编写教案有助于教师思考教学过程中需要注意的问题,提高教学质量。教案的编写要注重培养学生的实际动手能力和创新思维能力。以下是小编为大家整理的一些优秀的教案范例,供大家参考。
昙花语文教案篇一
1、听新闻广播《把五星红旗插上北极》能复述新闻的要点。
2、听新闻广播或看电视新闻,能说出新闻的要点,当众向同学作介绍。
3、初步养成关心国家大事,经常收听新闻广播和收看电视新闻的良好习惯。
能复述新闻的要点,当众向同学作介绍。
今天我们来学习一篇听说课文,请学生读课题《听广播说新闻》。
1、指名说说昨天收看的新闻。要求说出主要内容。
2、表扬收看新闻的同学。小结:经常收听收看新闻是关心国内外大事的表现,这对提高我们的认识,增长知识,开阔眼界是大有好处的,所以我们养成经常听广播的好习惯。
1、默读课文,想想这次听说训练的内容是什么?要求是什么?
2、反馈:内容——听《把五星红旗插上北极》的新闻广播录音。
要求:复述要点,再介绍一则自己最近从广播电视中听到的新闻。
3、师小结:要把内容复述好,必须把新闻听得清、记得牢、才能讲得好。
1、第一次听录音。
1)看听说提示的第一段,明确第一次听的任务。(这则新闻主要讲了什么?)。
2)学生讨论:要知道新闻的主要内容,我们可以从哪些地方找到答案?(开头)。
3)听录音,要求从新闻的开头找出新闻的主要内容。
4)听后请学生说说,评议谁的主要内容说得比较简洁。(为了去北极考察,探险队的叔叔在松花江地区集中一天进行模拟训练,最后终于把五星红旗插上北极。)。
5)让学生解释“模拟训练”——为了适应环境而所作的适应性训练。
2、第二次听录音。
1)看听说提示的第二段,明确第二次听的任务。(三个问题:模拟训练的条件怎样艰苦?重点介绍了哪位探险家的模拟训练?6名探险家是怎样在五星红旗前庄严宣誓的?)。
2)听录音。
3)同组同学讨论这三个问题的答案,要求不背诵原文,但意思要基本差不多。
4)再听录音,要求对照刚才讨论的内容再进行修改。
5)指名说说这三个问题的答案,并评议。(评议要点:内容要点齐全,主要内容把握较准,用自己的话说,不背诵,语言连贯,态度大方)。
6)自由说一次。
1、方法指导:说话的方法及说新闻的方法。
2、小组准备,由一个提供材料,四人一齐准备。
3、指名发言。
昙花语文教案篇二
教学理念:
语文课程标准提出:阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,语文教案-《第一场雪》。在发展语言的同时发展思维能力,激发想象和创造潜能。创设情境,营造民主和谐的学习氛围,将读的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生个性感悟的基础上,开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动,培养自主探究精神,训练阅读能力,丰富语言积累,提升情感价值。
教学内容:
九年义务教育六年制语文第十一册(人教版)第19课:《第一场雪》。
教学目标:
1、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点:
通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。
教学难点:
领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学时间:20xx年10月20日。
教学地点:
教学班级:六年1班。
教学准备:雪景录像。
授课类型:精读课。
教学特色:自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读,促进学生的主动发展。
教学流程:
[谈话导入]。
师:同学们都是南方孩子,在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗?大家对下雪时的情景不熟悉,谁愿意说说你印象中下雪时的情景?(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)。
(点评:通过联系已有视觉经验导入课文,调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。)。
师:从你们对雪的印象中,老师看出来你们对我们雪的喜爱,小学六年级语文教案《语文教案-《第一场雪》》。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢?(胶东半岛),那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书,生齐读课题]——“第一场雪”
[初读感知]。
(师配乐范读)。
师:现在对课文有点认识了吗?对作者的写作顺序有点认识了吗?(生:有)。
师:那么要有进一步的了解,要有深入的认识,你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文,继续考虑一下。
(生自读0.5-1分钟)。
师:读好了吗?(读好了),谁来说说课文写了什么内容?作者是按怎样的顺序写这第一场雪的?(生汇报,师相继板书:)。
(雪前、雪中、雪后)联想。
[自读自悟,读中悟情、语法]。
师:在我们进一步读书之前,老师想问一下:大家了解哪些读书的方法?
(生:边读边想;联系上下文;抓重点词句,抓住修辞方法;把心放到文中设身处地去读……)。
(点评:在教学过程中,方法的提升是很重要的环节,其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径,通过调动已有经验,使学生运用多种学习方法,有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异,满足不同程度学生对语文学习的需求。”)。
师:下面请用你们喜欢的方法来读书,按照雪前,雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点,看看作者是怎样把这些特点写出来的?把心放到文章中去,看看你能体会到什么?(老师提示你,读书时可以勾勾画画,写一点自己的感受)。
(生自读3-4分钟)。
师:读好了吗?读好了可以在小组内交流一下,希望你们相互之间会有些启发。(2-3分钟)。
(读书汇报)。
雪前:天气变化快,骤然。
雪中:又大、又急、又猛,鹅毛般飘落(看到的,听到的)。
(略)。
雪后:
生:我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非常可爱,非常动人,非常的美,到处都是粉妆玉砌的世界。
师:我们来看一看,读一读,想想粉妆玉砌是怎样的画面呀!
投影出示:大雪整整……。
生读。
生:一片雪白的世界,晶莹的世界,十分的美丽。
师:他想得跟你一样吗?
生:我想那里全部都是白色的世界,还可以看到美丽的彩虹。
师:你们是怎么想象出来的?
生:读课文。
师:你读哪看出来的?
生:从第三句到最后。
生:我觉得这场雪很美,非常洁白的世界。
生:雪非常的纯洁,非常的洁白,像白色小天使,从天而降,仿佛置身于白色的世界。
师:白色小天使,你想像力多丰富啊!
(点评:师生在这一部分对话中,加深了学生对课文的理解,同时也落实了语言文字的训练任务。)。
师:不仅能联系上下文,还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白,在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界,想不想读一读。
生:想。
师:好,读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛,开始读。
生读。
师:朗读比赛现在开始,谁来参加比赛,谁先开始。
两个同学比赛读。
师:他们朗读你们别闲着,一会当评委,给他们评评。
生读。
师:谁来评评他们俩的朗读?
