教案可以为学生提供清晰的学习目标和任务，有助于激发学生的学习动力和参与度。教案的编写需要注意教学评价的方式和评价指标，从而更好地了解学生的学习情况。这些教案在教学目标的设定、教学步骤的设计和教学评价的展开等方面具有可读性和可操作性。
海上日出的教案篇一
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
小黑板。
两课时。
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)。
二、检查预习。
1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
a、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
b、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
c、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
d、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。
b到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。
4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业。
朗读课文。
抄写课后生字词。
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?
2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习：
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的'金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读，理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)。
5、练习朗读全文，试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结：学了这一课，你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
好天气——详。
伟大的奇观有薄云——略热爱大自然。
有黑云——次详。
海上日出的教案篇二
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
多媒体课件。
一、导入新课。
大家欣赏过日出的壮美景观吗？
那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。
二、学生交流搜集的有关巴金的资料。
教师补充出示课件。
作者简介。
三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。
四、学生交流看后感受。
五、处理生字词。
1、指生读，齐读相结合。
2、指导书写。
3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶”
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用——全文总起。）。
六、自读课文，学生质疑。
七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决。
1、本文是按什么顺序写的？
2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？
3、日出时的景象是怎样变化的？
（1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
（3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？
（4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
（5、导读第三自然段。
（7、齐读第二三自然段。
4、天空有云时日出景色如何？
（1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？
（2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂。
（3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
（4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
（5、齐读第4、5自然段。
5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？
齐读第6自然段。
仔细阅读课文最后一段，想一想，哪种表达更好，为什么？
a这不是伟大奇观吗？
b这是伟大奇观。
八、小结。
日出是壮美的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心是观察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前，用词造句十分讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点：
1、细致观察。
2、按顺序描写。
3、语言要形象生动。
十、重温课文朗读视频。
十一、布置作业。
1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来。
2、摘抄文章的好词好句。
六、板书设计。
好天气。
伟大的奇观有薄云热爱大自然。
有黑云。
海上日出的教案篇三
情感目标：
引导学生理解课文资料，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
知识目标：
在理解课文资料、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。
本事目标：
引导学生借助画面理解海上日出的几种不一样景象。
引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。
一、活力导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。
导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每一天都是新的！日出就意味着新生、意味着期望、意味着光明。今日我们就来学习一篇著名的描述日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情景，与大家一齐交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又能够检查学生的预习情景。）。
二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。
1、这篇课文很美，下头教师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。
2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一齐来解释的新词，大家阅读时重点注意）。
4、提问：读了课文，有什么地方是自我不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。
三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。
1、经过细读课文，我们明白课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组交流自我的感受。结合两幅彩图来分析认识。）。
2、谁能找出描述精彩的句子读一读？（全班交流，鼓励大家起来用自我所理解的情景充满感情地来朗读，感受语言的美。）。
3、播放日出的录象片段，仔细观察和自我想象的日出景像有什么不一样。（这样能够加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）。
4、下头，我们重点来研读用动态描述来写日出的美和日出时有云的情景下出现的奇观。
（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。
（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化十分迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。）。
（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（引导探究：能够让学生经过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。）。
（3）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。）。
（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）。
5、教师小结：正是经过这些准确生动的描述，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。
四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。
过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）。
总结语：日出是代表着期望、日出代表新生……期望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！
2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。
五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一齐来看日出的壮观美景吧！（能够配上音乐，舒缓课堂的气氛。）。
晴朗时。
有云时。
海上日出的教案篇四
教学目标：
1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。
2、联系全文正确理解句子所表达的`思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。
教学难点：
凭借语言文字想象海上日出动态过程。
教学时间：
两课时。
课前准备：
预习课文字典纸水彩笔投影仪。
教学过程：
第一课时。
一、导语：
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。
要求：
（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计（以下四题任做两题）。
1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。
2、课文最后说“这不是伟大的奇观么”，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。
3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
海上日出的教案篇五
1、了解戏剧的一些基本知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。
1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
两课时
第一课时
一、导入新课：
曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
二、词语解释。
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处事经验。
凄楚；凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑；凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
三、听录音后，学生分角色朗读
四、了解戏剧艺术知识
戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧种类：
a、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；
b．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；
c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；
d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）
第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明：
写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。
海上日出的教案篇六
1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。
2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：
课文的第二、三段是重点，写观察到日出的。
景象和在多云情况下到日出的不同情况。
教学难点：
图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。
教具准备：
投影机，幻灯片。
教学时间：
两课时。
板书设计。
日出前：浅蓝红霞越来越亮。
日出时：负纵升冲跳射。
日出后：厚云：镶透出出现染成光亮。
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。
1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。
2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。
3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。
1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。
2、请学生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）。
2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。
提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）。
1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？
5、齐声朗读第二段。
1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：
2、“阳光透过灿烂的亮光这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？
3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？
5、齐声朗读第三段。
课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。
海上日出的教案篇七
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
小黑板。
两课时。
教学要求：
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)。
二、检查预习。
1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
a、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
b、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
c、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
d、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。
b到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。
4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业。
朗读课文。
抄写课后生字词。
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?
