编写教案要注重思想深度和教学过程的合理安排，以提高学生的学习效果。在编写教案时，可以参考和借鉴其他教师的成功经验和教学方法。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望对大家的教案编写和教学实践有所帮助。
一年级语文小松树和大松树教案篇一
教学目标：
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、看图导入，揭示课题。
1.看插图，问：图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。
2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题?
(2)他们之间发生了什么故事啊?
(3)这个故事告诉我们什么道理呀?
二、初读指导。
1.自由读课文。
要求：
(1)画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
(2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2.检查自读情况。
(1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
(2)课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与学生的回答)。
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)。
(3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
(4)朗读课文，说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树惭愧地低下了头。
(5)逐段指名朗读。
三、作业。
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时。
一、复习检查。
1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头。
2.说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练。
1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2.(板书：惭愧)指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思?
3.问：小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?
4.起初，小松树怎么样?(板书：长得多高看到很远)。
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来?
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的?
指名读风伯伯的话。(板书：比你高大山托)。
讨论：风伯伯的话是什么意思?
6.讨论：小松树会怎么想呢?
(谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢)。
(刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起)。
(要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。
(谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳)。
(如果大松树也长在山上，他会看得更远更远)。
7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8.练习有感情朗读课文。
三、写字指导。
1.出示生字，指名认读：
多你呢回答风伯伯听孩比低。
2.自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、作业。
1.按笔顺描红。
2.朗读课文。
板书：
小松树————惭愧。
长得多高。
比你高。
看到很远。
大山托。
大松树(风伯伯)。
(没有回答)。
一年级语文小松树和大松树教案篇二
寓言故事能启迪儿童的智慧，发展儿童的推理能力，我今天说课的内容是一年级下册的寓言故事《小松树和大松树》，我准备从以下四个方面进行说课。
（一）教材分析：
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
（二）教学目标：
低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：
1、知识目标：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。
3、情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
（三）教学重点：
由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。
（四）教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
（一）说学情：
（二）说学法、教法：
1、情景教学法：
通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读欲望。
2、读中感悟法。
“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
3、自主探究法。
采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。
（三）教学媒体环境：
多媒体是本课的重要载体，采用光、电、影、声相互交替的多媒体教学环境改变知识的呈现状态，将教学由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体。不仅能增强表现力，更能激起各种感官的参与，调动学习欲望。
（一）教学思路。
本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学。
思路：
初读课文。
整体感知。
“趣”字先行。
导入新课。
以“读”为主。
入情入境。
以“演”代读。
深入探究。
联系生活。
情感迁移。
（二）教学环节：
1、“趣”字先行，导入新课。
树的图片进行比较，在出示课题时，有意把小写得很小，把大写得很大，
【设计意图】：视觉的冲击带给孩子的是心灵的震撼，以图促理解，孩子就能体会汉字的魅力，加深对课文的理解。
2、初读课文，整体感知。
在孩子们进入情境后，老师顺势提出问题，激发其听故事，学故事的兴趣，主要通过让学生观看课文动画。
【设计意图】：动画是低年级孩子最喜欢的形式，让学生带着问题听，同时也是范读课文的过程。
3、以“读”为主，入情入境。
本文语言浅显易懂，要放手让学生自己阅读，自己感悟。学习第一自然段时，采用自读的方式，读完后运用摆一摆的形式：小松树和大松树的家在哪里呢？紧接着提问全班同学：你们知道为什么要这样贴吗？课件顺势出示课文第一自然段文字。
【设计意图】：短短一句话的教学，让学生自读自悟，多样的检查方式也让我们的教学变得轻松愉悦。
第二自然段中蕴含着小松树骄傲的原因，
【设计意图】：采用同桌齐读、共同探讨的形式，，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。
4、以“演”代读，深入探究。
【设计意图】：一年级学生其实对于“托”这个字并不太理解，在表演的基础上让学生有所“思”，有所“悟”，又采用填空的形式突破了本课的难点。
在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式。