生:他们读的停顿时间不够。生:我觉得他读得比较有力。
师:你能发现他的优点,真不错。
生:他们读“好大的雪啊”,没有读出雪大的语气。
师:你能不能读一读,试一试。
生读。
师:你觉得你读得怎么样?
生:我觉得我读得不错,还可以再努力一下,读得更好。
师:那你再读一读。
生读。
师:你读得真好。(面向全体同学)你们行不行?
生:行!
生齐读。
师:告诉老师你读这句心情怎么样?
生:很兴奋。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通过孩子们的欢乐,表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。
生:我觉得彩虹应该读得重一些。
生:读得轻和读得重是两种不同的美,读得轻都读出轻飘飘的美,读得重是雪落时的那种美,但都是美的。
师:还有谁有信心读得好,站起来。没信心的。
昙花语文教案篇三
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺,苦练眼神,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序,抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化,充分展现了他苦练基本功的过程。
1、德:使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读课文。
明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
生字卡片
3课时
一、揭示课题
1、板书课题。
2、解题,介绍梅兰芳生平。
3、学习词语:学艺
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求标出自然段,画出生字词,找出难读的句子。
2、检查生字掌握情况。
(1)出示小黑板。
(2)指名认读词语。
(3)抽读生字卡片。
3、试读课文。
(1)指名说说课文有几个自然段?
(2)指名分段朗读课文。
4、教师范读。
5、填空,出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师(),苦练(),终于成为世界闻名的()的故事。
三、作业:
1、练读生字词。
2、练习朗读课文。
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名朗读课文。
二、细读课文。
1、细读第一自然段。
(1)指名读课文。
(2)说说这一段告诉我们什么?
(3)“不是唱戏的料子”是什么意思?
(4)师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子?
(板书:不是料子)
2、细读第三自然段。
(1)指名读课文。
(2)这一段告诉我们什么?
(3)理解:世界闻名、大师
(4)学过第一段和第三段,你有什么想法?
3、细读第二自然段。
(1)自由轻声读课文。
(2)初步理解句意。
这一段共有几句话?每句话告诉我们什么?
(3)进一步理解句意。
在什么情况下,梅兰芳学艺的决心没有动摇?这说明什么?
梅兰芳是怎么做的?
梅兰芳为什么看空中的鸽子?看水底游动的鱼?
“紧盯、注视”是什么意思?这里可以换成看吗?
“常常”是什么意思?说明什么?
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来,好像会说话,这说明了什么?
4、再读第三自然段。
(1)齐读课文。
(2)说说文中那个词语概括了第三段的意思。
(3)指导朗读。
(4)“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。
三、指导背诵
1、齐读课文
2、看板书逐段背诵。
四、课堂练习
1、口头扩词
神()()()决()()()底()()()
2、口头填空:
梅兰芳常常()空中飞翔的鸽子,或者()水底游动的鱼儿。
第三课时
一、复习检查
1、指名有感情朗读课文。
2、指名逐段背诵课文。
二、教学生字词,指导书写。
1、教学“或”
出示“或”,认读。教学“戈”,戈字旁。
指导书写、学生描红。
2、出示“兰、者、注”
要求学生用熟字记忆生字。
3、出示:底、脸、神
学生自由练习书写。
教师范写、指导学生描红。
4、指导书写。
或、者、兰:要居中写,结构要匀称。练、注、神:左窄右宽。紧:上中下三部分要写紧凑。
5、学生进行描红。
三、课堂练习。
1、抄写词语:
苦练或者水底明亮
决心终于空中眼神
2、组词:
三()决()者()住()
兰()块()都()注()
昙花语文教案篇四
教学背景:
《绿色的歌谣》是人教版五年级上册第五单元中一手动人的歌谣,这首歌曲曲风清新自然,旋律优美流畅,其主题在第二段歌词中“不能让绿色越来越少,绿色是我们的需要,绿色是生命的旗号,绿色是春天的微笑。”歌曲有两个乐段构成,表达了少年儿童对绿色世界的美好向往和渴望之情。
教学分析:
1、熟练掌握休止符的节奏型,能正确的演唱歌曲。
2、教师采取创设情境、激趣解疑、引导启发等手段,让学生通过聆听、感受、体验、表现,初步学会《绿色的歌谣》,并能完整的唱下来。
3、通过本节课的学习,动员大家都加入到保护环境的行列中。
教学目标:
1、熟练掌握休止符的节奏型,能正确的演唱歌曲。
2、教师采取创设情境、激趣解疑、引导启发等手段,让学生通过聆听、感受、体验、表现,初步学会《绿色的歌谣》,并能完整的唱下来。
3、通过本节课的学习,动员大家都加入到保护环境的行列中。
教学重难点:
1.熟练掌握休止符的节奏型。
2.能完整的有感情地唱下歌曲。
教学准备:
课件(也可用卡片或小黑板代替)
教学过程:
一、创设情境,走进音乐。
师:我来做,你来学,请大家跟着音乐动起来。
(播放歌曲《小手伸伸》,个人领,其他人跟着做,每个人都有机会。在相同音乐出现的时候派出一学生创编动作,其他同学跟着做。依次类推。
二、游戏激趣,解决难点。
师:(肯定、惊喜的)同学们跳得真棒!刚才我们进行了身体和音乐的协调训练,下面让我们的大脑也有节奏地动起来!
师:同学们看大屏幕!(播放课件,出示歌曲中的难点节奏,让学生通大屏幕能清楚直接地看到问题,并一起开动脑筋利用身体的各个部位来解决问题。)
师:谁来读读,或拍出节奏?
找两至三名同学按节奏正确地读。(其中休止符、符点处节奏难把握)
师:给予肯定,并指出难点处的错误继续提问,谁来帮帮他们?
生:以游戏接龙的方式按节奏正确地读。
师:(肯定的)你太棒了,读得完全正确。
师:同学们齐读节奏。(然后男生读、女生读、分小组读等等。反复读,熟悉难点节奏)
三、审美体验,表现音乐。
师:同学们,现在是什么季节?
生:夏天!
生思考后回答:绿色,因为绿色代表草原、青山、森林象征着生命、希望、生机勃勃
师:今天我们就学唱一首《绿色的歌谣》,让我们一起走进绿色的世界,感受音乐吧!