2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习：
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读，理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)。
5、练习朗读全文，试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结：学了这一课，你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计：
好天气——详。
伟大的奇观有薄云——略热爱大自然。
有黑云——次详。
海上日出的教案篇八
教学内容简介：《海上日出》是北师大版小学四年级语文下册第九单元的第一篇文章。
学习目标：
一、默读课文，理解课文主要内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的精神。
二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。
学习重点：
一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。
二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。
三、背诵自己喜欢的部分，练习给课文段落加小标题。
学习难点：本课学习的难点有两处：一处是“这不是很伟大的奇观么？”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。
教学准备：
学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。
教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。准备有关日出音像资料。
教学过程：
一、联系生活，谈话导入。
1、教师板书“日出”，引导学生读读。问：你见过日出么？在哪里见过？
生：见过。
生：在电视上见过。
生：在自己家里的小院里看见过日出。
2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？
生：很漂亮，很美丽。
生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。
3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？”
（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。）。
4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。
学生齐读课题。
二、交流预习情况。
1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？
生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。
生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢？
生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。
生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。
三、初读课文，整体感知。
（教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。）。
生：海上日出真的很美丽，很漂亮。
2、教师：看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。
（学生浏览课文）。
学生汇报：这不是伟大的奇观吗？（教师板书：伟大的奇观）。
四、细读课文，理解内容。
生：是一个反问句。
教师：你真棒！那这句话是什么意思？
生：就是这是伟大的奇观。
生：我认为这句话的意思应该是：这真是伟大的奇观！
2、教师：句子中“这”和“奇观”是指什么？
教师：对了，那么这一句与题目有什么联系？
生：题目说明了奇观是什么。
教师：那么题目与这一句合成一句话是什么？
生：是海上日出真是伟大的奇观！
3、教师：你说得真好。海上日出到底是怎样的奇观呢？我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。
教师：你从第一段中了解到了那些？
生：我了解到了作者看日出的时间是天还没大亮。
生：从船上只有机器的响声中我知道了是在海上。
生：船上只有机器的响声还说明四周的确是非常清静。
4、教师：同学们真会学习。第一段向我们交代了看日出的时间、地点。这就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段，划出自己不懂的句子。
（学生自己读课文，划句子，教师巡视）。
生：可以先找出句子中的重点词语，理解了重点词就理解力重点句子。
生：可以查阅资料。
生：可以展开想象。
生：还可以与其他同学进行交流。
5、教师：同学们的办法真多，都是好办法。现在就在小组交流自己划出的难理解的句子，共同解决。
（学生小组讨论与交流，教师巡视指导。）。
（1）教师：谁先来读读自己觉得难懂的句子？
生：我是这一句：转眼间天空出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。
教师：这一句我们该怎样理解？
生：“转眼间”说明时间很短。
生：“慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。”说明了太阳就要升起来了。
教师：你真会思考。这是课文的第二自然段，从这一段中你还知道了那些？
生：我从目不转睛这个词中了解到作者看得非常认真。
生：我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。
生：对，我也认为这是写日出之前的景象。
教师：那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？
生：日出之前。
生：红霞布满天空。
（2）教师：你们真会思考。谁再来读读自己觉得难懂的句子？
生：这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的阳光。
教师：这一句是写了什么？
生：写的是阳光照在水面上。
教师：为什么说水、天都不容易分辨了？
生：因为水能照出蓝天的颜色来。
生：水还能反射太阳光，所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。
生：云中的太阳。
生：走进云堆。
（3）教师：说的真好。还有难理解的句子么？
生：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
教师：这位课文的第五自然段中的两句话，这两句我们可以这样理解。
生：这一句写出了太阳突破黑云的场面。
生：“透”、“镶”、“冲”、“染”表现出了太阳的伟大力量。
