没有汇总和总结，我们很难衡量我们的成就和进步。解决问题的能力是在职场中非常重要的技能。范文中的优点和亮点值得我们学习和借鉴。
小学基础教学指导篇一
4、解决问题。
快餐店星期二的菜谱如右图。
快餐店规定：一份盒饭可以配一个荤菜和一个素菜。想一想：星期二一共有多少种不同的配菜方法？请你写出来。
5.有一些1元、5角和1角的`钱币，要买一支1元5角的笔，有（）种不同的付钱方法。
7.一辆客车往返于合肥、南京、上海三地载客，要准备（）种不同的车票。
小学基础教学指导篇二
一、要明白什么是作文?为什么要写作文?文章有什么作用?写作是我们通常说得写文章，写作就是写文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、听到的、想到的记录下来。文章可以长久地保存，可以广泛地流传。文章不会随着时间的流逝而消失。虽然近代以来电报、电话、电视、电影、网络都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一种主要的传递人类文明成果的主要形式之一。
二、文章的构成。一篇文章是一个整体，好比一个人由头、手、脚、躯干组成。那么文章呢?文章是由字、词、句、标点、段、篇组成的。大家知道，身体任何一个部分出现毛病，人体就不健康，同样的，一篇文章中字、词、句、标点、段、篇任何一个部分出现毛病，都不是好文章。所以写好文章要正确地运用每一个字、词、句、标点，并分好段，组成篇才是一篇好文章。
三、小学阶段文章的分类及各类文章的`写作要求。通常我们小学阶段小学生所写的文章以记述文为主及简单的应用文。小学生作文的基本文体通常分成六大类：写人、写事、状物、想象、应用文。
1、写人：写人要写“真实”，讲“真话”，育“真人”。可以自由选材与立意，写人要写出人物的个性与特点，写得人物要神气活现。
2、写事：写事要交代清楚时间、地点、人物、事件经过与结果。写清楚社会环境与自然环境，按事情发生过程写清楚。
3、写景：写景文章要写清对象的主要特征、形状、颜色、声音、动态、静态等特征。写景一定要表达感情，要注意描写对象顺序、层次、重点、景物间关系。
4、状物：状物分为动物、植物、静物三类。状物文章要注意观察，观察要细致，状物文章必须按一定顺序、层次写清楚。
5、想象：想象作文关键就在于要充分发挥想象力，可以根据事物之间的联系，从这件事物想象到另一件事物，从事物某一点想到事物其他方面，联想事物的过去与未来。
6、应用文：应用文与生活、社会联系紧密，格式、行为习惯更有规定。格式包括：书写要求、行款式样、结构、习惯用语、称谓和签署、简明得体、规范。同时要注意环境、时间、地点、场合、对象及表达方式。
四、小学生写作文字量问题。小学写作作文通常要求写一定篇幅，要求写一定字数，其实是要求学生的作文尽量写长，写长了才会多想，多想了才能写长，命题者限字数是根据学生的水平，促使学生多想，把文章写成一定长度。我认为文章的长短实际要由感而发，有话则长，无话则短，从文字使用量来说，要做到“惜墨如金”与“泼墨如水”相结合，“惜墨如金”就是要文笔精练，“泼墨如水”就是要写具体与形象。
小学基础教学指导篇三
教授给学生们写作技巧是非常重要的，就是要想让学生们写出不同的问题，首先小学语文教师要教授学生们写作技巧，不然，学生们就会感到无从下手，感到非常困难。在小学作文中，其实是一种同样的问题，也有很多的表现手法，教师应该在课堂当中尽量地概括这些表现手法，并为学生们举例说明，让学生们能够尽早了解。在每一次写作课当中，教师都要为学生们指点某一种写法或者手法，或者为学生们规定主题以及文章的结构，这样可以让学生们在课堂当中有明确的训练目标。比如，在让学生们进行人类记叙文写作的时候，教师可以根据人物描写手法运用侧重的不同，让学生们每一次写作，都主要运用一种人物描写手法，这样在几次训练之后学生们就会对语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、细节描写这些手法有深刻的了解，从而提高写作能力。教师在教学的过程中要鼓励学生们写自己经历过的，感兴趣的内容这样文章内容才会真实。在传统的语文课堂当中都是教师给一个话题，或者是考卷随意出题，学生们开始胡编乱造一些故事，这样写出的故事，千篇一律或者是脱离实际，文章内容假大空，从而学生们会养成一种不良的写作习惯。教师要鼓励学生们把自己经历过的感兴趣的内容写下来，写得尽可能真实。教师在平时也要让学生们多观察生活，在生活当中积累素材。在进行写作课的时候教师要尽量在课堂当中把生活情景还原让学生们触景生情有感而发。比如在指导学生写习作“一次有趣的活动”时，教师可以让学生们进行自由的写作，但是必须要运用课堂当中讲解到的一些课题的写作技巧，并且要把故事写得真实、生动、有趣。
教师要在课堂当中为学生们进行优秀范文的分析，对于小学作文指导教学有非常重要的意义。俗话说：书读百遍，其义自现。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。通过熟读其他人的作品，就可以炼化成为自己的东西，在学习的过程中有效地借鉴其他人的精髓是可以发挥巨大的作用。在进行小学作文指导教学的时候，教师要引导学生们进行优秀范文的分析。首先教师要为学生们如何分析优秀的范文，在哪几个方面分析优秀的范文，教给学生们分析范文的方法。比如在结构以及表现手法或者是华丽的辞藻方面对范文进行分析，找出优秀范文的亮点，然后教师要促成学生们分析优秀范文的良好习惯。学生们只有经常分析优秀的范文在分析优秀范文的基础上进行写作，才能学得其他作者结构谋篇布局等内在的方法，从而避免简单的抄袭化用。比如，在进行人物类作文写作的时候，教师可以为学生们分析范文“我的父亲”，这个范文在生活中选择与主题相近的事件与情节，回忆的一些事件，写父亲如何为家里操劳，为家庭负责，如何教导我，如何照顾生病的我，体现出了父爱如山，呈现出了父爱深沉无私的爱。这篇文章真实地塑造出了我的父亲的伟大形象，文章中的细节刻画以及进展顺序的阐述都有清晰的写作思路，教师在为学生们分析这个范文的时候，要让学生们把握这篇文章地精髓，不断地学习作者的写作技巧，从而提高自己的写作能力。
