热爱阅读是培养兴趣和提升素养的一种有效途径。写总结时，要注意语言的得体和准确，避免使用模糊不清或错误的表达方式。总结范文展示了不同领域和层次的总结方式和手法。
天上的星星教学设计篇一
一、教学目标：
1．知识与能力目标：
（1）了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
（2）理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
2．情感目标：
（1）理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
（2）体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
二、教学重点、难点：
1．教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。
三、教学准备：
2．布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌诗乐曲等。
四、教学过程：
（一）朗读诗歌，把握感情基调。
1．教师播放朗读带，提示学生做字词、停顿和疑难的标注。
2．提问：通过预习和听朗读，能否体会到诗歌中的感情基调？
（学生讨论，明确――温情和憧憬的感情基调。）。
3．教师提示：除了这种感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，请学生在诗歌的学习中能体会到。
（二）分析诗歌，把握结构和意象。
1．组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读，提问：诗歌是否有相似或反复的诗句？
提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。
（明确――“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”，构成反复句。）。
2．分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。
3．请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。
（明确――夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。）。
4．分析上下节诗中不同物象的象征意义：
讨论、归纳。
（明确――前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。）。
（三）比较阅读，体会诗歌主旨：
1．根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。
讨论、归纳――光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。
2．问：诗题中的“变奏曲”如何理解？
（明确――本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。）。
（四）回顾并总结全诗。
《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作，本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，一气呵成，诗人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。
五、板书设计：
江河。
变奏曲。
温情、浪漫――――寒冷、残酷。
对比。
天上的星星教学设计篇二
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《星星变奏曲》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。
（放录音带）
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
根据练习三要求写几句诗。
练习二：
1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
天上的星星教学设计篇三
２，感知“星星”领会其象征意义。
３，揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
４，感受时代脉搏，体味生活的美好，激发自己追求希望和光明的信念。
一：题解与作者。
１，大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好的生活的向往。今天，我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
２，朦胧诗：就是在抒情写意上含义朦胧的诗。以舒婷、顾城、江河等为代表。是一批文学中成长的诗人。朦胧诗如水中之月，雾中之花。易牵人情思，引人遐想。体验到别有滋味的朦胧美。
３，学生介绍作者。
江河，原名于友泽，1949年生，１９６８年高中毕业。１９８０年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等到政治抒情和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
二：诵读，整体感知。
１，教师范读，然后点拨，提示。这首诗抒情细腻，意境优美，朗读时要感情饱满。
２，学生自由读全诗。
３，齐读全诗。
三：问题探究。
１，学生读全诗，思考如下问题：
（１），星星象征什么？表达了诗人怎样的渴望？
讨论明确，星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。
（２），诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
讨论明确，“柔软的像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的感觉。
（３），写“落满枝头”，与“星星落满天空”的联想，与类比，表现了怎样的意境？
这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，心想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
讨论明确，“闪闪烁烁的声音从远方飘来“与”一团团白丁香朦朦胧胧“这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
（５），怎样理解下面几句诗的内涵。
在寒冷中寂寞的燃烧？
每一首都是一群颤抖的星星。
风吹落一颗又一颗瘦小的星。
师生互动，完成以上问题。
四：内容整合。
１，结合研讨练习一，反复朗读全诗。
２，本诗以星星为主要意像，并以假设为前提，抒情写意。展示了理想与现实的距离。表达了作者对理想的向往与追求。以及虽然迷茫，而不失坚定信念的执着精神。
五：小结。
写法：
１，诗歌意像选择很精心，蕴含深厚。
２，本诗含蓄朦胧，意境优美。
板书设计：
星主要意像：星星（象征光明，向往和追求理想）。
星
变情境：温馨美好―――寒冷严酷。
奏
曲向往光明―――――否定现实。
天上的星星教学设计篇四
教学内容：
1、说星星、扮星星、唱星星、爱星星。
教学目标：
1.能够和大家一起整齐的、自然的、轻快的演唱歌曲《闪烁的小星》。
2.结合生活中的经验，发挥想象力，去装扮小星星。表现小星星。
3.通过歌曲的学习，让学生提高环保意识。
教学准备：电子琴、多媒体。
学具准备：书、打击乐器。
教学过程：
1)猜谜语。
2、 生回答。
师：你们观察过夜空的小星星吗？它们是什么样？
生：各抒已见。
3）歌曲学习。
师：瞧！小星星从这么远的地方赶来见你们，听，它们在唱歌呢！
师：听了这首歌曲你有什么样的感受？
生各抒已见。
师：谁来谈谈你的感受？和刚才听到的小星星有什么不同？
生各抒已见。
师：这么美的旋律，让我们一起闭上眼睛再来听听！（生再次感受）。
师：读的太棒了，我也忍不住想读了，你们听！（师拿乐器按节奏示范读）。
师：你们说说，我们读的一样吗？哪不一样了？（生答：节奏）。
师教生读（第一段）全班齐读第二段。
师：你们读的真棒，我呀都想把这么美的词唱出来了，想听吗？（师范唱）。
师：你们想试试吗？（师伴奏生演唱）。
师生接龙唱。
师：你们想自己唱唱吗？来，女生来演唱，男生来为女生伴奏吧！（交换）。
（生各抒已见）（用动作、等）。
个别生创作动作。
生边唱边跳。
4）拓展。
生各抒已见。
师：今天我还带了几张其它的图片，你们瞧！（污染图片）。
师：看了这几张图片，你们想说点什么？
生各抒已见。
师：只有我们去爱护大自然，保护大自然，不乱丢，不乱仍。才能使我们的家园更加美丽，来，我们和小星星一起唱起来，跳起来吧！（随音乐师生共舞）。
天上的星星教学设计篇五
1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3、了解“变奏曲”在文本中的运用，把握上下两节在主体与变奏上的关系。
4、感受诗歌语言，初步了解诗歌的语言特征，指导写诗要点并仿写。
能力目标。
1、体会诗歌的情景、意象和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
2、揣摩语言，把握“星星”“诗”“蜜蜂”“晚上”“萤火虫”“春天”等形象的内涵，借助对这些形象的感悟，深入体会诗中的思想感情，感知“星星”的形象，领会其象征意义。
德育目标。
感受时代脉搏，体会生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念。
教学重难点。
了解朦胧诗的审美特征，理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
诗人介绍，了解时代背景。
1、深情地朗读。
2、细腻地感受。
3、诗意地仿写。
教师提示注意上下节的语气语调和情感，学生自由读。点名学生简单谈谈朗读的体会；两名学生分节朗读。教师点评并示范朗读。
1、谈感受：整首诗给同学的感受或说说诗歌表现了怎样的意境，请用一两个词来表达。
2、品读交流：学生从语言运用、修辞手法、写作手法、作者的情感等多角度品味语言。
小结：
（1）请找出上节诗中象征光明美好的词语，并用“这是一个______的世界”来说话。
（2）请找出第二节诗中象征黑暗冷酷的词语，并用这是一个______的世界”来说话。
3、总结：把握星星的象征意义，诗人的情感。
4、请同学们找出两节诗在内容和句式上的异同。
请用“如果……谁不愿意……谁不愿意……”的句式来写几句诗，表达你内心的期盼。学生写作，展示。教师示范。
一个聪明的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。《星星变奏曲》是真正的对于光明的呼唤，温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重和苦难，那虽然迷惘失落却不失坚定的希望，无论是对于身处逆境的个人，乃至整个民族，这种信念永远都是鲜亮的。
舒婷《致橡树》顾城《一代人》北岛《回答》。
天上的星星教学设计篇六
1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。
1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
1、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2、通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
体悟“星星”的象征意义。
一课时。
一、导入新课。
(导语)这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说、“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就—起学习这首诗歌。(板书文题、作者)。
同学们，起步于20世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷，顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之一。今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去体悟朦胧诗独特的审美特征。
二、朦胧诗的解说及作者简介：
1、朦胧诗简说。
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“革命”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于“革命”时期的“地下文学”。食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
2、作者简介。
江河。原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等、是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
三、学习新课：
(一)听读课文，整体感知：
2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
(二)合作探究，理解课文：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
3、“寂寞地燃烧”是什么意思?
