父母的教育方式对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用，应该注重培养孩子的综合素质。总结是对过去的一种总结和反思，也是对未来的一种启示和规划。下面是一些总结范文的例子，供大家参考和借鉴。
非合作博弈论论文篇一
摘要：近些年来，社会经济趋于高速发展，行业之间的竞争越来越激烈，人们的社会需求也不断地发生变化。建筑行业作为推动我国经济发展的一大行业，为了满足人民群众的社会需求，它的管理机制和现代工程技术也需要不断地改进和完善。文章就建筑工程行业的管理机制以及其现代工程技术的运用来进行了探讨。
建筑工程管理的好坏是决定建筑工程优劣的主要因素，建筑工程管理的工作做得好的话，一般情况下，建筑工程工作都会做得比较好。建筑工程管理是建筑质量的保证，而一项建筑工程做得好，则其建筑公司的信誉便好，这样一环扣一环，影响了整个企业的经济发展。各个企业都在发展，则我国的社会经济便会走向正轨。
1现代工程技术的概念及特点。
1.1现代工程技术的概念。
现代工程技术科学指的是工程实用科学与技术。现代工程技术亦被称为现代生产技术，是在建筑工程生产中实际应用的技术。具体是人们应用科学知识或利用技术发展的研究成果于建筑工程过程中，用来克服自然环境或其他环境所造成的不利影响，运用现代工程技术进行有益于建筑工程的工作。1.2现代工程技术的特点（1）灵活性。建筑工程项目是一种具备工程目标的项目，它是在现有的资源和条件下，在一定时间内，需要应对很多自然以及各种条件的变化来达到目标的一种状态。要应对这些条件的影响就需要我们在建筑工程的过程中，灵活地改变，根据建筑施工的条件的特点，选择适合的建筑工程技术，以达到建筑工程的目标[1]。（2）实用性。对于建筑工程而言，建筑工程最基本的要求便是实用性，现代工程技术便体现了这一点。现代工程技术包括非常实用的技术，很大程度上满足了人们对于建筑的要求。实用性是建筑工程的特点，也是现代工程技术的特点。（3）综合性。每一项建筑工程都包括很多方面。例如：建筑材料的选取、管道的安装、水电的配置等。一项优秀的建筑工程总体而言就是良好的建筑工程项目的综合。因此建筑工程是综合性的，为实现其的'现代工程技术也是具备综合性的特点的。
2现代工程技术的应用意义。
现代工程技术不仅可以促进建筑业的发展，而且可以提升建筑物的质量。无论是哪个建筑物的建成，都需要融入多种多样的技术，例如钢筋技术。在建筑工程管理的过程中，现代工程技术要先被分门别类，再被实施到建筑工程当中去。并且在不同的建筑工程的阶段，所需要的工程技术是不一样的。在工程技术被应用的同时，也需要专业的工作人员针对质量进行检查，防止粗制滥造，并预防安全问题的产生[2]。现代工程技术的应用在很大程度上可以提高建筑工程的效益，可以提高建筑企业的业绩，利用现代工程技术实施建筑工程项目可以保证建筑工程项目的有效实施，可避免浪费的现象，在一定程度上，降低了建筑工程所需要的成本。现代工程技术可以在一定程度上保证建筑工程的顺利交工。随着我国建筑行业快速的发展，我国人口的剧增，现代建筑一般都是一些比较大而宏伟的建筑，这样的建筑不仅容量增大了且更实用。但是对于建筑人员来说，这种大型建筑的建筑难度也大大地增加。这种情况下，更加考验建筑工程的工作人员的施工技术以及其所掌握的现代工程技术知识是否足够。只有完全掌握了现代工程技术的工作人员才能真正把建筑工程做好。现在，由于天气等自然原因或者质量、安全问题，很多建筑工程都会出现赶工期的现象。而赶工期的最实用的办法便是应用现代工程技术。应用现代工程技术也是一种最保险的办法，能在保证建筑工程的质量和实施安全的情况下，提高施工的速度[3]。
3现代工程技术的应用方式。
现代工程技术还被称为现代生产技术，是指人们把已经研制成功的科学技术以及科学技术的成果和知识应用在实际的建筑工程工作当中，来达到预期的目标的一种技术。具体是人们在实际工程中遇见困难时，常采用的方法。在建筑工程管理中应用现代工程技术有以下三种方式：
3.1理念的应用。
将现代工程技术中的一些理念应用到建筑管理当中，例如，即时生产的理念，即根据产品的需求量以及一年之中每个时间段的需求量来进行分类，可以将产品生产为及时性的完成品、半完成品或者是组装零件。这样就可以在人们需要的时候或者是缺货的时候，及时生产，补充货源。由于混凝土是即时性材料，制造好之后就得马上用，因此就需要存储混凝土的原材料，或者提前预定好成品。运用这种方式，不仅可以降低材料变质的可能性，还可以减少建筑行业的产品损耗，积极地响应了国家的绿色节能的号召。
3.2业务流程重组技术。
业务流程重组技术在建筑管理中也是十分的重要，之前的管理设计和管理水平已经无法跟上时代的步伐了，社会在发展，各行各业的现代技术也在不断地变革，建筑工程管理中的现代工程技术也需要重新进行设计和建设。在运用业务流程重组技术的时候，必须时刻注重建筑的品质和安全性，这是这些建筑项目是否能成功的关键。业务流程重组技术关注个人在建筑管理中的价值，是利用新的信息以及新的产品来维持各个层级的关系，使得个人价值得以实现，并进一步实现集体的价值。
3.3针对项目管理对象制定合理的标准。
管理对象是建筑实施的领头人，如果所有人都朝着错误的方向去建筑施工，则就算大家多努力多认真，最后的结果都是不好的。因此针对项目的管理对象，一定要制定合理的标准。只有针对项目的管理对象制定了合理的标准，才能保证建筑工程在实施的过程中，工作可以按部就班的进行，降低意外事件的发生几率，使得建筑实施过程更加合理化。
4结束语。
综上所述，建筑工程管理中的现代工程技术系统性比较强，建筑工程管理是建筑工程中非常重要的一个环节。为了提高建筑工程质量，要加强建筑工程管理力度，学会在建筑工程管理中熟练应用现代工程技术，提高全员的质量意识、重视现代工程技术、优化人力资源的配置，还要在一段时间之后对工程管理机制进行改革，全面提高建筑施工管理人员在建筑工程管理上的积极性和主动性。从而有效地提高其竞争力，进一步促进的我国建筑行业的发展。
参考文献：
[3]涂小京.建筑工程项目信息化集成管理技术及系统研究[d].武汉科技大学,2012.
非合作博弈论论文篇二
建筑工程任务量多，工艺复杂，涉及到人力物力因素比较多，尤其在建筑规模不断扩大的背景下，建筑工程物资管理工作任务量就与日俱增。对于建筑企业来讲，做好建筑工程物资管理工作，是实现成本制约的关键所在，对于经济效益提高有着重要作用。因此，我们应该积极将统计学运用到建筑工程物资管理工作中去。
现阶段建筑工程物资管理工作存在的缺陷为：其一，物资消耗量比较大，工程成本处于较高水平，常常出现超额超标物资消耗的情况;其二，物资成品保护不力，出现很多资源浪费的情况，没有进行监督和管理;其三，工程质量出现理由后进行返修，此过程中消耗的物资缺乏计算;其四，现阶段企业经济责任制度不建全，容易出现质量和效益不挂钩的情况，很容易出现返工超标的情况;其五，成本保护意识较差，工程物资维护和保养工作不当，浪费了大量的资源。
1.物资管理方式不当。
现阶段，很多建筑企业在物资管理方面依然延续传统管理方式，难以更上现代化企业管理的要求。无论是物资采购运输，还是物资保养仓储，或者是物资使用维护都缺乏统一的规范，处理不好工程进度与工程物资之间的关系，很容易出现供求失衡的情况;另外，物资管理人员科学理论知识缺乏，业务素质不高，职业精神缺陷，物资管理工作质量一直处于不合理的状态。
2.物资消耗定额不建全。
现阶段建筑企业在物资消耗定额方面存在很多不足的地方，这是造成物资损耗的重要理由之一。具体来讲，其主要表现为：一方面物质消耗定额缺乏对于实践的考量，存在过高或者偏低的情况，不利于后期的执行;另外一方面，部分物资没有纳入到管理体系，使得其处于失控状态。在这样的情况下，势必会造成物资管理工作质量处于低下水平。
3.物资管理制度不建全。
其一，建筑企业物资管理意识淡薄，上下级都没有形成比较好的节约意识，都将注意力放在工程进度和质量上，忽视了成本制约中的物资管理工作;其二，物资消耗定额执行不严，缺乏健全的奖惩制度，难以营造良好的物资管理氛围;其三，施工现场管理工作不善，没有依照相关规定做好监督和管理，缺乏健全的现场物资管理制度体系。
其一，统计学的运用，可以更加全面的掌握建筑工程物资信息，给予上级领导执行政策打下良好的信息基础;其二，统计学的运用，可以全面的反应建筑工程物资使用情况，是开展采购管理，引导建筑工程开展的重要依据;其三，统计学的运用，可以实现建筑工程物资管理工作效率和质量的提升，便于后期的财务管理工作，是成本制约工作的主要依据之一。
1.明确统计信息的权责，建立信息统计网络。
为了能够建立全面的信息统计网络体系，应该积极明确统计信息的权责。具体来讲，其主要涉及到：其一，以建筑工序为依据，建立全面的建筑信息统计网络，保证将信息统计工作分配到个人，使得其成为信息联系的节点，从而构建完善的统计信息网络;其二，积极将计算机计算纳入到信息统计工作中去，保证能够在系统内部实现建筑现场物资使用情况的监督和管理;其三，执行集中管理法，在供应部门设立抓们的物资分类报表，保证将所有物资信息纳入其中，并且将其与财务部门实现共享，从而发挥信息体系的效能。
2.深化统计信息分析，做好信息统计咨询。
在获取健全建筑工程物资工程数据信息之后，要想发挥其在引导决策方面的作用，就应该做好统计信息分析工作，给予领导层更加清晰，更加高效，更加科学的数据结果，从多层次，多角度去反映现阶段物资管理工作情况，以便充分发挥信息统计咨询服务，以便更好的开展战略决策工作。简单来讲，信息数据的分析，将是决定信息价值的关键环节。
3.强化统计监督管理，提升信息统计价值。
首先，积极采取培训方式去实现统计人员素质的提升，以保证其提供的信息是科学的.，真实的，有效的;其次，执行严格的统计监督机制，对于数据的有效性和正确性，进行监管，一旦遇到失真的情况，应该及时的进行问责;最后，全力培养信息处理能力，学习相关专业知识，使得自己能够满足信息管理工作需求。
四、结束语。
统计学在很多领域都有着比较广泛的使用，严格来讲，就是将生产经营的细节数据化，从数据的角度去强化各个领域的管理力度，从而获得更加理想的经济效益。在建筑工程物资管理中，其的确可以发挥着很好的管理效能。我相信，随着统计学在建筑工程物资管理方面的应用，其效能将不断展现出来。
参考文献：
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[4]丁彩红，李海明，阮成刚.浅谈建筑工程交竣工资料存在的理由及解决办法[a].河南省建筑业行业优秀论文集(2005)[c].2005.
