是一种让我们反思并获得进步的重要方法。总结时要注重逻辑性，将事物的发展脉络展现清楚。小编为大家搜集了一些总结的模板和范文，供大家参考和借鉴。
望江南教学设计篇一
江南，三月天。天晴朗，好风光。
竹枝为春风季节敲打，她在等渡她﹝我﹞过河的人。—《蝴蝶的呐喊》。
〈二〉。
杏花弦外雨。
望江楼中，烟雨空濛佳人独坐。执手书卷，咫尺相思，诗文里风月渐浓。白蘋洲上，杏花船摇摆而过。他素白衣着，邈若谪仙，缓缓而过。泛开的涟漪，渐渐织成一张粘腻的网，罩住了那杏花微雨时节的秘密。吹面不寒杨柳风，如莲的光影，掠过那年那天那人的眼，江南的烟雨里淡成了迤逦，安然若妖。
望江南教学设计篇二
【设计者】郑州一中经开区实验学校高翔飞。
【教材】九年级上册第六单元第25课（人民教育出版社，第210页）【课程标准】。
诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵。
《望江南》是人教版九年级上册第六单元《词五首》当中的一首。本文是中晚唐词体初兴时的一篇名作。这是一首闺词，表现了一位因爱人远行独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰，景物层出，情感起伏跌宕，用语质朴含蓄，是一首值得品味咂摸的花间词代表词作。
本词处于第25课《词五首》的第一首，选编本首词的意图，是让学生感受晚唐花间词典雅优美的特点，读出词作者的心境和情趣，跨越时空界限，和古人达到一种心灵的契合，对作品中感人的情境和形象，有自己独特而美的感受，体会我国古典诗词的魅力。
自学，知晓并能够概括说出温庭筠简介和词牌及花间词的有关知识。
读词，据学案注释疏通词义，发挥联想和想象，会说出词中的情境和形象，领悟其中蕴含的思想感情并背诵本词。（重点）。
学会“观意象，品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法。（难点）【评价设计】。
教学过程。
提示。
情景导入（3分钟）。
一、情景导入（伴奏音乐二泉映月）。
柳永与友人离别之际“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，发出“多情自古伤离别”之感；崔莺莺与张生离别之时，满腔愁怨“恨相见的迟，怨归去的疾（快），柳丝长玉骢（骏马）难系，恨不得倩（请）疏林挂住斜晖（夕阳）；舍不得与自己的爱人离别，只想让时间停留在相见的那一刻，恨不能请柳条树枝牵住骏马，绊住夕阳；屈原也在《九歌》当中感慨“悲莫悲兮生别离”，为什么古人在离别时如此难舍难分，也许今天我们在温庭筠的这首《望江南》中可以找到答案。
配乐导入，把师生带入令人感伤的情景氛围当中，有利于对诗词情感的品悟。
独学（5分钟）展示检测（2分钟）。
二、请根据自学导航初步感知词的魅力。（可适当延长音乐）。
1、了解作者和花间词文体知识，复习词牌。
2、默读词，请字字对照，疏通词义，并概括大意。预设（ppt）；该词描写的是一位盼夫归来的女子形象，可这首词的作者却是一位男子，这就是（花间）词派的典型特征，即男词人写女性生活的闺情代言体。该词派产生于（）时期，这种词描写景物富丽，构图华美，风格婉约，晚唐著名的诗人、词家（）被尊称为该词派的鼻祖。“望江南”又叫（）和（），是词牌名，不是词的题目，词牌限制着词的（），如白居易的《忆江南》（江南好）就跟温庭筠的《望江南》是同样的词牌，写的却是不一样的内容。
通过学生独学，了解学生的学习程度，激发学生的求知欲。且自学时默读，不至于冲淡导入时营造的情境。幻灯适时显示关于文体知识和作者的测验，不割裂整体，不分块进行，既能完成目标1，又利于整体氛围的营造。
合作探究释疑（20分钟）三、二读（请选择自由朗读的方式，二读本词，找出寄予感情的物象即意象及其特点，同桌讨论交流，派代表展示）。
1、展示意象及其特点。
（预设）生：容颜焕发的女子（喜悦，希望）望江楼：等待千帆：离（别）人斜晖：脉脉（失意，惆怅）江水（悠悠，失落，无奈）白蘋洲（离别）。
2、师：大家找的非常好，不仅找出了意象，更总结出了意象的特点，这些意象浮现在我们脑海当中，就是这首词营造出来的意境，这是一种值得品味的感觉，请同学们朗读本词，先自己品味，再小组内交流读过的感受，交流方式可以多种多样，或书或画或说或唱。在你们交流的基础上，四人小组推荐一人展示。（此环节非常开放，在小组展示过后，自然过渡到情感的把握）。
3、大家的创造力和想象力非常丰富，这样以来，在我们品味意境有如此丰富感觉的基础之上，就自然而然的能够理解这首词所蕴含的思想感情了。同学们，你能体会到女主人公在盼归过程中的心理变化吗？请默读，感悟这首词的情感。（1分钟后，展示）。
