给奶奶送阳光教学设计(通用20篇)

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给奶奶送阳光教学设计(通用20篇)
时间:2023-12-07 09:39:11     小编:ZS文王

学习技巧可以帮助我们更快速地掌握知识,提高学习效率。如何写一篇精彩的文章?这是许多人心中的问题。以下是小编为大家收集的总结范文,仅供参考,希望对大家有所帮助。

给奶奶送阳光教学设计篇一

1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。

两幅课文插图;轻音乐;生字卡片等。

一、激情导入。

1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)。

2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)。

3.指导读好课题。

二、读中感悟。

1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)。

2.学生自由读课文,要求:

(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

(2)读通句子,标好自然段的序号。

3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)。

5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:

(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)。

三、入境悟情。

1.理解重点词句,体会人物情感。

(1)体会第一处重点句:

a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)。

b.指名读这句话。

d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)。

(2)体会第二处重点句:

a.出示课文的第二幅插图及相关句子:

我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。

c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2.演练整篇对话。

(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。

3.小结:

奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字。

1.出示不带拼音的.生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。

2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。

3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。

4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:

(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。

(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。

5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。

五、实践延伸。

小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为xx做家务》为题,向别人介绍你所做的事。

给奶奶送阳光教学设计篇二

1、学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,体会亲情。背诵喜欢的段落。

2、正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思,懂得“阳光都跑到我心里来了”这句话的意思。

3、阅读反映亲情的文章,能从中受到情感熏陶,懂得真爱亲情,学习关爱孝敬老人。

认读生字,流利读文,感悟亲情。

生字词卡片。

2课时

板书:19、送给奶奶的阳光概括文章的大致内容,激发学生的兴趣,唤起学生的学习热情,为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

(1)借助拼音,自读课文,要求读准字音。

(2)同桌互相听读课文,注意纠正读错的字音。

(3)借助拼音自由认读认字表中的生字。

(4)同桌检查读生字。

(5)老师出示生字卡片,检查读生字。(检查读生字的形式可以多种多样:检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)让孩子自学、互学的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力,以及理解词义的能力。

利用生字卡检查学生学习的结果,起到督促学习的效果。

(2)点名让学生分段有感情地朗读课文,之后全班同学齐声有感情地朗读课文。以老师示范,学生模仿进行朗读课文,让孩子们从朗读中初步感知文章所表达的.思想感情。

师:上节课我们已经学习了有感情地朗读课文,那么下面大家一带着感情朗读一下文章,同时带着下面的思考问题。

(1)你最喜欢读课文中的哪一句、哪一段?为什么?

(2)把课文中描写阳光照在什么地方的句子找出来读一读,体会鹿儿对阳光的喜爱。

(进行小组讨论)齐读课文让大家重新感知课文的整体内容。

带着问题进行小组讨论,激发学生进行自学的能力。

师:同学们,刚才你们带着问题进行了激烈地讨论,那么下面哪个小组想给全班同学展示一下你们讨论的结果呢?(小组展示的同时,其他同学进行补充)

总结学生展示的结果,讲解文章中的重难点句。重点理解“阳光都跑到我的心理来了”通过进行小组展示,检查学生对课文的理解程度,同时锻炼学生的表达能力。

通过教师的讲解,对学生的学习进行总结,归纳总结全文的重难点。

师:下面大家看一下老师展示给大家的这幅图片,蓝蓝的天空、绿绿的草地、漂亮的野花、快乐的小鸟都在接受着阳光的恩赐。鹿儿走在田间小路上快乐地唱歌,面对如此美妙的画面你仿佛看到了什么?你想说什么呢?课上交流扩大了学生的视野,给更多的孩子提供了展示的机会和平台,同时激发了他们对大自然的热爱。

在课文搜集有关孝敬的文章,下节课带来和大家分享。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。

给奶奶送阳光教学设计篇三

阳光能作为礼物送给亲人吗?本课的鹿儿在自己享受阳光的时候,没有忘记不能出门的奶奶,她把阳光紧紧包在裙子里带回家,送给奶奶,尽管事实上奶奶没有收到阳光,但是鹿儿阳光般的爱,关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。

知识与技能:

1.会写本课八个生字,会读文中十六个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容,深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

过程与方法:

1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观:

学习鹿儿关爱孝敬老人,珍惜亲情。

1、本课生词较多,应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”,可以结合学生实际生活理解。

2、小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持,教师要发挥主导作用,不断强化学生的探究欲望,引导学生深入到读文、识字。比如:“阳光都跑到我心里来了”这句话的理解。

1、做摘苹果的游戏。

睁开亮堂堂趟过芬芳扑鼻。

沐浴灿烂礼物总是念叨。

过渡语:大家的表现真出色,我相信这节课大家的表现会更精彩。有信心吗?

2、师:今天的天气怎样?(生答)阳光会给你什么感受?指名交流。

预设:温暖、快乐、光明、活力、芬芳……。

3、师:小朋友,阳光是我们的好朋友。看,万物沐浴在阳光之下,一切显得生机勃勃。用一两句话说出你看到了什么!

板书:送给奶奶的阳光。

1、读了课题,你想知道什么?(为什么送阳光?是谁给奶奶送阳光?奶奶收到了阳光吗?……)。

2、同学们真会提问题,老师也想知道答案,让我们一起来读读课文吧!

下面大家就用自己喜欢的方式读一读吧。(自己读、同桌读、小组读。)。

1、这个女孩儿是谁?她为什么要给奶奶送阳光呢?

2、交流回答。

板书:鹿儿。

(一)学习第5自然段。

1、生读第5自然段。

2、引导学生理解“念叨”一词。

3、指导有感情的朗读。

(二)、学习1——4自然段。

1、谁能把描写阳光的段落读给大家听,其他的同学勾画出描写阳光的句子。感受阳光的美。

2、交流:鹿儿看到了怎样的阳光?课文中是怎样描写的?

全班交流。说出阳光美在哪里?

清晨的阳光美——亮堂堂,给人明净、开朗的感觉。

灿烂的阳光——沐浴大地,欢快明朗。

可爱的阳光——洒满鹿儿的裙子,产生了美好的想法。

阳光多么美好啊!让我们有感情的读出来吧!