非合作博弈论论文篇三
在对建筑项目进行决策的过程中，建筑物所受到的影响因素很多，包括周围环境中的气候、建筑格局、地理方位及地形等因素。而传统的地形模拟分析方法需要以搜集许多水文地理信息为基础，在处理数据的过程中困难程度非常高。通过运用bim技术，可以直接有效的对现场环境进行相应的模拟计算，并有效分析与研究建筑物本身的形状及结构，判定出这些因素能否对周围风速的变化产生影响或是构成局部死区，接着经过改善使其形成合理的室外风环境。工程项目的'决策是进行工程管理的重要前提，通过运用bim技术可以获得更加全面、更加完整的信息资源，并且借助于此项技术的模拟特性、可视化与协调特性等优势，对即将施工的项目进行逼真的优化体验改进，最大限度地保证项目决策的精确性和全面性。
2.2工程项目设计方面的应用。
在设计工程项目期间运用bim技术，可以明显提高设计方案的可操作性和实用性。建筑工程涵盖了很多领域的施工，需要多个领域里的专业人才进行一系列的独立工作，如果在设计的过程中没有进行及时合理地沟通和有效的交流，就会致使碰撞和摩擦的不断出现。尤其是会使设计图纸出现不够形象，隐藏在图纸中的问题很难立及时被使用人员发现，给后期的建筑施工的顺利开展带来极大的安全隐患。bim技术可以很好地解决这个问题，该项技术中的三维立体模型能够给设计师提供一个优秀的设计平台，通过创建这样的模型就可以更好地解决传统的二维图像中隐藏的部分问题，把设计风险有效降低。同时，bim技术能够实现实时共享大量的信息资源，进而保证建筑工程可以更好更快地完成。同时，该技术中良好的协调能力可以在设计期间把专业设计工作中的复杂过程简单化，变为各自专业水平中的可操作性工作，给后期的施工提供许多便利。
2.3工程项目施工方面的应用。
项目施工的开展是一个将建设的项目设计转换成实物的关键环节，传统的施工中要求监理企业、设计企业和施工企业要对设计图纸进行严格的检查，确保有相应的施工现场地质勘查资料、设计图纸和说明书；与此同时，施工单位务必要全面、详细地掌握施工图纸内容，充分认识设计理念，还要把设计图纸合理地运用到实际的施工过程里，并且熟练掌握一些施工的专业技术，上述要求是施工准备工作期间的重点。在具体开展施工的时候，由于传统管理模式比较粗糙，很难对里面的细节问题进行准确的描述，所以会产生一定的质量隐患。bim技术中的三维立体模型，可以更加准确地体现出二维图像中缺少的内容，更加直观地展示出施工期间将会存在的问题，在很大程度上减少了质量风险的发生。bim技术借助合理、严谨的特点来计划施工的进展。施工现场容纳了建筑材料、相关人员等资源，在施工的过程中合理对施工的进展情况进行计划，是建筑工程管理的必要环节。建筑工程项目的进展计划所控制的循环过程中有计划、实行、检查、协调几个过程。计划是根据施工情况，制定出符合施工要求的施工计划；实行是落实并实施建筑工程项目的进展计划；检查是在落实与开展进展计划期间，对进展进行跟踪，同原定计划进行比较与分析，确定其中的关系；协调是依据比较分析的结论，对建筑工程项目的具体进展与计划进展间的差距所产生的影响进行分析，采用必要的协调对策，进而减少工程计划进展受到来自外部环境的影响，如此循环往复地进行控制，直到工程项目已经全面竣工。bim技术与施工进展计划的有效融合，可以对工程工期的进展情况实现准确的控制，减弱由于工期拖延而产生的风险。
2.4工程项目验收方面的应用。
工程项目在进行的过程中会产生很多数据，这些建筑施工过程中形成的大量数据信息，让施工企业不能开展良好的管理，更难以快速使用来支持资源计划。但是，bim技术在合理应用在建筑工程管理中，可以使管理项目更加精确、迅速地使用工程的基本数据信息，帮助施工企业创建合理的计划，减少人力、物力与投资支出，降低物流与储存方面的浪费，有效地对消耗进行控制。该技术运用于项目验收期间，可以极大程度提高验收的精确性和有效性，并且该技术能够将全部工程信息收集到信息资源共享的平台里，为后期开展管理提供合理的依据、充实的信息资源以及数据支持。项目完成后的验收环节是该项目能否实际使用的重要依据，还是合理检验工程技术水平和质量是否达到标准的重要依据。项目管理开展的基础就是对工程基本数据的管理，快速并准确地获得数据可以提高项目管理的整体竞争能力。bim数据库可以迅速取得任一时间点中的工程基本信息，通过进行对具体施工的消耗量、分项合价等数据的计算与对比，可以全面了解项目是否亏损，消耗量是否超标等问题，从而对项目成本的风险进行合理控制。
综上所述，bim技术中模拟性、协调性等特点在建筑工程管理中的有效运用，让建筑工程管理工作可以更加顺畅地进行。建筑管理中产生着一定的缺陷，通过bim也可以起到非常关键的促进作用。笔者对目前建筑工程管理的现状进行了详细的分析，从中发现了一些问题，然后通过四个维度论述了建筑工程管理中bim的有效运用，给建筑工程管理工作提供了一个新的视角和新的方法，具有非常重要的现实意义，其指导性和实践性都比较好。从一个角度来看，bim的使用可以提升建筑工程管理的水平及质量，从另一个角度来看，bim的使用可以节省建筑施工的成本，科学合理地进行工程造价统计，推动建筑行业的长远发展。
参考文献。
[2]技术在建筑工程设计管理中的应用分析[j].住宅与房地产，2016（9）：130.
非合作博弈论论文篇四
如果说什么能使人们走向成功，那就是“合作”。
合作能更好地生存，在小蚂蚁家族中，有一个复杂但严格的分工。工蚁负责探索道路和寻找食物。军用蚂蚁对它们巢穴的安全负责。蚁后生下后代并哺育它们。每个成员不多也不少，没有这些链接是不行的。蚂蚁家族只有依靠每个成员的合作精神才能生存。
合作就是力量。如果你只用一根筷子吃饭，它几乎装不下肉，但是用一双筷子，结果会大不相同。显然，只有合作才能充分发挥个人所没有的力量，并且比个人拥有更多的力量。正如当年诸葛亮指挥蜀军打败曹兵一样，大部分战役都是以较少的兵力取胜的。其中一个重要原因是诸葛亮清楚地知道只有合作才有无限的力量。
合作在世界各地创造辉煌的先例。唐朝初年，唐太宗有两位首相，一位是房玄龄，另一位是杜如晦，唐太宗每次与房玄龄、房玄龄讨论国家大事，他总是提出自己独特的见解，这使唐太宗由衷地信服，但房玄龄优柔寡断，无法做出最终决定。因此，唐太宗打电话给杜如晦，请他分析，最后一起作出了判断。两位首相，一位擅长战略，另一位擅长决策，管理着国家的繁荣昌盛。唐朝著名的“唐朝盛世”出现了，两人也被誉为“房谋杜断”，成为历史上的佳话。
分工合作带来良好的结果。不这样做可能会导致沮丧或后悔。有一次，我哥哥和我为玩电脑吵了一架，但我们吵了一会儿，因为我们喜欢玩，而且不同意玩得开心。最后，我们不仅失去了使用电脑的机会，也失去了兄弟姐妹之间的感情。因此，互助合作是生活中不可或缺的社会细节。俗话说：“三个臭皮匠加在一起胜过一个诸葛亮。”在这个世界上，一个人的力量是强大的，他无法战胜几个人的团结与合作所带来的力量。
合作是对信任的考验，是对真正的城市和信仰的传播和传播，是对理想的依恋，是对一个人在达到目标之前不会停止的记忆。中国八路军之所以能够打败日本军队，是因为它与人民的合作。比尔盖茨微软的成功归功于大家的合作、团结和努力，以及相互补充的工作，最终成为一家世界知名的企业。这个惊天动地的壮举仍然是合作。
双赢合作我们在这个世界上没有一个人是孤立的，但是我们必须与周围的人有各种各样的关系。作为学生，你必须和你的同学一起学习，玩游戏，一起完成学业。作为一名工人，你必须和你的同事一起完成工厂的生产任务。作为一名军人，你必须和你的战友一起生活、训练和保卫我们的祖国……简而言之，无论你从事什么职业，无论你在何时何地，你都离不开与他人的合作。什么是合作？顾名思义，合作就是互相合作，一起把事情做好。世界上有许多事情只能通过人与人之间的合作来完成。当一个人学会与其他人合作时，他也获得了成功的关键。因此，人们常说：小合作成就小，大合作成就大，没有大合作就很难有所成就。这是生命中非常珍贵的真理，我们应该牢牢记住它。
非合作博弈论论文篇五
摘要：近年来的大学教学实践中布置小组作业比较普遍，这一做法在取得一定成效的同时，也引发了很多学生的抱怨，最多的抱怨是组员偷懒不做事情，却坐享其成。这种现象在小组作业中十分普遍。本文试图从博弈论角度，分析研究小组合作学习中存在的困境及其解决策略。
一、引言。