无论是教师教授学生们写作技巧，还是为学生们进行优秀范文的分析都只会让学生们明白作文怎样写才能有亮点，但是这些只算是思想层面上的东西，学生们要提高写作能力还需要自己多进行写作实践，在实践当中不断吸取教训，总结经验。学生们在写作的过程当中就要仔细揣摩文字，仔细地安排文章的结构顺序才能使文章更加连贯，学生们在写作的过程当中只有深刻地刻画细节，才能使文章更加生动，给人以震撼。小学生的写作练习是在写作技巧学习和优秀范文的基础上进行的实践的积累。小学生在进行作文实践的时候要系统科学循序渐进地进行实践练习。这样才会不断提高自己的写作能力，比如，小学语文教师在安排记叙文写作实践的时候可以，分为四类。先是写人，然后叙事，再是记景，抒情。另外，在进行写作实践的时候，教师要引导学生们立足于生活善于积累生活当中的素材。学生们真实的生活可以为写作提供很好的素材，学生们要关注生活并体验生活把生活中的情境在作文中体现出来。最后，教师要让学生们把写作文与改作文的能力并重。传统课堂当中都是教师为学生们修改批阅作文，由于教师批改修阅作文时间花费较长，这样效果会很差。教师可以让学生们互相交换，学生之间互相批改作文，再交给教师批阅，这样不仅可以充分地激发学生们的写作的兴趣，还可以提高学生们的判断力，也可以让学生们之间互相学习，更好地解决学生之间的写作难题，教师在批阅的时候可以发现学生们之间的问题，在下一次写作课当中可以更合适地安排教学内容，提高课堂效率。
小学基础教学指导篇四
作文作为一项比较特殊的知识，看似无章无法但是同学们要想写好作文，从小只要扎扎实实地练好作文基本功，那么作文水平也会有显著而稳定的提高的!
前人已经为我们总结了宝贵的经验，即：多观察，多读书，多练笔，多思考，多修改，小学作文基础知识。
（1）多观察：就是说要注意观察生活，做生活的有心人。鲁迅曾说：“留心各样的事情，多看看，要看到一点就写。”对于周围的人物，动物，植物，景物……都要留心观察。
（2）多读书：古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”多背诵一些好文章，可以经久不忘，也可以学到一些作文的方法。除了阅读文学书以外，还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书，以增长知识，扩大视野。读书，还要养成认真的习惯，不要走马观花，不求甚解，应该努力做到读一本书有一本书的收获。
（3）多练笔：俗话说：“好记性不如烂笔头。”有不少同学有写观察日记，做读书笔记的好习惯，应该坚持下去。因为“习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多起来了。”不练，不写，手就生；多练，多写，熟就能生巧。
（4）多思考：读文章要想，写文章也要想，拿起笔就写，结果不是下笔千言、离题万里，就是写了几句就写不下去，只好如“挤牙膏”一样，想一句，写一句，东拉西扯的拼凑，这样的文章怎能写好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章写深刻，多联想才能把文章写生动。
（5）多修改：修改是写作的重要一环。有人说，好文章是改出来的，这话很有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要从实际出发，认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改，使文章更完美、更周密、更准确。同学们初学写作文，更应该养成认真修改的习惯，如果自己修改不好，可以请教老师。
以上说的不是什么写作的“秘诀”和“窍门”，只是练好作文基本功必须知道的常识。
小学基础教学指导篇五
今年8月，随着我旗新一轮人才招聘考试的落幕，我旗教育系统又增添了一股“生力军”，对于各校而言，这股新鲜血液的注入，必将为全旗各校带来新的生机与活力。这股生力军的知识结构和知识储备本来无可厚非，只是他们的教学技法、课堂操控能力、师生互动的协调能力却是各个学校不可回避的现实问题，扎赉特旗教研室紧紧把握“为民务实清廉”的教育实践活动主题，从9月23日开始，深入旗直各校开展课堂教学指导活动，指导新教师快速适应课堂教学，受到各个学校的欢迎和点赞。
9月23日，旗教研室语文、英语、化学、政治、地理学科教研员一行7人首先深入xxxx三中，对该校五个学科的'31名教师进行为期3天的驻校式听评课指导活动。本次听评课指导活动采用全程跟踪的方式，分为四个环节，即听主讲教师课堂讲课、课堂检验学生学习效果、讲课后说课、评课。听评课活动涵盖“备、讲、批、辅、查、评”等全过程，不留任何的死角和漏洞。尤其是评课环节，各科教研员依据课堂授课环节的实际情况提出具有针对性的意见和建议，具体问题具体分析，直面问题，客观中肯，不留情面、不搞“老好人“主义，“红红脸、出出汗”，力求做到即行即改，不带着问题出校园。
据悉，xxx旗教研室将利用一个月的时间走遍全旗各校，开展听评课活动，以听助评、以评助研、以研促教、以教促改，为全旗的课堂教学改革保驾护航，服务师生零距离。
小学基础教学指导篇六
随着教育理念的更新和教育改革的不断深入，小学数学教学也发生了巨大的变化。作为小学数学教师，我也在不断探索和实践中积累了一些经验和体会。在这篇文章中，我将与大家分享我对小学数学教学指导的心得体会。