1、学生初听歌曲,体会歌曲的情绪、速度是怎样的?(欢快,中速,优美)
师:这首歌是一首童谣,其中蕴含着很丰富的含义,我们来看一看歌词,你认为哪几句歌词含义最深,最重要?(生朗读歌词,师提示轻声高位置、有感情的)
3、生通过对比指出:“绿色是我们的需要,绿色是生命的旗号。绿色是春天的微笑。”
生:保护环境,做环保小卫士!
师:让我们一同加入寻找绿色的行列中,跟着一起唱一唱。
生:随音乐小声哼唱。
师:复听歌曲,感受歌曲节奏特点。
生:按节奏读词,师指正。(课一开始做了节奏练习,在这里进一步巩固)
6、再欣赏录音,整体把握歌曲的旋律。
7、师强调休止符在整个歌曲中的作用,以第一乐句为例分析,同学解决课本的第一个问题,同时出示大屏幕,强调顿音和休止符的区别与联系。
8、教师边弹琴边唱歌,学生随唱,注意改正唱的不对的地方。
9、提问学生唱的时候遇到哪些困难,对学生唱的不好的地方进行练习,着重强调气息的运用。解决课本上的第二个问题,分别比较休止符和连音线的作用。
10、生集体随琴再唱一遍,师引导学生把握歌曲的情绪。
11、生带着对歌曲的理解完整演唱。
四、情感的延伸结束语
同学们,你们的表现非常好。通过今天的学习,我们认识到:地球是我们共同的家园,绿色是我们的需要。让我们一起来保护绿色,保护共同的家吧!请同学们再次用充满希望的声音来呼唤绿色吧!(在同学们的歌声中结束本课。)
昙花语文教案篇五
课时目标:
认知技能目标:
1、掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
发展性目标:学习作者抓住猫的特点描写的方法,体会对猫的喜爱之情。
教学重难点:
1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。
2、从描写中体会对猫的喜爱之情。
课时划分:两课时。
教学准备:搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)。
第一课时。
1、出示挂图。
2、认识猫。(家猫、波斯猫)。
3、学生介绍猫。
4、师予以师纳。
(猫:哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)。
5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
(一)自学生字词后出示生字卡读、记。
(二)形近字练习。
虑()稿()要()。
虚()搞()耍()。
(一)理清条理。
1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?
大时候(第1~3自然段)。
小时候(第4自然段)。
2、每个自然段都写了猫的什么特点?
第一自然段:写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段:写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段:写大花猫又胆小又勇猛。
第四自希段:写大花猫小时候很淘气。
1、自学第4自然段,读懂什么就说什么?
生汇报读懂的内容。
学生a:读懂了小猫很淘气,好玩。
师引导:哪些句子描写小猫淘气,好玩?找出来,读一读。
引导朗读:要读出小猫的可爱。
学生b:读懂了小猫很勇敢,很坚强,不怕摔,不怕疼。
师引导:把这些句子找出来,读一读,读出坚强、可爱来。
学生c:读懂了小猫很淘气,折腾得花草枝折花落。
师引导:对,把句子找出来,读一读,读出淘气来。
2、归纳引导。
(1)这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?根据老师的指示说说。
这是一只。
(2)老舍老生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃天真可爱。
(3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)。
(4)大家一起读一读第4自然段,注意读出喜欢的感情。
一只可爱的小猫,全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样的表现,我们明天再学。
1、抄写词语。
2、完成思考?练习第1题。
昙花语文教案篇六
2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;。
3.能运用虚实结合的写法写一段话。
作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。
学生利用工具书结合页下注释,读准课文,了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。
理解课文内容,说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受,结合作者的情感谈出自己的体会,并能仿照课文进行片段写作。
教师开场白:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过,每个人都有一颗守护自己的星星,当我快乐时、悲伤时,我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面,老师播放一段音乐,你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。(播放《秋日的喁语》的音乐。)。
(1)学生发言,畅谈自己的感受和心情。
(2)师生评价,着重评价学生发言是否有丰富的遐想,语言表达是否流畅。
(3)教师总结:同学们的想象非常丰富,表达也很有感情,说明你们都是感情很细腻的人,对外界事物有着敏感和好奇,这都是很可贵的品质,希望你们永远保持这份纯真和美好。
教师指导语:著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人,许多年前,十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空,在他年轻的心中激起了许许多多的感受,他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中,为了让我们也能分享巴金的这份激情,下面我们开展一个小小的朗诵比赛,看看是谁最能走进巴金青年的心灵,感受到星空的那种美妙。要求:分成小组,在小组内每个学生轮流朗读课文,然后进行组内评议,在评议的基础上,推荐一个代表,到大组进行朗读展示;另外,每组派一位同学担任评委,对学生的朗读进行评点和打分,最后选出最佳朗读者。
(1)学生分组朗读、评议、推荐代表。(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识,比如重音、节奏、停顿等。)。
(2)大组朗读展示,学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。(学生朗读时可以配上音乐,评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。)。
(3)教师总结:刚才,听了同学们的声情并茂的朗读,我们都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受着美好的星空给我们带来的快乐,看来好的文学作品确实要多多诵读,这样,我们才能真正走进作者的内心世界,走进文学的美好世界。
(4)教师颁奖。(根据班级实际,可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等,适当给一点小奖品。)。
教师指导语:刚才,我们在美妙的音乐伴奏下,聆听了几位学生的深情朗读,我们已经陶醉在夜的梦幻中,仿佛看到了那一片灿烂的星空,仿佛捕捉到了作者的情怀。下面,让我们再细读文章,研究作者是如何为我们描述这样的画面的。
(1)学生读书,思考,填表。(教师可以巡回指导)。
(2)师生交流,共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的表格,然后让学生进行评点,老师在充分肯定学生的基础上,完善表格内容,所填内容大意对即可,但是如果学生填的词语准确精彩的话,老师要及时肯定,并且说明这样用词的效果。)。
(先让学生思考若干时间,再讨论发言。)。
明确:第一次侧重表达对星天的依恋之情;第二次侧重表达与星星的伙伴关系;第三次侧重表达与星星的知心之情,总之都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。答案允许有不同,只要能看出作者写作角度有不同就行。
教师指导语:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写,细细品味,说说它给你带来了怎样的感受,然后,模仿课文的写法,按照“渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。字数150左右。
(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的文字。(用投影展示学生的作品,让学生自己朗读并且说说写作的体会。)。
(4)教师学生共同评价,主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求,看虚实相间的写法运用得是否自然合适。教师尽量以鼓励和肯定为主。
课堂小结教师总结:今天,我们一起走进了巴金的作品《星空》,领略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那种追求自由,渴望美好的情怀,我想,大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待,那就是要像巴金那样,做一个向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你们的愿望一定会实现的。
1、描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景,写出你的感受。
2、查阅有关星空知识的书籍,了解有关星空的科学常识或神话传说,写一个有关星空的小论文。
昙花语文教案篇七
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”道理。
3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学重点:
1、了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
2、分清文章的主次,体会详略得当的写法。
一、猜谜语导入,认识花生。
1、根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
2、畅谈花生。
3、认识作者(读“资料袋”)。
二、初读课文,理清文章的顺序,认识文章的详略。
1、自由朗读课文,同位学习生字、组词,体会“居然、开辟”的意思。
2、检查学生预习生字的情况。
3、以“种花生——()——()——()”为训练内容理清文章的顺序。
4、了解文章的详略,简单学习第一、二部分。
三、有感情地朗读课文。
四、小组合作朗读课文第三段。
1、讨论:姐弟们说到了花生的哪些好处?