在近年来的大学教学实践中，教师经常会布置小组作业，即由学生们自己组成一个学习小组，在规定的时间内共同完成一个任务，以小组成绩作为每个组员的成绩，从而共同达成教学目标。教师试图以这种合作作业的形式使学生成为学习的主体，使学生在相互交流、协作的过程中既提高了学习能力和学习效果，又培养了合作精神，提高了人际协调能力，促进了认知的发展。由于小组作业这种教学形式十分符合当今素质教育的精神，在大学教学中十分盛行。在取得一定成效的同时，也引发了很多学生的抱怨，最多的抱怨是组员偷懒不做事情，却坐享其成。这种现象在小组作业中十分普遍。本文试图从博弈论角度，分析研究小组作业存在的困境及其解决策略。
小组成员的构成一般分为同质和异质两种形式。所谓同质，是指同一小组的学生的学习态度和学习能力大致相同，而异质就是说同一小组的学生的学习态度和学习能力是不同的。接下来，我们就分组的情况分别进行有关的博弈论分析。
1.同质小组的博弈分析。不失一般性，我们假定在同质小组情况下将组员随机分为甲乙两方，其在合作学习中可能采取“行动”和“等待”两种策略分为两类。由于学习能力大致相同，我们不妨假定只要有人采取行动，作业就可以完成，参与行动的组员多少与作业完成的质量无关。为了说明问题，我们进一步假设完成小组作业后的总收益为10，总收益在甲乙两类学生是平均分配的，学生采取“行动”所付出的成本为2。于是，我们有如图1所示的甲乙两类在同质小组内合作完成小组作业的支付矩阵。
如果甲乙两方学生都采取“行动”，那么小组作业完成后的总收益为10，而各自付出的成本为2，各自的赢利均为5-2=3；如果甲乙两方学生都采取“等待”，那么小组作业不能完成，总收益0，由于没有采取“行动”，各自都没有付出成本，各自的赢利均为0；如果甲方学生采取“行动”，而乙方学生采取“等待”，小组作业也能完成，总收益仍然是10，这时甲方学生付出成本，乙方学生没有付出成本，所以甲类学生的赢利为5-2=3，乙方学生的赢利为5；如果甲方学生采取“等待”，而乙方学生采取“行动”，小组作业也能完成，总收益仍然是10，这时甲方学生没有付出成本，乙方学生付出成本，所以甲方学生的赢利为5，乙方学生的赢利为5-2=3。
这个博弈与懦夫博弈具有相同的博弈结构。这个博弈有两个纯策略纳什均衡：一方行动，另一方等待；或一方等待，另一方行动。也就是说，如果对方采取“行动”，我方的优势策略是采取“等待”；而如果对方采取“等待”，我方的优势策略就是采取“行动”。基于理性人假设，甲乙两方都希望对方采取“行动”策略，而自己则采取“等待”策略。但是，问题的关键是究竟是谁行动又是谁等待？在这种场景中，甲乙双方将会出现一场拼忍耐力的比赛，谁能够最后忍住不行动，谁就是最后的赢家。这种博弈态势不是教师布置小组作业时所希望看到的，但不幸的是，在实际的小组学习中往往就会出现这一情况。
2.异质小组的博弈分析。在异质小组中，由于同一小组中不同学生的学习态度和学习能力是不同的，不失一般性，我们将学习态度和学习能力较好的称为优等生，而将学习态度和学习能力一般的`称为普通生。同时，我们假定教师布置的作业，学生经过努力都是可以完成的，但是完成的质量有可能相同，也有可能不同。下面我们按照这样的两种情况进行分析。
首先，我们分析学生经过努力小组作业的完成质量是相同的情况。为了说明问题，我们进一步假设小组作业完成后的总收益为10，总收益对两类学生是平均分配的。考虑到学习能力的差异，我们假定优等生独立完成小组作业所付出的成本为3，而普通生独立完成小组作业所付出的成本为6，如果优等生和普通生共同采取行动，则优等生可节约1个成本，普通生可节约2个成本。于是，我们有如图2所示的优等生和普通生在异质小组内合作完成小组作业的支付矩阵。
如果优等生和普通生两类学生都采取“行动”，那么小组作业完成后的总收益为10，而各自付出的成本分别为2和4，各自的赢利分别为5-2=3和5-4=1；如果优等生和普通生两类学生都采取“等待”，那么小组作业就不能完成，总收益为0，由于没有采取“行动”，各自都没有付出成本，各自的赢利均为0；如果优等生采取“行动”，而普通生采取“等待”，小组作业能够完成，总收益为10，此时，优等生付出成本3，而普通生没有付出成本，所以优等生的赢利为5-3=2，普通生的赢利为5；如果普通生采取“行动”，而优等生采取“等待”，小组作业也能够完成，总收益仍然为10，此时，优等生没有付出成本，普通生付出成本6，所以优等生的赢利为5，普通生的赢利为5-6=-1。
这个博弈与智猪博弈具有相同的博弈结构。在这个博弈中，普通生的优势策略是“等待”，即不论优等生如何选择，普通生选择“等待”策略都是合算的；而优等生则没有优势策略，优等生不得不依据普通生的策略而进行无奈的选择。这个博弈有一个纯策略纳什均衡（行动，等待），即优等生行动、普通生等待。在这种具有智猪博弈结构的小组作业中，优等生不得不充当悲剧的“大猪”，幸苦努力，完成本应大家共同完成的小组作业，而普通生则是机智的“小猪”，舒舒服服，坐享其成，不劳而获。
其次，我们分析学生经过努力小组作业完成的质量不相同的情况。为了说明问题，我们假设优等生完成小组作业的质量较好，总收益为10，普通生完成小组作业的质量一般，总收益为7，总收益对两类学生是平均分配的。同样，考虑到学习能力的差异，我们假定优等生独立完成小组作业所付出的成本为3，普通生独立完成小组作业所付出的成本为6，如果优等生和普通生共同采取行动，则优等生可节约1个成本，普通生可节约2个成本。于是，我们有如图3所示的优等生和普通生在异质小组内合作完成小组作业的支付矩阵。如果优等生和普通生两类学生都采取“行动”，那么小组作业完成后的总收益为10，而各自付出的成本分别为2和4，各自的赢利分别为5-2=3和5-4=1；如果优等生和普通生两类学生都采取“等待”，那么小组作业就不能完成，总收益为0，由于没有采取“行动”，各自都没有付出成本，各自的赢利均为0；如果优等生采取“行动”，而普通生采取“等待”，小组作业能够完成，总收益为10，此时，优等生付出成本3，而普通生没有付出成本，所以优等生的赢利为5-3=2，普通生的赢利为5；如果普通生采取“行动”，而优等生采取“等待”，小组作业也能够完成，但总收益为7，此时，优等生没有付出成本，普通生付出成本6，所以优等生的赢利为3.5，普通生的赢利为3.5-6=-2.5。
这个博弈仍然具有与智猪博弈相同的博弈结构。这个博弈同样有一个纯策略纳什均衡（行动，等待），即优等生行动普通生等待。在这种具有智猪博弈结构的小组作业中，优等生同样是不得不充当悲剧的“大猪”，幸苦努力，完成小组作业，普通生则继续舒服地充当机智“小猪”，坐享其成，不劳而获。
三、摆脱小组作业困境的策略。
根据以上的博弈分析，不论是同质分组还是异质分组，都存在“偷懒”、“搭便车”等消极现象，责任心强的或在乎学习成绩的积极的学生或者优等生不得不主动努力完成作业，而偷懒的学生或普通生不仅可以袖手旁观，而且可以获得好成绩。这种结局肯定不是教师布置小组时的预期结果。为了避免消极的“搭便车”现象的发生，解决优等生“费力不讨好”等问题，不论合作小组是“同质分组”，还是“异质分组”，布置小组作业时，教师都应该要求每个小组都要对任务进行细化，并根据能力和特长分解到每个组员，明确责任。小组作业的成绩评价方式需要完善，不能搞平均主义，也不能仅仅考虑多劳多得，而应采用贡献加努力的多样化的综合评价方式。不仅要评价学习结果，也要评价学习过程；不仅要对小组进行总体评价，还要评价每位学生的个体行为（包括具体的作业行为和沟通协调行为）；不仅教师要对学生进行评价，学生还要在小组内进行自我评价和相互评价。只有当学生能够切实地体会到自我价值的实现时，才会在小组作业中积极主动，采取与别人合作的态度和行动，从而达到人人都得到进步的效果。据此，我们提出如下一些在小组作业中应该注意的事项：（1）制定小组章程，包括小组愿景、小组价值观、小组决策规则和小组交流方式等。（2）指派小组角色。每一位小组的组员需要各尽所能、各司其职，只有明确合理的分工，才能有良好顺利的合作。分配角色时，要尽可能详细地描述角色的任务。（3）小组人数不超过5人。研究发现，5个人是小组合作的最佳人数。超过这个人数就会使得合作工程拖沓，效率降低。（4）小组每次讨论时间不超过1.5小时。研究显示，人类专注的时间最长为1.5小时。
四、结语。
布置小组作业的目的不仅在于完成一项较大的作业，更在于培养学生的团队合作能力，特别是冲突解决、问题解决和沟通等人际交往能力，以及目标设置、绩效管理、规划和作业协调等自我管理能力。本文以博弈论为工具分析研究小组作业实际运作中所存在的困境，并提出了相应的解决策略和具体的注意事项。
参考文献：
[1]王坦.合作学习简论[j].中国教育学刊，，（1）.
[2]范如国，韩民春.博弈论[m].武汉：武汉大学出版社，.