3、阳光非常灿烂,阳光下的景色更迷人!谁能有感情的读出来?(真棒!)。

生:听了他的朗读,我好像看到了快乐的鹿儿。

生:他读得真有感情。

生:听了他的朗读,我也想和鹿儿一起去享受阳光。

过渡:的确是一个不错的想法,那鹿儿是怎样把阳光带回家的呢?谁来读。

出示:鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。(结合课文理解“紧紧”一词)。

(三)、学习6——8自然段,奶奶收到阳光了吗?自由分角色朗读课文。

1、小组内说一说:你读懂了什么?每个角色应读出怎样的感情?

师生交流。

预设:

(1)、鹿儿的话应读出给奶奶送阳光的急切心情,并读出鹿儿是个很有礼貌的孩子。

师:从哪些词看出鹿儿的急切和有礼貌的?

(2)、从“鹿儿急得差点儿哭出声来”读出鹿儿的懊丧、失望、疑惑、着急、难过。

师:你想对难过的鹿儿说些什么?

(3)、从“阳光都跑到我心里来了”这句话读出奶奶的高兴、欣慰。

过渡:大家读的真认真,读出了很多精彩的内容,读的还非常有感情,我真佩服你们!

2、分角色有感情的朗读课文,说说你还有什么不明白的地方吗?

预设:

(1)、“安慰”是什么意思?(结合课文理解)平时有人安慰过你吗?在什么情况下?怎样说的?(你说的真好!的.确失败并不可怕,继续努力,相信自己,你会成功的!)。

(2)、奶奶说“阳光都跑到我心里来了。”是什么意思?

生:是鹿儿对奶奶的关爱,让奶奶感到温暖。

生:是鹿儿对奶奶的一片孝心。

生:是鹿儿的懂事,心疼奶奶,让奶奶高兴。

3、出示图画:这时鹿儿的奶奶心里会怎样想?

4、你觉得鹿儿是一个怎样的姑娘?你想对鹿儿说什么?(生答)。

阳光是一个小小的动作,;。

阳光是一句温暖的话语,;。

师:送给长辈最好的礼物,莫过于我们对他们的关心和爱。

2、师小结:拥有了太阳,花朵便会开放;拥有了爱,你便会感到幸福!愿我们每个小朋友都能付出自己的爱心和孝心,我们的生活会更加美好!

1、创编故事:鹿儿又想了哪些办法来帮助奶奶实现愿望?脱离本课内容编一个鹿儿和奶奶的故事,配上相应的图画。

2、鹿儿是一个有爱心和孝心的孩子,老师发现大家也和鹿儿一样有爱心和孝心,写出一件事,让大家认识一下懂事的你。

给奶奶送阳光教学设计篇四

《给奶奶送阳光》是鄂教版一年级上册中的一篇满载着浓浓的亲情的课文——金色的阳光洒满庭院,温暖极了。此时,可爱的文文想到了腿不方便的奶奶,她赶紧用自己的裙子兜起阳光,跑去送给奶奶,没想到打开裙子,阳光却不见了,文文伤心地哭了。这篇课文内容看似简单,但意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。

《语文课程标准》明确提出:“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为此,我决定围绕着文中浓浓的“爱”展开多元的教学活动,让学生在多元的对话过程中读懂文本内容、读出人物内心、读出文章空白,从而真切地感受爱,体验爱,学会爱。

1、会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”9个生字,学会“有、文、包、我、高、兴、贝”7个生字。认识新笔画“斜钩”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读文,感受文文善良、纯真的心灵,以及对奶奶的爱。

1、通过自主读文识字,小组交流中正音。

2、在识字游戏中巩固生字。

3、在读文过程中引发学生的情感体验,感受文文对奶奶浓浓的爱。

1、在识字过程中培养学生的合作意识。

2、感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。

1、学会要求掌握的生字。认识新笔画“斜钩”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。

1、有感情地朗读课文。

2、能感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。

师:(出示“奶奶”词卡)这是爱我们的一位长辈,谁来认认?

(指名学生认读,正音)

师:小朋友们,你们的奶奶爱你们吗?怎么爱呢?

生:我奶奶从小带我,照顾我。

生:我奶奶每年给我好多压岁钱。

生:我奶奶天天给我做饭,洗衣服。

生:我奶奶每天送我上学。

师:你们爱奶奶吗?给奶奶送过什么好东西呢?

生:我给奶奶送过点心。

生:奶奶要喝水,我给奶奶送水。

生:奶奶病了,我给奶奶送饭。

生(齐):想。

师:那咱们一起去读读课文吧!同学们可以用自己喜欢的符号圈划文中生字。

(指名学生读生字,正音。小组合作识字。)

师:瞧,阳光给我们带来了什么?

(cai出示红太阳,红太阳散发出的爱心阳光中,都有文中的生字)(学生看到课件,很惊奇)

(师指名四人小组认读,全部读正确后,红太阳就露出笑脸,并称赞小朋友。)

师:同学们真棒!连太阳公公都赞扬你们了!咱们现在去采摘爱心果,比比谁摘得多吧。

(cai出示爱心大树,大树上的爱心果上写着生字组成的词语,谁能读正确,就把爱心果送给他)

师:生字宝宝回到课文里,还认识吗?再读课文,把课文读正确、读通顺。(生再读课文)

师:同学们这次读得一次比一次好了。读了以后知道了文文为奶奶做了一件什么事吗?

生:文文给奶奶送阳光,可是阳光不见了。

生(补充):文文哭了。

师:那文文为什么要给奶奶送阳光呢?

师:谁愿意来朗读第一自然段?(指名生朗读)

师:(问读这一段的学生)读了以后,你知道了什么?

生:奶奶腿不好,不能出门晒太阳。

师:你们晒过太阳吗?说说是什么感觉?

生:晒太阳很舒服,好像太阳在摸我一样……

生:太阳照在身上很暖和。

生:我晒过太阳以后觉得身上很香,有太阳的香味。

生:奶奶肯定很想晒一晒。

生:奶奶腿不好,肯定是有风湿病,风湿病就要多晒太阳。

生:我看见插图上奶奶的腿上盖着被子,一定是很冷,她肯定想晒晒暖和一下。

师:是啊,奶奶真想晒太阳啊,可是现在不能了,你会怎么读第一自然段呢?

