人格培养高中语文的论文（汇总19篇）

在快节奏的生活中，总结能够让我们停下脚步，反思思考，并找到提升的机会。总结时要客观公正，不要过于自我标榜或自卑。这些总结范文中包含了对学习和工作等方面的总结和反思，其中有些还夹杂了一些个人的感悟和体会。

人格培养高中语文的论文篇一

摘要：在新形势下,促进我国经济结构调整,转变经济发展方式已成为我国进一步发展的必然选择。从中长期看,发展低碳经济将为我国的经济持续增长提供广阔空间。本文通过对我国低碳经济发展过程中面临的困难分析，提出了我国低碳经济发展的财政政策建议。

关键词：低碳经济财政政策。

过去二三十年,随着中国经济的快速发展,尤其是化石能源消费的快速增长,我国能源消费产生的co2占我国co2排放问题的75%,中国co2排放量的增长速度一直居世界前列,在1990—,我国co2排放量占世界同期增加量的27%,目前,我国与能源相关的co2排放已位居世界第二;预计到2030年,我国co2排放总量很可能超过美国,居世界第一位。

我国作为世界上最大的发展中国家，为了建设社会主义现代化强国和谋求全体中国人的福祉，经济的快速、健康发展是当前的客观要求，能源消费和相应co2排放在今后相当长时期内呈较快增长趋势，是工业化阶段经济发展规律所决定的，也反映了中国实现现代化所必需的碳排放空间。因此发展与生态环境的矛盾在当前中国显得尤为突出。我国作为一个处于工业化和城市化阶段的发展中大国，面临巨大的资源需求和环境压力，这就迫使我国加快转变发展模式，加快发展低碳经济，实现经济社会又好又快发展。本文通过分析我国现阶段低碳经济财政政策的运用以及特征，有针对性的提出了促进我国低碳经济发展的财政政策建议，以更好地服务于低碳经济发展的实践。

一、我国低碳经济发展过程中面临的困难。

1.以煤为主的能源结构难以改变。

当前我国正处于工业化和城市化快速发展时期，对重工化产品形成巨大需求，从而形成对能源的巨大需求。据相关预测，能源消费在短期内将延续加速增长的趋势，到我国能源需求量将达到50亿吨标准煤以上。从能源消费结构看，我国煤炭消费比重过高。，我国能源消费中，煤炭消费所占比率高达69.5%，而发达国家大都不到20%，致使我国经济的“高碳”特征明显。因此，我国在未来一段时期内，在解决环境污染和气候变化问题上面临严峻形势，任务也十分艰巨。

2.产业结构不合理。

当前我国产业机构仍然很不合理，耗能大、污染重的第二产业在整个国民经济中的比重还在增加，耗能低、污染少的第三产业发展滞后、比重偏低，经济增长过于依赖第二产业。20第一产业增加值占gdp比重为10.6％，同比下降0.1个百分点；第二产业比重为46.8％，同比下降0.7个百分点，其中，工业比重为40.1％，同比下降1.4个百分点，建筑业比重为6.7％，同比上升0.7个百分点；第三产业比重为42.6％，同比提高0.8个百分点。。这是因为我国作为一个正处于工业化进程的发展中国家，在相当长的一段时间内工业会在国民经济中占据主导地位，使得我国产业结构调整进展缓慢，也使得我国低碳经济发展形势不容乐观。

3.缺乏有效的激励机制。

技术创新是发展低碳经济的关键，而我国在低碳经济方面的技术研发仍比较薄弱。这主要是由于缺乏有效的激励机制。一方面，技术创新需要强大的资金投入，而我国低碳技术项目主要是依靠政府的临时拨款和政策贷款，或者是国际机构的贷款或捐款，没有形成稳定的政府投入机制。此外，金融机构对低碳项目的支持也不够，许多银行不选择低碳项目融资，即使选择，贷款数量也很有限，未能满足低碳技术研发的资金需求。另一方面，我国对于低碳经济发展的政策鼓励有限。尽管也曾出台了一些与低碳技术研发有关的优惠政策，但随着体制的变革以及机构的变化，一些政策名存实亡，未能真正实施。

