教案的编写需要考虑学生的学情和兴趣,以及教学资源的合理利用。教案的设计要注重教学方法的多样性,能够激发学生的学习兴趣。最重要的是,教案只是教学过程的一个辅助工具,教师需要结合自己的实际情况和学生的特点进行灵活运用。
慈母情怀语文教案篇一
1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
1、感知词的大意,懂得词句的意思,体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
体会作者的思乡之情。
1、同学们,昨天我们学习了21课的前两首古诗,感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗?请学生配乐诵读。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候,张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么,在风雪交加的夜晚,纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢?今天,我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。
1、昨天已经布置同学们预习课文了,谁来说说你是怎样预习的?(查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思)。
2、在预习时,你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗?点击课件,出示词。
教师介绍词:词是诗的别体,词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段(叫做上下片或上下阕)。
教师补充:
长相思是词牌名,就是词的格式的名称,通常用来写思念之情。也是这首词的题目。
3、检查朗读。
下面谁来给大家读一下这首词。
大家看,更在这儿应该读几声?你怎么知道第一声的?解释更,古代夜间计时的单位,一夜分五更。
再指名读,教师评价:字正腔圆。
古代,词是可以配乐唱和的,有它自己的节奏,老师给大家标出来了,谁来试试。一起试着这样字正腔圆,有板有眼的读读这首词。
(一)默读。
1、同学们已经把这首词读得字正腔圆,有板有眼但这还不够,还要读得有情有味才可以,这就需要我们读懂词意,体会词人的'情感。同学们,想想可以运用什么办法读懂这首词?和我们读懂古诗的方法一样。
2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词,想想这首词的大体是什么意思?把不明白的地方标记出来,可以请教同学,也可以请教老师。
3、同位之间可以交流一下学习收获。
(二)学习上阙。
1、大家看,这是词的上阙,谁来读读,你有什么不明白的吗?谁能帮他解决?
谁能简单说说它的意思。
我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途?(长途跋涉千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水)。
3、告别了家乡,告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程。
学生读,学生评价,你认为他读得怎样?他的读,让你感受到了什么?
4、夜深千帐灯,读到这儿,老师产生了疑问,你有什么要问的吗?
是呀,将士们白天车马劳顿,疲惫不堪,为什么夜深还不休息?
(三)学习下阕。
1、自己读读下阕想一想,为什么会夜深千帐灯。
2、谁来说说下阕的意思。
3、和上阕的山一程水一程一样,这儿的风一更雪一更,指的是,一整夜风雪交加。
学生回答后,让学生读出自己看到的画面,读出自己的感受。
5、同学们,出现我们在面前的,是一位身在征途心系故园的词人。板书:身在,心系故园。
他行走在千山万水之间,然而他那颗心,却在故园,在家人身上。
6、大家想像一下,出征前,在他的故园会有什么样的情景呢?学生交流,他多么希望可以,梦回故园,感受这份温馨、宁静、祥和,可是,现在,却被吵得乡心破碎,乡梦难圆。
7、此时,你就是纳兰性德,你来读,
8、对词人来说,这,山一程,水一程,程程都是——。
生:(齐读)长相思。
师:风一更,雪一更,更更唤醒——。
生:(齐读)长相思。
1、同学们,这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。自己读读。
万丈穹庐人醉,星影摇摇欲坠。
归梦隔狼河,又被河声搅碎。
还睡,还睡,
解道醒来无味。
2、指名读读,
3、仔细读读这首词的注解,想一想这首词和长相思,有什么相同之处呢?