4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?
(三)揣摩运用，体味语言：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?
“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧、将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
4、诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢?
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
5、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
6、“寂寞地燃烧”是什么意思?
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
四、小结：
同学们，有人说，一个聪明的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。《星星变奏曲》即是真正的对与光明的呼唤，温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重，浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动。虽然迷茫失落而不失坚定的希望，对于身处逆境的个体，乃至民族，这种信念永远是鲜亮的。
五、作业设计：
1、诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。
2、诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。
天上的星星教学设计篇七
《小星星变奏曲》是音乐新教材一年级第二学期第三单元的内容。主要是让学生通过欣赏莫扎特的通过歌曲《闪烁的小星》、听赏钢琴曲《小星星变奏曲》、感受不同]体裁和演奏形式的《闪烁的小星》，使学生学会了有表情地演唱这首歌曲，学会欣赏同一音乐主题器乐作品的方法，同时在亲生参与中融入到音乐之中，体验到了音乐变化的魅力，获得了审美愉悦。
教材提供的《小星星变奏曲》原版有五次变奏，但这五次的变奏不是很明显，如果让学生区分的话会有一点困难，因此教师截取了第一、第二、第五次，节奏变化比较明显的片段让学生欣赏，降低了听辨的难度。在教学过程中，教师以“聆听”为手段，“游戏”为形式，激发学生的学习兴趣，培养学生表现音乐的能力。做到以感受为主线，以动作为中心。达到听、唱、表演一体化的教学目标。
1、歌曲复习《闪烁的小星》。
3、拓展欣赏及表演《小星星》。
1、指导学生能用断、连的方法复习演唱歌曲《闪烁的小星》，同时让学生体验、感受歌曲的情绪以及所表达夜晚优美、安静的意境。
2、通过欣赏《小星星变奏曲》的片段，在游戏、模仿、表演等音乐活动中体会乐曲不同的情绪。
3、欣赏不同版本的“小星星”，在感受乐曲的同时，选择自己喜欢的版本为其配上不同的表演动作，结合歌唱，做到以情感为主线，以动作为中心，达到唱听一体化。
1、用断、连的方法唱好歌曲《闪烁的小星》。
2、欣赏几种版本的“小星星”音乐，体会、感受乐曲的不同情绪，并能根据情绪即兴配上合适的动作。
一、歌曲复习。
（一）复习演唱《闪烁的小星》。
（二）教师指导学生演唱《闪烁的小星》，并进行歌曲处理。
（三）创设情景。
教师启发学生想象夜晚的情景，一起动手营造安静、祥和的氛围。
（四）歌表演。
要求：学生手拿荧光棒，即兴摆造型并边唱边表演，表达对歌曲的体验。同时教师用铃鼓为学生伴奏。
（一）初听。
要求：学生初步感受乐曲的主旋律以及音乐的变化，并了解其演奏形式是钢琴演奏。
（二）复听：游戏“变变变”
1、教师介绍游戏要求。
2、学生听音乐，变造型。
3、学生反馈。
（三）完整欣赏音乐并看多媒体画面，自找音乐“变几次”答案。
要求：通过观看媒体，让原本比较抽象的音乐具体化、形象化，帮助学生感受、体验乐曲中的情绪变化，并为下面的表演做铺垫。
（四）即兴表演。
三、拓展欣赏。
（一）欣赏两个不同版本的“小星星”（迪斯科节奏版本，3/4拍节奏版本）。
（二）分组，为乐曲起名字。
要求：首先学生根据自己的喜好自主结合分成两组，并请他们讨论并回答，师生共同归纳两个名字。教师把学生起的名字即兴打在媒体课件上。
（三）即兴模仿。
1、学生跟音乐模仿教师动作。
2、师生评价，（可以个别表演）。
（四）汇总表演。
要求：教师在汇总表演之前一定要交代清楚表演的顺序。
唱〈闪烁的小星〉——表演迪斯科节奏版本〈闪烁的小星〉——唱〈闪烁的小星〉——表演3/4拍节奏版本〈闪烁的小星〉——唱〈闪烁的小星〉，同时打击乐器伴奏。
四、小结。
师：在今天的课中,我们不但和小星星成为了好朋友，还和小星星一起唱了歌曲、欣赏了音乐，感受了音乐给我们带来的快乐。以后，我们还会通过学习认识更多的音乐朋友。
整节的教学安排是三段式的结构，第一段歌曲演唱、第二段主题钢琴变奏欣赏、第三段其他体裁器乐曲拓展欣赏。
第一段从轻声演唱歌曲开始，进而用断和连的方法对歌曲进行演唱处理，然后在由学生创设的情景中有表情地进行歌表演，这种歌唱教学是非常有效的。第二段欣赏部分对一年级小学生来说有一点难度，但由于有了演唱的铺垫，同一主题在乐曲演奏中的变化发展反而引发了学生的兴趣，特别是利用游戏的方式引导学生感受变奏曲的“变”充分调动了学生的积极性。更总要的是，这一环节强调对学生“聆听”能力的培养，符合学生认知的规律，而媒体的使用在此处起到了“辅助”和“提升”的作用。当学生有了相当的感性体验和一定的思考以后。第三段“拓展欣赏”自然而然就成了巩固学习内容，激发创造性思维，推动课堂气氛到达高潮的必然结果。
天上的星星教学设计篇八
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中星星的形象。领会其象征意义。
1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观：
1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
体悟星星的象征意义。
（一）听读课文，整体感知：
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、每一首诗都是一群颤抖的星星，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星?
3、寂寞地燃烧是什么意思?