二、促进我国低碳经济发展的.财政政策选择。

1.健全财政投入政策，促进低碳经济发展。

健全财政投入政策，加大财政预算资金投入是促进发展低碳经济最直接最有效的手段之一。在财政预算安排中，形成稳定的多元化资金投入，为低碳经济的发展提供资金保障。继续加大对节能减排方面的投入加快推进产业结构调整和优化；加大对技术创新的资金投入力度，支持低碳技术的研发，支持新能源产业和低能耗产业的发展建立财政预算支持低碳经济发展的长效机制，从而促进低碳经济的发展。

2.对发展低碳经济的企业给予财税支持。

企业在低碳经济发展中起着举足轻重的作用，我国要对发展低碳经济的企业给予财税支持，鼓励其发展，并吸引其他企业发展低碳经济。首先，健全鼓励企业参与低碳经济发展的奖罚财税政策，强化财税政策的激励和约束作用。其次，完善促进低碳技术发展的税收激励政策。最后，合理运用关税手段，保护国内环境和资源，提升国内企业产品的竞争力。

3.健全环境税收政策，确保环境资源有偿使用。

我国应进一步健全现行税制，调整税收政策，加快研究开征环境税、碳税等新的环保税种，确保环境资源的有偿使用。一是要增设使用后可能污染环境的产品的消费税税目；提高征税标准，按稀缺程度不同相应提高单位税额，对非再生、稀缺性强的资源要课以重税，以提高资源使用效率。二是研究开征碳税。开征碳税对减少碳排放、促进低碳发展有明显作用，应抓紧研究，在适当时候开征碳税。三是研究开征环境保护税国家应从有利于环境治理的技术进步，有利于环境产业发展的角度，研究设计开征环境税的可能性和可行性。

4.完善政府的低碳采购制度。

要进一步完善政府的低碳采购制度，加大政府采购对环保节能产品的支持力度。首先，完善政府采购的立法及实施机制，以法律形式明确政府采购对环保产品的支持，规范采购实施过程；其次建立绩效考评机制，把政府机关对环保产品采购的评价指标纳入政府绩效考评中，强制政府对环保产品的采购；最后，要扩大政府低碳采购产品的范围，扩大政府环保产品采购的引导和示范效应，引导社会团体和公众参与低碳消费活动，促进低碳经济的发展。

参考文献:。

[1]国务院发展研究中心应对气候变化课题组.当前发展低碳经济的重点和政策建议[j].中国发展观察,(8).

[2]宋德勇卢忠宝:我国发展低碳经济的政策工具创新华中科技大学学报(社会科学版)[j].2009(3).

人格培养高中语文的论文篇二

【提要】高中语文学科在多个选课学科中具有自己独特的特征，而且其所处的地位十分的尴尬。在新课改的推进下，我们提倡注重学生的全面发展，注重其核心素养的培养。另外核心素养在不同的学科有不同的侧重点,而语文核心素养的关注点在语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美欣赏与创造等方面。因此,本文分析了高中语文核心素养的本质内涵,并阐述了高中语文核心素养的本质，提出了有关语文核心素养培育的方法。

核心素养是指学生在接受相应的教育过程中,为了促使个体的终身发展和适应社会发展的需要,所表现出来的品格和能力。核心素养是当前教育界关注的焦点，基于语文学科的基本、全面、独特的特点,语文核心素养体现了语文学科的多元性。一方面,启蒙思想、认识社会、接受思想教育的目的可以通过人类文化来实现。另一方面,精神满足可以通过优雅的文化来实现愉悦身心和陶冶情操。语文与生活息息相关,所以语文的核心素养在不同的阶段有不同的侧重点。