注解:将士们怀念自己的家园,不禁借酒消愁,希望沉醉不醒。但是,大凌河水,惊涛拍岸,把梦中人催醒了。当一觉醒来,这思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿,因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。
4、是呀,虽然,聒碎乡心的声音不同,但是纳兰性德的思乡之情是一样的,体会着词人的思乡之情读读这首词。
同学们,故乡,是游子心头永恒的家。多年以后,当我们离开家乡,远离故土,我们的心中,也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。
板书设计:长相思。
身在征途。
心系故园。
慈母情怀语文教案篇二
1、认识并理解本课的生字词。
2、有感情地朗读课文,会找描写母亲动作、语言、外貌的语句。
3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段,体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句,体会平凡母亲的伟大。
引领学生体会母亲朴素的言行下,母爱的真挚、深沉、崇高,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
歌曲《母亲》、《游子吟》、课件。
1课时。
一、课前回顾单元主题分享父母之爱。
播放歌曲《母亲》。
同学们,刚才的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。生活中,我们也时时沐浴着父母的爱,请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。
(学生交流)。
同学们的讲述让老师很感动,虽然这些都是很平常的小事,但让我们感受到了父母的关心与爱护。今天,我们继续走进课文,去感受浓浓的父母之爱。(上课)。
二、揭题导入。
这节课我们学习第10课《慈母情深》(板书课题齐读课题)。
三、学习链接语。
1、自己读链接语,提取本课学习要求。
2、指名回答,齐读要求。
四、走进文本整体感知。
1、自由读课文,了解课文写了什么事?
2、指名交流。
拿钱给孩子买书,对于今天的母亲来说是在平常不过了,可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱,无私的情。
1、让我们再读课文,边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句,多读几遍,把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流。
(1)我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
b、大家自己试着读一读,把你的感受读出来。
c、指名读。
同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。(板书:瘦弱)。
(2)继续交流,你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句?
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
这是描写母亲外貌、动作、神态的语句,同学们的感受老师也能体会到。请大家看大屏幕(出示)。
我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
你觉得那句写得好,更能打动你?为什么?
是生活的重担压弯了母亲的脊背,是岁月消磨了母亲水灵灵的眼睛,慈母的情就深在母亲疲惫不堪的眼神里。(板书:疲惫)。
把你的想象融进去,在再读这句话,慢慢走近母亲。
谁来读给大家听?评价一下,他读得怎样?
他读得多动情啊!当你看到这样操劳的母亲,你心里是什么滋味?
带着这样的感受让我们拿起书,一起读读这段话,再次感受母亲的艰辛。老师读“我的母亲”其他话同学们读。
(3)让我们继续交流。
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。
(学生交流)。
能把你的感受读出来吗?
谁再来读?
老是被你们的朗读感动了,从我进入工厂,母亲只说了几句话,一直在忙碌着。(课件出示:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。)。
让我们把这两段话连起来读一读,再次感受母亲的忙碌。
这就是我的母亲,我的母亲就是这样挣钱的,慈母的情就深在母亲日日不休的忙碌里。
我的母亲为了一家人的生活拼命工作,忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描述的:
(出示《母亲》片段:最堪怜是中秋、国庆,新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿,没有,也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里,洗了上半夜搭到外边去冻着,下半夜再取回屋里,烘烤在烟筒上。母亲不敢睡,怕焦了、着了。母亲是太刚强的女人,她希望我们在普天同庆的节日,没条件穿件新衣服,也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服,还想方设法美化我们的家。)。
a、自己读b、谈感受。
(4)母亲掏衣兜,掏出一卷揉的皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(学生交流)。
母亲珍惜这不多的钱,但是在我要钱买书时,母亲毫不犹豫的掏了出来。
(板书:掏)。
(5)母亲却已将钱塞在我手心里了。
你感受到了什么?你知道吗?现在你父母的工资大约是多少?
可是母亲当时的工资仅仅只有可怜的27块。每天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角,这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不犹豫的塞给了我。(板书:塞)。
母亲塞得仅仅是钱吗?母亲塞给我的还有什么?
母亲这一塞,塞出的是四个字“慈母情深”(齐读)。
(6)课文中母亲的话语不多,很朴实,母亲的那些话打动了你?
母亲挣钱不易,却挺高兴我看书的,这是多么通情达理、善良的母亲啊!
