人生是一场旅程，总结是我们在旅途中的里程碑，记录下我们经历的点滴。总结要客观、全面地看待问题，不要只看到成功和成绩，也要看到不足和差距。接下来将为您罗列一些相关数据和统计结果，希望能够帮助您更好地了解情况。
温度和温度计说课稿篇一
新《纲要》中指出:“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的,幼儿的心理健康以情绪愉快,适应集体生活为主要特征。”现在的孩子大多都是独生子女,由于家长的溺爱使他们“以自我为中心”的性格明显展露,当需求得不到满足时,经常会大哭大闹,不会调节自己的心情,不懂得如何让自己快乐,更不懂得保持良好情绪的重要性。因此,我抓住这个锲机开展本次活动,通过音乐、故事、等教学方法,让孩子感受情绪的变化并理解良好的情绪有益于身心健康。
二:说目标及重难点。
当代教育论认为教育过程就是师生交往、积极互动,共同发展的过程。师幼互动是本活动教法学法的最大特点,一方面,幼儿是活动的探索者,教师运用2中不同音乐和2中不同故事的明显对比,刺激孩子的听觉和视觉器官,引起情感上的共鸣,从而感受情绪的变化,进而了解良好的情绪有益于身心健康。因此我将“体会高兴与伤心的`不同心情,理解情绪对健康的影响”定为本活动的难点。
另一方面,教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者;幼儿对温度计并不陌生,从幼儿原有的认识水平引申出情绪温度计,激发他们的好奇心与参与的积极性。同时,教师为幼儿提供动手操作的机会,既增强了幼儿保持良好情绪的意识,又让孩子体验到动手操作的乐趣。因此,我将“了解人的情绪变化,并学习制作情绪温度计”定为本活动的难点。
综上所述,本活动的目标定为:1、了解人的情绪变化,并理解保持良好情绪对身体的好处。2、学习制作情绪温度计,并会用情绪温度计表达自己的情绪。
三:说准备。
1、磁带:《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》音乐:为引题服务,通过音乐对比引出情绪变化。
2、脸谱图:高兴、伤心,故事插图2幅。
3、气温温度计一个,可调式情绪温度计一支,幼儿操作用具若干:为幼儿制作情绪温度计做准备。
四:说环节。
第一环节:认识情绪,知道人的情绪也会变化。该环节通过欣赏《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》两首明显对比的音乐,激发幼儿对活动的兴趣,并引出主题“高兴与伤心”。
第二环节:通过故事,了解情绪对健康的影响。通过理解故事《小兔过生日》和《猪妈妈找宝宝》使幼儿了解“过分高兴和过分伤心的情绪都不利于身体健康,最让人舒服、最利于健康的情绪就是“高兴”。
第三环节:学习制作情绪温度计。该环节先以日常生活中的温度计引出情绪温度计,激发孩子制作的兴趣。然后让幼儿自己制作情绪温度计,增强保持良好情绪的意识,并体验动手操作的乐趣。该环节同时也体现出“做中有学,学中有乐”的实用主义教育思想。
温度和温度计说课稿篇二
一是以比较水的温度，引出了温度计和温度的概念。
二是观察温度计，了解温度计的构造，比较出各种温度计的相同和不同点，从而总结出使用温度计前所需要注意的问题。
三是摄氏温度的读和写，读出温度计指示的温度。其中，摄氏温度的读和写这部分是教学的重点，零下温度的读写是这节课教学的难点。开始让学生通过手去感知冷水和热水，让学生用手指去触摸、感觉不同温度的水温。通过实验让学生发现，同样一杯水，有时我们感觉到的'冷热却是不一样的。手指的不同感觉，说明了什么呢？只靠身体的感受是无法定量的衡量冷热的。教材设计本身目的是突出用身体感官去感受物体冷热是不可靠的，为本课学习温度计及温度计的使用做了铺垫。对于温度计的使用，我重点强化了对温度计的读数、尤其是零下温度的读数，我用图示的方法对温度计的读数方法进行了详细介绍，让学生以0摄氏度为界限，在温度计示意图上读出正确的读数，通过师生互动的方式在学生读数出现问题时及时加以纠正。进过训练，学生绝大部分能完成正确的读写。在教学温度计的使用时时，我先让学生读出的温度计的读数，然后汇报读数。然后让学生演示他是怎么读数的，学生演示后，我给学生边示范边演示，从仰视、平视和俯视三个角度来读数，再用ppt文件让学生来判断哪种认读方法是正确的，分析了仰视、俯视两种读数方法的错误性，让学生记住只有平视读出的数字才是正确的，同时和学生一起分析了温度计使用时的注意事项，最后在让学生在小组内每人都读一读温度计上的温度，小组间相互评价读数方法是否正确，通过生生互动让学生掌握正确使用温度计的方法。
温度和温度计说课稿篇三
