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历史研究论文篇一
遵义会议是中国共产党历史上一次重要的会议,具有重大的意义:遵义会议是中国共产党独立解决问题的开始;提供了红军长征胜利的军事路线保证;提供了红军长征胜利的根本组织保证;是毛泽东思想开始形成的起点。
在新时期回顾遵义会议的伟大功绩,给我们以下启示:。
必须坚持独立自主解决中国革命问题的原则;。
必须坚持马克思主义同中国实际相结合的指导思想;。
必须坚持既防右又防“左”的思想路线;。
必须在实践中形成坚强有力的领导集体;。
必须充分发扬党内民主,加强民主集中制。
一、遵义会议的历史意义。
1.遵义会议是中国共产党独立解决问题的开始。
中国共产党成立以来,一直得到共产国际的帮助和指导。这些指导有些是正确的,对中国革命作用很大;一些则是错误的,不符合中国实际,给革命带来了严重的危害。在遵义会议上,中国共产党在与共产国际联系中断的情况下,第一次独立自主地运用马克思主义原理,结合中国革命的具体实践,解决了自己的路线、方针和政策,特别是确定了符合中国革命战争特点和规律的积极防御的军事路线;采取民主集中制原则,独立解决了党中央领导机关改组问题。改变了把马克思主义教条化,把共产国际指示和苏联经验神圣化的做法,实际上确立起实事求是的思想路线在中国革命全局上的领导地位。遵义会议表明中国共产党已是一个政治上比较成熟的政党,完全可以独立的承担中国革命的重任。遵义会议是红军长征中一个生死攸关的转折点,这次会议奠定了中国革命胜利的基础。我们党对在党内占统治地位长达4年之久的王明“左”倾错误路线的纠正乃至对整个党的历史经验的科学总结,就是以这次会议为开端的。
纵观整个复华瀚亚平台成立的“投委会”，基本上没有摆脱平台的束缚，没有一个完全独立的、自主的、拥有话语权的、能代表最广泛的广大债权人利益的统一组织，机械的套用其他平台、或过往的案例。
2.遵义会议提供了红军长征胜利的军事路线保证。
毛泽东在会议上“集中阐述了当时亟待解决的牵涉党和红军生死存亡的马克思主义军事路线,正确阐述了中国革命战争的战略战术问题。这是遵义会议的灵魂,是实现伟大转折的指针”。由于当时处于紧张的战争环境,军事路线的错误直接关系到党和红军的生死存亡,而且这些错误已为当时中央大多数领导同志所认识,也为广大红军指战员十分不满,纠正的条件已经成熟。之前的通道、黎平、猴场三次会议,为纠正“左”倾错误军事路线创造了条件,毛泽东和张闻天、周恩来等形成共识为召开遵义会议奠定了思想基础。在批评博古的错误时,毛泽东明确指出,军事领导上实行错误的战略战术,才导致第五次反“围剿”的失败,造成红军长征初期的严重损失。他批评李德不懂中国革命战争的特点,不从中国革命战争的实际出发。遵义会议从当时的实际情况出发,集中力量纠正军事路线的错误。遵义会议后,红军恢复了过去在毛泽东领导下作战的正确原则,迂回曲折地穿插于敌军重兵之间,历时两个多月,摆脱了数十万敌军的追截围剿,彻底粉碎了蒋介石企图全歼红军的计划。这是红军史上以弱胜强、以少胜多的运动战的光辉典范、是红军战略转移中具有决定意义的胜利。
对于是否采取“立案”的争吵，所谓的“立案派”和所谓的“反立案派”水火不相容，几近你死我活的状态，完全忽略了这仅仅是一个强有力方式、方法、手段而已;而“两派”的有机结合将会完美的发挥这一手段，充分展示其巨大的国家机器的威力。
3.遵义会议提供了红军长征胜利的根本组织保证。
遵义会议对中央领导机构进行了调整,确立了毛泽东在党和红军中的领导地位。遵义会议的召开和会议作出的决定,体现了毛泽东在这次纠正党内重大错误的问题上,起着重要的核心作用。党的领导实质是指导思想、指导方针的领导,遵义会议肯定了毛泽东的正确主张,选举毛泽东为中央政治局常委,也就是从指导思想、指导方针上确立了毛泽东在中国共产党内的领导地位。3人军事指挥小组是当时革命战争环境下党中央重要的领导机构,毛泽东进入3人军事指挥小组,承担起长征途中处于中心的军事任务的领导工作,也表明毛泽东在党中央领导核心地位的逐步确立。遵义会议确立了以毛泽东为代表的新的中央领导集体,打开了中国革命新局面。自此,党的第一代领导集体开始逐步形成,从而结束了王明“左”倾冒险主义错误在党中央的统治。
一个完全独立的、自主的、拥有话语权的、能代表最广泛的广大债权人利益的统一组织，以及一批拥有公心、和专业知识能力的代表，将会引领广大债权人持之以恒的有效维权，并最终取得各方满意的结果。
4.遵义会议是毛泽东思想形成发展的重要关节点。
遵义会议是党的第一代中央领导集体开始形成的标志,同时也是毛泽东思想形成发展的重要关节点。毛泽东思想是马克思主义与中国革命实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果。回顾中国革命的历史可以看到,所谓理论飞跃,是对中国革命正反两个方面丰富经验的总结和升华。这种升华,不是解决了个别理论问题,而是正确回答了中国革命的一系列基本问题。遵义会议总结失败教训,正确解决了军事路线,事实上确立了毛泽东在党内的领导地位,使得毛泽东思想的发展有了一个良好的外部环境。由于领导集体的确立,正确思想的指导,中国革命逐步走上了健康的发展道路。党的七大确立毛泽东思想为全党的指导思想,并且写进了党章,这标志着以毛泽东为代表的中国共产党人在长期的中国革命斗争实践中,已经把马克思主义的基本原理与中国革命的具体实际密切地结合起来,实现了马克思主义中国化的第一次飞跃。
谁是我们的敌人谁是我们的朋友，这个问题一定要搞清楚;什么是我们当前的主要矛盾以及矛盾的主要方面这个思路一定要清晰。如何解决发展与兑付的尖锐矛盾，我们认为“兑付加发展”是最佳的途径。可持续的兑付、递增的兑付，是最终的良药。
二、遵义会议的历史启示。
历史是现实的一面镜子。遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点,不仅对新民主主义革命的胜利作出了巨大的贡献,而且对于今天党所领导的中国特色社会主义事业仍然有重要的启示。1.必须坚持独立自主解决中国革命问题的原则。
一个国家的共产党要领导革命和建设取得胜利,必须首先立足于本国,从本国的实际出发,依靠本国革命力量和人民群众的努力,把马克思列宁主义的普遍原理与本国革命和建设的具体实践结合起来,走出一条适合本国国情的正确道路,把本国的革命和建设事业做好。遵义会议是中国共产党实践马克思主义关于独立自主进行革命这一原则的光辉范例。这次会议是在同共产国际失去联系的情况下由我党独立召开的一次会议,会议从思想酝酿、组织准备到组织领导,都把共产国际顾问李德排除在外。会议决定:“(1)毛泽东同志选为常委。(2)指定洛甫同志起草决议,委托常委审查后,发到支部中去讨论。(3)常委中再进行适当的分工。(4)取消‘三人团’,仍由最高军事首长朱(德)、周(恩来)为军事指挥者,而恩来同志是党内委托的对于指挥军事上下最后决心的负责者。”会议对远在苏联的王明和共产国际顾问李德的“左”倾教条错误路线进行了批判,取消了李德在我党的最高军事指挥权,实际上就是对共产国际对中国革命“左”倾错误思想指导的否定。因此,会议取得了成功,成为我党第一次按照民主集中制原则独立自主解决中国革命重大问题的开端和在全党确立独立自主解决中国革命问题原则的起点。从此,中国革命在中国共产党独立自主原则的指导下,及时纠正了各种错误路线,克服了重要困难,从胜利走向胜利。遵义会议表明,无产阶级政党领导本国的无产阶级革命应当主要依靠自己的力量进行,独立自主地解决本国革命的问题,无产阶级革命既不能输出,也不能输入。
2.必须坚持马克思主义同中国实际相结合的指导思想。
马克思主义理论是指导马克思主义政党完成自己历史使命的强大思想武器。遵义会议表明,一切从实际出发,坚持马克思主义同中国革命实际相结合的指导思想,这是革命取得胜利的关键。党只有实现马克思主义同中国革命实际相结合,才能在领导革命过程中,避免犯右的或“左”的机会主义错误,探索出一条正确的马克思主义路线。而要真正做到这一点,首先必须正确认识本国的国情。其次必须以科学的态度对待马克思主义。以王明为代表的“左”倾教条主义者不认真研究中国革命的实际,不把马克思主义当作科学并以科学的态度来对待,把革命策略的制定基于主观臆想之上,那就必然犯错误,使革命事业遭受损失。而毛泽东则相反,他以科学的态度对待马克思主义,致力于研究中国的国情,寻找中国革命的特点和规律,实现了马克思主义同中国革命实际相结合,并以此来教育帮助其他同志,从而促成了遵义会议的胜利召开并取得了成功,最终实现了党的历史性转折。在新的历史条件下,我们必须从理论和实践相结合的角度,坚持解放思想、实事求是、与时俱进,紧紧围绕建设中国特色社会主义这个主题,准确把握时代特征和中国国情,认真研究和回答中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设面临的一系列重大问题,不断总结实践经验,不断扩展理论视野,不断作出理论概括。这既是推动党和人民事业发展的紧迫任务,也是坚持和发展马克思主义的必然要求。
