鉴于当前形势的变化，我们需要做一份全面的总结。写总结时，我们应该在理清思路的基础上，注重语言的优美和流畅，使读者有良好的阅读体验。以下是一份关于总结的范文，供大家参考和借鉴。
飞船上的特殊乘客教学设计篇一
1、认读“差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识并体会设问句的作用。
3、学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。
教学重、难点。
学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。
课前准备。
1、查阅了解有关宇宙飞船的知识。
2、生字词语卡片。
第一课时。
初读课文，理解题意。
1、板书“飞船”。(齐读)。
2、你们了解哪些飞船呢?它有什么特点，能介绍给大家吗?
3、课文中的飞船上有乘客吗?它们是谁呢?读课文就知道了。
4、教师补写完整课题(……上的乘客)。
再读课文，自学字词。
1、边读课文边划出生字，读一读。
注意带点字的读音：
特殊(shu) 处于(chu) 差异(cha) 比较(jiao)。
2、朗读卡片上的词语：番茄、辣椒、植物、遗传、葫芦、花卉、奇迹、淘汰、宇宙射线、美味佳肴等。
3、分段朗读课文。
第二课时。
深入读文，理清思路 。
细读课文，感悟语言。
1、你发现文中哪些词语、句子表达的意思准确、具体(交流)。
例，“魔力…‘美妙”和“微妙”(查字典、联系上下文理解)。
(“微妙”指变化深奥玄妙，难以捉摸。“美妙”则是羌好奇妙的意思。前者在于说明植物内部的遗传物质在宇宙的特殊环境下所产生的深奥，令人难以捉摸的变化，突出了科学的深奥奇妙；后者在于称颂这些变化带来的美好。)。
2、划出说明小小的种子经过太空旅游拥有了“美妙的变化”和“神奇的用途”的句子读一读。
3、你还喜欢哪些语段，读出来让大家欣赏。
精读课文，学习写法。
1、读中比较，感悟写法。
a、经过多年努力，专家们已经培育出许多新品种，它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。
b.经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黄瓜”“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。
发现异同，体会具体写法，从文中再找出类似语句，读一读。
2、除此之外，你还认为哪些写法值得你学习，读一读。
研读几个设问句，用删减比较的方法，体会其作用。
回读全文，总结提高。
1、指名按部分读课文。
2、总结自己读后的收获。(从知识，内容、写法、情感等方面)。
飞船上的特殊乘客教学设计篇二
通过本堂课的教学，基本达到了本课时的教学目标，效果良好，但从中也有许多问题值得我深思。
本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢？首先，课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。其次，训练学生整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容，培养自主学习能力。然后，抓语文训练点——联系文本，以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。以上几个方面，在本节课上都得到了充分体现。
不足之处：首先，整节课太过于人文训练，忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少，以至于不能回归文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如：学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时，应适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式。
其次，这是一篇略读文章，应该把更多的自主权给学生。如果说精读课文是学习，那么略读课文就是实践。让学生有更多的学习空间，通过不同方式的朗读自己概括主要内容，最后由教师归纳总结。而在本节课上，我的教学与教学精读课文无差异，在概括主要内容方面做了过多的铺垫，不能完全信任学生的能力。例如：在出示每段的段落大意后，应该让学生自己根据段落大意总结课文主要内容，而不是出示填空题帮助学生概括内容。长期下去，学生会有依赖性，发挥不出正常水平，达不到语文能力的训练目标。在以后的阅读教学中，应充分认识并改之。
飞船上的特殊乘客教学设计篇三
1．默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的.语句勾画下来。
2．集体交流：
（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。
（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更长、颜色的变化。
b．味道：更鲜美。
c．营养：更丰富，抗病力强。
d．其他价值：药用、美化、绿化。
（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）。
4．总结：
科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。
教学反思：
飞船上的特殊乘客教学设计篇四
我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时，采取了聚焦策略，从种子的变化切入，展开教学。导入课题后，通过朗读课文中一段文字“20__年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。”刺激学生的阅读欲望。从此聚焦种子的变化，让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的变化，划出相关的句子。
周一贯先生多年前就指出：在语文课上，不能“君子动口不动手”。动笔写一写，在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来，不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。
