编制教案要考虑学生的实际情况和学习特点，以满足其学习需求。教案的编写过程中，教师需要注重教学步骤的合理性和教学资源的充分利用。教案范文的分享可以促进教师之间的交流和互相学习。
抛硬币教案设计篇一
1．通过有趣的数学活动，使学生感受到生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2．初步渗透概率的思想，能根据具体情境进行简单的推理、分析、判断。
3．使学生初步感受事件发生的可能性是有大有小的。
4．通过活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。
二、教材分析。
“抛硬币”这一主题实际上是概率知识的初步呈现。教材从贴近学生生活的不确定事件dd抛硬币、摸彩球活动入由浅入深地渗透了概率思想。通过这部分内容的学习，学生可以初步感受到生活中的不确定现象，体验到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并逐步帮助他们在面对不确定现象时，通过对事物可能性的分析、判断做出合理的决策。
从教材安排的内容看，这一主题包括抛硬币，猜一猜硬币落地后哪面朝上；摸彩球，从装3个黄球3个白球的盒子里摸出一个球可能是什么的颜色的；数字转盘游戏及小调查等几项数学活动，旨在这些参与面广，实践性强的活动中使学生经历自主探索，合作交流的过程，亲身体会，直观地观察事件发生的经过，感受事件的不确定性及可能性。
教学流程：
1.师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
生可能会说：
生1：我猜是正面朝上。
生2：我猜是反面朝上。
师：要解答这个疑问，我们还是亲自抛一抛，试一试吧！
2．抛硬币，初步体验事件发生的不确定性。
师：两人一组，一人抛硬币，另一人猜一猜硬币哪面朝上，每抛一次都要认真做好记录。全班交流游戏情况。
生可能会说：
师：在游戏中发现了什么呢？
生1：我发现硬币落地时，哪面朝上是不一定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。
（板书：可能）。
生2：我发现猜的时候，有时候能猜对，有时候就猜错了。
师：为什么会这样呢？
生3：因为硬币的正面和反面都有可能朝上，是不一定的。
3.摸球，进一步体验事件发生的不确定性及确定性。
生可能会说：
生1：可能是白球。
生2：可能是黄球。
生3：不一定，白球和黄球都有可能。
师：游戏验证猜测。每个小组都有同样的盒子和球，每个同学都可以从盒中摸出一个球，请小伙伴猜一猜摸出的是什么颜色的球，做好记录把球放回盒子里摇一摇，下一个小同学再摸。以小组为单位游戏并全班汇报。
生可能会说：
师：这个游戏中你又发现了什么？
生1：我发现同学们摸出的球可能是白的，也可能是黄的。
师：能解释一个吗？
生：因为盒子里白球和黄球一样多，都有3个。
师：在盒子里能摸到黑球吗？
生：盒子里根本没有黑球，所以谁也不可能摸到黑球。
（板书：不可能）。
师：除了不可能摸出黑球，还有什么不可能？
生1：不可能摸出蓝球。
生2：不可能摸出红球。
生3：除了白球和黄球，别的什么也不可能摸出来。
生：不信，不可能。
（几名学生到前面摸球，师均猜对是白色的）。
师：老师怎么猜的这样准。
生1：老师历害。
生2：是不是盒子里都是白球呀！
师：（打开袋子）你们看，秘密在这里。
生：盒子里全是白球，所以摸出的一定是白球。
（板书：一定）。
师：这个游戏有趣吗？还想再玩吗？
生：想。
4．初步体验可能性的大小。
5．实践应用。