(指名学生朗读第一自然段,一生把“不能”读得较重,还皱着眉头)

师:我听你把“不能”读得很重,还皱着眉头,为什么啊?

生:因为不能出去晒太阳是很难受的。

师:大家是不是也有这样的感觉呢?(众生点头)那带着自己的感受再读读第一自然段吧!

师:文文知道奶奶的这种感觉吗?请同学们自由读读第二自然段吧!

生:今天天气很好,“金色的阳光洒满庭院”。

生:奶奶一定会和文文在院子里做游戏。

生:奶奶会一边晒太阳一边给文文讲故事。

生:奶奶会带文文去小区花园玩,奶奶还可以和其他的老爷爷、老奶奶聊天。

(学生找到相关句子)老师出示:

她赶紧兜起裙子,把阳光包在里面。

师:自由读读这一句,说说自己的感受吧!

生:我觉得文文动作很快,她想快点把阳光送给奶奶。

师:请你把这种感受读出来吧!

(生读,突出了“赶紧”)

师:我听出来了,文文心里真着急啊!还有什么感受吗?

生:文文怕阳光跑了,她把阳光包起来了。

师:请你来学学文文的动作。

(生上台,把衣服撩上来,包住抱在胸前)

师(故意地):文文,已经把阳光兜住就可以了,还包起来干什么?

生(着急地):不包起来阳光会跑掉的。

师:请把你的感受读出来吧!

(生读,突出了“兜”“包”)

师:带着自己的感受一起读读这一句吧!

(生有感情齐读)

师:文文这么着急地把阳光包在裙子里,要去送给奶奶,你觉得文文是个怎样的孩子?

生:她很爱奶奶。

生:她很关心奶奶,想让奶奶晒到太阳。

师:是啊,文文这么爱她的奶奶,那我们和文文一起去送阳光吧!

出示句子:奶奶,我给您送阳光来了!

师(请一位学生):请你来送吧!

(生朗读这一句)

师:给奶奶送阳光,文文多么高兴啊!让我们也一起高兴地来送吧!

(全班带着高兴的语气齐读)

师(指另一生):请你来送吧!

(生朗读)

师:能想到这个办法让奶奶晒太阳,文文多得意啊!让我们为文文骄傲吧!

(全班再读这一句,体会文文的得意)

师:文文这么高兴地给奶奶送阳光来了,送到了吗?请同学们自己读读5、6、7自然段吧!

(学生自由读文)

师:文文的阳光送到了吗?

生:没有。阳光不见了。

师:你从哪里知道的?

(生读第6自然段)

师(追问):文文的心情有什么变化吗?你能把这种变化读出来吗?

(学生练习朗读,师指名读)

生:(读5、6、7自然段,但是,文文的心情变化体现不足)

师:文文一开始多高兴啊,满心欢喜地给奶奶送阳光,可是(重读),阳光不见了,文文的希望落空了,文文伤心地哭了。谁再来读一读。

生:(读5、6、7自然段,强调了“可是”,“满是泪光”)

师:是啊,奶奶晒不到太阳了,文文哭地多伤心啊!同桌互相读一读,感受文文心情的变化吧!

(同桌互读,体会文文的心情)

师:文文这么伤心,你想对文文说什么?

生:文文别伤心,裙子本来就包不住阳光的。

生:文文别伤心,你想让奶奶晒太阳就让奶奶坐轮椅,你推着奶奶出去就晒到了。

生:文文别哭了,你可以用镜子把阳光照到奶奶身上的。

师:同学们都和文文善良,都在帮文文出主意呢!(出示文中插图,指奶奶)看着伤心的文文,奶奶会说什么呢?请你找出奶奶的话,再和同学交流一下自己的看法吧!

(学生读文,找奶奶的话,交流)

师:奶奶怎么说的呢?请一位“奶奶”来说一说吧!

(指名生读)

师:这是一位慈祥的奶奶,说话多亲切啊!

(再指名一生读)

师:这是一位温柔的奶奶,在安慰文文呢!

师:你们读了奶奶的话,有什么想问的吗?

生:文文明明没有送到阳光,奶奶怎么说看到了阳光呢?

生:奶奶为什么说在文文的眼里看到阳光呢?

(学生沉思片刻)

生:文文没有送到阳光,可奶奶看到了文文想给她送阳光,只要文文有这个心,奶奶就高兴了!

师:(插话)哦,是文文的心让奶奶觉得温暖了。文文有一颗怎样的心呢?

生:文文有一颗爱奶奶的心,让奶奶觉得温暖。

生:文文有一颗孝顺的心,让奶奶觉得温暖。

师(板画一颗红心)文文有一颗爱奶奶的心,(在红心中板书“爱”)这颗心散发出来的爱之光(在爱心旁画上光线)温暖着奶奶,让奶奶比晒到阳光更高兴!请同学们带着这种感受再读一读奶奶的话吧!

(生有声有色地朗读奶奶的话)

师:奶奶爱文文,文文也爱奶奶,爱就像阳光一样温暖着人们,让我们再次有感情地读读这个爱的故事吧!

生有感情齐读全文。

师:文文给奶奶送去了阳光,我们呢?(出示田字格中的“我”字)请同学们认认这个字吧!

(指名生读“我”字)

师:“我”字中有今天要学的一个新笔画“斜钩”,请看老师写!(老师写“斜钩”)

(观察“我”字的笔顺,书空。老师范写。学生描写,老师巡视指导,提示书写姿势。)

师:文文为奶奶送去了阳光,我们能为长辈做些什么呢?

生:我给奶奶端茶水。

生:我帮外婆择菜。

生:我给爷爷捶背。

给奶奶送阳光教学设计篇五

教学目标:

1、学习本课6个生字,积累7个词语。

2、理解课文重点词句的意思。

3、有感情地朗读课文。

4、通过学习课文,使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

教学重点:学会生字、词语、重点句。

教学难点:理解奶奶说的话,懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

教学准备:生字卡片、多媒体。

教学时间:1课时。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

引导学生围绕课题质疑:读了课题,你有什么问题吗?