（一）提高教师的专业素养。

提高学生的语文核心素养离不开教师的专业素养,学生的知识储备和语文知识的.吸收来自教师的传授。因此,教师在这个程中必须提高自身的素养。教师的教学质量直接影响着学生的学习质量。教师应继续学习和探索所教授的知识,树立新的语文教学观念,使学生更容易接受所学的知识。核心素养培养的核心应以学生为中心,通过教师的讲解和教学,使学生具有较高的学习能力。在教师提高自身素养的过程中,既要考虑学生的学习水平,又要考虑学生的自身素质,才能激发学生学习语文的兴趣,让学生成为学习的主人。为了达到较高的教学效果,语文教师应将语文学科素养与核心素养的培养结合起来,以提高学生的语文核心素养。

（二）注重语言建设和应用能力的培养。

高中生对语言学习有一定的基础,在阅读和写作过程中需要有更多的语言知识渗透,因此教师需要关注学生对文本的理解和评价能力。在课堂形式的选择上,应注重学生语言的建构。例如,写作训练需要注意学生在作文中的语言表达,是否真实地诠释了客观世界,不同的写作风格选择不同的语言来支撑。另外语言能力是语言思维的表达，语言思维同时也承载着语言能力,因此教师需要从多个角度培养学生的语言构建能力。

（三）发展思维。

所谓思维的本质是人脑对客观事物的普遍性和合理性的反映。这个过程中自身更依赖于概念和现象来做出自我判断和推理。语言和思维有着非常重要的关系,掌握和运用语言要依靠大脑的思维,而且语言的使用还能够促进思维的健康发展。高中语文教学应在丰富的语文教学活动中渗透学生的思维训练,进一步提高学生在思维训练中掌握和运用语言的能力。因此,思维的发展是高中语文教育核心要素的重要组成部分。

（四）审美鉴赏与创造。

语文学科自身的独特性,使其在审美创造活动中具有独特的魅力。在语文教学过程中,教师可以通过举办各种语言活动来提高学生的学习积极性,从而培养情感,净化心灵,提高学生的精神境界。首先,我们应该培养学生的鉴赏能力,创造语言美。其次,需要培养学生欣赏和创造形象美的能力。另外,我们需要培养学生的鉴赏能力,创造情感美。最后,要培养学生的审美能力和创造有意义美的能力。

（五）文化传承与理解的培养。

语文教育可以看成是一种文化活动，这是一个文化理解和传承的过程。首先,我们需要高度整合传统价值观和现代价值观。高中语文教学应在传统文化的基础上,将传统与现代文化相联系,使上世纪的传统文化与现代民族文化和意识形态相融合,避免因民族情结的改变而导致的非理性极端主义;将民族情感与国际视野相结合,站在一个高度上,重视文学。在高中语文教学中,应尊重文化差异,把握鲜明的文化个性,整合文化的共性。

（六）组织课外活动和丰富文化生活。

组织课外活动和丰富文化生活同样也是学习语文必须具备的素质之一。在语文教学中,教师应组织学生开展课外活动,这样不仅可以拓宽学生的视野,培养学生理论联系实际的能力,而且可以有效地提高学生的参与积极性,培养学生的文化素养，从而促进学生的核心语言素养。例如,古诗的提炼是中华文化的精髓和传承。在教学中,教师应引导学生学习古诗词的意境和情感,帮助学生理解和掌握中国传统文化,从而提高学生的文化内涵,理解博大精深的中国文化。

三、结语。

创建优质、高效的语文课堂是培养学生核心语文素养的关键,是当前基础教育改革的必然趋势。语文核心素养与语文教学的关系密不可分,因此在语文核心素养教育的途径上,应相互呼应,促进学生的全面发展。

