教案是教师备课工作的重要组成部分，可以提高课堂效率。编写教案前，教师需要对教材有一个全面的了解。通过学习这些教案范例，可以提高教师的教学设计和教学组织能力。
汉字与书法的教案设计篇一
孟子曰：天时不如地利，地利不如人和。
所谓“和谐”，《现代汉语词典》解释：“配合得适当匀称。”和谐是一切事物的原则，工作、学习、生活、文章，条例，它们内在必须是和谐的，和其它事物的关系必须是和谐的。如果不和谐就不可能存在，一点的变化，必然引起其它的变化，所以是不可阻挡，因为它们有内在的联系，有和谐的本质。和谐美好的生活，是人们所追求的。人与人之间的和谐是必要的，而和谐的人际关系最重要的是关爱，是一种发自内心的相互友爱，相互关心，相互帮助。和谐，必定是方程式的x，以任何形式存在，唯不可缺少。
老子曰：夫乐杀人者，不可得志于天下矣！
此处意为“和平”。为什么诺贝尔的“和平奖”至今都没有一个国家获得，这说明什么？说明世界还没有真正和平，战争依旧存在。人类渴望和平，他们需要和平筑起属于自己的.家，而不必担心何时会毁于一旦。唯心存和平这等念头的人才能在战争中胜利，因为，他们为的是给人类幸福。战场从不存在好的战争，但，纯净的心灵想的不是杀戮而是和平，所以他们做到了。和平，是人类幸福的象征。
和，是奇迹发生的前提，是任何问题的最终解答，是人类伟大的文明。和的韵律总在生活周边，请，仔细聆听吧。
汉字与书法的教案设计篇二
中国文化历史悠久，博大精深。戏剧、茶道、对联、瓷器、武术......造就了中国独特而又长远的文化之路。但我最喜欢充满魅力的中国汉字。
汉字，在世界文化史上有着不可替代的特殊地位，是世界上唯一流传几千年而未中断，仍保留着象形特征的文字。中国汉字独特的结构，使人产生无穷无尽的遐想，从而产生了拆字、猜灯谜等文字艺术。汉字的魅力，让我的学习生活充满了无限的乐趣。
三年级时，我们学校举行了汉字听写大赛，我幸运的赢得了比赛，获得了奖品，老师奖给我一个厚厚的、精美的笔记本，并鼓励我要好好学习，不断进步。没过几天，这件事情被我的游戏迷小表妹知道了，放学后，她急匆匆赶到我家，拽着我的衣服就问：“姐姐，你得奖的那个可以玩游戏的笔记本呢？我玩玩行吗？”听了表妹的问话，我摸着脑袋惊呆了，“我哪来的玩游戏的笔记本？”我反问道。表妹立马撅着小嘴，一脸的不高兴，“哼！你得了奖，也不给我玩，有什么了不起！”我还是有些疑惑的打开书橱，小心翼翼的拿出老师奖给我的笔记本，递给了表妹，说：“给你！它怎么玩游戏呀？”表妹一看，瞪起她那双圆溜溜的大眼睛，张开她那张能言善辩的小嘴巴：“啊？是这样的笔记本？我还以为是电视上那种笔记本电脑呢！”听完她的话，我哈哈大笑起来，原来如此。看到我笑个不停，表妹站在那里顿时不好意思的涨红了脸。我马上止住笑，一本正经的告诉表妹，以后一定要好好学习，学习汉字，理解汉字，运用汉字，要不会弄出不少笑话呢！魅力汉字，让我对畅游知识的海洋充满无尽的向往。
一个方方正正的中国字，不仅包含着丰富的艺术魅力，还蕴藏着深奥的做人内涵。我喜爱充满魅力的中国字，喜欢练书法，从小就学习了楷书、隶书、小篆等字体。每当我手执毛笔，屏息静气地练习书法时，心中就充满了自豪与快乐！它们如同调皮的小精灵，用特有的魔法深深地吸引着我：这个字躯干弯曲，末梢放纵；那个字两边修长，躯干矮短；这个字外部轻灵，内部紧凑；那个字不方不圆，若行若飞；这个字如龙蛇盘绕，那个字似鹰隼雄立......汉字真是太神奇了！魅力汉字真是魅力无穷！
像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而沉醉，我无限钟情于赖以交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。我坚信，魅力汉字定会魅力四射，为越来越多的人们所珍爱！
作者：徐童欣。
汉字与书法的教案设计篇三
在一张又一张洁白无瑕的纸上，密密麻麻地印刷着一个又一个黑糊糊的小蚂蚁，你或许会问：这些小蚂蚁到底是什么呀。其实，远在天边，近在眼前，这些小蚂蚁就是我们生活中最常接触的，我们中国人引以为豪的——汉字。
汉字，在我们中国的历史长河中源远流长，它见证着，同时也记载着我们博大精深的中华文化。汉字，即使经过时间的冲洗，也永远不会被消磨殆尽，因为随着岁月的流逝，汉字，早已在我们的身心牢牢扎根。是啊！一个远游的游子，只要看到这蕴意深刻的中华汉字，就会勾起对家乡的思念之情；只要看到这方方正正的中华汉字，就会把我们的祖国铭记于心；只要看到这带有中国风俗的中华汉字，就一定不会忘记祖国对我们的养育之恩！
汉字，从古至今一直在改变着它的形状，它的形状奇奇怪怪，千姿百态——洒脱天然的甲骨文，笔势雄健的金文，整齐划一的小纂，意断笔连的楷书……虽然这些字常常改变它的形状，但都是炎黄子孙的智慧结晶。
作为中国人，我们应该要练好中国汉字。书法，不仅是我们国家的标志，更是世界上最重要、最美丽的艺术品。书法，它是我们中国的不可或缺的一部分。
汉字是我们中华民族智慧的结晶，我们应该要爱护它们，把这美丽的中华文化传承下去，让中华汉字这一颗璀璨夺目的繁星在这浩瀚的宇宙永远闪耀夺目的光芒！
汉字与书法的教案设计篇四
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
二、设计思路。
本课是认一认的最后一课，共有16个汉字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是农作物和动物身体某一部分的名称。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。
本课是第一课时教学设计，比较侧重学生体验学习过程、方法及兴趣的培养。在第二课时教学时，将对第一课时的内容加以巩固练习、检查，比较侧重结果。
三、教学过程。
（一）谈话导入，揭示课题：认一认5。
我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）。
（二）出示汉字，初步识记。
1、同学们看，你们认得这些字吗？
出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。
先自己试着读一下。
2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？
让学生自己认一认，说一说。
会认的同学教一教不认得的同学。
3、初记之后，自己再来读一读。
（三）引导激趣，再记汉字。
1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画。
·大家看这四样是什么？
随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。
·你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。
·小游戏：用兵器。
