关课题内容，按照课题难度大小安排学习顺序与课时。三是必须改变旧的教学观。相对于传统教学模式，不管是教师教还是学生的学都发生较大改变。教师成为学习的指导者、促进者。
硬件可行，是“数学课程整合”的基本条件。硬件水平只是投入问题，如果没有硬件，整合只能算是“纸上谈兵”，硬件建设可从以下三个方面着手：一是学校自筹资金购买硬件设备，所购设备不追求高档、不赶时髦，只追求可行实用；二是学校、社会、电脑公司相结合的方式进行硬件建设；三是废物利用、变废为宝。硬件建设要量力而行，力求实用、可行。
技术熟练，是“数学课程整合”的必要条件。提高现代教育技术运用水平，教师的培训是关键。许多学校采取“外请专家，内用高手，内外并用”方式，将培训工作做到实处。对于教师培训，既重视对教师进行现代教育技术培训，又注重对新教育思想、观念和方法学习与掌握。既有全新教育观，又应有一定现代教育技术作支撑。多媒体和高等数学课程整合，要求教师必具备高水平专业知识与多媒体素养。教师必掌握系统专业知识与多媒体体系，认真研究本学科知识要点，在教学的过程中，采用合理的能表现学习内容教学媒体进行课程设计，把文本、图形、表格、多媒体动画等多维技术进行优化组合，从而使多媒体作为一种教学手段，充分发挥变抽象为形象、变远为近、变静为动、突出重点、突破难点、拓宽视野和启迪思维作用。另外，教师需要长期专业培养和多媒体训练。多媒体和教学整合，不是在短期内一蹴而就的，需要长时间学习和积累。教师应掌握良好教学技能和计算机基本操作技能，了解常见的应用软件。加强对相关基础知识和技能学习和培训力度，熟练掌握操作技能，并且能够处理简单故障，避免浪费课堂时间。
第一，结合数学的学科特点，培养学生学习发现、探索过程。强调利用多媒体对数学知识发生、发展过程给学生展示，强调对数学知识探索，强调对数学知识应用，强调对数学知识迁移。此种整合，以数学教学具体任务为完成目的，有意识地与多媒体相互结合的教学。目的是使学生数学学习始终处于发现问题、用数学方式提出问题、探寻解决方法、解决问题自主的、动态的过程。在解决问题同时，让学生做到个性学习和协作学习和谐统一，从而达到数学学习目标。在教学中教师创设问题情景应直观、生动，富有启发性，能唤起学生发现问题的欲望和解决问题热情。
第二，处理好多媒体背景下师生关系。教学民主、师生平等是一贯追求，并从理念和实践上都有新探索，总体来看，教师仍占据优势地位，在多媒体和数学整合课堂中，要注意处理好此种师生关系。现代多媒体引入，使师生内涵发生变化。传统教学，教师是知识拥有者、权威者，教师把自己拥有知识传授给学生，自然站在平等位置。多媒体技术和网络技术下的教学，打破知识权威神话，无法对知识进行垄断，从知识科学性看，教师不再是权威，学生或许通过自身运用多媒体进行探究，得到教师并不知道问题或发现教师在教学上失误。从知识占有量看，教师和学生差距正在缩小，新信息获取能力方面教师可能不如学生，多媒体与探究式教学整合真正做到“教学相长”。在此情况下，教师要放下“尊严”，真正改善师生教学关系，让教师成为学生探究问题引导者、协助者，甚至合作学习者。
第三，对多媒体的使用持正确态度。尽管所构建的教学模式者是基于多媒体环境支持，但并不意味着都要有多媒体介入，在教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，而应根据教学学科特点，要考虑教学内容，利用多媒体的必要性和目的，是否能在激发学生探究、协助学生探究、检验学生探究结果中发挥整合功能。教师虽可把多媒体融入教学，但如果只是作为教师进行满堂灌现代化教学手段，就不能调动学生兴趣和思维活跃性，达不到好的授课效果。多媒体是教师教学辅助手段，不能完全替代传统教学方式。为满足现代化教学需要，教师应把传统教学和多媒体相结合，努力研制出高水平、高质量课程设计，不断进行补充、修改和完善，使多媒体真正发挥促进教学作用。
3结语。
对多媒体技术和高等数学教学进行整合，是社会发展的需要，也是教学改革的迫切需要。进行多媒体技术与高等数学教学整合，必须建立在一定基础上，打好基础，按原则有效推进整合。因此，多媒体技术与高等数学教学整合才会奏效。
参考文献：
[1]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[j].中小学电教，(11)。
语文多媒体教学的论文篇五
(一)要严格控制课内使用频率，保证精炼高效。
对于初中语文课堂教学工作而言，时间是宝贵的，教学设计应当以“分钟”为单位。多媒体手段在语文课堂上的运用，其着力点应当为增加语文教学信息和提高教学活动效果，同时要尽可能减少对课堂教学时间的占用。立足这一目标要求，教师一定要在教学设计中精心布置。首先要控制好多媒体手段运用的频率，一节课之中次数以不超过3次为宜，总使用时间应当控制在3分钟以内。其次要注意两次使用之间的间隔，时间不能太短，避免学生的思维始终被形象的多媒体演示所吸引，缺乏思维的深度。只有从使用频率以及总时间等方面统筹兼顾，才能够保证多媒体手段既能够发挥其显著优势，又是能减少对课堂宝贵时间的占用。
(二)要强化自主设计教学课件，提高针对效果。
出版社发行的成品教学课件看似精美，实际上与学生的生活感知缺乏有效的衔接，难以针对性地发挥作用。笔者在教学中积极尝试自主设计教学课件，结合学生的探究欲望、生活感知以及教学需求，设计出更为实用的多媒体教学课件。如《奇妙的克隆》教学课件设计中，笔者不仅选取了科普短片中的视频信息，还搜集了文字资料、图片信息等，制作出图文并茂、生动形象的演示课件，帮助学生深入浅出地了解了克隆这一高科技研究的原理与运用前景，有效缓解了科普说明文的枯燥感。由此可见，提高自主设计课件的比例与质量，对提高多媒体教学的成效具有重要的意义，广大教师应当不断提高这一方面的能力，并积极探究和勇于实践，为语文教学成效的提升奠定良好基础。
(三)要找准课堂教学切入关口，增强促进功能。
初中语文教师在课堂教学中穿插使用多媒体手段，一定要在最为需要的环节运用，才能够体现“四两拨千斤”的效果。一般情况下，多媒体手段多运用于教学信息的补充，如《故宫博物院》教学中运用多媒体可以演示故宫的场景图片，增强学生直观感知体验，这对提高学生的领悟与理解效果具有积极的作用。除此之外，多媒体手段在环境氛围的营造方面也具有重要的作用，可以创设浓厚的情境，以此提高学生的思想教育成效。如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》教学中，教师可以运用配乐朗诵的方式营造诗歌中所蕴含的情境，让学生的思想、情感随着旋律与节奏的变化而跌宕起伏，让每一位学生都能够“入境”，这对实现语文教学“三位一体”目标具有积极意义。除此之外，教师在初中语文教学中还可以运用多媒体手段进行学习兴趣的激发，演示一些趣味内容调动学生对教材内容探究的兴趣，这对于提高多媒体教学成效方面也具有明显的促进作用。
语文多媒体教学的论文篇六
大城县第一中学，河北廊坊065900。
在化学教学中应充分利用多媒体技术手段，建立真正以学生为主体的多实践、多探究的新型教学模式，以培养素质全面、有竞争能力、适应社会发展的人才。合理地运用多媒体技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。
一、化学教学与多媒体技术整合，促进教师在教育理念和教学形式上发生转变。
1.教师角色的转变。
新课程标准要求教师要认真学习新课程、树立新理念，使自己成为学习活动的引导者和参与者。改变传统的、陈旧的教学手段，使教师成为教学的创造者、开发者，充分利用多媒体技术手段，建立多实践、多探究的新型教学模式。教师要认识到化学教学与多媒体技术整合，就是要使自己从原来的知识“讲授者”的角色，自然地转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。
2.学生地位的转变。
新课标为每个学生提供自主学习、探究学习的机会，让学生切实参与到教学中来，一切着眼于培养学生的创新素质。教师要认识到化学教学与多媒体技术整合，能让学生进行个别化学习和选择性学习，能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变到自主学习与积极探索知识的主体地位。在多媒体技术环境中，教师要尽可能根据学生的生活经验、知识和能力层次，设计、选取适合学生的化学知识和学习方式让学生来进行学习。
3.教学过程的转变。
教师必须认识到，使用化学教学与多媒体技术整合，能使教师在多媒体技术环境下灵活地应用各种教学资源和课件来为教学服务，指导学生应用各种化学资源和课件来开展自主学习、探究学习活动。化学课上，教师可使用多媒体技术给学生播放自己创作的或下载的化学课件，给学生提供丰富、生动的化学知识，增大化学课的教学容量，还可在课堂上创设出恰当的`教学情景，激发学生学习化学的兴趣。学生通过观看多媒体课件来学习化学知识，从中去发现知识、理解知识和自主构建化学知识体系。这样充分地调动起学生学习化学的积极性和主动性，让学生有更多、更自由的机会去探索化学知识，培养独立获取新知识和创新思维的能力。
4.时间、空间的突破。
化学教学与多媒体技术整合，在时间和空间上突破了传统教学的模式，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，使教学在时间和空间上得到延伸和扩展。在多媒体技术环境下，教师可以将自己的教案和课件发布在校园网或internet的中学教学网站上，供学生在课余时间上机查询和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境。学生和教师可以建立电子信箱，跨跃时间和空间，利用网络中的在线讨论与不同人群进行交流，相互讨论，相互合作，逐步学会共同学习。学生之间可以相互帮助，提供不同的有价值的学习资料，交流不同的学习体验，实现资源共享。
二、化学教学与多媒体技术整合具有良好的优越性。
多媒体技术能把文字、声音、图像、音像、动画等传播方法集于一体，并赋与教学信息传播的交互功能，它把各种信息通过细致的手段完美地结合。中学化学中有一些化学概念及原理比较抽象，根据学生的认知能力，学生难以理解。通过多媒体技术进行动画模拟，能形象生动地表现微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理，大大提高了课堂教学效率。
2.多媒体技术可以展现难以操作的实验和危险性实验。
中学化学中有一些较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，教师可以把他们制成多媒体课件。比如，高中化学中的实验室制取氯气实验，由于氯气有毒，实验室里如果没有通风橱，实验就没法做。在教学中可以把这一实验制成课件来教学，使学生一目了然，这样就避免了实验的危险性。