4、这首词形式短小，但内容丰富，寥寥数语，体现了盼归女子由希望到失望的情感变化，那么同学们，我们在读中悟出感情，能不能在悟情的基础上再把感情读出来呢？请开发你们创造的潜能，或独自读，或合作读，形式不限。师（总结）：读的真好，老师的眼前仿佛浮现出那位盼夫归来的女子凭栏翘首、望穿秋水的模样。同学们，现在你是否明白古人为何在离别时为何执手相看泪眼，竟无语凝咽了吗？原来是别时难相见更难，别时苦相思更苦啊。请齐背本词，再来感受这份等待之苦，相思之难吧。
此环节，通过汇报交流，针对学生的理解情况展开下一步教学，尊重学生的个性化理解。此环节在朗读中品味意境，通过品读、悟读，让学生读准、读通、读懂，在读中理解，在读中悟情，在悟情中再次创造性朗读，强化对情感的深度理解和把握，也能更好的展现学生的主体地位和价值，激发学生的创造能力。及时总结，首尾呼应，并完成背诵的目标。
拓展延伸（10分钟）。
四、1、同学们，我们在这节课学到了“观意象，品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法，相信大家一定能够用这种方法来鉴别其他诗词，比如温庭筠的《商山早行》，请大家默读此诗，回答学习指导书上的问题。
大家回答的不错，其实在古代诗词中，有很多意象有其固定的含义，你若见得多，背的多，理解古诗词就更容易了。请看幻灯片。
总结方法并拓展延伸到其他诗词当中，以一当十，举一反三。
作业。
同学们，我们学会诗歌鉴赏方法就能穿越时空，与古人对话，达到心灵上的契合，那今天我们作业就是用“观意象，品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法，与郑愁予和李清照对话吧。
学有所用，内化为自己的东西。
观意象女子望江楼千帆斜晖江水白蘋洲。
品意境喜悦盼等离别（人）惆怅悠悠离别。
悟感情希望盼望失望绝望。
望江南教学设计篇三
天蒙蒙亮，只听见柳枝敲击着江面，江面泛起朵朵涟漪，涟漪惊醒了鱼儿，鱼儿四处游去。
映着昏黄的烛光，一位女子起身了，她换上了那件昔日与心爱之人相约白蘋洲的衣服。这位女子来到梳妆台前，开始梳洗——洗脸，描眉，擦腮，涂唇；胭脂水粉轻轻擦饰，淡淡的装束却令人耳目一新。她拿起一把梳子，扎拢着自己的头发，最后嵌上钗子，戴上镯子，对铜镜里的自己会心一笑，仿佛在说：“他一定会回来的。”
午时，太阳顶在天空中央，水面上泛起金灿灿的光，却犹如泪水般不可直视；鱼儿成群结队地游着，却一只只被渔夫钓走；江畔的牵牛花开了，却不如昨日的迷人。女子不愿离去，宁愿饿着肚子，也不要错过心爱之人的归来。她依然独自一人倚靠在楼柱上，凝望着天水一线的地方，默默念着：“他一定会回来的，他一定会回来的。”
他等啊等，盼啊盼，等得太阳不耐烦了要离开，鱼儿一只一只的离开，江畔的牵牛花正一点的枯萎。只见太阳的余晖脉脉地洒在江面上，把江水染成红色，是女子心痛之血吧！江水慢慢地流着，是要流到女子心爱之人的地方吧！
她等啊等，盼啊盼，只盼来了残月的同情，只听见风声，水声，告慰声。视线被月亮拉到了白蘋洲，又引起心中的痛，那正是她与心爱之人相遇和分离地方呀！她的心再怎么坚强，还是被一次次的失望击碎了。
一滴眼泪，映着月光，蓦然而下，滴入江水，溅起微微水花，泛起圈圈涟漪，惊醒了鱼儿。女子转身离开，任凭泪水在脸上摆布，却不知望江楼外已然是蒙蒙细雨。
望江南教学设计篇四
1．介绍诗词的写作背景，学生能够准确地理解作者的写作目的。
2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
1．有节奏、有感情地诵读古诗词。
2．体会古诗词的韵律美和意境美。【教学难点】。
把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
【教学过程】。
第一课时。
体会词的韵律美和意境美。【教学难点】。
利用阅读、想象等方式培养赏析感悟诗歌的能力。【学情分析】。
1.学生的知识技能基础。
九年级的学生学习了不少古典诗词，对古典诗词的理解已经有了一定基础，所以对于简单的字词理解可以大胆的放给学生。但是对于意味深远、含蓄隽永的词语，还需要老师加以指导。
2.学生的经验基础：
第一环节：创设情境，感受离情。
首先营造情境，我利用的是与本课相似的一首离别诗，凄婉的音乐和动人心魄的诗词，在上课之初就让学生沉浸在离别、相思的氛围中，更好的感受古代文人细腻的情感。第二环节:初读感知理解内容1.课件展示教学目标、重点与难点2.课件展示作者情况。
3.课件播放示范朗读、学生低声跟着朗读。4．学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。5．教师为学生解读。
课件展示：
西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
第三环节:。
体会特色。
深入理解。
（1）教师提问：
“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？