【设计意图】：对表演的角色进行指导，在优美的音乐声中，通过课本表演帮助学生感受语言，表现语言，加深对课文的理解。
5、联系生活，情感迁移。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在探讨小松树与大松树到底谁高这一问题上使用了动画的形式把小松树放到山下【设计意图】：调动的是学生自己的生活经验，用“比”字来练说，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面学生又将文本与生活知识经验、情感体验链接起来。
多媒体的运用可以使教学立体化，给我们的教学带来无限生机，
（一）视频展示，直观高效。
精彩的动画展示过程让学生对课文有了直观的感知，对于高效的开展教学活动无疑是一剂良方。
（二）图文结合，促进理解。
掌握、运用知识。
（三）静中有动，深化难点。
将静态的小松树放置到山下，方便学生对比理解风伯伯的话。
（四）情景渲染，知识再现。
让学生在舒缓的音乐声中进行课本表演，展示学生对课文内容的理解，再现课文的精彩画面，也为学生背诵课文打下基础。
结束语：“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
一年级语文小松树和大松树教案篇三
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）。
生：是一座大山。（学生很兴奋）。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。（学生表现出急欲读课文的样子。）。
二、初读课文，认读生字。
师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
师：刚才同学们读得很认真，画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听哟！
（播放课文录音。）。
师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
（学生读课文。）。
师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟！
（学生认读自己画出生字、生词及句子。）。
（教师出示写有生字的小黑板。）。
师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）。
三、指导朗读，感悟体验。
师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）。
（学生读第一自然段。）。
师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
（学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）。
师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。
（齐读）。
（利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。）。
师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
（学生读课文）。
师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
生：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。
生：太霸气了！
生：太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。
师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
（学生读课文。指生读。）。
生：我觉得他读得不够没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞同。）。
师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。
（生读）。
师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
生：大松树没有生气，它还在笑呢。
生：大松树不跟它一般见识。
（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）。
师：风伯伯的话你们听懂了吗？
生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。
生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。
师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）。
师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
（生读课文第四自然段。）。
生：小松树知道自己错了，低下了头。
生：老师，我不懂“惭愧”这个词。
师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。）。
师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
生：大松树哥哥，我错了。
生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你。
师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。
四、角色表演，升华体验。
1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、四人小组分角色练习读课文。
3、指小组戴头饰朗读、表演。
一年级语文小松树和大松树教案篇四
针对一年级学生的实际教学之前，老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的，有指名朗读，有小组齐读，有开火车读等，形式让孩子们在增加了情趣的同时，增强了巩固的效果。
课文的内容比较简单，有童趣。教师将其作为教学的重要环节，其间，化了许多时间与精力进行强化，达到了要求，实现了教学的目标。由此，老师也比较重视朗读形式在其间的作用里，使孩子们的朗读具有兴趣盎然的状态。具有一定的效果。
童话类的文本内容，其一大办法就是要让学生进行有效的体验性感悟，对此，老师在具体的过程中也能有所体现。如，小松树的开始的没有礼貌，后来的知错就改等等，不光在文字上进行理解，而且，通过动化的让孩子表演，实现了文字理解与实践操作的结合。
教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎，所以，教师的教学语言应该使之抑扬顿挫，那是教学语言的最高追求。
鼓励的恰到好处。是对学生的肯定或指向，其间的针对性是最基本的要求，而后是激励性，使之行为上表现为努力，心理上产生愉悦，从而使之产生学习的新动力。
一年级语文小松树和大松树教案篇五
《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。整堂课教学下来，我个人认为自己比较成功的地方有两点：
1、能够带领孩子入情入境，让他们走进大松树和小松树的内心世界。在导入部分，我就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。在教学中，我又运用孩童般的语言进行有意识的拓展与生成：“看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？也许是太阳、白云、大山等，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因；在课堂的'尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。