4、这首诗中有几处出现了星星这一形象？它有什么深刻含义？
（三）揣摩运用，体味语言：
1、诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境?
3、闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧。
设置情境，激发兴趣。
理解课文内容。
合作学习，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。
结合自己对这首诗的学习，进一步理解朦胧诗派的语言特色。
教学互动内容设计意图。
胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用闪闪烁烁来形容声音?
1．写出下面加点字的拼音。
颤动()闪烁()朦胧()覆盖()疲倦()。
2．下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?
(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。
(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。
3．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?
渗透思想教育。
巩固本节课所学知识。
教学小结：引导学生总结，明确本节课的学习要点。
作业设计：1、分析《帆》的意象。2、仿写。（见练习）。
板书设计：
理
想
光明星星美好。
幸
福
温馨美好寒冷严酷。
向往光明否定现实。
天上的星星教学设计篇九
知识与技能：
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中星星的形象。领会其象征意义。
过程与方法：
1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观：
1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点：
1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点：
体悟星星的象征意义。
一、导入新课。
二、作者简介及朦胧诗的解说。
三、学习新课。
（一）听读课文，整体感知：
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、每一首诗都是一群颤抖的星星，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星?
3、寂寞地燃烧是什么意思?
4、这首诗中有几处出现了星星这一形象？它有什么深刻含义？
（三）揣摩运用，体味语言：
1、诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境?
3、闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧。
设置情境，激发兴趣。
理解课文内容。
合作学习，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。
结合自己对这首诗的学习，进一步理解朦胧诗派的语言特色。
教学互动内容设计意图。
胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用闪闪烁烁来形容声音?
四、归纳本诗的主题。
五、课堂练习：
1．写出下面加点字的拼音。
颤动()闪烁()朦胧()覆盖()疲倦()。
2．下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?
(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。
(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。
3．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?
渗透思想教育。
巩固本节课所学知识。
教学小结：引导学生总结，明确本节课的学习要点。
作业设计：1、分析《帆》的意象。2、仿写。（见练习）。
板书设计：
理
想
光明星星美好。
幸
福
温馨美好寒冷严酷。
向往光明否定现实。
天上的星星教学设计篇十
教学目标：
1、学生能够流利、正确、有感情地朗读和背诵儿歌。
2、复习本课8个生字和由生字组成的词，学会写两个生字：真颗。
3、通过网上拓展学习，锻炼学生的说话能力，丰富学生的课外知识，增强学生对大自然的热爱和对神秘宇宙的探奇心理。
教学重、难点：
1、指导学生有感情地朗读和背诵儿歌。
2、学会写两个字：颗、真。
3、使学生通过网络学习，掌握一定的课外知识，激发他们的学习兴趣。
教学准备：
教学过程：
课前谈话：
小朋友们，今天我们到网络教室来上语文课，还有这么多的老师来听我们上课，你们高兴吗？比一比，看一看，谁的表现最最棒！
开始上课：
一、去“生字园”玩（复习生字词并写两个字）。
我们先去生字园看一看！
1、玩游戏：种鲜花，复习生字词。
很多带有字词宝宝的鲜花，只要你们大声喊出字词宝宝的名字，鲜花就可以种到草地上去了。
请同学们赶紧到自己的生字园里去玩一玩这个游戏。比一比，看谁读得最棒，种的鲜花最多。
2、写生字：真颗。
师点击“写一写”，显示两个生字：真颗。
（1）生自学生字。
师：小朋友真厉害，一下就把它们找出来了。它们是谁？（真颗）。
师：它们是怎么写的呢？只要点击生字宝宝下面的“看笔顺”，生字宝宝就会带着我们写一遍。请你们赶紧打开“写一写”，点击“看笔顺”，跟着生字宝宝写一写，比一比，看谁写得最认真。
（2）你们会写这两个生字了吗？请伸出你们的小手指，我们一起来写一遍。
生说笔顺，师在黑板上范写这两个字。
（3）你们真厉害，这么快就会写了。在这两个字里出现了两个新的部首，你们能说出它们的名字吗？（真字是十字头；颗字是页字旁。）生边说师边用红笔描出两个部首。
要写好它们，哪些地方需要特别注意？谁来当当小老师，提醒大家。
生提醒重要笔画。
（4）请同学们到书上找到这两个字，描一描，再把每个字写一个。（生写字，师提醒坐姿）。
（5）反馈指导。
请小朋友们把自己写的字和生字园的生字比一比，看看哪里写得最漂亮，把你觉得写得不够好的地方改一改。
二、朗读屋。
1、看鲜花图，指导读好第一小节。
显示儿歌：我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。（师加动作范读）。
师：我读得怎么样？你们能不能把对花儿们的喜欢也用儿歌读出来？（自由读）。
师：谁来读给大家听一听？（指名读）。
师：你们觉得她读得怎么样？（读得好，奖励一朵花。）（贴小花）。
师：谁再来读一读。他读得怎么样？（贴小花）。
师：还有谁想读？师评：你也读得不错，也送朵花给你。
师：还有谁想来读？想读的同学一起来。
师：你们得可真棒，我们全班一起来读一遍，好吗？（齐读）。
2、看星空图，学生通过电脑辅助练读好第二小节。
过渡：我们在草地上看鲜花读儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了。不知不觉，就到了晚上，这时，花儿们该怎么样了？（生：花儿睡了）。
师：你们猜，谁又会眨着小眼睛跑出来呢？（生：星星）。
师：夏天的晚上，满天都是一闪一闪的星星，可漂亮了，你们看！（播放动画歌曲《闪烁的小星》）会唱的同学跟着一起唱。
3、读好整首诗，试背诵。