2、汇报,板书:味美可以榨油便宜大家都喜欢吃。
五、分角色朗读第三段,思考:父亲怎样议花生?
1、汇报,找重点词语,板书:
最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须。
2、朗读该自然段。
3、以练习加深体会。
父亲的话中提到了。
四种事物,父亲虽然认为让人一见就。
但是和相比还是最可贵。
4、所以父亲要我们做怎样的人?说说对父亲的话理解。
5、讨论:生活中有哪些像花生一样的人?
6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢?作者是以花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这就叫借物喻人。
六、有感情朗读全文。
七、复习生字词语,做词语作业。
附板书:
15、落花生。
种花生收花生。
准备品尝花生。
品花生。
议花生。
(不要做只讲体面,而对别人没有好处的人)。
父亲的话中提到了。
四种事物,父亲虽然认为让人一见就,但是和相比,还是最可贵。
昙花语文教案篇八
1、认识8个生字,会写4个字。
2、能正确、连贯地朗读课文。通过反复朗读体会春雨滋润万物的美好情景,产生热爱春天、热爱大自然的情感。
教师:本课的生字、词语卡片和课文插图,课文朗读录音带。
学生:观察下春雨时动物、植物、人物的情况及活动。
教学时间:2课时。
一、创设情境,揭示课题。
师:春天到了,春姑娘带了春风,也送来了春雨。沙沙沙,雨点落上来了。今天,我们要学习一首诗歌《小雨沙沙》。
二、初读课文,了解课文大意。
1、借助拼音初读课文,要求读字音,读通句子。
2、同桌合作学习,互相纠正字音。
3、在正确朗读课文的基础上,结合课文插图说说小雨点落到了哪里。
三、熟读课文,理解课文内容。
1、小雨点落在哪里?花儿、鱼儿、苗儿怎么样?
2、小朋友,人们注意观察过吗,春天的雨点还会落在什么地方?又会是什么样子?
四、朗读课文,背诵课文。
1、自由朗读课文,感受春雨的美。
2、抽学生读课文。
3、看图试着练习背诵课文。
五、巩固识字,指导书写。
1、用生字口头自由组词或说话。
2、学生根据自己的实际,找出生字中难记住的字,选择适合自己的记字方法,记住生字的字形。
3、指导书写生字:强调看一个字写一个字,切忌看一笔写一笔,培养学生良好的写字习惯。
六、课后观察,亲自体验。
布置学生课后观察下春雨时的情景,看看还能观察到些什么。
昙花语文教案篇九
(2)昨晚有一道数学题,我绞尽脑汁,百思不得其解。就在我( )时,爸爸走过来,经他一点拨,我豁然开朗,真是( )。
(3)老师的话语像春雨一样滋润了我的心田,使我不由得想起了杜甫的两句诗()
(4)完成复习资料中第七单元的练习。
2、将成语补充完整
微波( )()
有()一( )
大洋()()
()梁( )栋
古( )古( )
不落()()
()()龙蛇
曲高( )()
( )( )白雪
不同()( )
别()一()
不解()()
( )()天日
()()金星
一反( )()
为( )()为
( )去( )来
不再( )()
()()私语
()()有神
无( )()对
1、《伯牙绝弦》这个传说,人们用 比喻朋友间友谊深厚;用 比喻知音难觅或者乐曲高妙。
2、《月光曲》作者借这个美丽动人的传说故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的 和 ,又表现了他 和 ,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠 ,更要依靠 的情感。作者在叙事中进行恰当的 ,使的表达更 、感情更 。贝多芬是最伟大的音乐家之一,被尊称为 。
昙花语文教案篇十
1、认识本课11个生字,认识基本笔画“弯钩”。
2、激发学生热爱祖国的文化。
1、认识生字。
2、初步感受象形字的来历。
联系生活,自主识字。
1、尝试认字。
人、口、耳、目、手、足、有、会、穿、自、已。
生:我认识“人”字,一撇一捺就是一个“人”字……。
2、圈生字,读生字。3、借助拼音,读准每个字。
(1)出示11个生字的拼音,让生借助拼音读准每个字。
(2)指名带读。
(3)读生字,并组词。
(4)齐读,开火车读。
3、交流识字方法。
生:我记住了“口”字,张开嘴就像一个“口”字。
游戏:找朋友,认识“会、有、已、耳”等字形。
识字2
1、会写“人、口、目、耳、手、足”6个生字。
2、诵读儿歌,知道人的双手作用很大。
3、教育学生自己的事自己做。
正确规范地书写6个生字。
会写6个生字。
出示卡片,认读生字,并口头组词。
有会穿自已
人口手目耳足
1、认识基本笔画:弯钩()
2、学习“人、口、手、目、耳、足”等字的笔顺。
人:口:手:
目:耳:足:
3学生书空练习,并说说这几个字的笔顺规则
人:先撇后捺。手:耳足(从上到下)目:先里边后封口。
4、在田字格里练习写生字。
昙花语文教案篇十一
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文,知道课文讲了一件什么事,这是一件什么时候的事。3、学习生字新词,有感情朗读课文。
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
情景创设教授法讨论法。
课件。
一、导入新课,揭示课题同学们,今天我们学习一篇新课文,题目是-----(学生读题《那片绿绿爬山虎》)。
二、检查预习,初读课文。
三、学习第一段(1-4节)。
1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节(出示多媒体课件,打出第一节字幕)这一节讲了两层意思,(打出分层号)请同学们速读第1节,用简洁扼要的两句话来概括层意。(“我”的作文获奖了,老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。)。
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢?请同学们速读2、3、4小节。
3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件),我们来看一看,议一议。看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)。
6、“我”到底得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨:不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。(1)“气候”在字典里有这样几个解释:气象情况;比喻动向或情势;比喻结果或成就。在这里句话里面,应该选哪一个解释?(2)这句话你是怎么理解的?(这句话讲了两个方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是认识到做学问应该有的态度:严肃认真,一丝不苟。这两个方面,第二个方面比第一个方面更进了一步,所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。)(板书:下大力气一丝不苟)(3)做文章,做任何事情都是这样,都要十分投入,化大力气,才能成功,否则一事无成。(4)指导朗读。
