总结是思考的过程，让我们更好地理解和认识自己。沟通技巧是建立良好人际关系的基础。以下是历史上一些伟大人物的名言，希望能给大家带来启示和思考。
彩虹教学设计篇一
1。初步理解故事内容。
2。尝试用恰当的语言在猜想中表达故事内容。
3。体验故事的乐趣，学会分享。
1。物质准备：《彩虹色的花》课件。
2。经验准备：幼儿对基本颜色的认知和动物的认知。
1。谈话导入：今天老师给小朋友准备了礼物，我们一起来看一看；出示ppt，一朵彩虹色的花，这个礼物怎么样，它是什么颜色的，对，因为和彩虹的颜色很像，所以我们叫它彩虹色的花，（出示ppt，一朵枯萎的花）那这朵花怎么样？你更喜欢那朵花，为什么？其实这是同一朵花，究竟发生了什么事情，让原来漂亮的花变得枯萎了呢，一起来听故事《彩虹色的花》。
2。故事分享，走进彩虹色的花的世界。
（1）播放第4幅幻灯片，讲述画面内容。
太阳升起来把原野照得亮亮的“好，今天我一定要把积雪全都融化掉。”。他吃了一惊：昨天还是一片积雪的原野上，竟然开着一朵花。“早安，你是谁？”太阳问。
花儿回答说：“早安，我是彩虹色的花。冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。现在终于见到你了，我多高兴呀；我想跟每个人分享我的快乐。”
提问：“彩虹色的花有个什么样的愿望，”
（2）播放第5幅幻灯片。
故事：过了几天，好像有谁从花儿的身边走过。
“早安，我是彩虹色的花。你是谁呀，”
“我是蚂蚁，我现在要去奶奶家。可是，雪融化了，原野中间有一个很大的水洼。我怎么才能过去呢，”
“是这样啊，那你爬上来，摘一片花瓣试试看，说不定能用得上呢。”
提问：蚂蚁会怎么做呢，小蚂蚁顺利地过了小水洼，心里会怎样想？
（3）播放第7幅幻灯片。
故事：又过了几天，一个很舒服的晴天，好像又有谁走过。
“你好，我是彩虹色的花，你是谁呀，你为什么那么难过呢？”彩虹色的花问。
“我是蜥蜴，今天我要去参加宴会，可是没有合适的衣服。怎么办呢，”
“哦，也许我的哪一片花瓣会与你的绿色相配。你看呢？”
（4）播放第9—14幅幻灯片，看图猜故事。
当然，除了蚂蚁和蜥蜴，还有一些小动物也遇到了麻烦，你来说一说彩虹色的花是怎么帮助小动物的，老鼠、小鸟、刺猬。
提问：小动物们遇到困难需要帮助的时候，彩虹色的话心甘情愿的把自己美丽的花瓣一片片摘下来送给他们。
（5）播放第16幅幻灯片。
师：小朋友你们喜欢这朵花吗？为什么？
回到第二张彩虹色的花图片。
师：现在你们觉得这朵花美丽吗？为什么？
总结：彩虹色的花是因为帮助别人失去了自己的花瓣，但是她依旧很快乐。我们也要学会分享。
3、一起表演啦。
那接下来我们一起表演吧。
小动物的头饰投放到表演区，绘本投放到图书区。
活动过程的导入环节利用了手指操游戏，引出了彩红色的花，吸引了幼儿的兴趣。故事内容情节比较丰富，及时的提问，引起幼儿的思考，让幼儿深入的融入到故事的内容之中，真切的感受彩虹色的花对小动物们的帮助，体验这种助人为乐的心情；同时在讲述故事的过程中能够猜想故事内容，激发幼儿的想象力。在活动结束的部分，引导幼儿回忆故事内容，并借用小动物的头饰，带领幼儿表演故事，让幼儿在表演的过程中，更加真切的体会到故事内容的丰富以及情感。教师在整个活动过程中对故事的内容情感把握得不够，未能换位思考，设身处地的为幼儿着想。应该更好的把自己换成幼儿，以他们的方式来理解整个故事内容。
彩虹教学设计篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，正确美观地书写“着、那、到、高、兴、千、成”7个汉字，积累“abac”式的词语。
3、理解课文内容，感受小作者神奇大胆的想象，体会小作者对家人的关爱之情。
4、在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。
：识字写字，朗读课文，引导学生读好长句子。
感受小作者神奇大胆的想象，培养学生的想象能力，并能大胆地仿写课文。
：2课时。
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。
3、初步了解课文的主要内容。
1、师出示一则谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山搭到那山前。生猜出谜底是彩虹。
2、师板书课题“彩虹”并出示彩虹的图片，引导学生认真观察，说说彩虹的形状和颜色。（彩虹像一座弯弯的小桥，由七种颜色组成，通常出现在雨后。）。
3、师过渡：有一位小朋友看到这座美丽的彩虹桥，想到了许多好玩的事情，让我们一起将书翻到48页去读一读吧！
1、学生借助拼音试读课文，并勾画不理解的词语。
2、学生之间互相交流不认识的字和不理解的词语。
3、师范读课文，学生认真倾听。
4、学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。
5、检查初读情况，随文识字，指导朗读。
（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名学生认读。
师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语，引导学生区别“座”与“坐”的不同用法。并联系生活引导孩子准确辨析。
（2）指名学生朗读第2自然段。
出示词语：提着、那把、浇花、走到、洒下来、挑水、高兴，指名学生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是翘舌音。
正音后再次指名学生认读词语。
鼓励学生利用动作、结合生活经验理解“提着”“高兴”的意思，并练习说话。
学生再次练习朗读第2自然段，师再次指名学生朗读。
（3）指名学生朗读第3自然段。
出示词语：拿着、镜子、照亮，指名学生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。
指导长句子朗读：
师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。
学生再次练习朗读第3自然段，师再次指名学生朗读。
（4）指名学生朗读第4自然段。
出示词语卡片：秋千、花裙子、成了，指名学生认读，相机正音：“成”是后鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千”的意思。
指导长句子的朗读：
学生练习朗读，师指名学生朗读后范读，强调根据句意在朗读时注意恰当的停顿。
出示词语“荡来荡去”“飘来飘去”，指名学生认读并交流这两个词语的意思。引导学生说一说这两个词语在结构上有什么相同之处。（都是x来x去）鼓励学生说一说这样的词语，如：跳来跳去，游来游去，蹦来蹦去，走来走去。
4、学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。