“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
从这首词中你认为她等了多长时间？
你认为白频洲会是一个什么地方？
（2）学生讨论。
（3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
（4）答案提示：
“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
（5）教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。这首词中，多用白描、直叙的手法，含蓄细腻。
望江南教学设计篇五
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。酒趁年华。
【注释】。
1.超然台，在密州（今山东诸城）城北。
2.壕，指护城河。
3.寒食，古时于冬至后一百零五日，即清明前两日（亦有于清明前一日），禁火三日，谓之寒食节。寒食与清明相连，是旧俗扫墓之时。游子在外不能回乡扫墓，极易牵动思乡之情，故下文云“咨嗟”，“思故国”。
4.咨嗟，嗟叹声。
5.故国，指故乡，亦可理解为故都。
6.新火，寒食禁火，节后再举火称新火。新茶，胡仔《苕溪渔隐丛话》前集卷四十六引《学林新编》云“茶之佳品，造在社前；其次则火前，谓寒食节前也；其下则雨前，谓谷雨前也。”此处新茶指寒食前采制的火前茶。
【译文】。
登上超然台远眺，春色尚未褪尽，和风习习，吹起柳丝千条细，这一湾护城河水绕了半座城，满城内皆是春花灿烂，迷迷蒙蒙的细雨飘散在城中。寒食之后，春意是该减了，酒醒后，面对这许许多多的无力与责任。
【简析】。
春也未老，人也未老，于公务闲暇登台的知州，心境是否也一样“超然”？风儿以“细”状摹，可知正吹得轻冷；柳枝以“斜”勾勒，愈见得飘拂动人，漾映眼底的，是一带环城的碧水；辉照满城的，则有缤纷竞放的春花。而后看鳞次千家的檐瓦，迷蒙在飘飘洒洒的雨影之中。那情景，能不牵萦一颗“游于物外”的超然之心。
【赏析】。
词的上片写登台时所见暮春时节的郊外景色。首句以春柳在春风中的姿态风细柳斜斜，点明当时的季节特征：春已暮而未老。试上二句，直说登临远眺，而半壕春水一城花，在句中设对，以春水、春花，将眼前图景铺排开来。然后，以烟雨暗千家作结，居高临下，说烟雨笼罩着千家万户。于是，满城风光，尽收眼底。作者写景，注意色彩上的强烈对比作用，把春日里不同时空的色彩变幻，用明暗相衬的手法传神地传达出来。下片写情，乃触景生情，与上片所写之景，关系紧密。寒食后，酒醒却咨嗟，进一步将登临的时间点明。寒食，在清明前二日，相传为纪念介子推，从这一天起，禁火三天；寒食过后，重新点火，称为新火。此处点明寒食后，一是说，寒食过后，可以另起新火，二是说，寒食过后，正是清明节，应当返乡扫墓。但是，此时却欲归而归不得。以上两句，词情荡漾，曲折有致，寄寓了作者对故国、故人不绝如缕的思念之情。休对故人思故国，且将新火试新茶写作者为摆脱思乡之苦，借煮茶来作为对故国思念之情的自我排遣，既隐含着词人难以解脱的苦闷，又表达出词人解脱苦闷的自我心理调适。诗酒趁年华，进一步申明：必须超然物外，忘却尘世间一切，而抓紧时机，借诗酒以自娱。年华，指好时光，与开头所说春未老相应合。全词所写，紧紧围绕着超然二字，至此，即进入了超然的'最高境界。这一境界，便是苏轼在密州时期心境与词境的具体体现。
这首词情由景发，情景交融。词中浑然一体的斜柳、楼台、春水、城花、烟雨等暮春景象，以及烧新火、试新茶的细节，细腻、生动的表现了作者细微而复杂的内心活动，表达了游子炽烈的思乡之情。将写异乡之景与抒思乡之情结合得如此天衣无缝，足见作者艺术功力之深。
望江南教学设计篇六
1、了解古诗所描绘的春天的美景。
2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。
用自己的话描述校园的美景。
自由游览、观赏各园的景色。
一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》
1、板书课题《江南春》
2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。
3、学习生字词
（1）自己读
（2）注意字的写法：（莺、旗）
（3）需要理解的词语
酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗
4、朗读诗句
根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。
（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。