首先，我认为小学数学教学指导应注重培养学生的综合运算能力。数学是一门实用的学科，对于学生来说，掌握基本的算术运算是非常必要的。在教学中，我注重通过多种形式的运算练习来巩固学生的运算能力，包括口算、速算、运算竞赛等。通过这些练习，不仅能够提高学生的计算水平，还可以培养他们的思维能力和动手能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
其次，我认为小学数学教学指导应注重培养学生的问题解决能力。数学是一门思维性很强的学科，培养学生的问题解决能力是数学教学的重要目标之一。在教学中，我鼓励学生积极思考，主动提问，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。我经常给学生布置一些开放性的数学问题，让他们自主探究，寻找解决问题的方法和策略。通过这种方式，学生不仅能够培养解决问题的能力，而且能够培养他们的创新思维和团队合作能力。
再次，我认为小学数学教学指导应注重培养学生的数学思维能力。数学思维是数学学习的核心，也是培养学生科学素养的关键。在教学中，我注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和推理思维能力。我经常给学生布置一些需要进行推理和证明的数学题目，让他们通过分析问题的条件和结论，运用数学语言和符号进行严密的推理和证明。通过这种方式，不仅能够提高学生的数学思维能力，还能够培养他们的逻辑思维和感知力，使他们能够更好地理解和应用数学知识。
此外，我认为小学数学教学指导应注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。数学是一门需要长期坚持和积累的学科，而学生对数学的兴趣和学习兴趣决定了他们的学习动力和学习效果。在教学中，我注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学资源，激发学生对数学的兴趣。我鼓励学生多做数学实践，参加数学竞赛和交流活动，提高他们的学习积极性和自信心。通过这种方式，不仅能够提高学生对数学的理解和应用能力，还能够培养他们对数学的兴趣和学习动力，使他们乐于学习数学，主动探究数学。
综上所述，小学数学教学指导是多方面的，需要教师善于把握，灵活运用。在我的实践中，通过注重培养学生的综合运算能力、问题解决能力、数学思维能力和数学兴趣，我发现学生的数学表现有了明显的提高。因此，我相信这样的教学方法和心得体会对于小学数学教学能够起到积极的促进作用。
小学基础教学指导篇七
那么如何让语文作文锦上添花呢？小编今天就总结了一份小升初语文作文写作基础知识及技巧，希望对你有帮助。
1、审清题意：“五审”
(1)审清体裁(记叙文、应用文、说明文)。
(2)审清题材(人、物、事、景)。
(3)审清范围(时间、地点、人称、事件、对象具体限制)。
(4)审清主题(中心思想)。
(5)审清其他要求(附加要求)。
2、确定主题：“四要”
(1)主题要正确(反应生活实际)。
(2)主题要集中(一个文章不能多个主题)。
(3)主题要鲜明(明确表达自己对事物的态度和立场)。
(4)主题要深刻(深挖内涵思想)。
3、选择材料：“四要”
(1)围绕主题选择材料(多写与主题相关的内容)。
(2)选择真实的材料(真实可信，具有代表性和典型性)。
(3)选择新颖的材料(新人新事)。
(4)选择独有的材料(具有创新性)。
4、编写提纲“五点”：
(1)拟好题目。
(2)确定主题。
(3)段落安排。
(4)每段的主要意思。
(5)重点段落的层次安排和内容。
5、修改文章：“五看”
(1)是否切题。
(2)主题、思想是否明确、突出。
(3)看材料是否符合主题、内容是否具体、完整。
(4)看语言是否通顺、用词是否准确，有无错别字。
(5)看标点是否正确。
一看二写，四要两注意。
“一看二写”：先看图，再写作文。
“四要”：仔细观察图画;展开合理想象;突出主题、抓住重点;分清主次，具体描写。
“两注意”：看清全画面内容;分清图上内容主次和表达的中心。
记事。
(1)写清楚事件发生的.时间、地点以及事情的发生、发展和结果。
(2)事件经过写具体。
(3)按事件的发展顺序来写。
(4)注意表达真情实感。
写人。
(1)确定写作对象。
(2)确定人物的思想品质。
(3)选择典型的具体事例。
(4)抓住最能表现人物思想品质的外貌、语言、动作、心理、环境进行描写。
(5)注意表达自己的真实感情。
五要三注意。
“五要”：
(1)抓住物的特征。
(2)按一定顺序写。
(3)既写静态又写动态。
(4)展开想象，运用拟人等手法把内容写具体。
(5)托物言志，借物抒情。
“三注意”：
(1)仔细观察、抓住特征。
(2)明确中心，展开想象。
(3)根据内容，安排顺序。
"记叙文·写景作文写作小技巧。
写景。
(1)抓住景物特征。
(2)注意时间、地点、气候等因素的影响。
(3)景物特点安排恰当的顺序。
(4)采用多种手法表现景物特点及变化。
(5)写出自己的感受。
(6)借景抒情。
应用文。
1、应用文大多以记叙文为基础，但是还要特别注意的是各种应用文的格式。
2、常见应用文类型：书信、读后感、通知、留言条、表扬信、建议书和日记。
3、具体格式：
(1)标题居中。(除了书信、留言条和日记没有标题，其他皆有) (2)正文：另起一行空两格。
(3)署名和日期：先写署名，另起一行写清“某年某月某日”。
小学基础教学指导篇八
人之初，性本善。性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。
养不教，父之过。教不严，师之惰。
子不学，非所宜。幼不学，老何为?