5、巩固识字。
（1）师再次随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。
（2）单独出示本课生字，鼓励学生交流识记方法，并强调“手”和“礻”这两个新偏旁。
1、师过渡：通过刚才的学习，我们已经初步认识了生字，学习了词语，并读通了课文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。
2、生再次轻声朗读课文，并与同位轻声交流自己的发现。
3、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的小作者拿着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，拿着哥哥的秋千到彩虹桥上去荡秋千。
1、出示本课要求会写的字：着、那、到、高、兴、千、成。
2、指名学生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的`理解。
3、生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。
4、指名学生交流，根据学生的交流情况师重点强调：“着”与“看”、“高”与“京”、“千”与“干”可通过比较记忆；“成”的笔顺是横、撇、横折钩、斜钩、撇、点，其中第四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。
5、师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写，师巡视指导。
同学们，通过这节课的学习，我们认识了美丽的彩虹，还认识了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，这位小朋友梦想着如何到彩虹桥上去玩呢？下节课我们再来学习。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受彩虹的美丽和小作者神奇大胆的想象。
3、在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。
4、鼓励学生仿写课文的段落。
1、出示词语卡片，指名学生认读。
2、指名学生分自然段朗读课文，并说说课文主要写了什么。（写了一位小朋友想到彩虹上玩。）。
3、师过渡：这节课，我们就跟随文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹桥上玩一玩吧！
1、学习第1自然段。
（1）指名学生朗读第1自然段。
（2）引导学生说说这座美丽的桥是什么颜料什么形状的。
（3）拓展表达：雨停了，天上有一座桥，一座（）的桥。
2、重点指导学习第2自然段。
（1）指名学生朗读第2自然段，引导学生观察这一段有几句话。（三句话。师向学生明确，除了句号可以表示一句话的结束，问号和感叹号也可以用来表示一句话的结束。）。
（2）师出示第一句话，引导学生自由朗读，并指名学生说说这句话主要写了什么。（“我”提着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水。）。
（3）引导学生体会这句话中大胆的想象：观察课文的插图，我们可以看到小作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上去，向着大地洒水，就好像是在下雨。
（4）师过渡：文中的小朋友把雨洒到哪里去了呢？她为什么要这么做？
（5）指名学生朗读第二、三句话，交流读书收获：小朋友要把雨洒到了山上的田地里，因为这样做爸爸就不用挑水去浇田了。
（6）引导学生体会人物品质：通过这一段学习，你认识了一位什么样的小朋友？
鼓励学生结合课文内容进行交流，谈谈自己的认识，师适当小结：文中的小朋友站在彩虹桥上向田地洒水，是希望爸爸不要太辛苦，可见她是个关爱家人的好孩子。
（7）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。
3、师总结学习方法，指导学生自主学习第3、4自然段。
（1）师总结第2自然段的学习方法：
读课文，总结主要内容，体会小作者是怎么想象的。
（2）布置自学任务：按照上面的方法自主学习第3、4自然段，并和同桌轻声交流自己的读书收获。
（3）学生自主读书学习，与同桌轻声交流，师巡视指导学生的自学。
4、交流汇报，在学生交流的过程中师适当加以引导和提升。
（1）第3自然段：小作者拿着妈妈的镜子来到彩虹桥，把妈妈的镜子当成圆圆的月亮，为妈妈照着梳头，可见小作者也很爱自己的妈妈。
（2）第4自然段：小作者拿着哥哥的秋千挂在彩虹桥上，坐在秋千上荡来荡去，十分开心，而且自己的花裙子变成了一朵彩云。从中可以看出小作者很调皮，也很爱美。
（3）师在学生交流的过程中适当指导学生有感情地朗读课文。
5、师小结：文中的小朋友看到彩虹桥，禁不住展开了自己丰富又大胆的想象，她想象自己在彩虹桥上洒水、照镜子、荡秋千，这真是一位天真快乐又可爱的小天使。让我们也把自己当成文中的小朋友，来美美地读一读课文吧！
1、师配乐朗读课文，生闭上眼睛认真倾听，并在听的过程中展开想象，把文字转化成画面。
2、引导学生交流自己在配乐倾听的过程中头脑里出现了哪些画面。（学生的交流内容可以是课文中出现过的，也可以是自己想象的，对于学生的观点教师要给予充分的鼓励和肯定，引导学生将语言表达得清楚完整。）。
3、鼓励学生模仿课文中的段落，展开想象，说几句话，并试着写下来。
4、指名学生交流，师给予充分肯定，鼓励学生展开丰富想象，同时规范学生的口语表达。
小朋友们，一座彩虹桥可以让我们插上想象的翅膀尽情地飞翔，享受快乐的生活。其实，大自然中又许多美景都值得我们去观察去想象，只要小朋友们有一双善于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀，收获童年的快乐。
彩虹。
爸爸的水壶妈妈的镜子哥哥的秋千。
洒水照妈妈梳头荡秋千。
彩虹教学设计篇三
1、理解故事情节，能用适当的语言大胆表达自己对作品的理解和感受。
2、感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐，尽力帮助他人的美好情感。
2、与作品基调相匹配的音乐。
（一）导入。
用ppt出示彩虹色的花，引发幼儿的兴趣。
1.用神秘的语气告诉小朋友给大家带来一朵非常美丽的花。
2.利用课件展示“彩虹色的花”的图片，请孩子们观察，并说出花的特点。
那么今天老师带来了一个故事，就是和彩虹色的花有关的。
（二）第一遍故事：介绍故事情节，引导幼儿大胆想象与表达。
讲述至“现在终于见到你了，我多高兴呀！我想跟每个人分享我的快乐。”彩虹色的花心情怎样？她最想做的事是什么？”
“可是，彩虹色的花怎样才能完成他想做的事情呢?”