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文。圈出生字,自学字词。

2、接龙读课文。互相评价,纠正字音。

3、学习生字,集体交流。

(1)指导字形:膝。

(2)认一认,比一比组词。

叨()慰()膝()。

叼()蔚()漆()。

4、积累词语:朝阳、芬芳扑鼻、索性、念叨、安慰、膝盖。

5、再读课文。标小节数,把课文读正确。

三、学习课文,理解内容。

1、解答学生疑问。

(1)我为什么要给奶奶送阳光?

(2)我怎样给奶奶送阳光?

(3)我给奶奶送阳光,结果送到了吗。

2、默读课文,划出有关语句。

3、组内交流,回答问题。

4、集体交流,随机指导。

5、指导重点句子。

(1)看到了可爱的阳光,鹿儿心里油然升起了一个美好的想法:“啊!多好的阳光啊,我要把她带回去,作为礼物送给我的奶奶。”

a、在1-4节中,找出有关描写阳光的词语和句子,体会阳光的美好和小作者的心愿。

b、学生选择朗读描写阳光的句子。

(1)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

a体会“紧紧”、“严严实实“等词语。

b指导读好疑问句。

6、运用喜欢的方式朗读4-10节。

(1)小组合作准备。

(2)集体交流,互相评价。

7、理解奶奶说的话。

(1)联系上下文,想一想:

“我的好宝宝,不要担心,阳光都跑到你心里去了。“这句话你是怎么理解的?

(2)理解“安慰“的意思。指导用安慰的语气朗读句子。

(3)展开想像,说一说:

奶奶最喜欢鹿儿,把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着,抱着。

8、朗读11节至最后。

9、解决学生其它问题。

四、朗读课文,课堂总结。

1、配乐齐读全文。

2、你喜欢鹿儿吗?为什么?

五、复习巩固,拓展练习。

1、复习词语,选择常用的词语课堂默写。

2、选择朗读或背诵描写阳光的句子。

3、有话大家谈:天真幼稚的我。

(1)课前联系自己实际准备内容。

(2)在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。

(3)小小擂台赛,比谁说得好。

板书:

温暖光明。

快乐。

反思:

运用多种方法引导学生自主识字、学词,让他们用自己喜爱的方法来记忆生字,解决自学字词时遇到的困难,使枯燥无味的字词教学变得充满活力,学生的学习积极性自然能大大提高。扎实的字词教学为学生读通课文、读懂课文作了充分的准备。

给奶奶送阳光教学设计篇六

教学要求:

第一课时。

第二课时。

教学目的:

1、感情地朗读、背诵课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。

教学用具:

生字卡片,投影、教学挂图。

教学过程:

一、复习。

二、细读课文第1自然段。

1、自由读,

2、读后你知道了什么?

3、“雪白雪白”是什么意思?

三、细读课文第2自然段。

1、指名读。

2、指名读写奶奶和“我”的句子。

3、出示重点词句。

4、听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?

5、请同学们想一想:这时候,他心里会想些什么?(齐读)。

6、为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?

7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。

9、指导朗读第2自然段。

10、学生分角色朗读对话。

四、总结课文。

五、指导背诵。

六、教学后记:

1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

2、通过学习课文,拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得了要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

3、本课的生字学生掌握的较好。

4、课的要认读的生字学生交难掌握。

5、本课含义较深,学生较难理解人物内心的心理变化。

给奶奶送阳光教学设计篇七

1.认读本课16个生字,学习本课8个生字。

2.有感情地朗读课文,理解课文中重点词句的意思。

3.受到亲情的教育,懂得珍惜亲情,关爱老人。

教学重、难点。

1.有感情地朗读课文,理解课文中重点词句的意思。

2.受到亲情的教育,懂得珍惜亲情,关爱老人。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、短文引入,揭示课题。

1.老师这里有一段话,你会读吗?(课件出示一段有关“阳光对人体有益”的话)。

2.指名朗读,齐读。(老师点评:同学们读得真好!)。

3.师:有个叫鹿儿的小朋友也看了这段文章,知道了阳光对人体的好处,她竟然还想把阳光作为礼物送给自己的奶奶呢!今天我们就来学习16课《送给奶奶的阳光》。

二、初读课文,整体感知课文的内容。

1.老师看看你们课文学习的怎样?这些词语你能读吗?(开火车读)。

2.文中只有三个生字,谁来当小老师?(指名读)。

3.老师在这里还是要提醒大家:膝这个字的笔顺。(多媒体出示三个生字,重点演示“膝”的书写)。

4.交流:读了课文,在你眼前出现的鹿儿是个怎样的孩子?

师:课文中描写鹿儿的话在哪里?你喜欢这些话吗?请同学们找出来读一读。课件出示描写鹿儿的话:

鹿儿跳啊蹦啊,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。

让学生有感情地朗读课文,并回答“在你的心目中鹿儿是个怎样的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、脸是什么样的?(多媒体出示鹿儿的头像)。

(出示:圆圆的脸蛋胖乎乎的,一双眼睛忽闪忽闪的,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。鹿儿是个多么可爱的孩子呀!)。

老师写得好吗?也给老师一个掌声吧!我相信只要你们好好掌握语文这本领肯定也能写出这些句子的!

5.鹿儿不仅长得美,心灵也很美。课文中哪些句子写了鹿儿心眼好呢?请同学们赶快读下课文找出来在小组中交流一下,有什么不理解的地方可以提出来。(小组讨论,交流)。

6.朗读、体会下面的句子。

(1)看到了可爱的阳光,鹿儿心里油然升起了一个美好的想法:“啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。”

(2)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

(3)鹿儿刚一进门,就直奔奶奶的房里去了。

(4)“奶奶,奶奶,我从田野里给您带来礼物了,您瞧,这是阳光。”

(老师指导学生朗读这些句子,通过对比读、交流读等多种形式朗读)。

7.师:当鹿儿发现围裙中的阳光不见时,可着急了,奶奶却安慰她说:“我的好宝宝,阳光都跑到你的心里去了”(出示多媒体)你能读出奶奶说的语气吗?(指名读)谁能把奶奶说话的意思换一种说法呢?或者你是鹿儿的奶奶,你会怎么说呢?(学生交流,老师指导学生朗读)。