玉不琢，不成器。人不学，不知义。
为人子，方少时，亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。
首孝弟，次见闻，知某数，识某文。
一而十，十而百，百而千，千而万。
三才者，天地人。三光者，日月星。
三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。
曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷。
曰南北，曰西东，此四方，应乎中。
曰水火，木金土，此五行，本乎数。
十干者，甲至癸，十二支，子至亥。
曰黄道，日所躔，日赤道，日所权。
赤道下，温暖极，我中华，在东北。
曰江河，曰淮济，此四渎，水之纪。
曰岱华，嵩恒衡，此五岳，山之名。
曰士农，曰工商，此四民，国之良。
曰仁义，礼智信，此五常，不容紊。
地所生，有草木，此植物，遍水陆。
有虫鱼，有鸟兽，此动物，能飞走。
稻粱菽，麦黍稷，此六谷，人所食。
马牛羊，鸡犬豕，此六畜，人所饲。
曰喜怒，曰哀惧，爱恶欲，七情具。
匏土革，木石金，丝与竹，乃八音。
高曾祖，父而身，身而子，子而孙。
自子孙，至玄曾，乃九族，人之伦。
父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。
长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。
此十义，人所同。当顺叙，勿违背。
有古文，大小篆，隶草继，不可乱。
若广学，惧其繁，但略说，能知原。
凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。
为学者，必有初，小学终，至四书。
论语者，二十篇，群弟子，记善言。
孟子者，七篇止，讲道德，说仁义。
作中庸，子思笔，中不偏，庸不易。
作大学，乃曾子，自修齐，至平治。
四书熟，孝经通，如六经，始可读。
诗书易，礼春秋，号六经，当讲求。
有连山，有归藏，有周易，三易详。
有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。
我周公，作周礼，著六官，存治体。
大小戴，注礼记，述圣言，礼乐备。
曰国风，曰雅颂，号四诗，当讽咏。
诗既亡，春秋作，寓褒贬，别善恶。
三传者，有公羊，有左氏，有彀梁。
经既明，方读子。撮其要，记其事。
五子者，有荀杨，文中子，及老庄。
经子通，读诸史，考世系，知终始。
自羲农，至黄帝，号三皇，居上世。
唐有虞，号二帝，相揖逊，称盛世。
夏有禹，商有汤，周文武，称三王。
夏传子，家天下，四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商，六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣，八百载，最长久。
周辙东，王纲堕，逞干戈，尚游说。
始春秋，终战国，五霸强，七雄出。
嬴秦氏，始兼并，传二世，楚汉争。
高祖兴，汉业建，至孝平，王莽篡。
光武兴，为东汉，四百年，终于献。
魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。
宋齐继，梁陈承，为南朝，都金陵。
北元魏，分东西，宇文周，与高齐。
迨至隋，一土宇，不再传，失统绪。
唐高祖，起义师，除隋乱，创国基。
二十传，三百载，梁灭之，国乃改。
梁唐晋，及汉周，称五代，皆有由。
炎宋兴，受周禅，十八传，南北混。
辽与金，帝号纷，迨灭辽，宋犹存。
舆图广，超前代，九十年，国祚废。
太租兴，国大明，号洪武，都金陵。
迨成祖，迁燕京，十六世，至崇祯。
权阉肆，蔻如林，李闯出，神器终。
清世租，膺景命，靖四方，克大定。
由康雍，历乾嘉，民安富，治绩夸。
道咸间，变乱起，始英法，扰都鄙。
同光后，宣统弱，传九帝，满业没。
革命兴，废帝制，立宪法，建民国。
古今史，全在兹，载治乱，知兴衰。
史虽繁，读有次，史记一，汉书二。
后汉三，国志四，兼证经，参通鉴。
读史者，考实录，通古今，若亲目。
口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯。
昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。
赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤。
披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。
头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。
如囊萤，如映雪，家虽贫，学不缀。
如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。
苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。
彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。
若梁灏，八十二，对大廷，魁多士。
彼既成，众称异。尔小生，宜立志。
莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋棋。
彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。
蔡文姬，能辨琴。谢道韫，能咏吟。
彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。
唐刘晏，方七岁，举神童，作正字。
彼虽幼，身己仕。有为者，亦若是。
犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人!
蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。
幼而学，壮而行，上至君，下泽民。
扬名声，显父母，光于前，裕于后。
人遗子，金满籝。我教子，惟一经。
勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。
鉴赏：
《三字经》的内容分为六个部分，每一部分有一个中心。
从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”，讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材；从“为人子，方少时”至“首孝悌，次见闻”强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长，并举了黄香和孔融的例子；从“知某数，识某文”到“此十义，人所同”介绍的是生活中的一些名物常识，有数字、三才、三光、三纲、四时、四方、五行、五常、六谷、六畜、七情、八音、九族、十义，方方面面，一应俱全，而且简单明了；从“凡训蒙，须讲究”到“文中子，及老庄”介绍中国古代的重要典籍和儿童读书的程序，这部分列举的书籍有四书、六经、三易、四诗、三传、五子，基本包括了儒家的`典籍和部分先秦诸子的著作；从“经子通，读诸史”到“通古今，若亲目”讲述的是从三皇至清代的朝代变革，一部中国史的基本面貌尽在其中；从“口而诵，心而维”至“戒之哉，宜勉力”强调学习要勤奋刻苦、孜孜不倦，只有从小打下良好的学习基础，长大才能有所作为，“上致君，下泽民”。
《三字经》内容的排列顺序极有章法，体现了作者的教育思想。作者认为教育儿童要重在礼仪孝悌，端正孩子们的思想，知识的传授则在其次，即“首孝悌，次见闻”。训导儿童要先从小学入手，即先识字，然后读经、子两类的典籍。经部子部书读过后，再学习史书，书中说：“经子通，读诸史”。《三字经》最后强调学习的态度和目的。可以说，《三字经》既是一部儿童识字课本，同时也是作者论述启蒙教育的著作，这在阅读时需加注意。《三字经》用典多，知识性强，是一部在儒家思想指导下编成的读物，充满了积极向上的精神。
小学基础教学指导篇九
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等小学生语文基础知识汇总小学生语文基础知识汇总。
修辞方法不只是小学语文非常重要的基础知识，而且这一知识点的掌握好与坏直接关系到作文这一重要的知识，所以绝不能忽视，以上粉色的修辞方法是小学生必须要掌握的，接下来我做了如下小结，仅供参考!
1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。
3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。
5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。
设问：可以直白的说就是自问自答。
6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。
7、引用：引用别人的话或成语、典故等。
8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
9、对比：/article/，请保留此链接!。
10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。
11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。
如果想把修辞方法运用的恰当正确，一定要在日常的学习中留心、留意，多积累，有一个小窍门，就是把每个修辞方法都背一到两个有代表的句子，并以此句举一反三!
小学基础教学指导篇十
1、审清题意：“五审”
（1）审清体裁（记叙文、应用文、说明文）。
（2）审清题材（人、物、事、景）。
（3）审清范围（时间、地点、人称、事件、对象具体限制）。
（4）审清主题（中心思想）。
（5）审清其他要求（附加要求）。
2、确定主题：“四要”
（1）主题要正确（反应生活实际）。
（2）主题要集中（一个文章不能多个主题）。
（3）主题要鲜明（明确表达自己对事物的态度和立场）。
（4）主题要深刻（深挖内涵思想）。
3、选择材料：“四要”
（1）围绕主题选择材料（多写与主题相关的内容）。
（2）选择真实的材料（真实可信，具有代表性和典型性）。
（3）选择新颖的材料（新人新事）。
（4）选择独有的材料（具有创新性）。
4、编写提纲“五点”：
（1）拟好题目。
（2）确定主题。
（3）段落安排。
（4）每段的主要意思。
（5）重点段落的层次安排和内容。
5、修改文章“五看”：
（1）是否切题。
（2)主题、思想是否明确、突出。
（3）看材料是否符合主题、内容是否具体、完整。
（4）看语言是否通顺、用词是否准确，有无错别字。
（5）看标点是否正确。
“一看二写”：先看图，再写作文。
“四要”：仔细观察图画；展开合理想象；突出主题、抓住重点；分清主次，具体描写。
“两注意”：看清全画面内容；分清图上内容主次和表达的中心。
（1）写清楚事件发生的时间、地点以及事情的发生、发展和结果。
（2）事件经过写具体。
（3）按事件的发展顺序来写。
（4）注意表达真情实感。
（1）确定写作对象。
（2）确定人物的思想品质。
（3）选择典型的具体事例。
（4）抓住最能表现人物思想品质的'外貌、语言、动作、心理、环境进行描写。
（5）注意表达自己的真实感情。
“五要”：
（1）抓住物的特征。
（2）按一定顺序写。
（3）既写静态又写动态。
（4）展开想象，运用拟人等手法把内容写具体。
（5）托物言志，借物抒情。
“三注意”：
（1）仔细观察、抓住特征。
（2）明确中心，展开想象。
（3）根据内容，安排顺序。
（六）记叙文·写景。
（1）抓住景物特征。
（2）注意时间、地点、气候等因素的影响。
（3）景物特点安排恰当的顺序。
（4）采用多种手法表现景物特点及变化。
（5）写出自己的感受。
（6）借景抒情。
1、应用文大多以记叙文为基础，但是还要特别注意的是各种应用文的格式。
2、常见应用文类型：书信、读后感、通知、留言条、表扬信、建议书和日记。
3、具体格式：
（1）标题居中。（除了书信、留言条和日记没有标题，其他皆有）。
（2）正文：另起一行空两格。
（3）署名和日期：先写署名，另起一行写清“*年*月*日”。