教学中，我先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度，以及温度的单位和简写。然后，再通过这种感觉来比较四杯冷热不同的水（其中2号杯和3号杯的水温是一样的，但学生难以辨别），引出如何准确测量物体温度的问题（我发现学生的参与度和积极性都很高，这也达到了我的预期目的）。接着引出温度计的教学，我先让学生观察温度计，每四个学生为一组发一个温度计，让他们进行仔细的观察，然后进行汇报、交流，总结出温度计的结构。由于三年级的学生事先没有学过有关“热胀冷缩”的知识，所以，温度计的设计原理学生很难归纳和发现出来。于是我让学生用手心握住温度计的玻璃泡，体验温度计里的液柱随着温度的升高而上升，学生很快发现，玻璃泡内的红色液体在缓慢上升，学生都感到很神奇。由此，引出温度计的设计原理——液体的热胀冷缩。
接下来，我便利用多媒体课件的形式教学生摄氏温度的读和写。在这里，零上的温度的读和写都比较简单，我先出示一些温度让学生读和写，再用ppt出示一些温度让学生在小组内互相读读写写，这样每个学生都参与到读和写的行列中来，并且可以互相纠正错误。紧接着，出示零下温度的读和写的方法，并让学生跟着屏幕上的数字读写，然后用ppt出示几个零下温度，再同桌互相读和写。这样练习下来，每个学生基本都学会了摄氏温度的读和写。也为接下来的认读温度计模型作了很好的铺垫。在认读温度计模型时，我挑选几个有代表性的零上温度、零下温度及零度来指导认读。并提醒，零一下的温度越往下数字越大，但温度越低。学生结合模型来观察和理解，比较形象和直观，也较容易理解。
本课的难点就是怎样正确的读出温度计刻度上的数字，我设计为找三个学生上台认读我手中的温度计。分别让他们从仰视、平视和俯视三个角度来读出读数，从而得出三个不同的答案，让学生来判断哪种认读方法是正确的，同时用ppt出示这三种读数方法，让学生更形象、更深刻地记住只有在平视时读出的数字才是正确的，最后在小组内每人都读一读温度计上的温度，互相评价读数方法是否正确，加深印象。
最后作为拓展和运用，我向学生们介绍了体温计，并简要介绍了它的读数方法。整节课下来学生们学得都很认真，我的教学环节也很紧凑、连贯地完成了。
由于课前我为每个学生都准备了一份记录单，这样学生们边学边记录和练习读写温度，可以说参与度非常地广，学生的注意力也都很集中，学起来也感觉很快乐，我觉得我的目标达到了。
但在教学中我自身也还存在一些不足，比如科学语言表述不够准确、精炼，细节考虑不够细致，课堂上，教师作为引导者，语言应该是精准、严谨的，但我觉得自己这一点做得还不够，有待以后进一步改进和提高。
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温度和温度计说课稿篇四
一：设计意图。
新《纲要》中指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的，幼儿的心理健康以情绪愉快，适应集体生活为主要特征。”现在的孩子大多都是独生子女，由于家长的溺爱使他们"以自我为中心"的性格明显展露，当需求得不到满足时，经常会大哭大闹，不会调节自己的心情，不懂得如何让自己快乐，更不懂得保持良好情绪的重要性。因此，我抓住这个锲机开展本次活动，通过音乐、故事、等教学方法，让孩子感受情绪的变化并理解良好的情绪有益于身心健康。
二：说目标及重难点。
当代教育论认为教育过程就是师生交往、积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动教法学法的最大特点，一方面，幼儿是活动的探索者，教师运用2中不同音乐和2中不同故事的明显对比，刺激孩子的听觉和视觉器官，引起情感上的共鸣，从而感受情绪的变化，进而了解良好的情绪有益于身心健康。因此我将“体会高兴与伤心的不同心情，理解情绪对健康的影响”定为本活动的难点。
另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者；幼儿对温度计并不陌生，从幼儿原有的认识水平引申出情绪温度计，激发他们的好奇心与参与的积极性。同时，教师为幼儿提供动手操作的机会，既增强了幼儿保持良好情绪的意识，又让孩子体验到动手操作的乐趣。因此，我将“了解人的情绪变化，并学习制作情绪温度计”定为本活动的难点。
1、磁带：《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》音乐：为引题服务，通过音乐对比引出情绪变化。
2、脸谱图：高兴、伤心，故事插图2幅。
3、气温温度计一个，可调式情绪温度计一支，幼儿操作用具若干：为幼儿制作情绪温度计做准备。
四：说环节。
第一环节：认识情绪，知道人的情绪也会变化。该环节通过欣赏《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》两首明显对比的音乐，激发幼儿对活动的兴趣，并引出主题“高兴与伤心”。
育星幼教网——幼儿教师之家版权所有第二环节：通过故事，了解情绪对健康的影响。通过理解故事《小兔过生日》和《猪妈妈找宝宝》使幼儿了解“过分高兴和过分伤心的情绪都不利于身体健康，最让人舒服、最利于健康的情绪就是“高兴”。