总之，充分运用多媒体技术，既可以极大地激发学生学习化学的兴趣，又有助于学生在学习过程中形成新观念、新方法。在教学过程中，应当给多媒体技术在化学教学中的作用正确定位，充分发挥多媒体技术的优势。但任何一种教学手段都不是万能的，不能完全代替其他教学手段。所以在教学实践的过程中，应将化学教学与多媒体技术进行有效整合，针对教学内容，结合实际情况，在充分发挥多媒体技术辅助教学的同时，综合使用多种教学媒体，以取得最佳课堂教学效果。
语文多媒体教学的论文篇七
现在来说，这一学期的时间已快到半了，我坚持在反思中成长、在反思中进步，现对自己的课堂教学反思如下：
一、不要讲解太详细。
思品课教学中曾经有这样的经历，有时候把知识点讲得很清楚，很详细，但教学效果却又不怎么尽如人意。后来经过反思明白一个道理是：从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，这样学生只是识记知识，而没有提高能力，学生在这个过程没有热情。相反，如果我们在思品教学中，设置鲜活的热点材料，多问学生几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在讲授第一课第一节《学会与父母沟通》时，针对学生的知识层面，我让学生课前收集了相关的资料，并让学生从收集的图片中自己去思考、讨论提出问题，进而得出答案，激发了学生的探究热情。
当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生的实际带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。
二、不要占有课堂的全部时间。
45分钟，我们完成教学任务，又不能置学生于不顾。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，课堂要注意时间的控制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间，这样做，有助于激活学生的思维，使课堂教学有了生气。比如，在学习伟大民族精神时，我发现学生的注意力有了明显的不集中的现象，于是，我马上调整上课的思路，停下新课的讲述，说：“9月29日晚21时16分3秒，在酒泉卫星发射中心成功发射“天宫一号”。同学们听了以后，是不是感到很骄傲、很自豪？”成千上万航天工作者的这种航天精神就是我们所讲的伟大民族精神。因为联系了学生感兴趣的事，学生的情绪立即被调动了起来，大家你一言，我一语说得非常热闹，课堂也跟着活跃了起来，知识也迎刃而解。
三、不要让电脑、投影屏幕等现代教育技术手段全部代替了板书。
在现代教学手段丰富多样的今天，有的教师在课堂上“一点到底”，利用多媒体向学生灌输大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛紧张热烈，这种看似热闹的表面背后却是肤浅，这样的老师实际上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间，使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路”。我们面对的是个性迥异的学生，我认为，现代教育技术手段不可少，但是，黑板在教学中依然是不可缺少的.。富有艺术的板书，就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。
作为思品老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧!这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，这样，我们的思品课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，学生的情感、价值观才能在思品课堂中得以升华。
语文多媒体教学的论文篇八
内容提要：信息技术的发展对语文教育的影响是深远的，信息技术改变着传统的教学方式和教学方法。在语文教学中我们应该对此加以科学的研究，在此基础上对学生进行引导，最大程度地发挥信息技术的积极因素。
在科技日益发达的今天，信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体，在语文课堂教学中，恰当地运用网络多媒体来辅助教学，可活化课堂教学，激发学生的创新思维，提高学生的学习兴趣。
一、运用网络多媒体教学，激发学生情感，增强学习兴趣。
情感是教学过程的催化剂，它对课堂教学的优化起着十分重要的作用。而孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使学生在语文课上成为乐之者，就应围绕教学目标，运用各种手段，进行多样、生动地引导，吸引学生的注意力，激发学生情感，增强学生学习的兴趣，使教学内容像淙淙山泉，流进学生心田。
如在《放小鸟》中教师在课的开始导入：小朋友，今天我们学习课文《放小鸟》。你们看这只小鸟已经飞进了我们的课堂。多媒体大屏幕展示：一只活生生的小鸟，闪动着大眼睛，美丽可爱。学生开始描述这是一只什么样的小鸟。教师在学生回答后说：课文又是怎样描写小鸟的呢？活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关鸟的经验表象会活起来。镜头与表象的碰撞，多媒体教学在激发学生对所学内容的情感和兴趣上有独特的魅力。
二、发挥网络多媒体辅助功能，突出重点，突破难点。
我们凭借网络多媒体的技术、优势向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能通过电脑手段，观其境，闻其声，触景生情，充分调动学生的主动性、积极性，更准、更深地把握教学中的重点，突破难点。
在教学《桂林山水》时，学生对桂林山水的特点只能凭空想象，模棱两可。我就通过上网等各种途径搜集资料，把vcd转为gif文件以及把下载到的图片等资料，通过多媒体软件的有机组合，再插入优美的高山流水的`音乐，让学生去观赏拔地而起的山：老人山、巨象山、骆驼山等，接着把学生带到清澈见底的漓江水边，跟着竹筏小舟置身于桂林山水的迷人的景色中，使学生能更形象地感受到舟行碧波上，人在画中游的美景，仿佛身临其境，这样，学生对课文重点掌握轻松而又愉快。
又如在教学《烟台的海》时，为了让学生了解烟台的海有怎样的独特景观，用多媒体课件播放烟台的海的冬、春、夏、秋四个季节的不同景象和人们的生活情景。学生通过看课件感受烟台的海四季的特点，再通过朗读课文和教师的指导朗读很快就掌握了烟台的海四季的特点。
三、利用多媒体网络教学优势，点燃学生的创新之火。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因而创新教育是时代的要求，是素质教育的核心。语文教学是实施创新教育的一个重要的阵地。而多媒体教学作为一种现代化的教学手段，通过现代化教育技术的运用，增强了语文教学的新颖性、动态性、开放性。只要我们在教学中充分发挥多媒体的各种优势，就会为学生创新精神的培养提供充分的条件，为学生的个性发展，潜能的挖掘和发挥开辟广阔的天地。
1、激情设疑，丰富学生的想象力。想象力是创新活动的根本。想象是人们通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有的表象的再造加工而形成的创造新形象的过程，鼓励学生展开丰富的想象，就是加强了对学生创新思维的培养。多媒体融声、光、情、景为一体，具有声像并茂的特点，多媒体教学能借助文字、图像动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。同时，在教学过程中，激发情感，以疑活思，为学生提供了想象的领域，激活并丰富了学生的想象力。例如《秦兵马俑》这课时，学生借助数字化教学平台，看到了秦兵马俑的三维图像。学生们身如其境，知道了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明学生们的思维处于积极的兴奋状态，再播放雄浑悲壮的《英雄》伴奏，闭眼静思，边听音乐边想象。这时，学生已有了创作的欲望，自觉地思考，大胆地畅所欲言，想象的空间已从秦兵马俑飞向秦始皇时期，从俑坑飞向兵戎想见的战场，这就是数字化平台教学诱发学生对现实情形的再造，对语言表达的推动力。在沸沸扬扬的讨论声中，学生的爱国主义情感得到了升华，新世纪的责任感也更明确了。
2、实际操作，培养学生的创新思维，形成创新能力。
创新思维是创新能力的核心。它主要指的是具有主动性、独创性的思维方式，往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。传统的教学往往顺应学生的现有发展水平，直接影响学生的创造能力的培养。而多媒体教学通过极具新鲜感的程序设计，全力培养学生的创新思维，有助于学生在求知的过程中善于发现，乐意表达，走向成功；而快乐的情感体验反过来又能大大地激发学生的创新欲望。
例如我在教学《九寨沟》一课之前，我事先将学生分成几个学习小组，布置好学习任务。让学生自己先阅读课文，然后在掌握的基础上从中选择一点，自己通过各种途径寻找有关资料，自己制作以九寨沟为主题的电脑小报，简单的九寨沟专题网页，或者用我形我速软件编一本课外阅读本《九寨沟》等。学生接到这个任务后，情绪都很高，他们以课文为出发点，通过各种途径搜集信息，自己设想，创作，还不断地调整修改，每个小组都交上了一份匠心独运的作业。其中有组同学制作的网页图文并茂，分别从九寨沟的地理位置、历史、传说、诗歌等方面作了生动的介绍，还配有了图片、影像等。由此可见，学生的潜能是巨大的，只等机会去发挥，去创造。通过多媒体技术的应用，使学生的创造才能得以充分的展现，大大激发了学生的成就感，发挥了学生的创造潜能，使他们的思维完全处于创造性的状态中，想象力也得到了充分的发挥，形成了一定的创新能力。
四、运用网络多媒体，拓展阅读，拓宽教学空间。
大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径，而校园网的建立也为我们师生提供了一个广阔的资源库。我通过internet下载与课文相关的资料供学生阅读，也要求学生自己到电脑室去找、去读。以往要求学生读书，学生总觉兴趣不浓，而当我要求学生根据课文学习的需要，利用共享资源去自学课文，去internet寻找、下载与课文有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，就深深地吸引了学生，唤起了他们学习的潜意识，真正变要我学为我要学，学习效果明显提高，也真正落实了大语文观，拓宽了我们语文教学的空间。