作者:姜婷单位:宁夏育才中学。

人格培养高中语文的论文篇三

核心素养是指学生在接受相应的教育过程中，为了促使个体的终身发展和适应社会发展的需要，所表现出来的品格和能力。核心素养是当前教育界关注的'焦点，基于语文学科的基本、全面、独特的特点，语文核心素养体现了语文学科的多元性。一方面，启蒙思想、认识社会、接受思想教育的目的可以通过人类文化来实现。另一方面，精神满足可以通过优雅的文化来实现愉悦身心和陶冶情操。语文与生活息息相关，所以语文的核心素养在不同的阶段有不同的侧重点。

（一）提高教师的专业素养。

提高学生的语文核心素养离不开教师的专业素养，学生的知识储备和语文知识的吸收来自教师的传授。因此，教师在这个程中必须提高自身的素养。教师的教学质量直接影响着学生的学习质量。教师应继续学习和探索所教授的知识，树立新的语文教学观念，使学生更容易接受所学的知识。核心素养培养的核心应以学生为中心，通过教师的讲解和教学，使学生具有较高的学习能力。在教师提高自身素养的过程中，既要考虑学生的学习水平，又要考虑学生的自身素质，才能激发学生学习语文的兴趣，让学生成为学习的主人。为了达到较高的教学效果，语文教师应将语文学科素养与核心素养的培养结合起来，以提高学生的语文核心素养。

（二）注重语言建设和应用能力的培养。

高中生对语言学习有一定的基础，在阅读和写作过程中需要有更多的语言知识渗透，因此教师需要关注学生对文本的理解和评价能力。在课堂形式的选择上，应注重学生语言的建构。例如，写作训练需要注意学生在作文中的语言表达，是否真实地诠释了客观世界，不同的写作风格选择不同的语言来支撑。另外语言能力是语言思维的表达，语言思维同时也承载着语言能力，因此教师需要从多个角度培养学生的语言构建能力。

（三）发展思维。

所谓思维的本质是人脑对客观事物的普遍性和合理性的反映。这个过程中自身更依赖于概念和现象来做出自我判断和推理。语言和思维有着非常重要的关系，掌握和运用语言要依靠大脑的思维，而且语言的使用还能够促进思维的健康发展。高中语文教学应在丰富的语文教学活动中渗透学生的思维训练，进一步提高学生在思维训练中掌握和运用语言的能力。因此，思维的发展是高中语文教育核心要素的重要组成部分。

（四）审美鉴赏与创造。

语文学科自身的独特性，使其在审美创造活动中具有独特的魅力。在语文教学过程中，教师可以通过举办各种语言活动来提高学生的学习积极性，从而培养情感，净化心灵，提高学生的精神境界。首先，我们应该培养学生的鉴赏能力，创造语言美。其次，需要培养学生欣赏和创造形象美的能力。另外，我们需要培养学生的鉴赏能力，创造情感美。最后，要培养学生的审美能力和创造有意义美的能力。

（五）文化传承与理解的培养。

语文教育可以看成是一种文化活动，这是一个文化理解和传承的过程。首先，我们需要高度整合传统价值观和现代价值观。高中语文教学应在传统文化的基础上，将传统与现代文化相联系，使上世纪的传统文化与现代民族文化和意识形态相融合，避免因民族情结的改变而导致的非理性极端主义；将民族情感与国际视野相结合，站在一个高度上，重视文学。在高中语文教学中，应尊重文化差异，把握鲜明的文化个性，整合文化的共性。

（六）组织课外活动和丰富文化生活。

组织课外活动和丰富文化生活同样也是学习语文必须具备的素质之一。在语文教学中，教师应组织学生开展课外活动，这样不仅可以拓宽学生的视野，培养学生理论联系实际的能力，而且可以有效地提高学生的参与积极性，培养学生的文化素养，从而促进学生的核心语言素养。例如，古诗的提炼是中华文化的精髓和传承。在教学中，教师应引导学生学习古诗词的意境和情感，帮助学生理解和掌握中国传统文化，从而提高学生的文化内涵，理解博大精深的中国文化。