是啊,我长大了,体会到了母亲的辛苦,心中充满了感激与爱。
(8)串读课文。
师生合作,串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。
(9)说话练习。
六、阅读链接情感接力。
同学们,文中的慈母情令人感动,让我们走进阅读链接,感受一个女儿对母亲的无限思念。
1、自由读同桌交流感受。
2、师生合作再读。
七、简介作者,激发阅读兴趣。
同学们,课文中的母亲是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情达理的,母亲为家默默付出,这就是深深地慈母情啊。(回读课题)梁晓声为了一本《青年近卫军》亲眼目睹了母亲的的辛苦忙碌,感受到了母亲的深情。也正是因为有了这份深深地慈母情,他后来成了一位著名的作家,一起看梁晓声的资料。(大屏幕出示),自己读一读,希望课后大家有兴趣去了解梁晓声更多的作品。
八、总结。
世上有一种情总让人泪流满面,有一种爱总让人内心震颤,那就是母爱。母爱是伟大的,无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲,为天下的母亲祝福,祝他们:健康平安幸福快乐(课件播放《游子吟》)。
慈母情怀语文教案篇三
1.认识3个生字。理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等。
2.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析,学会如何赏析人物;并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
一课时
上节课,我们认识了一位伟大的父亲,从他上身迸发出来的伟大的父爱,震撼着我们每个人的心灵,与这位父亲相比,梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢?今天,我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。
初读课文、整体感知
要求:通过自己查资料,读通、读懂全文,能够简述课文大意。
再读课文、品味语句
要求:根据学习《地震中的父与子》的学习经验,自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来,在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流,体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情,探讨作者是怎样表现出来的?整理在练习本上。
重点体会我家里的贫穷和母亲的大方这一鲜明的对比,(母亲干脆利落的对话)细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。
操作:选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会,每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断,读的形式自选。
要求:通过对文章重点语句的分析,写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长,能够表明观点,说明理由即可。
读课后连接,谈自己为母亲做过的小事儿
操作:认真读课后链接,体会诗人对母亲的怀念和爱,小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。
慈母情怀语文教案篇四
通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
课件
一、古诗导入
1、同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵)
2、诗歌赞颂的是什么?(母爱)
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
3、作者简介:
梁晓声,男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。
2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点?
三、再读课文,感悟慈母情深
1、仔细默读,研读专题:课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到什么?
引导学生从以下四方面体会“慈母情深”
(1)慈母瘦小苍老的形象
(2)慈母肩负的生活压力
(3)慈母艰辛忙碌的工作
(4)慈母伟大无私的付出
2、补充梁晓声原著《母亲》资料,帮助学生理解
3、组织学生交流,指导学生有感情地朗读
重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景
(1)我穿过一排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。
四、总结拓展,加深体验
当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的整个世界,让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。
……
在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。其实,在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。
五、语言实践,倾诉情感
1、同学们,此时此刻,你们心里一定涌动着爱暖流,请你把它说出来,把你心中的感动、感激、感怀说出来!你可以对文中这位母亲说,可以对孟郊的母亲说,也可以对自己的母亲说,还可以对天下所有的母亲说。
2、爱需要表达!同学们,回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。
六、教师总结
纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情!同学们,母亲的爱还有很多很多的表达方式,随着你们生命的成长,我相信你们会对母爱有更深的体验。
慈母情怀语文教案篇五
1、能理解积累词语“失魂落魄”,分清“魂、魄”两字的字形。
2、能体会“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”和“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”两句话中包含的作者的情感;在有感情朗读的基础上积累这两句句子。
3、能读懂文中几处省略号背后所蕴含的人物的情感,体会母亲对孩子的爱,感受作者对母亲的敬重之情。
预习要求:
1、阅读老师提供的材料——初步了解梁晓声其人。
2、理解“失魂落魄”的意思,分清“魂、魄”两字的字形。
3、想一想,作者回忆了自己少年时代一件什么事。
1、 交流对梁晓声的了解。
2、 揭示课题, 初步了解梁晓声对自己母亲的'情感。
4、补充资料,了解中国六十年代人民的生活情况。
六十年代初期,中国大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元,一元五毛钱,相当于有的家庭几天的生活费。
母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋的街道小厂上班。上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘,即便有,母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——摘自梁晓声的《母亲》
1、反馈预习情况,指导区分“魂、魄”的字形,理解词义。
出示:我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。(齐读)
l 一起写一写“魂、魄”两个字,记住字形。