如在学习《音乐之都维也纳》一课时，借助于网络环境，学生们可以欣赏到奥地利首都维也纳如诗如画的美景，欣赏到壮丽恢弘的交响乐，还可以轻松地观赏一段中华民族乐团在维也纳国家歌剧院演出的音像资料。至于课文中提到的那些响誉世界的音乐家如施特劳斯、海顿、莫扎特，他们可以通过网络瞬时来到学生们的面前，学生们要做的动作只是轻点鼠标。为了便于学生的学后交流，网络上的bbs留言版提供自由发言的平台，老师摇身一变，成为一名普通的网民，参与讨论，积极互动，创造出平等民主的网上家园，拓宽信息反馈，深化课文的理解。基于课文的学习，加上网络所提供的丰富的信息资源与独特的交流方式，为语文教学开辟了一片诱人的前景。
因此，语文课上，在学生自主学习的过程中，我们恰当地运用网络多媒体辅助教学，能刺激学生的各个感官，使它们都动起来为学习服务，从而活化了语文课堂教学，让学生愉快学习。
语文多媒体教学的论文篇九
杨晓岚于-4-19:00:44上载(此信息被阅读691人次)。
随着科学技术的高速发展，现代教育技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、多媒体计算机等多种媒体实施教育，将为教育带来一场深刻的革命。现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生整体作用离我们还较遥远。主要原因在于：实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正的形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。现代教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的，目前学校电化教育辅助教学也基本上属于这种教学模式。模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
多媒体在小学语文教学中模拟教学，主要适用于跨越时空的事物再现。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的.物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
源。它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。
如：《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。
语文多媒体教学的论文篇十
兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。我们还可以采用多媒体技术中画面的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段引入教学内容。例如：我在讲解古诗《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”时，当逐行出现诗句时，诗中的画面也随着变化，我把配有黄鹂在枝头上鸣叫的声音，一行白鹭飞上青天的画面及时展现在同学们的面前，再结合有关必要的解说和优美的音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维。这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
2.化难为易，突破难点。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们小学语文教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
因此在小学语文低年级教材中，许多老师都运用多媒体创设情境，把汉字的音、形、义与学生认识事物、活的语言实践紧密联系在一起，使说识结合。
首先，通过多媒体进行整体感知，让学生在“找朋友”游戏中，掌握生字字音。如：戴婷老师教的《猫和老鼠》一文，让学生通过比较姐妹字：“迷、谜、眯、咪”进行找朋友，这样学生不但能从字形上理解词义，而且从词语中记住字形。其次，让学生在三次练说中认识事物。一说，语言尝试。利用课件让学生观看介绍《猫和老鼠》的影片，然后自由介绍这种动物，或是用一个词来说，并让学生在说的过程中，巩固生字字音。二说，语言的运用与积累。在给动物找名字的游戏中，再用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中，扩展对一些其他动物的了解。
由此可见，对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句比较枯燥无味。而通过多媒体参与教学，进行情境的创设，让学生在观看生动有趣的影片后，主动练说，在游戏中，大胆练说，变“要我说”为“我要说”。让学生在轻松的氛围中，自主探索并获取知识。通过三次练说，使语言训练层层递进，将识字与认识事物与说话训练有机结合起来，真正达到识字目的。
3.创设情境，陶冶情感。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。随着一段段生动、形象、直观、感染力强的画面出现，各种声、色冲击着学生，学生心中的感情油然而发，此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
4.巧设质疑，拓展思维。
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。上课时我常常播放有关课文内容的课件，在学生们仔细观看后我让同学们针对刚才所看内容纷纷质疑，并充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的.思维。
5.课外延伸，发散思维。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如《山村的早晨》这一课，我在总结山村的早晨的特点后，播放有关家乡早晨景点的录像，让学生一边看一边想：我们家乡的早晨有什么特点？它与课文中的“山村的早晨”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。
一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，可提高语文教学的质量。
多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。总之，多媒体技术与语文教学的有机结合，是语文教学改革中的一种新型教学手段。多媒体参与语文教学，有效的激发了学生积极的学习动机，促进了学生的思维活动，更有效地创设情境、提高效率、增加容量，可对课文内容进行延伸，将课内外有机结合起来。我相信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，语文教学的明天会更好。
语文多媒体教学的论文篇十一
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。下面就运用多媒体技术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。
一、情景导入，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。有一位老师在上《琥珀》这一课时，他采用了悬念引入的方法。屏幕出现一块透明的琥珀，然后问：“你认识这块透明的东西吗？它里面的两个小东西又是什么呢？怎么会好好的躺在里面呢？同学们想知道它是怎么来的吗？”学生异口同声地回答：“想。”。这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
二、化难为易，突破难点。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
三、创设情境，陶冶情感。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
四、巧设质疑，拓展思维。
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习 创造了条件。如《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。
五、课外延伸，发散思维。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如《海滨小城》这一课，我在总结小城的风貌特点后，播放有关家乡景点的录像，让学生一边看一边想：我们的家乡有什么特点？它与课文中的“海滨小城”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。
多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，学生学习兴趣浓，教学效果好。
语文多媒体教学的论文篇十二
语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。
一、引导学生进入情景，真切感受。
现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。例如教学《北京》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。
创设教学情景绝对是多媒体的`拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关拥有认识，帮助学生进入最佳学习状态。如最近我听了一堂《火烧云》的课，上课教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。
二、帮助学生获取信息，开阔视野。
计算机多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《三味书屋》，那是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。
又如学习《海底世界》，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。
这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
三、启迪学生创新思维，自主探究。
实施创新教育（－上网第一站35d1教育网）是小学语。
[1] [2]。
语文多媒体教学的论文篇十三
《难忘寄园情》是浙教版初中语文教材第一册第四单元中的一篇课文，此单元的教学重点是通过教学使学生掌握观察生活的方法和养成观察生活的习惯，并通过观察来记叙事、反映人。而这篇课文是一篇回忆性文章，通过记述当年在寄园读书时与自己有关的几件小事，抒发对老师钱名山先生的深切怀念之情。
由此重点及本文的中心出发，设计的教学过程是：?