非合作博弈论论文篇六
1950年和1951年纳什的两篇关于非合作博弈论的重要论文，彻底改变了人们对竞争和市场的看法。他证明了非合作博弈及其均衡解，并证明了均衡解的存在性，即著名的纳什均衡。从而揭示了博弈均衡与经济均衡的内在联系。纳什的研究奠定了现代非合作博弈论的基石，后来的博弈论研究基本上都沿着这条主线展开的。然而，纳什天才的发现却遭到冯·诺依曼的断然否定，在此之前他还受到爱因斯坦的冷遇。但是骨子里挑战权威、藐视权威的本性，使纳什坚持了自己的观点，终成一代大师。要不是30多年的严重精神病折磨，恐怕他早已站在诺贝尔奖的领奖台上了，而且也绝不会与其他人分享这一殊荣。
纳什是一个非常天才的数学家，他的主要贡献是1950至1951年在普林斯顿读博士学位时做出的。然而，他的天才发现———非合作博弈的均衡，即“纳什均衡”并不是一帆风顺的。
1948年纳什到普林斯顿大学读数学系的博士。那一年他还不到20岁。当时普林斯顿可谓人杰地灵，大师如云。爱因斯坦、冯·诺依曼、列夫谢茨（数学系主任）、阿尔伯特·塔克、阿伦佐·切奇、哈罗德·库恩、诺尔曼·斯蒂恩罗德、埃尔夫·福克斯……等全都在这里。博弈论主要是由冯·诺依曼（1903—1957）创所立的。他是一位出生于匈牙利的天才的数学家。他不仅创立了经济博弈论，而且发明了计算机。早在20世纪初，塞梅鲁（zermelo）、鲍罗（borel）和冯·诺伊曼已经开始研究博弈的准确的数学表达，直到1939年，冯·诺依曼遇到经济学家奥斯卡·摩根斯特恩（oskarmorgenstern），并与其合作才使博弈论进入经济学的广阔领域。
1944年他与奥斯卡·摩根斯特恩合著的巨作《博弈论与经济行为》出版，标志着现代系统博弈理论的的初步形成。尽管对具有博弈性质的问题的研究可以追溯到19世纪甚至更早。例如，1838年古诺（cournot）简单双寡头垄断博弈；1883年伯特兰和1925年艾奇沃奇思研究了两个寡头的产量与价格垄断；多年前中国著名军事家孙武的后代孙膑利用博弈论方法帮助田忌赛马取胜等等都属于早期博弈论的萌芽，其特点是零星的，片断的研究，带有很大的偶然性，很不系统。冯·诺依曼和摩根斯特恩的《博弈论与经济行为》一书中提出的标准型、扩展型和合作型博弈模型解的概念和分析方法，奠定了这门学科的理论基础。合作型博弈在20世纪50年代达到了巅峰期。然而，诺依曼的博弈论的局限性也日益暴露出来，由于它过于抽象，使应用范围受到很大限制，在很长时间里，人们对博弈论的研究知之甚少，只是少数数学家的专利，所以，影响力很有限。
正是在这个时候，非合作博弈———“纳什均衡”应运而生了，它标志着博弈论的新时代的开始！纳什不是一个按部就班的学生，他经常旷课。据他的同学们回忆，他们根本想不起来曾经什么时候和纳什一起完完整整地上过一门必修课，但纳什争辩说，至少上过斯蒂恩罗德的代数拓扑学。斯蒂恩罗德恰恰是这门学科的创立者，可是，没上几次课，纳什就认定这门课不符合他的口味。于是，又走人了。然而，纳什毕竟是一位英才天纵的非凡人物，他广泛涉猎数学王国的每一个分支，如拓扑学、代数几何学、逻辑学、博弈论等等，深深地为之着迷。纳什经常显示出他与众不同的自信和自负，充满咄咄逼人的学术野心。1950年整个夏天纳什都忙于应付紧张的考试，他的博弈论研究工作被迫中断，他感到这是莫大的浪费。殊不知这种暂时的“放弃”，使原来模糊、杂乱和无绪的若干念头，在潜意识的持续思考下，逐步形成一条清晰的脉络，突然来了灵感！这一年的10月，他骤感才思潮涌，梦笔生花。其中一个最耀眼的亮点就是日后被称之为“纳什均衡”的非合作博弈均衡的概念。
纳什的主要学术贡献体现在1950年和1951年的两篇论文之中（包括一篇博士论文）。1950年他才把自己的研究成果写成题为“非合作博弈”的长篇博士论文，1950年11月刊登在美国全国科学院每月公报上，立即引起轰动。说起来这全靠师兄戴维。盖尔之功，就在遭到冯。诺依曼贬低几天之后，他遇到盖尔，告诉他自己已经将冯·诺依曼的“最小最大原理”（minimaxsolution）推到非合作博弈领域，找到了普遍化的方法和均衡点。盖尔听得很认真，他终于意识到纳什的思路比冯。诺伊曼的合作博弈的理论更能反映现实的情况，而对其严密优美的数学证明极为赞叹。盖尔建议他马上整理出来发表，以免被别人捷足先登。纳什这个初出茅庐的小子，根本不知道竞争的险恶，从未想过要这么做。结果还是盖尔充当了他的“经纪人”，代为起草致科学院的短信，系主任列夫谢茨则亲自将文稿递交给科学院。纳什写的文章不多，就那么几篇，但已经足够了，因为都是精品中的精品。这一点也是值得我们深思的。国内提一个教授，要求在“核心的刊物”上发表多少篇文章。按照这个标准可能纳什还不一定够资格。
诺贝尔经济学奖得主莫尔里斯当牛津大学艾奇沃思经济学讲座教授时也没有发表过什么文章，特殊的人才，必须有特殊的选拔办法。
纳什在上大学时就开始从事纯数学的博弈论研究，1948年进入普林斯顿大学后更是如鱼得水。20岁出头已成为闻名世界的数学家。特别是在经济博弈论领域，他做出了划时代的贡献，是继冯。诺依曼之后最伟大的博弈论大师之一。他提出的著名的纳什均衡的概念在非合作博弈理论中起着核心的作用。后续的研究者对博弈论的贡献，都是建立在这一概念之上的。由于纳什均衡的提出和不断完善为博弈论广泛应用于经济学、管理学、社会学、政治学、军事科学等领域奠定了坚实的理论基础。
大理论中的小故事。
要了解纳什的贡献，首先要知道什么是非合作博弈问题。现在几乎所有的博弈论教科书上都会讲“囚犯的两难处境”的例子，每本书上的例子都大同小异。
博弈论毕竟是数学，更确切地说是运筹学的一个分支，谈经论道自然少不了数学语言，外行人看来只是一大堆数学公式。好在博弈论关心的是日常经济生活问题，所以不能不食人间烟火。其实这一理论是从棋弈、扑克和战争等带有竞赛、对抗和决策性质的问题中借用的术语，听上去有点玄奥，实际上却具有重要现实意义。博弈论大师看经济社会问题犹如棋局，常常寓深刻道理于游戏之中。所以，多从我们的日常生活中的凡人小事入手，以我们身边的故事做例子，娓娓道来，并不乏味。
话说有一天，一位富翁在家中被杀，财物被盗。警方在此案的侦破过程中，抓到两个犯罪嫌疑人，斯卡尔菲丝和那库尔斯，并从他们的住处搜出被害人家中丢失的财物。但是，他们矢口否认曾杀过人，辩称是先发现富翁被杀，然后只是顺手牵羊偷了点儿东西。于是警方将两人隔离，分别关在不同的房间进行审讯。由地方检察官分别和每个人单独谈话。检察官说，“由于你们的偷盗罪已有确凿的证据，所以可以判你们一年刑期。但是，我可以和你做个交易。如果你单独坦白杀人的罪行，我只判你三个月的监禁，但你的同伙要被判十年刑。如果你拒不坦白，而被同伙检举，那么你就将被判十年刑，他只判三个月的监禁。但是，如果你们两人都坦白交代，那么，你们都要被判5年刑。”斯卡尔菲丝和那库尔斯该怎么办呢？他们面临着两难的选择——坦白或抵赖。显然最好的策略是双方都抵赖，结果是大家都只被判一年。但是由于两人处于隔离的情况下无法串供。
所以，按照亚当.斯密的理论，每一个人都是从利己的目的出发，他们选择坦白交代是最佳策略。因为坦白交代可以期望得到很短的监禁———3个月，但前提是同伙抵赖，显然要比自己抵赖要坐牢好。这种策略是损人利己的策略。不仅如此，坦白还有更多的好处。如果对方坦白了而自己抵赖了，那自己就得坐10年牢。太不划算了！因此，在这种情况下还是应该选择坦白交代，即使两人同时坦白，至多也只判5年，总比被判10年好吧。所以，两人合理的选择是坦白，原本对双方都有利的策略（抵赖）和结局（被判1年刑）就不会出现。这样两人都选择坦白的策略以及因此被判5年的结局被称为“纳什均衡”，也叫非合作均衡。因为，每一方在选择策略时都没有“共谋”（串供），他们只是选择对自己最有利的策略，而不考虑社会福利或任何其他对手的利益。也就是说，这种策略组合由所有局中人（也称当事人、参与者）的最佳策略组合构成。没有人会主动改变自己的策略以便使自己获得更大利益。“囚徒的两难选择”有着广泛而深刻的意义。个人理性与集体理性的冲突，各人追求利己行为而导致的最终结局是一个“纳什均衡”，也是对所有人都不利的结局。他们两人都是在坦白与抵赖策略上首先想到自己，这样他们必然要服长的刑期。只有当他们都首先替对方着想时，或者相互合谋（串供）时，才可以得到最短时间的监禁的结果。
“纳什均衡”首先对亚当.斯密的“看不见的手”的原理提出挑战。按照斯密的理论，在市场经济中，每一个人都从利己的目的出发，而最终全社会达到利他的效果。不妨让我们重温一下这位经济学圣人在《国富论》中的名言：“通过追求（个人的）自身利益，他常常会比其实际上想做的那样更有效地促进社会利益。”从“纳什均衡”我们引出了“看不见的手”的原理的一个悖论：从利己目的出发，结果损人不利己，既不利己也不利他。两个囚徒的命运就是如此。从这个意义上说，“纳什均衡”提出的悖论实际上动摇了西方经济学的基石。因此，从“纳什均衡”中我们还可以悟出一条真理：合作是有利的“利己策略”。但它必须符合以下黄金律：按照你愿意别人对你的方式来对别人，但只有他们也按同样方式行事才行。也就是中国人说的“己所不欲勿施于人”。但前提是人所不欲勿施于我。其次，“纳什均衡”是一种非合作博弈均衡，在现实中非合作的情况要比合作情况普遍。所以“纳什均衡”是对冯·诺依曼和摩根斯特恩的合作博弈理论的重大发展，甚至可以说是一场革命。