3.必须坚持既防右又防“左”的思想路线。
中国革命曾经多次出现“左”倾和右倾两种机会主义错误,残酷的历史表明,在经济、社会、文化极端落后的中国,“左”倾和右倾一样都可以葬送社会主义,领导无产阶级革命的中国共产党必须十分重视防右,但也要防止和克服“左”的错误倾向。遵义会议是在第三次“左”倾机会主义路线发展到极端,几乎使革命走向失败时召开的。遵义会议表明,要防止和克服革命队伍中“左”的错误倾向,就必须大力提倡实事求是的思想路线,必须开展马克思主义思想教育,彻底抛弃“左”的路线、方针和政策,坚持理论联系实际、实事求是的马克思主义的正确路线、方针和政策。
4.必须在实践中形成坚强有力的领导集体。
国际共产主义运动的历史表明,一个成熟的马克思主义政党,既要最充分地发挥人民群众的伟大创造力,又要最明确地维护党的领导集体的权威和作用,这是党的事业发展的客观需要,是实现人民根本利益的必然要求。对我们这样的大党、大国来说,尤其需要有一个在实践中形成的坚强的领导集体。在中国共产党成立初期,由于没有形成一个坚强的领导集体,既犯过右倾机会主义也犯过“左”倾机会主义错误,革命经常出现问题。以毛泽东为核心的第一代中央领导集体的形成,是从遵义会议开始的。如果没有坚强的中央领导集体的领导,没有党同人民的团结奋斗,党和人民的事业不可能取得如此辉煌的成就。
5.必须充分发扬党内民主,加强民主集中制。
党内民主是党的根本政治制度,民主集中制是党的根本组织原则。遵义会议对博古、李德在军事指挥上的错误进行了严肃的、实事求是的批评和斗争,果断取消了博古、李德的最高军事指挥权,但是并没有单纯地追究他们的个人责任,没有给他们什么严重的惩办,而是仍然分配给他们适当的领导职务,耐心地帮助和等待他们从思想上真正地认识自己的错误,吸取经验教训。开展党内思想斗争,解决党内矛盾的唯一正确的方针,正是始于遵义会议而在延安整风中找到的“团结――批评――团结”的方针。遵义会议以前的相当一段时间,党的民主集中制是不健全的,特别是党内流行家长制和惩办主义,动辄实行所谓“残酷斗争、无情打击”,危害很大。遵义会议在通过严肃的批评和自我批评,正确的进行必要的和适当的党内斗争,正确的对待犯错误的干部,为维护和加强党的团结,作出了一个榜样,为后来坚持和健全党的民主集中制提供了宝贵经验。毛泽东多次强调,党内外都要造成“又有集中又有民主,又有纪律又有自由,又有统一意志、又有个人心情舒畅、生动活泼,那样一种政治局面”把它作为克服困难、抵御风险的一个有效手段。健全和完善党内民主制度是保障党内民主发展的固本之策。坚持和完善民主集中制,是新时期党的建设需要研究和解决的重大理论和现实问题之一。历史和现实表明,在发展中国特色社会主义和构建和谐社会的新形势下,不断发扬党内民主,正确理解和坚持民主集中制,对于加强执政党建设,巩固党的执政地位,保证各级党组织思想上的统一和行动上的一致,都具有十分重要的意义。我们必须加强党的民主集中制建设,使每个党员、干部都成为自觉执行民主集中制的模范。
历史研究论文篇二
摘要：研究历史的发展过程会让自己的思想变得远大、深邃，个人的思维也会逐渐丰富并且发展，个人的素养和品味都能得到提升。初中历史的学习，还有助于学生形成正确的人生观、价值观、世界观。岳麓版初中历史课本与其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相关教学的方法上应该也有其特殊性。文章通过研究岳麓版初中历史教材的特殊性，提出适合岳麓版历史课堂的教学新方法，以促进学生历史知识的学习和个人修养的提高。
历史是记录客观世界运动发展过程的学科，记载和解释着一系列人类进程的历史事件。历史是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹。历史的学习从初中延续到大学，足见其在我国教育中的重要性。历史对学生的成长有很重要的作用，所以必须重视初中历史的教学。初中历史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人数较多、反响较好的一套历史教材。岳麓版历史课堂教学方法与其他版本教材的教学方法有一定区别。
岳麓书社是湖南省古籍专业出版社，虽然创立仅仅三十多年，但是其在历史古籍方面的图书编写却在海内外都有广泛的影响。岳麓版初中历史教材编写思想与其他版本教材有所不同，其编写思想可以概括为以下四点。1.贯彻落实课程标准教育和素质教育的精神，主要对学生进行人文精神和知识的教育，进行情感方面和价值观方面的教育。历史教育的本质是人文素质教育，也是中国社会主义精神文明建设的重要组成部分。岳麓版教材主要通过爱国主义教育、国际意识的教育、人格教育和积极进取的人生观教育等三个方面实现历史课程思想素质教育的功能的。2.在教材编写中，实施删繁就简、减负的标准，以改变传统历史教材中多、繁、难、旧的面貌。岳麓版历史教材十分重视内容的精简，往往去掉无关紧要的内容，挑出重要的部分编入教材。在删繁就简的编写中，准确把握弹性和稳定性相结合的原则，重视学生历史学习的兴趣和经验，实现了内容简洁明快、丰富完整的要求，达到了简明而不空缺的效果。3.通过新教材催生新的教学方法。教材是老师教学过程中的第一手资料，授课内容和授课方式等都需要依据教材来选择。岳麓版教材的编写，就很注重教材对教学方法的催生。比如教材的编写注重情景教学，通过情景教学激发学生的学习兴趣和积极性。注重师生的沟通互动，注重师生对话的情景，而且便教利学，可操作性强。这些教材编写注意的方面紧紧与我国现在初中历史教育的要求相结合。4.教本与学本的结合。历史本是一门非常有趣生动的学科，但是在传统教材编写中，内容呆板、枯燥、乏味，导致学生没有历史学习的兴趣和动力。岳麓版历史教材编写特别注意了这个问题。岳麓版教材力求生动形象，将有血有肉、多姿多彩的历史事件充分显现出来。在内容中穿插了大量历史的生动情节，而且还写入了生动的史料，配上丰富的插图。这些都增加了课本的艺术性，有利于增强学生的审美情趣，使学习过程也成为审美的过程。
传统的初中历史教学并不受到相关教学单位和老师的重视，历史课堂如死水一潭，没有生机。老师主导课堂，主导教学内容和教学方式，学生只能被动地学习。学生缺乏兴趣，初中历史教学难以取得效果。岳麓版教材编写思想和内容的改变，对初中历史课堂教学方法的改进提供了契机。1.培养历史学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，在历史学习中，兴趣可以调动学生的积极性和主动性，实现历史教学的目的。岳麓版初中历史教材内容新颖，各个历史事件形象生动，各个历史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地进行内容的编写，改变了以往枯燥乏味、沉闷刻板的`叙述。史料的引用和故事插图的编排，增强了课本的艺术性，强烈吸引着学生们的学习兴趣。老师在课堂教学中，应该努力按照教材的指引，引导学生深入探究。加强与学生的互动，将课堂气氛带动起来，比如可以采用安排学生针对某一历史事件进行话剧表演等形式，充分带动学生的积极性和主动性，有兴趣地学习，并获得历史知识和个人能力的提升。2.教学贴近实际生活，注重实践活动。每门课程学到的知识都是为了提高学生的应用能力，使其能够在现实生活中运用。应用能力的提高，就应该要求初中历史教学尽量贴近切生活，贴近实际。历史与现实本就是一体，所以在历史教学中应该将教学内容与学生的实际生活联系在一起。岳麓版教材在内容上就很注重历史与现实的联系，注重与学生生活经验的结合。比如，讲到都江堰的建设，就可以引导学生探索都江堰在现在生活中的作用；讲到屈原，就引导学生思考现在端午节习俗的来历和文化；讲到四大发明，就引导学生考虑四大发明在现实生活中的运用等等。实践与学习不可分离，必须引导学生在实践中学习。岳麓版教材中史料、插图的配置，都可以让学生自己动手查找相关文献，促进学生创造性思维的发展。总而言之，初中历史教学虽然复杂困难，但不容忽视。岳麓版历史教材的编写，为初中历史课堂教学方法提供了新的教学思路和教学路径。老师在教育过程中应该把握教材内容的精髓和编写的思想，以此引导学生科学地进行历史学习，从而提高学生的思维和眼光，得到个人能力和素质的发展，促进品德和修养的提升，实现初中历史教育的真正目的。