7、是啊,我们虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文,还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书:改评),指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服,让“我”受益匪浅。那么,这则短短的评语,则——(学生接读:"树立起我写作的信心。")。
8、“那时,我才十五岁,一个毛头小孩,居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导,并给予很高的评价。“我”十分地惊喜,十分地感动,并受到了巨大的鼓舞,或许由此产生了当作家的梦想。)(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)。
9、学生置疑。
四、总结。
同学们的问题提得好,这就是我们下节课所要着重研究的。
五、作业1、抄写词儿2、朗读课文。
昙花语文教案篇十二
1.能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。学会拼音方法,能熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节。学读轻声。能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
2.能默写声母、韵母并抄写音节,在四线格上写得正确、工整。
1.学会常用汉字450个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
2.能借助汉语拼音读准字音,能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构,分析、记忆字形,能初步理解字义。
3.学过的词语能正确读、写,懂得意思,大部分能在口头语言中运用,一部分能在书面语言中运用。
4.练习用铅笔写字,写得正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。
5.会按照田字格里的范字写字。培养写字兴趣。
6.学习使用和保管写字用具。
1.能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。
2.听话能集中注意力,不随便插话。
3.学习说普通话。能用完整的语句回答老师提出的问题。看图或观察简单事物后,能说几句意思完整、连贯的话。
4.能当众说话,口齿清楚,声音响亮。学习使用礼貌语言。
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。要求发音正确,声音响亮,按句逗停顿,不唱读。能背诵指定的课文。
2.能理解课文中的词语和句子。能结合句子理解词语。懂得一句话表达一个完整的意思。
3.认识自然段。了解课文内容。
4.能阅读浅显的注音读物,初步了解内容。
5.读书的姿势正确,养成爱惜书本的良好习惯。
1.能用学过的部分词语写完整、通顺的句子。
2.学习观察简单的图画和事物,练习写句子。
3.学习使用句号、问号。
昙花语文教案篇十三
(一)学会a、o、e三个单韵母,能读准字母音,认清字母形。
(二)认识声调符号,学习掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
(一)明确学习目的,激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事,告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了,以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音,借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌:
汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲),激发学习兴趣。
(二)学习单韵母a
1看图引出单韵母a,板书“a”。
2教师示范发a的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“张大嘴巴aaa。
3再引导学生看图:小女孩的头部像a的形,小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌,帮助学生记忆a的音和形。
4学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正,单个练习(开小火车,指名读)。
(三)学习单韵母o(方法同上) 注意教发o音时,讲要领,做示范。
(四)学习单韵母e(方法同上)
注意教发音时,讲要领,做示范。这韵母不是鹅的音,是第一声“e”,鹅是第二声。发音时,口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。嘴巴扁小e ee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法,
1“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时,口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字形相似的部分。
2跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
3跟着老师读一读,说一说。
昙花语文教案篇十四
我会填 这是一项数笔画,按笔画数填写的练习。题中有六个汉字,三个花瓶,花瓶上分别写着笔画数,每个花瓶里有两朵花,要求把这六个字按笔画数进行分类,把笔画相同的字写在同一个花瓶的花朵上。这六个字的笔画数不多,填起来不算困难。在教学中教师要引导学生弄清题意,教给学生方法,让学生独立完成。通过练习,复习学过的汉字的笔画和笔顺,培养学生认真、仔细的观察习惯和良好的书写习惯,培植热爱祖国语言文字的情感。
1、 出示卡片:子、头、长、出、飞、火,这些都是我们见过的生字宝宝,你还认识他们吗?(开火读,注意字音是否标准。)把这些字贴在黑板上。
2、 你会写这些字吗?(组内练习书空,纠正错误的笔顺。)
3、 出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画,说说题目要我们做什么?