教师：好，你真了不起，一下子把描写太阳的几个关键字给找出来了。谁还有想说的？
生：这两句写出了太阳冲出重围，染亮一切的壮丽景象。
生：表现出了太阳的光芒是不可阻挡，表现了日出的伟大。
教师：大家理解的真透彻，这一自然段可以加一个什么样的小标题呢？
生：光芒不可阻挡。
生：伟大的日出。
生：冲出重围。
（4）教师：大家看来理解是很透彻了，老师个人认为冲出重围更恰当一些。还有吗？
生：这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
生：一刹那间，这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
教师：谁想说说自己的看法？
生：这两句是写了太阳升起的情景。
生：一刹那间说明变化很快。
生：“可爱”一词表达了作者对太阳的喜爱。
教师：你想的真是与众不同，太好了。
生：作者用了你人的修辞方法，具体又形象的描绘了太阳升起的场面。
教师：你说的真好。这是课文的第三自然段，这一自然段可以有一个什么样的小标题？
生：太阳冉冉升起。
生、太阳跃出海面。
五、感情升华，朗诵课文。
生：高兴。
生：欣喜。
教师：那么，我们该怎样朗读这篇课文呢？
生：应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。
生：我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。
生：应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。
教师：说的真好。你就在小组有感情地朗读这篇文章好吗？
（学生朗读课文，教师巡视。）。
六、教师总结，拓展升华。
教师：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。
教学反思：
《海上日出》是一篇写景抒情的散文，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一伟大奇观。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。
在教学过程中，我想让学生先联系自己平时看到的日出景象，从而激发了学生学习的兴趣。讲解课文时，从课文最后一个自然段开始，让学生对海上日出有一个整体的认识，认识到海上日出是伟大的奇观。接着，引导学生在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。
这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章段落和词语的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。
海上日出的教案篇九
1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮丽景象,陶冶学生的爱美情趣。
2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
海上日出的录像、图片。
一 导入
同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的美丽景象,那么,今天我们就伴着优美的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。
二 读课文,听音乐,想象作画(学习第3自然段)
1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾勒出来。(放音乐)
2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。
3.互相评画,细细揣摩,品味语言的精妙。
那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。
慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
(1)一纵一纵:缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。)
(2)冲破:速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲破”的力量。)
(3)一刹那:时间极短。(“一刹那”要加重语气。)
4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线变化多、快。)
5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。
6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己喜爱的句子。
三 读课文,学习第三部分
1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想象课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种情况。)
2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄:阳光透过云缝射到水面上。
云厚:黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。
染:云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像染料染过一样。
3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式,你能从中体会出什么吗?
(说明作者对海上日出进行了多次的观察,和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。)
四 品味表达作者思想感情的句子
1.齐读第6自然段。思考:这是什么句型?(反问句。)
2.对“奇观”的理解:雄伟壮丽而又罕见的景象。
3.作者发出这样的感叹,表达出作者什么样的感情?(对大自然无限热爱之情。)
4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。几种表达方法哪种好,为什么?(反问句更好,加强了句子的表达效果。)
五 选择自己喜欢的语句读一读
1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。
2.学生一般都有看日出的体验,让学生根据生活实际谈感悟。
1.看拼音,写词语。
2.选词填空。
光芒 光亮 亮光 光彩
(1)一刹那间,太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了(光彩)。
(2)太阳在黑云背后放射它的(光芒),给黑云镶了一道(光亮)的金边。
3.写出下列词语的近义词。
光彩—(光芒) 分辨—(辨别) 转眼间—(一刹那)
范围—(界限) 奇观—(奇景) 目不转睛—(全神贯注)
4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。
这不是伟大的奇观么?
这真是伟大的奇观哪!