2.小蜥蜴要参加舞会，可是没有美丽的服装，彩虹色的花能给小蜥蜴怎样的帮助呢？
6.“现在，她只剩下几片花瓣了？”“看到这朵残缺的花，你心里有什么感觉？
彩虹色的花虽然没有了美丽的花瓣，但是他用自己的花瓣帮助了需要帮助的小伙伴，虽然外表看起来不美丽，但是他依然是非常美丽的。
“她还会把花瓣送给其他需要帮助的小动物吗？”
7、你们来想想看，彩虹色的花它最后怎么样了？
到底怎么样了呢？小周老师先不告诉你们，让我们从头再听一遍故事，就知道结果啦。
第二遍故事，完整的欣赏故事。
提问：这朵新生的彩虹色的花还会继续去帮助别人吗？花儿会怎样去帮助别人？
比如说，你看到一个小朋友摔倒了你会怎么做呢？
彩虹教学设计篇四
教学目标：
知识目标：
了解彩虹的形状，培养想象力。学会8个生字，认识15个生字。
能力目标：培养学生的想象力。
情感目标：培养学生美的心灵。
教学重点：知道彩虹形成的条件，学会8个生字。
措施：小组合作、探究、讨论，教师引导来突破重点、难点。
教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。
教具准备：教学挂图。
教学过程：
同学们你们见过彩虹吗？彩虹美不美？这一课我们来学习美丽的彩虹一课。
美丽的彩虹。
1、范读课文。
2、自读课文（不认识的字相互交流）。
3、引导看图，帮助理解课文内容。
问：彩虹是在什么时候出现？（雨过天情）。
彩虹像什么？（丁丁说）。
彩虹像项链（冬冬说）。
丁丁想通过彩虹桥到哪里去？（银河）。
彩虹项链给谁戴？
小弟弟问的什么？
你打算向彩虹问什么？
4、再读课文，找出不认识的字。
5、用生字卡认读要认识的字（交流是怎么记住的）。
6、认读生字，边读边口头组成，扩词。
美丽的彩虹。
虹、晴、空、神、遥、银、仙。
戴、定、顶、滑、颜、淡、渐。
教学反思：
第二课时。
教学目标：
知识目标：学会8个生字。
能力目标：读熟课文。
情感目标：知道为别人奉献爱。
教学重点：学会8个生字。
措施：巩固运用已有的识字方法，鼓励学生自主识字，并结合具体的语言环境来掌握字的音形。
教学策略：通过小组合作学习，完成对生字的检查，和对课文内容的交流。
教学准备：小黑板。
教学过程：
1、问：彩虹像什么?
2、学习彩虹是一座神奇的桥。
1、问：小弟弟想到了登上彩虹桥，假设掉下来会是哪里？
2、学习空的书写，并用空组词造句。
1、学生可能会觉得小弟弟小妹妹想象力丰富，指导学生感情朗读，在读中体会小弟小妹的可爱。
2、你看到了这么美丽的彩虹，你想到了什么？
4、小组讨论，指明回答。
美丽的彩虹。
美丽空河定七巨笔。
彩虹教学设计篇五
课件出示：上一节课，我们学习了《彩虹》，我们知道了爸爸每天挑水浇田，很辛苦。小姑娘拿着爸爸浇花用的水壶来到彩虹桥上，洒水浇田，让爸爸变得更轻松，多么孝顺懂事的孩子啊！她还有哪些新奇有趣的想法呢？我们接着学习课文第2、3自然节。
二、学习课文，边读边悟。
回想读长句子的方法：注意停顿和重音。
1、学习第三自然段。
（1）自由读第三自然段。
（2）说说有几句话，你知道了什么？
（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）出示镜子和月亮照着妈妈梳头的图片，知道小姑娘的孝顺和懂事。
（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。）。
（4）学生练读，指名读。
2、学习第四自然段。
（1）指名读第四自然段。
（2）想象怎样把这段读好？
（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）。
（3）指名读，齐读。
（4）词语练习：荡来荡去，飘啊飘仿写，造句。
三、回读课文、总结感悟：
你觉得“我”是一个怎样的孩子？
（“我”是一个关心父母、关爱家人的人。）（板书：关心父母、关爱家人）。
四、拓展延伸。
1、知识链接：儿歌《彩虹》了解彩虹的特点和它的形成。
2、采摘彩虹心。（生字考查）。
3、如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？练习写一写。
彩虹教学设计篇六
1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，会写7个字。
2、能借助拼音，正确朗读课文；读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。
3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。
理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。感受想象的美好纯真。
写好句子的磁力贴。
2课时。
1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。教师讲字源。
2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？
3、出示第一自然段：（1）指名读，齐读。（2）识记“座”，积累“一座……”的词语。（3）理解“美丽的桥”就是彩虹。指名读第一自然段。
4、引出课文：你想过走上这座美丽的桥吗？这篇课文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。
1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么？
2、同桌读课文，把课文读正确。
师：别急着说，先跟同桌轮流读一遍课文，想清楚，和同桌练习说说，再举手吧。
3、指名读课文，回答问题“我”想到桥上干什么？
1、读好第一句。
（1）师：文中的“我”想象多奇妙。课文写得也很有意思。你能读懂吗？先来读第二自然段。指名读第二自然段，标出句子。出示：浇花用的水壶那把浇花用的水壶爸爸，你那把浇花用的水壶呢？学生自读，齐读。
（2）师：“我”要的是什么？她要水壶干什么？读第二句吧。
2、读好第二句。
（1）出示第二句。自读齐读。师做动作，学生齐读。学生做动作读。画出写动作的词。板书：提着走到洒下来认识生字。
（2）运用动词说话，读懂句子。师：是我在下雨吗？怎么下的？
（3）指名读“那不就是我在下雨吗？”注意“不”的变调。
3、“我”为什么这么想？板书：爱爸爸。认识生字“浇”和“兴”。读好问句语气。
4、同桌练习感情朗读，分句分行展示。
1、学生观察，“那”和“到”。书空笔顺。
2、教师示范。
3、指名板书，纠正。
（提前板书：浇花提走到洒挑水高兴爱爸爸）。
1、“我”还想到桥上干什么？自己读第三自然段。标出句子。
2、指名回答，板书：镜子拿着照着。
认识生字，你怎么记住？认卡片上的字（带音，不带音，词语，开火车）。
生接着读第一句，师问“你找镜子干什么呀？”
生读第二句，师问：多一个月亮干什么？
生读第三句，师：我高兴。可是，你真拿着圆圆的月亮吗？
4、集体师生合作读。
1、第四自然段中，小姑娘还爱——生接：爱哥哥。板书：爱哥哥。于是她有了怎样的奇思妙想？同桌一人读一遍。
2、理解课文。你知道什么了？板书：秋千荡来荡去花裙子飘啊飘。
师：彩云是什么？
3、学生角色扮演问答，读好并理解长句子。一男生当哥哥，一女生当“我”：女读第一句，男问“你找我系在门前树上的秋千干什么呀？”女回答读第二句；男生说：你的花裙子就像一朵彩云，多漂亮。女读第三句。男答高兴。之后全班男女生合作。
4、练习___来___去的词语。
1、同桌读课文，看谁有进步，读得更好了。
2、同桌检查生字词。
3、你觉得这个小姑娘是个怎样的孩子？
1、认读，书空。
2、示范，学生观察。
3、学生练习，教师指导。
板书。
浇花提走到洒不就挑水高兴。
镜子拿照不就高兴。
秋千荡来荡去花裙子不就高兴。
彩虹教学设计篇七
本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来同学很有兴趣。
教学目标：
（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。
（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。
能力培养：
（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。
（2）继续培养同学自主、合作的学习能力。
（3）逐步培养计算机的操作能力。
德育目标：
对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。
教学重、难点：
（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。
（2）能够正确书写生字。
（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。
教具准备：
网页、彩虹贴图，生字卡片。
教学。
环节。
师生互动。
设计思路。
一、
联系生活，
导入新课。
1、师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）。
谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。
你有什么好方法记住这个字呢？
2、你们见过彩虹吗？在那里见过？
大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！
（配乐播放彩虹图片）。
看到了彩虹，你想对它说什么呢？
3、对，今天我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。（板书：美丽的）。
请同学们仔细看老师写课题。
齐读课题。（贴彩虹）。
课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。
开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学习的兴趣，调动了同学学习积极性，
引出了课文。
二、
初读课文，游戏识字。
1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。
2、师：你们想不想也来读一读？
自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！
现在试试看，比比谁能读出所有的生词！
4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）。
同学分组，逐个读词。
5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？
同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。
看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！
在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书习惯。
通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学习心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学习效率。
三、
细读课文，入情入境。
1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？
你想读谁说的话呢？