2、指导朗读较为深入，能够引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时能紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究一定方法。如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢，自己读读试试看？”让孩子在读中体会，在比较中感悟。但在教学过程中仍然存在不足的地方：老师对学生的评价语言有点单一。老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的发言。这在以后的教学中要慢慢的改正。
一年级语文小松树和大松树教案篇六
2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
有感情地朗读课文。
理解风伯伯对小松树说的话。
课件，图片。
（一）听写词语。
多高你呢回答伯伯孩子爷爷托松树。
（二）贴图导入。
1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！
（出图小松树大松树）。
2、谁能把他们送回家？（贴图）。
你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？
3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！
4、交流。谁先来读读你划出的句子。
5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！
9、看屏幕有感情地朗读本段。
11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯？
读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）]。
“托”？你来做个托的动作！我们一起来试试。
12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？为什么？
大松树——大度，不斤斤计较。
小松树——知错就改。
风伯伯——关心别人。
13、师小结。
既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？
（三）读课文，学表演。
（四）拓展。
1、想象练说：
第二天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：“（）”。
2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。
一年级语文小松树和大松树教案篇七
《小松树和大松树》是小学语文苏教版一年级下册第三单元中的一篇寓言故事，讲的是山上的一课小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。根据教材特点和一年级学生的认知特点，我初定以下教学目标：知识目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识3个新的偏旁。能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感目标：理解课文内容，让学生懂得，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。本课的难点事理解风伯伯对小松树说的话。
新课标指出：让学生做学习的主人。使学生积极主动的学，增强学生的学习自主性。于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。
我将以趣导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；灵活互动，延伸拓展这三个环节进行教学。
1、以趣导路，营造氛围。
富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。因此，我在出示课文第一段落后，在黑板上徒手画一棵山上的小松树和一棵山下的大松树。让学生通过直观的图画加深对两棵松树的大小和处在不同高度的认识。再以课文填空的方式进一步巩固第一自然段的内容。
2、以读铺路，感悟语言。
本文分为四个自然段。其中第二和第三自然段小松树和风伯伯的话是教学的重中之重。我将用生动的问句：小松树和大松树经常在一起聊天，这次他们又聊了什么呢？把学生带入课文美好的情境，接着引导学生自己阅读第二自然段，并请学生读读小松树话，说说知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”这三个词进行朗读，感受小松树的骄傲。接着请小朋友转换角色来体会大松树的心情，想想大松树听了小松树的话心里会怎么想呢？请学生展开想象说说大松树心里的话。再请学生加上动作，表情来朗读第二自然段，在这一环节中，学生边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。
接着我以课件出示和蔼的风伯伯引入课文第三自然段，请学生听课文朗读，引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用一个小故事——让学生加深对这个词的理解，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的喜欢的形象，并说出原因，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。
3、灵活互动，延伸拓展。
在学生理解了”惭愧”一词的基础上我又追问了一系列问题，旨在锻炼学生的口语表达能力，我问：小松树听了风伯伯的话他会怎么想？请你代表小松树，给大松树说句话好吗？小松树想明白了，小朋友们，那么你们是怎么想的呢？让课堂的气氛活跃起来，给学生充分展示自己想法的机会。
最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的结构特点和书写技巧。
一年级语文小松树和大松树教案篇八
重点句子：
1、小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。
2、风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”
3、小松树听了，惭愧地抵下了头。
一年级语文小松树和大松树教案篇九
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重难点：
识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。
三、教学过程：
(一)导入新课。
1、认识花生果实。
(二)初读课文。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用abb。
4、学生自由读。
(三)指导写字。
1、复习巩固生字。
2、示范、指导。
3、描红、临写。
(四)学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件：填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文，
四、教学结束：
布置学生多了解更多的生物在何处生长。
一年级语文小松树和大松树教案篇十
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
教学重点难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。
作业安排和设计：
课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
第一课时。
一.揭示课题。
1.指名读课题。
2.提问：读了课题，小朋友你们想知道什么?