师：生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，及时地了解，认真地思考，可以帮我们在面对这些事时做出正确的选择和判断。
抛硬币教案设计篇二
那一天，天气十分炎热，知了不停地叫着“热死了，热死了。”小狗也不停地吐着舌头，闷热的天气让人烦躁不安。
我站在403车厢里，车上的人特别多，加上天气闷热，想喘一口气都很困难，从人缝里，我看见一个大约80多岁的，有一把白长的胡子的，穿着破破烂烂衣服的老爷爷上了车，可是他从头摸到脚，一边摸一边嘟囔着：“我的钱呢？我的钱怎么没有了？”司机见状不耐烦地说：“没有钱就下车，别在这磨磨蹭蹭的，耽误我们的时间。”此时我真想上前去，为那位老爷爷交一块钱硬币，可是人多的让人动都动不了，更别说上前去了，我只好眼睁睁地看着那位老爷爷被司机骂。这时站在车门前的那位小哥哥给老爷爷交了一块钱，那位司机狠狠地瞪了他了一眼，那个哥哥也回敬了司机一眼。我看到这个情景暗暗的在心里叫好。此时我心里的某一个角落十分开心，而某一个角落却十分伤心。开心是因为那位哥哥乐于助人，有正义感，而伤心是因为那位司机十分势力，一点点爱心都没有！
一个人并不需要做下什么丰功伟绩才称得上伟大，也不需要做出舍己为人、割肉饲鹰的事才算品德高尚，只要用一颗心，去理解关怀他人，体谅他人的苦楚，呵护他人的心灵，那么就会给别人营造出一片蔚蓝的天空！如果每一个人都像那位哥哥一样为别人做一件事，哪怕是为人交一元钱，那对困境里的人而言就犹如雪中送炭一样。
抛硬币教案设计篇三
数学研究课已经结束，回顾《抛硬币》这一节课，有收获也有遗憾。为了激发学生的学习兴趣，我在教学时根据孩子的年龄特点，设计了生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在看、玩、想中去学习数学，理解和认识数学。
1、让学生在生动具体的活动中学习数学。
确定性和不确定性是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中我考虑了学生爱玩、好玩、好奇心强的特点，设计了抛硬币和摸球两个活动，让学生在有趣的猜测活动中产生兴趣，并在实践中经历了验证猜测的过程，感受到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，从面让学生在生动具体的活动中，实现了对事物可能性的认识和理解。
2、鼓励学生自主探索，合作交流，帮助学生积累数学活动的经验，成为学习的主人。
在本节课的教学中，我给学生提供了多次小组合作的机会，并让学生在活动中猜测、记录、交流、发现，为学生提供了广阔的.操作实践空间和思考交流的时间，让他们参与学习的全过程，由于每个学生的参与愿望都能得以满足，所以学习热情很高。
3、用鼓励性语言对学生的思考和发现给予了积极的评价、充分尊重了每个学生的学习愿望，保护了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。
是这节课仍有不少处理不当之处：
1、抛硬币这一活动中，应让学生先猜后抛，使学生能真正体验“猜想——实——探索——验证”这一过程，并能节省时间，提高课堂教学的时效性。
2、在抛硬币的小组活动中应给学生示范，由于孩子在课堂中接触这种活动的机会少，可以和让学生和老师合作抛一次硬币，让学生说一说应该怎样抛，再进行小组活动，学生就清楚活动要求和如何活动了，这一活动的目的性也就更明确了。
3、当学生已经猜到小兔袋子里都是黄球时，我只顾继续进行自己的教学过程，而忽略了学生发言的资源，没能及时调控课堂,在课堂应变能力上还需加强。教学反思《抛硬币》教学反思》一文,请注明出处!