在课堂上，寻找语言文字的`点，适时引导学生进行仿写训练，读写结合能达到事半功倍的效果。因此即使在略读课文教学，我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。仿写训练点的寻找，要整合整个单元的单元主题与教材特点。《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课，这个单元的学习主题是：“科学技术的发展”。这个单元共选用了四篇说明文，这《飞船上的特殊乘客》之前，有两篇精读课文和一篇略读课文。说明文说明方法的学习与运用，是本单元的训练重点。
飞船上的特殊乘客教学设计篇五
一．教学目的：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。
3、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
二．教学重难点：
1、重点：了解太空蔬菜变化的原因和作用，
2、难点；学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法。
教学过程。
一．谈话导入。
1.这是什么？
3.今天我们就来认识这批特殊的乘客。
读题。
二．初读课文。
1.看到这个符号，你们知道这是一篇什么课文？
生：略读课文。
2.对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示我们的几个要求。
生：两个。
3.同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：
课文讲了什么内容？
三．感知课文主要内容。
1.看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。
指名读，齐读。
2.有个别同学这两个字音没有读准：
例li筛shai选。
谁再来读一读。
3.接下来请大家浏览课文，并完成练习题，出示课件：
课文一共-----个自然段。
二．写太空种子的变化及变化原因。在第（）到第（）自然段。
三．写经过选育后的太空种子的用途。在第（）到第（）自然段。
四．写科学工作者创造出奇迹。在第（）自然段。
4.根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍太空种子的哪两个方面。
生：介绍了太空种子的变化和用途两个方面的内容。
5.课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。
板书：变化用途。
生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
6.通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后咱们还要进行这方面的训练。
五．品读课文。
1.下面，咱们就要去看看太空种子到底有哪些变化？
默读2—3段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？
（1）出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化。
（2）你理解微重力，高真空吗？
这有一段资料，自己读读，你从中知道了什么？
微重力状态：当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”
微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料，新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉，清点上浮和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。
生：微重力是失重。
生：微重力状态下的用处很多。
(3)大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？
（5）。
出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
（6）相差这么大，哪些同学也对这句话感兴趣，一起来读读吧。
2.不管是太空种子的果实有巨大的差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的（美妙）。
板书：美妙。
2.课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。
引读。
3.默读4-5自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。
a食用：美味佳肴。
绿色蔬菜：太空黄瓜，太空葫芦，太空辣椒。
a想不想看看太空蔬菜？
b出示图片配讲解：看了图片，你想说什么？
c.怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是有益健康的绿色蔬菜。
b药用及其它：
除了食用，太空种子还有很多用武之地。
良药：太空葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。
美化生活：太空花卉。
绿化祖国：太空育种。
a.一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！
b.出示图片配讲解：你想用什么词语来形容太空花卉？
5一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的-------神奇。
引读，板书：神奇。
6美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？
生：科学工作者。
7科学工作者真的有魔力吗？这里指的是什么？
1.知识和工作2.科学技术。
8正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。
板书：科学创造奇迹。
9.请同学们读读最后一个自然段。
五．学习说明方法。
1.你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？
生：列数字做比较打比方。
