猜字谜教学设计(通用19篇)

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猜字谜教学设计(通用19篇)
时间:2023-12-07 19:47:10     小编:雅蕊

总结是自我认知的过程,让我们更好地了解自己的强项和待提升的方向。用简洁明了的语言提炼出概括性的句子,使总结更具有说服力。我们来看看下面这些总结范文,或许能给我们一些灵感。

猜字谜教学设计篇一

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。

2.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。

1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)

2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)

一、音乐导入,激发兴趣

1.(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?(好像是在办喜事!)

3.(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢?

4.小朋友们知道的真多!这里有一个故事,听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、倾听故事,了解内容

(教师播放故事录音)

2.你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗?

(1)太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

(2)太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方。

(3)风可以吹散乌云,所以说风很强大。

(4)围墙能挡住风,围墙就比风还强大。

(5)围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本领。

(6)老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。

4.小朋友们不仅听得仔细,还能联系生活说出每种事物最强大的本领,真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。

5.学生同桌交流,自由说说主要内容。

三、学讲故事,把握内容

1.下面请你们再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。

(1)讲故事时声音很洪亮,我们才能听得很清楚。

(2)讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。

2.学生试讲第一节,师生评议。

3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)

4.谁愿意先来讲讲这个故事?

老鼠嫁女

又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸:“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话:“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳:“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说:“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说:“大风会吹走我,看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风,大风说:“围墙会挡住我,看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说:“老鼠会打洞,看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈:原来猫咪最神气,女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家。过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说:“我怕别人欺负她,啊呜一口吞下了她。”

5.师生共同评议

四、表演故事,升华理解

1.同学们喜欢这个故事吗?下面我们来试着演一演这个故事,好不好?请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!

2.指一组到前面表演故事,师生评议。

3.通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。

猜字谜教学设计篇二

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。

2.正确朗读字谜(二),能够理解谜底与谜面的联系。

3.通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

4.通过自主学习,同桌合作读通课文。

5.培养学生的合作精神,培养学生乐说敢说的习惯。

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

2.会写“时、动、万”3个生字。

体会谜底“青”与谜面的联系。

课件,生字卡片。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明。

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。相机指导:

“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

二、巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!

2.创编字谜。

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)。

(3)交流字谜。

三、小结:

同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

四、指导书写。

1.课件出示谜语(二)的生字。

2.学生读字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

4.根据结构特点,重点指导“时、万、动”的书写。

五、作业布置:

1.搜集两条字谜,和小伙伴互相猜一猜。

2.背诵韵文,认写生字。

板书设计:

猜字谜。

讠请。

忄青情。

日晴。

氵清。

猜字谜教学设计篇三

课时目标:

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。

2.正确朗读字谜(二),能够理解谜底与谜面的.联系。

3.通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

4.通过自主学习,同桌合作读通课文。

5.培养学生的合作精神,培养学生乐说敢说的习惯。

教学重点:

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

2.会写“时、动、万”3个生字。

教学难点:

体会谜底“青”与谜面的联系。

教学准备:

课件,生字卡片。

教学过程

学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。相机指导:

“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!

2.创编字谜。

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

(3)交流字谜。

同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

1.课件出示谜语(二)的生字。

2.学生读字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

4.根据结构特点,重点指导“时、万、动”的书写。

1.搜集两条字谜,和小伙伴互相猜一猜。

2.背诵韵文,认写生字。

板书设计:

猜字谜

讠请

忄青情

日晴

氵清

猜字谜教学设计篇四

《猜字谜》是字谜识字,由两则字谜组成,一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。

关注课文:第一则谜语:朗读难度不大,可以鼓励学生自己试着读一读,读准字音,读通句子。谜语节奏轻快,可引导学生边拍节奏边读,读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的,可引导学生逐句读,边读边想:可能是哪个字?为什么?必要时教师可根据学生提取的信息,加以提示。

第二则谜语:朗读对学生而言有一定的难度,要重点指导。读准四字词语,读好句子的停顿。教学时,可教师范读,学生跟读;也可以出示停顿符号,提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别,它每一行中分别藏着一个汉字(请、情、晴、清),整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度,需教师加以引导和提示。

关注生字:本课要书写7个生字。其中1个是独体字,1个是上下结构的字,2个是半包围结构的字,3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽,“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字,但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。

关注词语:相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义,其他词语可以结合生活认读理解。

1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“红、时”等7个字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。

3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。

借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。

多媒体课件ppt。

2课时。

第一课时。

1.认识“相、遇”等5个生字,会写“字、左”等5个生字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

一、联系“元宵”,揭示课题。

1.观察图片:同学们,你们看,元宵节到了,图片上的小朋友在干什么?