8.除了以上的句子外,你还喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读。

三、齐读课文,语言实践。

1.有感情地朗读课文。

2.师:虽然奶奶没有看到阳光,但她看到自己的孙女的这番举动,一定感动极了!你小时候有没有做过这么天真、可爱或者孝顺长辈的事情呢?(让学生自由发言、相互交流)。

四、巩固复习,布置作业。

1.抽读生字、朗读词语。(学生选择抄写)。

2.摘录句子。

给奶奶送阳光教学设计篇八

1、学会本课生字新词。

2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性,学习作者细致观察周围事物的方法。

3、理解课文内容,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

4、培养学生顽强的意志,学习全面地看问题。

学习作者细致观察事物的方法,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

引导学生学习全面地看问题的方法。

有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。

1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。

2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子(可以是多媒体,可以是实物,也可以是图片等),用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。

3、揭示课题,学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。

1、学生分段朗读,并写出每段的意思,理清文章的叙述顺序。

2、说说课文主要讲了什么?培养学生初步的概括能力。

1、学习第1段。

自由读课文,画出写沙漠玫瑰样子的句子,说说从中体会到了些什么。

2、学习第2、3段。

“我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后,情况发生了怎样的变化?指导学生通过小组合作学习来完成。

(1)勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子,读一读。

指导朗读重点句子“这一天,展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰,一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子?现在是什么样子?“我们”看到时的心情如何?说说在朗读时应该如何表现。

(2)从“我”观察沙漠玫瑰的变化中,你学到了些什么?

勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语:“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。

读句子,谈体会,感受作者细致的观察与形象的描述。

(3)你怎样看待“我们”和邻居的不同态度?

在小组学习中,要尽可能地让学生发表自己的意见,谈感受,说体会。从而学习作者细致观察的方法,培养学生留心观察事物的习惯。

3、学习第4段。

(2)在邻居眼中,很难把沙漠玫瑰与美联系起来,而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”,并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。

回答这个问题,要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程,抓住重点句子“于是,它就等待,等待那极其难得的降雨。终于到了这一天,它就急忙舒展自己的枝丫,把生命的活力展现到极致”来谈体会。

文章最后一段,作者直抒胸臆,热情赞美了沙漠玫瑰的美,指导学生读出感情。

(1)回忆上文,你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美?

(2)作者是一种什么样的心情?你又是一种什么样的心情?请仿照课文写法,写两句话抒发自己的情感。

(3)说说在朗读时,应该如何表达出自己的情感。

学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段,在读中培养学生的语感,在读中使学生的情感得到升华。

留心观察周围一种事物的生长过程,并把它写下来。

给奶奶送阳光教学设计篇九

金色的阳光洒满庭院,温暖极了。(本文来源:轩辕文献网)此时,可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶,她立刻用自己的裙子兜起阳光,赶快送到奶奶跟前,没想到打开裙子,,-阳光却不见了,文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情,内容虽简单,但情感横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。

[教学目标]。

1.学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字,会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“\”(斜钩)。

2.朗读课文。

3.通过学习课文,体会文中浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。

[教学重难点]。

1.识字、写字。

2.朗读课文。

[设计理念]。

1.“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问,爱提问,体现“以人为本,以学定教”的课堂教学策略,张扬学生个性,为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

2.在教学中,努力营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,让学生通过读书实践有所悟,有所感,受到情感的熏陶。

3.在课堂上创设机会让学生运用语言,表现语言,帮助学生感受积累语言。

[教学过程]。

(第一课时:初读课文;识字。)。

一、调动情感,再读课题。

(师点击板书:奶奶)来,挥挥手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)。

2.文文为奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名读课题,师拄意评价,让学生感受到对奶奶的亲切感。

(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)。

二、由疑促读,整体感知,

1.学生看课题质疑,教师引导归纳整理。

(渗透学习方法)。

3.读课文。

可小声读,可以高声读,可以双人读,可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

4.学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

5.在金色的阳光中,文文想到了谁?(指名读第一自然段)。

6.猜猜看,文文会怎样做呢?

过渡:文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话,老师想从你们的朗读中感受出来。

7.课件出示:她赶紧兜起裙子,把阳光包在里面。

良学生自由练读以上的三句话。(师巡视,认真倾听)。

8.指名多人读句子。《给予客观恰当的评价,在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子,感受到文文对奶奶的关心、体贴。)。

9.(出示教学插图)师述:文文兴高采烈地跑到奶奶身边,却为什么哭了。

10.自由读5、6、7自然段,说说你读懂了什么?

11.学生交流。

12.引读:师读第5自然段,生读6、7自然段,让学生体会文文的内心感受,读好这两句话。

过渡:看到伤心的文文,奶奶却笑了。

13.(学生看插图)出示奶奶的话。

(1)自由读奶奶的话,边读边想:奶奶从文文的举动中感受到了什么?

(2)指名说,并读出自己不同的内心感受。

14.同学们,面对伤心的文文,你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)。

四、整体回归,思想升华。

五、识写生字,探究入微。

1.出示要重点指导的字:“包、我、高、兴”(读准字音)。

2.指名口头组词。

3.学习笔顺。

4.描红,观察:怎样写才能写得漂亮?

5.当小老师交流,师范写。

6.习字册上练习书写。

给奶奶送阳光教学设计篇十

1、认识8个生字,会写2个生字。学会一个偏旁,学会一个笔画。

2、感悟古诗大意,了解梅花的特点,体会诗的意境,受到美的熏陶。

3、正确、流利地朗读并背诵古诗。

教学重点、难点。

认识8个生字,正确书写2个生字。

教学准备。

多媒体课件。

第一课时。

一、激情导入。

出示梅花的图片,让学生欣赏。

教师提问:“同学们,你们看这是什么?你了解这种植物吗?它在什么时间开放?”