参考文献：
[2]张海丽.探究初中历史课堂提问的新理念.山西青年（下半月）.期。
历史研究论文篇三
摘要：到了高中，数学学习难度增大了很多，不仅考验学生的计算能力，还涉及其他方面，如空间思维能力、灵活思考能力等。这就使得很多学生学习起来变得困难，甚至完全跟不上老师的进度。改变传统的上课模式，让学生参与到课堂教学中，与老师进行互动，而老师也能因此了解学生的掌握程度，调整上课进程。本文重点研究数学课堂上如何有效地进行提问，让学生在课堂上积极配合老师的提问，从而提高教学的有效性。
关键词：课堂互动;教学提问;教学质量。
数学是一门理解性的科目，课堂上除了老师的有效讲解外，学生的理解才是最终目的。课堂上老师的教学方法尤为重要，很多数学老师采取讲解一部分，再让学生做题加强理解的方式。这固然是一种行之有效的教学方法，唯一不足的是耗费的时间多，效率不高。还有一种有效的方法就是老师在课堂上进行提问，学生回答，这既节省时间，又能考验学生的反应能力与思维能力。如何有效地提问并让学生自愿地回答也是必不可少的前提，因为有时老师的一句话会打击学生的自信心，从而对数学学习产生抗拒心理，这是课堂上应该避免的。
很多老师喜欢在课上频繁提问，有些问题又没有实际意义，老师过度地把学生作为主体，甚至视为提问的机器，这种课堂形式表面上似乎很热闹，实际上没有什么效率，不但没有提起学生的兴趣，反而让学生无暇思考。这样的提问导致的结果是学生无法系统掌握知识点，理解不了老师的重点。长久下去，学生会对数学渐渐失去兴趣，从而形成恶性循环，这样的提问没有体现科学性和有效性。教学提问应该讲究质量而不是数量，教师在提问时应考虑问题的实际意义，并且观察学生的反应情况，如果学生积极性不高，则可能意味着某个知识点没有掌握，应该详细进行解释说明。把知识点一个一个地讲解，让学生有充分的时间思考，然后再进行有效提问。
2.除了课堂提问，教师还应该观察学生的反应情况。
课堂的主体是学生，教师应该把学生放在第一，为方面日后的教学，处理好与学生的关系也很重要，学生敬重老师，老师关爱学生，在融洽和平的环境下，学生自然会认真听讲，并思考老师的提问。而老师在提问后，要重点关注学生的'反应情况和回答过程，答案是否正确不重要，重要的是学生的自信心。在学生回答完后，老师的适当鼓励与夸奖对学生的自信有很大帮助［1］。对一些关键性的问题，老师可以适当留些空间让学生思考和发现，让学生慢慢体会到学习数学的乐趣。在提问方面老师也可以灵活变通，对相同问题从不同角度提问，引导学生从不同方面思考问题，做到循循善诱，大大激起学生的学习兴趣，从而提高上课效率。
3.1情景式提问。
教师要在课堂上进行提问，首先要把学生带入到学习氛围中，老师可以先创建出该知识点的情景模式，把学生引入到这种情境中。结合学生比较感兴趣的点，比如讲抛物线时结合到打篮球，某同学投篮，在距篮筐水平位置x以30°倾斜角抛出一个球，该同学身高h，篮筐高1.8h，问：该同学能不能投中，老师给出一定时间，先从简单的问题入手，结合班上同学学习情况，让那些成绩不那么理想的同学回答一些简单的问题，到了难度较大的问题时再问成绩较好的同学，一个问题要考虑到尽可能多的同学，不能只考虑成绩好的，这样成绩稍差的同学掌握不了，会挫伤他们的积极性。
3.2考虑到男女生思维能力不同。
一般来说，女生在数学等思维性较强的科目上学习能力要稍弱些，男生则要强些，在学习上女生要明显吃力些，男生要相对容易一些。再加上高中数学的难度大，因此女生在学习数学时信心可能不够，数学老师在授课时应考虑到这一点，提问时也应该对症下药，在提问时设计好问题的难易程度，对女生提问时可以稍微降低问题难度，并加以鼓励，从而提高学生的自信心。当然，并不是所有女生都数学差，也不是所有的男生数学都好，这一点主要还是以班上整体水平考虑。
3.3带评价性的提问。
教学评价体现教师的教学成绩，教学评价高的，学校会有所奖励。同样的，在课堂上，老师也应该对被提问的同学加以肯定，除了关注学生知识的掌握程度外，更要关注学生的情绪，课堂提问是课堂的精髓，课堂评价就是课堂提问的精髓。老师在学生回答完后进行正确评价，对回答正确的学生给予肯定，回答错的不能批评，要以宽容的态度安慰并鼓励，切忌对跟不上进度的学生进行消极甚至侮辱性的语言打击，这也是在考验教师的耐心［2］。
3.4老师提问时思路清晰，语言简洁。
有些老师自己没有事先理清问题思路就开始提问。如一位高中老师在讲一个比较难的知识点时提了一个思维性很强的问题，班上有个数学好的男生配合着回答，但是老师自己却确定不了学生的思路是否正确从而自己深陷其中，结果一节课就被一个问题给耗掉了。这是很不应该的，老师在讲课前应该把要讲的内容完全理清，对所要提的问题也应该心里有数，在什么时候讲解、什么时候提问都应该事先安排好，否则很容易浪费时间且达不到目的，另外老师提问时语言尽量简洁精炼，抓住重点，这也是提高上课效率的一种技巧。
4结语。
高中数学难度大，要理解的内容很多，课堂提问是一种很好的教学方式，对学生理解掌握知识点并产生学习兴趣有很大帮助，课堂上的有效提问也考验教师的语言沟通能力。如何正确引导学生，并使他们真正体会到探索这一科目的乐趣，有效的方法有很多，最重要的还是教师在实践过程中摸索出适合自己、适合学生的最佳教学方法，从而学生和老师都能在这一门课的教学中找到属于自己的天地。
参考文献：
［1］徐云军，冯霞.新课改下高中数学课堂提问的方法策略［j］.科学咨询（教育科研），2013（11）:59.
［2］邵怀领.课堂提问有效性的标准、策略及观察［j］.教育科学，2013，25（1）：38.
历史研究论文篇四
开放性是探究式教学的一个主要特点，它要求教师在教学中多层次多角度地开发学生的智慧，最大限度地体现学生的主体参与地位，从而开发其创造潜能和实践能力。下面就数学课堂的教学实践浅谈对开放性教学的一些认识和体会。
一、思维的开放。
逻辑思维是学习数学的基础，发散思维和逆向思维对于培养学生的创新能力有着极其重要的作用。教师的教学方法则是开启学生思维的金钥匙。教师在备课时应深入挖掘教材并冲破教材的束缚，尽可能地从多角度、多方位、多层次引导学生思考，小至某个知识点，大至整个知识体系的教学，都应该注重培养学生的思维方式，让学生逐渐养成运用不同形式思考问题的习惯。
如“整式的乘除与因式分解”的教学，整式乘法与因式分解是两个互逆的过程，每一种因式分解的方法都是整式乘法的逆变形，因此可以用整式乘法检验因式分解正确与否，这就是逆向思维。如检验x2-10x-24=（x-12）（x+2）的结果是否正确，可以对（x-12）（x+2）运用整式乘法展开，看结果是否等于x2-10x-24。
在解题方法上还应启发学生一题多解，培养发散思维。如计算：+20122-2。
法一：注意到2013可以写成2012+1的形式，再用完全平方公式展开，消去20122，可使计算简便。
历史研究论文篇五
对于中国文学教学改革研究，国内高校主要集中在以下三个方面：一是教学目标，针对以往注重知识积累的弊端，为适应时代对人才要求的变化，提出要以培养人文素养和提高应用实践能力为教学目标;二是教学内容，针对以往重史和重理论的传统教学模式，提出要读文本、读经典、重本轻史;三是教学方法，探索了多种多样行之有效的教学方法。总之，学界基本是在宏观上从教学方法、教学内容、课程体系、教学(教材)体系与模式、课堂改革、教师风格化教学等不同方面，对中国古代文学课程的教学改革加以研究和尝试，以期提高教学效果。然而，这些改革，总的来说，效果并不是很好。
而“利用地方文化资源进行古代文学教学改革，对地域文化资源的整理归纳利用，对高校古代文学教学改革有着非常重要的实践意义”。近年来，学界开始关注地方历史文化教育与中国古代文学教学改革这一问题，以期在微观方面取得更大的突破。然目前已有之研究，基本停留在微观层面，即主要探讨引入地方历史文化资源对于古代文学教学改革的诸种意义和作用，论述也较为简单。
总的来说，对地方历史文化教育与中国古代文学教学改革的研究，学界的研究仍是尝鼎一脔。因此，本文试图将广西地方历史文化教育与中国古代文学教学改革结合起来进行实践考察，以解决古代文学教学改革这一难题。