“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。
·开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。
2、创设情景故事《送信》。
·出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。
·“大家看这是谁？身上都有什么武器？”
·“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。（图略）。
·“送信的任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。
3、看图自己认羽、角、齿、革。
·游戏：变小魔术（把羽、角、齿、革，擦一擦、变一变，变成：习、用、人、中，再变回来，巩固字形）。
·卡片巩固读“羽、角、齿、革”。
4、游戏：给好吃的“找朋友”
·画出图（四副图略）。
·让学生看图认字：瓜、果、麦、豆。
·拿着卡片瓜、果、麦、豆帖在图的下面。
（四）、整体巩固。
1、卡片开火车读一读所有的汉字。
2、出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆，读一读。
3、将16个汉字的拼音去掉，读一读。
（五）、教师小结。
同学们，这节课大家一共认识了16个字，真能干！老师真为你们骄傲，希望同学们继续努力！
汉字与书法的教案设计篇五
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
汉字是世界民族语言史中为数不多的完整的表意文字体系之一，是世界上历史最悠久的文字之一，同时也是世界上使用人数最多的语言文字。她是中华文化的载体，书写着华夏民族古老的记忆，凝聚着炎黄子孙的悠悠情愫。法国作家都德在他的代表作《最后一课》中说“法语是世界上最优美、最清晰、最严谨的语言”，对于这话我一直不愿苟同。如果从热爱自己的祖国，钟情本民族文化这个角度，我能理解《最后一课》中韩麦尔先生的心情，但真正从语言文字学的角度，窃以为只有简洁明快、朴实无华、意蕴悠长，充满诗意，充满灵性的汉字才当得起都德先生“世界上最优美、最清晰、最严谨的语言”这一评价。
汉字是典雅的。蕴藏无尽的文化意蕴和魅力，诠释着着丰富的审美和诗意情趣。她时如忽卷忽舒的云彩变幻莫测，时如吞吐日月的沧海博大精深，时如刺破青天的叠嶂耸峙巍峨，时如拳拳在心的乡愁亲切温暖……“子所雅言，诗、书、艺、礼，皆雅言也”(《论语·子罕》)，孔夫子平时使用鲁国方言，但读《诗》、《书》、《艺》、《礼》，则用雅言——以陕西语音为标准的周王朝的官话。想来夫子定然读出抑扬顿挫、轻重缓急的音韵之美，众弟子一定得以窥识先生吟诵时端正大方、高贵典雅的形体之美。那饱含生命精神、富有灵性的吟咏之声穿古越荒，时下吾辈仍恍闻其声、睹其形，领略到汉字的光彩、优美、灵性、高尚的特性。
不能否认，我们当下的语言环境渐趋粗鄙、庸俗，生活在读图时代、动漫时代、微时代、云时代的我们，自觉或不自觉接受着低级粗俗的口语教育，久受语言垃圾浸渍的人，对汉语的使用自然会呈现草率化、朦胧化、粗鄙化、游戏化的特征。这时端正我们对汉字、汉语的理解和认识，就成为世外学子又一己任。有人说过“粗鄙的心灵是配不上优雅的汉语的，但优雅的汉语却能拯救那些日益粗鄙的心”深表认同。
海德格尔说“语言是存在的家”，家在，一个人的精神世界就踏实安宁，不会垮。我们世外要培养的是走向世界的二十一世纪全球型人才，但如果你没有了中华文化的根，不就是无源之水，无本之木?而我们民族文化的根是什么，当然是汉字了!余光中先生说：“中文在握，就是故乡在握。中文是真正的中国文化之长城。”只有真正了解、认同、热爱上了汉字，在你精神世界中才会有不变的炎黄底色，这底色就成为与你血肉关系中最亲密、最不易泯灭的部分。“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存自己的语言，就好像掌握了打开监牢大门的钥匙……”都德的这句话，很有见地。我把它改成“当你远离祖国故土的时候，只要能好好地保存最精美的汉字，你不管身处世界何方，都是一个完整意义上的纯粹的中国人。”以此，来送给在座的各位同学。
世界汉语宗师、瑞典著名汉语家高本汉曾形象地把汉字比作典雅的贵夫人，而把西方拼音文字比做一个实用的女仆，认为现在女仆早已爬到了贵夫人头上。这个比喻用在世外中学再贴切不过了，但是我想，因为我们要走向世界，暂时受点尖酸刻薄、鄙陋粗俗的女仆的气是可以的，可你不能因为自己受多了这样的气，就把自己也变成欺负贵妇人的帮凶吧，你总有一天要如贵夫人一样，吟咏着华夏文化精美的篇章，优雅大气的行走在世界的舞台上吧!
汉字是人类从古代流传至今的无价之宝，是中华民族独有的瑰宝，请别在你的手上扼杀这几千年的历史生命。以上，是我在语阅课上选讲《魅力汉字》的初衷。
汉字与书法的教案设计篇六
教学目标：
1、了解汉字的特点，感受汉字的魅力。
2、在游戏和活动中，激发学生对汉字的热爱、学习汉字的热情与兴趣。
3、理解汉字的文化价值和艺术价值，树立规范用字的意识。
教学重点：汉字的起源与汉字的魅力价值。
教学难点：汉字中蕴藏的文化。
教学过程：
一、导入。
1、欣赏书法作品。
2、猜字游戏（让两学生上台表演）。
1、看图猜字。
（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。
（2）指事字：本、末、上、下。
（3）会意字：如休、明。
（4）形声字：让学生举以“木”“水”为偏旁的字。
如：木：梅、杨、树、枯……。
水：江、河、湖、海……。
引导学生发现所列举的字中的一个共同点：如“梅”，“木”表形，“每”表声。这类有形旁声旁的字，我们称为形声字。
总结：在象形、指事、会意、这几类造字法中，形声字在汉字中占的比重最大。由此看来，汉字是表形、表音、表义的`文字。
三、汉字的文化价值和艺术价值。
1、汉字与英文的对比（通过对比，表现汉字的艺术与文化价值）。
男----man妇------woman。
汉字“男”“妇”的字形，我们可以得知古人认为男主外，女主内。男人在田中干活，女人在家扫地，而英语却无法告知这些信息。
2、体会北京申奥会徽的多重内涵（探究汉字之美）。
四、布置课后作业。
汉字的妙用：列举商品广告使用汉字不规范现象，改正错字。
五、结束语。
汉字与书法的教案设计篇七
教学目标：
1．了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言的情感。
2．了解汉字的基本常识，把握汉字的构字特征。
3．理解说明文的文学色彩和感情色彩。
教学重点：
2．感悟文中体现的强烈的情感色彩。
教学难点：说明文中的文学色彩及其特征。
教法设计：目标自学式问题研讨式诵读感悟式。
第一课时。
教学目标：整体感知课文，了解汉字的魅力所在，体会文中表达出来的感情色彩。
教学过程：