过渡：现在我们把整首儿歌连起来，你们还能读好它吗？
师：请小朋友们拿好书，我们一起来读一遍。（齐读）。
师：大家读得真美。我建议分男女生比赛读一读，好不好？谁读得好，就能获得这颗美丽的小星星。（你们觉得谁读得更好？为什么？）。
师：老师觉得男生读得宏亮优美，女生读得婉转动听，都很不错，各得一颗星。
师：这么美的儿歌，我们要把它记在心里面。有哪位小朋友已经记住它了？能背的小朋友站起来，加上表情和动作，把儿歌美美地背一遍。不会背的小朋友，拿好书跟着一起读。（表演读）。
三、知识窗。
过渡：小朋友们，刚才我们欣赏的鲜花和星星都是那么多又那么美，你们想想，大自然还有什么景物也像它们这样又多又美呢？（指名说）在“知识窗”的“风景园”里就有很多这样的景物，想去看看吗？请大家看大屏幕。
1、进入知识窗的“风景园”（师先在大屏幕上演示）。
（1）师先介绍再示范口头填诗。
鱼儿、海鸥、葵花、椰子树、荷花、羊儿（师指图和学生一起说），看到这么多美丽的景物，我真像学着儿歌《鲜花和星星》那样，也为它们编首儿歌。你们看，海里的鱼儿真是又多又美。我最喜欢，海里快乐的鱼儿：这里一条，那里一条，真比沙滩上的贝壳还多。
过渡：老师说得好吗？小朋友，只要你们仔细去看一看，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！（师点击返回）。
（2）生在电脑上自由选说。
请你们打开自己的知识窗，进入风景园，也去点一点，看一看，说一说吧，里面的每一幅景物都可以点击放大。（生说图）。
（3）学生汇报。
师：老师刚才听大家说得特别好，谁想说给大家听一听？（指名说）。
师：她说得好吗？夸夸她，还有谁想说？（再点几名学生说）。
四、教师总结。
小朋友们，外面的世界是多么奇妙多彩啊，你们现在一定要努力学习，等将来长大了，就可以去美丽的大千世界探索更多的奥秘了。
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天上的星星教学设计篇十一
1、学生能够流利、正确、有感情地朗读和背诵儿歌。
2、复习本课8个生字和由生字组成的词，学会写两个生字：真颗。
1、指导学生有感情地朗读和背诵儿歌。
2、学会写两个字：颗、真。
一、去“生字园”玩（复习生字词并写两个字）。
我们先去生字园看一看！
1、玩游戏：种鲜花，复习生字词。
很多带有字词宝宝的鲜花，只要你们大声喊出字词宝宝的名字，鲜花就可以种到草地上去了。
请同学们赶紧到自己的生字园里去玩一玩这个游戏。比一比，看谁读得最棒，种的鲜花最多。
2、写生字：真颗。
师点击“写一写”，显示两个生字：真颗。
（1）生自学生字。
师：小朋友真厉害，一下就把它们找出来了。它们是谁？（真颗）。
师：它们是怎么写的呢？只要点击生字宝宝下面的“看笔顺”，生字宝宝就会带着我们写一遍。请你们赶紧打开“写一写”，点击“看笔顺”，跟着生字宝宝写一写，比一比，看谁写得最认真。
（2）你们会写这两个生字了吗？请伸出你们的小手指，我们一起来写一遍。
生说笔顺，师在黑板上范写这两个字。
（3）你们真厉害，这么快就会写了。在这两个字里出现了两个新的部首，你们能说出它们的名字吗？（真字是十字头；颗字是页字旁。）生边说师边用红笔描出两个部首。
要写好它们，哪些地方需要特别注意？谁来当当小老师，提醒大家。
生提醒重要笔画。
（4）请同学们到书上找到这两个字，描一描，再把每个字写一个。（生写字，师提醒坐姿）。
（5）反馈指导。
请小朋友们把自己写的字和生字园的生字比一比，看看哪里写得最漂亮，把你觉得写得不够好的地方改一改。
二、朗读屋。
显示儿歌：我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。（师加动作范读）。
师：我读得怎么样？你们能不能把对花儿们的喜欢也用儿歌读出来？（自由读）。
师：你们觉得她读得怎么样？（读得好，奖励一朵花。）（贴小花）。
师：谁再来读一读。他读得怎么样？（贴小花）。
师：还有谁想读？师评：你也读得不错，也送朵花给你。
师：还有谁想来读？想读的同学一起来。
师：你们得可真棒，我们全班一起来读一遍，好吗？（齐读）。
2、看星空图，学生通过电脑辅助练读好第二小节。
过渡：我们在草地上看鲜花读儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了。不知不觉，就到了晚上，这时，花儿们该怎么样了？（生：花儿睡了）。
师：你们猜，谁又会眨着小眼睛跑出来呢？（生：星星）。
师：夏天的晚上，满天都是一闪一闪的星星，可漂亮了，你们看！（播放动画歌曲《闪烁的小星》）会唱的同学跟着一起唱。
3、读好整首诗，试背诵。
过渡：现在我们把整首儿歌连起来，你们还能读好它吗？
师：请小朋友们拿好书，我们一起来读一遍。（齐读）。
师：大家读得真美。我建议分男女生比赛读一读，好不好？谁读得好，就能获得这颗美丽的小星星。（你们觉得谁读得更好？为什么？）。
师：老师觉得男生读得宏亮优美，女生读得婉转动听，都很不错，各得一颗星。
师：这么美的儿歌，我们要把它记在心里面。有哪位小朋友已经记住它了？能背的小朋友站起来，加上表情和动作，把儿歌美美地背一遍。不会背的小朋友，拿好书跟着一起读。（表演读）。
三、知识窗。
过渡：小朋友们，刚才我们欣赏的鲜花和星星都是那么多又那么美，你们想想，大自然还有什么景物也像它们这样又多又美呢？（指名说）在“知识窗”的“风景园”里就有很多这样的景物，想去看看吗？请大家看大屏幕。
1、进入知识窗的“风景园”（师先在大屏幕上演示）。
（1）师先介绍再示范口头填诗。
鱼儿、海鸥、葵花、椰子树、荷花、羊儿（师指图和学生一起说），看到这么多美丽的景物，我真像学着儿歌《鲜花和星星》那样，也为它们编首儿歌。你们看，海里的鱼儿真是又多又美。我最喜欢，海里快乐的鱼儿：这里一条，那里一条，真比沙滩上的贝壳还多。
过渡：老师说得好吗？小朋友，只要你们仔细去看一看，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！（师点击返回）。
（2）生在电脑上自由选说。
请你们打开自己的知识窗，进入风景园，也去点一点，看一看，说一说吧，里面的每一幅景物都可以点击放大。（生说图）。
（3）学生汇报。
师：她说得好吗？夸夸她，还有谁想说？（再点几名学生说）。
小朋友们，外面的世界是多么奇妙多彩啊，你们现在一定要努力学习，等将来长大了，就可以去美丽的大千世界探索更多的奥秘了。
天上的星星教学设计篇十二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会8个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识3个偏旁。
3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学重点：
识字、写字和朗读、背诵诗歌。
教学难点：
体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
通过借助多媒体演示以及创设的情境，使学生身临其境把观察、想象、朗读有机结合，体会诗歌的意境美、感受诗歌的语言美。
教学准备：多媒体课件、鲜花以及星星的资料。
课时安排：2课时。
第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。
第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学流程:。
第一课时。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、小朋友们，今天老师给大家带来两个谜语，看谁最聪明。