2.出示句子：
例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
你知道这个句子用了什么说明方法？
生：做比较。
3但它还用了另一种说明方法，这是我们今天要学习的“举例子”
板书：举例子。
4在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。
出示句子。
4.一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？
生：例如如比如譬如。
5.习作时也可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。
六．总结课文。
1.通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？
生：植物种子。
2.假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？
3.大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自己。
出示小练笔：
我原是一颗普通的-----------种子，由于-------------------我有了一个新名字叫“太空------------------”，说起那次旅行：--------------------真是让人难忘啊！经过人类的种植，我的用途比以前更多了---------------------。我真高兴成为人类的好伙伴。
4.交流。
七．作业。
1.继续完成这篇想想作文《种子的自述》。
2.生活中，课文中类似的奇妙的事例有很多，课后178页《人类发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。
板书设计。
变化美妙。
用途神奇。
科学创造奇迹。
举例子。
飞船上的特殊乘客教学设计篇六
（放课件）杨利伟实现了中华民族飞天的梦想的激动人心一刻人民为之欢呼，为之手舞足蹈的场面。
生：杨利伟。
师：杨利伟还带了一批“特殊乘客”，你们知道它们是谁吗？
（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1.让学生听课本录音。
2.自读课文，把读不通顺的地方反复多读几遍，读通顺、流利。
3.指名学生逐段朗读。
三、质疑问难。
1、提出不懂问题，全班交流。
师：请四个同学为一小组，把不懂的、最感兴趣的地方，在学习小组里进行交流讨论，注意要把为什么对这问题感兴趣、什么地方不懂说清楚。
生可能会这样质疑：
（2）特殊乘客”飞回来后有何变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？
2、学生讨论，教师巡视指导，并提供学习资料。
四、交流汇报。
生：植物的种子。
师：“特殊乘客”飞回来后有何变化？
生1：茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小。
生2：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命强。
师：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。
师：太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
生1：从外形上看它比原来的更大、更长，还会产生一些颜色的变化。
生2：从味道上，它比原来更鲜美。
生3：从营养价值上它更丰富，抗病力强。
生4：从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点。
师：这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？
生：科学家。
…………。
师总结：是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！
五、拓展延伸。
师：同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）。
生1：种西瓜（放电视）浇温泉的水，喷蜂蜜或牛奶，用不同颜色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一个西瓜大约180元。
生2：养鸡：卖一只鸡1斤大约160多元，喂中草药，既对人有营养，又能治病。
生3：种棉花：种彩色棉，织布不用染色。
六、布置作业。
1、查阅有关“神舟六号”飞天资料，了解科学家用载人飞船研究的内容。
2、阅读有关的科普书籍。
飞船上的特殊乘客教学设计篇七
1、认识7个生字，知道多音字“差”的不同读音和含义，能正确流利地朗读课文。
2、了解从太空归来的种子为什么能培育优点多的蔬菜以及这些蔬菜的作用，知道说明文的常用的说明方法。
3、感受科学技术的神奇，激发热爱科学的情感。
【重点难点】。
重点：了解太空蔬菜的变化原因和作用。
难点：初步明白说明文的一些说明方法和写作特点。
【教学建议】。
1、教学前教师要了解太空育种等相关链接的知识。
2、根据课文体裁，让学生自主探究为主，做到充分发挥学生的主动性，让学生全员参与，并在讨论中了解一些说明方法及说明文的特点。
3、在讨论中注重激发热爱科学的热情，做到人文熏陶。
学习主线。
以“小小的植物种子经过一番太空旅行，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。这些变化和用途表现在哪里？”这个问题为主线进行学习理解。
板书设计。
美妙的变化。
神奇的用途（提高营养、有益健康、治病……）。
预设教学流程。
【字词教学】。
1、学生初读课文后出示：“差异”指名读，并给多音字“差”的另外两个读音组词。
例子遨游淘汰佳肴碱性糖尿病。
【语言训练点1】。
文本内容：美妙的变化一：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
操作步骤：
1、让学生说说这变化美妙在哪里？看到过篮球那么大还鸡蛋那么小的茄子吗？指名读。
2、回忆学过的说明方法，说说这几话中用了哪几种说明方法。
3、要求学生在课文中找找、划一划这些说明方法还体现在哪些句子中，而后交流。
4、太空蔬菜的变化还体现在哪？（其他句子学生说到即可，不需特别训练）。