l 反馈“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表达上使用了很多省略号的特点,提示学习方法。
1、分角色朗读1——31小节,想想这部分主要写什么。
2、交流板书。
3、联系环境描写、对母亲行为的描绘体会作者当时的内心情感。
作者在写这部分内容时,多处运用了省略号。
(1) 第一组: “妈……”
“妈……
(以此指导联系环境描写体会省略号便是的是声音的拉长,延续,让读者体会到的是这里的环境很恶劣,噪声太大。)
(2)第二、三组:
l 思考为什么我说回答妈妈的问话是吞吞吐吐的?体会一下,此时此刻我内心的情感。
(先自己思考,再同桌交流一下)
l 交流、适时评点,引导体会文中采用排比的修辞手法描写母亲行为有强烈的感染力,把作者那一刹那的震惊生动地表现出来。并有感情朗读句子。
l 体会此时此刻我的心情——
(一时间百感交集,自责、内疚、难过、痛心全融会在这省略号中了。)
4、 感受这次“要钱买书”经历对“我”的震动。
a) 引读:
b) 那一刻我有了许多新的发现:
说说“我第一次:……”
5、联系前文内容将“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”中省略的内容说出来。
1、引读第二部分的内容。
慈母情怀语文教案篇六
1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
老师朗诵一首描写母爱的小诗,引入课文。
1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
2.交流:你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)
3.把这些词语分两类板书。
1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。
2.反复品读,深入咀嚼文字,领会个中情感,感受母亲之苦。
(1)体会重点词语:
(2)出示补充文本,进一步体会母亲辛苦。
(3)学生谈感受,充分融入自己的体验,再读重点句子。
面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。
1.品读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音,言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。)
3.交流写话内容,对话互动。
1.出示课件:梁晓声简介
2.反复读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!”
3.齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。”
4.爱需要表达,课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么,也让我们用自己的方式,去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心,报得三春晖。
慈母情怀语文教案篇七
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,感受母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
就课文的主要情节和细节,引导学生注意从人物和环境的描写,集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
:多媒体课件
1、同学们,明白孟郊的《游子吟》吗?(师生共同背诵。)
你们明白诗歌赞颂的是什么吗?(母爱)
2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲,去感受那博大的——慈母情深(指板书,引读课题)。
自由朗读课文,读准字音,读通课文。在读的过程中,看看课文主要写了一件什么事情?(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)
1、同学们,我们明白事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言,买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声,买书容易吗?(不容易)
2、请你读读课文的1——4自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。)
(2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书,但苦于家境贫寒)
4、介绍梁晓声的家境
一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代,工人的工资是20几元,学生的学费是3元,梁晓声家有兄妹5人,父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人,常常一块豆腐要吃3顿,舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元。为了省钱,她每天不吃早饭就去上班。由此可见,一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。
2、为什么鼻子一酸呢?请你默读课文,一边读一边用心思考,课文中哪些地方让我鼻子一酸,请用笔恭恭敬敬地划下来。(学生默读课文,教师巡视)
3、交流
a、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
(1) 读一读,你感受到了什么?(环境很差)
(2)“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了。)
(3)假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉?(很难以忍受)
(4)可是母亲却在这样的环境中工作,一起读。
从我去到离开,这噪声停止过吗?读
昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的?明天?后天?
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?(很心疼、很难过)
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日,年复一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子?
b、 我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
(1) 从这句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好,母亲很辛苦)
(2) 母亲的背已经是极其得瘦弱了,当我看在眼里时,是什么感受?(心象被万根钢针扎了一样)
(3) 这样,我又怎能鼻子不酸了。
(1) 此刻,看到母亲你是什么感觉?(吃惊、心酸)
(2) 母亲吃惊地望着我,我又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子,作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”,“我的母亲”出现在句子后面)对比读。有什么不同?(反复强调我的吃惊,母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵,它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉,再读这个句子。
(3)听老师范读,指名读。
(4) 如果我今天不到母亲工作的地方,也许永远也不会明白母亲是这样辛苦地赚钱养家,读出母亲的辛苦;如果我不近距离观察母亲,我又怎会懂得母亲的疲惫,读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话,那你能找到一组快镜头吗?