（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。
（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
学生讨论回答后，教师板书课题，请学生读准课题。
2、这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
二、初读课文，整体感知。
1、小朋友请看大屏幕，静静欣赏夏天满地的鲜花和满天的星星，听老师朗读。
2、打开书本，自己轻声读课文，要求：借助拼音，读准字音。
3、开火车读读黑板上的这些词，正音。
4、自读课文，边读边想：课文告诉了我们什么？
5、（贴出草地）指名说说课文告诉了我们什么。
三、创设情境，感情朗读。
（一）学习第一段诗歌。
1、启发学生说与想象，感受花的美与多。
（1）说说自己喜欢的鲜花，贴花朵。
（2）师创设情景。
（3）找出写花朵的词语，理解“这里”、“那里”。
2、指导朗读。
3、配乐齐读这一段。
（二）学习第二段诗歌。
2、自己读读这一节,读出你的感受。
3、指导朗读，感悟星星的多与亮。
（三）夏天的鲜花和星星真美啊！让我们一起有感情地朗读全文。(优美的背景音乐响起)。
四、熟读成诵，积累内化。
利用插图指导背诵。
五、学习生字，培养习惯。
1、出示四个生字，教学其中一个。
2、学生自学生字，记忆字形。
3、汇报交流。
4、指导写字。教师在田字格中范写讲解。
5、指导在《习字册》上认真描红书写，教师巡视，提醒注意写字姿势。
六、全课总结。
今天，我们读懂了一个小女孩写的诗。诗中花美、星亮，让我们感受到了生活的美好。请小朋友们回家将这首诗美美地读给家长听或者给课文画幅画。
七、板书：
美、多。
第二课时（略）。
教材分析：
《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。本课设计力求体现新课程的新理念，结合学生熟悉的生活环境和感受，创设情境，引导学生入情入境，边读边想象感受生活的乐趣和大自然的美好。
天上的星星教学设计篇十三
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会8个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识3个偏旁。
3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
识字、写字和朗读、背诵诗歌。
体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
通过借助多媒体演示以及创设的情境，使学生身临其境把观察、想象、朗读有机结合，体会诗歌的意境美、感受诗歌的语言美。
课时安排：2课时。
第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。
第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
第一课时。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、小朋友们，今天老师给大家带来两个谜语，看谁最聪明。
（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。
（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
学生讨论回答后，教师板书课题，请学生读准课题。
2、这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
二、初读课文，整体感知。
1、小朋友请看大屏幕，静静欣赏夏天满地的鲜花和满天的星星，听老师朗读。
2、打开书本，自己轻声读课文，要求：借助拼音，读准字音。
3、开火车读读黑板上的这些词，正音。
4、自读课文，边读边想：课文告诉了我们什么？
5、（贴出草地）指名说说课文告诉了我们什么。
三、创设情境，感情朗读。
（一）学习第一段诗歌。
1、启发学生说与想象，感受花的美与多。
（1）说说自己喜欢的鲜花，贴花朵。
（2）师创设情景。
（3）找出写花朵的词语，理解“这里”、“那里”。
2、指导朗读。
3、配乐齐读这一段。
（二）学习第二段诗歌。
2、自己读读这一节,读出你的感受。
3、指导朗读，感悟星星的多与亮。
（三）夏天的鲜花和星星真美啊！让我们一起有感情地朗读全文。(优美的背景音乐响起)。
四、熟读成诵，积累内化。
利用插图指导背诵。
五、学习生字，培养习惯。
1、出示四个生字，教学其中一个。
2、学生自学生字，记忆字形。
3、汇报交流。
4、指导写字。教师在田字格中范写讲解。
5、指导在《习字册》上认真描红书写，教师巡视，提醒注意写字姿势。
六、全课总结。
今天，我们读懂了一个小女孩写的诗。诗中花美、星亮，让我们感受到了生活的美好。请小朋友们回家将这首诗美美地读给家长听或者给课文画幅画。
七、板书：
美、多。
第二课时（略）。
教材分析：
《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。本课设计力求体现新课程的新理念，结合学生熟悉的生活环境和感受，创设情境，引导学生入情入境，边读边想象感受生活的乐趣和大自然的美好。
天上的星星教学设计篇十四
教学理念：
识字和写字是阅读和写作的基础，同时也是一、二年级的教学重点。教学中注重激发学生借助拼音和生活经验学习汉字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一；关注学生的学习过程，让不同学生在课堂教学中都有所收获。
教材分析：
《数星星》一课是小学语文课改实验教材第一册第四单元的第一课，这一单元承接着学生前三个单元学习的拼音知识，同时又过渡到识字、写字教学为主的课文学习的过程中。本单元为集中识字单元，共安排了6课，体现了3种不同的识字方法。本单元为学生识字提供了良好的语言环境——儿歌，目的是帮助学生更好地在文中进一步识字，并了解生字及其词语的意思。
教学内容：
这一单元中涉及到了读韵文识字、看图识字和对子识字的方法。本课是这一单元的第一课，集中体现了读韵文识字的方法，借助一首通俗易懂的儿歌，引导学生识字。借助韵文和拼音识字，以及规范写字是本课的重点，能够依照田字格里的范字把字写端正是本课的难点。
教学特点：
课文通过写玲玲数星星的过程，自然而然地带出了本课需要学习的几个生字，并且通过读文，学生很容易理解“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”这十个汉字是表示星星的数量的。在学生能够文从字顺地读通儿歌时，会在读中感受到儿歌中所叙述的星星很多很多，构成了一幅美丽的画面，潜移默化地让学生感受到文字是有画面的，从而激发孩子对识字的兴趣，对祖国语言文字的热爱。
教学方法：
刚入学一个多月的一年级的小学生刚刚熟悉了拼音的知识，对汉字的认识参差不齐，大部分孩子的汉字基础是认识、会写自己的名字，在生活中到处都能见到汉字的影子，但对汉字知识却一无所知，有的学生在幼儿园阶段学习了一些简单的汉字的读音，会认、写基本笔画和基本字，但有些知识不够规范。针对学生的现有情况，所以我本着照顾到所有学生的认知基础为教学设计的出发点，教给学生学习方法，多角度培养学生的学习能力，让不同认知水平的学生在课上都能有所收获。
教学核心：