从“纳什均衡”的普遍意义中我们可以深刻领悟司空见惯的经济、社会、政治、国防、管理和日常生活中的博弈现象。我们将例举出许多类似于“囚徒的两难处境”这样的例子。如价格战、军奋竞赛、污染等等。一般的博弈问题由三个要素所构成：即局中人（players）又称当事人、参与者、策略等等的集合，策略（strategies）集合以及每一对局中人所做的选择和赢得（payoffs）集合。其中所谓赢得是指如果一个特定的策略关系被选择，每一局中人所得到的效用。所有的博弈问题都会遇到这三个要素。
价格战博弈：
现在我们经常会遇到各种各样的家电价格大战，彩电大战、冰箱大战、空调大战、微波炉大战……这些大战的受益者首先是消费者。每当看到一种家电产品的价格大战，百姓都会“没事儿偷着乐”。在这里，我们可以解释厂家价格大战的结局也是一个“纳什均衡”，而且价格战的结果是谁都没钱赚。因为博弈双方的利润正好是零。竞争的结果是稳定的，即是一个“纳什均衡”。这个结果可能对消费者是有利的，但对厂商而言是灾难性的。所以，价格战对厂商而言意味着自杀。从这个案例中我们可以引伸出两个问题，一是竞争削价的结果或“纳什均衡”可能导致一个有效率的零利润结局。二是如果不采取价格战，作为一种敌对博弈论（vivalrygame）其结果会如何呢？每一个企业，都会考虑采取正常价格策略，还是采取高价格策略形成垄断价格，并尽力获取垄断利润。如果垄断可以形成，则博弈双方的共同利润最大。这种情况就是垄断经营所做的，通常会抬高价格。另一个极端的情况是厂商用正常的价格，双方都可以获得利润。从这一点，我们又引出一条基本准则：“把你自己的战略建立在假定对手会按其最佳利益行动的基础上”。事实上，完全竞争的均衡就是“纳什均衡”或“非合作博弈均衡”。在这种状态下，每一个厂商或消费者都是按照所有的别人已定的价格来进行决策。在这种均衡中，每一企业要使利润最大化，消费者要使效用最大化，结果导致了零利润，也就是说价格等于边际成本。在完全竞争的情况下，非合作行为导致了社会所期望的经济效率状态。如果厂商采取合作行动并决定转向垄断价格，那么社会的经济效率就会遭到破坏。这就是为什么wto和各国政府要加强反垄断的意义所在。
污染博弈：
假如市场经济中存在着污染，但政府并没有管制的环境，企业为了追求利润的最大化，宁愿以牺牲环境为代价，也绝不会主动增加环保设备投资。按照看不见的手的原理，所有企业都会从利己的目的出发，采取不顾环境的策略，从而进入“纳什均衡”状态。如果一个企业从利他的目的出发，投资治理污染，而其他企业仍然不顾环境污染，那么这个企业的生产成本就会增加，价格就要提高，它的产品就没有竞争力，甚至企业还要破产。这是一个“看不见的手的有效的完全竞争机制”失败的例证。直到20世纪90年代中期，中国乡镇企业的盲目发展造成严重污染的情况就是如此。只有在政府加强污染管制时，企业才会采取低污染的策略组合。企业在这种情况下，获得与高污染同样的利润，但环境将更好。
贸易自由与壁垒：
这个问题对于刚刚加入wto的中国而言尤为重要。任何一个国家在国际贸易中都面临着保持贸易自由与实行贸易保护主义的两难选择。贸易自由与壁垒问题，也是一个“纳什均衡”，这个均衡是贸易双方采取不合作博弈的策略，结果使双方因贸易战受到损害。x国试图对y国进行进口贸易限制，比如提高关税，则y国必然会进行反击，也提高关税，结果谁也没有捞到好处。反之，如x和y能达成合作性均衡，即从互惠互利的原则出发，双方都减少关税限制，结果大家都从贸易自由中获得了最大利益，而且全球贸易的总收益也增加了。
非合作博弈论论文篇七
你知道合作有多重要吗？有许多事情是要同心协力才能完成的！一个团体里，具备各种才能的人，各司其职，合作无间，才能发挥最大的功能。
噗！噗！的声音划破了宁静的夜晚，我家的摩托车在黑夜袭击下熄火了，怎么发动也发动不了，心情刹那间跌到了谷底，一想到只有剩短短三百米就要到山下的家了，却只因为崎岖不平的路而宣告失败，我害怕的是月黑风高；我担心的是昏暗的路灯，这时的黑夜像极了长满巨牙的怪兽，就快吞蚀了我们，这时妈妈和惊恐的我同心协力把摩托车一步一步慢慢的，慢慢的推到了山下，共同克服了这次的困难。
在平常的日子里，我们家就是各自忙各自的事，但到了下班、下课回到家时间，妈妈会去煮饭、爸爸会主动洗衣服、弟弟会扫地，而我则是洗碗跟叠衣服，大家合作无间的完成家事，不仅让爸爸、妈妈减轻家事负担，也让我们的生活更加有趣，我喜欢这样的生活。
“五年十一班晋级！”、“五年十一班晋级！”，终于到了众所瞩目的决赛，为了这场比赛，我们一路过关斩将，让我们进入冠军赛，此时大家无不绷紧神经，来应付这场比赛，连连的苦战让我们筋疲力尽，最后皇天不负苦心人，让我们如愿以偿，得到了冠军，这期间老师的'战术及同学们的同心协力，发挥了合作无间的精神，使得我们可以赢得最后的胜利。
从小到个人，大到家庭、学校、社会，处处无不显示“共同合作”的重要性，在群体生活中总是要靠着合作才能产生解决问题的巨大力量，想单凭自己单打独斗的力量完成，是一件困难重重的事，我想，只有学会同心协力，共同合作，才能创造出更美好的果实。
非合作博弈论论文篇八
电教媒体由两部分组成：软件系统和硬件系统。从感官方面来分有听觉媒体、视觉媒体、视听觉媒体等几类，而针对历史教学的特点，我们可以认为视听觉媒体即多媒体网络教学系统能更完善、更灵活、效果更好，能更充分地调动学生的思维能动性，给学生创设一个自主学习的环境，有利于学生对枯燥乏味的文字材料有形象、直观地认识和了解。
二、根据教学内容和教学目标选择电教媒体。
恰当地运用电教媒体对历史教学效果的'提高有着很重要的作用，而如何选择电教材料辅助教学内容至为重要。不同的教学内容有不同的教学目标和要求，不同的电教媒体功能各异，因此就要求教师要慎重选择相应的电教媒体。
三、选择电教媒体应顾及学生的生理和心理特点。
希腊智者学派代表人物普罗塔哥拉认为：“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。学生不能被动的接受知识，而应作为积极的信息加工者，并且不同年龄的学生其生活经验、知识基础、思维活动和推理方法均不相同。因此，我们在选择电教媒体时应考虑到高中生的注意力趋于稳定和集中，逻辑思维、抽象思维和理解能力进一步增强的客观事实，选择有利于启发和诱导思维的电教媒体，来培养学生归纳、分析和综合能力，点燃学生求知的火把。
四、把握课堂实施时机，运用电教媒体。
在选择了最佳电教媒体后，什么时间、怎样运用电教媒体还要注意好对时机的把握，提前或错过都会降低电教活动的整体效果。
1、语言先导，电教其后。
2、电教在先，语言点拨。
通过这种方式，引导学生自主学习，锻炼自我解决问题的能力。
3、边进行电教活动边用语言串联。
在进行电教活动的同时，用精辟的语言串联活动的每一个环节，这种方式在进行课堂训练、或单元小结时会经常使用，使学生的学习过程图文并茂，寓教于乐，轻松游弋于上下五千年。
五、注意电教媒体与传统媒体有机结合。
素质教育要求我们“采用现代化教学设备，引进多媒体教学，以充分调动学生的种种器官，激发学习兴趣，提高课堂效率。”我们要求运用电教媒体并不是排斥传统媒体，传统媒体中经常提倡“好脑子不如烂笔头”，因此在实际教学中，我们应该将现代教育手段和传统教育手段有机结合，使二者浑然一体，各取所长。
历史是一门综合性的学科，其内容涉及文学、艺术、体育、音乐、地理、建筑以及自然科学等许多学科领域，但又是一门古老而传统的学科，这也就为历史教育中现代与传统教育手段的有机结合奠定了基础，当代科技发展史中的每一项重大突破，都会对教育产生很大影响。
因此，面对不断更新的新技术、新知识，要求教师必须改变传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，让历史教学真正迈入多媒体时代。
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非合作博弈论论文篇九
在现代社会中，有一个永恒的话题，那就是竞争与合作，一个人不可能独立地生活在社会中，而人与人之间的竞争与合作又是我们社会生存和发展的动力。树有长短，水有清浊，芸芸众生忙碌，他们都离不开竞争与合作。
所谓竞争就是两个或两个以上的个人或群体，在某项活动中争胜过对方的行为，也就是双方争夺一个目标，而且只有一方能胜，而合作则是两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为，双方有一致的目的，且双方共享结果。
对于竞争，在场的各位必须不会感到陌生，没有中考的竞争，我们也就不会站在这儿，然而一个巴掌拍不响，缺少了合作，“南北对话”“南南合作”都将成为空谈;缺少了合作，建立国际空间将成为泡影;缺少了合作，我们这天将仍活在“非典”的阴影下，处于禽流感的困扰之中。
但竞争与合作并不是对立的，有的同学却把它们分得太开了，有的只谈竞争不谈合作。当别人问他问题时，头也不回甩去一句“不明白”，认为把别人的疑难解决了就是给自我培养了一个对手，对自我的竞争不利，这样的人是自私的，最终将被社会淘汰，有的则认为竞争是没有必要的，片面讲究合作，从而导致了安于现状，无进取心的悲惨状态，当他还在安乐窝里做着美梦的时候，这个世界已将其遗忘。所以，以上的两种做法都是不正确的。我们就应把竞争与合作放在同等重要的位置，让他们物尽其用，物为我用，使自我到达更高的境界。
如果把人生比作一场戏，那么竞争就是台下一双双挑剔的眼睛，而合作就是与你一同演出的朋友。同学们，让我们正确对待竞争与合作，升出最艳丽的花.