4、 同桌商量,共同完成题目。(提示学生在数笔画时要仔细认真,书写时要工整干净。)
5、 汇报,鼓励学生说出多种方法:如逐个数、逐个填;将所有字的笔画都数好后,再归类填写。
看看读读这项活动的目的是复习巩固学过的汉字,逐步养成正确使用量词的习惯,让学生懂得说不同的事物要用不同的量词。题中配有一幅色彩鲜明的风景图,能够吸引孩子们的注意力,充分发挥插图的作用,在巩固字词、正确使用量词的同时,培养学生的观察能力和口语表达能力,通过不同渠道加深学生对语言文字的理解和运用,培养语感。
1、 同学们,老师带大家去郊外参观,出示图画或课件(不带词语),看!多美的景色呀!说说你都看到了什么?(指导学生按一定顺序观察,点击课件出示词语,指导读词。)
2、 你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗,?(小组内练习后推荐一人讲给大家听)
3、 出示“一只小狗 一条小河 一朵白云 两只鸭子 一条木船 几朵野花”指名领读,同桌互读,拍手读,男女生对读。
4、 在生活中象这样的词还有很多,你会说吗?(组内练说然后汇报,注意量词用得要准,教师随时纠正。)
读读画画这项活动是复习带有相同偏旁的生字。题目中有一个大转盘,周围是十四个学过的生字,里面有三朵不同颜色的花,花分别写着“艹、扌、足”花的颜色提示了将要涂的字的颜色:“艹”的字涂绿色,“扌”的字涂蓝色,足字旁的字涂粉红色。通过“读、思、说、画”,让学生的口、眼、脑、耳、手等多种感官参与活动,指导学生在玩中学知识,培养自主、合作、探究的意识,增强学习语文的自信心,激发学习语文的成就感。
1、 出示大转盘,指导学生按一定的方向自由读字。
2、 引导观察:仔细观察这些字,你发现了什么?(培养学善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性,发展思维,发展语言。)
3、 这道题是什么意思,你会涂色吗?怎样涂?(组内合作,先说说怎样涂,然后再动手。)
4、 汇报,集体订正。
5、 你还知道哪些“艹、扌、足”的字?你在哪里见过这些字?(鼓励学生在生活中识字,通过交流识字经验增强识字的自豪感。)
6、 拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。读读背背《东西南北》是一首辨别方向的儿歌,儿歌能帮助学生利用太阳辨别方向。教学中要以读为主,熟读成诵。让学生借助插图,在读中感悟、了解利用太阳辨别方向的方法。
1、 游戏:指方向。教师说方向,学生用手指出来,比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练习。)
2、 下面我们就来学一首辨别方向的儿歌:东西南北。
3、 借助拼音自由练读,注意要读准字音,把句子读通顺。
5、 说说你读懂了什么。(帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法)
6、 看图:小女孩早晨起来面向什么方向上学去,你还能判断出其它三个方向吗?
7、 老师在教室里指出东方,让学生找出其它方向。
8、 你还知道其它辨别方向的方法吗?9、 齐背儿歌。
口语交际《这样做不好》这个口语交际练习有两幅图,这两幅图色彩鲜明、环境优美,可是有些人的行为与这自然的美不一致(在草地上踢球、浪费自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”,这是在劝说别人不良行为时常说的一句话,可是这样做为什么不好?能把理由说出来让对方信服才是关健。这是本次口语交际的重点。学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话时有礼貌,并且学会关心身边的事情,勇于表明自己的态度,是这次口语交际的目的所在。在教学中,应该充分调动学生的积极性,鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解,培养健康的人格,发展健康的个性。
1、 揭题:生活中,我们常会遇到不良的行为,比如随地乱扔果皮纸屑,摘公园里的花,乱摇小树,在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢?(指名回答,板书课题。)
2、 师出示课件或挂图。看这两幅图,你能说说发生了什么事吗?
3、 指导学生简单地说出图意。
4、 这样做为什么不好?如果你看到了这种行为,会怎样劝说呢?在劝说的时候要注意什么?(明确要说出这样做不好的理由,道理要能把人家说服,说话时还要态度大方,有礼貌,语气温和,不能强硬等等。)
5、 分组讨论。(教师巡视指导)
6、 汇报:每组推选出两名代表,一人说一幅图。(师生评议,注意听他表达的是否清楚,理由是否充分,讲话是否有礼貌,挖掘出学生的优点多鼓励和肯定,适当地提出意见和建议。)(明确:小草也有生命,在草地上踢球会伤害小草,破坏环境,影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了,可是水资源却是有限的。)
7、 表演:自由选择合作伙伴练习表演,注意劝说者的语言、方法、态度、表情,加上被劝说人的语言、动作。可以两个人表演,也可以几个人一起合作;可以选择一幅图练习,也可以两幅图都说。
8、 哪组想汇报就让哪
昙花语文教案篇十五
1.指导学生认识3个生字,能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重难点
把握访谈的主要内容,懂得应该多读书、读好书,明晰健康成长的要求。
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、理解课题,激发兴趣
1.结合课题质疑、解疑。(板书课题,学生齐读课题。)
意图:通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗,大树指的是季羡林。
2.为什么要把苗苗比作小苗,把季羡林比作大树呢?请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。
3.交流课前对季羡林的了解。
二、初读课文,了解内容
1.1999年8月21日,苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。
2.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句子。
3.检查自读情况。
4.指名说说课文的主要内容。
三、精读课文,深入探究
1.再读课文,说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解?
2.学生先自己思考,再与同桌交流。(主要有以下 方面:阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)
3.读了他们的对话,你有什么感受?
他们之间的交流亲切自然。苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。他们的对话,使我们懂得了多读书、读好书的必要。)
4.本文是一篇访谈录,通篇都是对话,你认为应该怎样朗读?
学生交流。教师点拨:要像说话一样自然,不做作,争取做到亲切与自然。
5.同桌分角色对话交流,朗读课文。
6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中,你最感兴趣的是哪个问题?请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
学生自己先做准备,再在小组内展开讨论,最后全班交流。
7.重点引导“闲书”的问题:
学生自由交流,如果自己说不出来,还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。
(3)看来,“闲书”不闲,杜甫曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!
四、品味题目,理解深化
1.再读课题,为什么要把苗苗比做小苗,把季羡林比作大树呢?
(1)与二人名字有关。
(2)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季爷爷学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
2.文章把季爷爷比作根深叶茂的大树,其理由是什么?
(1)季爷爷学识渊博,学有建树,有着丰富的文化底蕴。
(2)季爷爷平易近人,关心下一代,有着高尚的人格魅力。
3.启发思考:怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树?
五、学习访谈技巧,提高实践能力
1.访谈是与人交流,通过阅读这则访谈录,你对访谈技巧有了一些什么新的认识?
(1)要有礼貌地请教,清楚地表达自己的观点。
(2)要倾听对方的表述。
2.结合以上两个方面,再细读课文,加深对访谈的认识和了解。
昙花语文教案篇十六
1.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人类的朋友。
识字、写字、有感情地朗读课文
多媒体课件、图片、生字卡片
2.让学生观察第二图上画的是什么?(小朋友把小鸟放了)(小朋友放了小鸟,他非常高兴)
3.板书:放小鸟。(学生朗读)
4.小朋友为什么要放掉小鸟那?
1.学生自读课文。
(1)借助拼音读准字音,读通课文,不添字,不减字。
(2)给各个自然段标出序号,想一想各自然段的意思是什么。
2.检查自读情况
(1)出示生字卡片,让学生认读、朗读。
羽毛一闪非常一定决心想找着急焦急翅膀窗外嘴喝朝
(2)指名朗读生字词,说说你读懂了哪些词?