【语言训练点2】。
文本内容：神奇的作用一：（第4——5自然段）。
操作步骤：
1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名回答）。
当学生是读课文的相关句子时，引导用几个字概括作用，教师随机板书。
2、简单向学生介绍什么叫太空育种。
3、假如你是科学家，你会怎么发挥太空种子的用武之地？组织动笔写写。
一、给下列形近字组词。
例()筛（）辐（）碱（）遨（）。
俐（）帅（）福（）喊（）傲（）。
二、写出下面句子中使用的说明方法，并模仿写一个。
1、例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。（）。
三、完成下列填空。
1、太空归来的特殊乘客有很多用武之地：
2、我如果是科学家，会让太空归来的种子有更多的用武之地：
飞船上的特殊乘客教学设计篇八
1．认识7个生字。
2．正确流利地朗读课文，把握文章的大意，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
教学时间。
1课时。
教学准备。
学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。
教学过程。
（一）示题引入。
1．特殊――不一般，特别，身份不一般。
2．飞船上的乘客到底是谁？他都做了些什么事？为什么要到太空去？
同学们的提问真精彩，让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！
（二）初读感知。
1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2．分自然段指名朗读检查。
（三）理解课文内容。
1．默读课文2―5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。
2．集体交流：
（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。
（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更长、颜色的变化。
b．味道：更鲜美。
c．营养：更丰富，抗病力强。
d．其他价值：药用、美化、绿化。
（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）。
4．总结：
科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。
（四）拓展想象。
（五）布置作业。
小练笔：以《××的自述》为题，写一篇想象作文，叙述自己感兴趣的某一种植物种子遨游太空后产生的奇妙变化。
外形美观。
植物的种子味道鲜美。
用途神奇。
科学家创造了奇迹。
龙口西小学四年级级组。
1．认识7个生字。
2．正确流利地朗读课文，把握文章的大意，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
教学时间。
1课时。
教学准备。
学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。
教学过程。
（一）示题引入。
1．特殊――不一般，特别，身份不一般。
2．飞船上的乘客到底是谁？他都做了些什么事？为什么要到太空去？
同学们的提问真精彩，让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！
（二）初读感知。
1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2．分自然段指名朗读检查。
（三）理解课文内容。
1．默读课文2―5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。
2．集体交流：
（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。
（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更长、颜色的变化。
b．味道：更鲜美。
c．营养：更丰富，抗病力强。
d．其他价值：药用、美化、绿化。
（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）。
4．总结：
科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。
（四）拓展想象。
（五）布置作业。
小练笔：以《××的自述》为题，写一篇想象作文，叙述自己感兴趣的某一种植物种子遨游太空后产生的奇妙变化。
外形美观。
植物的种子味道鲜美。
用途神奇。
科学家创造了奇迹。
飞船上的特殊乘客教学设计篇九
如果把阅读比作开车的话，那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场，课外阅读就是“公路上的自由行驶”了。如果说精读课是严格规范的训练场的话，那么略读课就是“依路而建半开放的`训练场”了。为课外阅读引路，最后目标也指观独立完成的课外阅读，才是阅读教学的主旨。大量的行驶经历，才能形成高超的开车技术，阅读也不例外。
本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣，教学结束时适时地为学生提供参考的书目，引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章，上网了解我国生物科学取得的新成就。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上，让学生课内的学习有了操练的地方。
经过一节课的教学，我认为学生配合十分好。课堂也很热闹。但是略读课文中需要精读的点要更突出，更集中。这个点的确定，就成为略读课文教学的重中之重。而我的教学设计欠一个集中的“点”，经教研组教师的讨论，认为应该围绕“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”进行，这样的课堂就不会这么散。此外在切入重点句段时，多为学生创设亲近文本时机做得还不够，今后在略读课文的教学上，还需努力做到略中有精，精中出彩!
飞船上的特殊乘客教学设计篇十