出示课件1:

预设:图片上的小朋友在猜灯谜。

教师引导:对了,他们在猜灯谜。你们知道吗?元宵节是我国的传统节日,由于中国幅员辽阔,历史悠久,所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同,有吃元宵,赏花灯等。其中,猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。

2.教师板书课题:4猜字谜。

3.教师提问:你们知道什么是“字谜”吗?

预设:字谜是一种谜语。

教师讲解:同学们请看课本,这就是字谜,是一种文字游戏,让大家猜的部分叫作“谜面”,大家猜出来的答案叫作“谜底”,注意字谜的谜底是一个字。

4.识记“字”:有趣吗?字谜的“字”你会写吗?

出示课件2:

(1)教师讲解:“字”是上下结构。书写时要注意,宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里,一横要和宝盖头同宽。

(2)教师范写:字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:汉字、写字、文字。

(设计意图:“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手,巧妙渗透祖国的传统文化,有利于帮助学生了解“字谜”的特点,激发学生的学习兴趣。)。

二、初读谜语,识字正音。

1.教师提问:看看课文中一共有几则谜语?

预设:课文中一共有两则谜语。

教师引导:对,今天我们先来学习第一则谜语。

2.学生自读:请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字,并读正确。

3.教师范读:读完了吗?请仔细听老师读一遍。

4.教师指名读:谁想读一读?其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。

(设计意图:学生多种形式读谜语,初步了解课文内容;教师随机正音,发现错误并及时更正。)。

三、精读课文,随文识字。

1.学生齐读:请大家一起读一读第一则字谜,注意把字音读准确。

2.提出要求:要想把课文读流利不容易,需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。

出示课件3:

学生跟读:请你再跟老师读一遍。

3.识记“相、遇”:相遇是什么意思呢?谁想当小演员,跟老师一起表演?

(1)借助情境表演:请一个学生在教室里走,走着走着,和老师相遇。

(2)教师讲解:相遇是指在一个地方,两个或几个人相互同时看见对方。

(3)教师提问:明白了“相遇”的意思,现在请你说一说你在什么地方,和谁相遇过?

(4)学生开火车读:相遇。

4.识记“喜、欢”:请跟老师读——喜欢。

(1)识记“喜”:

出示课件4:

(2)识记“欢”:

预设:偏旁不同,一个是又字旁,一个是口字旁。

预设:双、对。

出示课件5:

(3)男生女生读:喜欢。

5.识记“怕”:

教师提问:在生活中,说一说你都怕什么?

预设:我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……。

教师引导:有的同学怕虫子,有的同学怕疼。可想而知,“怕”与心情有关,所以“怕”的偏旁是竖心旁。

同桌齐读:怕。

6.教师指名读:看,同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦,你还会读吗?谁想读?相信认真学习的你一定记得很熟,读得很准了。

出示课件6:

(设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)。

四、读文猜字,说说理由。

1.第一个谜面——字的结构。

预设:这个字是左右结构。

教师提问:你是根据谜面的哪句话知道的?

预设:“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。”

教师讲解:对,根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分,而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道,这个字是合体字。

2.第一个谜面——字的含义。

教师提问:在这个谜语中,什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?请大家再读读谜语,找答案。

预设:绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。

3.小组讨论。

教师提问:你能猜出是什么字了吗?