抛硬币教案设计篇四
数学研究课已经结束，回顾《抛硬币》这一节课，有收获也有遗憾。为了激发学生的学习兴趣，我在教学时根据孩子的年龄特点，设计了生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在看、玩、想中去学习数学，理解和认识数学。
1、让学生在生动具体的活动中学习数学。
确定性和不确定性是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中我考虑了学生爱玩、好玩、好奇心强的特点，设计了抛硬币和摸球两个活动，让学生在有趣的猜测活动中产生兴趣，并在实践中经历了验证猜测的过程，感受到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，从面让学生在生动具体的活动中，实现了对事物可能性的认识和理解。
2、鼓励学生自主探索，合作交流，帮助学生积累数学活动的经验，成为学习的主人。
在本节课的教学中，我给学生提供了多次小组合作的机会，并让学生在活动中猜测、记录、交流、发现，为学生提供了广阔的操作实践空间和思考交流的时间，让他们参与学习的全过程，由于每个学生的参与愿望都能得以满足，所以学习热情很高。
3、用鼓励性语言对学生的思考和发现给予了积极的'评价、充分尊重了每个学生的学习愿望，保护了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。
是这节课仍有不少处理不当之处：
1、抛硬币这一活动中，应让学生先猜后抛，使学生能真正体验“猜想——实——探索——验证”这一过程，并能节省时间，提高课堂教学的时效性。
2、在抛硬币的小组活动中应给学生示范，由于孩子在课堂中接触这种活动的机会少，可以和让学生和老师合作抛一次硬币，让学生说一说应该怎样抛，再进行小组活动，学生就清楚活动要求和如何活动了，这一活动的目的性也就更明确了。
抛硬币教案设计篇五
教学内容：
北师大版小学数学教材二年级上册第92----93页。
知识目标：
1、在活动情境中体验事件的发生有的是确定的，有些则是不确定的。
2、能对一些简单事件发生的可能性作出判断，并会用可能、一定、不可能加以描述，知道事件发生的可能性有大有小。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学生在生活中处处留心，学习生活中的数学的习惯。
能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决能力及学生间合作能力。
情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考的习惯。
教学重点：体会事件发生的可能性的大小。
教学难点：根据实验结果得出合理的结论。
教学准备：
1、cai课件。
2、每三人准备一个硬币。
3、一个罐子，罐里有6个乒乓球（3个白球和3个黄球或6个白球或6个黄球），每组两张统计表（表1、表2）。
教学过程：
一、情境导入：
师：同学们，你知道吗？在我们的生活中处处有数学，就连游戏中都有蕴涵有数学知识。今天，我们就来一起边玩游戏边学习数学知识，你们说好不好？（好）那么这节课我们就以抛硬币的游戏开始学习数学知识――可能性。
――可能性。
二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。
1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）。
2、组织同学们玩抛硬币的游戏。
每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。
3、指名汇报情况。（请多几位学生汇报）。
我第一次是面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。
师：根据刚才几位同学的汇报，你想说些什么？
（引导小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上）。
师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢？
（引导小结：硬币只有两个面――正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。）。
板书：有可能。
游戏二：石头、剪子、布。
1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的`游戏）。
2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。
1、指名汇报结果。（多请几位学生汇报）。
……。
（引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。）。
老师小结：猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。
游戏三：摸球游戏。
1、体验“可能”。
师：老师这里有一个罐子，罐子里有6个乒乓球，（3白3黄）请同学们一起做一个摸球游戏。（请6名学生来摸球）请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。
师：从我们摸球的情况中，你发现了什么？
2、体验“不可能”。
师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？
生1：不能摸出黑球，因为盒子里只有白球和黄球。
生2：盒子里根本就没有黑球，所以不可能摸出黑球来。
师：好。还不可能摸到什么颜色的球？
生1：不可能摸出绿球。
生2：不可能摸出蓝球、红球和紫球。
生4：除了红球和黄球，别的颜色的球都不可能摸到。
板书：不可能。
3、体验“一定”。
教师出示一盒球，（只有白球）摇晃均匀，请同学生先猜再摸球。
师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。
生1：摸出的是白球。
生2：摸出的还是白球。
生3：我知道摸出的一定是白球，因为盒子里只有白球。
板书：一定。
4、感受可能性的大小。
（学生观察，教师往盒子里装入6个白球和1个黄球。）。
师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？
（学生纷纷猜测后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上）。
师：从统计的结果来看，你发现了什么？
生1：可能会摸出白球，也可能会摸出黄球。
生2：摸出白球的次数多，摸出黄球的次数少。
师追问：为什么摸出白球的次数多，摸出黄球的次数少？
生：因为盒子里白球多，黄球只有一个。
师小结：对，盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；黄球数量少，摸到黄球的可能性就小，次数就少。
5、游戏拓展：
装球游戏：同学们请按大屏幕上要求装球。
1、怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？
2、怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？
3、怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？
（二）学以致用。
1、回答教材第92页的问题。
2、完成教材第93页“连一连”
（1）独立完成。
（2）小组交流意见、想法。
（3）指名汇报，全班交流。
游戏四：数字转盘。
1、师：这里有个数字转盘，我们来玩“转一转、比一比”的游戏。
2、请听规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2上。
注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。比三次。
3、教师有针对性地选数转，学生比较。
（课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数）。
如选择：46、38、79。
4、师：说一说你能获胜的策略（办法）。
指名回答。
……。
小结：在转数的过程中，第一次转到大的数（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次转到小的数（如0、1、2、3、4）就把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。
三、联系生活实际，感受数学就在我们身边。
师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳从西边出来是不可能的。
……。
四、课堂总结。
师：同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？（教师作适当的补充）。
抛硬币教案设计篇六
教学准备：
1、cai课件。
2、分小组：2人一小小组，6人一大小组。每大组一个组长，一个助手。
3、每两人准备一个硬币。
4、每小组一个罐子，罐里有6个乒乓球(3个白球和3个黄球或6个白球或6个黄球)，每组两张统计表(表1、表2)。
教学过程：
一、情境导入：
师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗?