小学基础教学指导篇十一
一般是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。
材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，属于自命题。
从命题的角度看，命题作文实际上是他命题，而材料作文则是自命题，这就是二者的主要区别。
小学基础教学指导篇十二
2、不抱怨父母啰嗦。
父母比我们先来世上，他们先学取经验、照顾自己，再诞生我们。当我们出生，用自己余生的心力来照顾我们成了父母自愿选择的命运：嘱我们穿衣，教我们吃饭，盼我们平安……只有真爱你的人才会去啰嗦你，父母绝不会去啰嗦一个与他们无关的人。
3、不抱怨父母抱怨。
父母抱怨我们，只是不满足我们现在。当我们做得够好时，他们渴望我们更好！他们不是为自己，或许他们在生活上有很多不如意，或许他们在工作上非常辛苦，可又不能和谁讲，所以他们渴望我们更好，即便不是望子成龙、望女成凤，父母也希望我们青出于蓝，不要像他们一样。
4、不抱怨父母迟缓。
年纪大了，行动自然不便，永远不要嫌弃父母行动迟缓，因为我们永远想象不出我们小的时候他们是如何耐心地教我们走路。父母年轻时，可能比我们还意气风发！是为我们，父母才累弯了腰。如果有一天，父母已变老，腿脚利索不了，我们要切记：看父母就是看自己的未来，孝顺一定要及时。
5、不抱怨父母生病。
不管父母多忙，不管白天黑夜、下雨刮风，我们一生病，他们马上会放下手头忙得不可开交的一切，赶紧着我带们去看病，彻夜不眠地爱护我们。当父母生病了，我们能做到多少？真的是久病床前无孝子吗？社会上经常会有儿女不赡养老人的新闻，我们能不能做一个尽心尽责照顾父母的人。
生命不是用来抱怨的。我们渐渐长大，父母慢慢变老，直至离开我们……没有父母，就没有我们。抱怨父母，不如理解父母。若父母都容不下，何以容天下？百善孝为先，从现在起，千万别再抱怨父母了。
1、对众不责：在大庭广众之下，不要责备孩子，要在众人面前给孩子以尊严。
2、愧悔不责：如果孩子已经为自己的`过失感到惭愧后悔了，大人就不要责备孩子了。
3、暮夜不责：晚上睡觉前不要责备孩子。此时责备他，孩子带着沮丧失落的情绪上床，要么夜不成寐，要么噩梦连连。
4、饮食不责：正吃饭的时候不要责备孩子。这个时候责备孩子，很容易导致孩子脾胃虚弱。
5、欢庆不责：孩子特别高兴的时候不要责备他。人高兴时，经脉处于畅通的状态，如果孩子忽然被责备，经脉就会立马憋住，对孩子的身体伤害很大。
6、悲忧不责：孩子哭的时候不要责备他。
7、疾病不责：孩子生病的时候不要责备他。生病是人体最脆弱的时候，孩子更需要父母的关爱和温暖，这比任何药物都有疗效。
1、尊重长辈，孝敬父母。尊重父母的意见和教导，经常和他们交流思想、学习情况，主动求得长辈、父母的教育、帮助，听取他们的教导和指点。
2、关心体贴父母。承担力所能及的家务劳动，例如帮助父母整理家务，打扫卫生等，主动为父母服务，表达对父母的孝心，尽可能地减轻他们的负担。
3、对父母态度端正。不顶撞父母，不闹脾气，对父母的不正确言行要宽容并适时适度地解释、说明。
4、离家或回家与父母打招呼，未经父母许可不得晚归、远出及无故在外过夜。长辈离家或回家时要主动招呼、递接物品。
5、进父母房间要先敲门，经允许后进入。不得随意翻动父母的私人用品。
6、学会料理个人生活，自己的用品收放整齐，不乱摆放。
7、生活节俭，不浪费，不摆阔气，不虚荣攀比，不向父母提超越家庭经济条件的过分要求。
8、礼貌待客，谦虚有礼，有客人来访，应以礼相待，起立相迎，热情招呼，主动问候，微笑致意，端茶送水，客人离去，应送到门外，并说“再见！”或“欢迎再来”。
小学基础教学指导篇十三
1.割裂材料：
对材料作文或话题作文，不能只抓之言片语，以偏概全。
2.认识肤浅，表面化：
材料作文中，作文文题有显性的信息，也有隐性的信息，隐性的信息如言下之意，引申之义，比喻之意，寓深刻的道理于简明的故事中，对此，一定要透过现象看本质。如果不能揭开题面隐喻，透视出所给材料的寓意，就会造成跑题。
3.审题正确而缺少材料。
4.答题节奏不好，时间不够。
小学基础教学指导篇十四
一、名词解释。
1、教育心理学：是研究学校情境中学、教、环境三者相互作用时的心理活动及其规律的科学。
2、小学教育心理学：小学教育中教与学及其环境之间相互作用的心理活动及其规律的科学。
3、观察法：是人们认识世界的基本方式。
是带有更高的理论自觉和计划性的一种观察方式。
4、实验法：是严格控制条件，主动引起需要考察的现象去探明心理活动及其规律的方法。
5、问卷法：是将所要了解的内容及其表现归结为若干有代表性的问题或项目单，然后依据取得的样本进行评分或评级，以测知被试的心理状态或特性。
二、知识点。
1、教育心理学的性质：是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉学科。
是理论与应用相结合的独立学科。
2、研究心理现象的方法论原则：客观原则系统性原则教育性原则。
3、客观原则：按照客观事物的本来面目予以揭示是一切科学都应遵循的基本原则。
4、系统性原则：运用分析与综合的方法看待事物内部关联的观点。
5、教育性原则：研究学生心理是为了更好的教育学生。
6、实验室实验：实验室专门的仪器勒温-----蔡伐尼克效应。
8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理学化得思想，主张用心理学理论、方法来研究教育学中的问题。
德国心理学家冯特创立了心理学体系，他的实验心理学思想对教育心理学的发展有着重要的影响。
霍尔主张复演说他被称作美国教育心理学的先锋。
9、桑代克1903《教育心理学》被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科而桑代克本人也被誉为美国教育心理学之父。
10、乌申斯基被誉为“俄国教育心理学的奠基人”普杰列夫1883《教育心理学》被认为是第一步最早以教育心理学命名的专著。
11潘菽邵瑞珍韩进之。
三、简答题。
1、为什么说教育心理学是研究学校教育情境中学、教、环境三者互动时的心理活动及其规律的科学?答：学校教育中有三个核心因素，即教、学与环境。
“教”即教师按社会旨意对学生进行教书育人;“学”即学生通过学习去接受教师和群体所给予的广泛影响。
教与学一刻也离不开环境对它们的制约和影响。