借助拼音正确朗读课文中的儿歌，在读文中理解本课的生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”表示的是星星的数量；能读准十个一类生字的字音，并会正确、比较规范地在田格中书写“一、二、三、七、十”，在练习书写中掌握从左到右、从上到下的书写规则；感受识字的乐趣，学习识字的方法，逐渐提高语言能力，热爱我们祖国的语言文字。
教学重点：
借助韵文和拼音识字，以及规范写字。
教学难点：
能够依照田字格里的范字把字写端正。
教学思路：
为了更好的实施本课的教学目标，突出重点，突破难点，本课书的教学我计划用两课时完成。第一课时初读课文，感知拼音为汉字服务的工具性，能读准生字字音，学习3个基本笔画“横、竖、竖弯钩”，正确、规范书写“一、二、三、七、十”这五个生字。在学习过程中，培养学生的识字的兴趣，良好的写字习惯，并提高学生的表达能力。第二课时再读课文，巩固已学新笔画和生字，继续学习6个新笔画“横折、撇、竖弯、点、捺、横折弯钩”，正确、规范书写“四、五、六、八、九”这五个生字，学习本课认读字的读音，系统复习本课学习的9个新笔画和10个生字，培养学生的识字能力，良好的写字习惯，激发学生主动识字的兴趣。
教学过程：
（一）温故知新，准备识字。
本教学环节中，我设计的是复习本课生字涉及到的声母和韵母。大部分学生的学习基础是拼音，所以新课伊始我以拼音导入，让孩子感受到汉字的学习其实和我们并不遥远，因为拼音的学习已经为我们学习汉字架起了一座桥梁。同时拼音的复习，又为后面顺利拼读字音打下了基础，读对的拼音卡片贴在黑板右侧，又为后面的游戏环节做好了铺垫。
（二）朗读韵文，随文识字。
首先，教师用过渡语言帮助学生初步建立起已学的拼音知识和汉字之间的联系——我们可以借助拼音认识更多的汉字，从而更好地读书，让学生感知到拼音是识字音的基础和工具。进而通过介绍中国汉字悠久的历史和汉字的数量，以及联系生活中的汉字，让学生简单了解有关汉字的知识，激发学生学习汉字的兴趣，并且感受到汉字就在我们身边，帮助孩子建立起汉字的学习和日常生活之间的关系。
在新课的教学过程中，我设计了了解课文形式、练习朗读、学习生字、再读儿歌这4个环节。
在教学设计过程中，我力求尊重所有学生的原有知识基础，扎扎实实做好每一步的课文识字教学的过渡工作。基于上述考虑，所以在学习新知识前，我给学生介绍了“识字一”是一个识字单元，数字“1”是第一课，《数星星》是课题，这篇课文是一首儿歌，儿歌是分行写的，并让学生在“指”和“读”中明确了“行”的概念，同时也练习了初步的拼读课文，这也是突出教学重点——“借助韵文和拼音识字”的第一步。
接着由老师范读、学生跟读规范学生的字音，再由学生自己练习指着拼读课文，避免有的学生对课文内容比较熟悉，但只会背，不会拼，不会读，所以增加了学生拼读课文的时间，让学生扎扎实实用好拼音这根识字的“拐棍”，这是突出教学重点的第二步。在学生对课文内容有所了解的基础上，我抛出了这样一个问题：“读完儿歌，你知道什么了？”对于一年级的小学生来说，可能有的学生有回答问题的方法和思路，但有的孩子没有，所以我预设了当学生回答有困难时，我会把问题问的直接一些，让孩子的思考思路更加清晰，“儿歌中说的是谁在干什么？”让学生对儿歌内容有一个整体的感知，并且帮助学生积累语言，培养学生的语文素养。
然后引导学生明确一类字的位置和学习要求，引导学生找一找这些生字在文中的位置，并把它们圈一圈，拼一拼，读一读，把生字由课文中提出到课文外，由随文识字到集中识字，这是突出教学重点的第三步。最好再把学生已经渐渐熟悉的生字朋友放回到课文中，引导学生同桌合作，再次结合具体的语言环境识字，并且把朗读要求提升为“认识的字直接读，不认识的字拼读拼音后再读，”而且在此过程中不但在训练学生读书识字的能力，同时也是在训练学生倾听的能力，这是突出教学重点的第四步。在后面的读书环节中我又设计了“玲玲是怎样数星星的？你也来数一数。““玲玲数清楚了吗？”这两个问题，目的是让孩子了解十个一类生字都是表示数量的，并且对课文内容有一个提升“数也数不清”，带着这种理解再读课文，并且加上动作，学生的朗读热情会更多，识字效果也会更好。
（三）课中休息。
教师综合运用语言、画面、音乐等教学手段带着学生走进了美丽的夜空，“太阳公公下山了，回家去休息了，森林里的小动物们也都要休息了，天渐渐的黑了，过了一会儿，月亮姐姐悄悄了爬上了树梢，露出半个笑脸，小星星们也迫不及待地想跟大家见面，它们想和喜欢思考、喜欢回答问题的同学交朋友，如果你能叫出它的名字，它就会送给你一颗小星星，如果你还能拼出它的名字或者用上它的名字说一个词或一句话，你都会得到一颗小星星，我们比一比，看看谁最喜欢思考，积极回答问题，摘到的星星最多！”让学生在愉快的氛围中欣赏文中情境，陶冶情操，学生乐于接受，并且在“摘星星”的同时巩固了十个生字的字音和字义。这是突出教学重点的第五步。
（四）集中识字，分类写字。
这个教学环节中包括认识田字格、学习生字“一”、学习生字“二、三”、学习生字“十”、学习生字“七”和在生活中找一找这六个环节。在教学过程中，首先还是从学生的认知基础出发，先引导学生认识田字格，以便以后观察字形占格时能规范自己的语言，为以后规范书写打好前提基础，这是突破教学难点——能够依照田字格里的范字把字写端正的第一步。继而逐步学习生字的写法，由笔画最简单的“一”字开始学起，拼读字音——学习新笔画——书空生字——观察整体占格——观察笔画占格——范写跟随——描红、书写——投影评价、矫正，其他几个字学习方法相同。整个识字、写字的过程并不是支离破碎的，而是有着有机的联系，在教学中，渗透了分类识字、写字的方法，由笔画横组成的“一”，过渡到让学生去观察、去发现还有哪些字也只有横画，继续用学习的横画的写法写“二、三”两个字，进一步巩固了横画的写法。而且每个字都是让学生先观察整体占格再观察各个笔画的占格，同时交给了学生“从左到右”“从上到下”“匀空”的书写规则，这是突破教学难点的第二步，再用同样的学习方法带出同样带有横画及其他比较简单新笔画的生字“十”和“七”，引导学生观察字形，感知横画在生字“七”中的变化。在写字教学中不断让学生去观察，去发现，找相同点和不同点，这是突破教学难点的第三步。同时还在其中渗透了评价意识和欣赏意识，指导学生从哪些方面评价同学写的字，引导学生学会欣赏他人的优点，再有礼貌地指出不足。学会评价，也就会在自己的字中取长补短，这是突破教学难点的.第四步。在学习书写生字这个过程中，每一次动笔前都让学生先规范姿势再写字，这也是关系到学生身心发展和写字质量的关键因素。
生活中处处有语文，有汉字，在课堂之初，就开了这样的一个序，在写字后又设计了在生活中找一找带有本节课所学的新笔画的字，更加凸显了课本和生活的密切联系，让学生进一步感受到生活中处处有汉字，有语文。
（五）回归韵文，巩固生字，发展语言。
把单个的生字再次带回到文本中，巩固生字的“音、形、义”，并且借助课文内容——“天上的星星，数也数不清”，引导学生发挥想象——“（）的（），数也数不清”，发展学生的语言，培养学生的语文素养。
天上的星星教学设计篇十五
一、说教材：
《数星星的孩子》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单元的一篇课文，是一篇描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小善于观察和思考的好品质。
二、学情分析：
学生对古代科学家有着一种神秘感，有必要引导学生揭开这种神秘，走近张衡，了解他成功的原因，走进科学，激发学生探索自然界的奥秘，用智慧的目光去观察、发现身边的科学。
三、教学目标：
1、知识和能力：会认9个字，会写12字。正确流利有感情的朗读课文。
2、过程和方法：通过集体读、指名读、分角色朗读等多种形式，有感情的朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。