[1][2][3]。
语文多媒体教学的论文篇十四
多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图画、声响、动画、视频等多种信息归纳处理、树立逻辑联络和人机交互效果的技术。跟着年代的开展，多媒体在小学数学教学中的运用现已从开端在优质课、揭露课上的“扮演”，正式向施行素质教学的主阵地——小学数学课堂教学进军，多媒体教学已事在必行，那么在教学中怎么充分发挥多媒体的效果，首先要清楚地知道多媒体教学，从全体上掌握它，从思想上承受它，从理论上学习它，从技术上运用它，从教学上实习它，从效果上反思它，以期到达优化小学数学课堂教学的最好效果。
一、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中运用的主要性。
1、教学必要性。多媒体信息技术在小学数学教学中的运用，主要是处理了传统数学教学无法处理的疑问。传统教学手法，通过老师恰本地运用，在讲解常识，提醒常识的表里联络，总结教学内容，启迪才智，影响学生品德、思想与情趣等诸多方面，起着活跃的效果，但却无法使笼统、生涩、生疏的常识直观化、形象化、详细化，无法进步课堂教学的容量和质量。运用多媒体信息技术辅佐小学数学课堂教学，无疑给学生供给了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感触，是教学开展的必然趋势，是教学理念、教学办法和教学手法的又一深入改变。
2、技术先进性。多媒体信息技术作为一种现代教学手法，它包含多媒体投影体系、多媒体交互式功用体系、信息网络体系、操控中枢体系和与之相适应的渠道、教学课件。它是一种能够把超文本、图形、动画、声响等多种信息联络在一起，并通过计算机进行归纳处理和操控的技术，具有集成性、交互性、操控性的特色，是人能够通过多个感观获取相关信息，进步信息传达的功率。运用多媒体信息技术，能够将笼统的内容详细形象化，微观业务微观化，复杂业务简单化，从多角度地向学生传递教学信息，大大地进步了课堂教学功率。
二、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中途径、办法。
1、运用多媒体的长处。多媒体教学汇集了以往的文本、图形、录音带、录像带等传统媒体，把它们集成在一个体系中，使文、图、声、像合一，使教学愈加直观、形象。别的，多媒体所具有的交互功用和超媒体特性，改变了以往的教与学联络，使学生能够依据自个的需求和状况，自立地选择学习内容和操控学习进程，优化了课堂教学构造、教学办法，使学生用起码的时刻，了解、掌握最多的常识，进步了教学功率，并且为学生营建了一个轻松愉快的学习环境，充分调动了学生的学习活跃性，激起了学生的求知精力，进步了他们运用常识的实习才能和归纳素质。
2、多媒体课件的制造和运用。多媒体技术辅佐小学数学教学的前提条件即是运用多媒体课件，而获得多媒体课件有两种途径：一是运用别人制造的课件；二是自个制造课件。运用别人制造的课件，能够节约制造时刻，学习经历，但往往是生搬硬套地运用到自个的课堂教学中，教学效果甚微。因而，在教学中完全赖“拿来主义”是不也许极好地为教学效劳的，更不也许满意老师个性化教学的需求。因而，在新的教学形式及现代化的教学手法下，每位老师都应活跃投身到多媒体课件的开发和应用中来，依据教学的请求、内容以及学生的认知心理，合理的、巧妙的选择软件，尽力改变传统的教学观念和教学形式，亲手制造课件，运用各种教学资本、网络资本，依据自个教学的'需求进行细心地选择、精心地收拾，通过“融”、“改”、“疑”、“做”发明资本，让网络资本更好地为教学教学效劳。
1、学生学习爱好的培育。爱好是学生最好的老师，特别是对小学生来说，更是如此。在课堂教学中，数学老师要长于联络课堂教学的内容，去捕捉日子资料，采撷日子数学实例，充分运用现代教学技术，创设情境，为数学课堂教学效劳，激起学生学习的爱好，在课堂教学中，教学活动的主体是学生，要让学生学习的进程中感触到成功的喜悦，在今后的学习中，他们就会愈加尽力和自动，为思想开展发明了一个愉悦的良好环境。因而创设情境变成教学规划最主要的内容之一，请求咱们在多媒体教学环境下，运用丰厚的教学信息创设出引人入胜的疑问情境，将传统的教学规划改变为规划情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实活动中，让学生通过参于真实的疑问求解等实习活动敏捷进入最好学习状态，激起学习爱好。
2、打破教学难点，开展学生思想。数学概念、定义等常识都比较笼统，这给小学生了解、掌握带来必定的艰难，传统的教学手法，遇到的最大难题之一，莫过于一些讲义常识远离学生日子，老师难教、学生难学，老师顺理成章地讲解这些常识点，成果学生还是没有真实了解。现代信息技术可依据教学的需求，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、全体与有些、表面与实质之间进行相互转化，使数学文字、图象、动画和声响等信息的通过处理，构成声、图、文并茂的多媒体教学体系，使数学概念的构成、数学现实的联络、教学规则的提醒形象而清晰地出现出来，促进学生了解、掌握它们的实质属性，让教学进程在老师讲得少、学生思考多中，进行细致地观察、了解、分析，起到化笼统为详细、化难为易的效果，以处理教学中的重、难点。进步课堂教学功率，增大教学容量，起到无足轻重的效果。一起也能招引学生的注意力，最大限度地激起学生学习数学的自信心。这种化难为易、人性化的、现代教学手法，在新课程施行中有着深远的含义。
语文多媒体教学的论文篇十五
一、引言。
新世纪之初，国家教育部制定了《语文课程标准》，这为战斗在语文第一线的教师们拨开了重重迷雾，指明了前进的方向。《标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。目前，随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体课件培养学生的创造能力势在必行。顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。
多媒体技术在语文教学中的应用，使语文教学的路子越来越宽。它的本质就是通过信息的传递与知识的共享，推动语文教学的创新。适应当今社会需要，适应当今经济发展的需要，适应培养现代化人才的需要。
地位：多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一，现时教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨。语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应提出了更高的要求。作为语文教师，如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，提高课堂教学效果，其挑战的难度远远大于其它科目。
信息技术、计算机网络等电化教学不断地在学校教学中运用，使单一的传统教学变得多元化、立体化。多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。另外，对于提高教师素质而言，多媒体辅助教学也能够起到一定的促进作用。有利于促进教师对教材的深入理解，促使教师掌握新的教学技术、改变教学方法。
运用多媒体创设丰富有效的教学情境，激发学生进行创造性学习，陶冶美的情操。多媒体应用语文课堂教学，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
多媒体让教师成为导演，导演出一幕幕场景；成为画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；成为导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的语文教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。例如：本人在制作科技含量高、说明性强的《化石吟》、《看云识天气》课件时，选用大量化石、云层图片，更从网络下载了一段关于恐龙化石的影碟片段，使课文一下子生动起来，为学生设立了一个活泼、生动的学习情境。学生在课堂学习过程中，由于有视觉感知带动想象，学生思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，而且还留有宽阔的创造性思维空间。
多媒体能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质。多媒体加强基础知识教学，培养学生创造性运用知识的能力。创造离不开知识，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。运用多媒体使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序。可以采用讲述、看图片、看模型甚至让学生运用利用电脑将各种微粒自行排列，并讨论它们的合理性。因此，运用多媒体超文本结构组织信息特点，来设置学习的能力阶梯，为学生提供多种知识达标的路径，让学生自主选择学习的路径，能有更大的自由空间，这样学得的知识较牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性，在知识的运用过程中，就不会墨守成规。例如：本人在教学《月亮上的足迹》时，让学生观看了1969年美国宇航员登月过程的影片，学生在赞叹科技的伟大时，又遗憾于宇航员在月球上探索的时间之短，而这样的遗憾恰恰激起了学生探索宇宙的兴趣，创造性的发散思维，提出了许多改进航天技术的设想。