一、激趣导入。同学们，你们知道恒量一个民族历史的标志是什么？那就是汉字。（板书汉字）我们中华民族有着悠久的灿烂的历史文化，而记录并推动这文化发展的重要工具就是汉字。据考古探测了汉字距今有6000年左右的历史，可以断定古汉字是世界上较早出现的文字之一。现在全球在使用汉字作交流工具的有近15亿人，可见汉字在传播人类文明，弘扬中国文化方面有其独特的魅力。（板书魅力）那么汉字的魅力主要表现在哪几方面呢？今天我们一起来学习淮安楚州人袁鹰（板书袁鹰）写的《汉字的魅力》这篇。
二、出示目标，明确本课学习内容。（投影）。
请同学们看幕布，本课的学习目标（投影目标）。
三、首先请同学们自由阅读课文，自己去了解汉字的魅力所在，感受作者在中体现的情感。阅读时请思考以下几个问题。（投影）。
1．了解汉字的构字特点。
2．作者文中洋溢着怎样的情感？
（学生阅读后教师提示：同座位的可一起讨论、思考）。
四、师生一同讨论理解课文。
1．（问）有谁从课文中发现了汉字的构字特点是什么？（指几生回答）。
请大家看幕布，我们来比较一下，英文english和汉字“渔”的构字区别。（板书）english是用字母来表示语音的文字，属表音文字，它较易学习，但不能从字面上看出它的义。而汉字“渔”，属方块字，又是会意兼形声字，字面看上去易理解，（用甲骨文板书）左水右鱼，意在水中捕鱼；左形右声，“鱼”在这里既表形、表音又表义。所以，方块汉字在构字特点上有集音形义于一体的独特魅力，这也正是中国古汉字令西方人钟情的原因之一。
2．中国汉字历史悠久，魅力独特，每个炎黄子孙都与它有深厚的情结，尤其是漂泊在外的海外游子，这种情结更加浓厚。中字里行间都蕴含着这种情感。按理讲，一篇说明文蕴含的情感无非就是喜爱啊、赞美所说明的对象，而这篇是怎样来表达情感的呢？先找一位同学谈谈你读本文的感受。（指一生回答）。我们不妨选第6节诵读，读之前，看一下你预习中写的诵读脚本和老师的理解是否相同。老师用三种语调朗读，请同学们仔细体会。（师分别用低沉悲调的语气缓慢读、用自豪激越的语气读、用平淡无味的语气读）读后问大家最赞同哪一种。（指一生回答老师为什么要这样读）很好，那大家就用自豪激越的语气齐读这几句，用我口诵我心，来表达对祖国文字的热爱。（生齐读）。
3．通过学习讨论，我们已经整体感知了课文，理解了汉字的特征，感受到作者的情感。现在我们回到主题“汉字的魅力”上来，大家读到现在，汉字的魅力到底表现在哪几方面呢？请迅速浏览课文，用圈点读书法理清的层次。（生浏览课文。找学生自由谈）大家谈的很有独到之处，我在这里仅作简要概括，请看幕布（投影出层次结构，留有空格填空）师生齐活动，完成任务。
五、（总结）本节课我们初步了解了汉字的构字特点、特征以及其独特的表形、表义等魅力，而且通过阅读也理解了应该热爱祖国的语言文字，希望课后整理好课堂笔记，用最优美的方块字记录下你本节课对汉字学习的独特感受。
六、（作业）为进一步加强对祖国文字的热爱，加强课外语段的阅读，课后完成《我爱你，中国的汉字》语段练习。（课前已发给学生）。
七、宣布下课。
汉字与书法的教案设计篇八
教材分析：
语文乐园（二）共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。
其中“我来试试”包括：查一查，比一比，读准多音字；认一认，读一读，看图读词语；写一写，背一背警句名言；读一篇短文《我们靠自己》。
“探究与发现”是让学生结合具体的语言环境体会引号的使用方法。
“口语交际”的内容是“紧急情况”。教会学生如何给予别人行之有效和适当的帮助。
教学目标：
1、学习认读多音字，认识7个生字。
2、知道我国的五岳名山，初步了解它们的特点。
3、学习名人名言，懂得珍惜时间。
4、了解短文的主要内容。
教学重点：
掌握生字新词，学习积累好词好句。
教学难点。
理解短文，学习作者表达方法。
教学时数。
3课时。
第一课时。
教学过程：
一、我来试试。
（一）查一查，比一比。
1、出示词语卡片，请同学读一读，注意带点的词。
2、查字典，注意这些带点的词语读音有什么不同。
3、同学互读词语，读准字音。
4、拓展学习：你还知道哪些多音字。
（二）认一认，读一读。
1、出示图片，请同学看一看，图片是什么风景名胜。
2、请同学说说它们不同的特点。
3、朗读词组。
4、拓展活动：说说你还知道我国哪些名山？
（三）写一写，背一背。
1、请同学自读句子，感受句子内容。
2、交流：读句子的感受。
3、让学生尝试背句子。
4、学生背诵名言警句。
5、指导抄写名言。
（四）读一读。
1、谈话导入，激发兴趣。
2、阅读短文，了解内容。
3、回顾全文，畅谈体会。
4、指导学生分角色朗读。
5、思考：妈妈的话有道理吗？
你想对小蜗牛说点什么？
6、拓展：读了这篇短文，我懂了。
第二课时。
二、探究与发现。
读一读，想一想。
1、自由读三个句子，注意引号在不同句子中的不同用法和写法，说说自己的发现。
2、学习交流自己的发现。
（1）把某人说的话用引号括起来，标明说话的内容。
（2）引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
（3）用于文章中直接引用的部分。
3、拓展学习，教师小结。
习作二一本好书。
教学目标：
通过让学生看漫画习文，对学生的观察能力进行锻炼，培养学生的想象力。
教学过程。
一、创设情景――诱真情。
1、猜谜导入，激发兴趣。
2、一本好书，让爸爸和儿子忘记了周围的一切，他们一起度过了一段美好的时光。
3、看一看，漫画里画了什么内容？
4、指名说漫画大意，揭示主题――一本好书。
（简介德国著名漫画家卜劳恩及其作品。）。
二、追忆生活――燃真情。
1、结合漫画内容，想一想：他们看的是什么书呢？指导观察图（1）。
2、结合生活实际，想一想：儿子怎样爱看书？父亲又是怎样爱看书？指导观察图（2）（3）（4）。
3、父亲和儿子都爱看这本书，他们会说些什么呢？指导学生发挥想象，充实漫画内容。
三、开启心扉――诉真情。
1、把漫画内容编成小故事，讲给同桌听。
2、全班交流。
3、互相评议。
四、自由习作――品真情。
1、撰写习作《一本好书》。
2、同桌互评互改。
3、佳作欣赏。
汉字与书法的教案设计篇九
教学目标:1、了解汉字的基本特征，汉字字体的发展和演变过程以及象形字的特点和作用。
2、掌握象形字的基本创意方法和创作过程，并逐步运用于学习生活中。
3、感受传统文化的博大精深，激发学生对家乡的热爱和继承发扬传统文化的责任感。
教学重点：了解象形字的特点，理解文字和象形文字在字与图之间的区别和联系。
教学难点：掌握字体变形的技巧、创作方法、过程。
教学过程:。
一、导入：
中国是一个文明古国，中国汉字有着悠久的历史。关于汉字的起源，有很多的传说。广大劳动人民在长期的社会实践中不断总结，创造出六种造字方法，总称为六书。（多媒体展示六书）从而引出新课，板书课题。
二、了解与感受:。