根据《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出的“发挥高等学校文化传承创新作用”、“加快民族地区人才培养”等要求，广西高等教育应将中华优秀文化和世界优秀文明成果融合到教学和学术创新活动中，注重人文素养的培养，确立培养“创新文化人才”的教育理念，发挥高校教育在文化传承创新中的基础性作用，使大学成为中华优秀文化传承的重要阵地和思想文化创新的重要源泉。中国古代文学作为中华民族优秀而独特的历史文化积淀，是中国传统文化的重要载体。
然而，随着网络时代的到来，价值观念的变化，在科技和经济高速发展的当今社会，中国古代文学与其他很多不能产生即时效应的基础学科一样，在现代高校教育中日益“边缘化”，课时也在不断压缩。学生对中国古代文学的学习普遍存在“学习古代文学有什么用”的疑问，认为学习古代文学没有前途，学生的学习目的完全是为了应付考试，而并不是为了获得文学修养，因此，学习的积极性普遍较低。学生中不仅对于古代优秀的作家作品不甚了解的大有人在，如许多大学生都没有看完四大名著，而且他们对于地方文化特质和文化名人等更是茫然不知。这样的现状显然不利于学科体系建设。因此，对古代文学课程的改革势在必行。
此外，当前广西经济建设快速发展，但是文化建设相对不足，因此，在中国古代文学课程中进行广西地方历史文化的教育，将有利于丰富和完善广西文化建设。尤其是，自 2012 年以来，广西重点培育打造“14+10”产业体系，全面实施北部湾经济区开放国家战略，推进广西—东盟经济圈的形成，与经济发展相配套的是文化的建设，广西需要大量从事文化传播工作、民族非物质文化遗产保护等工作的人才，这就要求广西高校培养具有地方文化特色的人才，以满足社会发展的要求。因此，探讨地方历史文化视野下的中国古代文学的教学改革有着重要的现实意义和理论价值。
中国古代文学是高校中文专业的一门专业基础课，长期以来，教育界只注重古代文学的基础课功能，而忽视了它的文化传播功能。众所周知，文化和文学只有在传播中才能体现真正的价值，故对古代文学这门课程进行了重新定位：既强调其基础课的功能，又要突出其文化传播功能。因此，古代文学这一门课程，应该改变以往的定位，而重新定位为要为广西培养适合的文学与文化的传承者和传播者，以服务于广西现实的社会经济发展的需要。
另外，广西各历史文化名城是广西地方经济文化发展的区域中心，若以学生身边的地方文化为突破口，将容易集中学生的学习兴趣和注意力。因此，在古代文学教学中若能充分利用地方文化资源，将是促进教学改革的重要措施。而且，作为传统课程的古代文学得益于传统而又囿于传统，从教学内容上来说，普遍遵循的套路是注重重点词、句的解读，并没有注重对其内在的文化内涵进行理解性教学;而从教学手段来看，也主要采用的是背和记相结合的模式。因此，课程改革极易流于形式。而若将广西地方历史文化融入古代文学的教学任务中，将地方文化作为古代作品理解的图释者和人文素质教育的承载者，彰显地方文化特色，培养学生热爱乡土的情怀，教学改革则较易操作，而且也符合高校目前专业课程设置趋于实用性和多样性的时代趋势。
总的来说，古代文学在教学中引入广西地方历史文化，这是改变古代文学教学中只重“史”之文学历程，而忽视古代文学史之空间地域特色之弊端，让学生从时空两维度立体了解古代文学的重要途径。古代文学教学与广西地方历史文化的结合，既让古代文学教学更具实践性与现实性，又让学生参与地方历史文化宣传与保护，对推动古代文学教学改革无疑有着示范作用。
在中国古代文学的课程教学中，教学改革始终是一个大问题。虽然今日中国高校众多，教材繁杂，然本人在多年的教学中，发现对古代文学的教学，大致还是延续写作背景、作家生平以及作品介绍等教学模式，这就极大影响了教学效果。因此，探索该课程教学改革，应主要在古代文学教学改革中转变观念，引入广西地方历史文化资源，从教材、课程、教法上对中国古代文学进行教学改革。
(一)教材改革
目前的古代文学教材普遍使用袁行霈的《中国文学史》及朱东润的《中国历代文学作品选》，很难体现地方文化特色。有学者指出“教学研究的变革，归根到底是思维方式的变革，它需要理性思维的力量，它要求研究者改变自己的知识结构”。因此，在教学过程中，应该编写一本题为《广西历代作家作品选》的纸质本教材。该教材当是一本既能体现广西地方文化特色，又能培养人文素养的作品选读教材。教材编写的主要内容如下：
1. 选择作品的标准要能体现广西地方文化的特色，以吸引学生的兴趣及适应教学的需要，选择具体标准有：(1)与文化名胜古迹有关;(2)为广西历史文化名人所作;(3)能彰显地方文化特色;(4)具有乡土情怀。
2. 作品的编写体例拟遵循以下原则：(1)作家传记类资料。主要包括作者列传、传主与广西有关的论述以及后人的若干评价等。(2)文本原文。通过查阅地方志、地方诗文词集、地方民俗文化、地方历史文献等，精选经典作品。(3)研究资料。提供学界不同学者所撰写的关于作品或作家的论文，一篇作品选择二、三个不同的代表性看法即可，以为教学提供多元理解的资料。(4)思考与练习。选择某篇作品，涉及几个主要问题，主要是引导学生去深入思考理解作品;练习的形式多样，包括读书笔记、文学评论、文学创作、文学采风等等。(5)作品数量控制在 100 篇以内。不限于广西籍作家的作品，与广西有关的作家或作品均可入选。
(二)课程改革
1.在古代文学教学中设置广西地方文学教学的专题版块。依照《中国地域文化通览(广西卷)》等著作，将广西地方历史文化资源渗透在古代文学教学中，如讲述先秦神话传说时，可引入广西壮瑶等族的'“布洛陀”、“莫一大王”、“一幅壮锦”、“百鸟衣”、“盘瓠王”、“密洛陀”等民间故事;又如讲述唐宋代文学时，可重点讲述客桂文人的文学活动，如柳宗元、李商隐、苏轼、秦观、黄庭坚、范成大等;又如在讲述明清文学时，可重点介绍桂籍作家群的文学创作，如蒋冕、戴钦、吴廷举、岭西五大家、临桂词人群体等。
2.重新设计实习实训环节中的“文学创作与采风”的课程。通过与广西各地景区的联系与合作，让学生前往实习，以宣扬广西地方文化为主题进行文学采风与创作，将课堂理论知识的教学转为实地考察，通过教师引导、学生调研、作业检查等方式，丰富古代文学教学方式。
(三)教法改革
古代文学的教学历来是以课堂讲授为主，辅以学生自学、课堂讨论、课外作业等环节。以往的古代文学史的教学，是从理论到理论，缺乏理论与实践的结合。因此，在古代文学教学改革应转变观念，在教学方法上跳出传统模式，从单纯的讲授型教学转变为研究探索性教学，引导学生主动参与教学，培养学生独立思考和发现的能力，提高授课效果。具体改革措施有：
1.在教学环节中实现广西地方历史文化资源与教学内容的相融合。主要形式有：
(1)将“寻找古代文学中的地方历史文化资源(如唐宋文人与桂林山水)”以作业任务形式布置给学生，鼓励学生走进图书馆及地方文化名胜，改变学生的被动学习局面，促进学生的创新型、主动型学习。这样，课外学习古代文学与文化便从“规定”变成“需要”乃至“必要”，有助于培养学生人文精神、协作意识、创新精神，提高其实践能力和综合素质。
(2)将“地方历史文化资源融入具体的作家作品分析”中，让学生通过撰写课程论文、毕业论文的形式，在广西地方文化典籍、广西历史文化名人、广西地方文化程的一种娱乐，“听”“、说”进而被忽略。认知评价理论注重学生的内在激励，即内部动机的形成，强调满足个体的自主、能力和归属需求来达到内在动机的形成。在认知评价理论的指导下，将学习动机的培养纳入课堂，通过教师对课堂的操控满足学生个体的不同需求，以此增强学生在英语视听说课堂上的参与动机，让学生成为课堂的主人，以此达到有效教学的效果。这为当前英语视听说课程的教学改革带来了一个新的视角和机遇，同时也存在新的挑战。
历史研究论文篇六
摘要：在初中历史教学中长期面临着教学质量不高，学生学习兴趣得不到有效提升的问题。如何在实际中提升初中历史教学质量，需要采用新的教学方式，教学情境设计的应用既可以完善初中历史教学方法，又可以提升学生的学习兴趣和主动性，形成一种良性的教学方式。
关键词：教学情境；初中历史教学；开放性教学。
教学情境设计，是在教学过程中采用的一种针对教学内容而设定的教学情境演绎，在演绎的过程中，学生可以根据自己的实际爱好进行相关的学习，在情境扮演的过程中可以充分认识到自己所要学习的实际内容，而且在后续的学习中可以不断提高自己的学习兴趣，这种教学方法经成为推动初中历史教学的重要方式，在后期的发展中还要进一步地发展与完善。初中历史教学中的情境设计是多种因素共同作用的结果，这种教学方式在教学过程中具有非常重要的作用。
一、学习的主体性锻炼。