（2）根据诗句，说说看到的景物。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的`这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
5、体会诗句描写的意境
（1）那些景物写江南的春天？
黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。
（2）写出了什么特点？
江南景色的秀丽。
6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本
7、巩固练习
（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。
（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。
（3）抄写两遍古诗。
[《江南春》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
望江南教学设计篇七
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
一、谈话导入：
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是《江南》（教师板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）
2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
二、初读课文：
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用手指好课文。随机纠正字音。
4、教师范读、领读。
5、说说你最喜欢读哪些句子？
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、朗读课文：
1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）
3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！
4、美美地朗读第一句话。
6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？
7、诗句里是怎么讲的？（指读）
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？
（1）指导朗读。
（2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。
9、指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
四、背诵练习：
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
2、指名背诵。齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）
3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）
五、总结：
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
望江南教学设计篇八
1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方？
江南指的是长江以南。
2、师提问： “春”又让你联想到哪些诗词呢？
学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）
过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
板书课题：江南春 杜牧
1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生发挥想象，自由发言）
2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习），学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。
3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来）， 表现了一幅怎样的画面？（让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象）
5、师提问：表现了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的`可以画一画。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
六、理解诗意，诵读古诗
1、学生说说对这首古诗的理解。
4、生有感情的再次朗读课文。
5、师生共同背诵古诗。
1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。
2、说说自己喜欢的词或句，为什么？
3、把收集到的诗写在读书笔记本上。
板书设计
江南春
唐杜牧
黄莺 绿叶红花 晴朗明丽
春光 水村山郭（山青绿水）酒旗 春风 生机勃勃
南朝 八十寺 楼台 烟雨中 朦胧迷离
望江南教学设计篇九
长安赶考奔忙。
一联惊动长安，
本以题名金榜,。
谁知名落孙山，
岁暮归隐南山。
从此不上长安，
害怕见到张王。
长安归来长叹，
吾辈为何难望？
后来彻底大悟，
祖先不是帝王！
从此游玩山水，
功名成为云烟。
九龄罢相襄阳，
饮酒赋诗作伴。
终生难达而卒，
一生山人打扮。
王维到达襄阳，
大哭好友浩然。
王维哭声断肠，
我辈也是凄然。
王维大哭浩然，
一生失意难望。
王维大哭浩然，
一生未能风光。
王维大哭浩然，
一生贫困悲凉。
王维大哭浩然，
一生傲骨挺然。
王维大哭浩然，
一生襟抱未展。
王维大哭浩然，
贵人一生难见。
王维大哭浩然，
从此无人对唱。
王维大哭浩然，
作诗无人好赏。
王维大哭浩然，
从此再无王孟。
王维大哭浩然，
世上再无刚肠。
望江南教学设计篇十
范进是吴敬梓小说《儒林外史》中虚构人物，此人考科举多少年总是名落孙山，是主考官可怜给他一个举人。读《范进中举》，望江南不是感觉范进好笑、滑稽，望江南觉得吴敬梓写出中国人情世态可悲、可叹。
范进中举前与中举后，村里人对他态度是不一样。中举前，人们看范进是不当回事，穷读书的没有什么了不起，穷读书的对自己没有什么用处，没有人关心范进，没有人可怜范进，范进就是饿死与自己何干？就是他岳父也骂他：现世宝，自己是倒了八辈霉把自己女儿嫁给他。范进中举后，乡邻对他是前倨后恭，对他是点头哈腰，对他是低眉眼笑，他岳父胡屠户更是一百八十度大转弯，喊女婿范进为范大老爷，说范进是天上文曲星下凡。
吴敬梓没有个人体验是写不出范进的。望江南为什么说这话？据望江南所知吴敬梓也去参加过科举，也曾落榜，吴敬梓曾经也受到乡人白眼，他写范进中举前乡人不当回事正是自己人生体验。吴敬梓没有像范进中举青云直上，他始终是秀才，他没有体会到中举后喜悦与荣光。吴敬梓是个“败家子”，他把上人留给他的`家业全部败光。为了躲避乡人冷眼，他搬到南京，搬到南京吴敬梓也是“饥寒交迫”，据说他冬天没有炉火烤，他就饶南京城跑步，据说他常常饿得肠内雷鸣。吴敬梓这个落魄之人真是可怜之极，就如中举前范进家无米炊，又有谁能够雪中给炭，饥中送食呢？望江南在想此时候吴敬梓肯定在哀号：朱门酒肉臭，城有冻死人。
据说乾隆南巡，许多读书人都去迎跪，吴敬梓却高卧在家里。望江南每次看到这里对吴敬梓敬意陡然而生。谁不想富贵？谁不想得意？但是吴敬梓绝不做弄富贵有损名节事情。望江南明白为什么吴敬梓在《儒林外史》里写王冕不为富贵屈膝吴王故事，吴敬梓就是想告诉人：我吴敬梓就是王冕，我写王冕实则写我吴敬梓本人，我吴敬梓不是王但是能冕。
吴敬梓不是为写范进而写范进，不是为了给人读了发笑而写范进，而是让人们通过范进遭遇体会告诉吴敬梓自己辛酸遭遇，这就是吴敬梓为什么要写范进。通过范进，我们可以体验到世态炎凉，通过范进我们可以看到趋炎附势市井百态。
望江南教学设计篇十一
清晨，东方露出鱼肚白，太阳还没有出来，整个世界像遮了一层轻纱似的朦朦胧胧。
我，对着铜镜，端详着，手指慢慢划过脸颊，看着镜子里那个红颜依旧的人。不变的容颜，只是一双眼眸却没了当初那灵动，充满生机的神采，有的只是看不尽的愁。青丝散乱，垂落镜前，垂落肩头，垂落了一地，凌乱。乱了谁的心？摩挲着木梳，本是普通的木头变成普通的梳子，只因是那个人亲手雕刻，便一切不再平凡。手指一点一点的'，顺着纹理一点一点地描绘，似在描绘那个人的容颜。
“扣x扣”敲门声响起，“小姐，可起来啦？”青儿的声音在什么外响起，手一松，梳子落地，赶忙捡起来，拂去上面的灰尘：“青儿，现在是什么时辰了？”
“回小姐，是辰时了。”说着，推门声响起，一只手从我手中接过木梳，“今儿还要去吗。”
“去，当然得去。”看着镜里的人，青儿的手很巧，将长发轻挽，执了玉簪盘了乌髻如云，发丝摇曳在玉样面庞的两边。看着镜子里微笑抿唇，状似娇柳的人，我想他会喜欢的。
不理会青儿在一旁的唠叨，提着裙摆，匆匆步出房门。
到了望江楼下，打发了青儿独自上去。刚到楼上，一阵冷风袭来，打了个趔趄，紧紧扶着一旁的墙壁，头微微侧着，乌发在风中轻扬，似要飞向江的另一头。睫毛微颤，注视着――他会出现的地方。
江水无边无际，一眼望不到尽头，只看见那水天相接的地方。渐渐的，起雾了，雾弥漫了整个江面，将江水远掩盖起来，不让人窥见它的面目。我愈加看不真切，在这茫茫的江面上搜寻，渐渐的一抹白色映入眼帘，心猛地揪着，待船身逐渐现出全貌，不是他！心猛地落下，疼，心随着下一个白帆的出现而又提起来。不是，不是他。天越发的寒，冷钻入衣裙，直刺着肌肤，让人寒颤。