我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。
2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。
3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。
（对同学的读书、听讲习惯和时褒扬，提醒）。
4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？
1）丁丁说。（第二节）。
（1）生：说一说。
师：边说边贴（贴“桥”）。
（2）谁想来读读丁丁说的话呢？一生读。
使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自身摆在与同学平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。
培养一年级同学良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。
不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。
师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自主权还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学习过程。
通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。
适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学习兴趣，拓宽知识面。
实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。
（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？
（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。
你们还喜欢读谁说的话呢？
2）冬冬说。（第三节）。
（1）一生读。
（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）。
生齐说。
（3）师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？
哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）。
哪个小组敢和他们比一比？
（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
3）小弟弟问。（第四节）。
（1）生：（小弟弟想知道——）。
（2）师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？
师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。
（3）我也想读一读，谁想和我一起读？
同学们来当裁判。
我们读得怎么样？有问号要读出问的语气。
（4）自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！
（5）男同学敢试试吗？
（6）女同学能不能比他们读得还要好？
4）小妹妹问。（第五节）。
（1）生：（小妹妹想知道——）。
（2）谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。
一生读。
（2）哪对好朋友敢来读一读呢？
（3）谁敢向他们挑战呢？
（4）我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）。
（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）。
谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，
看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、
也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。
那么，彩虹又是怎样形成的呢？
同学们先从课文第一小节中找一找。
谁能来说一说？
我们一起来读一读。
（4）彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）。
师带同学读。
其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹！
（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？
（4）师带读。
四、
趣味写字，巩固生字。
1）彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）。
巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。
2遍，生比划。
在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。
笔：这又是个什么字呢？
它是由哪两局部组成的组成，为什么？
我们一起来说说它的笔顺。2遍。
注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。
发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。
五、
再读课文深化感情。
1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？
2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！
起立齐读。
同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？
让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。
六、
安排作业。
回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？
鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。
彩虹教学设计篇八
教学目标：
1、会认12个生字，会写7个生字。
2、读好课文中的长句子，能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、通过小姑娘的联想，体会她关爱家人的美好品质。
批注策略：学习用符号（直线）批注课文。
学生批注问题设计：用横线画出小朋友想在彩虹桥上做什么的句子。
课时两课时。
第一课时。
1、同学们，看图片你知道这是什么吗？（彩虹）。
2、举起你的小手，和老师一起把它的名字写在黑板上。
3、指导读好“虹”（后鼻音），识记“虹”字。
4、你一定见过彩虹吧，说说你在什么时候，什么地方看过彩虹。
1、有一个小朋友呀，她也非常喜欢彩虹，还把自己和彩虹的故事讲给了大家听呢。
2、那就是我们今天要学习的第十一课《彩虹》，齐读课题。
1、打开课文，标注自然段的序号。
2、自由读课文，不认识的字借助拼音读准字音，并把自己认为难读的句子多读几遍。
3、听课文范读，注意听准字音。
4、小声跟读课文，注意一些长句子的读法。
1、自由读课文一遍，注意读准字音、试着读好长句子。
2、指名逐段读课文，把课文读正确、流利。
1、边读课文，边对照着生字条在文中圈画生字。
2、自由拼读生字。
3、一起拼读生字两遍。（一大一小）。
4、教师检测。
a、出示带有拼音的词语认读。
b、去掉拼音认读。
c、认读读单个的生字。（认识“衣”字旁）。
提水上桥田地浇。
洒下水，浇禾苗，
爸爸不用把水挑。
拿着镜子走上桥，
变个月亮妈妈照。
荡秋千，花裙飘，
高高兴兴摇呀摇。
1、认读7个生字。
2、观察，范写。
3、书空、描红。
4、展示端正、工整的字。
第二课时。
1、认读词语。
a、彩虹秋千裙子镜子（表示事物的名称）。
b、洒下来浇田（说成一句话）。
c、提着挑着拿着照着（你还能说这样的词吗？）。
d、一座桥（还可以说一座）。
e、高兴高高兴兴（仿说词语）。
2、把生字放回课文，自己出声的读一遍课文。
1、同学们，老师有个疑问，课题是“彩虹”，可是课文里却写“桥”，这是为什么呀？
2、出示“雨停了，天上有一座美丽的桥。”
3、指导读好这句话。
1、自由读第二自然段，用横线画出小朋友想在彩虹桥上做什么的句子，。
2、指名读句子，用自己的话说说小朋友想做什么？
3、指导读好句子。
4、你知道小朋友为什么想这样做吗？这说明了什么呀？
1、自由读第三、四自然段，看看小朋友还想在桥上做什么？画出相关句子。
2、逐段指导读好句子，感受小朋友为妈妈，为哥哥着想的美好品质。
3、词语积累“来去”
1、同学们，你们想一想小朋友的想法能实现吗？为什么？
1、“如果”这个词呀，常常和“就”连在一起用，表示事情还没有发生，只是一种假设而已，再读一读课文中的句子，来体会一下吧。
2、试着用“如果…就…”来说一句话。
1、出示。
彩虹桥。
雨过天晴白云飘，
蓝天飞架彩虹桥，
赤橙黄绿青蓝紫，
数数颜色有七道。
彩虹桥，谁来造？
太阳公公眯眯笑。
2、自由读，读准字音。
3、指名读，读正确流利。
4、自由读，思考：彩虹桥什么时间出现？有几种颜色？是谁造的？
5、齐读。
九、
彩虹教学设计篇九
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、知道光是有颜色的。
2、了解日光的色散现象。
（二）过程与方法：
1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。
2、培养学生实验操作、动手制作的能力。
（三）情感态度价值观：
1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。
2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。
二、教学重点、难点分析：
1、教学重点：知道彩虹是怎样形成的。
2、教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。
三、教学前准备：
1、演示用教具：图片、六棱形圆珠笔。
2、学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。
四、教学过程：
（一）图片引入：
1、在图片里，我们都看到了什么？
2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？
（二）产生疑问。
1、彩虹为什么在雨后天晴能出现？
2、为什么彩虹有七种颜色？
3、彩虹为什么是弯弯的半圆形？
4、彩虹是怎样形成的？
5、彩虹为什么过一会就不见了？
（三）提出研究问题。
先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？
（四）探究过程。
活动1：再现彩虹。
很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。