教师小结:它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子”。而且,古代的诗人特别喜欢写与它有关的诗。今天我们就要学习一首描写梅花的诗。

二、初读古诗。

1、老师范读古诗,学生听清字音。

2、学生借助拼音读古诗。

3、用符号画出本课要求认识和会写的字。

三、学习生字。

1、学习要求认识的生字。

a、“数”“枝”是翘舌音,“枝”是整体认读音节,“墙”是三音节,“暗”是零声母音节,要指导学生注意。

b、引导学生理解“数枝”、“凌寒”“遥知”“暗香”在诗中的意思。

2、学习会写的生字。

(1)用部件组合法学习“花”字。

(2)学会“弯钩”这个新笔画,再学习“犭”这个偏旁。

(3)用部件组合法学“独”字。

3、指导写字。

(1)学生观察虚宫里的位置。

(2)教师范写。

(3)学生练习。

四、小结。

第二课时。

一、复习所学生字。

二、指导背诵。

1、教师指导新古诗。

2、师生共同理解古诗的意思。

3、学生朗读背诵古诗。

三、指导完成活动与练习。

1、读一读。

(1)指导学生读词语。

(2)使学生感悟到用“花”“独”可以组成不同的词语。

2、下面的字都能组成哪些词语?说说你有什么发现。

(1)引导学生拼读这些字。

(2)用这些字组词。

(3)发现这些字都与树木有关。

(4)再写出一些带“木”的字。

3、读一读,背一背。

(1)拼读未学过的字。

(2)老师领读。

(3)学生熟读,背诵小儿歌。

给奶奶送阳光教学设计篇十一

1、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字,认识2种笔画,和1个偏旁。

2、正确流利朗读课文,背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。

教学重点。

正确流利朗读课文,背诵课文。

教学难点。

感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。

教学准备。

生字卡片,小黑板。

教学时间。

2课时。

教学过程。

一、导入想象:

教师播放音乐。

师:请同学们闭上眼睛,听老师说一段话::清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!

师:阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给我们带来了一篇优美的课文,现在我们就一起走进春天的阳光!(板书课题)。

二、初读课文。

1、打开书,请你自己先试着读一读课文,注意要读准字音。

2、老师现在来检查一下,看看这些生字你能读准确吗?咱们开火车来读一读,如果读对了,其他同学就跟着他读。

3、去掉拼音你能读吗?咱们再来试试!

三、细读课文。

1、教师:请你自己读一读课文,想一想有没有什么不明白的地方?读完了这篇课文,你有什么问题没有?我们现在就带着这个问题,一起学习这篇课文,看你能不能自己找到答案。2、指名读第一自然段。问:你都知道了了什么?为什么说阳光像金子?这说明到处都有阳光!

你能用“因为有了阳光”说一句话吗如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗?

这说明了什么?

4、教师:早晨,我来开窗帘,阳光就跳进了我的'家。

5、这么可爱的阳光,你有什么好办法帮我捉住它吗?为什么抓不住呀?

6、这就更加说明,阳光比金子……。

四、拓展说话。

教师:今天是个阳光灿烂的日子,你想在阳光下做什么呢?阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,珍惜每一天,在阳光的照耀下健康幸福地成长!

第二课时。

一、复习导入。

1、认读生字。

2、有感情朗读课文。

二、学习最后一段。

1、指名学生朗读,评议。

2、小组讨论,说说对这句话的理解。

三、感情朗读课文,背诵课文。

1、齐读课文,注意有感情。

2、评选朗读能手。

3、背诵全文表演唱《七色光》。

四、指导写字。

1、出示“我会写”,观察后,自由说怎样才能写好这些字,其他同学补充。

五、读读说说。

1、开火车认读带“日”字旁的字。

2、随意点字,学生组词。

六、扩展活动。

画一副画,表现阳光的美好。

8阳光。

给奶奶送阳光教学设计篇十二

1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

有感情朗读课文,学会体贴长辈的思想品质。

生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

2课时

1、你们喜欢看图讲故事吗?仔细看土,根据图中的内容想一想,说一说。

2、出示课文插图。

3、学生看图,自由练说后,指名说故事。

4、我们能不能给这个故事取个名字?

5、板书课题,随机认读课题中的生字。

1、学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听。

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边划:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?

1、小组交流:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?

2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

3、老师相应出示学生指出的字词。

4、请小老师范读、领读,多种形式读。

5、学生自读自纠,互读互纠。

6、师生共做识字游戏。

1、生字回到课文中能不能读好?课文中哪句话最难读?一边读课文一边找一找。

2、读了课文,你们发现了什么或知道了什么?

3、根据学生回答,出示课文人物的语言。

4、分角色练读,朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5、边读边想,说说:读了他们的话,你想说什么

1、读了课文,自己想提出什么问题?自己问自己答。

2、全班交流。

3、读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学回答?

1、出示课文插图,找一找与插图相应的段落。

图一男生看图,女生读文。

图二:女生看图,男生读文。

2、想一想,小峰这样做,妈妈会说什么?奶奶会说什么?

1、出示生字卡片,全班开火车多种形式认读。

2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3、挑选会认的字说词语,所说是怎么知道这个词的。

4、做听音找卡片游戏。

1、学生自由练读。

2、小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

3、全班汇报读。

1、今天我们要学习写好6个字,会读吗?

2、师范写这几个字,引导观察写这几个字时要注意什么。

3、引导学生说说写这几个字时的发现。

4、学生练写。

7、棉鞋里的阳光

奶奶

妈妈 晒棉被 舒服

小凤 晒棉鞋 暖和

给奶奶送阳光教学设计篇十三

教学目标:

1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。

2、理解诗歌的画面,学习有感情的朗诵诗歌。

3、理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。

教学准备:

物质准备:背景图一幅(画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈)、录音磁带《阳光》

知识准备:知道阳光是什么。

重点:理解诗歌的画面,学习有感情的朗诵诗歌。

难点:理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。

教学过程:

小结:"在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳,在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿,还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫《阳光》"(二)教师用富有激情的声音朗诵,让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏,并理解诗歌的画面1、听录音磁带,让幼儿感受诗歌的节奏。

提问:"听完这首诗歌,你们的感觉是什么样?

2、借助教具,教师有感情朗诵诗歌第二遍,帮助幼儿理解诗歌的画面。

提问:"阳光先照在什么地方呢?""接着阳光又照在什么地方?""阳光再照到什么地方呢?""最后阳光照在什么地方?"小结:"阳光先照在了窗上,接着照在了花上,又照在了溪上,最后啊,照在了妈妈的眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌,引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。

提问:"阳光,在什么上爬着?""阳光,在什么上笑着?""阳光,在小溪上怎么样?""阳光在妈妈的眼里又是怎么样?"(教师逐一提问个别幼儿,要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题,幼儿回答后,请全班幼儿一起念一遍原诗句。)提问:"为什么说阳光在窗上爬着?在花上笑着?在溪上跳着?在妈妈的眼里闪着?"(三)幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图,幼儿尝试完整地朗读诗歌。

2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。

3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。

(四)带领幼儿到户外感受阳光,找找阳光都照在了那里。

活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来,至少要四样,为下次活动的仿编"阳光" 的诗歌做准备。

给奶奶送阳光教学设计篇十四

本文含而不露地给人以启示,随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中,我根据学生的年龄特点,充分调动学生朗读的兴趣,以童趣为本,以朗读感悟为重点,引导学生主动参与到读中来,让其在丰富的想象世界中感知语言,受到良好的思想教育。

一、创设情景,导入新课。

1.师(板书“阳光”):你知道哪些关于阳光的知识?