你觉得哪句好呢?说出理由。
一 作者资料库——巴金
巴金(1904~20xx),中国文学家。原名李尧棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情的三部曲”(《雾》《雨》《电》)等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。
二 如何进行观察写景物
日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢?那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”作者在这里观察得很仔细,并且联想丰富,采用拟人的修辞手法,把太阳写得活灵活现,让人很快就能联想到当时的情景,这就是最引人入胜的。所以,在日常生活和学习中,要善于观察、细心观察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。
海上日出的教案篇十
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
小黑板。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学要求：
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)。
1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象。
3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
a、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
b、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
c、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
d、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。
b到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。
4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时。
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程：
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的.?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
1、自由读，理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)。
5、练习朗读全文，试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计：
好天气——详。
伟大的奇观有薄云——略热爱大自然。
有黑云——次详。
海上日出的教案篇十一
1、学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。
2、理解课文内容，练习有感情地朗读课文。
3、培养学生收集信息、处理信息和积累语言的能力。
感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。
对“一纵一纵”的理解。
一、导入。
知识竞赛的形式交流资料。教师当主持人，给学生出题，学生进行判断，举牌示意。
谈话导入：
通过刚才的知识竞赛，我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板书课题）。
二、讲读。
1、检查读书情况，看是否读通顺。同位互相检查，每人读三个自然段，如果发现错误，读完之后给他指出来。
2、读毕统计优良人数，并请得良的同学再来读，大家用手势进行鼓励。
不同：日出前日出时有云时。
相同：云海水太阳。
引导学生质疑，“既然是写日出，为什么总要写海水和云的变化？”
4、认真默读课文，围绕刚才提出的问题划出三者之间有联系的句子，看看你能读懂什么，并通过朗读表现出来。
（1）师范读“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”这一句。
（2）引导学生体会“太阳上升时，为什么会给人一种一纵一纵的感觉？”
（3）感受到万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。
（4）有感情地朗读课文，最好能背诵下来。
三、看录象，谈感受。
1、看录象，可以边看边跟着读。
2、互相交流一下感受。
打出投影：
海上日出真是伟大的奇观啊！我想对（）说：“（）。
四、感悟语言、积累文字。
日出的奇异景观古往今来的确被很多文人所称颂，老师给大家推荐几段描写日出的文字，请你先浏览一遍，再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读，并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。
五、布置作业。
1、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行朗读、背诵。
2、选择一段你喜欢的描写日出的文字用图画再现出来。
3、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行抄写。
海上日出的教案篇十二
《海上日出》文章的语言文字优美、易懂，易于学习，展现了日出这一伟大奇观。《海上日出》的相关阅读题及其部分参考答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读能力。
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是伟大的奇观么?
1.太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
2.后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
1.给画线的字，选出正确的解释。
亡羊补牢。
a.养牲畜的圈。
b.结实、坚固。
c.监牢。
2.给画线的字，选出正确的解释。
奇观。
a.看。
b.看到的景象。
c.对事物的认识、看法。
3.选出下列句子用的修辞方法。
那儿露出了太阳的小半边脸。
a.反问。
b.设问。
c.比喻。
d.拟人。
4.选出下列句子用的修辞方法。
这不是伟大的奇观吗?
a.反问。
b.设问。
c.比喻。
d.拟人。
5.选择合适的词语填空。
灿烂的( )。
a.光彩。
b.光亮。
c.亮光。
6.选择合适的词语填空。
()的金边。
a.亮光。
b.光亮。
c.光彩。
7.给画线的字，选出正确的解释。
自不量力。
a.限制。
b.数目、数量。
c.估计。
8.根据课文内容填空。
日出前，天空还是()，转眼间，天水相接的地方()，红霞的范围()。
日出时，天空中出现了()，接着()，到了最后()。
1.正确答案：a。
2.正确答案：b。
3.正确答案：c。
4.正确答案：a。
5.正确答案：c。
6.正确答案：b。
7.正确答案：c。
8.正确答案：一片浅蓝出现了一道红霞慢慢扩大太阳的小半边脸使劲儿向上升太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。
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海上日出的教案篇十三
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
挂图、投影片。
两课时。
教学目标：
1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、引入新课。
今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习。
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？
2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那。
（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？
（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？
（2）这伟大的奇观指什么？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
四、练习朗读全文。
五、作业。
1、朗读课文。
2、识记生字词。
教学目标：
1、理解本课生字新词；并听写。
2、背诵课文。
教学过程：
一、出示生字词卡片，读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段，做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段，想象，背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图，全班试背全文。