学生四人小组进行讨论。

教师引导:从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物,表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。

学生齐读字谜。

教师小结:同学们真棒,经过努力大家猜出了谜底,让我们一起再把课文读一遍吧。

(设计意图:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,就使得学生的认知不断得到完善与升华。)。

五、复习巩固,指导书写。

1.识记“左”:课文我们会读啦,接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。

出示课件7:

(1)教师讲解:“左”是半包围结构。书写时注意,关注三个“横”的长短、间距,最后一横要写平,让整个字保持平衡。

(2)教师范写:左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:左边、左右、左手。

2.识记“右”:再来看左右的“右”这个字。

出示课件8:

(1)教师讲解:“右”是半包围结构。书写时注意,横要写得长,“口”要写得扁一点。

(2)教师范写:右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:右边、左右、右手。

3.识记“红”:

教师引导:大家看这个字,什么颜色?红色。红色的“红”你会写吗?

出示课件9:

(1)教师讲解:“红”是左右结构,它的偏旁是绞丝旁。书写时注意,绞丝旁的三个笔画要写得紧凑,“工”字要写得平稳。

(2)教师范写:红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:红色、红花、红豆。

4.识记“时”:

教师导入:好了,下面最后我们来学写及时的“时”。

出示课件10:

(1)教师讲解:“时”是左右结构,它的偏旁是日字旁。书写时注意,两个部件都要写得瘦长些,比例要匀称。

(2)教师范写:时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:小时、时间、有时。

5.读儿歌。

同桌互读:老师编了一首儿歌,跟你的同桌一起读一读吧。

出示课件11:

师生互读:老师读蓝色部分,你来读红色部分。

4.猜字谜:同学们读得真棒,我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。

出示课件12:

预设:相。

(设计意图:学生自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字,不仅能增加趣味性,同时能再次强化学生对字形的记忆。)。

六、板书设计。

4猜字谜。

字左右红时。

第二课时。

【课时目标】。

1.认识“言、怕”等7个生字;会写“动、万”2个生字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。

3.通过字谜学习,进一步了解形声字的构字规律。

【教学过程】。

一、复习巩固,引出新知。

1.小游戏:上节课大家表现得很棒,猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢,秋姑娘为了奖励大家,要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗?把字音读正确,苹果就摘下来了,看谁摘得多。

出示课件13:

2.教师引导:大家都摘到了又大又红的苹果,收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧!

(设计意图:以游戏的方式复习上节课的知识,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)。

二、初读谜语,识字正音。

1.教师范读:认真听老师读一遍课文,注意听的时候看着书。

2.学生跟读:请跟着老师读一遍,注意停顿,把字音读准确。

出示课件14:

3.学生自由读:自己试着读一读,不认识的字可以举手问老师。

4.教师指名读:谁想读一读?其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。

(设计意图:学生多种形式读谜语,初步了解课文内容;教师随机正音,发现错误并及时更正。)。

三、精读课文,随文识字。

1.学生跟读:课文读完啦,生字宝宝也出现在我们的面前,你认识它们吗?请跟着老师读一读吧!

出示课件15:

2.小组交流。

3.方法一:可以用组词的方法,在认读中复现识记。言,可以组词语言、方言;互,可以组词互动、互助。

学生跟读:言,语言、方言;互,互动、互助。

4.方法二:还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字?今,今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢?方,方向的方。“方”去一点就是“万”。

出示课件16:

学生齐读:令、万。

识记“万”。万里的“万”你会写吗?

出示课件17:

教师讲解:“万”是独体字。书写时要注意,“横折钩”要注意笔势的变化,起笔在中心点上,“横”要短,微微向右下方倾斜,“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。

教师范写:万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:千万、万一、万里。

5.方法三:我们还能运用加一加的方法认识“动”,“云”加上“力”就是“动”。

识记“动”:你会写感动的“动”吗?

出示课件18:

教师讲解:“动”是左右结构的字。书写时要注意,“云”字要写得稍高一点,“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐,注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。

教师范写:动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:活动、动力、感动。

预设:一瓶干净,一瓶看起来很脏。

预设:纯净的天空、纯净的空气等。

出示课件19:

预设:凉、冰等。

7.教师小结:我们认识了生字宝宝,一定能把课文读得更好,能做到吗?一起来读读吧!