育星幼教网——幼儿教师之家版权所有第三环节：学习制作情绪温度计。该环节先以日常生活中的温度计引出情绪温度计，激发孩子制作的兴趣。然后让幼儿自己制作情绪温度计，增强保持良好情绪的意识，并体验动手操作的乐趣。该环节同时也体现出“做中有学，学中有乐”的实用主义教育思想。
温度和温度计说课稿篇五
1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。
3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
•过程与方法。
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
•情感、态度与价值观。
1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。
3.培养学生的观察能力。
4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。
二、教学重、难点。
1.重点。
2.难点。
三、教学方法。
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材。
演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。
学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只)。
辅助教学资源:多媒体或小黑板。
温度和温度计说课稿篇六
《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。指导学生准确使用温度计属技能训练。它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。
学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点（特别是零下的温度），要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。
新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源，是这样开展教学的。
温度和温度计说课稿篇七
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，以下是小编整理的初中物理温度计说课稿，欢迎阅读！
一、教材分析。
（一）教材地位及作用。
《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
（二）学情分析。
初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
（三）教学目标。
1．知识与技能目标：知道温度计的工作原理和结构；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。
2．过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
（四）教法分析。
结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：课堂介绍加“问题导学式”以及实验操作相结合。整节课由3个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进行了分层次处理，以减轻学生课堂学习内容压力，也便于留出更多时间发展学生的自主学习和动手能力！
（五）学法分析。
学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过自主老师教学学习和小组合作探索学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
二、教具分析。
三个烧杯、热水、温水、冷水、温度计、体温计、寒暑表。
三、教学过程。
（一）导入新知。
“秋去冬来，天气逐渐变冷。早上我们感觉很冷，而中午又觉得很热。为什么会出现这种情况呢？”以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。
接着让学生举一些生活中温度高的物体和温度低的物体，让学生体会冷与热和我们生活是密切联系的，从而引出本课的主题：温度计。
（二）探索新知。
（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。
（2）实物展示：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我会实物展示各种温度计，让学生更加直观具体的认识温度计，了解温度计的构造及工作原理。