（1.）“中国印”的设计，是一个汉字北京的“京”字，又是一个舞动的人体，运用了中国的独特文化形式——中国书画艺术风格。（它是一种形象，借中国书法象形的特点，展示东方思想和民族文化；它是一种表情，传递着华夏文明所独具的人文特质和优雅品格。将汉字与图巧妙地结合在一起，两者相互衬托，蕴含深刻。）（多媒体展示）。
（2.）观看汉字的演变过程，懂得文字的出现对人类发展的意义。汉字的演化过程：甲骨文、金文、陶文、篆书、隶书、楷书。象形汉字经历了从描摹实物到规整笔画的一次又一次演化，然而它从图形脱胎而来的生动韵味——即：象形之韵，却依然存在。（多媒体展示）。
三、欣赏与评析:。
（1．）出示字体象形创意图片（自制挂图），欣赏并讨象形字的创意方法。
（2.）象形变体字特点：美观、醒目，有图案意味或装饰意味等特性，被广泛应用于宣传、广告、商标、装潢等，扩大了文字的应用范围和实用功能。字体变形不是随便设计的，变形也有一定的章法。
（3.）创意方法。
a、转换法b、综合法c、突变法d、增减法。
四、小组合作：
学生分组，前后桌为一组，请从“万事如意”“吉祥如意”“花好月圆”“生日快乐”“一帆风顺”等中任选一个，或学生自己创意，然后小组合作设计。看哪个小组做得又快又好。
五、展示与交流：
（1.）展示小组成果，并选出代表解说设计意图、总结设计过程。
（2.）小组互动，找出作品的闪光点，分析作品的不足之处，体验探究的愉悦，感受成功的喜悦。
六、教学延伸:运用汉字的象形特点，为自己设计一个艺术签名。
教学反思：整堂课进行得比较顺利，关于“六书”，起初学生并不是多么了解，但是通过多媒体辅助教学后，就变得很直观，学生容易接受。在设计与制作这个环节，学生兴趣较高，都是积极主动地参与，在展示环节，每个小组都不甘示弱，争着推荐自己小组的成果。当然，也找学生进行评价，我最后总结。在下课前2分钟，我让学生自己设计艺术签名，他们都是大胆发挥想象，运用汉字的象形特点，有些甚至还将家人和朋友的名字都设计出来了。总之，这节课的顺利进行离不开多媒体的辅助教学，使抽象的东西变得更直观、更形象。
汉字与书法的教案设计篇十
设计理念：
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。汉字本身是一个严密而完整的体系，有一定的规律可循。它是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因文赋形”是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意，特别是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字的结构（组合方式）与汉字的构造（造字方法）结合起来分析，据形释义，形义联想，加强音、形、义之间的联系；同时注意总结形声字的造字特点，教给学生基本的认知结构，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，使识字教学化难为易，形成良好的学习迁移促进学习策略的发展。
口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的.生活实践能力。口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。
因此，本设计针对学生在识字中所遇到的困难，结合汉字的造字规律，通过创设情境，让学生在交际过程中不断发现汉字的奥秘，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，同时也让他们认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；另一方面，在交际活动中，变换角色，学会倾听、表达与交流，以便多角度地全面提高交际能力。
预设教学要求：
知识与能力：
1、能发现汉字的造字的造字规律，主动与人交流自己的所思所获。
2、注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣话题，能对别人的发言作出适当的应对。
3、态度自然大方，语句通顺、明白。
过程与方法：
在学生自身理解、发现，以及集体交流讨论的基础上，找寻汉字之间的内在联系，架起汉字教学的结构框架，帮助学生简化思维过程，减轻记忆强度，促进学习迁移，培养良好的思维方法和认知策略。
情感态度价值观：
激发学生识字的兴趣，培养爱动脑和爱观察的良好习惯。认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感。
教学准备：
多媒体课件。
预设教学流程：
一、创设情境，激情。
2、指名回答。（刚才小朋友们想得这么认真，一定有不少的想法吧！说出来和大家一起交流交流。）。
a、学生举例说明。结合学生的回答展示动画。如：
・日。
b、谁还能再举几个例子吗？
汉字与书法的教案设计篇十一
教学目标：
1、丰富学生词汇，积累成语。
2、了解同音字的“妙”。
3、认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。
4、练写拟人句、排比句，加强想象、表达能力。
5、进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
6、开展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。
教学重点：
1、丰富学生词汇，积累成语。
2、认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。
3、开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。
教学难点：1、进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
2、开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。
教学时数：4课时。
教学过程：第一课时。
一、有趣的汉字。
（一）读故事，了解同音字之“妙”。
1、用自己喜欢的方式阅读。说说张三和李四的对联对得妙不妙？妙在哪儿？
2、学生自由汇报。
3、出示对联。
“两碟豆，一瓯油。”
“两蝶斗，一鸥游。”
“花间两蝶斗，水上一鸥游。”
4、师：音同字异的现象在汉语中非常普遍。在汉语拼音方案中，字母有二十六个，声母有二十一个，韵母有三十五个，不同拼音的字有四百一十五个。但是，常用的汉字约三千个。1957版《新华字典》收入的汉字约一万一千多个。近年来出版的各种大字典，收入的汉字几乎都在两三万个左右，字多音少，必然造成汉字中多音字和同音字的普遍存在。
（二）说同音字，再品对联，了解同音字之“趣”。
1、你们能说几组同音字呢？
2、学生汇报，教师相机板书。
3、师：我国有一种民间文学形式，利用同音字做成的谐趣绕口令对联，请看：
“童子打桐子，桐子落，童子乐。
丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。”
4、此联中谁和谁谐音？
（此联用“童子”谐“桐子”，“丫头”谐“鸭头”，“落”谐“乐”，“咸”谐“嫌”，妙趣天成，机智而幽默，应属巧对。）。
（三）试作对联，巧用同音字之“谐”。
1、小组合作，能否利用黑板上的同音字也编一则一字联、二字联或三字联呢？
2、交流。
二、词语接龙。
1、朗读词语。
2、发现规律。（词语接龙）。
3、师：这些词语什么意思，或有什么渊源？大家一起来交流交流吧！学生交流汇报，不理解的可以提出来。
4、检查：教师说一个词语意思，请学生说出此词语。
5、词语接龙游戏：教师起头或学生起头。
三、读读写写。
1、指名读。
2、出示第二句，引导想象。
3、出示第三句，与第二句进行比较，说说发现了什么？补充第三句。
4、出示第四句，小组合作，进行补充。
5、把自己补充完整的这段话，自由地读一读。
四、写字板。
1、出示六个字：凝、截、康、糙、激、爽。
2、说说，你们在哪几篇课文里见过它们？仔细观察怎样把这些字写好。
3、指导书写。
“凝、糙、激”左中右结构，不要写得太宽。“凝”第十画的横撇与第十二画的横钩要区分清楚。
“康、截”是半包围结构的字，在书写时要避免出现重心偏离现象。“康”左上包右下，里边的竖钩写在田字格的竖中线上，最后一笔向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的横就如同是肩膀，保持着整个字的平衡，被包围部分不能写得太松散，要紧凑一些。
“爽”要写得四平八稳，“大”字的横要横平，撇从田字格的竖中线开始，两组撇、点上下对齐。
（1）看清楚各字在田字格的占位后，动笔书写。
（2）作业展示，共同评价。
第二课时。
一、阅读欣赏。
1、谈话引出：本单元，我们学习了一首诗《我是苹果》，你觉得应该向苹果学些什么呢？（博大的胸怀、乐于奉献的精神）。
2、揭示题目：今天，我们再来领略具有博大胸怀的“帆”的风采--《帆的襟怀》。
3、范读。
4、学习1-3节。
（1）师：说说，在阳光下、风浪中、暗礁旁的帆像什么？教师相机板书：
阳光下片片花瓣。
风浪中一把匕首。
暗礁旁坚定的旗帜。
（2）轻声朗读这三小节，你喜欢帆吗？为什么？（美丽、无畏、坚定）。
5、学习4-7节。
（1）组内朗读。
（2）读了这一部分，帆又给你留下了什么印象？你从哪句看出来的？
（3）出示句子：“帆没有嘲笑……也没有嫉妒……更没有望着巨轮的背影甩出一连串的攻击……”
（4）指导朗读，读这句话时，感情要一次比一次强烈。
（5）对照“帆”反思一下自己，在平时的学习、生活中，你的胸襟是怎样的？
6、朗诵比赛：给三分钟的准备时间，各小组推选一位代表进行比赛。赛后大家评议。
二、语文生活。
（一）谈话引趣。
师：本单元《永不放弃》一课中，蒙迪是怎么获得成功的？看到他用自己的坚韧和勇敢实现了自己的梦想，你们是不是也产生了许多遐想，对未来充满了向往？学生畅谈各自的愿望和理想。
师：今天，咱们进行一场“放飞我们的梦想”主题演讲比赛。
（二）小组合作。
1、学生自愿组成小组，但不能多于8人，不能少于3人。
2、小组商量演讲题目以演讲、执笔、道具准备等的分工，要求人人必须有任务。教师巡视指导。
3、小组汇报演讲题目及分工情况。
（三）明确演讲要求。
师：我们要从今天的活动中，选拔出“小小演说家”和“最佳演说辞”，这就希望大家在组内要分工合作，同心协力，不过，演讲时要注意以下几点：
1、开头要有称呼语，如：各位老师，各位同学，结尾要有号召力。
2、演讲内容要具体、清楚、明白。
3、演讲时，语言要上口。尽量用口语和短句，少用书面语和长句。
（四）准备演讲。
1、小组讨论演讲提纲，由代表汇报演讲内容的构思，对有新意的演讲内容及时进行鼓励。
2、小组商量选定演讲人，大家各抒己见，完善丰富演讲内容，并作好记录。
3、组内演讲，听者对演讲人的仪态、语气、动作、表情等进行评议，演讲者予以改进。
第三、四课时。
一、演讲。
1、组内选派代表参加演讲活动。
3、评出“小小演说家”，获此殊荣的小组所有成员均有奖励。
二、习作。
1、将组内演说内容进行修改和补充，自己确定题目，写一篇习作。
2、教师巡回检查，二十分钟后，请学生展示自己的作品。
3、大家评议，选出“最佳演说辞”。
汉字与书法的教案设计篇十二
1、认知目标：了解汉字的演变过程及象形美术字的艺术特征、造型特点和实用价值。
2、技能目标：了解象形美术字的变化规律和设计方法，掌握一种象形美术字的设计方法。
3、情感目标：感受象形美术字的形态美及其在生活中的重要性，感受中国传统文化的博大精深。
教学重点和难点：
重点：了解象形字的特点，理解文字和象形文字在字与图之间的区别和联系。
难点：掌握字体变形的技巧、创作方法、过程。
教学用具：
教具：多媒体课件、自制绘图等。
学具：绘画工具、纸、笔等。
教学过程：
一、导入：
中国是一个文明古国，中国汉字有着悠久的历史。下面我们欣赏一个视频看一看图画是如何赋予汉字魅力的！教师播放《文化中国》视频。
提问学生：看过这段视频后，同学们有没有发现图画和汉字的有什么联系？（学生回答汉字最开始是由图画演变的）。
教师；今天我们就一起来感受汉字象形之韵！
二、讲授：
象形的概念。
教师展示大象的图片和象字的甲骨文，通过对比同学们发现许多相似之处，就像是图画一样。由此总结出象形的概念：我们把这种描绘事物形状的造字方法称为“象形”。
以“鱼”字为例，播放“鱼”字的演变过程。生动形象的向学生展示出汉字的演变经历了哪些变化。
学生再以“象”字为例，说出其演变过程：甲骨文—金文—小篆—隶书—草书—行书—楷书。
现在汉字也拥有了多种艺术表现形式并展示图片，如：书法、纂刻、碑刻文化等。让学生充分认识到汉字的表现方式是丰富多样的。
象形创意字体的特点。
由此总结出象形创意字的特点：一是美观、醒目；有图案意味或装饰意味。二是字体创意有寓意，变形有一定的章法。
字体象形创意方法。
教师展示各种象形创意字，引导学生观察其特点，并利用多媒体课件进行笔画的增减或变形。总结出字体象形创意方法有：增减法、突变法、转化法、综合法。
教师以“高”字展示增减法、以“猫”字为例教师演示突变法等。
考一考。
通过“考一考”环节，将不同形象的`象形创意字展示出来，学生抢答其分别用了什么方法？加深学生对本节课重点知识的印象。
三、设计与制作。
学生分组，前后桌为一组，请从“元旦”“快”“平安”“花好月圆”“生日快乐”“一帆风顺”等中任选一个，或学生自己创意，然后小组合作设计。看哪个小组做得又快又好。（师：制作时注意设计变形要大胆，字与图形充分结合，多联想，突出字体的内在意境，巧妙运用色彩装饰字体。）。
四、展示与交流。
（1。）展示小组成果，并选出代表解说设计意图、总结设计过程。
（2。）小组互动，找出作品的闪光点，分析作品的不足之处，体验探究的愉悦，感受成功的喜悦。
五、板书：
汉字与书法的教案设计篇十三