有些游戏又好玩又有许多小秘密。今天我们就一起来做几个这样的游戏，好吗?
你在游戏里能发现它的小秘密，你就是最棒的啦!
二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。
1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏?(抛硬币的游戏)。
2、组织同学们玩抛硬币的游戏。
每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。
3、指名汇报情况。(请多几位学生汇报)。
游戏二：石头、剪子、布。
1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的游戏)。
2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。
(引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。)。
游戏三：摸球游戏。
师：现在每个小组的桌子上都有一个罐子，每个罐子里都有6个乒乓球，下面我们就来做一个摸球游戏。
1、请同学们听好比赛要求：
(1)小组长做好记录(每一小组发有一张记录表，即表1)，其他轮流摸球，每人摸一次。
(2)助手协助小组长：要求摸球的时候，要闭上眼睛，一个同学摸完要做好记录，再放进去，另一个同学才可以开始摸。小组长做好记录，并统计好。
(3)摸球的时候，不能争，也不能抢，更不能让球掉在地上。要有团结协作，互相谦让的精神。
2、学生以小组为单位做摸球游戏。
3、汇报结果。
师：请小组长汇报统计结(根据汇报教师在在表格内填数)。
4、让学生观察表格中各小组汇报的结果，发现不同，想一想为什么?
(二)学以致用。
1、回答教材第92页的问题。
2、完成教材第93页“连一连”
游戏四：数字转盘。
1、师：这里有个数字转盘，我们来玩“转一转、比一比”的游戏。
2、请听规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2上。
注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。比三次。
3、教师有针对性地选数转，学生比较。
三、联系生活实际，感受数学就在我们身边。
师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳从西边出来是不可能的。
四、课堂总结。
师：同学们，这节课你学到了什么?发现了什么?(教师作适当的补充)。
抛硬币教案设计篇七
教学内容教材第92－93页。
教学目标。
1、让学生通过活动，初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定会发生，有些事情一定还会发生，初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来说说生活里的事情。
2、让学生在探究学习中体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学猜测的兴趣，同时培养学生团结合作、互相帮助的情感。
教学重点让学生明白生活中的不确定现象，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。
教学难点让学生通过猜测，体会事件发生的可能性及其大小，在猜测中寻找获胜的策略。
教学手段硬币、一个盒子、3个黄球、3个白球。
教学方法活动教学法。
教学过程。
一、创设情景，引入新课。
1、在黑板上展示课前准备好的教具和幻灯片，以引起。
学生的注意力，从而导入新课。
2、承上启下：以游戏引自对可能性的问题的学习。
1、出示幻灯片，边作游戏边展示幻灯片。
2、拿起一枚硬币，向空中抛去，然后用手平夹住，要。
求学生猜，落下后哪面朝上。
3、展开手掌开出是下面朝上（下）。
4、请一个学生上讲台来抛硬币，让全班同学猜落下后。
哪面朝上。开出结果。
5、要求学生2人一组在座位上做抛硬币的游戏。
6、总结：正面、反面都有可能。
三、猜一猜。
1、把盒子放在讲台上，放进3个黄球和3个白球，把。
手放进盒子里摸，并问学生：老师摸出的是什么颜色的球？
2、接着引导提问：有可能摸到黑球吗？
3、出示“连一连”，让学生判断哪些事件的发生是确定。
的，哪些事件的发生是不确定的。
4、练习“转一转，比一比”：教师和学生都拿出转盘，并问：每转一次指针指向什么数？
5、要求学生在猜测中寻找获胜的策略。
6、要求学生交流完成“小调查”。