七、指导造句。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方？
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业：
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、预习《燕子》。
海上日出的教案篇十四
《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文第一篇文章。它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。
一、新课标对小学语文教学的要求。
《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。从整合的角度提出要提高学生的语文素养，充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。因此，作为小学语文五年级的语文教学，应紧紧抓住“人文性”与“工具性”，着眼于培养学生的自主学习能力的培养。
二、课文特点以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇优美的写景散文。此文编在新教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显是基于以下考虑：
1通过此文去引导学生留心观察身边的事务，培养对周围环境（自然和社会）的关注，形成良好的审美情趣。《海上日出》写的是日出的壮美；《夕照》描写的是落日的优美；《望天门山》展示的是长江的雄美；《题西林壁》阐明的是生活的哲理美。这样的编排正是由表及里，由浅如深引导学生发现和感受身边的美。
2训练学生整体上学习于运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上、表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。”
3《海上日出》安排在本册课文的开篇，具有承上启下的意义。一方面注意到于中年级的衔接，另一方面由结合高年级学习的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。
三、学生分析。
对教材的分析固然重要，但教学是一个双边活动，教师——教材——学生是一个有机的整体。我班学生学习语文的基础较差，尤其体现在缺乏正确的学习方法和学习习惯，加上班级舆论缺少对美的追求。《海上日出》语言平实晓畅，读懂并不难，但是让我班学生如痴如醉地沉浸在课文中，也许较为困难。因此，我结合高年级语文教学的特点和要求，进行大胆的取舍，有些要求要强化，有些要求要淡化。
鉴于以上分析，我确立了本课的教学目标以及教学重难点。
四、教学目标和教学重难点。
1训练用普通话流利的朗读课文。
2训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。
3学会观察事务的顺序（时间顺序、空间顺序）。
4对生活的热情，留心身边的事物。
重点：训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。
学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序）。
难点：对生活的热情，留心身边的事物。（这个目标不是学习一两篇课文就能学习得到的，它需要在平时的教学过程当中，教师潜移默化的影响。）。
五、教学方法于教学手段的运用。
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养。
1、用普通话正确地朗读。
2、学习使用圈点批注的方法。
七、教学过程设计。
我拟在充分预习的基础上，计划用一课时讲授这一课。
（一）导入。
（这段话平淡无奇，实际上内涵丰富。我们班有部分同学课外阅读量比较大，对巴金也不算陌生。我就从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解。）。
（二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练。
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注。
批注要点。
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框。
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
3）、有疑问的地方，用括号再加问号。
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次。
2、要求学生大声朗读全文，拿笔圈划出自己认为写的好的句子，不懂的词句。
教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是小学五年级的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。
（三）检查评价。
教师挑出几本批注做得好的语文书本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。
（有要求，就必须有检查，有检查，就必须有评价。这样的评价实际上是对这种学习方法的一个强化。学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯。）。
（四）朗读训练。
经过前面的朗读，现在进行检查。
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读。
（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，小学四五是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了六年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。我班学生普遍对读书兴趣不高，懒于开口，读书总是喜欢拖。根据学生实际，我运用比赛法来读，先调动起读书的积极性。对一些学生读不准的词语，不会停顿的长句，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）。
（五）词汇积累——课堂练习。
让学生堂上抄写生字词。
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）。
（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，另一方面，还可以让读书停下来，换上书写，让学生不感觉到累，一石三鸟）。
（六）阅读练习。
提出问题，进行讨论。
1找出哪些段落分别写日出之前、日出之时、日出之后的景象？
2课文写了晴朗时和有云时的两中日出景像，请你找出来。
3哪段写得最详细？圈划出有关句子。
4尝试把写得好的段落背下来。
（这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的学习方法，比传统的教师详细的分析，要好得多。学生也许分析得不够教师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯。）。
教师巡堂，及时收集反馈信息。一方面，表扬一些做得好的小组，给学生一个榜样，另一方面，对一些学习有困难的小组，进行了解，帮助，做到以学定教。
（多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习。因此，我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题。其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读能力的过程，也是学生社会化的过程。当然，这种效果不是说一两堂课就能达到，它需要的是教师有意识的训练。）。
（七）解决问题。
解决问题的过程，其实就是对课文的分析。
重点检查第二、三问题。
（小学阶段非常注重背诵，它是积累语言的最好途径。为了激发学生背诵的兴趣，每一篇凡是要求背诵的文章，我都自己先背下来，给学生一个榜样。平且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教会他们背诵的方法。）。
（壮观的景象一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。）。
（九）总结全文。
我们今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美！
（小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学、生活的过程中慢慢培养。）。
板书设计：
日出之前浅蓝红霞海上日出晴朗时日出之时小半边脸红亮光跳。
日出之后夺目的亮光。
有云时透出重围染成光亮。
海上日出的教案篇十五
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
课件
1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化.