信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何占有和利用信息，对于学生创造性地解决问题能力的培养至关重要。多媒体具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，特别是在具有协作功能的多媒体cai网络教室的环境下，学生可以自主学习或协作学习。比如：讨论、交流、研究等。该法自主性强、选择面宽，因此，可以增强学生获取与处理信息的能力，有益于学生认知能力的提高，并且能够培养学生的协作精神。在多媒体课件中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩展了学生的知识面。
多媒体在现今教学中已成为不可或缺的帮手，为我们的语文教学注入了新鲜的血液、蓬勃的活力。许多教师和学生已越来越离不开多媒体，觉得只有在如此精彩纷呈的现代教学技术下，学到的知识才会更多、更广。这有别于我们先前的一间屋子、一本薄书、“不闻窗外事”的传统学习。下面，就多媒体教学与传统教学作一下区别。
第一：在教学内容上。传统的语文教学只局限于课本，是封闭式的以“本”为本，唯教师是从。一篇课文只是理理结构思路，分分段落，分析分析重点句子，归纳归纳中心等等，是纯粹的讲读课文。学生花一节或两节课吞咽下一篇课文。而现代的语文教学，“课本无非是个例子”，运用多媒体，以教本为蓝本，在引导阅读的基础上拓展与延伸，实施语文教学变革，注重语文学科与其它学科的渗透、延伸、拓展。例如《〈论语〉十则》，课本上只有十则孔子语录，传统教学往往只熟读、理解这十则而已，而多媒体教学则不一样，我们可以在内容上进行补充，增添诸如“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等脍炙人口的孔子语录。这样既补充了教学内容，又扩大了学生的知识面。
第二：在教学方式上。传统的语文教学比较单调，要求学生通过抽象的方块文字及教师的讲解，体会到文章内在的深刻含义。由于各种因素的影响，学生头脑中意象的形成有时难免是模糊的，对文章的理解有时也有一定的偏颇性。而现代的语文教学，教师可以充分利用多媒体手段对学生感官，形成强有力的刺激作用，引导学生头脑中的意象逐步地清晰起来，并趋向正确。正是利用了多媒体，它能够把电、光、声、色、形等有机结合起来，并将其教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、外表与内质之间的转化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了学生提取意象的难度，从而收到了预期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描绘的是一次山中蜃景的全过程，对文言文字有畏惧心理，又几乎未见过山中蜃景的学生来说，怎么欣赏“山市“”？而运用多媒体，根据课文描述生成三幅山市变化的图片，注意细节动画处理，将奇幻的山市展现在学生的眼前，学生将极快地理解课文。
第三：在教学手段上。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，传统教学里教师凭借“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”显得单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的'重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒体教学组合教学过程中，教师可采用投影、录音、电视、vcd等媒体，“声形并茂”地刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。“观古今于一瞬，抚四海于须臾”。例如综合性学习《探索月球奥秘》，根据有利条件从互联网收据关于月亮的神话故事、故事、对联、谜语等素材，制成内容丰富的课件。一幅幅精美的神话故事图片、一组恰如其分的月亮运行镜头、一首旋律优美的《水调歌头》（邓丽君专辑）、一首首颂月的古诗、一段段恰到好处的音乐……调动一切能调动的现代技术，创设神奇的情景氛围，将学生带入月亮的世界。
第四：在教学效果上。在教学中，常常会有一些基础知识需要板书，教给学生。例：语文中的词语的书写、注音、解释；时代背景的介绍、作者的介绍；以及一些需要补充的材料。在传统的教学里，只能靠一支粉笔来传输，而现在只需点击一下事先准备的就可完成，大大缩短的教学时间，提高了效率。每一堂课都有教学的重点和难点，如何强化教学重点、解释清楚难点这需要教师的精心设计。一堂课的重点、难点往往是在中间或是偏后出现的。对于初中的学生来讲，他们集中注意力持续的时间不够长，最多能保持二十分钟左右。当一堂课的精华部分出现时正好是注意力容易分散的时候。以往教师为了强化教学重点经常用重复的方式或提高音量的方法来达到目的，学生则是在单调的重复中机械地接受了。有了现代化的教学手段，教师可以采用科学的方式：利用色差反差强烈的文字投影片，利用电影、录象等手段提供教学重点的画面或资料来处理。多样的教学方法使教学内容更具深刻性。
但是，语文多媒体教学又源于传统教学，两者应是相辅相承，取长补短。现代教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同，但在具体实施的时候，要突破传统教学观念其实又不是那么简单，必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新，才能真正做到这一点。
无论是现代教学媒体，还是传统教学媒体都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素，恰当组合，不能搞形式主义，所采用的多媒体，应是整体性、科学性、艺术性、辅助性、实用性、启维性、灵活性和技术性的统一结合。
1、整体性原则。
开发和利用多媒体软件必须依据系统论与整体教学的原则，必须以教学大纲为依据，必须为语文教学的总目标服务。
2、科学性原则。
教学的主要任务是向学生传授知识和培养能力。开发和利用教学软件要以正确的教育思想为指导，要防止只注意趣味性而忽视了科学性和思想性。
3、艺术性原则。
使用多媒体，应是科学与艺术的有机结合，以艺术增加教学的感染力，使学生受到美的熏陶，强化教学效果。
4、辅助性原则。
借助多媒体进行语文教学，首先应将多媒体的运用定位在辅助性上。在语文教学中，应将多媒体视作利于培养学生听、说、读、写等语文能力的一个便捷先进的教具，按需为我所用，切不可多媒体充斥整个课堂，让师生变成多媒体的奴隶。
5、实用性原则。
语文教学中运用多媒体应以实用为根本，这要求我们一是要根据课堂类型、文章体裁脏乱课堂需要来确定是否运用多媒体，切忌凡课必用多媒体，节节成了满堂“放”，学生成了“看客”，课堂看似热闹，但失去了应有的价值；二是多媒体的运用应以省时、简便、便于组织教学、提高课堂教学效率为目的，切忌摆样子、华而不实。
6、启维性原则。
多媒体的运用除了用以开拓学生视野，帮助学生解读课文外，更重要的是用以启迪学生的思维能力和良好的思维品质。
7、灵活性原则。
这要求我们在使用多媒体教学的过程中，一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容，可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，而不必满堂放，使整个课堂始终被多媒体所控制；另一方面，要根据课堂教学活动实际情况，对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结合起来，使多媒体的运用与课堂教学紧密结合，融为一体，而不至于形成两张“皮”。
8、技术性原则。
每个多媒体课件力求做到：（1）图像清晰明亮，使全班学生在各个位置都能看得清楚；（2）声音清楚，语言简练而生动，与画面配合协调；（3）配制的乐曲适宜平缓，旋律节奏应与教学内容相适应。
今年是萧山普遍使用多媒体课堂教学的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一。现今，教室里都安装了多媒体教学平台，办公室里有电脑，家中也必备了电脑，面对如此现代化的设备，我们怎能不好好运用？因此，本人在语文教学中充分利用起了多媒体技术，使之有效地服务于教学任务，进行教学实践。
1、运用多媒体诱发课文的导入。
有关心理实验材料表明：人的感官对信息的接受能力中，视觉和听觉的作用最大，两项合计占94％以上。而人对信息的记忆保存，视听结合可达到50％。因此人们认为：语文课堂教学中运用多媒体辅助教学，运用音响、歌曲、图像，营造与课文相附的情境，创设一种尽可能真实的情景，使学生能很快投入到情境中，感受美的气氛，获得美的享受，形声并茂，音画同步地同时刺激学生的感官，可以收到比常规方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗读课件时收集了20多幅春意盎然的图片，用flash将它们缀连起来，输入课文原文，进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，让文字产生动感。配上悠扬动人的《春之声圆舞曲》，使欣赏真正成为图、文、声并茂的整体，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣。再如，教学《月亮上的足迹》时，先让学生观看15分钟的人类探索月球的科教片，立刻激起了他们的上课热情，激发了探索科学的兴趣，对此后的情景假设环节：例如你成为中国第十代宇航员，漫游于宇宙间，忽然，看到了一颗陌生而美丽的星球，你会怎么做。学生们立刻情绪激昂，好些同学甚至于没有书面准备就举手发言，想象异常奇特。