2．摄氏温度。
摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了如下的情境：用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。
在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。学生是学习的主人，教师是学习的引导者、合作者和参与者，让学生在小组合作交流中充分体现主人公的地位，积极参与到课堂教学中来。
温度和温度计说课稿篇八
新《纲要》中指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的，幼儿的心理健康以情绪愉快，适应集体生活为主要特征。”现在的孩子大多都是独生子女，由于家长的溺爱使他们“以自我为中心”的性格明显展露，当需求得不到满足时，经常会大哭大闹，不会调节自己的心情，不懂得如何让自己快乐，更不懂得保持良好情绪的重要性。因此，我抓住这个锲机开展本次活动，通过音乐、故事、等教学方法，让孩子感受情绪的变化并理解良好的情绪有益于身心健康。
二：说目标及重难点。
当代教育论认为教育过程就是师生交往、积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动教法学法的最大特点，一方面，幼儿是活动的探索者，教师运用2中不同音乐和2中不同故事的明显对比，刺激孩子的听觉和视觉器官，引起情感上的共鸣，从而感受情绪的变化，进而了解良好的情绪有益于身心健康。因此我将“体会高兴与伤心的不同心情，理解情绪对健康的影响”定为本活动的难点。
另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者；幼儿对温度计并不陌生，从幼儿原有的认识水平引申出情绪温度计，激发他们的好奇心与参与的积极性。同时，教师为幼儿提供动手操作的机会，既增强了幼儿保持良好情绪的意识，又让孩子体验到动手操作的`乐趣。因此，我将“了解人的情绪变化，并学习制作情绪温度计”定为本活动的难点。
综上所述，本活动的目标定为：1、了解人的情绪变化，并理解保持良好情绪对身体的好处。2、学习制作情绪温度计，并会用情绪温度计表达自己的情绪。
三：说准备。
1、磁带：《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》音乐：为引题服务，通过音乐对比引出情绪变化。
2、脸谱图：高兴、伤心，故事插图2幅。
3、气温温度计一个，可调式情绪温度计一支，幼儿操作用具若干：为幼儿制作情绪温度计做准备。
四：说环节。
第一环节：认识情绪，知道人的情绪也会变化。该环节通过欣赏《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》两首明显对比的音乐，激发幼儿对活动的兴趣，并引出主题“高兴与伤心”。
温度和温度计说课稿篇九
1、教材分析。
《温度与温度计》是教科版三年级下册《温度与水的变化》这一单元的起始课。属于"物质世界"中能量表现形式之二———热现象的教学内容。教材按"比较水的冷热——观察温度计——摄氏温度的读与写——读出温度计指示的温度"四个部分编写，教学内容的呈现注重了学生的认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系，即前面的教学内容为后面的学习奠定基础。
2、学情分析。
就学情而言，一是学生缺乏生活经验。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，就更无法做出比较准确的描述，这样就必须借助测量温度的工具———温度计。对农村小学的学生而言，真正使用温度计测量过物体温度的很少，学习本节课对许多学生来说还是第一次使用温度计，这就给学习带来了一定的困难。二是学生的年龄特点决定了学生喜欢上科学课，特别喜欢上落实亲历活动的科学课，本节课就需要落实许多活动引导学生学习科学，这是教学中最主要的有利因素。
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，更好地达到教学目标是评价课堂教学有效性的核心标准。本节课的三维教学目标有五点，在此不赘述。对教学目标的把握以及达到教学目标的措施主要从以下几方面入手。
1、利用学习科学知识的简约性实施教学目标。如"温度表示物体的冷热程度"属于科学概念，对物体的冷热程度学生可以通过实验进行体验，但揭示温度的概念可由教师引导直接揭示，以减少不必要的探究时间。
2、开展探究学习落实教学目标。如"物体的温度可以用温度计测量"，"常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的"教学目标要引导学生开展有效的科学探究加以落实。