(1)读完这句话,带给你最深的感觉是什么?(忙碌)
(2) 哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)你能给立刻找个近义词吗?(马上、立即等)
(4) 母亲你是如此的憔悴,你就不能停一停吗?母亲你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇吗?母亲你是如此的疲惫不堪,你就不能喘口气吗?(不能,我还得养家糊口,还要供你们上学,还要……)
然而,当儿子要钱买书时,母亲是怎么说的,怎么做的?
e、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
(1)母亲竟然是这样说的,是这样做的。我们一起读。
(2) 你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来,读读这个句子,感受母亲是怎样地塞?(毫不犹豫、使劲、坚定……)
(3) 你说这是怎样的一塞?放进去,读一读。
是的,不要小看这几个词语,这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻,她想过吗?(没有)是啊,这是迅速地塞,这是使劲地塞,这是毫不犹豫地塞,我们再来读的这个句子。
母亲塞到我手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)
是的,是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,这一切都汇成了四个字——慈母情深。
慈母情怀语文教案篇八
二、板书课题。
三、出示学习目标。
1、认识本课的生字,理解词语。
2、通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的句段,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱、崇敬。
四、自学指导(一)。
初读课文,想一想,课文讲了一件什么事?
(3分钟后我们来交流交流)。
五、检查学生自学的情况。
六、出示自学指导(二)。
再读课文,思考下列问题:
1、画出描写母亲工作环境的句子,并思考其工作环境有什么特点?
2、作者是如何通过外貌、语言、动作等描写刻画母亲这一人物形象的?
(3分钟后,比一比谁说得好!)。
(1)、找出相关的句子。
(2)、有感情地朗读。
3、通过对母亲的描写,表达了我对母亲什么样的情感?
七、检查学生自学的情况。
八、拓展延伸,升华感情。
作者笔下的母亲是这样的伟大,我们的母亲又何尝不是这样呢?请大家看这些图片。
九、用“心灵”对话。
此刻,你肯定有很多话要跟你的妈妈诉说,那么,用你的心,告诉妈妈,你有多感激她,感激她给了你生命;感激她给了你关爱;感激她陪伴你走过的每一天。
选择你印象最深刻的一件事写下来,把你最真挚的感情融进去,相信你的感激会让你的妈妈觉得:我的孩子长大了。
慈母情怀语文教案篇九
教学目标:
1、认识3个生字,理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学的重难点:
要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
课前准备:有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题:慈母情深(学生齐读课题两遍)。
释词:“慈”在这里是什么意思?“慈母”呢?
学生动手查字典,然后指名回答。
3、阅读课文的导读部分,明确学习要求。
4、展示资料,简介作者。
学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师可作适当的补充。
(梁晓声,当代作家。1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。
二、检查预习,交流感受:
1、指名读课文,检查学生朗读课文情况。
2、出示小黑板;学习生字(先自由读,再指名来读,再全班齐读)。
3、重点理解词语:失魂落魄、震耳欲聋、龟裂(注意多音字“龟”在这里的读音)。
4、默读课文思考:课文主要讲什么?(动笔写在课本上)。
5、预习了课文后,你有什么感受?(总体印象)。
过渡:课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三、品读课文,感受母爱。
1、用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
2、同桌交流。
3、全班交流。
a.你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言,让学生在读中体会,教师适当补充,其主要为:
(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。)。
(2)“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚。)。
(3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)。
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!”(从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦。)。
(5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。)。
(6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。)。
b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?(波浪线和横线分别画出)。
(1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么?
(2)小组分角色朗读对话。
(3)全班分角色朗读,评议。
四、升华情感,拓展延伸。
1、总结:说说课文是怎样表现母亲的深情的学了课文,你有什么感受。
这是一个怎样的母亲?()的母亲。
(结合板书,将重要词语填入括号内)。
2、拓展:读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)。
3、延伸:课外读一读歌颂母亲的文章或古诗。
提示:以前学过的那首古诗也是描写母爱的?(《游子吟》)。
慈母情怀语文教案篇十
1.认识3个生字.