四、总结：通过本课的学习，学生在大量的实验的基础上体会到：有些事情一定会发生；有些事情不一定会发生；有些事情一定不会发生。从而使学生明白简单事件都有可能发生的结果。
板书设计：
抛硬币。
一、硬币抛起落下后哪面朝上？
二、摸出的球是什么颜色？
抛硬币教案设计篇八
教学目标：
1.在活动情境中体验事件的发生有的是确定的，有的则是不确定的。
2.能对一些简单事件发生的可能性作出判断，并会用可能、一定、不可能加以描述。
教学重点：探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用自己语言加以描述。
教学难点：感受事件发生的可能性有大有小。
设计理念。
以新课程理念为指导，在教学时充分考虑到低年级学生的特点，以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与快乐。1.学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要理念精髓。因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟悉，从而产生强烈的自信心并快乐的学习。2.课标指出：让学生动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本节课教学中，以活动为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。3.在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的鼓励与交流，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。
教具准备：多媒体课件、硬币、白黄乒乓球若干、纸盒2个。
教学过程：
一、游戏激趣、
1、谈话：
师：同学们喜欢玩游戏吗？平时都喜欢玩哪些游戏？
(鼓励学生说出自己喜欢的游戏，学生产生积极情感)。
(先请学生观察硬币，说明正面、反面)。
师：同学们先猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？
师：到底哪面朝上，我们验证一下。老师先抛一次验证。
3、小组活动。
课件出示活动规则：先猜一猜，再抛。每人抛一次，用你喜欢的方式统计。
(小组活动，学生情绪激动，神情专注，气氛热烈)。
生1汇报：(一一说明)。
4.小结：
师：不论怎么抛硬币，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上还是反面朝上，我们是不能确定的。因此，我们可以说：可能会正面朝上，也可能会反面朝上。
师：请同学们用可能说说抛硬币的情况。
设计意图：激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动探究学习的`前提。这一环节根据学生喜欢做游戏的特点，从学生喜欢玩的游戏谈话导入旨在创设与学生生活相近的情境，用学生喜爱的游戏引发学生兴趣，激发学生学习积极性，使学生自然进入学习情境，带着积极的情感体验去猜测、探索，初步感悟新知。
二、活动探究，体验发现。
1.体验可能：
师：在装有10个白球和10个黄球的盒子里摸球。请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。小组活动开始。
(分组活动，教师巡视，然后小组汇报)。
师：从各组汇报的摸球情况中，你发现了什么？
2.体验不可能：
师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？
师：好。还不可能摸到什么颜色？
三、再次体验深化拓展。
装小棒活动：
四、总结谈话点拨联想。
1、这节课你们有什么收获？
抛硬币教案设计篇九
1.喜欢参与科学探索活动。
2.初步感知一些惯性现象。
3.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
1.积木若干。
2.一元的硬币若干、直尺。
1.摆积木。
"摆积木，盖高楼"，教师带幼儿把积木摞起来。
教师：不好了，看，从下往上数第四块积木缺少了一角，这样楼就不坚固了，我们要把它拿出来。(一动，积木会倒塌。)教师：精心垒起来的积木一动就倒塌了，幼儿会很沮丧。
接着引导幼儿去垒一个硬币塔。
积木楼一动就倒塌了，我们就垒一座可以动却不倒的硬币塔，好不好?
在光滑的桌面上垒起10枚一元的硬币塔。
引导幼儿思考说一说自己的想法，并动手实验。
引导幼儿反复实验，探求其中的原因。
3.探索。
教师：为什么硬币塔不会倒呢?