2.观看广告片。

3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

4.读了课题,你有什么想问的?

二、感知阅读,自学生字。

1.请小朋友先自读课文,交流识字方法。

2.点击课件,读一读藏在课文里的生字。

3.集体交流,巩固识字效果。

(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音,“躺、睛”是后鼻音。)。

(2)猜一猜。“一条白毛巾,挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互读生字。

(4)开火车读生字。

(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)。

三、精读课文,感悟真情。

1.出示插图,请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)。

2.学习课文第2、3、4自然段,注意朗读指导。(分组读)。

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问,指导读准疑问句的语气。

4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)。

(1)当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(暖和)。

(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶觉着暖和。)。

(3)理解“舒服地”,用“舒服”说话。

(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?(出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)。

(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时,要读出“奇怪”的语气。

5.教师提问,深化内涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

(3)如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?

6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

板书:

关心关心。

妈妈———奶奶———小峰。

7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?

8.有感情地朗读课文。

9.小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。

10.师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形,练习写字。

1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示:格式是左小右大,横变提。)。

2.学生练写,教师巡视,交流优秀作品。

五、情感延伸,实践拓展。

1.你做过关心家人的事吗?说出来,让大家学习学习。

2.小朋友们回到家后,为长辈们多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋,哪些地方还可以钻进阳光?

给奶奶送阳光教学设计篇十五

认读12个生字,会写8个生字。

正确,流利地朗读课文。

卡片,课件。

词语听写。

闪动,明亮,大楼,高树。

讲讲课文大致内容。

课文讲了谁呀。

佳子,奶奶。

她们做了一件是么事。

佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶。可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:"还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了。"。

学习课文。

大家自由读课文,找出你最喜欢的句子。

读一读。

讲一讲你喜欢的原因。

汇报学习。

一学生读描写阳光的第1,2,3,4段。

请喜欢读的同学一起来读。

请他们讲讲喜欢的原因。

阳光照得屋子亮堂堂的。

天气多好啊!

大自然多美呀!

佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮。

(4)大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来。

请几个同学读一读。

生评价:。

读得好,读出美的讲讲哪些地方读得好。

a,"满屋亮堂堂的"读出了明亮。

b,"多好的天气"读出了天气的晴朗,佳子来到草地的动作"打开""趟过"读出了佳子的快乐。

c,"草地上开满了花儿"读出了小鸟的快乐,佳子的欢快。

师:大家评得很好,现在请大家把这份美好,快乐读出来。

一学生读第4段。

请也喜欢读的一起来读。

评价他们的朗读。

请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。

师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子。

想读的读;齐读。

师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听。

汇报:。

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去。她总是念叨着:"要是有阳光,该多好哇。"。

b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。

(15)师引导:多的阳光啊!

多的孩子啊!

师:谁能读出这份可爱,这份善良呢。

学生齐读。(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)。

师:大家还喜欢读哪些句子。

一学生读佳子回家的段。

请学生讲讲喜欢的原因。

请他再读课文。

生评价。

请同学们一起读出佳子的快乐与伤心。

理解奶奶说的话:"好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。"。

学生讨论交流。

汇报后师总结。

奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心。

表演朗读。

注意语言,动作。

作业。

背诵最后一个自然段。

给奶奶送阳光教学设计篇十六

以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。

认识12个生字,会写4个字,认识两种笔画和一个偏旁。

正确、流利地朗读课文,背诵课文。

感受阳光的美好与宝贵。

本课的学习重点是识字、写字和练习朗读,理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话。

生字卡片录音机本课录音带。

2课时。

1、同学们,老师提出一个问题,看看谁能最快猜出答案:每天早晨从东方升起,傍晚在西方落下的是什么?(太阳)。

2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)。

3、今天就一起学习第8课《太阳》,看看阳光给我们带来了什么,板书课题,齐读课题。

(一)学生自读课文借助拼音,要求读准字音。

(二)认识生字。

1、出示带拼音的12个生字。

a自由读b齐读c指名读d男女生分组比赛读。

2、去掉拼音读。

a自由读b齐读c指名读d男女生分组比赛读。

3、出示12个生字人读。

a自由读b齐读c开火车读。

1、放课文录音。

2、学生自由练习朗读,要求将课文读通顺,读流利。

3、指名读自己喜欢的段落,注意读出感情,教师随机指导朗读,重点指导读好关键词语:“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。

4、指导朗读第二小节第三句话,帮助理解这句话的意思。

5、再读课文,想一想你知道了什么。

1、学生讨论交流(同桌为一组):假如没有阳光,世界将会是什么样子?

2、介绍有关太阳的知识:

太阳是距离地球最近的一颗恒星,是能够自己发光发热的巨大球体,太阳的表面温度约6000摄氏度,内部温度高大1500万度,太阳的体积很大,大约有130万个地球那样大,距地球约1.5亿公里,地球和其他行星一样都围绕着它旋转。

太阳是地球的能量源泉,地球表面的光和热主要来自太阳,太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉,没有太阳就没有我们这个美丽的世界。

搜集有关太阳的知识,下节课同学互相交流。

给奶奶送阳光教学设计篇十七

本文含而不露地给人以启示,随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中,我根据学生的年龄特点,充分调动学生朗读的兴趣,以童趣为本,以朗读感悟为重点,引导学生主动参与到读中来,让其在丰富的想象世界中感知语言,受到良好的思想教育。

1.师(板书“阳光”):你知道哪些关于阳光的知识?

2.观看广告片。

3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

4.读了课题,你有什么想问的?