初中历史教学的主要目的在于帮助学生了解相关的历史知识，在学习的过程中，大多数的学生存在着一些困难和不足，教师在教学的过程中根据不同的教学内容可以适当的采用情境设计的教学方式，这样帮助学生在直观的状态下认识到历史学习的内容，并且直接参与到学习中，可以活跃课堂气氛，改变原有的教师单一教学的模式，这样在整个班级教学中形成一种良好的学习氛围。初中历史教学的主要任务是让学生理解掌握最基本的历史知识，在此基础上对我国形成一种更为全面有效的认知活动，单一的教学活动在提升学生的实际学习效果中具有积极意义，但是应该看到当前我国初中教学采用的是班级教学这种大范围的应对模式，教学质量的高低是多种因素共同作用的结果，学生学习兴趣的激发课堂学习氛围的培养是教学的关键，在主体性学习的指引下可以提升教学质量，优化教学方法。通过情境设计，可以在实际教学中形成一种良好的历史学习氛围，不断提高初中历史教学质量。
二、学习质量的改进。
历史教学的目的在于通过一定形式的教学活动，达到提升学生学习质量的目的，在实际中可发现积极主动的学习效果要比在外界压力下带来的效果会更好，初中历史教学也要从学生的实际学习需求出发，构建一种良好的学习氛围，激发学生积极主动学习的兴趣爱好，这样能够形成一种主动性的学习环境从而营造一种更好的教学氛围。在教学中不同的教学方法在实际中产生的作用有很大的不同，作为一名教师要在日常的课堂教学中不断优化教学方法，最大限度的激发学生的学习兴趣，创设生动的情境，是诱发学习兴趣最有效的手段。在历史课堂教学中，如果学生对学习的内容有了兴趣，也就意味着学生有了浓厚的学习动力，学生在学习的过程中就能够开展相应的探究活动，提高初中历史教学质量方面也能够发挥重要的作用。在学习兴趣的指引下，学生会主动地探索相关的历史知识，学生的创造性思维，对提高历史教学质量，达到教学目的具有积极意义，在实际教学中教师要善于创设一些特定的情境，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发学生的创造动机，使学生投入积极的创造性的学习中。在情境学习中可以为学生提供极大丰富的联想，并对结果进行多样化的有理有据的分析和辩论，积极主动地感受历史知识学习带来的乐趣。
三、降低历史知识学习的困难性。
历史知识教学内容具有很强的特殊性，所教授的内容是已经发生过的历史事件，各种事件的发生发展具有很强的背景性，在这种状态下的学习，会给一些学生带来一定的困难，导致学习质量不高，学习的主动性不强。而情境教学设计最主要的目的在于将复杂的教学内容变得更为简单化，简单多样的教学，可以使教学活动得到更好地发展。教师在情境教学设计的过程中，可以根据不同的教学内容以及学生的实际接收能力，采用多样化的`教学情境设计方式，这样在实践应用中可以做到重点应用与普遍教学相互结合，多种方式的有效组合可以最大现代降低历史教学的困难性的同时，使得学生可以在一个相对比较轻松的环境中学习相关的历史知识。初中历史教学要与其他教学活动紧密结合在一起，这样可以丰富历史教学内容，降低学习难度的同时，提高教学质量。情境设计的应用，是学生学习历史知识点的一种有效方式，提高学生理解历史知识的能力，在应对学习中出现的问题和困难方面具有十分积极的作用。
四、拓宽学生视野。
学生能力的提高离不开相应的教育活动，在历史课堂教学过程中学生的认识能力和知识储备会得到相应的提高，在这个过程中会进一步的优化提升。课堂教学知识众多教学方式的一种，学生能力的提升需要多个方面的有效组合才能发挥积极的作用，历史课堂教学的开展离不开情境设计的应用，在情境教学应用中，避免了原有的“说教式”教学方法带来的不利影响，在学习中学生可以更为直观的感受到所要学习的主要内容，并且形成一种良好的感知应用。使学生在学习和锻炼中养成各种品质，形成道德规范，认识到学习是一种有效的自我提升的重要方式，多种手段的结合可以提高初中历史教学质量，在满足学生多样化需求，实现学生全面发展方面具有重要意义。初中历史教学的情境创设策略多种多样，关键是要创设学生参与事件的情境，并置身其中承担某种任务，在学习的过程中要能够不断拓展学生的认知视野，了解课堂学习之外的知识，不断提升自己的实际能力才是初中历史教学的主要任务。情境能帮助激活学生原有的情感结构、认知结构，情境创设与知识提示要相结合，最大限度降低学生学习的困难性，提升学生学习兴趣的同时，积极主动探索相关的知识视野。在初中历史教学的过程中采用情境设计的方式，主要目的是自然地引导学生亲历做的过程，在演绎的过程中认识到历史学习的重要性和乐趣，激发学生自觉学习历史内容的过程中，不断提高初中历史教学质量。情境教学为初中历史教学提供了一个新的发展动态，在具体的应用中要认识到教师只是一个指引者，学习动机的引发者，在必要的时候要适当引导一下学生的思维指向，帮助学生解决在学习中遇到的困难，为了保持良好的教学效果，教师不能经常地打断学生的情绪体验和思维连贯，否则达不到学生在不设防的情感中去体验知识的效果，也会妨碍他们思维的延展性。情境创设中的情绪体验方向一定要正确，引导学生积极主动的学习才能起到更好的教学效果。在情境教学中，要求师生的关系一定要融洽、和谐，良好的师生关系是开展正常教学的关键。很一个严厉有余而和谐不足的老师能让学生在他面前全身心放松地去体验情境中的情绪，无拘无束地发挥想象力、创造力，这就要求教师要提高自身素质，以便更好地开展教学活动。
参考文献:。
［2］周秀青．关于初中课堂教学情境的研究［d］．河北师范大学，2009．。
历史研究论文篇七
收集数据，分析数据，并进行反思和评价，最后撰写行动研究报告。定向型研究报告是发现一个新观点或新方法，制定实施方案并实施，实施中根据观察和反馈调整方案，分阶段有计划的收集数据，分析数据，并进行反思和评价，撰写研究报告。
作为农村的一线英语教师，我每天都面临着很多教学中的问题。如：学生对单词、语法等知识点不会灵活的使用；记不住单词；不能按时完成作业；讲了多次后，还是会犯同样的错误；语法课上，大量的讲解、练习几乎占据了整堂课，使学生失去兴趣；学生的程度参差不齐，学生的语言表达能力很差；教师不知如何将课改的理念落实到日常的教学中等。要解决这些问题，我需要认真思考和分析其产生的原因，并根据自己所处的教学情境和所教的不同学生出发，调查和分析问题的原因和本质，逐步找到解决问题的方案。
在教学中，对自己的教学观念、教学方法及教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，并和其他教师讨论研究，以进一步提高教学效果。通过开展行动研究，在合作中构建自主发展的专业学习共同体，学会观察和发现教学中的问题，并能够针对问题，开展调查研究，同时，在此基础上学会设计和实施解决问题的方案，在解决问题的过程中，加深对教育教学过程及学生、对教育的认识，通过不断反思与实践，获得自身发展，推动教育理论的创新。
在课改中，教师应通过理性思考和实践探索，重构自己的教育世界；重新认识自己、认识学生、认识教育的价值，使开展教学研究成为一种职业生活方式，一种职业精神。通过持续不断的专业发展，形成改革意识，发展教育创新能力，让教育改革获得动力。
历史研究论文篇八
学生真正要学习的内容是任务，项目只是教学的载体，因此高职《数据统计》项目课程开发是以工作任务为起点，按照认识论的要求改造具体工作任务，形成课程教学项目，将教学内容与工作任务联系起来，将教学做合一，让学生在“工作”中学，体验任务逻辑，培养学生对基本的数据进行收集、整理、分析并解释的能力。总体设计思路是以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计首先以数据收集、表述、分析、解释的'工作过程为线索来进行，采用任务驱动、二元贯穿、“循环式”项目设计模式，根据数据的两个来源即原始数据和二手数据选取两类项目载体，剖析工作任务，分别选取二手数据收集项目和原始数据收集项目，学生在教师指导下通过项目的实施进行数据的收集、表述和分析，并根据数据的表述和分析结果撰写数据分析报告；其次对于二元贯穿项目不能涵盖的基本知识和技能，采用“对应式”项目设计模式。通过教师与学生“教-学-做”达到教学目标。
三课程项目和模块划分。
历史研究论文篇九
近年来，我省境外承包工程行业发展迅速，目前业务范围涉及亚洲、非洲、美洲、欧洲等70多个国家和地区，尤其在非洲取得突破性进展，详细内容请看下文境外承包工程国际收支统计方法研究。
中国甘肃国际经济技术合作总公司、甘肃海外工程总公司是我省规模较大的境外承包工程企业，为提升国际市场竞争能力，企业积极转变思路，探索多元化经营模式，先后在新加坡、加纳、匈牙利、巴布亚新几内亚等20多个国家和地区开展经援、境外工程承包、技术和劳务合作、劳务输出等业务，建成多项在国际上具有较大影响力的援外工程和境外承包工程。中甘国际在加纳、沙特、新加坡等8个国家设有7个全资子公司和1个参股公司，在阿尔及利亚、印度、埃塞俄比亚等十多个国家和地区设立了驻外项目技术组和项目部，实现了区域多元化发展。