非合作博弈论论文篇十
销售部门职权过大,内部控制不严。企业销售部门职权过大,事前签订赊销。
合同。
没有经过相关经管部门审批。销售部门在企业中追求的是销量最大化，为了创造优秀的销售业绩，而忽视了在这其中对于那些资信较差的客户产生的应收账款地回收困难给企业造成的收益下降的不良影响。这与企业经营管理者在追求股东权益最大化的目标上产生了分歧。供大于求的买方市场竞争压力所致。一些企业出于竞争的需要，为了扩大产品销售和市场占有率，不适当地采取赊销方式，导致企业应收账款大量增加。而赊销客户正是抓住了企业为了开拓市场，增强竞争力这一弱点，在对其应付账款上采取能拖就拖、一拖再拖的手段，以使己方资金链保持流畅运行。社会缺少信用管理部门。应收账款产生于市场经济条件下,它依托的是企业之间的一种商业信用,而在这种缺乏社会信用管理部门的情况下，没有适当的应收账款管理机制与措施，债权企业为了能够早日回收外部资金，不得已牺牲一定成本来吸引债务企业，以使其早日还款。而有意拖欠的债务方则以其手中的债务资本作为博弈标的，希望通过此种方式给己方增加收益。
博弈论在应收账款中的运用，根据博弈双方的关系不同，可以分为企业经营管理部门与企业销售部门之间的内部博弈和企业作为债权人与作为债务人的企业、零售商甚至个人的外部博弈两类。
企业管理层与销售部门的内部博弈。从博弈论的角度进行分析。假设企业管理层有两种选择，即“监管”与“不监管”。在监管的情况下，企业会对销售中的赊销情况进行一定的控制，从而减少“东西卖出去了，钱却一直收不回来的”状况。与此同时，企业的应收账款周转率会得到很大的提升，从而减少坏账准备，在一定程度上会弥补应制定了严格的赊销政策而减少销售，减少利润的情况。这种情况下，管理层的收益为5。而在“不监管”的情况下，企业的应收账款则很可能会成为坏账，给企业带来巨大的损失。这种情况下，管理层的收益为2。对于销售部门来说，也同样存在“赊销”与“不赊销”两种情况。在“赊销”的情况下，虽然增加了企业的暂时销售量，但是宽松的赊销政策最终很可能导致因为大量应收账款的无法回收而造成企业利润下降，降低企业的营运能力，从而减少销售人员的年终分红。
非合作博弈论论文篇十一
现代生活中，我们总会遇到许多困难，有些困难确实不算什么，自己可以克服，但是有些困难却非常巨大，虽有天下之才，也不一定克服得了，而且社会的发展也不可能只靠一个人的力量。所以，我们不可避免地会需要合作。
那么，什么是合作呢?合作其实简单地说就是许多人在一起做一件事，就叫合作。比如一个人推一辆车子没推动，而他又叫了一个人来推，两个人一起推这辆车，就叫合作。能不能推动车子且先不说，但至少他们合作了，合作了就有了双倍的力量，这力量是大于一倍的力量的。
人生在世，就如我开头说的，不可避免地要合作。但有人就会问了，如果我勇如赵云，八十万军中如入无人之境;智如孔明，轻摇羽扇就可以料定天下大势，那还需要合作干什么?那么这么说来，我就要问了，赵云一个人打败了八十万士兵没有?没有，他只是在大军中左冲右突地逃命罢了，反而是八十万大军凭着合作逼跑了赵云。而孔明呢，他只是一个军事家，如果没有士兵愿意听他的，与他合作，他的军事才华又怎么能发挥出来?最多只是纸上谈兵罢了。可见就算你的能力天下第一，仍然是要合作的。
首先，从合作的态度上来说，我们要真诚地合作，不能在合作中一味地顾及一己私利而乱了大家的大事。这样的人是不但会为大家所唾弃，还会被大家所孤立，不再和他合作的。那实在是一件可怕的事。合作是大家的事，在合作中首先考虑到的应该是大家的利益，这样，在往后的合作中你也会被信任，进而获得更大的成就。
其次，在合作的方法上也有讲究。如果在合作中虽然大家都尽心尽力，但是却没有分工，没有条理，也是不行的。这就好像很多人在炒一盘菜，二个人都去烧火，几个人都在洗菜，并向锅中放菜，三个人各在菜中加了盐，油，却没有人去翻炒锅中的菜，这锅菜能好吃吗?所以，在合作中讲究方法也是很重要的。应该有明确的分工，否则合作的成果就会像那锅菜一样。
所以，我在这里谈合作。为的就是说明我们为什么要合作，要怎样合作。合作是我们人生中的一个重要的课题。特别是对我们这一代独生子女来说，与他人合作显得尤为重要。记得孙权说过：“能用众力，则敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。”可见合作之重要。
今天在此讲的关于合作的内容，我盼望诸君与我一同受用。
非合作博弈论论文篇十二
体育教学，就是体育教师通过教学内容，采取科学的方法及有效的手段，以发挥自己的想象力，给学生创造良好的学习环境和学习气氛，充分调动学生的主观能动性，使学生能积极有效地理解和接受教师所传授的知识、技能与方法，从而达到锻炼身体、增强1发、心理素质的全面提高与发展的教育教学活动。体育教学只有在“教”与“学”相互适应、相互促进、相互依赖时，才能顺利开展。联系“教”与“学”这一特殊关系的是教材，因此，在体育课堂教学过程中，就有教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的关系。
一、教师与学生之间的关系。
这一关系是最根本的关系，在学校这一特殊环境中，体育教学的成败关键在于是否能够调动学生学习的主观能动性，培养学生学习的积极性。
首先，教师要全面了解学生的身体情况、心理状态、家庭状况，还要全面了解学生的思想品德、学习情况等。从实际情况出发，针对不同学生的特点，科学细致地安排教学计划，制定合理有效的教学进度，教学内容搭配层次分明、难易适中，教学过程中要以大多数学生的身体指标参数为基础，同时还要考虑不同层次和具有发展潜力的部分学生。
其次，充分调动学生学习的积极性、主动性，利用一切有效的方法和有益的手段，培养学生的学习兴趣和学习热情，进而激发学生的求知欲望。在课堂教学过程中，要求教师示范动作规范、突出技术动作的重点和难点，示范技术动作“干净”“利索”，语言简练易懂，授课过程不能拖沓冗长、拖泥带水，应确实给学生带来美的感觉。同时积极发挥和调动体育积极分子的作用，以点带面、相互促进，形成人人奋发向上的学习气氛，使学生更加积极主动地投入到学习、练习中去。
再次，教师还要运用各种有效的方法和针对性手段，积极引导学生，让学生在练习过程中养成动脑的好习惯，能够深刻理解并善于分析每个技术动作要领，掌握技术动作的重点和难点，最后使技术动作达到灵活运用、熟练自如的'程度，把所学的技术真正转化为锻炼身体、增强体质的基本技能。
二、教师与教材之间的关系。
1、备课阶段。
教师备课是否充分，是能否上好体育课的关键，教师要备好课，必须做到以下几点：
（1）研究教材：
包括研究教学大纲及有关的参考书，明确本次课的基本内容、教学目的及重点和难点等。
（2）研究学生：
要备好课，必须了解学生的各种情况，包括思想品德、身体状况、家庭情况等，只有深入了解学生，教学才能更有针对性，才能有的放矢。
（3）研究教法：
教师不仅要熟悉教材、了解学生，并且要启发学生的思考，把自己的理论知识、基本技能传授给学生，使学生熟练掌握、灵活运用，还要考虑在课堂教学过程中可能出现的问题等。
2、授课阶段。
要充分发挥体育教师和学生两方面的主动性，更好地利用直观、标准、规范的示范动作，利用精炼易懂的语句，把教学内容充分地体现出来，达到“教”与“学”的预期目的。由于学生所认识的技术动作具有直观性、诱发性，学生会全面调动自己的心理机能，表现出极大的主动性。这一阶段是技术动作形成的开始，也是技术动作掌握的关键，因此，体育教师要很好地利用这一阶段。
3、课后练习、提高阶段。
此阶段，学生会对所学的技术动作展开讨论、检验、实践、总结。因此，体育教师要善于观察和利用这一阶段，主动帮助指导学生，使学生在课堂上所学过的技术动作达到动力定型。
三、学生与教材之间的关系。
这一关系，学生不受教师的任何影响和制约，在很多情况下，学生只是以一种好奇的思维去认识课本上的新知识、新内容，学生的学习具有主动性，教师并没有参与活动。虽然学生获得的知识是肤浅的、片面的、零碎的、缺乏系统性的，但为课堂学习技术动作打下了良好的基础，学生可以很快通过联想认识、推理记忆，进而理解分析，把整套技术动作结合起来，这对于教师的“教”与学生的“学”起着巨大的推动作用。
总之，教师在整个教学过程中，要进一步认清“教”与“学”之间的相互关系，要在教学过程中动之以情、晓之以理，继而激发学生的学习热情和强烈的求知欲望，使教师的“教”与学生的“学”在教学活动过程中能够达到有机统一。
非合作博弈论论文篇十三
浅谈生活中的“大智若愚”
摘要：博弈论本身就是一门大智若愚的学问，在各种各样的社会交往中，我们会遇到各种各样的博弈，一个睿智的善用策略行动的人，既要能有自知之明，更要能利用对手对自己习惯及固有特点的了解，出其不意，把对手诱入局中。有时处理一些问题时，不一定要求我们急于展现自己的才华，不一定要锋芒毕露，有时大智若愚也是一种策略，一种以退为进的手段。
俗语说：“大智若愚”，从某种意义上讲，这是有智谋的人保护自己的一种处世计谋。过于聪明的人，常是别人猜忌的对象。因为任何有所图谋的人，都有可能从事情刚开始筹划时便被识破。一旦发现有人独具慧眼，那么为了保全自己的一切，必会千方百计，不择手段地加以掩盖，散布流言，捏造罪名，甚至谋杀。历史上古今中外，这样的事多得不胜枚举。所以一些真正有智慧的人，一般都采取“守拙”的方法，以保护自己，那种聪明全露在外的行为实际上才真正是愚蠢的。