引导幼儿思考讨论。
教师引导幼儿理解：这是物体具有惯性。
活动反思：
探究是满足幼儿求知欲的重要手段，幼儿可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，同时探究也是幼儿获得知识的重要途径。通过自身探究获得的知识是幼儿自己建构起来的，使幼儿真正理解和真正相信的，是真正属于孩子的。
孩子通过动手实验，动脑思考，动手记录，将自己的实验结果和记录与同伴交流，体现了分享经验的快乐，并产生了“我想做，我能行”的积极的学习态度。
抛硬币教案设计篇十
1、自主模仿舞蹈动作，并能随音乐有节奏、完整连贯地舞蹈。
2、学习提腰、松腰、转腰等动作要领，并愿意积极参与动作表演。
3、体验与同伴一起舞蹈的快乐。
【活动准备】。
经验准备：
1、幼儿已有一些模拟动作和学习舞蹈组合的经验。
2、幼儿已有压垮的练习。
物质准备：
1、加菲猫图片一张、录音机、音乐磁带。
2、换好舞蹈衣、舞蹈鞋。
【活动过程】。
一、复习组合，激发表演情绪。
1、“今天，我们这儿来了许多的客人，让我们一起听着音乐，跳个舞来表示对他们的欢迎。好吗？”
2、复习舞蹈组合。
二、观察发现，探索模仿动作。
1、观察发现、初步感知。
“你们优美的舞蹈动作引来了小花猫的一位朋友，猜猜会是谁呢？”（出示加菲猫）“你看到的加菲猫有什么特点？谁愿意用动作来模仿一下加菲猫胖乎乎的样子。加菲猫为什么会这么胖呢？”“到底是不是这些原因呢？让我们听听音乐里是怎么说的？”“看，到现在它还在打瞌睡呢？谁愿意来学一下它打瞌睡的样子？”
2、播放音乐、完整欣赏。
3、共同探讨、模仿加菲猫舞蹈动作。
（1）探讨打瞌睡、伸懒腰、打哈欠的动作要领。
“你喜欢哪个动作？加菲猫在打瞌睡的时候，小腰有什么变化呢？谁愿意试试用提要、松腰的方式来打瞌睡？”
（2）跟音乐分段模仿。
抛硬币教案设计篇十一
1.感知物体具有的惯性。
2.体会科学活动带来的乐趣。
3.能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
4.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
1.硬币、小纸条(宽度要比硬币直径宽一点儿)。
2.视频资料：开车、停车时，车上人们的变化。
1.谈话导入。
教师请幼儿看开车、停车时车上人们状态变化的视频资料，并启发幼儿思考产生这种现象的原因。
2.教师给幼儿展示科学小实验，使幼儿对活动产生兴趣。
教师：今天，老师给小朋友带来了一个有趣的实验，请小朋友认真看。
操作过程：
(1)手握成拳头状。
(2)将小纸条放在拳心上。
(3)在纸条一端(拳心的部分)放一枚硬币。
(4)另一只手拿住纸条的一端(离硬币远的那端)，迅速地抽出。
提问：小朋友，你们看到什么了?
幼儿根据所见回答：纸条虽然抽出来了，但硬币还留在拳心上，没有掉下来。
教师：你们想不想试一试呢?(想)。
3.幼儿操作，感受惯性。
提供操作材料，引导幼儿操作，教师指导。
提问：你们知道硬币为什么打瞌睡吗?