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.
谈话:同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉.
板书课题,齐读课题.
简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师可作适当的补充.(梁晓声,当代作家.1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.)。
交流预习感受:课文主要讲什么?预习了课文后,你有什么感受?
质疑:课文是怎样表现母亲的深情的呢?
用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.
小组内交流.
全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言,让学生在读中体会,其主要为:
(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差.)。
(2)“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的.劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚.)。
(3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)。
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦.)。
(5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间.)。
(6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了.我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚.)。
b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
(1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么.
(2)小组分角色朗读对话.
(3)全班分角色朗读,评议.
总结:说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文,你有什么感受.
拓展:读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)。
延伸:课外读一读歌颂母亲的文章.
慈母情怀语文教案篇十一
教学目标:
1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
教学重点:
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点:
深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
教学过程:
一、诵读诗句,激发情感:
二、自读课文,整体感知。
1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
2.交流:你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)。
3.把这些词语分两类板书。
三、细读课文,锁定形象。
1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。
2.反复品读,深入咀嚼文字,领会个中情感,感受母亲之苦。
(1)体会重点词语:
(2)出示补充文本,进一步体会母亲辛苦。
(3)学生谈感受,充分融入自己的体验,再读重点句子。
四、回读课文,拓展意象。
面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。
五、品读语言,感悟深情。
1.品读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音,言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。)。
3.交流写话内容,对话互动。
六、课外延伸,读后抒怀:
1.出示课件:梁晓声简介。
2.反复读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!”
3.齐读但丁名言――“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。”
4.爱需要表达,课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么,也让我们用自己的方式,去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心,报得三春晖。
慈母情怀语文教案篇十二
1.
认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.
有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
3.
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法。
通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观。
让学生体会母亲的养育之苦。
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
一、自学指导。
1.
大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
2.
交流:你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)。
6分钟后看谁学的最好!
二、检测学习效果。
1.
课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。
2.
师:同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?为什么?和你的同桌交流一下。(教师巡视,预计从两、三个画面中去深刻体会,主要是画面一、三、四)。
3、
引导汇报。
形式:学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受。
画面一:七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点:震耳欲聋。
(1)什么叫“震耳欲聋”?听到这样的声音会是怎样的感受?带着这种感受读一读。
(2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?你怎么知道?(从书中找证据)。
(4)师小结:同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的'脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。)。
(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?想象一下,那本应该是怎样的眼睛?
(2)提问:“背直起来了,我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背?
(3)转过身来了,我的母亲。??即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸?
(4)师小结,指导朗读:这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。
画面四:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
(1)齐读。
(2)提问:这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?为什么?(龟裂、塞)。
(3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?请你想象一下?
(4)把词语带入句子读:(出示)。
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
(5)提问:母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱)。
(1)提问:作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么?
(2)指导朗读。
4.
面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。
5.
品读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音,言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。)。
6.
7.
交流写话内容,对话互动。
三、大班展练。
1、
一个小班展练生字、读音。
2、
一个小班展练词语。
3、
一个小班展练重要和喜欢的句子。
四、课题练习。
1、
写一首小诗赞美母亲,抒发热爱母亲之情。
2、
写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿,老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作,体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
震耳欲聋。
疲惫不堪。
龟裂塞。
(谁言寸草心,报得三春晖)。
慈母情怀语文教案篇十三
读懂课文内容,捉住描写母亲外貌、行动、语言的重点句、段,领会母亲的的慈祥与仁慈,感遭到“慈母情深”。
【讲授难点】。
如何经过多种方法的解读,让学生在学习的.过程中领会“情深”,进步阅读本领。
【课时摆设】。
一课时。
【课前预备】。
预习课文,自学生字词。
【讲授过程】。
一、朴实引入,感悟解题。
同砚们,今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。
慈母情怀语文教案篇十四
2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
教学重点:
教学难点:
教学过程:
一、诵读诗句,激发情感:
老师朗诵一首描写母爱的小诗,引入课文。
二、自读课文,整体感知。
1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
3.把这些词语分两类板书。
三、细读课文,锁定形象。
2.反复品读,深入咀嚼文字,领会个中情感,感受母亲之苦。
(1)体会重点词语:
(2)出示补充文本,进一步体会母亲辛苦。
(3)学生谈感受,充分融入自己的体验,再读重点句子。
四、回读课文,拓展意象。
五、品读语言,感悟深情。
1.品读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!