时光犹如脚下的江水般流逝，夕阳的红光染遍层林，整个江面仿佛披上了血红色的征袍。微风仍有着丝丝寒意，吹得江面也颤抖起来。斜斜夕阳的含情脉脉并没有给我温暖，毕竟不是那个人的目光。
江水翻腾着，滚动着，一艘又一艘的白帆缓缓驶过。摇头，踉踉跄跄地后退几步，一阵难以抵挡痛揉断了我的心肠，心里一阵刀剜，两只眼睛立刻被一层雾似的东西蒙住，掩面，晶莹的泪珠，像断了线的珍珠，滚下面颊。
“……小姐！”突然脚一软，两点发黑，只听得青儿及切的呼喊，恍惚中，又好像听到那人温润如玉的话语：
“执子之手，与子偕老……”
望江南教学设计篇十二
感动喜鹊飞上天。
七夕银河架鹊桥，
牛郎狂奔孩儿娘。
织女亲吻孩儿脸，
孩儿娘亲怀里钻。
牛郎紧抱织女腰，
织女紧靠牛郎肩。
牛郎亲吻美爱妻，
织女幸福让郎吻。
一家团圆多高兴，
喜鹊也唱《月儿圆》。
王母娘娘也不忍，
扭过脸来看一边。
玉皇大帝也不忍，
低头只装没看见。
分别时间总来早，
牛织紧紧把手牵。
王母娘娘大声喊，
两人只能有一天。
织女难舍牛哥哥，
“牛哥哥我亲哥哥。”
牛郎难离织妹妹。
“织妹妹我爱妹妹。”
孩儿要在亲妈跟，
亲妈不想把孩扔。
牛织含泪来离分，
娇儿哭叫要亲娘。
王母娘娘大声叫，
明年七夕再团圆。
玉皇大帝也无奈，
“无奈我妻势利眼！”
织女牛郎祝下界，
“情人花好月永圆。”
望江南教学设计篇十三
原文：
天上月，遥望似一团银。夜久更阑风渐紧。与奴吹散月边云。照见负心人。
译文：
遥望着窗外，朦胧的月亮就好像一团白银。夜深人静，身边风声渐紧。月亮被乌云遮住了。风呀，请你吹散月亮边上的乌云，让它照到我那负心汉。
赏析：
这首敦煌曲子词，是一首失恋者之怨歌，或是一首民间怨妇词。但仅仅指出其中的怨意，是很不够的；还须体味词中蕴含的那一份痴情，须看到女主人公对“负心人”尚未心死，才能够味。
前两句写景而兼比兴。“天上月”一一是思妇隔窗所见。身处室内i也能见月，表明月已升高，时届更深。更深而望月，反转来衬托思妇之无寐。夜深不寐，进一步暗示人被相思所苦。这三个字写月亮，却溶入了时间（深夜）、人物（思妇）以及人物的精神状态（相思）三个连锁意念。“遥望似一团银”一一正常的情祝下，月亮虽不比太阳的亮度强烈，却也晶莹刺眼。而思妇所见的月亮，却像质态浑贡、色调灰白的银团。这是朗月通过窗纸透映出来的形象，表现人在室内隔窗视月所得的视觉映象。按照抒情诗抒发人物主观感受的需要，高挂在天的月，通过人物感官的过滤，所以有如此的描写。这一句承接“天上月”而来，是从隔窗所见的角度对月亮的进一步描写，但它并不单纯是对隔窗之月的描写。用“望”字，表明人物在观察，这就巧妙地带出了望月的人物。“望”前加一“遥”字作空间状语，一则前面承接“月”之远挂高天，一则后面照应“负心人”之远离自己。
从开头两句到下面两句，词意有个跳跃，形成一处空白，这就是夜阑天变，月被云遮，晦暗不明，所以下文有呼风驱散“月边云”之语。词中女子似未感觉到风起正是天变云生的征兆，反而寄望于风，求它“与奴吹散月边云”，痴态可掬。其所以这样，是因为她急于让明月“照见负心人”。然而“照见”又如何，却不更说，意极含混，却能启发读者寻思。“听话听反话，心爱叫冤家。”即便骂对方为“负心人”，也未必是决绝语，反而见出自己的未能忘情。
可见此词之妙，全在将俗语所谓“痴心女子负心汉”作了艺术的表现，且写得很有特色。此词表现手法之妙，在于将恋爱故事由女主人公口吻道出，情景浑然一体。而口语化的语言，又为词作增添了活泼生动的情致。
望江南教学设计篇十四
昨日的泪珠已重新敲打着心未眠的面容，久了，盼望已久的归影却未曾见到。听！那清晨的清脆的鸟鸣声怎么也遮不住的忧伤。
早晨起来，面对着镜子，画眉、贴黄、抹脂、染唇、梳妆打扮后，又重新走上那座孤楼，脚步却显得那么沉重，甚至不能控制步伐，独倚在栏栅边，头紧靠厅柱，仰望天空，那一望无际的没有结果的期待。
望江楼里，嘈杂的声音；孤楼外，平静的湖面。望着远方，内在的矛盾与焦急，想见却又心不由己。此楼里，哪一样不是那么了解，每一位路人都似曾相识却又离陌不可及。远方的天边，泛起涟漪的湖面上偶尔飘来几艘小舟，她都会望眼欲穿，但是看不见心上人的船儿时，她只会心力交瘁，泛起珠珠泪滴，然后转过身，擦干泪，继续等待，偶尔走走坐坐，但更多的是不希望自己结束这段情缘！更不愿使早开的花儿早凋谢，愿意始终守护，只要心中的希望未灭，时间的洗礼只会让这颗淳朴的心为爱越来越坚持！
划过了黎明，接近了黄昏，湖水随着天空的变化而变化，最终只剩下半轮落日的倒影，归人未见，失望涌上心头，肠断化为思念，长情驻为等待，最终成为“欲语泪先流”的情景。
用尽半生为了爱痴情，用尽心，爱不分昼夜也愿相守一生，为爱留言的拖延，尽是舍不得爱的华年。
望江南教学设计篇十五
望江南/忆江南。