8.学生齐读课文。

四、读文猜字,说说理由。

学生交流。

教师小结:“‘言’来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底是“请”字;“‘心’至令人感动”与心情和情感有关,谜底是“情”;“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关,谜底是“晴”;“‘水’到纯净透明”与水有关,纯净透明就是“清”。

出示课件20:

预设:形声字的左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。

3.揭示谜底:所以你猜出来这则字谜的谜底了吗?请说说理由。

预设:整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。

教师小结:同学们很聪明,答对了。“青”像妈妈,她有四个字宝宝:请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。

4.学生齐读:同学们真棒,经过努力大家猜出了谜底,让我们一起再把课文读一遍吧。

(设计意图:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,就使得学生的认知不断得到完善与升华。)。

五、巩固练习,逐步提升。

1.编谜语:我们的汉字真神奇,你能编一编我们学过的字的字谜吗?

预设:一位女生(姓)。今天多了一点(令)。

2.猜谜语:老师也准备了一则有趣的字谜呢,请你猜一猜,看看谁猜得又快又正确。

出示课件21:

预设:王。

(设计意图:通过编字谜、猜字谜的活动,学生可以感受到中国汉字的独特魅力。)。

六、布置作业。

1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听,让他们猜一猜。

2.自主找谜语、编谜语,在班里开展“猜谜大会”。

(设计意图:通过课文的学习和联系实际,对字谜有所了解,产生兴趣。)。

七、板书设计。

4猜字谜。

万动。

《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜,采用拆字组合的谜面,将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分,并根据这两部分的特点编排成一首儿歌,让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成儿歌,引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的`愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本节识字课建立在趣味性的基础上,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。在教学过程中,通过自主识字,交流识字方法,做游戏等,进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜,理解句子的意思,把握字谜的特点,从而猜出谜底。我通过启发式的语言,让学生感受到汉字的奥妙,激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程,并给予一定的指导和讲解,帮助学生初步领会猜字谜的方法。

猜字谜教学设计篇五

一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字,为开启阅读的新篇章作好充分的准备?我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上,我们学习生字宝宝“会”。我问:你会给这个字宝宝编个字谜吗?起初,小朋友不知道什么是字谜,更不知道如何编字谜。我就以“告”为例,“一口咬掉牛尾巴”。受到启发,很快,一个小朋友出了个字谜:人在空中飞。多数小朋友说出了谜底:会。看他们如此起劲,我说:今天回家每人准备一个字谜,明天给小朋友猜。

师:你们准备好字谜了吗?

生:准备好了。

于是,我请小朋友上台出字谜,并且自己请举手的小朋友回答。猜对了,我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生,自己充当辅助讲解员。

出谜者:一加一,是什么字?

某生:二。

出谜者(摇摇头):不对。

某生:我知道是“王”。

当有学生还在迷惑的时候,我一遍板书,一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。

出谜者:一百减一。

某生:“白色”的“白”。

出谜者:要一半,扔一半。

某生:和我找的字谜是一样的,答案是“奶”。

出谜者:人有一口,口下一只手。

某生:是“拿”。

出谜者:三撇三捺。

底下的猜谜者被难倒了。公布答案:众。我来写一写,你来数一数。果然,是三撇三捺。

出谜者:三横三竖三撇三捺。

这是什么字呀?受到刚才那字的启发,很快有学生一拍脑瓜,想出了答案:“森”。

出谜者:左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。

绞尽脑汁,想不出来,公布答案:秋。听出谜者解释:左边“禾苗”是绿色,喜欢水。右边“火”是红色,怕水,水一浇,它就会被灭掉。

孩子们越猜越有劲,眼里闪着智慧的光芒……。

猜字谜教学设计篇六

1.认识12个生字,会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

认识12个生字,会写7个生字。

感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

一、谈话引入,激发活动兴趣。

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

二、猜字谜,了解猜谜的基本方法。

1.老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。(1)牛过独木桥。(打一字)(2)功过各一半。(打一字)。

(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。2.师生分析谜面内容,揭示谜底。

3.师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

三、初读课文,学习生字。

1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。4.出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

5.指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

四、拓展延伸,布置作业。

1.我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

2.课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。5.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

6.尝试背诵谜语。

猜字谜教学设计篇七

1、知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

2、能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

3、情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。

识字,写字。

能根据谜面猜出谜底。

1课时。

一、谈话激趣,引入新课。

师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。那么,怎样猜谜语呢?先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。

2、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)。

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况。

(1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、再读谜语,理解谜面(一)学习第一则谜语。

1、教师出示谜面,学生自由朗读。

2、教师指导朗读第一句。

师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

3、指导朗读最后两句。

师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。

5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

6、背诵谜语。

(二)学习第二则谜语。

1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。

2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。

3、朗读谜语,猜谜底。

4、背诵谜语,看谁背得最快。

五、总结全文。

学了这一课,你学会了什么呢?