3、情感态度和价值观：感悟张衡从小勤于思考、善于观察、乐于探究的精神。学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
教学重点、难点：
1、识字、写字。
2、通过有感情的朗读，体会张衡从小善于思考、善于观察的好品质。
四、教法、学法。
1、在学习生字的过程中，我采用识写分开、多认少写的原则，使他们能够尽早阅读。我引导学生借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
2、在课文学习当中，我重视了朗读的指导。通过集体读、指名读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利、并引导学生将自己当作课文中的任务去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情。进而通过自己的阅读表达出来。与此同时，我还鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。
3、充分运用现代教学手段，创设教学情景，升华理解和体验。课前，出示动态星空图，播放歌曲《小星星》，创设情景，激情导入；在学习生字中，课件出示字词，以便于检查学生的认读情况；课中，出示重点语句，学生朗读感悟；再次出示动态星空图让学生真实感受“满天的星星像珍珠一样撒在碧玉盘里”；形象演示北斗七星绕着北极星转动，让学生明白北斗七星总是围着北极星慢慢地转动；最后出示张衡的名言结束全文，让学生知道：不勤奋不努力，人生不会有收获。
4、学生在学习生字课文中都采用了自主合作学习的方法。在学习生字中，学生通过自渎课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；借助多媒体课件再现生字，记忆字形，找到记忆字形、书写规范美观的方法。在学习课文中，学生结合看图，通过读一读、变一变、说一说、演一演等形式，自读自悟，通过合作交流，整体感悟文中蕴含的情感。
五、教学媒体和教具的准备：
学生准备：选择一个晴朗的夜晚进行观察。
（一）、伴着歌曲，呈现星空图,导入新课，激发学生探索的欲望。
师：今天老师给大家带来了一首歌，大家想听吗？会唱的让我们伴着乐曲一起来唱一唱吧!，播放歌曲《小星星》。
2、课件出示星空图谈话导入：同学们，你观察过夜晚的星空吗？看到了什么？
指名说一说。及时评价。
师：古时候有一个孩子对天上的星星特别感兴趣，晚上他常常在院子里数星星，研究星星，后来他成了著名的天文学家，你知道这个数星星的孩子是谁吗？你们想认识他吗？今天，我们就一起去认识这个数星星的孩子。
板书课题：29数星星的孩子。
齐读课题。
【设计意图】：
1、美丽的夜空，闪烁的星星，动听的音乐，构成了一幅动人的星空图景。利用多媒体课件的教学优势，创设教学情景，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。2、教师启发性的谈话，可以拉近课文内容于学生的距离，使学生兴趣盎然的进入课堂。
（二）、初读课文，掌握生字，读通课文。
1、初读课文。
师：下面请同学们自己去读课文，读准字音，读通句子，把课文读通。（引领学生读书，指明读书要求）。
学生自读课文。
2、检查预习，了解识字读文情况。
师：刚才同学们读得非常认真！相信生字一定都认识了！现在我就来考考大家。
课件出示：带拼音的生字词，
师：谁想把自己的认字本领展示给大家？
指名读，开火车读，齐读。（教师用多种形式激励学生认读生字，检查生字掌握情况。）。
课件出示：不带拼音的生字词。
师：摘掉拼音小帽子，谁还认识它？敢不敢来读？
指名认读，小老师领读，开火车读。
指名分自然段读课文。全班纠正读音。
【设计意图】：
1、初读课文，整体感知课文内容，学习生字，读通课文。
2、检查预习。识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级语文教学的重点所在。以自主识字、充分交流相结合的方式，有效的调动了学生的识字热情，尊重并激发学生的创造思维，在这样的学习过程中，学生可以大胆发挥想象，运用自己的巧妙的方法来识记生字，活跃思维，丰富积累。让学生通过读书实践，力求感知文本。
（三）、朗读感悟。
学生选择自己喜欢的方式去读书。
2、师：读了课文，你知道了什么？
引导学生说出第一句话：满天的星星像无数珍珠一样撒在碧玉盘里。
课件出示：动态星空图，让学生真实体会这种意境。指名感情朗读第一句话。
3、师：这满天的星星一闪一闪的，小张衡是怎样数星星的？你可以读也可以说还可以用动作表示出来。
指生说。
课件出示：课文插图，师：让我们也学着小张衡的样子一起来玩数星星的游戏吧！同桌互相靠着，仰着头，把屋顶当作星空。
学生开心得数着，嘴里还喊着：一颗、两颗、三颗……。
引导学生知道张衡的认真耐心，
课件出示：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。
谁能把小张衡的认真耐心读出来？指生读，齐读。
4、看到小张衡数星星的样子，奶奶是怎么说的？指生读奶奶的话。
奶奶为什么说他傻？（乱动）。
奶奶说星星一闪一闪的乱动，你认为对吗？小张衡又是怎么说的？
通过读张衡的话，引导学生明白星星是有规律的动。同桌分角色朗读奶奶和小张衡说的话。
师：这时候爷爷走来了，他又是怎么说的？
指生读爷爷说的话。
爷爷说的和张衡观察的一样吗？还告诉张衡什么？（北极星永远指着北方）。
你还知道哪些星的名字？
小张衡相信爷爷说的话吗？（半信半疑）。小张衡又是怎么做的呢？
指生说，
课件出示：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。
指生读。
从这句话中你知道了什么？（认真、耐心、爱观察、爱思考）师相机板书：爱观察思考。
谁能把他这种耐心、认真、爱观察、爱思考读出来？
指生感情朗读。
5、课件出示：北斗七星旋转图，师边演示边说：正是因为小张衡的认真、耐心、爱观察，终于看清楚北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
联系前面的课文《要是你在野外迷了路》，让学生说出：北极星是盏指路灯，他永远高挂在北方，要是你在野外迷了路，北极星就是你的忠实向导。
6、齐读最后一段，指生说师板书：小时候。
长大后，刻苦钻研。
天文学家。
7、通读全文。请同学们再把课文完整地读一遍，感受小张衡善于观察、善于思考的好品质。
8、分角色读课文。
【设计意图】：读书的过程是学生与文本进行充分对话的过程，同时也是教师实施有效指导的过程。读书活动的设计充分体现了训练意识，在尊重学生对课文个性化解读的基础上，加深了对文中人物的理解，提高了读书活动的实效性。让学生学会读书，是语文教学的一个重要目标。从低年级开始就应该结合着课文的学习，引导学生理解和体验读书方法、学习方法，进而提高学生的语文综合素养。情境朗读，加深感悟，激发了学生的读书热情，提高了朗读水平，在情感上与课文内容产生了共鸣，丰富了学生的情感体验。
(四)小结课文，拓展延伸。
课件出示：张衡画像。
这是张衡晚年的画像，正是因为张衡从小善于观察，乐于探究，长大后刻苦钻研所以成了著名的天文学家，为我国的天文事业做出了贡献。发明了世界最早观测天体的浑天仪，测定地震方向的地动仪。
课件出示：浑天仪、地动仪。
【设计意图】：借助多媒体让学生了解张衡，知道他的伟大成就，感受古代科学家的魅力。
(五)指导书写，自主练习。
1、课件出示：珍、珠。
指名认读，观察字的占格位置。
2、教师在田字格中范写生字“珍”、“珠”。
请同学们伸出手，与老师一起写这两个字。
3、学生在田字格中描写生字。