作者：陈朴朝代：宋体裁：词形透日，七转任飞腾。幽入深岩图宴坐，息无来去使神凝。却粒著奇能。生神火，返本气清澄。九候浴时开地户，月中取火日求冰。五内换重新。
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望江南教学设计篇十六
“山无棱，天地合，才敢与君绝”的誓言化作声声鸟啼传入耳中。又是一个清晨，他走了已经五个月零三天了，天天想着，盼着。即时一次次失望。但这女子仍感激上苍，让他有这个可想，可盼的人，否则生命就会像一口眢井，了无生趣。
拿起玉梳将屡屡青丝挽起，别号金簪，玉钗，戴好耳坠，精心的将这一切都准备就绪后，离开闺房，走向楼头因为在那里可以看到所有过往的船只，如果他回来了便可一眼看出。
独自倚在柱子上，痴痴等待，每有一个一只船只从天边驶是来时，女子都睁大眼睛，身体微微前倾，想看看是不是爱人的船。但他的船只有在梦里出现。
夕阳西下，她的孤独被无限放大。鸳鸯本该成双对，但她形单影只，无人做伴。她想的，盼的那个人何时才会出现在天边。望望那长满白蘋的地方，他们在此相识，相知，相许，相别。他曾说过：君当如磐石，且当如蒲草，蒲草韧如丝，磐石无转移。想到这儿，女子早已肝肠寸断，泣不成声。此时，蒲草依旧如丝，而磐石是不是无转移呢？但愿那男子能在日归来，有情之人比翼双飞。
望江南教学设计篇十七
在晚唐有两座令人瞩目诗山，一座是杜牧，另一座就是李商隐。杜牧还算比较幸运，做到中书舍人，李商隐则是不幸多了，一辈子都是做人家幕僚，一辈子都是涧底松。有两句哭李商隐诗是这样说的“虚怀凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，望江南认为这两句诗概括了李商隐一生恰当不过了。李商隐一生仕途不得意，但是他诗歌却异常得意，在北宋被奉为始祖，李商隐也许没有想到，就如卡夫卡一生失意，作品却被后来人奉为经典。生时候没有人当回事情，死后作品却时时被人弄起，李商隐让人感叹！！
李商隐总是认为自己不凡，只有认为自己不凡，自己才能是太阳，自己才能是明月，自己也是晚唐最亮的月亮，自己要在晚唐天空大亮一下，就是因为自己“出轨”，就是因为自己是李党王茂元乘龙快婿，自己这轮明月再也没有机会大亮，就连昔日好兄弟令狐綯也不给自己机会。望江南在想如果不是李商隐娶了王茂元女儿为妻，也许李商隐真会在晚唐政治天空大闪一下。但是现实不能假设，李商隐娶了王茂元女儿，李商隐上哪知道自己会从此遭到大厄。从此令狐綯对李商隐如对唾沫一样不再当回事情。李商隐给令狐綯写多少诗，望江南不知道，但是望江南想李商隐的当时心情，自己多么希望令狐公子能够看待昔日同窗面子上能够宽怀一下，李商隐甚至想要能够下跪能够和好，自己也愿下跪，毕竟自己一直把自己当成太阳，李商隐希望自己这位昔日拜把兄弟能够给自己一次机会，无论李商隐自己情真意切，无论李商隐多么低头，令狐綯“你李商隐已经成为背恩小人，我与你是两道人，我怎么会给你机会呢！”望江南不知道唐宣宗知不知道李商隐，唐宣宗素有小太宗之称，唐宣宗爱诗，他不可能不知道李商隐，唐宣宗爱惜人才，也许他向令狐綯问过李商隐情况，也许他听令狐綯汇报说李商隐是背恩小人，现又是李党人，对李商隐也冷落起来，把李商隐不当一回事。
令狐綯最终没有给李商隐笑脸，李商隐一次一次示好，换来是不理不睬。李商隐这轮明月在晚唐政治天空没有撒下缕缕银辉。
“我李商隐不能白到世间走一遭，我李商隐要用另一种方式证明存在，反正晚唐也没有几个写诗歌能够如我李商隐。”李商隐只能在写诗抒发自己不得意。“我李商隐的爱情是空前绝后，我的娘子是美丽动人多情端庄，我的《巴山寄北》就是写我与我娘子好的！我李商隐用爱情诗写我的爱情。”“我李商隐我要用无题来证明我自己独特，你问我为什么写诗无题，这就是我李商隐与人不同之处。我李商隐就如无题一样，你读去吧！我李商隐是西天空美丽晚霞，你只看到我美丽，你看不到我心痛。”不得意人天空总是阴雨，不得意人总是泪多。不得意李商隐，我想他要用自己方式证明自己曾在。“我李商隐在诗中说我自己，我用美人不遇楚湘王比喻我自己难遇，我用美人独守比喻我未有知遇。”望江南在想李商隐心情：自己老婆要过好日子，自己又没有做生意头脑，令狐兄弟始终不给自己往上拽一拽，李党人已经被朝廷彻底抛弃，自己只得跟人做幕僚，弄点微薄薪水。由李商隐，我想起卞和，他希望自己宝被人识得，李商隐也是这样，希望自己这块宝朝廷能够重视。李商隐说“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”望江南要说李商隐是春蚕到死丝不尽，蜡烛成灰泪难干。
八五九年李商隐在郑州庄生化蝶，李商隐在临走时候也觉得自己人生不过是一場梦，自己只不过做了一个瑰丽的梦，自己只不过梦想成为天空最耀眼星辰，而自己却是昨夜星辰昨夜风，自己人生就如自己诗句：一春梦雨常飘瓦，尽日灵风不满旗。李商隐是死难瞑目，因为自己这轮明月没有在晚唐政治天空中大亮一下，“我李商隐真是沧海月明珠难泪，蓝田日暖玉无烟。”