(3)朗读课文,指名学生读,轮流读,讨论各自然段的大意。
老师归纳:
a姑妈送我一只小鸟,我把它养起来。它一动不动,我很着急。
b窗外有鸟在叫,我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
c我决心放小鸟。
d我打开笼子,放走小鸟。
(4)出示长句子:
a姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
b我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
c我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!
d我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。
(5)学生练习朗读,注意停顿和连接。指名读。
3.朗读全文
1.出示生字:非常决定
2.描红。
1.写字。
2.朗读课文,读准字音,理解词语的意思。
昙花语文教案篇十七
1、认识4个生字。正确读记“忽而、面临、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、庞然大物、古往今来、气象万千”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。
3、领悟表达方法,并学习运用。
4、懂得任何事物都有两面性,受到辩证唯物主义启蒙教育。
在理解课文内容的基础上,体会作者用词准确及说明事物的表达方法。
明白灰尘与人类的关系,懂得任何事物都有两面性。
1、自学生字、新词。正确读写目标1中的词语。
2、读通读顺读流利课文。
3、默读课文4~6自然段,填表:
特点作用说明方法
4、灰尘对人类有哪些危害?有哪些好处?从灰尘的危害与好处中你明白了什么道理?
1、抄写目标1中的词语。
2、以《假如我是灰尘》为题写一篇说明文,注意运用恰当的说明方法。
一、初读课文,掌握字词
二、指导自读自悟4~6自然段,从填表中弄明白灰尘的特点、用途及作者的表达方法
三、拓展思维,明白道理
1、延伸课外,说说灰尘的优劣。
2、让学生在联系生活的讲述中明白:任何事物都有两面性,我们要学会扬长避短。
四、转换迁移,训练运用
昙花语文教案篇十八
这两则故事均选自《庄子·秋水》,讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文,目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。教学中,应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
1.理解两则故事的寓意。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
1.比较法2.延伸拓展法
[教具准备]:多媒体
[课时安排]:1课时
资料助读;自读课文,疏通文句,把握文意,过好语言关;引读提高,理解两则故事的寓意,过好寓言关;感知惠子、庄子的不同表现,过好思想关;美点寻踪,欣赏两则故事;延伸拓展,了解庄子散文的艺术特色。
先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。
1.学生白读课文,借助课文注释和工具书翻译。
2.多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照,找出错误的地方,并思考译错的原因。
1.惠子相梁
惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕,在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说:“南方有一种鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”
2.庄子与惠子游于濠梁
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
3.教师归纳总结重要词语的意义和用法。
解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非鱼,安知鱼之乐
(5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也
学生明确:(1)相:名词用作动词。做宰相。 (2)同:国都、京城。(3)止:栖息。 (4)安:疑问代词,怎么。 (5)于是:在这时,与现代汉语中表意不同。 (6)从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙” (7)是:这。
1.理解两则故事的寓意,过好寓言关。
提问:(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?
学生思考,明确:(1)鹌鸨的故事里,鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
(2)庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申:《庄子·秋水》中还有这样的故事:楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教,而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理,把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度,突破思想关。
学生讨论明确:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。
教师总结:庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想,即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西,并且是人力所不能左右的,应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵,追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
引申:庄子思想虽有消极虚无的一面,但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰,即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
教师分发文字资料,资料内容如下:
(一)
逍遥游(节选)
北冥有鱼,其名曰鲲。鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。是鸟也,海运则将徙于南冥。南冥者,天池也。 齐谐者,志怪者也。谐之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”
(二)
秋水(节选)
秋水时至,百川灌河。泾流之大,两矣渚崖之间,不辨牛马。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰,‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣,吾长见笑于大方之家。”
阅读上面两个片断,体味《庄子》散文的艺术特色。
学生思考,明确:《逍遥游》意象雄奇,想象神奇,文风恣肆。
《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势,河伯“欣然自喜”的天真得意,皆历历如在眼前。
教师总结:从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看,《庄子》散文善于通过寓言故事说理,想象神奇,语言灵动而有气势,幽默、诙谐,是诸子散文中的精品。
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色,形象生动,耐人寻味,如甘醴似琼浆,让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子·秋水》,全面了解庄子,包括他的人生观、政治观、社会观,探究庄子与孔孟的区别。
阅读下面一段文字,谈淡你的理解。
庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说:“楚国郢人捏白垩土,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头,呼呼作响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。宋元君听说这件事,把匠石找来说:‘替我试试看。’匠石说:‘我以前能削,但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了,我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)
提示:惠子死后,庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中,流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言,来譬喻他和死者的友谊,如此神来之笔。非庄子莫能为之。
[板书设计]:
[课后反思]:
昙花语文教案篇十九
1、掌握重要句子的含义。
2、学习伟人的崇高的精神和优秀品质。
3、增强阅读能力。
重难点
1、学习伟人的崇高的精神和优秀品质。
2、增强阅读能力。
学 习 过 程
说 明
预习板块
3、 给黑体字注音:
灯盏( )赫赫英名( )滑稽( )倔强( )卷帙( ) 狂妄( )
2、改错别字:一劳勇逸( )切切私语( )兴高彩烈( )等因俸此( )
探究板块
阅读:(1)我国古代天文学家们一直认为,太阳在黄道上每经过一个回归年的运行,都会回到前一年的起点上。但实际情况并不如此,它并没有完全回到原来这个起点上,而是还存在着一段微小的距离。这个差距,天文学上就叫做“岁差”。祖冲之在制订《大明历》时,第一次把岁差的影响引进到历法中去,从而使恒星年和太阳年有了分别,这在我国历法史上是一项划时代的贡献。
(2)四六二年,祖冲之把他制定的新历,连同《上大明历表》,呈送给宋孝武帝刘骏,孝武帝召集有关大臣在朝廷上进行讨论。“时人少解历书,竟无异同之辩”。惟有刘骏的宠臣、太子旅贲中郎将戴法兴持反对意见,他责骂祖冲之的改历为“诬天背经”。当时年仅三十三岁的祖冲之,面对权贵,毫无惧色,他严正的指出:“愿闻显据,以窍理实”,“浮词虚贬,窃非所惧”。为了追求科学真理,他愿意听取确凿的证据来相互讨论,至于空洞的说教和虚构的贬斥,他是丝毫也不惧怕的。祖冲之根据天文实测的结果,针对戴法兴的谬论,逐条进行驳斥。他为此写的《驳议》,成了科学史上的闪耀着唯物主义光辉的重要文献。但是由于种种阻碍,《大明历》直到五一零年才正式颁布,这时已是祖冲之死后的第十年了。
1.根据选文,用简洁的语言给“岁差”下一个定义。
2.说说“愿闻显据,以窃理实”在文中的意思: 。
3.为什么说祖冲之制定的《大明历》是我国历法史上的一项划时代的贡献?