经过多年努力，我省境外承包工程规模不断提升，大项目持续增加，工程营业额收入取得显着成绩。十年来，累计签订合同300余项，完成营业额超过8亿美元，竣工面积160多万平方米，派出人员近1万余人次，境外承包工程企业综合实力大幅提升。我省甘肃建投集团成功跨入百亿元企业行列，并连续跻身中国建筑承包商60强，进入中国企业500强，树立了我省企业良好的国际信誉。十年前，甘肃省境外承包工程项目执行合同仅有6485万美元，，甘肃省境外承包工程和劳务合作营业额已达到2.97亿美元，同比增长56%，新签工程项目39项，同比增长56%，其中合同额达1000万美元以上新签项目7个。201-4月，我省境外承包工程新签合同额达到1.15亿美元，同比增长10%，完成营业额7901万美元，同比增长63%，境外承包工程各业务指标均取得新的突破。
随着企业生产经营规模的扩大，我省境外承包工程开始从传统劳动密集型的房屋建筑工程承包向技术密集型承包工程领域拓展，工程项目涉及电力行业、文化教育工程、公益设施建设、政府工程项目等，企业经营形式也由以往单一的工程项目建造安装发展为伴随着货物、技术、劳务服务出口、集设计和采购、生产和加工、建筑和安装一体化的多样化的商业运作模式，逐步实现了国际工程承包、进出口贸易、技术与劳务合作、设备租赁、建材加工制作等业务共同发展的多元化的组织管理体系，并依托境外承包工程带动了我省境外投资业务的发展和外向型经济的转型跨越。
境外承包工程外汇管理及统计申报中存在的问题。
1.外汇管理政策分散，业务人员难以直观了解。我国关于境外承包工程的法规条例是9月1日起施行的`《对外承包工程管理条例》(国务院令第527号)，该条例对境外承包工程的资格申请、经营活动及法律责任等进行了明确的规定，但关于境外承包工程企业外汇账户的开立与审核、外汇资金划转、出口收汇核销、跨境资金申报等涉及外汇业务的规定则分布在《结汇、售汇及付汇管理规定》、《境内外外汇账户管理规定》、《境外外汇账户管理规定》以及国际收支统计申报批复文件和其他相关的外汇业务操作规程中，目前仍缺乏一个系统完整的指导性文件，对于银行和企业业务人员来说难以直观的了解境外承包工程的各项规定和业务办理流程。
2.相关条款规定笼统，不便于实际业务操作。境外承包工程是一项综合性很强的业务，且业务内容越来越多样化和复杂化，从工程招投标、签订合同、设备及物资材料采购、设计施工、工程验收及竣工结算，很多环节都涉及到外汇资金的跨境流动和管理。而现行的外汇管理政策对于境外承包工程的规定很少，对于某些具体业务应当如何审核办理规定较笼统。如在境内、境外外汇账户管理规定及《结汇、售汇及付汇管理规定》中只是对企业外汇账户的开立和投标保证金支付应当审核的单据进行了规定，在实际操作中涉及到的资金性质不止如此，但无相应的规定可查，导致业务人员无法准确进行判断或者是审核流于形式。
历史研究论文篇十
政治是初中阶段的必设课，也是一门重要的课程。但是，大部分学生都对政治学科的重要性没有形成正确的认识。一直以来，他们都认为政治是一门副科，学习政治的意义不大，在政治学习上也没有必要花费太多的精力和时间。因此，学生们缺乏政治学习的积极性，在政治学习上所花费的时间和精力有限，从而使得政治课堂的教学效率不高，政治学科也没有在学生的发展中发挥出应有的作用。作为一名政治教师，要想提高政治课堂的教学效率，首先需要自己对政治教学形成正确的认识，也让学生认识到政治学习的重要性。通过在教学理念和教学方法上进行创新，激发学生政治学习的热情，从而提高政治学科的教学效果。笔者作为一名初政治教师，在开始的政治教学中也没有重视起来。但是，随着新课改的实施，笔者对政治学习有了新的认识，在课堂教学中也进行了变革。下面，笔者结合自己近几年的初政治教学实践，就新课改下的初政治教学工作，谈谈自己的认识。
1．1教学内容比较落后。政治是一门与时俱进的课程，政治学科的时代性较强，因此，在政治教学中教师一定要做到教学内容的不断更新，能够跟上时代发展的步伐。但是，时代在变，政治教材的内容却不能跟上时代发展的步伐做到时刻更新。政治教材的更新速度较慢，不能做到跟随时代的进步而变化。教材的滞后为学生们进行政治学习带来了障碍，也削弱了学生政治学习的积极性。
1．2教学的方法落后。在政治教学中，由于政治知识的理论性较强，课堂教学比较枯燥。在政治课堂上，由于教师也不能改变以往单一讲授的教学方法，使得原本就枯燥的政治课堂变得更加乏味。学生们对教学内容不感兴趣，也不能根据教学的讲解对教学内容作出清晰地认识和理解，从而影响了政治学习。
历史研究论文篇十一
在新时期，教师和学生都要对政治学习重视起来，作为一名政治教师，一定要在教学上有所变革，做到教学方法的不断创新，让学生对政治学习逐渐产生兴趣，从而有效地提高政治课堂的教学效果。
2．1更新教学理念，时刻进行创新。理念是进行课堂教学的思想指导。教师要想在课堂教学上有所创新，首先要更新自己的教学理念。新课改中提出了许多和传统课堂教学不同的教学理念，在新课改下进行课堂教学，教师必须做到以新的教学理念为指导。“学生是课堂教学的主体”是新课改下的重要教学理念之一，因此，在新时期组织课堂教学，教师必须做到教学活动围绕学生展开，把学生放在课堂教学的中心位置。只有教师让学生成为课堂教学的主人，让学生有机会参与课堂教学，通过学生的自主探究获取知识，才能够激活课堂，让学生以积极、主动的状态投入到政治学习过程当中。在自己参与的过程当中，学生体会到政治学习的乐趣，认识到政治学习的意义，他们的学习热情高涨，政治课堂教学的效率自然会有大的提高。“课堂教学要面向全体学生”也是新课改下的重要教学理念。作为一名新时期的政治教师，在进行课堂教学时要对全体学生形成正确的认识，平等对待每一位学生。传统课堂上，教师所关注的往往是成绩优异的同学，对学困生的关心较少，甚至对学困生挖苦、讽刺，不利于全体学生的提高和课堂教学效率的整体提高。在新课改下只有对所有的学生一视同仁，多给予学困生帮助和关爱，才能够让每一位学生都得到良好的发展。时代在发展，观念在更新，教师要根据时代的发展更新自己的教学理念，做到教学观念的不断更新，与时俱进，适应时代发展的潮流。
2．2自主学习、合作探究。在新课改下进行课堂教学，教—105—师要注重学生自主学习能力以及合作探究能力的提高。因此，教师要为学生创造条件和机会，让学生参与到政治学习过程当中。传统课堂教学中，学生是知识的接收器，教师讲、学生听的教学模式严重束缚了学生的发展，不能够调动学生学习的积极性。在新时期，教师要让课堂教学恢复生机和活力，就必须在教学方法上运用好自主探究式教学方法，教师做好对学生的指导和启发工作。为了调动学生的参与性，让每位学生都有机会参与课堂教学，教师可以在课堂上通过辩论会、演讲、角色扮演等形式让学生参与其中，提高学生积极性和课堂教学的趣味性。例如，在学习《保护自我》这一课的教学内容时，教师为了调动学生的`参与性，可以让学生在课前编排相关的小品剧，把侵害青少年的一系列行为以及青少年应该如何自我保护形象的表演出来。在活跃课堂教学气氛的同时，提高学生的课堂参与性，让学生在参与的过程中获取知识。
2．3完善教学评价机制，多给予学生鼓励。教学评价是课堂教学的重要组成部分之一，在进行课堂教学时，教师不能忽视教学评价的重要作用。但是，传统单一的评价机制不仅不能对学生形成激励性的作用，反而会影响学生学习的积极性。因此，教师应该完善教学评价机制，构建出多元化的评价体系。在对学生进行评价时，教师要多使用鼓励性的语言，对学生形成激励性的作用。教师在对学生进行评价时，不要把学生的书面成绩作为唯一的评价标准，要对学生形成全面的评价，看到学生的方方面面。除了教师评价之外，教师还可以展开学生自评、学生互评等多种形式的评价，让学生对自己有更加清楚的认识。为了更好地适应时代的发展，在政治教学中，教师一定要做到与时俱进，在教学内容和教学方法的选择上都加大力度，促进学生的全面发展和共同进步。只要教师能够从实际出发，一定能够提高学生的综合素质，为社会培养出更多的合格建设人才。
历史研究论文篇十二
摘要：随着新课程改革的推进，体育教学发生了翻天覆地的变化，其地位日益突出，作用日益突显。因此，在新课改背景下，体育教师不能再沿用旧模式、旧思想，而应树立全新的思想与观念，这样才能推进体育学科的教学改革，提高教学效率。
关键词：新课改；高中体育；师生关系。
一、与学生多交流，建立良好的师生关系。