1、使学生了解、热爱我国的汉字，从而加深对汉字自义的理解和记忆。
2、培养学生的观察和分析能力，加强学生对汉字字形字义的感悟。
教学重难点。
引导学生感受到祖国语言文字的魅力。
教学过程。
一、学“有趣的汉字”。
1、借助拼音自读，读对、读通内容。
2、同桌合作互读，说说读懂了什么。
3、写出汉字后观察，说说发现了什么规。
（1）、学生自己写出这些字，并认真观察。
（2）、师生总结规律。
（3）、教师引导提示：你发现有些字在组成合体字时笔画有什么变化吗？
4、拓展巩固，增强能力：比一比，用这种方法记住了哪些字？
二、写字板上知识多。
1、独立观察，你发现左右两边的字有什么规律？
2、用自己的方法去发现，分析每一个汉字的间架结构。
3、每人在书上认真抄写这些字。
三、“词语超市”练习。
1、大声朗读词语，思考每组词语的特点是什么。
2、讨论：你能说说三组词分别描述哪方面的`内容吗？
3、拓展延伸：自选一组词语进行补充，看谁组得又对又多。
四、自主表达，总结收获。
这节课，我们在汉字的乐园里遨游，你们都有哪些收获？又有什么感受呢？
第二课时。
指导学生在阅读中利用字典自主识字。
教学过程。
一、采用多种形式自主读文，并在小组内交流。
1、借助拼音，反复自读短文，读准字音。
2、同桌轮流读课文，互相说说：短文写了哪些动物的家？
3、再读短文，和大家说说你最喜欢谁的家。为什么？
4、小组内练读：选自己最喜欢的一个小动物的家，读出你对它的喜爱。同学们评一评。
二、师生引读，欣赏动物们的家。
1、教师引读，学生朗读，体会方法。
2、组长引读，组员朗读。
三、练习查字典。
教师通过投影教给学生音序查字典的方法。
四、总结收获，引导学生课外阅读。
第三课时。
培养学生语言表达能力，要求学生说完整话，会表达自己的意思。
教学过程。
一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，你们知道记者是干什么的吗？你愿意当一回小记者吗？
二、引导读题，了解要求。
1、采访对象：我们的同学。
2、采访内容：年龄生日爱好特长等。
3、采访结束后写一两句话送给同学。
三、自主思考，设计提纲。
1、我想采访谁？
2、问它几个问题？
3、怎样把自己的问题问明白？
4、怎样作一个文明的小记者？
四、学生采访，教师巡视指导。
五、分组汇报，师生评价。
六、独立写一两句话，送给同学。
注意：写的话要完整，表达自己真实的想法。
汉字与书法的教案设计篇十四
教学目标：
1.通过欣赏美丽的图片感受数学之美。
2.知道什么是黄金比，感受黄金比的神奇魅力。
3.能够认识到数学的美，根据黄金比的知识，进行有创意的设计。
教学过程：
一、创设生活情境，导入新课。
同学们，学习新课之前先让我们欣赏一组图片。
(课件展示教科书51页的图片)。
看了这几幅图片有什么感受?它们美在哪?
想一想，生活中还有哪些地方让你感受到了美的存在?
美无处不在，美的奥秘在哪里呢?下面我们就一起来研究。
二、自主合作，经历学习的过程。
1.探究美的奥秘。
课件展示变形后的图片。
这些图片还美吗?为什么?(板书：比)。
看来事物的宽度与高度之间存在着奇妙的关系，同学们想知道吗?下面我们一起来研究。
2.调查发现，认识“黄金比”。
请同学拿出课前准备的学具，先量一量手中物体长度和高度各是多少，然后计算出两个量之间的'比，并把自己的计算结果与小组里的同学交流。
(1)学生独立测量、并用计算器计算。
(2)组内交流计算结果。
(3)全班交流。
哪个小组的同学愿意把你们的测量及计算结果与全班同学交流?
教师将部分学生的调查结果展示：
a.数学书宽与长的比是：
b.蝴蝶的身长与双翅展开后的长度比约是：
c.我的掌宽与手长的比大约是：
…
同学们仔细观察板书，你们发现了什么?(比大约都是0.618：1)。
同学们，刚才我们测量的是不同事物，通过量一量、算一算的方法，计算出同一结果，当一个物体的两部分之间的比大致符合0.618：1时，会给人以最美的感觉。这个神奇的比被称为“黄金比”。(板书：黄金比)。
3.找一找生活中的“黄金比”
(小组合作)。
谁来说一说你找到的生活中的黄金比?
生：课桌、铅笔、书包、眼睛…。
三、创意设计与交流。
今天这节课同学们通过观察、测量、计算、讨论交流一起发现了神奇的比黄金比，并且知道了黄金比在生活中的应用，同学们想不想成为设计家、艺术家?根据黄金比的知识，你能进行那些有创意的设计?试试看！
1.学生自由设计。
2.课堂展示。
四、小结。
通过今天的学习，我们班诞生了不少建筑师，艺术家，相信今天的学习对同学们今后的学习生活帮助很大，感兴趣的同学课下可继续完成你们的创作，也可到网站查询其他有关黄金比的知识！
板书设计：比。
黄金比。
0.618：1msn（中国大学网）。
汉字与书法的教案设计篇十五
设计理念：
语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力。“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐趣。
教学目标：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。
2、引导学生学习习近平义词，积累词语。
3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。
5、依靠图画引起学生联想，发现洞和孔的作用。
6、通过写字，掌握左右结构的字在田宇格里的摆法。
7、通过想象，写出自己的想法。
教学重难点：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近字的能力。
2、发现句子的秘密，学习仿写转折情况的句子。
3、通过近义词和成语故事的学习，学会积累词语。
教学课时：两课时。
教学准备：布置学生预习，通过查字典，朗读对词语和句子有一定的理解。
第一课时。
教学内容：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。
2、引导学生学习习近平义词，积累词语。
3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。教学过程：
教学过程：
一、教师导言，引生入境。
美好的春天来临了，大自然一片生机勃勃，今天李老师带着同学们一起去春游好吗?听，什么声音?(课件播放鸟鸣声)喔，鸟语林到啦!
二、创设情境，主动识字。
1、联系经验，唤起记忆。
（课件出示鸟语林中各种飞鸟）这么多鸟朋友，你能叫出它们的名字吗?
相机在大屏幕上出示词语。你认识哪些字?在哪儿认识的呢?
2、尝试自读，同座合作。
还有几个不认识的字怎么办呢?请拼音宝宝来帮忙吧！同座互读，读准字音。
3、仔细观察，引导发现。仔细观察这些生字朋友，你发现了？
(引导学生观察生字偏旁与字义的联系)。
4、拓展延伸，分享所得。
你还知道带有“鸟”字旁的字吗?和大家分享吧!