（放课件）杨利伟实现了中华民族飞天的梦想的激动人心一刻人民为之欢呼，为之手舞足蹈的场面。
生：杨利伟。
师：杨利伟还带了一批“特殊乘客”，你们知道它们是谁吗？
（板书课题）。
1．让学生听课本录音。
2．自读课文，把读不通顺的地方反复多读几遍，读通顺、流利。
3．指名学生逐段朗读。
1、提出不懂问题，全班交流。
师：请四个同学为一小组，把不懂的、最感兴趣的地方，在学习小组里进行交流讨论，注意要把为什么对这问题感兴趣、什么地方不懂说清楚。
生可能会这样质疑：
（1）“特殊乘客”指的是谁？
（2）特殊乘客”飞回来后有何变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？
2、学生讨论，教师巡视指导，并提供学习资料。
生：植物的种子。
师：“特殊乘客”飞回来后有何变化？
生1：茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小。
生2：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命强。
师：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。
师：太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
生1：从外形上看它比原来的更大、更长，还会产生一些颜色的变化。
生2：从味道上，它比原来更鲜美。
生3：从营养价值上它更丰富，抗病力强。
生4：从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点。
师：这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？
生：科学家。
…………。
师总结：是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！
师：同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）。
生1：种西瓜（放电视）浇温泉的水，喷蜂蜜或牛奶，用不同颜色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一个西瓜大约180元。
生2：养鸡：卖一只鸡1斤大约160多元，喂中草药，既对人有营养，又能治病。
生3：种棉花：种彩色棉，织布不用染色。
1、查阅有关“神舟六号”飞天资料，了解科学家用载人飞船研究的内容。
2、阅读有关的科普书籍。
飞船上的特殊乘客教学设计篇十一
在备课组的各位教师的帮助下，我不断地修改本节课的教学流程，我真的非常感谢他们的帮助。在星期三的教学活动中，我基本达到了本节课的教学目标，效果良好，但其中也有许多问题值得我深思。
本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢?首先，课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。其次，训练学生整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容，培养自主学习能力。然后，在分享感兴趣的句子的活动中，让学生学会说明文所使用的举例子、作比较的说明方法。
不足之处：首先，整节课过多重视了所预设的目标的完成，忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少，以至于激情后不能回归文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如：学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时，应适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式，让他们对课文的领悟得到升华。
其次，这是一篇略读文章，应该把更多的自主权给学生。如果说精读课文是学习，那么略读课文就是实践。让学生有更多的学习空间，通过不同方式的朗读自己概括主要内容，最后由教师归纳总结。在引导学生总结第三自然段的方法上，教学方法仍然是不太灵活，要在细节的把握上更加注重。
最后，就是在分享自己最喜欢的句子部分，学生们的表现和我的预设产生了很大的差异，导致我在课堂上比较着急，因为我想引导他们把握好说明方法的学习。
总之，一节语文课的结束，总会留下或多或少的遗憾，让我在反思中不断进步，减少自己的遗憾，提高课堂的教学效率。
飞船上的特殊乘客教学设计篇十二
《飞船上的特殊乘客》是一篇略读课文，选编此文的目的，使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准备用词，形象地表达，初步学习说明文基本表达方法。教学中，有以下几点值得学习！
一、略中有精训练能力。
一堂焕发出勃勃生命活力的语文课，应该是工具性和人文性和谐统一。虽然这是一篇略读课文，教学中教师不仅重视孩子语文知识的学习，更是以能力培养和方法习得为核心。首先，引导学生阅读课文前的阅读提示，给孩子学习指明了方向；其次，训练学生在文中找中心句概括课文主要内容，整体感知课文的能力；接着，学习用批注的方式交流你感兴趣的句子；再接着，在交流分享句子时，说明方法有意识地渗透及指导；最后，在反复朗读、比较中去感受说明文语言准确性！
二、拓展迁移激发兴趣。
课文阅读对孩子的语文学习的重要性是不言而喻的，略课课文恰恰有时可以作为课外阅读引路人！教学中，教师拓展了“太空育种”的资料；补充了“太空芝麻”、“太空彩色保健小麦”与“太空樱桃番茄”等课外资料，让学生惊叹太空新品种神奇的“魔力”；教学尾声，推介阅读《人造发光植物》。这些资料的`拓展，大大充实了课堂的厚度，也延展了教学的深度。
有个不成熟的建议，虽然是这一篇略读课文，课堂上还是需要学生朗朗的读书声！学生只有在反复地朗读中，学生才能更深层次地感悟课文字、词、句的表达方式，让孩子们对文本领悟得到升华。例如：交流感兴趣的句子时，可借助朗读去找过渡句，去感受说明文语言的准确性；在学生感悟植物种子的神奇用途时，适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式；在学生品味语言时，引导学生发现文本虽然是一篇说明文却写得妙趣横生，原来文章用了拟人的修辞手法。