六、扩展活动。

1、猜字谜。

一口咬断牛尾巴(告)天无它大,人有它大。(一)收集谜语。

3、自编谜语。

板书设计:

《4猜字谜》第一则:

秋第二则:请清情睛。

猜字谜教学设计篇八

1.认识12个生字,会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学重点:认识12个生字,会写7个生字。

感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

一、谈话引入,激发活动兴趣。

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

二、猜字谜,了解猜谜的基本方法。

1.老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

(1)牛过独木桥。(打一字)。

(2)功过各一半。(打一字)。

(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。

2.师生分析谜面内容,揭示谜底。

3.师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。

2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。

4.出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

5.指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

1.我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

2.课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。

3.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

4.尝试背诵谜语。

猜字谜教学设计篇九

课时目标:

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。

3.通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

4.通过自主学习,同桌合作读通课文。

教学重点:

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

教学难点:

体会谜底“青”与谜面的联系。

教学准备:

课件,生字卡片。

教学过程

学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。相机指导:

“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(3)交流字谜。

同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

1.课件出示谜语(二)的生字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

4.根据结构特点,重点指导“时、万、动”的书写。

1.搜集两条字谜,和小伙伴互相猜一猜。

板书设计:

猜字谜

讠请

忄青情

日晴

氵清

猜字谜教学设计篇十

1.认识12个生字,会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

1.老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

(1)牛过独木桥。(打一字)。

(2)功过各一半。(打一字)。

(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。

2.师生分析谜面内容,揭示谜底。

3.师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。

2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。

4.出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

5.指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

1.我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

2.课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。

3.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

4.尝试背诵谜语。

猜字谜教学设计篇十一

1.认识12个生字,会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学重点:认识12个生字,会写7个生字。

教学难点:感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学过程:

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

1.老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。(1)牛过独木桥。(打一字)(2)功过各一半。(打一字)。

(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。2.师生分析谜面内容,揭示谜底。

3.师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。4.出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

5.指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

1.我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

2.课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。5.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

6.尝试背诵谜语。

猜字谜教学设计篇十二

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。

2.正确朗读字谜(二),能够理解谜底与谜面的联系。

3.通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

4.通过自主学习,同桌合作读通课文。

5.培养学生的合作精神,培养学生乐说敢说的习惯。

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

2.会写“时、动、万”3个生字。

体会谜底“青”与谜面的联系。

课件,生字卡片。

学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明。

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。相机指导:

“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)。

(3)交流字谜。

同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

1.课件出示谜语(二)的生字。

2.学生读字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

4.根据结构特点,重点指导“时、万、动”的书写。

1.搜集两条字谜,和小伙伴互相猜一猜。

2.背诵韵文,认写生字。

板书设计:

猜字谜。

讠请。

忄青情。

日晴。

氵清。

猜字谜教学设计篇十三

1、能正确认识12个生字,会写7个生字。

2、能正确通顺的朗读课文,并猜出字谜。

教学重点能正确认识12个生字,会写7个生字。

教学难点了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

教具准备课件课时安排2课时。

教学过程(第1课时)。

教学任务1、初读课文,把课文读准确,读通顺。

2、认识12个字,学写7个生字。

教学环节教学预设(提问设计)小组任务修改补充。

揭题导入。

导学反馈。

用时:4分钟一、猜谜激趣导入。

1.出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。

2.板书课题,领读,指导书写“字”并组词。小组讨论交流。

精讲点拨。

用时:18分钟一、初读第一则字谜,学习生字。

1.自由读文,要求读准字音。

2.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读)。

3.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读)。

4.检查读字谜,要求读准确,通顺。

5.指导写字:左、右、红、时。

二、初读第一则字谜,学习生字。

1.自由读文,要求读准字音。

2.采用多种方法练习朗读,要求读通顺,读流利。

3.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读)。

4.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读)。

5.检查读字谜,要求读准确,通顺。

6.指导写字:动、万。

当堂训练。

巩固拓展。

用时:13分钟一、认字并扩词是:相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净。

二、书写生字。

达标检测。

用时:

作业设计。

教学反思。

教学过程(第2课时)。

教学任务1、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的'基本方法,并学习运用.