3、注重过程，指导方法，达到教学目标。"过程与方法"中的两个分目标，主要是要引导学生运用观察、测量的学习方法和比较、分析、综合等思维方法来达到教学目标。
4、培养问题意识，落实教学目标。如"把刻度上的数字与更冷或更热的温度联系起来"这一目标，学生在学习时不能自觉地进行联系，就要用相关问题进行提示。再如"情感态度与价值观"目标的落实，不能空洞说教，要设计"问题"有意识地引导学生达到教学目标。
本节课的教学过程根据教学内容分四个主要环节。
（一）、动手实验，感知温度，揭示概念。
这一环节中，首先设计了一个问题："同学们，在生活中我们经常使用冷水和热水，冷水和热水给我们的感觉一样吗？"由问题引入，激发学习兴趣，然后指导学生开展实验，感知三杯水不同的冷热程度，进行表达交流。最后揭示"什么是温度"的科学概念。
这样设计是利用学生使用冷水和热水的生活经验导入新课，开门见山地揭示学习内容；示范引导，为自主实验创造条件；直接揭示"温度"，讲求科学知识学习的简约性。
（二）、引导观察，指导实验，认识温度计以及测量物体温度时温度计的变化。
首先是谈话启发，巧妙过度，引出需要探究的问题。第二杯水比第一杯热多少摄氏度，第三杯又比第二杯热多少摄氏度？引出要准确测量物体温度需要用到测量工具——温度计，加深学生对"使用工具比感官更重要"的认识。
其次，分组分层进行观察，认识温度计的构造。出示三个问题，让学生再次观察温度计，解决问题。
第三，开展科学探究，认识温度计是通过什么变化来显示温度的。在探究学习的过程中，注重渗透科学方法和学习方法的运用。按照"提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验——搜集整理信息——思考与结论——表达与交流"的基本结构进行探究学习，得到结论。
设计意图是：注重引导学生体验"利用工具"的重要性。培养学生的问题意识，注重思维训练，引导学生掌握重要的科学知识；弄清温度计液柱上升的相关因素，是为了培养学生的探究精神，也为运用已经学过的科学知识解决问题创造条件。
（三）、师生互动，生生互动，读写温度。
首先利用课件出示天气预报资料，让学生听播报，感知温度的读和写。然后归纳读写方法。以武汉和长春的温度为例，引导学生观察、比较、归纳温度的读写方法，重点强调零下温度的读与写。其次是利用游戏进行反馈，巩固温度的读写。第三是组织自学讨论，了解认读温度的注意事项。
设计意图是：运用教材，引导学生自主学习，体现合理运用教材的作用；引导学生体验生活中处处有科学，科学就在我们身边，学习科学并不神秘；教师参与学生活动，体现新的教师观、学生观并及时发现学生学习中的问题；利用学生测出的不同温度，引导学生找原因，突出重点知识，强调自主学习。
（四）、拓展知识，自我评价。
先用课件出示各种各样的温度计，让学生初步了解温度计有许多种。再引导学生总结本节课的学习内容，让学生自我评价学习收获和学习表现，并鼓励学生在课外用温度计开展测量活动，培养实践能力。
总的来讲，本课的设计强调学习方法的多样性，体现学习方法在科学教学中的作用，认识科学方法是科学素养的组成部分；注重运用探究、自主、合作的学习方式，培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力；注重科学知识的学习与运用，为学生科学素养的形成进行必要的科学知识积累。
温度和温度计说课稿篇十
教学目标：
1.知道人的情绪会变化，会用“情绪温度计”记录自己的情绪,对情绪有初步的认识。
2.懂得保持良好的情绪对身体有好处。
教学过程：
一、通过谈话说说气温温度计的作用，知道气温的变化可以用温度计来测量。
1.教师出示气温温度计，请幼儿观看。
2.引导幼儿观察：
（1）看，这是什么呀？
（2）它是用来做什么的呢？
3.组织幼儿结合自己的生活经验自由回答。
4.小结：这是气温温度计，是用来表示温度变化的。
二、通过欣赏音乐旋律及情绪脸谱，体验不同情绪，知道人的情绪也是会发生变化的。
1.欣赏音乐旋律。
（1）老师这里有两段音乐，请小朋友听一听，听完之后说说你们有什么感受？
（2）引导幼儿倾听《快乐舞》和《小熊的葬礼》的音乐，感受自己情绪的变化。
（3）鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。
（4）小结：《快乐舞》音乐比较欢快，让人听了很高兴，可是《小熊的葬礼》听了却让人很伤心。
2.引导幼儿欣赏情绪脸谱图。
（1）看，这些是什么呢？
（2）谁愿意说一说的。
（3）你有过这样的表情吗？什么时候有过？
（4）鼓励幼儿大胆讲述。
三、通过认识情绪温度计，知道情绪同气温一样会变化。
1.师：看，这是什么呀？你们认识吗？
2.组织幼儿大胆猜测。
3.老师介绍：这是情绪温度计，是用来测量我们情绪的，温度高表示高兴，温度低表示不高兴、伤心等。
4.组织幼儿和同伴说说自己的情绪。
6.师幼集体检查。