3.交流写话内容,对话互动。
六、课外延伸,读后抒怀:
1.出示课件:梁晓声简介。
2.反复读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!”
3.齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。”
慈母情怀语文教案篇十五
1.认识3个生字.
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.
谈话导入,揭示课题
谈话:同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉.
板书课题,齐读课题.
展示资料,交流预习
简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师可作适当的补充.(梁晓声,当代作家.1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.)
交流预习感受:课文主要讲什么?预习了课文后,你有什么感受?
质疑:课文是怎样表现母亲的深情的呢?
品读课文.感受母爱
用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.
小组内交流.
全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言,让学生在读中体会,其主要为:
(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差.)
(2)“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲......”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚.)
(3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!”’(从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的`喜悦.)
(5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌......”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间.)
(6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了.我鼻子一酸,攥着钱跑了出去......”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚.)
b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
(1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么.
(2)小组分角色朗读对话.
(3)全班分角色朗读,评议.
升华情感,拓展延伸
总结:说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文,你有什么感受.
拓展:读一读“阅读链接”《纸船--寄母亲》,说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)
延伸:课外读一读歌颂母亲的文章.
慈母情怀语文教案篇十六
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
在自己对自己的怂恿之下,我来到母亲上班的地方,向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视遍,却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁?”一个老头对我大声嚷。
“找我妈!“你妈是谁?
我大声说出了母亲的名字。
“那儿!”
老头朝最里边的一个角落一指。
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”
“妈——”
母亲大声问:“你来干什么?“。
“我。……”
“有事快说,别耽误妈干活!”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两字,可是竟说出来了!
“要钱干什么?”
“买书……”
“多少钱?”
“一元五角……”
母亲掏衣兜,掏出卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:“大姐,别给!没你这么当妈的!供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”
那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……。
那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”
那天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
就这样,我有了第一本长篇小说……。
____________。
本文作者梁晓声,选作课文时有改动。
慈母情怀语文教案篇十七
课文讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给我钱让“我”买《青年近卫军》的事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。教学的重点是引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句感受母爱的伟大,激发热爱母亲的思想感情。
本课为略读课文,在教学中注重教给学生自主读书的方法,让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文,通过师生间的平等对话,以学定教,顺学而导,把握课文的情感脉搏,努力做到“以读为本、情文相生”
1认识3个生字,理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情了朗读课文,重点诵读文中描写母亲言行的句段,感受作者潜词造句的精妙。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析,体会母亲的慈祥与善良。
教学时间一课时。
一、小诗,激发情感。
1、诗,教师配乐诵读。
您是一棵大树/春天倚着您幻想/夏天倚着您繁荣/秋天倚着您成熟/冬天倚着您深思/您那高大宽广的树冠/使田野永不荒芜/您给予了我生命/您是抚育我成长的土地。
2、教师深情述说:知道这棵大树是谁吗?她就是世界上最爱你的人母亲。母亲的爱,纯纯若水,绵绵如溪,深沉似海。今天,就让我们走进当代作家梁晓声的童年,去认识一位普通的母亲,去感受那博大的慈母情怀。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、打开书,自由大声地读读课文,要做到不读错字、不漏字、不添字,尽量把课文读通读顺。
2、指名上台板书词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。读准多音字。
3、用三言两语来龙去脉说说课文是通过一件什么事情写出慈母情深的。
三、研读课文,感悟深情。
1、同学们平时的零花钱是多少?这区区的一元五角钱怎么就能表达母亲的深情呢?先别着急回答,这是一篇写人的课文,谁来说说怎么样才能读懂一个人物呢?(板书:一言一行)出示自学要求:
a、默读课文,画出描写母亲工作环境、语言、动作的语句。
b、选择其中特别令你感动的一句,反反复复地读一读,体会字里行间蕴含的慈母情深,在句子旁边进行批注。
学生读书批注,教师巡回指导。
2、交流研读句子,预设如下:
a、体验母亲的工作环境。
出示句一、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
(1)、理解,震耳欲聋。
师:你在什么地方听到过震耳欲聋的声音吗?这是一种什么滋味?