2、教育心理学与普通心理学的关系普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律。
而教育心理学所探讨的是学校中师生，主要是学生在教育过程中所出现的持有的学习心理、品格形成的心理及其规律。
3、教育心理学与儿童心理学的关系儿童心理学是研究儿童心理发展的年龄阶段特征与阶段过渡发展规律的学科。
教育心理学史从横向角度研究某种教学、教育条件或措施与学生掌握知识、技能及形成能力、品格之间所具有的内在有效的关联。
这两门学科是相互交错、彼此补充的研究领域。
是教师工作都需要参考或作为依据的知识体系。
4、教育心理学的任务理论任务：研究与解决学科本身不断涌现的理论问题，印证与发展学科的哲学观点。
应用任务：为提高教学、教育质量，不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律，为教改服务并在服务中发展自身。
5、观察法的步骤。
1、通过与被考察事物的直接接触、先发觉某些问题或事实材料，
2、依据一定的理论对现象实质或问题成因进行初步分析并提出假设3、有计划地通过进一步的观察予以证实或加以否定。
6、观察法的注意事项。
答：1、要求有明确的计划2、应做好尽可能全面而细致的记录3、善于分析记录材料，避免武断。
4、多次反复观察，以检验结论的正确性。
7、实验优缺点优点：精确、易于重复检验缺点：常因被试的情绪紧张、难控的态度等而受到影响，难于应用。
心理学中更多的研究采用现场实验，即自然实验。
8、问卷法的优缺点优点：简便，短时间内可以获取大量数据。
缺点：需要被试者的诚实合作，问卷的编制包括求得效度，信度与常模标准化得任务相当繁重。
一、名词解释。
1、学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，他可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。
2、短时记忆：是指信息被稍加注意而在头脑中保持很短的一段时间的记忆，其容量只有7+-2个信息单位。
3、长时记忆：是指信息经编码进入长期记忆库，并保持在1分钟以上乃至终身的记忆，其容量很大，可以储存大量的信息。
4、发现学习：是指缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
5、意义学习：是指学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息。
6、操作性条件反射：是指在某种情境中，由于个体的自发的反应产生的结果而导致反应强度的增加，并最终与某一刺激间建立起新的联系的过程。
7、强化：即能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施。
8、顿悟：即突然觉察到问题解决的办法，它是通过个体理解事物之间的关系、结构与性质等实现的。
顿悟的过程是一个知觉的重新组织过程，知觉重组，也是顿悟产生的基础。
9、认知结构：即表征系统，是指信息在头脑中的表现与记载方式，有动作表征、肖像表征与符号表征三种。
10、同化：指新旧知识之间的相互作用、相互影响，即把新信息纳入到原来的认知结构中去，用原来的知识解释新知识，或者以新知识充实、改组原有的认知结构。
11、潜伏学习：即没有外显的行为表现的一种学习。
12、发展性教学：教学应以个体的已有的身心发展状态为前提，从而使学习最大限度地促进个体身心发展的一种教育主张。
13、斯金纳的操作性条件反射：是指在某种情境中，由于个体的自发的反应产生的结果而导致反应强度的增加，并最终与某一刺激间建立起新的联系的过程。
14、最近发展区：维果斯基认为个体的两种发展水平。
第一种水平是目前个体已经达到的发展水平。
第二种水平是个体在他人的'指导帮助下所能达到的解决问题的水平。
这两种水平之间的差异即最近发展区。
二、知识点。
1、荀子“闻-见-知-行”，闻、见是学习的开始。
强调行的重要性。
2、加涅的8类学习：信号学习、刺激—反应学习，连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题的学习。
3、接受学习指将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的。
4、机械学习：即在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习。
5、不同的学习内容：中国的一些心理学家。
知识的学习，技能的学习，行为规范的学习。
6、学习的基本理论：联结派的学习理论;认知派的学习理论;联结-认知派的学习理论;人本主义的学习理论。
7、联结派的学习理论：巴普洛夫的经典性条件反射，经典性条件反射是指将不诱发反应的中性刺激(条件刺激)与一个能诱发反应的刺激(即无条件刺激)相匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程。
8、桑代克以动物为对象研究其学习过程，较著名的实验是饥饿的猫打开迷箱。
9、食物、、糖果、钱等物质以及言语表扬、鼓励、社会认可、社会地位等都是比较典型的强化物。
强化是操作性条件反射学说的核心。
10、早期格式塔的顿悟学习理论：科勒对黑猩猩的学习过程进行了一系列提出了学习的顿悟说。
箱子与棒子问题。
较有代表性的认知学习理论有布鲁纳的认知发现理论、奥苏贝尔的认知同化理论以及认知建构理论。
11、现代的认知学习理论：较有代表性的认知学习理论有布鲁纳的认知发现理论、奥苏泊尔的认知同化理论以及认知建构理论。
12、托尔曼的认知目的说。
托尔曼认为s-r联结是间接的，其间存在一个中介变量，即心理过程。
1、学习是有目的的，而非盲目的。
2、外在的奖励、强化不是学习产生的必要条件，即使不给予外在强化，学习也可以产生。
学习不是sr的直接联结，而是形成某种认知、期待。
13、个体的发展即个体生理与心理的生长与变化。
14、个体心理发展的过程，实际上也是一个社会化的过程，是个体不断获得在社会中进行正常活动所必需的能力与品德的过程。
15、由于主客体的相互作用，环境与教育等外部因素提出的要求引起个体产生新的需要，这种新的需要与个体原有的心理发展水平之间产生矛盾。
这种内部矛盾即心理发展的动力。
16、德国心理学家彪勒、美国霍尔等人为代表，主张人的心理发展由先天因素决定的，是遗传因素的自我展开、自然成熟的过程。
17、华生强调环境的作用。