4.祖冲之如何对待别人的反对意见?
5.联系课文,说说伽利略和祖冲之有哪些共同之处?读完文章对你又有哪些启发?
检测板块
下列加点词语感情色彩发生变化的是( )a.在游戏时他制作了各式各样粗糙的像车、船、风车之类的小玩意儿。b.可是这儿却偏有一个青年学生,倔强到敢于用自己的实际观察来检验他的教授们的那些教条。c.这种狂妄行为必须加以制裁——为了大学的声名,也为了有益于他的灵魂。d.伽利略的教授们拒绝发给他医生文凭,因此他就离开了比萨大学。
延伸板块
《中国核物理的鼻祖——赵忠尧》(有改动)
100年来,百年名校东南大学为祖国培养了15万多名高层次优秀人才。素有“中国核物理鼻祖”之称的赵忠尧,就是这众多东大学子中的佼佼者。
赵忠尧,1902年6月27日生。1920年考入南京高等师范学校(现东南大学前身)数理化部。1927年赴美加州理工学院研究生院深造,1930年获得博士学位。赵忠尧进校时是化学专业,但他学习数学、物理同样认真,尤其是物理学得相当好。毕业后东南大学聘请他回来担任助教。任教期间,他工作勤奋踏实,深得物理学界前辈、哈佛大学博士叶企孙的青睐。正是以东南大学的任教为起点,赵忠尧开始了他的物理学教学和研究的生涯。在美国加州理工学院留学期间,赵忠尧通过“硬r射线在物理中的吸收系数”这一实验课题,发现了硬r射线通过重物质产生的反常吸收和特殊辐射,这是正负电子对的产生和泯灭过程的最实验根据。之后,他在美国《物理评论》发表了题为《硬r射线的散射》的论文,公布了他关于r射线方面的新发现。两年后他的同学安德逊发现了正电子,并获得诺贝尔物理学奖。赵忠尧的实验成果证明,他是最早观察到正负电子对产生与泯灭的人。
新中国,赵忠尧几经周折,终于带着30多箱器材回到祖国,建立了中国第一个物理实验室,并使新中国于1955年就有了第一台700千电子伏的质子静电加速器。之后,他又主持研制成功第二台质子静电加速器,能量为250万千伏。通过这两台加速器的研制,赵忠尧发展了我国的真空技术、高电压技术、离子源技术,使我国较早迈入了核物理研究强国的行列,培养了包括杨振宁、李政道等一大批核物理的研究人才,为跻身世界核大国作出了开创性的贡献。赵忠尧一生从事核物理学的研究,虽没有获得过应有的荣誉和地位,但他一直孜孜不倦、默默无闻地工作着,从不喜欢张扬、表现自己。尽管毕业后一直未能再回母校东南大学,但他对祖国和世界物理学的卓越贡献无疑是对母亲培养的最大慰藉。1992年,他90高龄时,欣然提笔为母校90周年题辞:“热心教育改革,培育科技人才。”表达了对母校的无限关切之情。1998年5月28日,这位中国核物理的鼻祖辞别人世时,有人这样评价他:在中国物理学史上,他是一座丰碑;在中国物理学史上,他也是一棵明星。
1.“鼻祖”在题目中的意思是什么?
2.赵忠尧在大学学习期间选择专业上与伽利略有什么相似之处?
4.赵忠尧在我国核物理研究方面作出了哪些贡献?他有哪些高贵品质值得我们学习?
教学反思
《斜塔上的实验》是亨利托马斯、达纳李托马斯二人写的一篇关于伽利略生平的人物传记节选。全文并没有按照时间顺序来写,而是按照“摆动挂灯的启示——孩子和学生时代——比萨斜塔上的实验”的思路展开,描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童、学生时代时的情况,表现了他不轻信权威,坚持用实验来检验理论与探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。在对课文进行简单的分析感知之后,让学生把文中的两个实验找了出来,对斜塔上的实验也就是自由落体运动的实验进行重点的分析。从语言方面进行剖析,找出表现主人公的句子,从而分析出主人公的勇于探索、注重实践、有迷信权威、热爱科学的精神品质。这是本节课的重点。学生对于伽利略的精神概括的详细具体,但是学生课前预习以及上课时过分依赖参考书,缺乏自己的思考,导致回答问题时思维受到束缚,甚至背离了问题,影响了课堂进度。除此之外,学生之间的交流、讨论时间过少。总之,通过《斜塔上的实验》这一课,我又进一步认识到了自己课堂教学中的不足,我将更加努力,进一步完善教学中的不足。
昙花语文教案篇二十
教学目标:
1会认12个生字,会写10个字。
2正确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
教学重点:
识字写字。
教学准备:
自制生字卡片、收集关于秋季的词语。
教学过程:
一、导入新课:
孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋季。秋季的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语,再开火车读词语。
3出示生字,学生自主认读(读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)
4开火车读生字。
5 同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1 教师范读,学生边听边想画面。
2 分组试读,互相帮助,力求读正确。
3 多媒体演示秋季的画面,说说自己的感受。
4 学生边读边想象,联系大自然实际,整体感悟词语的.意思。
5 多种形式读。
(1)开火车读,要求读得正确、流利;
(2)美读,要求读得有感情。
(3)自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1选词语,读词语。出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。
2分小组读“我会读”中的词语,巩固认读生字。
3 自编字谜,在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1给生字找朋友(组词语)。
2卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1 认读字音。
2 根据规律分析字形,记住字形。
如,“宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己喜欢的记字方法。
4 说说难写的字和容易写错的字。
5 师范写,学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。
6 学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”:秋季是收获的季节,农民收获了粮食瓜果,我们收获了词语。分小组整理收集到的秋季的词语,在班上展示、交流,看谁获得了词语大丰收。
关于秋季的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
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