1、引申的问题：
彩虹形成的条件？
太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。
2、观察。
要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。
3、讨论。
再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：
1）背对太阳；
2）顺着太阳光的方向看；
3）向空中喷充足的水雾。
4、活动：做再现彩虹实验。
5、交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。
活动2：阳光是彩色的吗？
把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1、引申的问题。
2、观察。
阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）。
3、讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？
4、活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……。
（五）汇报：学生汇报发现。
6、拓展：
除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？
（六）板书：
（七）教学反思。
这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：
1、重视学生的亲身体验。
2、及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。
1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2、当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。
3、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。
彩虹教学设计篇十
1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。教学课时：两课时。
教学目标
1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：（出示图片）同学们，这是什么？
生：彩虹。
师：彩虹有什么颜色？
生：赤橙黄绿青蓝紫。
师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？
师：谁来说说课文讲了哪几件事情？
生：三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？（四个）
3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？
三、课文详解。
1、分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。
师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？
生：说明我爱想象、爱思考。
师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？
生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。
师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？
生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。
师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？
生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。
2、全班集体读二、三、四段，你发现了什么？
生1：我为每一个家人都做了事情。
生2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。
师：从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？
生：懂事、关心父母、关心家人。
3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答）
4、小组分段朗读、小组比赛朗读。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。
11彩虹
彩虹桥上为爸爸洒水浇田地
彩虹彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头关心父母、家人
彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴
彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。
彩虹教学设计篇十一
认识"虹、座"等生字；会写"那、到"等7个字。
能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
理解句子、读好词语的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
理解课文，感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
两课时。
第一课时。
一、图画导入，引出课文。
出示彩虹简笔画。
引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。
引读课文。
（1）出示第一自然段。
（2）识记生字"座",词语"一座房子、一座桥",掌握"座"的量词用法。
（3）引导学生理解"这座美丽的桥"就是彩虹，让学生体会课文语言的生动，不出现"彩虹"仍然可以把事物说清楚、说具体。
揭示课题。
二、初读课文，学习生字。
引导学生读课文。
（1）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
（2）学生自己读课文。
（3）分自然段展示读课文。
三、再读课文，整体感知。
整体感知，学习第二自然段。
学习问句。
（1）出示第一个问句。
引读短语：
浇花用的水壶。
那把浇花用的水壶。
你那把浇花用的水壶。
读出问的语气。
（2）出示第二个问句。
"如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？"。
想一想，"我"在干什么？试着圈一圈"我"的动作。（引导学生发现这是三个连续的动作。）。
"我"真的提着爸爸的水壶吗？你是从哪发现的？
"不是我在下雨吗？"读出问的语气。
（3）出示第三个问句。
情境朗读，读出问的语气。体会"我"体贴懂事，关心家人。
（4）把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。
四、识记生字，指导书写。
出示要求写的生字"到、那",引导学生观察发现。
关注左右结构的字的书写规则。
教师范写，并指导学生在田字格中练写。
书写的讲评与展示。
《语文课程标准》指出："要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。"本堂课我十分重视"读",以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份"读"的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到"得法于课内，得益于课外"的目标。
彩虹教学设计篇十二
彩虹糖是小朋友常见并喜欢的一种糖果，用彩虹糖作为实验材料，可以运用幼儿的已有经验，为顺利开展活动提供有效保障。同时，溶化也是幼儿在生活中常见并感兴趣的科学现象。因此，在活动中，我通过创设“怎样让彩虹糖上的颜色变没有”的游戏情境，引导幼儿通过听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方法，在亲历实验的过程中发现彩虹糖遇到水就会溶化这一科学现象，激发幼儿的好奇心，感受色彩变化所带来的惊喜。
1.初步感知彩虹糖在水中溶化的现象，愿意用语言表达自己的发现。
2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，并能注意观察实验中的现象。
3.感受色彩变化所带来的惊喜。
重点：观察、感知彩虹糖在水中溶化的现象
难点：幼儿语言表达彩虹糖的变化
水的一次性塑料杯、勺子各 20 份。
一、萌发兴趣
1.教师在口袋里摇晃彩虹糖，用声音激起幼儿的兴趣。
师：老师的口袋里藏着一个神秘的礼物。听一听，可能是什么？
2.教师引导幼儿模仿彩虹糖发出的声音。
师：声音是什么样子的？请学一学。（哗啦哗啦。）
二、观察彩虹糖的颜色
1.教师出示彩虹糖，了解幼儿的已有经验。
师：到底是什么？你们想不想知道？仔细看哦！变！变！变！哇！是什么？
师：你吃过吗？你吃的彩虹糖是什么颜色的？
2.教师将彩虹糖倒在桌上的白纸盘中，引导幼儿观察彩虹糖的颜色。
师：彩虹糖的颜色真的和你们说的一样吗？想不想看一看？
师：彩虹糖有哪些颜色？
2.教师出示装有水的塑料杯，介绍实验材料。
师：老师为你们准备了一种材料，你们看看是什么？（水。）
3.教师引导幼儿认识水是透明无色的。
它们的颜色一样吗？
师（小结）：我可以透过水看到你们，所以水是透明无色的。
4.教师边讲解边示范，帮助幼儿明确操作的步骤和要求。
师：如果把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的颜色会变吗？为什么？
师：有的人说会变，有的人说不会变。我们来试试看。
师：每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么颜色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻地搅一搅，不能吃。
5.教师带领幼儿共同复述实验步骤。
师：先做什么？（拿一杯水和一颗糖。）再做什么？（观察糖的颜色。）最后做什么？（把糖放进水里，搅一搅，看一看糖和水的颜色有没有变化。）
四、幼儿实验，教师观察指导
1.幼儿操作，教师个别了解幼儿的发现。
师：你的彩虹糖是什么颜色的？
师：轻轻地搅一搅，看看水有什么变化？
师：再把彩虹糖舀上来看看，它变成了什么颜色？
2.教师引导幼儿交流分享。
师：你原来的彩虹糖是什么颜色的？现在呢？水变成了什么颜色？彩虹糖上的颜色到哪里去了？师：有谁的发现是和他一样的？慢慢举起来给大家看看。（教师带领幼儿集体检查。）师（小结）：原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。
五、教师实验，拓展幼儿的经验
1.幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。
师：你们都做过实验了，老师也想做一个实验，你们想不想看？
师：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你们猜会变出什么？