二.范读课文。
三.自读课文。
1.学生轻声自由读。
2.再读课文，难读的句子多读句子。
四.检查自读情况。
1.指名分段读课文。
2.师生正音。
五.学习第一段。
1.指导看图。(出示图一)。
这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?
2.指名读第一段。
(1)相机出示生字词：旁边绿油油叶子。
(2)指名拼读。
3.理解词句。
(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”?
(2).练习用“绿油油”说话。
(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花?
(4)理解“黄灿灿)，结合图画。
4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六.识记生字，指导书写旁油叶。
七.作业。
1.写字。
2.填上合适的词。
()的树林()的花生()的叶子()在小花。
第二课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.填空：树林()种了许多花生，()的.叶子，()的小花，真()。
二.学习第二段。
1.过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩!
2.指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3.出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4.指导朗读。小松鼠的话应用什么语气读?蚯蚓的话应用什么语气读?分角色朗读课文。
5.听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴?
6.指名读小松鼠想的句子。
7.出示生字：等。(正音)指名读，齐读。
三.学习第三段。
1.轻声自由读，说说这一段有几句话。
2.讨论：
(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)。
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3.指导朗读。
(自由练读、齐读)。
四.学习第四段。
1.指名读。
2.理解“自言自语”。
3.出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?
5.指导朗读。
五.学习第五段。
1.指导看图二。小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?
2.自由读，说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3.指导朗读蚯蚓的话。
六.总结课文。
1.分角色朗读课文。
学了这一课，你懂得了什么?
3.总结。
七.作业。
1.有感情地朗读课文。
2.根据课文内容编故事。
第三课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.用“等”、“被”口头扩词。
3.指名分角色朗读课文。
二.指导背诵。
1.指导背诵第一段。
(1)自由读，说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。指名背，齐背。
2.指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3.用练背第一段的方法练习背第三段。
4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5.练习分角色背诵全文。
三.识记字形，指导书写。等吃每怪被谁。
四.作业。
1.背诵课文。
2.写字。
3.写出下面字的偏旁。油()叶()等()被()。
学习目标：
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
教学重点：进行多形式的识字活动。
课前准备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。
一年级语文小松树和大松树教案篇十一
1、教师的过渡语言有特色。教师在设计过渡语时能紧扣上下文内容，语言流畅、丰富，富于启发和激励，真正起到了“承上而又启下的作用”，极大得调动了学生的积极性和求知欲。
2、教师能根据一年级学生的年龄特点充分创设情境，抓住重点词句引导学生展开想象，利用句式让学生练习说话充分感知、理解课文内容，让学生在愉快的氛围中享受学习的'快乐。
3、教师的板书能紧扣课文内容，把小松鼠当时的心情变化过程表现出来，使得课文的主线清晰而明朗，达到了板书为教学服务的目的。
谈谈自己的看法：
1、对于一年级的小朋友来说要用“自言自语”来造句确实有一定难度，因此当教师提出这一问题时学生不太明白就里，教师在这一环节时是否能降低难度。
2、教师在引导学生用“因为……所以……”说话时，所提的问题指向性不够清楚，如果教师将“因为蚯蚓（）所以它知道（）”“因为小松鼠（）所以它不知道（）”这一句式板书出来，让学生看着板书来说话回顾课文内容，我想效果会更好。
一年级语文小松树和大松树教案篇十二
教材分析：借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
设计理念：根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。
教学目标：
1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗?(出示小松鼠图)，快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文。
(一)学习第一小节。
1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么?
2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。
3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)。
4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)。
(二)学习第二小节。
1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢?(分角色读)。
2、指导朗读。
3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生)。
4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?
(三)学习三~~~五小节。
1、生自由读三~~~五小节，并思考：小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。
3、生汇报。(不统一答案，可任意想象)。
4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)。
5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)。
6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)。
7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)。
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。
10、指名上前讲故事，评选“故事大王”
三、扩展练习。
在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的?