教师与学生的关系直接决定着学生对教师所任教学科的态度。因此，教师要多与学生交流，建立和谐而融洽的师生关系，以使学生积极参与体育教学。
1.站在学生的立场，给予学生更多的理解。随着素质教育的全面实施，减负增效成为教学的重要理念，但高中生依旧面对着高考的压力。因此，体育教师要给予学生更多的理解，要切实站在学生的立场上与学生展开交流，理解学生，这样才能听到学生的心声，才能避免师生之间很多不必要的误会，帮助学生缓解紧张的心情，让学生更加放松而自由，从而使教师真正走进学生的心里。
2.言传身教，取得学生对教师的喜爱与尊重。教师要与学生多交流，成为学生学习与生活上的向导，用爱来熏陶学生，在与学生交流的过程中给予学生爱的抚摸与眼神，与学生进行情感的沟通与心灵的互动，这可以在学生的内心中产生强烈的情感波澜。教师对学生的热爱、信任、尊重与宽容都可以换来学生对教师的喜爱与尊重，这样自然也会拉近学生与体育学科的距离，使学生与教师、学科之间形成情感上的共鸣和心理上的协调。这样的教学比起以往的强制与命令更有说服力，更有力量。
二、开发校本资源，开创全新的教学局面。
以往的体育教学只是就教材机械展开，严格按照教学大纲，而忽视了学生的实际身体需求以及学校的体育器材，造成许多的体育项目因没有体育器材或是学生方面的原因而不能有效展开。在新课改背景下，教师要以教材为中心，与学生资源整合在一起，开发校本课程资源，让教学更加贴近学生，这样才能带着学生走进体育教学，让学生在体育活动中享受运动的乐趣，促进学生的身心健康发展。
1.从学生的身体状况出发。学生是教学的出发点，也是最终的归宿。不管教学资源如何开发，都是为学生服务的。因此，在开发体育课程资源时，我们首先要考虑的就是学生资源，要关注学生的身体发展，这样所开发出来的教学资源才能更加符合学生的身体状况，不会超出学生身体的强度，避免不必要的身体损伤，实现学生身体与心理的和谐发展。
2.从教师的具体条件出发。教师在体育运动项目方面并不是样样精通，有着自己的专业与特长，具有相对的局限性，对于有些项目没有能力开发或是开发出来并不能达成预定的效果。因此，教师在开发教学资源时要考虑到自身的具体条件。这样，教师在开展体育活动时才能游刃有余，驾驭好教学活动。
3.从学校的传统项目出发。要实现体育教学的特色化就必须要考虑到学校的具体情况，如可以体现学校的精神面貌，也可以体现体育设施方面的优势。这样具有特色化的.体育运动项目才能拥有灵魂，才能更加吸引学生。这就需要教师要成为一个有心人，要深入挖掘学校的独特资源，来创办富有特色化的学校体育运动项目。
4.从社会的具体需求出发。以学生为本这是新课改的重要教学理念，也是体育教学的指导性思想，以学生为本，就是促进学生的全面发展，使之更好地适应今后的学习、生活与工作。因此，我们的体育教学也要将眼光放得更远，要从社会具体需求的角度来审视体育教学，这样才能为将学生培养成现代社会所需要的合格人才打下基础。
三、确立主体地位，实现学生的全面参与。
学生是学习的主体，自然也是体育活动的主体。因此，教师不要总是以高高在上的身份来强制学生，要给予学生更多的主动权与自主权，确立学生在整个体育运动中的主体地位。这样更能强化学生的主体参与意识，激起学生更大的参与热情，让学生在体育活动中掌握基本的体育知识与技能，其情感得到升华，性情得到陶冶，身体更健康，心理更健全。
1.让学生参与到器材的整理中来。器材是开展体育运动的重要方面，运动前器材的准备以及运动后器材的整理都是体育教学中的重要内容。为了激发学生的参与意识，让学生更好地认识与爱护这些体育器材，我们要让学生积极地参与进来，这样更加利于整个体育活动的开展。
2.让学生参与到活动的组织中来。让学生来参与活动的设计与组织，更能使活动贴近学生，以学生所喜闻乐见的形式展开。这样不仅可以给予学生更宽广的空间，让学生尽情地展现自己，同时也可以让学生真正成为学习的主体。学生面对自己设计与组织的活动自然会积极地参与进来，从而更能取得事半功倍的教学效果。
作者:蒋斌单位:河北省青龙满族自治县木头凳中学。
参考文献：
［1］潘雅梅.中学体育校本课程的开发与资源配置研究[j].淮北职业技术学院学报，2015（2）.
［2］黄嘉富.高中体育教学中师生关系的障碍因素及对策[j].吉林教育，（8）.
历史研究论文篇十三
摘要：高职《数据统计》实践性强，针对传统学科课程教学中出现的问题，采用项目教学法，以工作任务为起点，精选课程教学项目，将教学做合一，让学生在“工作”中学，培养学生的数据收集、整理、分析及解释能力。
关键词：项目教学；数据统计；课程设计。
课程是培养学生综合职业能力的重要载体，基于高职学生学习时间和学习能力的有限性，有效的高职课程直接关系到高等职业教育目标的实现，从而使高职教育工作者不断探索职业教育课程模式，以期培养学生完成具体任务的职业能力，培养与职业岗位群对口的面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能型人才。
一高职《数据统计》项目课程开发的必要性。
高职学生在将来的工作生活中离不开与数据，统计是关于数据的科学，是收集、处理、分析、解释数据并从数据中得出结论的科学，因而统计是高职学生认识社会的捷径和有效手段，是云南交通职业技术学院经济与管理大类专业基础必修课程。《数据统计》（原统计学基础）课程开设的教学目标是通过本课程学习，学生能运用所学知识读懂并解释常见统计公报，能对基本的数据进行收集、整理、分析并解释。在传统学科课程教学中，经常出现以下现象：第一，这门课程的教学内容离不开公式和数据，而高职高专学生学习习惯较差、学习情绪化较强，基本概念、公式、计算等使大部分高职学生丧失了学习兴趣；第二，教学中部分知识与日常生活和学生的经验、需求缺乏联系，容易导致死记硬背，使学生难以学以致用；第三，学生按知识的逻辑学习统计基础理论知识之后容易遗忘。这些现象的出现，究其原因，主要是传统的学科课程教学《数据统计》，教学中教学内容与工作任务的联系没有建立起来，教师“教”了，学生“学”了，但学生难以具备对基本数据进行收集、整理、分析并解释的能力。面对高职《数据统计》学科课程教学中教学与学生的职业能力培养目标存在的矛盾，首当其冲要解决的问题是激发学生的学习动机，并建立起工作任务与教学内容的联系。建构主义理论认为：只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时，真正的学习才会发生。根据这一观点，《数据统计》课程“教”的设计应该从如何给高职学生一个他目前无法解决的工作任务开始，而项目课程就是以工作任务为中心来组织教学，可以使职业教育课程从抽象化、概括化、普通化层面走向情境化、具体化、现实化，即高职《数据统计》课程采用项目教学法，将知识点融入项目教学中，让学生在与工作任务的联系过程中学习知识，边做边学，培养学生养成理论联系实际的工作作风，使理论服务于实践，既提高了学生学习兴趣，又培养学生创新意识和实践动手能力。按照项目课程开发要求，高职学生学习的统计课程名称直接采用“名词+动词”的任务表述方式来表述，以突出任务特色，明确反映出该门课程的学习目标[1]，采用“数据统计”作为课程名称以取代传统的“统计学基础”。
历史研究论文篇十四
统计信息化是指统计信息的采集、处理、发布和使用全程信息化，对统计分析评价、预测系统进行开发利用，以实现对统计信息的深加工。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-）年》第四部分“保障措施”第十九章“加快教育信息化进程”中强调要推进校园数字化建设。统计信息化建设是高校校园数字化建设的重要组成部分，高校统计信息化建设是高校统计工作改革的重要手段，其目的是为了要建设完整的统计数据采集、分析、发布系统和统计指标体系，以推动高校统计工作水平，为高校改革发展、制定规划政策服务。
一、高等院校统计信息化发展现状与制约因素。
高校统计信息化的直接目标是提升高校统计工作水平，为高校教育事业发展服务，为高校制定发展规划，编制发展战略，监督和调控发展水平提供支撑。随着校园信息化与办公自动化建设日趋完善，统计信息化与统计分析工作等统计信息咨询工作也将面临新的形势与任务。