2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
一、启发谈话，解题释意
1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边
观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)
2、板书课题——《海上日出》
提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）
二、深入阅读，感悟理解
学习第一段
1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)
时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静
1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）
2、笔勾画出表示日出前天空景色变化
3、教师课件演示日出前天空景色的变化
图1：天空还是一片浅蓝
图2：天边出现红霞
图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。
4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。
5、指名交流，指导理解
这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。
2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。
4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。
5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式，你能体会到什么吗？
学习第三段，总结全文
1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”
2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?
3、 分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？
三、小结扩展，结束全文
1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。
板书设计
7 海上日出
开头—— 交代时间 、地点、人物、事情
日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮
伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西
日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边
结尾——伟大奇观
海上日出的教案篇十六
1．学会本课5个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
一、自主学习。
1．注音：
霞光范围纵横一刹那镶嵌。
2．走进作者：巴金，中国著名作家原名李芾甘。代表作：长篇小说《家》、《春》、《秋》等。
3．给下列多音字注音。
（）（刹车）（）（荷花）（）（重要）。
刹荷重。
（）（一刹那）（）（负荷）（）（重围）。
4．解释下列词语（联系上下文理解下列词语）：
一刹那：（）。
镶：（）。
奇观：（）。
果然：（）。
二、合作探究。
1．快速朗读课文，理清文章脉络（本文分为几段？每段讲了什么？）。
全文共（）自然段：
第一段（）。
第二段（）。
第三段（）。
2．读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？
时间地点。
环境事件。
“常常”说明（）。
默读2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？讨论交流回答：
三、课后练习。
（一）朗读读第二、三段：
1．思考，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？
2．理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么？
3．再默读第三自然段，讨论太阳升起时的'颜色、亮光有何变化？
4．读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。
（二）朗读第四、五段：
1．在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
2．云层厚时作者看到了怎样的画面？
3．读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受？这也表达作者怎样的情感？
4．联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？
范文学习目标：1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。2．有感情朗读课文，背诵课文。3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追......
教学目标：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学会本课生字新词；练......
海上日出的教案篇十七
教学目标：
情感目标：引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
知识目标：在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。
能力目标：学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。
教学重点：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。
教学难点：引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。
教学过程：
一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。
导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又可以检查学生的预习情况。）。
二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。
1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。
2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点注意）。
4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。
三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。
1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析认识。）。
2、谁能找出描写精彩的句子读一读？（全班交流，鼓励大家起来用自己所理解的情况充满感情地来朗读，感受语言的美。）。
3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同。（这样可以加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）。
4、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。
（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。）（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（引导探究：可以让学生通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。）（3）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。）（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）。
5、教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。
四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。
过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）。
总结语：日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！
2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。
五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧！（可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。）。
板书设计：
晴朗时。
有云时。
海上日出的教案篇十八
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
课件。
1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化.
2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边。
观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)。
提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）。
学习第一段。
1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）。
2、笔勾画出表示日出前天空景色变化。
3、教师课件演示日出前天空景色的变化。
图1：天空还是一片浅蓝。
图2：天边出现红霞。
图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。
4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。
5、指名交流，指导理解。
这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。
2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。
4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。
5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式，你能体会到什么吗？
学习第三段，总结全文。
1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”
2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?
3、分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？
1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。
海上日出的教案篇十九
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
挂图、投影片。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标 ：
1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程 ：
一、引入新课。
今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习。
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？
2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那。
（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？
（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？
（2）这伟大的奇观指什么？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
四、练习朗读全文。
五、作业 。
1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时。
教学目标 ：
1、理解本课生字新词；并听写。
2、背诵课文。
教学过程 ：
一、出示生字词卡片，读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段，做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段，想象，背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图，全班试背全文。
七、指导造句。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方？
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业 ：
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、预习《燕子》。
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