总之，本节课条理清楚，重难点突出，层层深入，是一堂融知识性、趣味性，扎实有效的课堂！
飞船上的特殊乘客教学设计篇十三
小班，让我有更多的机会关注到每个学生，试着让自己成为学生心目中的老师。教师对学生，不需要什么苍白的说教，需要的是具体的帮助、指点，需要的是胜过对自己孩子般的关心爱护。俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。教师只有与学生有了心灵的沟通，真诚的帮助，沟通有多深，帮助有多少，则“回报”的百分率就有多高。在和学生的接触中，我觉得自己的眼要变得锐、耳要变得尖、嘴要变得甜、心要变得善、脑要也变得勤。
〖引导学生在阅读中领悟表达的方法·引导学生领悟作者遣词造句的准确〗。
教学中，我们经常会遇到一些说明类的文章，作者在说明事物时语言准确生动，这时我们应特别注意引导学生去体会，从中学习其表达方法。人教版小学语文第七册教材最后一个单元是以“科技成就”为主题安排的内容，四篇文章分别从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了科技发展的神奇与威力，文章语言准确生动，教学中我是这样引导学生去真切地体会作者用词的准确的。如在教第七册《飞船上的特殊乘客》一文时，文章在写经过太空遨游的蔬菜种子的特点时是这样描述的：“它们普通具有产量高、品质好、生命力强等特点。”为了让学生体会作者语言表达的准确我设计了这样的教学环节：
先让学生对比朗读以下两句话：
1、它们普通具有产量高、品质好、生命力强等特点。
2、它们具有产量高、品质好、生命力强等特点。
然后让学生说说你发现了两句话有什么区别，最后让学生谈谈读后的体会。学生通过对比读，找两句话的区别，很快从中体会到了作者在这里用的是“普通”，说明并不是所有的太空种子都有这个特点。自然作者那准确的表达就会深深的潜入学生的心田。
飞船上的特殊乘客教学设计篇十四
《飞船上的特殊乘客》是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。这篇课文一方面有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等；一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累；第三，太空种子实验延续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成？这对于我是一个较大的挑战。
尽管是略读课文，可是我不敢大意，因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍，尽管我被文章有趣的内容所吸引，许多知识我是第一次看到，如“从太空中回来的茄子，种出来以后有的结的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小”，如“太空葫芦……”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂，如“在浩瀚的太空……”带着这些疑问，我查阅了大量的文字、图片资料，从“神舟飞船”到“宇宙射线”，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。
对于此文，作为老教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生？于是，当我以学生的思维再读课文时，发现了更多的难点、疑点、兴奋点……教学的思想也豁然开朗：从神舟五号精彩回放中，分类引出对专业术语的理解；从对课文的梳理中，了解说明文的基本表达方法；从课文的探究中，感受科学的魅力；从对未来种子的畅想中，激发学生探索科学的欲望。如，借精彩的录像，引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”，然后再读课文，整体把握文章就容易多了。
略读课文主要是培养学生的独立阅读能力，提高他们的阅读水平。因此，在教授这篇课文时，我先让学生通过一个“*”，意识到我们要学的课文是一篇阅读课文。而在平时学习阅读课文时，紧紧围绕阅读提示中的要求来展开。这节课也不例外，让学生在阅读提示中找出要求，并告诉他们：今天我们就按照要求学习课文。这样一来，在学生的脑子里就会形成一个印象：凡是阅读课文，只要去找阅读提示中的要求，解决了要求中提出的问题，就能把握整篇文章。
正因为以“简单”为指导，以“常态精品”为追求，所以我有了更多的时间关注学生，可以从容地面对课堂的生成，在“加”与“减”的辩证中，学生的读书时间多了，思考时间多了，训练的时间也多了，语文能力的提高自在不言中。
飞船上的特殊乘客教学设计篇十五
（放课件）杨利伟实现了中华民族的飞天梦想的激动人心一刻，人民为之欢呼，为之手舞足蹈的场面。
生：杨利伟叔叔。
师：杨利伟叔叔还带了一批特殊乘客，你们知道它们是谁吗？
（板书课题，生齐读）。
二、新课。
（放课文之录音）整体感知。
师：下面请几位同学分自然段朗读课文，其余同学边听边想你想提出什么问题。
（生质疑）。
生1：特殊乘客指的是谁？
生2：特殊乘客飞回来后有什么变化？
生3：太空蔬菜是怎么形成的？
生4：这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？
……。
（学生讨论，教师巡视指导，并提供学习资料。
三、交流汇报。
生：植物的种子。
生1：茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小。
生2：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命力强。
师：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。
师：好，那么太空蔬菜和地球蔬菜有什么不同？
生：从外形上看它比原来的更大、更长，还会产生一些颜色的变化。
生2：从味道上，它比原来更鲜美。
生3：从营养价值它更丰富，抗病力强。
生4：从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点。
师：这些：乘客的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？
生：科学家。
师（总结）：是的，这些变化其实是我们聪明勤劳宾科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！