2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖，边带领幼儿点数。
师：和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。（10 颗。）
3.教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的色彩变化并进行想象、表达。
师：哇！现在彩虹糖变成了什么？看起来像什么？
六、幼儿品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象
1.教师示范吃彩虹糖，并引导幼儿猜测彩虹糖的颜色。
师：你们想不想尝一尝彩虹糖？我也想尝一尝。（教师吃一颗彩虹糖。）
师（伸出舌头）：猜猜，我吃的是什么颜色的彩虹糖？你怎么知道的？
2.幼儿吃彩虹糖，并和同伴相互猜测彩虹糖的颜色。
师：每个小朋友尝一颗彩虹糖，请你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。
师（小结）：原来彩虹糖的颜色溶化到嘴里了。
游戏是小班幼儿活动的最佳方法，而在科学活动中运用形象生动的教具、有趣活泼的语言，增加幼儿活动的兴趣，让幼儿主动去探索，主动去参与，从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展。
在今天的科学活动《多变的彩虹糖》中，我一方面引导幼儿用听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方式认识彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特点，另一方面也满足了幼儿想吃糖的心理需求，让幼儿在不同的情境中感知溶化的现象，使活动更加具有趣味性和游戏性。在这次活动中孩子乐于参与，积极发现。活动材料的精心准备，又为幼儿提供了全面探索的机会。简单容易的记录过程更适合小班幼儿的操作能力。在新课程教育理念的指导下，我依据幼儿的需求设计了置疑、猜测、验证、交流等各个环节，让孩子们在每个环节中对水特性的了解层层深入，同时对实验的操作能力有很大提高。
彩虹教学设计篇十三
1、这是一篇充满童趣、图文兼美的小诗，按彩虹的出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口。主要设计意图是让学生在读中理解，读中感悟，发挥想象力。因此设计了采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。
2、作为课文的第二课时，主要是理解课文内容为主，中间设计了各种情境激发学生的理解课文的兴趣，通过多种方式的读让学生读中感悟。
本文是描写雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的桥，冬冬的眼里的彩虹像一条美丽的项链，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培养学生的想象力和联想力的方式。
1、培养发挥学生的想像力与口头表达能力。
2、在深读课文的过程中，让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
1、培养学生的想象力和口头表达能力。
2、培养学生的朗读能力。
一、导入课文，玩复习生字词游戏。
二、品读课文，放飞想像。
（一）学习第一小节。
1、彩虹是美丽的，是神奇的，那么它什么时候出现在天空，谁来读一读第一小节？
（1）抽生读这一小节，然后指导学生朗读。
（2）师范读。“你先听一听老师读，然后你再试一试，好吗？”
（3）全班学生试读一次。
2、彩虹在什么时候出现在天空？请用书上的词语回答。（雨过天晴）。
过渡：下雨过后，太阳出来了，天空中出现一道美丽的彩虹，儿歌里的丁丁和冬冬可高兴啦！有哪几个小节写的是丁丁和冬冬说的话？（二、三小节）。
（二）学习第二、三小节。
1、你们喜欢丁丁说的这一小节吗，为什么？那么，你们就带着喜爱的感情来读一读。（男生读）。
2、你们还喜欢第三小节吗，为什么？请女孩子一起来读一读。
3、是啊，彩虹像一座神奇的桥，又像一条美丽的项链，下面，请孩子们再一次看看图片，然后展开想象的翅膀，想一想，彩虹还像什么？（出示图片）。
（三）学习四、五小节。
1、对啊，这么美的彩虹出现在你们的面前，你们肯定有许多许多的话要对彩虹说。我们先来看一看儿歌中的小弟弟和小妹妹说了些什么呢？请你们读一读第四、五小节。（自由读）。
2、你们想对彩虹说些什么呢？（学生自己说感受。）。
3、播放课件，了解关于彩虹更多的知识。通过刚才的学习，我们和彩虹交了朋友，来，我们一起来听一听彩虹的自我介绍，了解关于彩虹更多的知识。
4、听完彩虹的自我介绍，我们就要和彩虹说再见啦！让我们共同把这首儿歌再美美地读一读吧！（师生齐读课文）。
三、、拓展。
1、彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？（画画、照相等方式）。
四、总结。
作业：搜集更多关于彩虹的知识。
（太阳图）（彩虹图）神奇的桥雨过天晴美丽的项链。
彩虹教学设计篇十四
1、认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”两个字。
2、能借助拼音，正确朗读课文。
3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
一、谜语导入，引出第一自然段。
（一）导入。
1、出示谜语：“雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。”谜底是彩虹。
2、你看，雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。
3、你知道彩虹有哪些颜色吗？
4、请告诉大家你在什么时候看见过彩虹？
（二）引出第一自然段。
预设一：这是海水中的彩虹，这是水雾中的彩虹，你看，雨停了，太阳出来了，出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。
预设二：你在生活中观察得真仔细，出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。
1、请学生读句子
2、学习“座”。
（1）全班拼读。
（2）这个“座”字，你有什么发现？
（3）现在老师带你们去看美丽的图画，河面上架着一座（），草地上有（），出示房子图片，你能像刚刚那样试着说说这幅图吗？公园里有（）。你看，它是量词，和“一”组成了数量词，一起来读读“一座桥，一座山，一座房子”。
（4）比较“座”和“坐”
（5）座”和“坐”选词填空。
3、现在把生字宝宝放回句子中，谁来试试。（个别读、男生女生读、全班读）
4、这座美丽的桥指的是什么。
二、揭示课题，认读生字。
我们一起来学习《11、彩虹》
1、板题、读题。
2、指导生字“虹”。
（1）读准字音。“虹”ong后鼻音。（开火车读、全班读“彩虹”）
（2）见到“虹”字，你有什么发现？用加一加的方法：虫+工=虹。换一换的方法：江的三点水换成虫字旁的方法识记。
（3）看到这个字，你有什么疑问？“虹”怎么是虫字旁？
（4）讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫子旁：
“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。
（5）其实古人和你们一样关注到了这一自然现象，写出了很多很有韵味的诗，拓展诗句：谁把青红绒两条，半红半紫挂天腰。
三、初读课文，整体感知。
1、出示插图，文中的小姑娘“我”。
“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请同学们听一听。
2、借助拼音自由朗读课文。要求：
（1）读准字音。
（2）读不通顺的地方多读几次。
3、现在请同学们标出自然段。
这篇课文一共有个自然段。
4、整体感知。
“我”的这些奇思妙想是为了谁？
“我”的这些奇思妙想是为了______、______和______。
四、学习第2自然段。
我们一起来看为了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。
（一）学习生字词。
1、请你读一读。（一个学生）
2、这里有一些生字词，我们一起来读一下。浇花（“浇”还能组什么词，“浇水”）、提水、洒水、挑水。
3、你有什么发现？这四个字都可以和水组成词语。
4、你来连一连。
5、再来读“高兴”。
6、谁能用“高兴”说一句话。你真快乐呀。你好开心啊。
7、我们学完了这个自然段的生字宝宝，这个自然段里面还有很多长句子，这个单元我们一直都在学习练读长句子，请你自由读一读第2自然段，数一数有几句话。第2自然段有句话。
（二）学习第1句。
1、我们一起来学习第一句。我们先来读一下这个短语“浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”
2、我听见你最后面的语气往上扬了，你为什么这样读啊？哪个同学像他这样读一读。
3、“我”在问爸爸要他的水壶。
谁来有礼貌地读一读？
谁来甜美地读一读？
谁来撒娇地读一读？
（三）学习第2句。
1、我问爸爸要了水壶之后，读。
（相机出示：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
2、请自由地朗读这一句，边读边圈出表示我的动作的词语。
3、谁愿意和李老师一起来合作读书。请你帮老师读一读动作的词语。
（相机出示：提，生读，师读如果我提着它……）
4、同桌合作读。个别读。
5、从3个动作的词语，你发现了什么。先提再走最后洒，一个动作接一个动作，多有顺序呀。
6、师引读：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
谁再来读一读，那不就是我在下雨吗？
男女生比赛读一下，那不就是我在下雨吗？
7、我真的在做这些事情吗？你从哪个词语知道的？（如果）
我们可以用如果来说我们的奇思妙想。
8、我们一起再来读一读这句话。
（四）学习第3句话。
1、我的这个奇思妙想其实就是为了“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（引读）
2、“你”指的是谁。带着这种理解再读一次。
3、你觉得爸爸会高兴吗？为什么？你觉得她是个怎样的小女孩？
4、多么体贴懂事的小女孩，我们再来读一次。
（五）小结。
“我”真是个会想象的小姑娘，我们一起来把第二自然段读一次。
五、学习生字“那、到”。
（一）观察“那、到”发现书写上的注意点。
（二）指导书写。
1、观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。
2、指导学生关注“到”：“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”
3、展示评价。
六、课堂小结。
“我”是个体贴父母，关爱父母的小姑娘。她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。
板书设计：11、彩虹
爸爸的水壶
洒水
彩虹教学设计篇十五
课件出示：上一节课，我们学习了《彩虹》，我们知道了爸爸每天挑水浇田，很辛苦。小姑娘拿着爸爸浇花用的水壶来到彩虹桥上，洒水浇田，让爸爸变得更轻松，多么孝顺懂事的孩子啊！她还有哪些新奇有趣的想法呢？我们接着学习课文第2、3自然节。
回想读长句子的方法：注意停顿和重音