4、展示评价。
【设计意图】：
写字教学的作用在低年级至关重要，对于学生良好书写习惯的养成起着非常重要的作用。教学中应扎扎实实，充分尊重学生的观察体验，进行指导，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中互相促进，共同提高。
(六)布置作业，课后延伸。
同学们，学习了这一课你都有哪些收获？指生说。
1、同学们学到的可真不少，其实星空美丽迷人，奥妙无穷，如果你对星空感兴趣，就继续去观察星空，搜集有关星空的资料，准备与同学交流。
2、课件出示张衡的名言：人生在勤，不索何获。
老师把张衡的一句话送给大家。这句话告诉大家不勤奋不努力，人生怎么会有收获。
让我们一起读一读。
天上的星星教学设计篇十六
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。
3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
：识字、写字和朗读、背诵诗歌。
：体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
通过借助多媒体演示以及创设的情境，使学生身临其境把观察、想象、朗读有机结合，体会诗歌的意境美、感受诗歌的语言美。
课时安排：2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
：配套多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
第一课时。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、小朋友们，今天老师给大家带来两个谜语，看谁最聪明：
（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。
（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
学生讨论回答后，教师板书课题，请学生借助拼音读准课题。
2、这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
【学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣。猜谜语是学生喜爱的游戏，这样导入不光能使学生明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】。
二、初读课文，整体感知。
1、小朋友请观看多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师配乐朗读，感受课文语言的优美。
2、大家交流自己听后的感受。
3、学生自由轻声读课文，要求：借助拼音，读准字音。
4、同桌互读互查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。
5、指名读，师生评议读得是否正确、流利。
三、创设情境，感情朗读。
（一）学习第一段诗歌。
1、自读课文，你觉得夏天的鲜花怎么样？（夏天鲜花多）。
2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。
3、我们来找找哪些词说明夏天鲜花多？在书上划出来。
同学互相交流划出的词语。
4、其中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？
5、在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？
6、是啊，夏天的鲜花又多又美。谁愿意来读一读这一段，让我们来感受一下谁最喜欢鲜花。读读，师生评议谁读得最有感情。
7、配乐齐读这一段。
（二）学习第二段诗歌。
到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。
在这样的夜空下，你想说什么呢？（体会夜空的美，满天繁星）。
3、我们来找找哪些词说明夏天夜空星星多？在书上划出来。
同学互相交流划出的词语。
4、自由练读，你能读好哪句？为什么这样读？
5、同桌练读，同桌比读，师生评议。
（三）夏天的鲜花和星星真美啊！让我们一起有感情地朗读全文。(优美的背景音乐响起)。
天上的星星教学设计篇十七
一、教学目标：
1、学习简单的星状图案设计方法。
2、欣赏作品中、生活里星状纹样的运用，感受其造型美感。
3、培养学生的创作设计能力，提高学以致用的能力。
二、教学重难点：
重点：学习星状图案的设计和制作方法。
难点：运用点、线、面、色设计不同美感的星状图案。
三、课时安排：2课时。
第一课时。
课前准备：
（学生）：寻找生活中有关星星的图形并收集图片资料、彩笔。
（教师）：剪刀、纸张、相关课件。
（一）情境导入，揭示课题。
师：小朋友，在我们的日常生活中，你在哪里见过星状的图形？
师：找到了吗？你们看了后有什么感受？
生：太美了……。
（二）讨论星状图案的设计方法。
1、星星的图案有什么不同？
生：星状图案可以是五个角、四个角或多个角的。（课件演示）。
师：不同造型的星状能产生不同的美感。
2、星形图案边线有什么不同？
生：有直边形、弧形边线、粗细处理、虚实处理。（出示图例）。
3、我们应该怎样设计星星的图案？
生：可以设计成放射状、回旋状；点状；线状、色块等，再涂上颜色。
师：点、线、面的处理使星状图案更具装饰性。
（三）欣赏学生作品。
师：刚才小朋友都表现得特别好，下面我们就来欣赏一些小朋友的作品，看看他们是如何设计星星的形状的。
师：小朋友，你们觉得这些作品怎么样？
（四）用绘画形式设计星状图案。
下面，我们也来当一回小小设计师，设计出你最喜欢的星状图案好吗？
作业要求：
1、用绘画的形式设计星状图案.
2、大胆创意,细心装饰.
学生设计时教师巡回指导。
（五）作品展示：看看谁的星星最闪亮。
请小朋友们将你们自己设计好的星状图案张贴到黑板上展示，看看谁的星星最闪亮。
（六）课堂小结。
小朋友，只要你们仔细留意身边，就会发现，在我们周围，有许多星状图案的物品，他们虽然是星状的，却有着不同的变化和色彩，都十分美丽，让我们一起去发现美。今天的作业是收集生活中有星状图案的物品或图片，下节课我们一起来欣赏交流。
第二课时。
课前准备。
（学生）：课前收集的图片资料、彩纸、彩泥、彩绳、剪刀。
（教师）：剪刀、彩纸、彩绳、相关课件及图片资料。
（一）谈话导入。
师：在我们的生活中,在哪些地方使用过星星的图形?
生：衣服上、裤子鞋子上、灯饰上、相框上……。
师：是啊，生活中星状图案随处可见，下面我们就来欣赏一下同学们收集到的图片，看看设计师们的独特思路。（学生讨论）。
（二）教师示范剪五角星，学生模仿剪。
师：接下来就让我们来学学五角星的剪法。
步骤如下：（课件演示一次后再跟教师一起做）。
（1）正方形纸对折。
（2）确定轴点，并沿箭头方向折。
（3）以轴点为中心，沿箭头方向进行二折。
（4）以轴点为中心，沿箭头方向进行三折。
（5）将轴点对边剪下后打开。
（三）装饰星形图案。
师：怎样装饰剪好的星形图案呢?请小组讨论一下。
学生交流后得出结论：
点的变化:大和小,圆点和方点。
线的变化:曲线,粗细,虚实,交叉。
面的变化:面的大小,色彩对比。
排列变化:放射状,回旋状等。
课件展示。
（四）分小组设计制作星状物品。
作业要求：
1、分组折剪五角星并进行装饰。
2、将彩星装饰到各类物品上。
（五）作业展示，师生共评。
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