三、结语。

创建优质、高效的语文课堂是培养学生核心语文素养的关键，是当前基础教育改革的必然趋势。语文核心素养与语文教学的关系密不可分，因此在语文核心素养教育的途径上，应相互呼应，促进学生的全面发展。

人格培养高中语文的论文篇四

高中语文学科在多个选课学科中具有自己独特的特征，而且其所处的地位十分的尴尬。在新课改的推进下，我们提倡注重学生的全面发展，注重其核心素养的培养。另外核心素养在不同的学科有不同的侧重点，而语文核心素养的关注点在语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美欣赏与创造等方面。因此，本文分析了高中语文核心素养的本质内涵，并阐述了高中语文核心素养的本质，提出了有关语文核心素养培育的方法。

人格培养高中语文的论文篇五

摘要：随着经济的迅猛发展和人们生活水平的提高，我国人口自20世纪以来增长飞快，人口和工业的发展使我国的经济走向国际化，进而向世界前沿发展，但同时我国的环境问题越来越严重，对于造成的不可逆的环境损害问题，受到广大关注，生态条件的日益恶化，为实现我国的可持续发展，政府对此制定出相关战略，从环保低碳的角度出发增进人们的环保意识，为确保环保与经济发展共存，需要进行不断地宣传，环保意识应从小培养，学生作为国家的主力军，在我国的教育事业中，将低碳环保作为教育课程的一个重要的理念指标。高中生作为祖国强有力的后备军，低碳意识有利于培养学生对个人行为的约束力，本文旨在通过对高中生的低碳意识中存在的问题进行综合阐述，以寻找有利措施培养学生低碳环保意识。

我国近几年内，环境条件不断恶化，各种环境问题层出不穷，最近，全球变暖和雾霾的名词一直环绕在人们的耳边。全世界范围内人们对环境问题的关注度不断提高，从经济的角度对环境问题进行阐释，我国经济一直以来高消耗，高排放问题都是目前存在的主要问题，为相应低碳环保的口号，改善我国环境质量，应极力推进低消耗，低排放的产业发展，实现环境保护，走向绿色经济。就个人发展方向进行阐释，作为一名高中生，顺应时代的发展，在生活中应大力推进环保发展，从自身生活的每件小事做起，带动身边人一起进行环保。

一、当前我国经济与环境两者之间的情况。

1.我国当前经济情况分析。

自公元前2，秦始皇一统天下，在秦始皇的带动下我国开始推行帝制社会，帝制社会的建立为我国经济发展作出重大贡献，作为我国经济发展和变化的前提，当时，经济的昌盛则国力昌盛，战争需要大量的资金作为后盾，维持士兵的基础生活，从而实现战争的胜利。我国的产业发展格局发生战略调整，以高技术，高资金成本的信息化技术发展迅猛，而农业发展相对降低，农业作为我国的`第一产业，自战略调整后，人们收入明显提高。现今，我国gdp增长飞速，主要以工业，制造业(电子通讯)等发展占据领先地位。电子商务作为我国经济的新兴产业，近年来发展迅速。以马云为代表的阿里巴巴和亚马逊的网上交易平台为我国的经济乃至世界的经济都产生巨大的推动力量。

2.我国当前环境情况分析。

我国的环境问题的出翔并不是一蹴而就的，是经过长期的积累发展而来，近年来我国的工业和企业发展飞快，环境问题不断扩大，走向白质化方向。针对我国环境现状分析，对我国的污染进行分类。例如：我国的空气污染主要来源于工业废气的排放，白色污染主要来源于工业垃圾堆放，由大型机器产生的声音是噪音的主要来源，我国的河流主要来源于工业污染水源的排放。这些因素都是造成我国环境问题出现的主要原因。它们的存在导致环境问题不断加剧，我国是一个拥有14亿人口的大国，地下淡水资源有限，近年来，水位下降问题频繁出现。沙漠化问题作为我国的重要环境问题，一直困扰着广大环保人士，退耕还林的政策的实施有效的缓解沙漠化问题，但由于人们的乱砍乱伐，森林问题没有得到有效的解决，对这一问题进行调查发现，我国森林资源的消亡率与人口增长速度以及社会发展水平相关连，森林的进一步消失所带来的生态问题越来越严重。