2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学环节教学预设(提问设计)小组任务修改补充。

揭题导入。

导学反馈。

用时:5分钟一、复习导入。

1、出示生字卡,检查认字。

2、听写。

精讲点拨。

用时:15分钟一、学猜第一个谜语。

1、出示第二个谜语,自读。小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

(1)、读了第一句想到了什么?

(3)、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

(4)、连起来想想,猜猜谜底。

4、再来读读这个谜语,回想一下猜谜的过程吧。

5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

6、齐读儿歌。

二、学第二个谜语。

1、师:有信心猜出第二个谜语吗?请大家自由读一读,小组内试着说一说,猜猜。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语:“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语?

(2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。

(3)、奖励大苹果。

5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。

三、再读课文。

1、这两个谜语有趣吗?课后,你打算说给谁来猜一猜?

2、要求学生最好能记住,说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。

当堂训练。

巩固拓展。

用时:一、拓展性学习。

1、投影出示谜语卡(,老师读,猜猜看,谜底是什么?

2、猜谜语,说说是怎样猜出来的。自悟方法:抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西,想想他们都有什么特点,试着编谜语。大家评一评,编得怎么样。

4、自编谜语,考一考同学。

二、做猜谜会的准备。

1、猜谜语真有趣,还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样?

2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?

3、哪些同学能自编谜语?

4、还有什么别的想法吗?

达标检测。

用时:15分钟。

1、准确、通顺的读两则谜语。

2、完成练习。

作业设计。

1回家自己试着再编一些谜语,讲给爸爸妈妈听。

2、《同步精练》。

猜字谜教学设计篇十四

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。

2.正确朗读字谜(二),能够理解谜底与谜面的联系。

3.通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

4.通过自主学习,同桌合作读通课文。

5.培养学生的合作精神,培养学生乐说敢说的习惯。

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

2.会写“时、动、万”3个生字。

体会谜底“青”与谜面的联系。

课件,生字卡片。

一、读文识字:学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明。

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。相机指导:

“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的'字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

二、巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!

2.创编字谜。

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)。

(3)交流字谜。

三、小结:

同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

四、指导书写。

1.课件出示谜语(二)的生字。

2.学生读字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

4.根据结构特点,重点指导“时、万、动”的书写。

1.搜集两条字谜,和小伙伴互相猜一猜。

2.背诵韵文,认写生字。

猜字谜。

讠请。

忄青情。

日晴。

氵清。

猜字谜教学设计篇十五

1、认识12个生字,会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学重点:认识12个生字,会写7个生字。

教学难点:感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学过程:

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

1、老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

(1)牛过独木桥。(打一字)。

(2)功过各一半。(打一字)。

(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。

2、师生分析谜面内容,揭示谜底。

3、师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

1、学生借助拼音自读课文,不认识的'生字多读几遍。

2、教师范读课文。

3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。

4、出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

5、指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

1、我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

2、课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。

3、组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

4、尝试背诵谜语。

猜字谜教学设计篇十六

《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

1、认识“相、遇”等12个生字,会写“左、右”等7个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、初步体会字谜的'乐趣。

教学重点:识字写字,学会猜字谜。

1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)。

2、制作本课字卡。(学生)。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、谈话导入。

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2、导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)。

3、揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

二、读文识字。

(一)初读课文。

1、教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

2、导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

3、检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

学习第一则字谜。

1、指生读第一则字谜。

2、指生评议朗读。

3、赛读。

4、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕。

(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

5、指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?

(2)男女生赛读第一则字谜。

(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?