5、情境过渡。
(课件出示鸟儿展翅飞翔)今天我们认识了这么多鸟儿朋友，真棒!为自己加油，咱们继续前进!
三、创设情境，开心学词。
1、出示词语，开心读。
贝乐园到啦!看，词语朋友们也来欢迎你们啦!（学生自由读词语。）。
2、合作读词，开心想。
(1)小组合作读。跟组内小伙伴说说你发现了什么。
(2)把双胞胎词语(近义词)找出来，跟同座说一说。
3、拓展延伸，开心说。
(1)你还知道这样的词语吗?跟大家分享一下吧!
(2)课件出示学生说的近义词，自由读、指名读、男女生比赛读。
4、课间律动：(随音乐舞蹈)我们的生活多么幸福!
四、创设情境，探究句子。
1、过渡语。
刚才在贝乐园里，我们用智慧的双眼、聪明的头脑发现了词语的秘密，现在让我们再来探寻句子的秘密吧!
2、认真读句，发现秘密。
(指名学生读句子)同学们，你们发现了什么?
3、组内合作，交流秘密。
在小组中说说自己的发现，指多名学生读。
4、拓展延伸，解开秘密。
你能说出几个这样的句子吗?指名说句子。
5、把你想到的句子记下来。
五、创设情境，阅读故事。
1、情境过渡，认识成语。(课件演示：毛遂白荐的成语故事)。
游玩了一天，我们全班同学来到了聪明岛，稍作休整。咦？那边走来了谁？
2、尝试自读．了解成语。
想读读这个故事吗?自己轻声多读几遍，读懂了就悄悄告诉你身边的.小伙伴。
3、大胆品读，理解成语。
谁能“毛遂自荐”读给大家听?
4、情境交融，结束新课。
愉快的旅游结束了，同学们，下次再见!
板书设计：
我来试试。
教学反思：
第二课时。
教学内容：探究与发现”引导学生通过联想，发现洞与孔的作用，学会写好左右结构的字；“我的作品”引导学生通过想象，写出自己的想法。
教学过程：
一、探究与发现。
1、观察第一幅图，引导学生说说桥洞的作用。
2、观察第二幅图，明确观察的对象是笛孔。然后讨论笛孔的作用。
3、观察第三幅图，先让学生讨论观察什么，再相互观察同座的耳孔，讨论耳孔的作用。
4、讨论：还有哪些东西是这样的呢？
5、展示成果。
二、写一写。
1、出示这六个字，说说你有什么发现？
2、学生书写。
3、展示，并评议。
三、我的作品。
1、回顾本单元的课文内容。
2、出示话题：“如果可能的话，我想成为……”
3、展示、交流“我的作品”。
板书设计：
我来试试探究与发现我的作品。
教学反思：
汉字与书法的教案设计篇十六
教学目标：
过程与方法：以课本为主适当延伸。
情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯。
教学重点：
养成自由表达的良好习惯。
教学难点：
养成自由表达的良好习惯。
教学时数：
5课时。
教学过程：
第一课时。
一、读一读。
自由读读这些词语搭配。
想一想每一个搭配的上下两个词语有什么区别。
交流：一个指具体事物另一个则不是。
你还能说几个这样的例子吗。
二、读一读。
自由读句子。
想一想这三个句子有什么共同点？（比喻句）。
师：三个句子用了三个不同的比喻词：好象、像、是。
再读句子。
你能用这些比喻词再造几个比喻句吗？
三、读一读、记一记。
自由读句子。
教师简单介绍含义。
练习背诵。
四、读一读。
自由读短文想想朗读有什么要求，这些要求如何做到。
全班交流。
第二、三课时。
习作：那一次，我流泪了。
教学目标。
（一）知识与技能。
1、能写清楚事情经过。
2、能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，有真情实感。
3、表达具体通顺，能运用一些平时积累的'好词佳句。
4、能够修改自己的文章。
（二）过程与方法。
观察、体验生活法、合作探究法等。
（三）情感、态度与价值观。
1、培养学生观察能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
教学重难点：能写出人物的真情实感。
一、谈话导入。
师：成长过程中，不仅有欢笑，也有泪水，你一定有过流泪的经历吧，你愿意谈一谈吗？
全班交流。
师注意点拨：你为什么会禁不住流泪？现在当你回想这件事情，你会怎么想？
二、指导书写。
师巡视辅导。
同时选择典型习作随堂讲评。
注意从以下方面引导：
整件事情写具体，尤其是令你流泪的部分。
你当时心里有什么感受？请写下来，能打动自己的东西才能打动别人。
生自由习作、誊写作文。
汉字与书法的教案设计篇十七
1、了解主要的书法字体及特点，初步感知书法艺术所具有的独特价值。
2、通过对生活的观察，感受中华民族悠久的文化历史，感受汉字书写的独特魅。
力。
3、学会初步欣赏书法作品，感受中国人的审美情趣，激起学习、练习书法的兴趣，产生传承发扬中华书法艺术的意识。
【教学重点和难点】。
一、“寿”字引入，揭示课题。
1、猜字引出百寿图。
2、从同一个字的不同写法中，我们能感受到中国的文字的独特的魅力和奇妙之处。（板书：汉字的书写艺术、书法艺术）。
二、品位书法，感受魅力。
（一）初识基本字体，激起对书法的兴趣。
1、媒体出示五种基本字体。（学生辨别字体，说出理由。教师简要归纳。）。
小篆，字体略长而整齐，笔画圆匀秀美。隶书，字体有些扁平，但工整、精巧。
楷书，笔画规矩整齐。
行书，介于“楷”、“草”之间，形成独特的点画形态。
草书，笔势连绵环绕，字形奇变百出。
[无论是楷书、行书、小篆、隶书还是草书，都让我们感受到书法艺术的独。
特魅力。]。
（二）进一步了解字体，感受书法的魅力。
1、行书——欣赏书法作品，感受“大家”风范。
（1）欣赏王羲之的行书作品《兰亭序》，借助媒体了解作品中不同的“之”字。（2）感受书法作品的美妙，及王羲之练字时的那份执着与坚持的品质。
2、楷书——比较书法作品，了解作品风格。
3、篆书——实物展示，初识篆刻，激发兴趣。
（1）从认识学生完成作品后敲的章上，初识篆书，并简要了解“印章”。
（2）学生做猜字小游戏，再次感受书法艺术的独特魅力。
三、提升情感，传承发扬。
2、借助媒体，直观感受“书法艺术”无处不在。
3、观看照片，感受中国书法艺术在世界上的影响。
4、辨析思考，体会传承和发扬书法艺术的现实意义，作为炎黄子孙，能为祖国的悠久文化感到自豪，也为身为一个中国人感到骄傲。（板书：传承、弘扬）。
【附板书设计】：
龙
传承。
弘扬。
的传人。
【教学说明】。
虽然班级中坚持练书法的学生不多，但两周一次的书法课，也让学生对练习书法有了切身的感受。因此，当看到自己的同伴在课堂上当场演示，并介绍他们练习书法的经历，更激起了学生练习书法的兴趣与激情，也让学生更近距离地了解书法的魅力。