李商隐一生因为没有贵人帮扶，这轮明月没有在晚唐政治天空中发光。但是李商隐却因为他的诗未有人作郑笺，而让后人去不断探索其诗奥秘！李商隐也因为他诗独特，他千古留芳。
李商隐诗真不能作郑笺吗？望江南认为不是这样，只要我们读懂李商隐这个人，我们照能作郑笺！
望江南教学设计篇十八
端坐在梳妆台前，她执起一把木梳，细细梳着如瀑的青丝。铜镜里，倒映出女子一张姣好的面容，平日略显憔悴的眸子，此刻也因隐隐的兴奋而平添了几分神采。想到前几日收到郎君的书信说今日要回来，她便不由弯了弯了嘴角，溢出了一抹温柔的笑。轻轻地将青丝挽成云鬓，她小心地打开郎君送给她的脂粉盒，细细地将脂粉抹上，拿出眉笔慢慢地画眉。正所谓“女为悦己者容”，今日就要见到郎君了，她一定要用最美的面容去迎接他。
她独自一人来到瞭望江楼上，倚着栏杆向远方眺望，分不清水和天空的颜色，依稀可见远方星点大小的白色船帆。江水缓缓而过，船帆片片驶来。她却始终不见郎君的归帆，弯弯的柳叶眉间笼上了点点失落和淡淡的惆怅。她依然等待着……夕阳的斜晖在一点点抽回，点点昏黄的微光深情地注视着江面，含情脉脉，不舍而又依恋，竟不忍离去。悠悠绵长的江水默默无语，缓缓流去。
最后一抹斜晖将最后一缕期望残忍地带走了。起风了，带来了彻骨的寒意，席卷了她的整个身心，浓浓的失意弥漫了她的眸子。但她仍旧望着远方，呆呆望着那江面。
殊不知，梦已碎，魂已消。只剩厚重的浓愁，挤满了整个楼阁。千帆已过，为何不见君身影？思君之切，盼君之急。三千行泪，沾湿衣襟。瘦弱的身影在秋风中憔悴，愁肠寸断在白蘋州。
望江南教学设计篇十九
在唐代，张九龄可以说是大名鼎鼎。说张九龄大名鼎鼎，是因为他做过唐玄宗的宰相，第二他的诗歌可以说可以与王维并称为张王。特别是他那句“海上生明月”更是家喻户晓。望江南在这里不想说张九龄作为宰相时候丰功，也不想说他诗歌伟绩。望江南只是想就张九龄身上发生一些事情，发发望江南自己感慨。
李林甫做了十来年宰相，唐玄宗也享受尽清闲快乐。但是李林甫靠小道弄上宰相，挤掉张九龄，他自己却被另一个人挤掉，这个人就是杨国忠。李林甫这个小人死很惨，他在临死之前，他把自己儿女托付给杨国忠。但是杨国忠是个小人，他是个不记人恩，专记人恶小人，他在玄宗面前进谗言，弄得玄宗叫人把李林甫坟墓打开，用庶人下葬李林甫。李林甫可能没有想到自己靠小道取胜，最后却弄得扒棺用庶人下葬悲剧。望江南在这里告诫那些小人：你们靠小道取成功，弄不好你们落得与李林甫一样下场。杨国忠也是靠小道取胜，他也同样落得被乱箭射死下场。安史之乱发生后，唐玄宗开始后悔，后悔没有听张九龄话，对安禄山这个奸人没有认清。但是后悔是没有用的！！安史之乱毁了大唐，也把唐明皇名声与前途葬送。晚年唐玄宗被自己儿子唐肃宗禁闭起来，生不如死。望江南每次看史书看到这里便说：“活该！谁叫你亲近小人？”
文章写到这里该鸣锣收兵。在鸣锣收兵之际，望江南还想对地下张九龄说句话：“张宰相，你没有必要为玄宗造成安史之乱后悔。你已经尽力啦！你是个臣子，你说得再对主子不听，那是他的错。你君子不走小径永远走大道风范永远让后人对你崇敬的！”
望江南教学设计篇二十
不为倾国，只为痴心；不为花开花落，只为四季轮回；不为情深似水，只为恨意无绝。
每每午夜梦回，泪湿枕底，我的青春年华就此消匿；哀莫大于心死，用一生等待——只为你？我迷茫过，甚至顿悟：“这样不值得！”可为什么我依旧选择等待？因为心里还有那“剪不断，理还乱，道不明”的`情丝与希望。
“女为悦己者容”，我悉心打扮——或许只为你。
江楼很美！青山秀水，正值秋季落花之际。渺万里层云漂浮，若有若无；我是否抓得住呢？
开败了的花，秋风一吹，霎时花落，余下淡淡清香“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”
水波荡漾，如青丝迎风飞舞，平添飘逸之气；四周白雾茫茫，天未大亮。我站在亭台上，秋风吹打，有些冷：露水镶饰，有些湿。
有些困了，我阖眼却又睁眼：“等你。”太阳展露边角，余辉照亮了水面，面前之景恍若隔世。
分离，离分，这样的等待是否过于煎熬？水面不平，无韵流动“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
一声鸟叫打破了我的思绪，一群南归大雁结伴而行。勾勒出嘴角淡淡的苦笑：“你何时归来？”
我登上小楼的木头上，手握柱子，身体摇摇欲坠，不想握得很紧。我睁大眼睛‘极目远眺’—有点点银色星光，我激动的向前又俯了俯身“是你吗？”
它慢慢驰过‘怎么如此的慢？’我紧张起来‘是你吗？’‘不是你？’近了，近了—可惜不是你。
你忘了吧？
每一次船过船去，我一次又一次的彷徨，徘徊，痛彻心扉。
夕阳，朝晖映在天边‘浮草漂离在水面，孤单落寞；夜来了。
花开花落又一年，一年好景君须记；今生，你会来吗？
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