四、通过故事欣赏，了解情绪对健康的影响。
1.师：你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪最让人舒服，对身体最有益？
2.组织幼儿自由讨论回答。
4.教师讲述故事《小兔过生日》、《长颈鹿丢了花帽子》，幼儿倾听。
5.通过这两个故事你明白了什么呢？
温度和温度计说课稿篇十一
活动目标：
1、在游戏的情境中，练习投掷，发展幼儿综合运动的能力。
2、激发幼儿勇敢、大胆、勇于接受挑战及保护小动物的情感。
3、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。
4、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。
5、培养幼儿健康活泼的性格。
活动重难点：
练习有距离的投掷、投准。
活动准备：
2、录音机，磁带。
3、干毛巾若干。
活动过程：
一、热身准备：
1、（音乐声轻）师：你们看我是谁？(奥特曼)，奥特曼还有哪些动作？幼儿做动作，大家一起来模仿。
2、师：那我来作队长，你们做奥特曼队员，准备出发。（音乐渐响）飞行变形打怪兽。
3、情感激发：“奥特曼队员请注意，怪兽来了”（广播声音）师：怪兽来了，你们怕不怕。
二、打怪兽：
1、辨认怪兽。
师：怪兽混在了小动物中间，你们能不能把怪兽找出来。师：请两位奥特曼悄悄地把小动物送回家，可不能惊动怪兽。师：怪兽非常的凶猛、狡猾，我们有什么办法可以又打到怪兽，又不让自己受伤。（要求：与怪兽保持一定的距离，使用投掷球）。
2、第一次打怪兽――练习投掷。
师：怪兽正在加能量，我们就趁他们加能量不能动时打他。提出要求：打怪兽时要保护好自己，站在安全线后面。教师指导幼儿动作――肩上挥臂投掷教师要求幼儿保持一定的距离进行投掷。
3、生活活动。
师：和好朋友说说你打了那些怪兽，打了怪兽什么地方。（幼儿擦汗、脱衣服）。
4、打移动的怪兽――练习投准（听到音乐，怪兽复活）幼儿攻打移动的怪兽，直至怪兽逃跑。
要求：一定距离的投掷。
三、寻找小动物。
师：怪兽被我们打跑了，可是有许多小动物被他们抓到了山的那一边，这可怎么办呀！
提出要求：
1、救小动物的路上要自己想办法过障碍，在怪兽的家中（大型运动器具）把小动物就出来，然后跑回来。
2、你们每次只能救一只小动物，救出小动物后要对他说一句安慰他的话，然后再把他送回到车上，再去救起他的小动物。
四、活动延续：
师：请几位奥特曼先送小动物回家，其余的奥特曼和队长一起把我们的超级流星弹找回来，准备下次在和怪兽战斗。
活动反思：
在这节课的整个活动中，幼儿能积极主动参与到活动中来，并且情绪高涨，培养了幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，同时在体育活动中，还培养幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度，这与《纲要》中健康领域中的目标要求相吻合。
温度和温度计说课稿篇十二
今天的活动，有创新，孩子们也比较喜欢。在平时生活中，温度计我们接触得不多，当我出示温度计的时候，有些孩子不认识，因此我和孩子一起认识了温度计，知道了温度计上有刻度和水银柱，零度以上，温度越往上越暖和；零度以下，温度越往下越寒冷。孩子认识了温度计之后，我以趣味性的口吻告诉孩子，“我们人的情绪也能通过温度计来测量呢”，一下子激发了孩子的兴趣，那我们怎么样来测量呢？我指着刻度提问：“温度高表示什么意思?温度低表示什么意思?”大多数孩子能说出温度越高就表示越开心，温度越低表示越不开心。同时我还提出了，人的情绪与冷暖色调有关系时，开心的时候觉得用色彩鲜艳的'暖色调表示，伤心忧愁的时候又可以用色彩暗淡的冷色调表示。
二、调控自己的情绪，保持好心情。
在活动中，孩子们根据自己的感受讲述了自己的情绪，有喜有悲，让我很感触。我告诉孩子，每个人都有开心与不开心的时候，它直接影响着一个人的情绪，温度计反映了一个人的内心，冷的时候温度下降，热的时候，急剧上升。但是不管怎样，我们每个人都要保持开心的心态，调节自己的情绪。我给孩子看了一些情绪图片，教孩子学会情绪管理的方法。让孩子认同自己，有情绪空间，能自由、开放地感受和表达自己的情绪，使某些园本正常的情绪感受不因压抑而变质。我和孩子一起看图片学习怎样适当宣泄自己的情绪，如：在愤怒的时候，不妨跑跑步、打球来释放；在悲伤时，不妨大哭一场等。只有驾驭自己的情绪，才能成为健康的孩子。
温度和温度计说课稿篇十三
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标。
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标。
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.