2、运用多媒体促进文章的理解。
利用计算机多媒体将课文的重点、难点以问题的形式展示出来，并配以声音、图像，直观形象，这样就做到了重点突出，难点突破，便于学生理解文章。本人在制作《郭沫若诗两首——天上的街市》课件时，知道这首诗作者大胆运用了联想和想象，这也是本课的教学重点及难点，通过多媒体演示，首先出示有关联想的问题，并辅以明星、街灯的画面，让学生讨论比较，找出相似点，由此归纳出联想的定义——由一事物想到另一事物，叫做联想。其次出示有关想象的问题，并辅以牛郎织女骑着牛儿在天上游走的画面，让学生讨论理解，由此归纳出想象的定义——创造出新的形象或意境叫想象。再如在教学《古代诗歌五首》时，发现乡愁诗占两首，因此在教学中形成单一专题，就思乡诗制作了课件，该课件的特点集声、色、景于一体，赏析诗词时既有生动的背景画面，又有声情并茂的诗词朗诵，能帮助学生真切地融入到诗词所渲染的意境之中，进而能更真切”地体会到作者的情感。如王湾的《次北固山下》，淡淡的乡愁，乐观积极的心态，赏析时配以清朗的音乐，海上行舟的冬晨图，重点吟诵“海日生残夜，江春入旧年”，感受海日东升，春意萌动之意境。马致远的《天净沙·秋思》，在赏析时学生们看着哀婉凄清的秋景图，听着如泣如诉的思乡曲，配以低沉的长箫曲。这样，学生便被此曲深深地感动了，进而进一步理解曲中的思乡之情，写作技巧、意象的选择等方面就不是难事了。
传统一节课紧紧巴巴，板书占了很多时间，运用多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成；问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象；有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大。除了完成既定任务外，可以补充阅读练习，而这些阅读材料网上多如牛毛，选择方便又快捷，适当地将它们中优秀的内容引入到课堂上，配以图像、声音、动画等效果，极大地扩大了课堂容量，提高课堂教学效率。例如在制作《古代诗歌五首》赏析课件时，设计补充了网上下载的几首思乡诗，配以flash动画由学生自己赏析并收到了很好的效果。不仅扩充了课堂容量，又大幅度地减轻了教师的负担，使课堂效率得以提高。对学生，除了上文所及的有利于学生提取意象，体会诗情主旨之外，还可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，综合提高学生的文学鉴赏能力，对写作能力的提高也有一定潜移默化的作用。
作业是检测学生学习情况的重要手段，最常见的做法，也是最原始的做法。有了多媒体计算机，作业就可以制作成软件，用计算机给出。它的最大的优点是可以提供形象的作业。例如综合性学习《漫游语文世界》，为了讨论街头语文现象，本人除了让学生收集家庭、校园、社会上的语言材料外，又自己利用数码相机，拍摄下街面上不规范用语的商家广告、海报、店名、招工启事牌等等，输入计算机制成课件，便于学生直观参评，这些存在于学生身边的物证刺激了学生的心灵，激起了他们规范语言的意识。因此，课堂上讨论的气氛异常活跃，学生自己碰到的、看到的不规范的例子越举越多。课后，一篇篇观点鲜明、论证有力的小议论文出现在办公桌上，这对还只会写记叙文的初一学生来说是难能可贵的。再如，在上完感受美丽自然的《春》、《济南的冬天》、《秋天》这些美文后。本人如此作文：
大屏幕上，先出现一棵嫩叶正吐的大树，地上还有正破土而出的小草，随之飞来两只燕子栖息在枝头，这时树上花儿开了，远处遍地的野花也开了，什么样的颜色都有。嗡嗡的蜜蜂、轻舞的蝴蝶、快乐的孩子都出现了……紧接着第二幅，先出现被绿树环绕的农家院，白天，知了在树上鸣叫，光膀子的孩子在溪边钓鱼；晚上，蟋蟀在草丛中歌唱，农家人在院中吃着西瓜，仰望着星空……以此四季更替。在这一系列动画中，一直配以清新幽雅的音乐。要求学生根据动画片段任意发挥联想和想象，写一篇“感受自然”的作文。课后学生反映，这次作文刺激了他们的写作欲望，写作时，脑中始终有美轮美奂的四季图，心中所想的自然也随笔而成。
5、运用多媒体增进师师合作。
多媒体素材的准备工作量是很大的，这就要求我们平时就要注意积累素材，制定成册子，共同享用。在课件制作方面，由于消耗的时间较多，我们可以师师合作，或与网上同行互通信息，交流素材，这样可以节约很多时间。本校，同一备课组有7位语文老师，大家经常集体备课，一起制作同一课文的课件，达成共享后，教师再根据各班特点有选择地利用课件。这样，教师间的合作增加了，情谊浓了，其次，本人还独立制作了多个课件，收集了许多教材素材与网上同行交流，更是师师合作。
另外，本人还运用多媒体进行了其他实践尝试，辅助语文课堂教学。这里，本人要说明的是虽然在教学上多媒体运用得多了，但并没有让多媒体充斥于整个课堂，并没有忽视传统教学，多媒体毕竟只是辅助教学，本人非常清楚地明白这一点，力求在语文教学中扬长避短，让多媒体发挥积极作用。
六、总结。
现代教育技术的发展，给教育带来了空前的改革和创新机会。实践证明，计算机多媒体技术的运用，为当前的语文教学注入了新的活力，在教学效果方面，显示出了强大的优势。语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的地位的同时，我们只有坚持“实践－认识－再实践－再认识……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
参考文献：
1、陈海东《多媒体技术对教育改革和教学现代化的影响》《多媒体世界》第五期。
5、《多媒体技术与语文教学》朱海平王同光《语文教学与研究》期。
语文多媒体教学的论文篇十六
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中,运用配乐朗诵,投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求。运用多媒体,可以把一些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇,有的语言流畅明快,有的语言生动活泼,有的语言凝炼含蓄,有的语言朴实感人,有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是,如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐,看看图像放映,出示出示板书,解放了教师,丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺,用多媒体辅助语文教学也不会例外。
课件统治课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好,很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现,及时调整自己的思路,因材施教,而是根据课件的情况,把学生的思路死活往课件的模式中拽,事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂,人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代,它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”一堂成功的语文课,不仅仅是通过科学的'方法让学生接受自己传授的知识,而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛,激活思辨的火花,形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器,更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间,流连于黑韵书香,这样,学生才会获得真实阅读知书达理的效果,获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。但是我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误,就一概予以否定,进而因噎废食弃之不用,而应该在教学实践中多学习,多探索,多思考,扬长避短,想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式,不管这是堂什么内容的课,多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学。
任何事物都有长短利弊,多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段,我们对它的性能了解还不很清楚,驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误,就一概予以否定,进而因噎废食弃之不用,而应该在教学实践中多学习,多探索,多思考,扬长避短,想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。
语文多媒体教学的论文篇十七
多媒体教学是现代教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学中提得最多的教学手段，具体运用到体育教学中我认为有以下好处：