本研究以北京市高校为主要调查对象，发放问卷至82所高校的教育统计工作人员，并对北京市教委、部分“985”院校和“211”院校统计工作领导进行了专家访谈。根据调查得知50.86%的高校已经开展、实施统计信息化工作，985院校、211工程院校、教育部直属的28所高校（以下简称28所高校）与市属其他54所高校（以下简称54所高校）情况较为一致，28所高校开展比率为53.6%，54所高校开展比率为48.2%，个别高校已经研发了统计软件，实现了统计数据实时更新、共享、分析等。在已经开展统计信息化建设工作的高校中，已经使用统计软件、统计平台对统计数据进行采集与发布的高校有不到20%，大部分的高校没有使用统计平台，统计数字发现，开展信息化的高校中，28所高校仅有6.67%的高校考虑购入信息发布系统。专项统计经费的投入可极大地促进统计信息化的发展，现已使用统计平台的高校投入资金情况却不容乐观，28所高校中93.33%的高校用于统计信息系统建设经费不到1万元。根据目前统计软件市场行情，系统功能相对完善、软件平台相对稳定的软件系统至少需要60至90万元左右，对高校与企业共同研发的新软件需要10万元左右，1万元以内的软件设备对现代化统计任务而言相对落后。目前，北京市一般高校统计软件平台的建立是相对独立的，没有和高校oa办公自动化平台整合在一起，但是28所高校中73.33%的高校认为应当将统计软件平台与校园网实现的对接，方便统计数据的采集与发布。
二、高等院校统计信息化发展制约因素。
高等院校的教育统计工作基本能够较好地完成统计相关任务，并逐步实现统计信息化进程，但是高校统计信息化建设过程中仍有诸多不足，其统计信息化水平还与新形势下的数字化趋势有一定差距。制约高校信息化建设的主要因素包括以下六个方面：一是统计制度、机构不够完善及制度执行落实不到位。二是统计队伍不稳定，统计人员的权利与义务得不到保障、奖惩制度不够完善，统计培训不足、统计人员素质有待提高。三是现有的统计指标体系不能完全反映高校办学特色，统计体系之间没有相互联系，指标解释不统一，高校的特色指标没有涵盖其中。四是统计平台建设未完善，影响统计数据质量。五是高校整体统计分析水平较为薄弱，直接影响其在高校制定方针政策、实施决策参考职能时的作用发挥程度。六是统计台账与统计归档存在问题，统计数据报表与档案自动化平台无法对接。
三、高等院校统计信息化发展对策。
（一）强化统计领导，完善统计制度建设。领导重视是做好统计信息化工作的重要保证。高校领导应充分认识统计信息化工作的重要性，要态度坚定，统计队伍士气，激发斗志。领导重视要组织得力，不能仅仅停留在“讲讲话、发发文”，更要率先垂范，亲历亲为，确保统计信息化工作组织到位、统筹到位，分工到位，责任到位，把各项措施落到实处，务求取得实效。各级统计领导干部要整体推进统计工作、突出重点环节。领导重视要力争经费支持，保证统计信息化专项经费的划拨与专款专用。
统计管理体制和制度建设是高校做好统计信息化各项工作的基础保障。推进学校统计信息化建设，最根本的还是制度的保障与政策的倾斜，学校应将统计信息化建设列入学校统计基本规章、制度中，要求学校各级部门自上而下加强对统计信息化工作的认识，对学校统计信息平台的前后期工作给予人力、财力上的保障，组建高素质的信息化队伍，并对数据信息化的质量进行定期核查，建立相关数据信息化采集发布政策等。高校应根据统计信息化任务实际适时修订和完善统计制度，对统计各环节内容包括数据的收集、汇总、管理、分析、归档等应列入高校统计基本规章、制度中，为完善统计制度建设，高校应建立统计信息化人员队伍建设制度；统计数据信息化质量核查制度与统计报表信息化采集制度。
（二）加强统计信息化队伍建设，建立统计培训长效机制。统计信息化能否顺利开展，很大程度上取决于统计队伍的整体素质。统计队伍素质是否高、稳定性是否强是学校做好统计工作的先决条件。统计人员统计意识与业务能力水平直接关乎统计数据质量的好坏。学校应进一步充实统计力量，成立与学校发展相适应的组织机构。学校应在统计综合管理部门设立1-2名专职统计人员，学校各职能部门应至少设立一名兼职统计人员。学校应保证统计队伍的相对稳定，对统计队伍进行统一管理、调配。提高统计人员素质，保持统计队伍相对稳定，应提高统计队伍的信息化水平，切实提高统计人员对统计信息化的认识。学校应建立统计人员奖惩机制，提高统计人员的积极性。
学校应建立统计培训长效机制，提高统计人员素质。学校应对统计人员有针对性地进行不同层次的培训工作，包括统计法律法规的宣讲、统计制度的解析、统计基础知识培训、教育事业统计报表常规培训、统计信息化的基本方法等。学校应加强重点部门统计人员的高级培训，包括参加上级单位组织的统计法律法规、教育统计监测与评价、教育统计分析方法及分析软件应用、统计分析报告写作、教育统计信息系统设计与应用、国际教育统计比较、专题研修、公共管理以及与教育统计相关的经济社会发展形势等能够参与统计分析工作的人员培训。学校应严格统计人员持证《统计从业资格证书》上岗制度，要求统计人员必须在上岗前培训并考试获得证书。
（三）推进特色指标体系建设，彰显办学特色水平。高校应重视该指标体系的建设工作，建立更科学的统计指标体系和调查方法，在现有教育事业统计指标的基础上，完善具有高校办学特色的指标和指标解释，对指标体系的确立进行充分的论证。高校应整合现有统计指标资源，补充上级统计指标中不足的特色指标，全面反映高校办学规模水平。高校特色办学指标体系建设的重点是突出学校鲜明的办学特色，从学校的发展规律和特点出发，如体育院校应将学校教育、训练、科研三结合的优势体现出来，医学院校则应当展现医学研究的成果等。
质量。高校的统计信息化工作，能够实现数据的采集、开发、利用、发布一体化，能够对高校整体情况进行实时的`评价和预测。高校应在基本数据库建设的基础上，对高校统计信息平台项目进行充分论证，以建立基本数据库为先导，更新统计手段，建立统计数据平台，实现统计数据的采集、发布信息化，以提高统计数据的可用性。
高校应利用统计信息平台定期开展统计数据质量核查，确保数据质量。高校应完善调查方法体系，尽快实现统计数据的归口工作，从源头上解决统计数据报送“信息孤岛”的问题。对于统计工作中出现的“数出多门”等现象，应加强高校内部职能部门统计人员统计网络建设，实行统计工作负责人制度。高校应利用统计数据平台，更替纸质报送方法，使用现代化技术手段进行调查，采取网络调查，纸质存档的形式，既保证了数据质量，又缩短了报送时间，提高了统计数据的时效性和可利用性。
（五）开展统计信息开发，强化信息咨询服务功能。高校目前统计工作的重点仍然停留在收集数据、汇总数据、报送与提供数据上，还没有能够在数据的基础上进行深层次的挖掘，揭示矛盾。随着高校教育统计事业日益发展，定期报送各类统计数据的同时应积极跟踪高校特色办学条件指标，实事求是地将统计数据汇总归纳分析，并根据高校发展需要建立信息资源库，收集国内外相关的统计资料信息，通过横纵向、定性定量的对比分析，向高校报送教育事业发展相关的有措施、有办法、有指导意义的能够参与决策的统计分析报告，并将统计分析工作常态化、制度化，以更好地发挥统计工作的决策支持功能。高校应建立统计信息资源库，将统计分析制度化、常态化。
高校加强对统计人员的统计分析业务培训，统计分析工作是需要统计人员能够充分认识高校教育事业各方面的情况，还需对其他同等高校情况、社会现状等有较为开阔的认知，更要求统计工作人员熟练掌握统计分析的各种统计计算方法和统计分析文章的撰写方法。统计分析文章要求统计人员要切实以真实数据为依据，用数据表达观点；要求统计人员敢于说真实，以实事求是的态度面对教育事业反映的成绩与不足，揭示问题症结；要求统计人员要把统计分析落实到现实意义上，杜绝“假、大、空”的官样文章，要入木三分地剖析问题。
（六）规范统计台账设置，提升统计档案利用空间。高校要提升和规范统计台账设置工作，建立数字化台账，要重视宣传国家法律法规及政策要求；把统计台账设置工作重点放在基层数据填报单位，统计综合办应指导各统计数据报送单位不断细化统计台账设置；进一步探索高校特色办学指标体系，逐步将体系指标设置内容纳入各部门统计台账指标，为后期开展统计原始记录和统计台账分析，提供丰富、准确的原始数据；加快统计数据平台的论证与实施，规范统计台账设置指标格式，规范各基层单位统计台账的报送制度，实现高校统计台账数字化。
统计档案资料是高校发展历史的记录。高校要指定专门的统计资料归档人员，将责任落实到人；不断强化统计工作人员的档案意识；应对统计档案进行细化、分级管理，坚持立卷标准，根据部门需要按年度对专业指标台账、原始数据、统计文件进行标准化归档。进一步推进高校统计档案信息化建设，在数字化扫描的基础上，形成对报表内容可进行利用和检索的档案数据信息，提升统计档案利用服务水平；在纸质归档的基础上，增加电子文件归档，并对归档的电子文档加工处理，使文件以通用的格式进行存储，方便利用。
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