遗传素质是心理发展的物质基础、前提条件，为心理发展提供可能;环境促使这种可能性成为现实，是心理发展的决定性因素。
18、心理发展的一般特点。
1、心理发展具有连续性与顺序性。
2、心理发展具有阶段性，。
3、心理发展的个别差异性。
4、心理发展的不均衡性。
19、儿童尚不能形成正确的概念没有运演的可逆性和守恒性。
20、小学儿童的思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
关键年龄：四年级左右(10—11)。
21、小学儿童社会性的发展可以通过社会性认知与社会性交往两方面反映出来。
社会性认知是指对自己与他人的观点、情绪、思想、动机等的认知以及对社会关系和集体组织关系的认知。
22、小学儿童的品德具有过渡性特点。
三年级下学期前后。
23、学生学习的一般特点：学生学习的根本特点是接受性。
间接性。
方向性。
连续性。
24、根据小学生学习的特点，教师应注重培养学生的良好的学习习惯及其正确的学习态度，指导学生掌握一些必要而有效的学习策略、学习方法，促进小学生的心理发展。
三、简答题。
1、学习的一般概述。
一、学习是一种适应活动。
二、学习可以通过相应的行为变化而得以体现。
三、并非所有的行为变化都是由学习产生的。
根据以上的概述，可以将学习定义为：通过主客观相互作用，在主体头脑内部不断积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化表现出来。
2、梅耶的一般信息加工模式。
新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。
新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外显的反应。
小学基础教学指导篇十五
认识图形(长方形、正方形、三角形和圆)。
1、对长方形、正方形、三角形和圆的认识，能分辨出四种基本的图形。
2、学会观察，能在生活中找出基本的形状，会举例。
3、能区分出面和体的关系，体会“面在体上”。
4、能找出一组图形的规律。
5、能在复杂的图案中找出基本的图形。
动手做(一)。
学生能自己动手折一折、剪一剪，剪拼出喜欢的图案。
通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形。
通过折纸对简单的图形进行分解和拼补。
动手做(二)。
了解七巧板的组成。通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形。
初步认识平行四边形，只让学生直观认识，知道形状和名称即可。
动手做(三)。
通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识正方形、长方形、三角形和圆。
1元=10角=100分。
1角=10分。
1元=(2张)5角=(10)张1角=(5张)2角。
5元=(5)张1元。
10元=(10张)1元=(5张)2元=(2张)5元。
20元=(2张)10元=(20)张1元。
50元=(5张)10元=(50张)1元=()张20元+()张10元。
100元=(10张)10元=(100)张1元。
付出的钱数-用去的钱数=找回的钱数(剩下的钱数)。
用去的钱数+找回的钱数=付出的钱数。
付出的钱数-找回的钱数=用去的钱数(商品的价钱)。
完成填空：
1元=()角。
1角=()分。
3、试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的?几张2角的可以换1张1元的?同桌互换。
请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。
观察与测量。
1、观察物体——(两个方向观察单一物体的形状)。
2、桌子有多长——(厘米的认识)。
3、去游乐园——(认识米)。
4、估一估，量一量——(简单的估测和测量)。
观察物体(两个方向观察单一物体的形状)。
1、通过观察实物，体会到从两个方向(前〈后〉面或侧面)观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状。
桌子有多长(厘米的认识)。
1、经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米，体会1厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会正确使用刻度尺测量物体的长度。
4、会通过刻度尺观察物体的长度。(起点不是0刻度)。
5、能根据物体的长度，选择合适的刻度尺测量。
去游乐园(认识米)。
1、初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2、掌握米和厘米间的关系，能恰当的选择单位表示物的长度。
3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
估一估、量一量(简单的估测和测量)。
1、能选用适当的单位表示长度。
能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。
2、会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状。
小学基础教学指导篇十六
第一次见我时，她衣衫不整，面容憔悴，一直在抱怨生活不公。我想我该劝劝她。
听到她信命，我灵机一动，伸手抓过她的手：“来，我给你看看手相。”
没想到她打了个激灵，立刻把手缩了回去：“不行，绝对不行！”
“怎么了？”我问。
“20年前，就是因为一个看手相的人说我命不好，我才开始倒霉的。当时，我正跟一个非常优秀的男孩谈恋爱。可是，我相信我不会有那么好的运气，所以最后逃离了他，嫁给了我现在的丈夫。唉，没想到，我的悲惨生活就这样开始了。这么个又丑又穷的人竟然还天天对我大呼小叫，他还打过我呢！”
我赶紧打断她的话，拉过她的手，摊开，故作惊讶地大叫起来：“天呐，那个看手相的人是怎么看的，你命不错啊！40岁以后就该交好运了！”
“真的吗？”她惊喜地说，“我今年就40岁了，难道明年就会好起来吗？”
“肯定的，我研究手相十几年了，相信我没错。”我非常肯定地对她说。
半年后，再见到她时，她胖了，衣服也整齐了，脸上还带着笑容，好像年轻了10岁。
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