1、学习第三自然段。
（1）自由读第三自然段。
（2）说说有几句话，你知道了什么？
（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）出示镜子和月亮照着妈妈梳头的图片，知道小姑娘的孝顺和懂事。
（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。）
（4）学生练读，指名读。
2、 学习第四自然段。
（1）指名读第四自然段。
（2）想象怎样把这段读好？
（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）
（3）指名读，齐读。
（4）词语练习：荡来荡去 飘啊飘仿写 造句
你觉得“我”是一个怎样的孩子？
（“我”是一个关心父母、关爱家人的人。）（板书：关心父母、关爱家人）
1、知识链接：儿歌《彩虹》了解彩虹的特点和它的形成
2、采摘彩虹心（生字考查）
3、如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？练习写一写。
彩虹教学设计篇十六
1.认字15个，写字8个，培养学生自主识字的能力。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。
4.培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发学生探索自然的兴趣。
1.从教材编排上看，本文是一首儿童诗歌，图文并茂，插图优美，生动易懂，首先让学生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。
生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件
一、猜谜导入
1.猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。
二、引识字路子
（课件出示课文插图）
2.初读课文，整体感知。
师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗？请认真听听。（录音范读课文，学生听读课文，也可以小声跟读。）
师：想不想自己读一读？（生自由读课文，画出不认识的字。）
3.识字游戏“彩虹送礼”。（课件出示有生字的彩带条）
（1）师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你们认识不认识？（指名认读）
师：你是怎么认识的？
生：“虹”字是我从动画片上认识的。
“银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。
“遥”字我用拼拼音的方法认识的。
“定”字是同桌教我的。
“颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。
［引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的事物中识字。］
（2）利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。
（3）师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗？
生：“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。
一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。
“戴”字我用组词加动作的方法，每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作，那样就容易记住了。
有太阳的时候就是“晴”。
我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。……
［引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。］
（4）师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们，喜欢吗？在课文中找出溜回的字娃娃，再认一认，读一读。
三、播情感种子
1.美读课文，理解课文内容，体验情感。
师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比？
（课件出示朗读导示：
哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。
哪句话应该读出什么样的语气？
你用什么样的心情来读这一小节？）
2.先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。
3.生听读课文（伴背景音乐），评一评。
4.说说你喜欢的是哪个小节，为什么？你是怎样把它读好的？
生：我喜欢的是第一小节，因为我也觉得彩虹像一座桥，我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。
生：我喜欢的是第四小节，因为我也和小弟弟一样，想知道彩虹的那头是哪里？我试着读出问的语气就能读好了。
生：我喜欢第三小节，因为彩虹像项链一样美丽，我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。
生：我也喜欢第三小节，我觉得配上动作朗读更有意思。
（生依次读，且分别当小老师领读）
5.词语积累“爬天梯”游戏。
师：彩虹那么美，那么神秘。你们想不想上去看看？老师为你们准备了一把天梯，只要能读出天梯上的词语，并选一个你喜欢的词语来说一句话，就能顺利登上彩虹，看谁爬得快！（课件出示带有词语的天梯图）
（生自由读――自荐读读说话――齐读）
四、插想像翅膀
1.（师在黑板上画许多横向直线）
师：这是不是彩虹？（不是）
师：为什么？
生：彩虹是弯弯的，不是直直的。
（师把直线画成内曲线，像弯弯的彩虹）
师：这回是彩虹了吗？（是）
师：那你们看到的彩虹像什么呀？
生：像一座桥。
像一把弯刀。
像一块西瓜皮。
像一个香蕉。
［指导学生认真观察彩虹的“形”，引导学生抓住特征思考联想。］
师：如果你觉得像一座桥，你们是否想走一走这座桥呢？（想）
师：走过这座桥你希望或者你最想看看什么？
生：我想看看最亮的星星。
我想看一下太阳公公，然后问一下它为什么每天都起得那么早？
我想看看天空的背后还藏有什么东西？
我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的？……
2.（师把黑板上的彩虹图擦掉，仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图）
师：这是彩虹吗?（不是）
师：为什么？
生：因为彩虹是五颜六色的。
师：那你觉得五颜六色的彩虹还像什么？
生：像围巾。
像彩带。
像花带。……
师：如果你觉得彩虹像围巾，你最想给谁戴上？戴上后你想他（她）会怎样呢？你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢？先想好，再举手告诉大家。
生：彩虹是一条漂亮的围巾，妈妈如果戴上它，一定会更加年轻。
彩虹是一条神奇的围巾，弟弟如果戴上它，一定会更加懂事。……
3.角色扮演，面对面对答。（让七名学生扮演彩虹的七色，其他同学向“彩虹同学”提问题）
问：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后才出现？
答：因为雨后的空气清新，我才出来呼吸新鲜空气呀。
问：你为什么挂得那么高？又怎么有那么多的颜色？
答：为了让很多人看到我，所以我要站得特别高；我一出生就那么多的颜色了。
问：你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里？
你和嫦娥姐姐是好朋友吗？
奶奶说如果用手指指着你，我的手指就会弯曲的，是真的吗？
我可以摸一下你吗?……
五、开实践列车
1.科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。（口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹。）
3.个性拓展：感兴趣的同学可以画一画彩虹。
彩虹教学设计篇十七
教材分析：
本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来同学很有兴趣。
教学目标：
（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。
（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。
能力培养：
（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。
（2）继续培养同学自主、合作的学习能力。
（3）逐步培养计算机的操作能力。
德育目标：
对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。
教学重、难点：
（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。
（2）能够正确书写生字。
（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。
教具准备：
网页、彩虹贴图，生字卡片。
教学。
环节。
师生互动。
设计思路。
一、
联系生活，
导入新课。
1、师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）。
谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。
你有什么好方法记住这个字呢？
2、你们见过彩虹吗？在那里见过？
大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！
（配乐播放彩虹图片）。
看到了彩虹，你想对它说什么呢？
3、对，今天我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。（板书：美丽的）。
请同学们仔细看老师写课题。
齐读课题。（贴彩虹）。
课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。
开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学习的兴趣，调动了同学学习积极性，
引出了课文。
二、
初读课文，游戏识字。
1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。
2、师：你们想不想也来读一读？
自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！
现在试试看，比比谁能读出所有的生词！
4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）。
同学分组，逐个读词。
5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？
同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。