(2)创设情境,指导朗读。
师:这震耳欲聋的声音响了多久?母亲昨天在什么环境中工作?(一个学生读句子)母亲明天在什么环境中工作?(读)母亲春天在什么环境中工作?母亲秋天在什么环境中工作?一天又一天,一月又一月,一年又一年,母亲就在震耳欲聋的环境中挣钱。
(3)出示补充资料一|深入理解母亲的工作环境。
母亲为我们挣钱的那个地方是一个不足二百平方米的厂房,潮湿阴暗,七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗,每个女人头上都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
(4)、小结学法:同学们,刚才我们就是抓住描写母亲工作环境的这个句子,抓住“震耳欲聋”这个词语,体会到了母亲的深情。咱们读书就是应该这样,用这样的方法继续交流。
b、感悟母亲的“辛劳”(根据学生的交流随机调整)。
出示句二、背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褪色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
(1)、学生自由交流,说感悟。
(2)、谁发现这个句子的特别之处,把它改成平常的说法,读一读,看看是一种什么感觉。
(3)、指导个性化的朗读,读出“我”的吃惊,母亲的辛劳、吃惊。(板书:辛劳)。
出示句三:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(1)、指名读句,抓住“皱皱的毛票”“龟裂的手指”说说自己的感受。
师:见过龟裂的手指吗?是怎么样的?母亲用她那龟裂的手指都干过什么呀?
(2)、出示补充资料二。
母亲是个临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半盒高粱米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。
(3)、教师深情地说:孩子们,你看母亲每月的工资才27元,这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动,最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!此时,母亲却把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活赚来的钱掏给我了“我”,这种情深不深?带着这种感动,让我们读读这个句子。
出示句四:
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。
(1)请大家细细读这句话,读着读着你会发现这句话中有一个词,作者一口气用了四次,(立刻)抓住它细细地品味一番。
(2)、指导个性化朗读。
师:你从中读出了什么?(读出了母亲的分秒必争)把你的感受通过朗读表现出来。(指名读)。
引读课文13小节。
师:面对如此憔悴、疲惫、甚至可怜的母亲,“我”却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节),虽然,虽然(引读课文第二节)但我还是来向母亲,向苦苦挣扎、拼命养活五个孩子的母亲要这么多钱了。
(2)、师:“我”犹豫了,“我”有点说不出口了,当“我”亲眼目睹了母亲的工作之后,“我”才深深地意识到母亲两次掏出的一元五角钱,对母亲来说意味着(16小时的忙碌,16小时的震耳欲聋)而此时,母亲却已将钱塞到了我手里。
c、感悟母亲的“通情达理”
出示句五|母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
(1)、为什么是塞?母亲塞到“我”手里的仅仅是钱吗?板书:母爱。
(2)、齐读这个句子。
3、真情表白:“我”鼻子一酸,攥着钱跑了出去,心想--(此刻,“我”会想些什么呢?拿出作业本写一写)。
四、课外延伸,升华情感。
1、出示:
也就是说从那天起,我有了第一本长篇小说,也就是在那一年,我有了几十本长篇小说,这都是我自己挣钱买的,这是一个母亲给予儿子的力量。母亲的那句话,时时在各尽所能心头萦绕,时时在我耳畔回旋,时时催我奋进,终于我成了大作家,出示梁晓声简介。
2、回读课题,结束。“我”的这一切成绩的取得,“我”的成功都源于慈母情深。孩子们,让我们每个人都铭记母亲对我们的那份深情,那份爱,让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的妈妈,再读课题慈母情深。
3、布置课外阅读:回去读一读冰心的《纸船寄母亲》。
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