下面的一则小故事：
一个心理学教授到疯人院参观，了解疯子的生活状态。一天下来，觉得这些人疯疯癫癫，行事出人意料，可算大开眼界。
想不到准备返回时，发现自己的车胎被人下掉了。“一定是哪个疯子干的！”教授这样愤愤地想道，动手拿备胎准备装上。
事情严重了。下车胎的人居然将螺丝也都下掉。没有螺丝有备胎也上不去啊！教授一筹莫展。在他着急万分的时候，一个疯子蹦蹦跳跳地过来了，嘴里唱着不知名的欢乐歌曲。他发现了困境中的教授，停下来问发生了什么事。教授懒得理他，但出于礼貌还是告诉了他。
疯子哈哈大笑说：“我有办法！”他从每个轮胎上面下了一个螺丝，这样就拿到三个螺丝将备胎装了上去。教授惊奇感激之余，大为好奇：“请问你是怎么想到这个办法的？”疯子嘻嘻哈哈地笑道：“我是疯子，可我不是呆子啊！”
其实，世上有许多的人，由于他们发现了工作中的乐趣，总会表现出与常人不一样的狂热，让人难以理解。许多人在笑话他们是疯子的时候，别人说不定还在笑他呆子呢。
大智若愚在生活中的表现是不处处显示自己的聪明，做人低调，从来不向人夸耀自己抬高自己，做人原则是厚积薄发宁静致远，注重自身修为、层次和素质的提高，对于很多事情持大度开放的态度，有着海纳百川的境界和强者求已的心态，从来没有太多的抱怨，能够真心实在的踏实做事，对于很多事情要求不高，只求自己能够不断得到积累。很多时候大智若愚伴随的还有大器晚成，毕竟大智若愚要求的是不断积累自己，多年的积累所铸就的往往是绝代珍品，因而大器晚成之后往往都是无价之宝。
生活中，精明的人太多，他们总是认为自己聪明绝顶，并用自己的聪明去处处算计别人，嘲笑别人。这些自以为是的人正是由于心眼太多，太自作聪明，故往往是最累的。其实，生活中有些人他们看似过得糊里糊涂，尤其在大家的眼中，他们有点拖拖拉拉，甚至被人称为疯子。可他们有着自己的生活方式与做人处事的态度。“大智若愚”正是对他们最精准的描述。表面给人愚笨的感觉，可是，事实上他们的内心都十分的清楚明白。对事情有着自己的独特见解，心中自有一方净土。用拓展的眼光、用拓展的思维去“为人处世”。
大智若愚其实是一种很好的博弈技巧，运用到我们的各种各样的交往中。睿智聪明的人往往表现出自己的低调和处事不惊，保留自己的才华，关键时候再挺身而出，给人以大吃一惊。而过于表现自己的往往是一些能力不足的骄傲的小人，他们担心自己得不到自己想要的，最终过于表现自己而遭人排挤。在企业里的竞争，在学校里的学习间的竞争等等生活中的竞争都体现了大智若愚的道理。
在现实生活中，我们有许多有才干的人，特别是一些“大官”身边有才华的人，为什么有的“销声匿迹”甚至落得命不保身的下场，就是因为“锋芒毕露”。所以，从古到今，哲人们都告诫人们要“大智若愚”。比如《老子-洪德》章说：“大巧若拙，大辩若讷”，还有宋苏轼的“大勇若怯，大智若愚”等等，就是告诉我们要虚怀若谷、身藏不露，低调做人，不要处处显示自己的聪明，不要向人炫耀自己抬高自己，否则会引来嫉妒、排挤甚至杀身之祸。当然，并不是要我们生活或是工作不积极、不主动，而是要厚积薄发、宁静致远，巧妙地发挥自己的聪明才智，真心实在的踏实做事，把事做好。
就我个人而言，我个人比较欣赏大智若愚的态度，这种人向来比较淡定低调。我就希望做淡定的人，博弈论中的大智若愚体现的就是厚积薄发。不过我相信积累很重要，大智若愚的人往往最有才干，所以得先提高自己，不断的学习和积累知识，在为人处事方面也要不断的积累，找准时机，该出手时就出手，把握好机遇。我觉得平时为人低调很重要，不会被别人所怨恨排挤，到关键时刻在展现自己。博弈论中的大智若愚对我受益很大。
做人呆呆，处事聪明，在中国尤其不失为一种上佳做人姿态。因此，“大智若愚”是我们提倡的一种做人处事的人生态度。生活原本就该简简单单的，因为人的思想复杂了，生活也就随着纷繁复杂起来。还原生活，简单生活！
参考文献：
[1]聪聪，做人要大智若愚[j]，社会主义论坛，2004年6期，24页。
非合作博弈论论文篇十四
摘要:金融体系的安全与稳定是国民经济稳健运转的根底保证，合理的金融监管对金融业的有序、高效、可持续开展有着不可替代的作用。本文以我国的金融监管为研讨对象，运用博弈论的剖析思想来剖析我国的金融监管，经过树立动态博弈模型，剖析监管部门和金融机构的利益博弈，讨论剖析金融监管手段的有效性，并提出相关增强金融监管，化解金融风险的政策倡议。
关键词:金融风险与金融监管论文。
众所周知，金融监管是金融监视和金融管理的总称，在经济全球化趋向日益增强的环境下，但凡实行市场经济体制的国度，无不客观地存在着政府对金融体系的管制。历次金融危机都是经过政府的政策调控来逐渐停息的，金融危机对经济的宏大毁坏力引发了社会各界关于金融安全的注重，逐步认识到健全与增强金融监管是完成金融体系可持续开展的关键性举措。本文经过树立动态博弈模型，剖析金融监管部门和市场主体金融机构的利益博弈，讨论剖析我国金融监管手段的有效性，并提出相关增强金融监管，化解金融风险的政策倡议，这对深化我国金融变革、提升我国金融体系风险防控才能有着较强的理论价值与理论意义。
一、博弈论视角下监管部门与金融机构的利益博弈。
无须置疑，监管部门与金融机构在行为目的函数上存在着显著的差别，监管部门的行为目的着眼于国度金融开展的整体利益，追求的是各个区域金融的谐和统一开展。而金融机构与的行为目的函数具有双重性:一方面要履约促使投资者的资本利益最大化，行使投资代理人的职责，另一方面又要追求本身利益的最大化，但是常常其行为目的函数是倾向于追求本身利益最大化一边。监管部门和金融机构，一直盘绕着利益关系展开，这里引入博弈论的剖析框架，来剖析监管部门和金融机构间的利益关系。
(一)博弈模型的初步树立和假定。
博弈论就是博弈各方各自应用和剖析对方的战略变换本人的对立战略，以达本身利益最大化的目的，博弈战略就是参与博弈的各方为了各自利益最大化而采取的行动战略。假定监管机构的职能是制定维护金融行业谐和、稳定、安全、快速开展的'金融标准和调控政策，并监视金融机构执行。假如监管部门能有运用最适宜的手段，最合算的本钱到达监管目的，此时监管部门的利益为0(由于这是监管部门存在的意义或职责)。但是，任何有效的监管方式都需求有充沛的信息，在此过程中必然产生监管本钱，因而监管部门存在疏于监管的可能性。我们这里假定，假如金融监管部门关于金融机构疏于监管，但整个金融行业的开展情况仍能坚持良好势头，就假定监管当局的收益为a单位;反过来，假如金融机构应用了监管部门监管不利的监管破绽，招致行业呈现严重事故，毁坏了金融业的安康、稳定、谐和的开展，我们就假定其得益为－b单位。相对应的，关于金融机构而言，实在实行监管部门的金融标准和调控政策，维护整个金融业的安康开展也是其应尽的义务和义务，故假定此时得益为0。但金融机构也有追求本身利益最大化的愿望，因而当本身利益和整个行业的利益呈现矛盾时，就存在着金融机构违规操作的可能性，假如恰恰此时没有遭到监管部门的惩办，金融机构可能取得的预期得益为c;相反，若金融机构的违规行为遭到监管机构的惩罚，我们假定它们此时的得益为－d。依据以上假定，能够列出双方博弈矩阵图形(如表1所示)。依照矩阵图中箭头方向进行博弈剖析，能够看到该博弈是没有博弈双方可以承受的纳什平衡纯战略战略组合，从基本上来说，两博弈方之间的利益一直都不会是分歧的。在这种博弈中，双方为了取得最大的希冀值，必需以一定的概率散布随机选择一些战略，即博弈方必需选择混合战略，而在混合战略下双方的战略选择都取决于对方对某一决策的选择概率。
二、研讨结论与对策。
综上所述，金融监管机构和金融机构之间的利益博弈不存在双方可以承受的纳什平衡纯战略战略组合，为了维护本身的利益，博弈各方都不得不选择混合战略，而在混合战略下双方的战略选择都取决于对方对某一决策的选择概率。因而，为了实在提高金融监管的有效性，中央政府应该强化对监管部门的监管，迫使监管部门积极监管，加速转变监管方式，注重合规性监管，逐渐向风险监管与合规监管并重的监管方式过渡;除此之外，也要树立监管机构之间的谐和机制，树立监管机构之间的信息交流和共享机制;最后，也要强化金融机构的内部控制，提高金融机构的依规的盲目性和违法的自律性。
［参考文献］。
［1］罗友山．关于金融监管的博弈剖析［j］．经济评论，2002．。
非合作博弈论论文篇十五
有人曾经问过这么一个问题：为什么吃饭要用两根筷子呢?“因为一根筷子吃任何东西都只能挑着吃。”“因为两根筷子更吉利。”“因为……”每一个人都有一个答案，却谁也争不过谁。
我认为筷子之所以有两个，不仅仅是因为吉利，更是因为一个道理：人心齐，泰山移。两根筷子更能够更容易地吃饭，是因为合作。如果只是单纯的放两根筷子，根本吃不起来，但是它们一起合作，就会让这事变得很简单。
古往今来，有不少人的成功都是合作。如古代赵国能够保持那么久的太平，连秦国都不敢动，就是因为蔺相如和廉颇两个人团结一心，使秦国无论从文、从武都不愿对抗。
鸡蛋是一种再普通不过的食物，可是你如果想轻易捏碎它却是不可能的!这不正是因为鸡蛋有“薄壳结壳”，无论你怎么使劲，它都会均匀地把力平均到鸡蛋的每一个地方，这难道不是因为鸡蛋壳中的合作吗!