当学生进行学习训练时，必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术，这是一项实践性很强的活动，学生在掌握专项运动技术动作的初期主要靠教师的示范讲解，教师的示范动作做的优美、大方、准确、轻松，给学生以美的'享受，才能使学生建立起正确的身体动作形象，达到最佳效果。但是往往会出现这样的情况：教师由于身体素质的诸多原因，有些动作自己也不太标准。这时利用电脑多媒体技术就可以解决这些问题。笔者是一位刚刚参加工作不久的体育教师，许许多多的体育项目并不是自己的专长，很多时候都会为此而苦恼。比如去年进行的“教师基本功比武大赛”，我抽的教材是排球―正面双手下手垫球，这下我可犯愁了，因为我对这一体育项目了解太少，很多技术动作我都无法示范，于是我选择了利用多媒体教学手段来解决这一尴尬难题。在制作课件时我剪辑了大量的有关排球正面双手下手垫球示范动作的图片及录象带，将正面双手下手垫球的技术动作通过控制速度播放、回放、暂停等方式使学生真正了解了正面双手下手垫球动作的结构、顺序以及动作方向、路线，很快便达到了教学效果，同时深受各位评委老师的好评。
再者，将多媒体教学运用到田径队训练中也有诸多好处。田径队运动员在训练时教师由于时间和空间等原因，不可能将每一个项目的技术动作都准确、无误、及时地示范给学生。运用多媒体将那些在国际赛场上驰骋的体育健将的英姿展现在运动员眼前既解决了教师在时间上、空间上的困难。同时亦改变了学生单一模仿教师示范动作的枯燥教学，使学生能从中得到美的享受并激发自己抓紧体育训练的欲望。
[1][2]。
语文多媒体教学的论文篇十八
在传统的教学理念中，很多陈旧的思想已经对当今教育的发展带来了极大的负面影响，并且严重阻碍了当今教育的进步，在新课标的指导下，可持续发展思想已经成为当下高中地理学习的关键，并形成了一种顺应高中地理发展的教学模式。教师要积极引导学生进行实践，实践能力是当下新课改中最重要的一个方向，学生要能够在学习文化知识的基础上形成自身的实践能力，并能够对当今社会的进步产生积极的影响。对于一些地理的规律和常识，学生应该学会在平时的生活中应用，并且要形成自主学习的能力，学生是否能够在课下发展自身的能力，这一点也是关键。学生要结合生活实际，开展具体的合作探究学习，具备良好的地理学科素质。在新课标的指导下，教师必须脱离传统教学模式的束缚，这样才能够真正在教学中实现教育改革，才能够让学生充分地学习到相关的知识。技能的锻炼是学生在高中地理学习中必备的能力，也是学生养成综合分析能力的基础，学生在学习的过程中如果合理的引入多媒体教学，就能够有效地促进学习目标的完成，对于当下教育改革进程的推进也有重要的意义。
信息时代的进步，让多媒体教学成为可能，并且迅速的发展起来，这离不开科技的进步，当前的高中地理教学中已经广泛应用了现代多媒体教学，并且形成了丰富的教学手段。尤其是多媒体能够综合声音、图形、图像以及视频等重要信息于一体，对于学生综合理解能力的提升具有良好的效果，如果再教学中，教师能够按照学生的思路展开多媒体教学，对于学生学习质量的提高意义重大。教学质量是教学的关键，而多媒体技术带来的多媒体教学对于当下教育质量的提高具有很重要的意义，并且也是当下教育发展的一个关键动力。高中教育要想实现现代化，多媒体必不可少。在当下的教育中，传统的教学还是占据了主流地位，要想改变这种现状，就必须引入多媒体教学手段，从根本上摆脱传统观念的限制。粉笔、黑板并不是课堂的全部，教师应该积极地走进学生的学习中去，将学生的兴趣通过多媒体手段激发出来，有些在传统教学中无法进行表达的，多媒体能够表现得很清楚，并且很容易理解，另外，学生的想象力和创新力也能够通过多媒体教学的引导挖掘出来，在多媒体教学的辅助下，学生能够自由地发散思维，并从被动接受转向主动学习，兴趣也被很好地激发出来。
情境的营造引导课堂气氛。在地理教学中，教师如何积极创设情境、激发学生的学习兴趣，关键是引进新课程的成功。教师的作用主要是如何创造情境、导入适当的新课内容。恰到好处地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，开展广泛和深入学习活动。例如，我导入新课《常见的天气系统》时，播放风扫乌云、雪崩、连根拔起的树木、房屋被毁、地面物体在空气中飞行……学生看了后问以下的问题：“什么样的天气会造成危害”，“天气对人的影响？”之后，学生进行讨论，这样激发了学生的兴趣，活跃气氛，并为未来的教学活动做准备。我的这节课中，学生将在这种情况下理解知识。以往的教学模式下，仅仅依靠教师的讲解，不利于学生的学习，随着多媒体技术应用的深入，课堂逐渐丰富起来，学生的实践能力和创新思维能力的培养也将逐渐加强，学生可以在多媒体的虚拟场景里建立一个全面的知识结构。
4结语。
多媒体的形象创设十分多样化和全面化，多媒体技术能够实现视听多角度的教学，并且能够激发学生的兴趣，对高中课堂气氛的营造具有非常重要的作用。不过这方面的作用也不能被夸大，多媒体仅仅只能作为一种课堂改革的辅助手段，基本的教学内容还是需要教师从实际的教学研究中获得。使用多媒体教学手段，对传统的教学方法进行继承和创兴，才能将多媒体教学融入到具体的学习过程中去，多媒体教学仅仅作为一种教学的辅助手段，能够有效地提高学生学习的积极性，并能够对学生的学习效率产生积极的影响，在利用多媒体教学的过程中要充分考虑到学生的学习状态，将传统学习方法手段跟多媒体教学实现完美融合，对学生的学习起到积极的促进作用。
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语文多媒体教学的论文篇十九
摘要：21世纪是一个全新的信息时代，在这样一个时代，信息化已覆盖全球，人们的生活也离不开信息，因此，多媒体应用的领域越来越广泛。随着新课标教育的不断改革，多媒体逐渐进入教学课堂，由于知识更新速度快、数量多，教学课堂上，仅仅依靠教师的教学已不适应社会，多媒体的加入，使教学质量得到了大幅度的提高。
在高中的教学课堂上，多媒体的作用非常大，对高中生物教学的影响极大。高中生物内容是抽象的，如果教师只是简单地将生物知识讲授给学生，那么学生不能完全吸收知识，进而丧失学习生物的兴趣。多媒体教学能够将最新的生物案例与知识结合，将知识具体化，然后生动形象地展示给学生。学生对于新奇事物的接收能力很强，这样可以更好地掌握生物知识，教师也能完美地完成“传道授业解惑”的任务。
高中生物教学课堂运用多媒体，可以轻松地将抽象的生物知识形象化，学生能够十分全面、直观地学习知识，并能熟练地掌握和运用生物内容，这样学生就能取得优异的成绩，而且教师的教学参考得到保障。比如，对于“有氧呼吸和无氧呼吸”这一节内容，这两种呼吸方式有很大的区别，由于课本上的内容杂乱无章，再加上它们有各自的公式，学生更加难以理解，掌握就更加不可能。那么，教师就应该借助多媒体的优势，在本节的.课件当中，将两种不同的呼吸方式的完整过程做成动态图。在这个信息化的时代，学生比较愿意接受多媒体，所以这样有效、全面地讲授给学生每个难点，学生印象深刻，在以后的考试和生活中都能够很好地运用。
2.利用多媒体能够激发学生的兴趣，提高学习的主动性。
美国心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，由此可见，兴趣对于学生的重要性。学校里“三点一线”的学习是一种极其枯燥的生活，进而就会丧失学习兴趣，最后放弃学习。所以，在教学时，教师要不断地激发学生的兴趣，当学生被有浓浓的兴趣的学习氛围包围时，他们一定会聚精会神地学习，还会提高学习的主动性。比如，“基因工程”这一节内容繁多，如果仅仅依靠教师的讲课，学生并不能听懂，这时，多媒体可以辅助教师完成教学。教师将最新的基因工程的相关视频制作到教学课件中，课上依次播放给学生，借此博得学生的好感，从而激发学生的兴趣，再接着以动态图的形式展示课本知识，这样学习的兴趣会促使学生主动学习有关基因工程的内容，并在学习中寻找乐趣。
3.应用多媒体能够突出中心，提高效率。
高中生物教学借助多媒体，最大的原因是多媒体可以解决板书不能突出重点的问题，它有助于学生有重点地记忆生物知识。高中生物知识如光合作用、呼吸作用以及细胞的各种分裂方式等，都是学习的重点，教师通过多媒体教学的动态图讲课，学生能够清晰直观地看清每个过程，他们按照课件内容标出重点，并且跟随课件的播放独立思考，活跃思维，最终提高学习的效率。
二、如何正确对待多媒体技术。
1.教师不能过分地依赖多媒体教学。
虽然应用多媒体技术能够提高效率，节省时间，并保障教学质量，但是教师不能过分地依赖多媒体教学。在课堂上，教师永远都起主导作用，教师的作用远远大于多媒体，多媒体只是作为一种辅导教师教学的手段，即使多媒体的优势再好，它也是没有生命力的，而教师能够随时随地与学生相互讨论、交流，学生有困惑的时候，教师帮助学生解决困难。
2.教师应认真对待多媒体教学。
现在，许多教师都已经习惯利用多媒体辅助教学，时间一长，多媒体教学就开始暴露出问题。自从多媒体广泛应用到高中生物课堂中，生物教师逐渐变得懒惰，课下他们会亲自制作课件，有时为节省时间，复制、粘贴其他教师的课件，导致的结果就是，所有生物教师的课件大同小异，知识陈旧，不具有说服力和真实性，这样不仅课件失去原本的创造性，还会取得适得其反的结果。教师虽然一时节省了大量的时间和精力，但是学生学习不到精确的知识，最终教学不会取得好效果。因此，教师要充分发挥自己的独特才能，根据知识的重要性，认真制作每一份课件，这样，独特的课件会提高教学质量，课件独特的魅力激发学生的学习兴趣，教学效率也随之提高，才会让多媒体教学的真正魅力展现出来。总之，高中生物教学中，教师合理充分地运用多媒体，既节省了教学时间，又能够将知识直观地展示给学生，这样在课堂上，学生积极参与学习，并且能够巧妙地掌握好每个生物模块的知识点，从而提高教学质量。久而久之，在多媒体辅助的生物教学课堂中，学生能够锻炼自己的思维能力以及想象能力，促进自身的全面发展。但是，任何事物都具有两面性，我们在看到多媒体技术优势的同时，也必须重视它的不足之处。因此，教师要正确地运用多媒体技术，摆脱对多媒体的依赖，在教学方面充分发挥多媒体的优势，更好地完成教学目标。
参考文献：
崔鸿，郑晓蕙.新理念生物教学论[m].北京：北京大学出版社，.