教学建议。
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上.
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.
教学设计示例。
课题。
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
教学重点。
的构造、原理以及摄氏温度的规定。
教学难点。
摄氏温度和热力学温度的关系。
教学方法。
讲授、实验。
教具。
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。
知识内容。
教师活动。
学生活动。
温度和温度计说课稿篇十四
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标。
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标。
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.
建议。
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上.
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.
设计示例。
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
重点。
的构造、原理以及摄氏温度的规定。
难点。
摄氏温度和热力学温度的关系。
方法。
讲授、实验。
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。
活动。
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠，
原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察的构造、测量范围及分度值.
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法。
介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度.
热力学温度和摄氏温度的关系。
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。
p46—1、2、3。
出示实验用，引导学生进行观察.
出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问。
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么？
观察细节，并提问。
探究活动。
【课题】。
人类的“热”现象的探索和利用。
【组织形式】。
学生小组。
【参考题材】。
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
3.的类型和发展.
4.生活中的热现象.
【评价】。
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
温度和温度计说课稿篇十五
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标。
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标。
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.
建议。
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到温度计和温度的计量方法上.
设计示例。
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
重点。
温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定。
难点。
摄氏温度和热力学温度的关系。
方法。
讲授、实验。
玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块。
活动。
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠，
温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察温度计的构造、测量范围及分度值.
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法。
介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度.
热力学温度和摄氏温度的关系。
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。
温度计原理和温度的计量方法。
p46—1、2、3。
出示实验用温度计，引导学生进行观察.
出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问。
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么？
观察细节，并提问。
探究活动。
【课题】。
人类的“热”现象的探索和利用。
【组织形式】。
学生小组。
【参考题材】。
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
4.生活中的热现象.
【评价】。
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
温度和温度计说课稿篇十六
1、初步认识佤族的服饰、民居、饮食等风俗习惯，感受佤族的风土人情。
2、激发幼儿用肢体语言来感受佤族舞蹈的粗犷与柔美。
3、鼓励幼儿大胆运用折、剪、粘贴、绘画、泥塑等图像语言方式来表达自己对“阿佤人是什么样的”的理解与感受，具有一定表现美，创造美的能力。
4、培养幼儿喜欢佤文化、热爱家乡的情感。
温度和温度计说课稿篇十七
1、手拿着温度计的上端，这样做可以避免手的温度影响表内液体的胀缩。确保温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，注意不要碰到容器底或容器壁。如果温度表的玻璃泡碰到容器的底或壁，测定的便不是水的温度。这样所得出的读数就不准确了。
2、温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，等待温度计的示数稳定后再进行读数。如果不等温度表内液柱停止升降就读数，所读的就不是水的真正温度。
3、读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，读数时拿出水面则所读的就不是水的真正温度，视线要与温度计中液柱的上表面相平。否则就会使读书偏高或偏低。
注意在测温前千万不要甩。
当临时测定室内外的温度时，用手拿温度计的上端，等温度计内的液柱停止升降时，再读数；读数时，视线也要与温度计的液柱顶端相平；如果长期测定室外的温度，要把温度计挂在背阴通风的地方。
如果是人体温度计，在使用之前先将温度计甩一下，确保读数在35℃以下，然后确保把温度计置于腋窝正中处（一般情况之下都测的是腋温），最少测5分钟，然后取出温度计，转到侧面，看与红色刻度线平齐的刻度。
温度和温度计说课稿篇十八
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标。
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标。
培养学生使用仪器测量的良好习惯.
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上.
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
的构造、原理以及摄氏温度的规定。
摄氏温度和热力学温度的关系。
讲授、实验。
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠，
原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察的构造、测量范围及分度值.
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法。
介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度.
热力学温度和摄氏温度的关系。
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。
p46—1、2、3。
教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。
教师出示实验用，引导学生进行观察.
出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问。
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么？
观察细节，并提问。
探究活动。
【课题】。
人类的“热”现象的探索和利用。
【组织形式】。
学生小组。
【参考题材】。
1.热力学发展的.
2.我国古代对热的认识.
3.的类型和发展.
4.生活中的热现象.
【评价】。
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
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