常言道：“团结合作力量大。”我们在生活中，在学习中，在与人相处中，许多事情不是靠着自己一个人就能实现的，更要凭借着与别人合作的力量。只有团结合作，才能使自己更加强大!
非合作博弈论论文篇十六
有效问题对教师有效组织教学、发展学生的创新思维、提升学生自主探究能力具有重要的作用。关于有效问题的观点莫衷一是，各种观点反映了不同的理念和追求：一是从关注学生的思维过程的角度出发。有效问题能引起学生的思考过程与思考体验，问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，教师在课堂教学中所提出的能引发学生思考过程或思考体验的问题，是一种关注思维过程的过程结构性问题。二是从关注目标的实现程度、关注课堂内容的实现的角度出发。有效问题是教师提出的问题既能广泛囊括内容，又能明确指定达成课程目标所必需的思维操作程序。三是从关注生成角度出发。有效问题能引起学生的提问与思考。有效的课堂问题，主要是指通过教师在课堂中的提问，引发学生主动思考，积极参与教学活动，促进学生个体的发展。这些对有效问题的不同看法为我们理解有效问题提供了借鉴与指导。
但仍需辨清的是何谓有效？有效即包含一种价值判断，是客体具有能满足主体需要的效用，是指向预期的目的，以是否实现目标作为判断是否有效的最重要的标准，这是毋庸置疑的。那么，对于教学过程来讲，预期目的是什么？是学生发展的整体目标还是课时教学目标，是知识目标、能力目标还是情感目标？其次是对谁有效？问题可能涉及教师、学生、教学过程、课程内容等，有效可能指课时教学目标落实得有效，也有可能指课堂教学流程的有效，也有可能指教师试图强调的所有知识都借助这些提问得到了很好的落实，还有可能指学生通过这些提问把握了课时学习的重要内容，形成了某种应该拥有的能力，也可能仅仅引发了学生一种焦虑的心理状态。再次，有效问题的本质是什么，如何提出有效问题等。本文试图从五个方面分析课堂教学中有效问题的基本特征，以帮助设计实用有效的课堂问题。
二、有效问题的终极目标：学生的终身发展。
堂气氛，这种气氛有助于学生尽快达到理解的状态，可以促进学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理体验，激发学生的认知内驱力、自我提高的内驱力以及满足其获得教师赞许的需要，从根本上激发学生的好奇心和求知欲，激发学生内在的学习动机。
三、有效问题的主体：以学生为主体。
有效问题的第二个问题是对谁有效？问题是有主体的，问题是主体的问题，是主体提问和解决问题。问题的主体性要解决的是“谁提出问题”“谁解决问题”等，在教学过程中，问题的提出者可能是教师、可能是学生，而解决问题的主体是学生。学生是知识学习的主体，知识的获得是通过学生的能动自觉实现的，知识具有个体适用性和主动生成性。课堂教学中的问题实际上模拟真实的任务情境，学习者通过在开放的环境中完成任务，解决问题，习得知识的个体意义。
强调学生作为问题的主体性是要求在设计问题时要遵循几个原则：一是主体需要的原则。问题的选择要与学生的需要相一致。问题来源于学生的日常生活，要关心学生的学习、生活和人际交往，解决问题是学生适应生活的实际需要，这样的问题是学生熟悉的，这样的问题往往能与学生产生情感上的共鸣，能引起学生的用心思考，寻求解决问题的方法，从而更好地促进学生对问题的思考。二是与学生的知识、能力相一致的原则。问题不能太容易，也不能太难，要贴近学生的“最近发展区”，教师在设计问题时，立足于学生的现有水平提出恰当的问题，用以激发巩固学生的知识，又着眼于在教学情境中通过教师的启发和同伴间的合作探究解决个体学习中不能解决的问题。三是问题设计的层次性原则。不同学生的基础不同，思维的方法与能力也是不同的，教师在设计问题时，不仅要考虑到教材内容，而且还应该结合实际，充分考虑学生的差异性、层次性，尽可能根据学生的不同水平设计不同层次的问题，让全体学生都有参与体验的机会。
四、有效问题的本质：启迪思维。
先贤孔子有言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思维达到困惑的地步，则学习会更勤奋。学习中必须有思维活动的介入。问题在教师的讲授和学生能动的思考行为之间拉起了纽带，是促进学生思维的最好手段。启迪学生的思维，从某种意义上说就是提出问题并解决问题的过程。有效的问题不同于普通课堂提问，就是指向启迪学生的思维，教师在课堂上组织学生对有效的问题展开讨论，引导学生对现象进行分析、判断、综合、思考，培养学生的问题意识、正确的思维方法、自主探究合作的思维能力及创造性思维等，如何利用有效问题培养学生的思维能力？需要注意以下几点：（1）问题能引发学生兴趣。兴趣有利于思维发展，而思维始于发问。教师精巧的设问，可激发学生的认知矛盾，使之产生浓厚的兴趣，让学生愿意并积极思维，调动起储存的多样信息。（2）问题具有开放性。开放性问题是为了培养学生的发散性思维，培养创新精神和创新能力。因此，在课堂设计问题时，要尽可能地避免单纯的判断性问题（如是不是、对不对等），要多用疑问性问题、发散性问题、开拓性问题，使学生在解决问题的过程中思维能力受到启迪、受到锻炼。（3）设计加工性问题。加工性问题主要是针对学生回答的追问，让学生有机会重新考虑、回顾或更新他们的回答，如问你是怎样想的？你为什么这样说？以便于引导学生更加深入地调查自己的思考过程。（4）培养学生“会问”的能力。要发展学生创造性思维，必须培养学生善于发现问题，敢于提出问题，能够自由发表意见的能力。
五、有效问题的聚集：核心问题。
教学时间的有限性和教学内容的繁杂是教学面临的两难问题。如何锁定教学主题，进行画龙点睛式的设问是解决这一难题的关键。因此，能集中引导和调节学生初始的思考成果的核心问题是教学成功的关键所在，有效问题的聚集正是核心问题。
设计，精心设计有条理的、与学习目标保持一致的观点或内容为中心问题。其次是重点与难点。重点是教学内容中最关键、最基本、最具有现实意义的内容，它在整堂课教学中起到承上启下的作用，是学生以后学习的基础，问题抓住了重点，就抓住了一节课的灵魂和核心。教学难点是学生学习过程中难以理解和接受的部分，对教学难点提问，为学生的.学习铺平道路。其三是知识的关键处。知识的关键处就是在一个概念、一个原理、一个观点中起转折关联作用部分。换句话说，就是对理解知识起至关重要作用的部分，解决这个部分，该问题就会迎刃而解。
六、有效问题的价值追求：关注生成。
布卢姆说过：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。课堂是教师在课前根据教学目标，通过“备教材、备学生、备方法”精心预设而成的，但是课堂教学是一个动态生成的过程，学生的发展是在动态的教学过程中逐步生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而显现出不同的价值，使课堂显现出生机勃勃的新特点，从而达成教学目标的实现，促进学生的发展。有效的问题是学生“生成”的重要契机，师生都是以平等生命体的形式出现，平等地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，思维相互激活，学生在学习的过程中认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，师生共同推进课堂教学进行。关注问题的“生成性”，实质上是关注学生主体的彰显，满足学生的探究欲望，关注学生思维的过程等，对学生的创造性学习具有重要的意义。
如何设计生成性问题：（1）关注连串问题的设计。教学中的许多内容不是一个问题就可以直至核心的，需要教师有逻辑地连续地提问题。基于某些问题的复杂性，有时可把一个复杂问题的认知过程设计为若干台阶式提问，从易到难排列。另外，预设要有弹性、有留白的空间，以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。（2）关注教学对话的过程。学生生成的问题来自于他们对文本的提问、对教师权威的解读以及师生对话的碰撞，教师在教学对话中关注学生课堂中所思所想所惑所悟，师生共同探索，共同对话，相互质疑，并以那些有价值的尊重文本内涵的符合群体需求的问题作为教学的生长点。（3）教师的不断追问。教师在提问中要注意倾听学生的回答，审视学生回答的内容，利用学生的回答来引导我们探索学生的思想和观点并迅速以其回答内容中的关键点构思新的问题，可以提出一切剖析学生观点的问题，利用学生回答来发掘学生思维的深度和广度，强调重点，突破难点，向教学目标推进。
[参考文献]。
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[9]（美）丹东尼奥，贝西赫兹。课堂提问的艺术——发展教师的有效提问技能[m]。宋玲，译。北京：中国轻工业出版社，2006。
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