作者：钱建伟单位：南通市通州区金沙中学。
语文多媒体教学的论文篇二十
【论文摘要】近年来，多媒体教学受到了广大师生的关注，为了有效地提高教学质量，笔者结合教学实践从伴诗歌教学展美、激散文教学怡情这两方面谈谈多媒体教学应用策略。
初中语文内容丰富，有许许多多喜闻乐见、广为流传的优秀篇章，但学生有时只看文字感觉单调、乏味，所以教师应适时运用多媒体辅助教学。
它可以使语言文字所描述的审美内容变得声像并茂、妙趣横生，并能让静止的审美对象活跃起来，从而使教学变得更为生动有趣，富于感染力，下面笔者结合教学实践浅谈多媒体教学的两点应用策略。
一、伴诗歌教学展美。
诗歌是文学的重要体裁之一，它或寄情于花草，或抒发个人壮志遭遇，诗歌所特有的含蓄和意境，给我们带来无穷的审美享受。
1.利用图片，再现形象，展示美的意境。
诗歌的一种重要的写作手法是借景抒情，“一切景语皆情语”，一了解诗歌“景语”中所蕴涵的“情语”，将有一助于对诗歌的理解。如果调动画面，在屏幕卜展现诗歌中所描绘的景物，借助景物调动学生的联想，将能使学生比较容易地体味诗歌的感情、意境。如王维的公使至塞上》，王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，所以我就利用优美的图片展现诗中的美丽画卷，边塞出征图在一片苍茫中，诗人驾着单车跋涉于荒漠中;征蓬归雁图:飘飞的蓬草、成排的大雁，让同学产生无限的遐思;大漠孤烟图:空旷辽远的大漠、寂寞笔直的狼烟;长河落日图:一望无际的黄河、浑圆温暖的落日。在同学们理解诗歌内容时适当的展示图片，利用图象帮助学生再现诗人所见，使学生仿佛身临其境，由此来体会作者的情感，领悟诗歌内涵。教《再别康桥》时，诗中的画境优美，以剑桥大学为主衬景依次用大屏幕展示“挥手作别云彩图”、“河畔金柳倒影图”、“青草水底招摇图”、“榆阴浮藻清潭图”、“撑篙漫溯寻梦图”、“黄昏夏虫沉默图”、“招手惜别云彩图”。学生们兴致极高，在欣赏剑桥大学美丽画卷的同时引发了他们诸多的美妙遐想。
如《再别康桥》借助语桐录制的录音带使学生快速进入角色，体味诗歌意境。课前播放歌曲《再别康桥》渲染依恋气氛，课上先播放语桐的配乐朗诵，听读初步感受，然后听录音进一步体味讨论该诗体现的情绪。再听录音，尽量模仿名家朗诵并化为自身体验，达到深人体会、用心感受的目的。在这一节课中，朗读带起了桥梁作用，一方面在开始时把学生带人诗歌意境，另一方面在结束时让学生的心情与作者的心情融为一体，达到更高层次的理解。艺术化的朗读，鲜明地表达出作品的艺术形象和强烈的思想感情，渐渐地引领学生感受诗的魅力、诗的情境，在丰富的诗情中受到陶冶。
二、激散文教学怡情。
1散文是“钟情”的艺术、是美文，它充溢着浓烈的情感和优美的语言。
人们常用诗情画意来评价优秀的散文作品。所以，当我们在阅读一篇散文佳作时，就好像是在欣赏一幅优美的画卷，同时又似乎是在读一首动人的诗篇。因此，在进行散文教学时，不但要使学生体会散文，懂得散文的写作技法，而且要有效地利用多媒体，使学生全方位得到美的熏陶。
2.创设氛围，增强艺术感染力。
例如，在进行宗璞的散文《紫藤萝瀑布》教学时，让学生一边倾听用优美的长笛配乐的朗诵录音，一边观看屏幕上播放的一系列精美的视频画面，欣赏紫藤萝盛开时的美景，感受紫藤萝苍老的躯干，从动听的旋律、鲜活优美的画面，使学生陶醉，真正感受到紫藤萝那顽强的生命力，从而感受生命长河的流动，读懂紫藤萝的花语。
3情境交融，增强对课文内容的理解。
在教学周敦颐的《爱莲说》时，在教学前，我先让学生观赏有关描写莲花的诗歌图片，伴着《采莲曲》flash动画课文朗读，幽婉的乐曲让学生感受到莲花的不俗，生动逼真的动态画面让学生欣赏到莲花卓尔不群、亭亭玉立、可远观而不可裹玩的高雅风姿，使学生如见其形、如临其境，仿佛置身于清高、淡雅、出淤泥而不染的清纯境界。音画同步，声色俱现，既加深了学生的情感体验，又唤起了他们的美感享受。在教《愚公移山》时，我出示愚公移山画面的幻灯片，学生观察两座大山下，有几个人拿着简单的工具在凿石挖土，其中有一个七八岁的孩子……当学生观察描述后，能快速把握文章的大致情节，通过flash动画展示愚公移山的`艰辛历程，智雯劝说、神仙挪山，孩子们在引领下深刻体会到愚公移山、为民造福的坚定、执着、坚持不懈，纷纷表示要学习愚公的持之以恒、任劳任怨、无私奉献的伟大精神。
4配乐朗读，培养想象力和表达力。
诚然，多媒体教学应用语文教学策略较多，但笔者认为在诗歌与散文教学中的作用较大，教师如果能有效地利用多媒体，不仅能使学生高效地学习知识，更能发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力，这样，我们的语文课堂才会充满永恒的生命力，最终到达素质教育的理想王国。
语文多媒体教学的论文篇二十一
论文摘要：文章分析了高校多媒体教学的应用现状，针对目前高校使用多媒体教学普遍出现的问题，提出了改进和优化运用多媒体教学的总体思路，根据我院学科专业的不同特点，对不同学科不同课程运用多媒体教学应采取的不同对策进行了论述。
一、引言。
目前，各级各类高校多媒体教学硬件环境建设都已达到相关指标要求，多媒体教学也得到较普遍的应用，但是，软件环境建设却明显跟不上形势。多媒体教室的使用，让教师们上课轻松了，但却拉大了教师与学生的距离；信息量大大增加，但难点重点得不到强化，学生们学习反而觉得更困难了，等等。这些现象的发生与多媒体教学应用的初衷背道而驰，也是现代教育技术应用发展到现阶段普遍存在的问题，是反思的时候了。应该说，运用多媒体教学是识时务的，是符合知识呈指数增长、信息交流网络化的时代特征的，实践也证明，恰当运用多媒体教学对提高教学效率、效果和效益有其独特优势。但是，与传统教学手段和方法相比，多媒体教学毕竟还刚刚起步，需要不断改进和完善。本文对如何优化运用多媒体教学进行了一些探讨，一管之见，仅供参考。
1.要充分重视教学设计。教学设计是以现代教学理论、学习理论和传播理论为指导，正确分析学生、教师、教学内容和教学媒体等因素之间的相互联系，对整个课程教学进行科学、合理的组织与设计。教学设计是有效实施多媒体教学的关键，只有对教学过程中使用的媒体种类和形式、出现时机和顺序做出合理的安排，才能真正显示出计算机多媒体手段应用于教学的无穷魅力和优势，才能大大提高教学的效果与质量。
2.要正确处理好现代教学媒体与传统教学媒体之间关系。多媒体本来就包括现代媒体和传统媒体。现代媒体有其优越性，但无法完全代替传统媒体，千万不要夸大现代媒体的教育作用。粉笔加黑板、教师声情并茂的传统教学模式也有其独特的魅力，只有二者取长补短方可达到最佳效果。因此，教师要深入钻研教学内容，准确把握教学的重点和难点，针对学科教材自身的特点，围绕课堂教学目的，有的放矢地设计出确实能提高教学实效的多媒体教学方案，使学生在知识、能力、个性、心理等方面得以和谐发展。
3.要摈弃功利主义思想。多媒体教室刚进入学校时，广大教师怕麻烦（难于做课件）不愿意使用，现在不同了，由于课件可以反复使用，大家都争着进多媒体教室，不管该不该用、不管使用效果如何，不为别的，只图省事。如：教材搬家（原封不动地使用教材配套课件，缺乏对学生和教材的具体分析，没有教学设计）、照屏宣科（老师不用记东西，看屏幕读即可）、追求技巧（把多媒体教学变成课件制作技巧表演，淡化了教学内容、教学目标的传达）等等，这些功利思想是要不得的，应该予以摈弃。
通过多年的教学实践、观察和分析，我们认为不同学科不同课程运用多媒体教学应采取不同的策略。
1.理工科类课程。理工科类课程，其教学目标重在基本理论、基本概念、认知方法、思维能力、应用技巧的训练，务必详细、准确地讲解，故应以传统授课方式为主，以多媒体演示为辅。例如数学课中的公式推导、演算过程应用板书有利于师生的思维同步，而复杂的图表、总结归纳性内容，则结合多媒体演示进行讲解效果更好。同理物理、力学类课程中的概念讲解、定理定律的阐释、公式推导、计算过程等均应以板书为主，多媒体主要用于工作原理、复杂图表、应用实例等内容的演示；化学类课程中分子结构、反应过程的板书比较困难，多媒体演示可以适当增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍应结合板书来讲解。实践表明，电子技术、电路原理等理工专业基础课，传统讲授方式原则上应不低于50%，其基本理论、基本概念的讲解最好用传统方法，多媒体主要用于扩展知识视野、增加信息量以及原理演示、图表辅助等。理工科专业课的教学，由于涉及广泛的知识领域，信息量大，图表曲线多且复杂，需要更多的感性材料的支撑，多媒体教学的优势可以充分发挥。此类课程多媒体运用可以大于50%，但仍应有30%左右的板书。大学计算机基础课中软硬件基础知识讲解宜用传统教学方法，而操作系统、应用软件的使用，互连网操作、程序设计等内容运用多媒体边演示边讲解，效果更佳。
四、结束语。
多媒体教学的广泛运用对教师提出了更高的要求。教师必须更新教育思想观念，掌握信息技术环境下教学设计的理论和方法，课前认真做好教学设计；为了驾驭和组织好多媒体课堂教学，教师既要有较高的专业水平，又要具备较强的现代教育技术应用能力，能够恰当地选择、应用媒体，合理地选用教学模式和教学策略。
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