组织幼儿讨论。(根据感受谈谈)。
4.教师小结小结：当抽出硬币下的纸条后，硬币没有发生任何变化的这种性质就是惯性。
活动反思：
探究是满足幼儿求知欲的重要手段，幼儿可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，同时探究也是幼儿获得知识的重要途径。通过自身探究获得的知识是幼儿自己建构起来的，使幼儿真正理解和真正相信的，是真正属于孩子的。
孩子通过动手实验，动脑思考，动手记录，将自己的实验结果和记录与同伴交流，体现了分享经验的快乐，并产生了“我想做，我能行”的积极的学习态度。
抛硬币教案设计篇十二
1.通过游戏活使学生初步体会和了解有些事的发生是不确定的，有些又是必然的。
2.通过小组活动实践使学生初步感受事物发生的可性有大有小，尝试用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表达事物发生的情况。
体会事件的确定性的不确定性。
体会事件的确定性的不确定性。
课件、硬币、白、黄颜色的乒乓球，盒子、实物投影。
一、情景创设。
1.同学们，你们喜欢做游戏吗？今天上课之前我们要做一个摸球游戏。
2.临时小组的摸球活动。
3.提出问题：刚才同学们摸球时，你每次都能猜准吗？这种不一定发生的事，我们用“可能性”来表示。（揭示课题）你们想不想也来玩一玩这个游戏？好，接下来请同学小组内玩一玩。
二、问题探究。
活动一：
1.每个小组一个盒子，第1～5组3个黄球，3个白球。第6组全部是黄球，第7组全部是白球。让组内成员轮流摸球，每人摸2次，组长把每人摸的球的颜色记录在统计表里。
2.让统计完的小组上来汇报自己组的结果。
3.听完这些小组的统计结果，你们有些什么想法？
（把1～5组的盒子打开，看看球的颜色）我们通常把这种不能确定发生的事情叫“可能”，也就是说我们1～5小组的同学既有可能摸到黄球也有可能摸到白球。（揭示“可能”）。
三、体验感悟。
1.为什么第6组摸到的都是黄色；第7组摸到的都是白色？
2.让学生推测，再打开盒子看看。第6组可能摸到白色吗？不可能。在生活中遇到确定不发生的事我们就用“不可能”来表示。一定能摸到黄球吗？确定能发生的事就用“一定”来表示。（引出“一定”和“不可能”。）。
3、找朋友游戏。
刚才，我们小朋友玩了摸球的游戏，小淘气、笑笑和机灵狗它们也玩了这个游戏，如果它们分别从盒子里摸一个球，你们判断一下，会是什么结果呢？（出示书中的练习。）。
4.转盘游戏：
学的新知识来制作一个小玩具。其实它做起来很简单，盘架只需一个图钉，一根筷子，再在筷子上面画上指针。接下来，请小朋友根据要求制作转盘。
（1）指针一定指着红色区。
（2）指针不可能制着红色区。
（3）指针有可能制着红色区。
小组随意设计，让学生猜结果。在我们生活中有很多“可。
能”、“不可能“、”一定“发生的事。
四、实践应用。
判断：太阳从东边升起。公鸡会下蛋。明天会下雨。
谁还能用“可能、不可能、一定”来说说生活中有哪些事是可能发生的，不可能发生的，一定发生的。
五、今天玩得开心吗？你觉得今天有什么收获？
六、布置作业。
口算题卡两页。
板书设计。
抛硬币。
一定可能不可能。
教后随记。
在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟悉，从而产生强烈的自信心并快乐的学习。
抛硬币教案设计篇十三
活动目标：
1、感知物体具有的惯性。
2、体会科学活动带来的乐趣。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
1、硬币、小纸条（宽度要比硬币直径宽一点儿）。
2、视频资料：开车、停车时，车上人们的变化。
活动过程：
1、谈话导入。
教师请幼儿看开车、停车时车上人们状态变化的视频资料，并启发幼儿思考产生这种现象的原因。
2、教师给幼儿展示科学小实验，使幼儿对活动产生兴趣。
教师：今天，老师给小朋友带来了一个有趣的实验，请小朋友认真看。
操作过程：
（1）手握成拳头状。
（2）将小纸条放在拳心上。
（3）在纸条一端（拳心的部分）放一枚硬币。
（4）另一只手拿住纸条的.一端（离硬币远的那端），迅速地抽出。
提问：小朋友，你们看到什么了？
幼儿根据所见回答：纸条虽然抽出来了，但硬币还留在拳心上，没有掉下来。
教师：你们想不想试一试呢？（想）。
3、幼儿操作，感受惯性。
提供操作材料，引导幼儿操作，教师指导。
提问：你们知道硬币为什么打瞌睡吗？
组织幼儿讨论。（根据感受谈谈）。
4、教师小结。
小结：当抽出硬币下的纸条后，硬币没有发生任何变化的这种性质就是惯性。
活动反思：
探究是满足幼儿求知欲的重要手段，幼儿可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，同时探究也是幼儿获得知识的重要途径。通过自身探究获得的知识是幼儿自己建构起来的，使幼儿真正理解和真正相信的，是真正属于孩子的。
孩子通过动手实验，动脑思考，动手记录，将自己的实验结果和记录与同伴交流，体现了分享经验的快乐，并产生了“我想做，我能行”的积极的学习态度。
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