学习第二则字谜。

1、指生读第二则字谜。

2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明。

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

3、指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

(1)谁能猜出谜底?我们来看看谁猜得对呢?哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(2)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1、挑战过关。(认读生字)。

第一关:读读带拼音的生字。

第二关:擦掉拼音认字。

第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关:开火车读,看看哪组最棒!

三、指导书写。

1、出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。

2、学生读字。

3、这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

4、根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。

猜字谜教学设计篇十七

本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。

1、导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。

2、能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。

1、能正确认读12个生字,会写7个生字。

2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

3、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。。

1、能正确认读12个生字,会写7个生字。

2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

教学难点:了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

教学准备:字词卡片,课件,学生课前搜集一些字谜。

教学过程

教学活动

一、激趣导入

1、出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

2、板书课题,领读,指导书写"字",组词,造句。

二、初读第一则

1、自由读课文,要求读准字音。

2、检查:带音节的生字。

3、检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

4、指导写字:左、右、红、时。

三、再读第一则

1、指名朗读,要求读通顺。

2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。

3、交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

4、小结猜字谜的方法。

四、拓展训练

1、学生分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。

2、交流展示小组猜字谜的成果。

五、布置作业

和家人一起猜字谜。

教学活动

一、谈话导入

说一说和家人一起猜了哪些字谜?是怎样猜出来的?

二、初读第二则

1、自由读课文,要求读准字音。

2、检查:带音节的生字。

3、检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

4、指导写字:动、万。

三、再读第二则

1、指名朗读,要求读通顺。

2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。

3、交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

4、小结猜字谜的方法。

四、拓展训练

1、出示本课生字,小组内编字谜。

2、全班交流猜一猜。

五、布置作业

以猜字谜为主题,办一份手抄报。

猜字谜教学设计篇十八

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。

2.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。

课前准备。

1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)。

2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)。

教学过程:

1.(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?(好像是在办喜事!)。

3.(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢?

4.小朋友们知道的真多!这里有一个故事,听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

(教师播放故事录音)。

2.你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗?

(1)太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

(2)太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方。

(3)风可以吹散乌云,所以说风很强大。

(4)围墙能挡住风,围墙就比风还强大。

(5)围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本领。

(6)老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。

4.小朋友们不仅听得仔细,还能联系生活说出每种事物最强大的本领,真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。

5.学生同桌交流,自由说说主要内容。

1.下面请你们再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的.。

(1)讲故事时声音很洪亮,我们才能听得很清楚。

(2)讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。

2.学生试讲第一节,师生评议。

3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)。

4.谁愿意先来讲讲这个故事?

老鼠嫁女。

又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸:“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话:“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳:“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说:“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说:“大风会吹走我,看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风,大风说:“围墙会挡住我,看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说:“老鼠会打洞,看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈:原来猫咪最神气,女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家。过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说:“我怕别人欺负她,啊呜一口吞下了她。”

5.师生共同评议。

1.同学们喜欢这个故事吗?下面我们来试着演一演这个故事,好不好?请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!

2.指一组到前面表演故事,师生评议。

3.通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。

猜字谜教学设计篇十九

2、通过学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。

3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力,培养合作精神。

4、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。

5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

了解字谜的特点,体会汉字文化的魅力。

分好学习小组,布置学生搜集字谜。

1、导入。

现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。

(1)学习书上的那些字谜,体会汉字文化的魅力。

(2)认识汉字的字谜现象,探究猜字谜的方法。

(3)多种方式展示搜集到的字谜。

(4)根据汉字的特点,进行个性创作。

(一)基础知识展示。

1、我会读这些字谜的谜面。

2、小组内相互猜字谜。

2、这节课,我知道了谜面的形式多种多样,有文字谜、画谜、协作谜等。

3、我节课,我知道了猜字谜主要有三种方法:组合法、象形法和意会法。

组合法,如:一口咬掉牛尾巴。象形法,如:河边一蜻蜓,天上双雁飞。意会法,如:客满。

(二)活动展示。

设置字谜擂台,进行猜字谜接力赛。

(三)创造性展示(以小组形式全班展示)。

1、游历了字谜王国,说说对汉字有什么新的认识。

2、多种方式展示搜集到的字谜。

3、根据汉字的特点,小组为单位创作谜面,全班交流。

搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。

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