1.请小朋友先自读课文,交流识字方法。

2.点击课件,读一读藏在课文里的生字。

3.集体交流,巩固识字效果。

(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音,“躺、睛”是后鼻音。)

(2)猜一猜。“一条白毛巾,挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互读生字。

(4)开火车读生字。

(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)

1.出示插图,请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)

2.学习课文第2、3、4自然段,注意朗读指导。(分组读)

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问,指导读准疑问句的语气。

4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)

(1)当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(暖和)

(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶觉着暖和。)

(3)理解“舒服地”,用 “舒服”说话。

(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?(出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)

(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时,要读出“奇怪”的语气。

5.教师提问,深化内涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

(3)如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?

6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

板书:

关心关心

妈妈———奶奶———小峰

7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?

8.有感情地朗读课文。

9.小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。

10.师生一起有感情地朗读课文。

1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示:格式是左小右大,横变提。)

2.学生练写,教师巡视,交流优秀作品。

1.你做过关心家人的事吗?说出来,让大家学习学习。

2.小朋友们回到家后,为长辈们多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋,哪些地方还可以钻进阳光?

给奶奶送阳光教学设计篇十八

个生字.

2、正确,流利地朗读课文.

1、认读12个生字,会写8个生字.

2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

卡片.

师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.

板书:6.阳光

1、自由读课文.

2、画出生字.

3、了解大致内容.

4、汇报.(生字待教)

5、内容.

看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.

佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

归纳内容.

佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

1、出示生字卡片.

学生自主学习生字.

注意点拨:

边音:累了

前鼻韵母:闪动,抱紧,简要

后鼻韵母:着zhao(着地)

zhe(走着)

其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨

去掉拼音,测读生字.

2、出示带有生字的句子测读.

佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.

佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

佳子简直要哭出声来.

好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

3、书写生字

出示生字.

组词.

4、讲识记要诀.

(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构.

(2)木字部:楼,树.

其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)

范写一两个字.

5、学生书写.

学生在田字格内书写.

6、评比.

出示好的示范.

出示不够好的讲评,指正.

自由读.

请几个学生分段读.

全班齐读.

1、认读,抄写生字.

2、朗读课文.

1、正确,流利,有感情地朗读课文.

2、背诵最后一个自然段.

教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.

情感态度价值观:学习佳子的孝敬.

1、词语听写.

2、讲讲课文大致内容.

课文讲了谁呀

佳子,奶奶.

她们做了一件是么事

佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.

大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.

读一读.

讲一讲你喜欢的原因.

汇报学习.

学生读描写阳光的第1,2,3,4段.

请喜欢读的同学一起来读.

请他们讲讲喜欢的原因.

阳光照得屋子亮堂堂的.

天气多好啊!

大自然多美呀!

佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.

大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.

请几个同学读一读.

学生读第4段.

请也喜欢读的一起来读.

评价他们的朗读.

请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.

师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.

想读的读;齐读.

师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:要是有阳光,该多好哇.

b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

(15)师引导:多好的阳光啊!

多好的孩子啊!

师:谁能读出这份可爱,这份善良呢

学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)

师:大家还喜欢读哪些句子

一学生读佳子回家的段.

请学生讲讲喜欢的原因.

请他再读课文.

生评价.

……

请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.

理解奶奶说的话:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

学生讨论交流.

汇报后师总结.

奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.

表演朗读

注意语言,动作.

背诵最后一个自然段.

给奶奶送阳光教学设计篇十九

1、认读生字词。

2、正确朗读1-4自然段。

过渡:早晨,当第一缕阳光跳进我们家里时,我们的心情会怎样?

(1)自由读文,通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。

(2)看图,从小朋友的神情感受阳光的美好。

(3)让我们带着高兴的心情来读一读课文,好吗?

(4)齐读第三、四自然段。

过渡:人们常说“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。

1、出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

2、谁认为自己的朗读很有特色,请站起来读一读这个句子。

3、合作讨论:为什么说阳光比金子更宝贵?

4、全班交流。

5、课文里的这句话写得真好,让我们一起把它背诵下来吧!

课件出示两段话,让学生练习诵读积累。

1、这时,天边出现了一道红光,慢慢变成了一片朝霞。看,仿佛一个火球向我们飞来,太阳升起来了!大火球一纵一纵地往上升,啊!太阳出来了。

2、太阳出来了,先是一丝抹了红色的线,不一会儿像烧红的镰刀,像半只橙红的橘子,一转眼又变成了红色的大气球,静静地依偎着大地,一瞬间,阳光穿过树丛,透过晨雾,斜斜地、密密地洒满了大地。

2、展示学生作业、点评。

3、完成“读读说说”:这些自由什么特点?组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。

太阳公公起得早,他怕宝宝睡懒觉;

爬上窗口瞧一瞧,咦,宝宝不见了。

宝宝正在院子里,一二三四做早操;

太阳公公咪咪笑,宝宝是个好宝宝。

禾苗更绿了。

阳光小树更高了像金子比金子更宝贵。

小河更美了。

给奶奶送阳光教学设计篇二十

1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)。

2、开火车读全文。

读悟。

1、引读第一自然段。问:你读懂了什么?“金子”该怎样读?

2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)。

(1)、汇报。

(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?这几个词该怎样读?

(3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)。

(直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。)。

(4)、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。

(学生是学习的主人,创设情境,让他们充分地体会阳光,在读中悟出阳光的美好。)。

4、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)。

(激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的,阳光比金子更宝贵。)。

熟读。

1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)。

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)。

(以读为本,读中悟情,读中积累,读中评议。)。

背诵。

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的'感觉,边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)。

小结。

阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!

练习。

1、出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字?

写字。

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字,你发现了什么?

2、学习新的笔画“竖折”,书空。

3、范写。(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。)。

4、描红,练写,教师巡视指导。

5、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯,教会学生写字的方法,加强个别指导,让学生在写字中体会到汉字的美。)。

实践。

1、讨论:题目是“假如没有阳光,世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料,利用班会时间展示、交流。

2、绘画:用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)。

(这两项活动在教学中可任选其一。)。

伴教锦囊。

太阳。

太阳,太阳系的中心天体,是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星,太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球,表面温度约6000k,密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子,但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中,发生着氢变为氦的热核反应,释放出大量的能量,这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射,其中约22亿分之一的能量到达地球,是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体,而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星,所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年,目前已度过了约50亿年。

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