一年级语文小松树和大松树教案篇十三
小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。
小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”
小松树听了，惭愧地抵下了头。
一年级语文小松树和大松树教案篇十四
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会“松、伯、孩、托”四个一类字。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学设计：
一、复习并设问导人。
1、这一节课我们继续学习《小松树和大松树》，跟老师一起写课题。(师师范书空手势)齐读课题。
出示：喂多高哇回答摸着托起来惭愧。
指名读，师相机正音。齐读，出示“掌声”(动画)鼓励。
二、精读感悟。
1、学习第一自然段。
指名回答，出示第一自然段，全班齐读。
师：恩!你们的发音真准确!谁能动手来把我们送回家呀?
指名上台贴图，师根据板书需要对大松树的位置给出建议。
师：你真是个细心的孩子，我替他俩谢谢你了。
(2)倒述课文，引起思考。
词语过渡，板书：惭愧，指名读。
问：“惭愧”是什么意思?不好意思、难为情。
问：文中说谁惭愧、不好意思了?小松树。
小松树为什么感到惭愧?他知道自己错了。
课文里是怎么说的?小松树听了，惭愧地低下了头。
起初，小松树是怎样的?他以为自己长得高。他以为自己能看到很远很远的地方就很了不起。
站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样?
2、学习第二自然段。
(1)过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来。
(2)指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的?出示小松树放大的图片。(师：他看到了小松树的动作，觉得他……，你觉得呢?)得意、骄傲的。
(3)指导读句子。
师：(出示小松树说的话)他不仅样子得意，还说了好多话呢!请看大屏幕，先自由地读一读。
a、师：“喂!”平时你会这样来称呼别人吗?如果你听到一个小朋友用这样的称呼去叫他的长辈或者是比他年长的哥哥、姐姐，你会觉得他怎么样?很没礼貌。
c、理解“很远很远”，练习abab式的词语。
师：“很远很远”?小松树为什么要把一个词语说两遍?是他不小心说错了吗?(不是!)那他是想强调什么?强调他长得高，看得远。
师：对呀!把同一个词语重复说两遍可以起到强调的作用。在我们的生活中也有很多时候也可以用到这样的词语，比如今天来听课的老师非常多，我们可以说……(很多很多);比如一个人长得特别高，我们可以说他长得……(很高很高)。
d、“你呢”指谁?小松树是什么语气?
e、从这些话中可以看出小松树怎么样?
十分得意，很骄傲，看不起别人。
(4)指名朗读，老师相机指导。男、女生赛读。
(5)询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现?板书：没有回答。
他知道自己高，不想跟小松树争了。
他觉得自己大一点，应该让着不懂事的小松树……(你真是个善解人意的孩子。)。
师：恩!大松树真是个懂谦让、明事理的好孩子，我们要向他学习!
师：小朋友们，你们看看这两棵松树分别长什么样?看看树干……再看看松针……。(师引导用“又又”来说一说。)。
3、导读第三自然段。
(1)过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢?
(2)指读，出示风伯伯说的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀!
师：读得真流利。这句话在课文的第几自然段?第三自然段。
a、让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的?他说话时还做了什么?(摸着小松树的头)。
b、(让学生们回忆一下)谁曾经摸着你的头跟你说过话?(爸爸、妈妈……)你当时心里有什么感觉?从“摸着”这个动作，你感觉到他们对你怎么样?(很关爱)。
c、是呀，从风伯伯摸着小松树的头对他说话，我们可以知道风伯伯教育小松树时不是严厉地批评而是耐心地开导，说明了风伯伯对小松树的爱护。
(3)老师读旁白，学生读风伯伯的话，要求：语速稍慢，读出风伯伯慈爱的语气。
4、学习第四自然段。
(1)过渡：小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。
(2)齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。
(3)扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么?
他想我错了……。师：小松树知错就改，好样的!
他会对慈祥的风伯伯说些什么?对刚刚被他瞧不起的大松树，他又会说些什么呢?
他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起……。师：小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。
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