3．对学习过程的关注本堂课的教学，重在感受书法的独特魅力，如果用同样的教学方法，恐怕会令人感觉乏味而无趣。因此，我在介绍行书时，将侧重点定于王羲之的《兰亭序》的二十八个不同样子的“之”字上，让学生体会书法的玄妙之处，感受持之以恒的“大家”风范；在教授楷书时，以学生的演示为切入口，在了解临摹不同书法家的字体，所呈现的不同造型的“龙”字，从而让学生认识两位大书法家作品的不同风格；选择“龙”字，是希望学生在感受汉字的独特魅力的同时，能体会到作为龙的传人，能够传承弘扬书法艺术，并与板书有机结合，简练概要地点出主题，激发学生的爱国热情和民族自豪感以及使命感；然后从作品最后的印章自然地过渡到对小篆的认识。由于小篆这种字体学生平时不常碰见，所以我通过猜字游戏，让学生对小篆有深一层的兴趣。最后部分所增设的“寻找生活中的书法艺术”和“书法艺术在世界的影响”，则是让学生进一步体会传承和发扬书法艺术的现实意义，和作为炎黄子孙，能为祖国的悠久文化感到自豪，也为身为一个中国人感到骄傲而铺垫。
汉字与书法的教案设计篇十八
1.掌握要求会认和会写的词。
2.领悟运用打比方的好处。
3.了解古人写诗的严谨，背诵有关炼字的名句。
4.背诵古诗《寒食》。
5.学习本组课文的写作顺序以及抓住景物特点进行描写的方法，选择一处景物，仔细观察，展开想象，进行习作。
教学准备。
搜集有关古人炼字的名言及典故。
教学时数。
3课时。
教学过程。
第一课时。
一、词语超市。
1.激趣导入。
2.出示第一组词语，开火车读，同桌互读。
3.出示第二组词语，互读，练写。掌握后听写检查。
二、金钥匙。
1.自由读短文。想想短文给了我们一把什么金钥匙？
2.指名回答。（短文告诉我们写文章时运用打比方的方法能够把感受写具体，让人读了如身临其境。）。
3.回顾一下《黄果树听瀑》这篇课文，还有哪些句子用了打比方的方法，这样写有什么好处。
4.找找本单元其他课文中打比方的句子，体会其好处。
5.选择校园内的一处景物练写一个片段，要求运用打比方的方法。
三、趣味语文。
1.今天的趣味语文告诉我们的是一些有关古人炼字的名言。
2.学生自由读诗句。边读边想想诗句的意思。
3.指名说说自己知道哪些诗句的意思，还有哪些弄不明白。
4.交流讨论。
“吟安一个字，捻断数茎须”意思是为了吟得一个妥当字，把数根胡须都捻断了。
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”这句诗的意思是：我的癖性是特别喜欢雕词琢句，写不出惊人之语死不罢休。
“二句三年得，一吟双泪流”意思是，这两句诗苦思了三年才得到，吟一吟不禁双泪长流。
“为求一字稳，耐得半宵寒”意思是，为求得一个恰当的字，宁愿忍耐半夜的寒冷。
5.你们还知道哪些古人炼字的典故呢？
6.从古人炼字的这些名言中，你有什么体会？生自由谈。
7.练习背诵名句。
8.推荐其他一些相关的名句读一读。
爱好由来落笔难，一诗千改始心安。（清）袁枚《遣兴》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶题》。
四、古诗诵读。
1.激趣导入。
（板书诗句）同学们，中国是一个诗歌的国度。几天前，我们刚学了两首描写景色的古诗。今天就让我们从诗歌的海洋中再采撷一朵美丽的浪花，添加到自己的诗库中去吧。
2.师简介一下“寒食”及创作背景。寒食是我国古代一个传统节日，在清明前一天或两天；是从春秋时传下来的，是晋文公为了怀念介子推而定的。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。由于节当暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成为游玩的好日子。寒食节那天，诗人韩在长安街头漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降临。晚上，皇宫里闪出一团团烛光，亮亮堂堂的。而宫外却是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韩感慨万分，提笔写下《寒食》。
3.自由读古诗，边读边想想诗句的意思。不理解的提出来。
4.交流对诗的理解。全诗的大意是：春天的长安城中，热闹繁华，处处飞花，寒食节春风吹拂着御柳。傍晚汉宫传送烛火赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到五侯的家中。
5.采用全班朗读、同桌对读、小组读等方式将诗读熟。
6.练习背诵这首古诗。
第二、三课时。
（习作指导）。
一、启发谈话。
同学们，在这个单元的学习中，我们跟随作者一起去黄果树听瀑，领略了青海湖迷人的风光，观赏了法国宏伟壮观的凡尔赛宫，今天，我们要拿起手中的笔，把自己印象最深的一处景物写下来。
二、回顾本单元课文的写作特点。
1.按一定的顺序写。
2.抓住景物特点，突出重点。
3.运用了打比方、拟人、联想等表达方法。
4.运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法。
三、明确本次习作的要求。
1.请同学们认真读习作提示，明确习作要求。
2.交流、指导。
（1）介绍一个地方，可以是风景名胜、纪念场馆，也可以是一个村庄、集镇、城市，还可以介绍学校、院落、住房等。
（2）按一定的顺序来写。可以是时间顺序，也可以是地点变化的顺序，还可以按方位和布局来写。
（3）印象深刻，有特点的地方多写一些，写具体。
（4）可以使用表示时间、地点的词句，使人容易明白。
（5）除了写眼前看到的，还可以写跟这些地方有关的事情，可是你听来的，从书报上看到的。
四、小组讨论交流。
先让学生组成小组，在组内说说自己心目中印象最深的一个地方。要求：
1.要具体说出景物的美，看到的、听到的、想到的、感受到的，尽可能说全。
2.要求按一定的顺序说，比如由远及近、由上到下、由左到右、由整体到局部。
3.要说出景物的特点。
让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。
五、学生动笔写，教师巡视指导。
第四课时。
（习作讲评）。
一、习作总结。
表扬写得好的，进步突出的学生，指出带有普遍性的问题。
二、交流习作。
请写不同景物、写出了特点、抒发了不同感受的学生朗读自己的习作。可读全篇，也可读片段。读后，师生共同讨论、点评。
三、重点评议，指导修改。
选择一两篇带有典型性的习作，引导学生评议修改。（重点解决叙述顺序不清楚、内容不够具体、没有写出特点、语句不通顺等问题。）。
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