看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！
在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书习惯。
通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学习心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学习效率。
三、
细读课文，入情入境。
1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？
你想读谁说的话呢？
我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。
2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。
3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。
（对同学的读书、听讲习惯和时褒扬，提醒）。
4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？
1）丁丁说。（第二节）。
（1）生：说一说。
师：边说边贴（贴“桥”）。
（2）谁想来读读丁丁说的话呢？一生读。
使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自身摆在与同学平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。
培养一年级同学良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。
不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。
师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自主权还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学习过程。
通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。
适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学习兴趣，拓宽知识面。
实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。
（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？
（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。
你们还喜欢读谁说的话呢？
2）冬冬说。（第三节）。
（1）一生读。
（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）。
生齐说。
（3）师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？
哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）。
哪个小组敢和他们比一比？
（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
3）小弟弟问。（第四节）。
（1）生：（小弟弟想知道——）。
（2）师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？
师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。
（3）我也想读一读，谁想和我一起读？
同学们来当裁判。
我们读得怎么样？有问号要读出问的语气。
（4）自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！
（5）男同学敢试试吗？
（6）女同学能不能比他们读得还要好？
4）小妹妹问。（第五节）。
（1）生：（小妹妹想知道——）。
（2）谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。
一生读。
（2）哪对好朋友敢来读一读呢？
（3）谁敢向他们挑战呢？
（4）我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）。
（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）。
谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，
看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、
也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。
那么，彩虹又是怎样形成的呢？
同学们先从课文第一小节中找一找。
谁能来说一说？
我们一起来读一读。
（4）彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）。
师带同学读。
其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的`城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹！
（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？
（4）师带读。
四、
趣味写字，巩固生字。
1）彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）。
巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。
2遍，生比划。
在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。
笔：这又是个什么字呢？
它是由哪两局部组成的组成，为什么？
我们一起来说说它的笔顺。2遍。
注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。
发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。
五、
再读课文深化感情。
1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？
2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！
起立齐读。
同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？
让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。
六、
安排作业。
回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？
鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。
彩虹教学设计篇十八
知识与技能：
1、知道光是有颜色的。
2、了解日光的色散现象。
过程与方法：
1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。
2、培养学生实验操作、动手制作的能力。
情感态度价值观：
1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。
2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。
教学重点：知道彩虹是怎样形成的。
教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。
演示用教具： 图片、六棱形圆珠笔
学生用材料： 喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆
（一）图片引入：
1、在图片里，我们都看到了什么？
2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？
（二）产生疑问
彩虹为什么在雨后天晴能出现？
为什么彩虹有七种颜色？
彩虹为什么是弯弯的半圆形？
彩虹是怎样形成的？
彩虹为什么过一会就不见了？
（三）提出研究问题
先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？
（四）探究过程
活动1：再现彩虹
很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。
1.引申的问题：
彩虹形成的条件？
太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光--红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。
2.观察
要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。
3.讨论
再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1）背对太阳；2）顺着太阳光的方向看；3）向空中喷充足的水雾。
4.活动：做再现彩虹实验。
5.交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。
活动2：阳光是彩色的吗？
把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1.引申的问题
2.观察
阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）
3.讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？
4.活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……
5.汇报：学生汇报发现。
（七）拓展：
除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？
这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：1. 重视学生的亲身体验。2. 及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。
1. 如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2. 当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。
3. 学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。
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