四、拓展。
师：同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指学生上台进行介绍，然后相互交流）。
生1：种西瓜浇温泉的水，喷蜂蜜或牛奶，用不同颜色的塑料大套套住西瓜以控制瓜的大小，一个西瓜大约180元。
生2：养鸡：卖一只鸡大约160多元，喂中草药，既对人有营养，又能治病。
师：同学们刚才都一一做了介绍，老师也收集了一些太空蔬菜和花卉，我们一起来看看吧！（放课件）。
师总结：科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造一个个奇迹，让我们从小爱科学吧，让科学的光洒满我们的校园。
好了，下去以后同学们可以阅读有关的科普书籍，下节课我们交流下你阅读的收获。
飞船上的特殊乘客教学设计篇十六
教学中，我们经常会遇到一些说明类的文章，作者在说明事物时语言准确生动，这时我们应特别注意引导学生去体会，从中学习其表达方法。人教版小学语文第七册教材最后一个单元是以“科技成就”为主题安排的内容，四篇文章分别从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了科技发展的神奇与威力，文章语言准确生动，教学中我是这样引导学生去真切地体会作者用词的准确的。
如在教第七册《飞船上的特殊乘客》一文时，文章在写经过太空遨游的蔬菜种子的特点时是这样描述的：“它们普通具有产量高、品质好、生命力强等特点。”为了让学生体会作者语言表达的准确我设计了这样的教学环节：
１、它们普通具有产量高、品质好、生命力强等特点。
２、它们具有产量高、品质好、生命力强等特点。
然后让学生说说你发现了两句话有什么区别，最后让学生谈谈读后的体会。学生通过对比读，找两句话的区别，很快从中体会到了作者在这里用的是“普通”，说明并不是所有的太空种子都有这个特点。自然作者那准确的表达就会深深的潜入学生的心田。
飞船上的特殊乘客教学设计篇十七
1.正确流利地朗读课文，把握文章的大意。
2.学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生的变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。
探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。
收集了关于太空蔬菜、花卉的课件
1课时
一、谈话导入
同学们，在20xx年的10月15日至16日，我国航天历史上发生了一件大事，还记得吗?对，我国首次载人航天飞船——“神舟五号”发射成功。在“神舟五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员——杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢?让我们到课文中寻找答案吧!
二、初读感知
1.请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方多读几遍，把课文读通顺、流利。
2.分自然段指名朗读检查。
3.飞船上的特殊乘客是谁?
三、理解课文内容
1. 默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢?把你最感兴趣的语句勾画下来。
2. 集体交流
(1)科学家从参与太空旅游的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。
(2)为什么从太空回来的植物种子会发生变化?
(3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不良的、培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜)
(4)太空蔬菜与我们地球蔬菜有什么不同?
a：外形：更大、更长、颜色的变化
b：味道：更鲜美
c：营养：更丰富、抗病力强
d：其他价值：药用、美化、绿化
(5)老师也收集了一些课文以外的太空蔬菜和花卉，让我们一起来大开眼界吧!(出示课件，师生相互交流)
4.总结
科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新、才能创造出一个个奇迹。
《飞船上的特殊乘客》是一篇科普文，课文中有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面学生缺少这些高科技的信息的积累，另一方面太空种子实验延续时间长，内容广泛，涉及到的植物种类，变化趋势多而复杂。如此多的内容，如何在一节课完成呢，我尝试在以下两方面取得点滴收获：
一、深入解读，精心设计。
准确地解读文本，是上好阅读课的前提。尽管是略读课文，可我不敢大意，把课文默读、朗读很多遍，查阅大量的文字，图片资料精心制作课件，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。
对于此文，作为教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生?于是引导学生理解专业术语;并借助课件，引导学生分析太空蔬菜与我们地球蔬菜的不同，然后再读课文，整体把握课文内容。
二、集中目标，简约过程。
“简单”能使教学走向真实、丰满的有效策略。为此，我将本课的目标集中在两点：
一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
二是学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法，引导学生联系前后文，补充丰富图片资料感受种子经太空旅行后发生的奇妙的变化——果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途，学生也有了学习的欲望，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”。
正因为以“简单”为指导，以“追求精品”为追求，所以我有了更多时间去关注学生，面对课堂，语文能力在学生的读书时间、思考时间、训练时间不知不觉提升了。
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