高中生作为我国最坚实的后备军，针对高中生进行环境保护问题分析发现部分学生的环境保护意识表现相对比较薄弱，且缺乏主动性和自我保护环境的积极性。对环境问题没有正确的看待，环境保护态度较差，表现的责任性意识不强。在高中阶段学生对环保知识认识不足，且部分学生对环保兴趣不浓郁，把环保问题视为环境保护者的责任与自身无关，为此，针对目前存在的严重环保意识缺陷问题，应加大力度进行改善，让每个学生都参与进来。

2.高中生对低碳经济认识不足。

全球变暖问题日益加剧，吸引了全球人们的注意，自然灾害频繁发生，对我国经济发展和人们的生活带来严重损失，为此，针对大自然发出的警告我们应该积极的去应对，采用低碳经济模式解决环境问题造成的危害，但是高中生生活社会阅历不足，对低碳经济处在萌芽阶段，认识相对较浅。无法深层次的分析低碳经济的重要意义，做出客观全面的认识。

3.高中生的环保实践能力较差。

高中阶段学生的学习压力巨大，每天都在课堂内进行学习，从而对环境问题认识不足，忽视生活中的环境保护工作的进展。在每日每夜的高中奋战中，忘却了自身除学生以外的身份，对环保活动的参与度不高，从而实践能力相对较差，对我们周边的众多环保活动，没有充分的意识，这种形式的长久的发展，导致高中生对最基础的环境保护技能都无法充分的掌握和运用。

1.充分利用家中的资源，达到废物再用。

我们生活的环境，以家为主，经常存在一些不用的废弃物，它们在我们的生活中并非没有价值，为充分实现价值的存在，可以对其进行改进再利用。通过不断地循环利用不经可以减少国家资源的消耗，还可以开动学生的创作思维，例如，在我们的生活中到处乱丢的饮料瓶，没用的废旧报纸和纸箱等。通过回收再利用，设计出一些符合现代生活需要的实用性产品，发挥重大价值。进行废物大改造，是当前最流行的环保活动，进行精彩的设计，变废为宝，例如，教师可以收集大量的饮料瓶，在教室进行设计大作战竞赛，发挥高中生的聪明才智，对于设计较好的学生进行鼓励，从而加强学生的环保意识，开阔学生的思维，拓展课外的知识以及动手能力，缓解学习压力。例如在对纸箱进行改造时可以将其设计为墙上相框或建议储物柜。在我们的生活中存在众多例子。低碳经济时代的发展，废物再改造活动也成为发展潮流，创作中，可以在网上收集部分资料，积极引导众多高中生参与一起为环境奉献自己的一份力。

2.积极参加学校的环保实践活动。

学校大家庭中，学校经济的开展环保工作，大力宣传环保意识，积极推进学生的参与，加强高中生的环境保护意识。在繁重的学习中，高中生应该积极的参加环保活动，在活动中培养自身的综合发展，释放学习压力。在高中生的培养方面应该做出调整，高中阶段学生的学习固然重要，但是生活实践也同等重要，高中应以综合素质培养作为教学的主题，高中阶段是学生学习能力和接触新鲜事物最容易的阶段，因此，应大力宣传环保工作，培养学生的环保热情，利用学习现有资源积极开展社会环保活动，学校应鼓励学生积极的参与，丰富生活经验，从而形成一个具有优良品格的国家接班人。例如，在校外环保活动开展中，学校应安排老师或者班长进行学生的安全保护工作，课外活动的进展时间安排贴切学生，不易太长，活动次数可以相对频繁，可以在校园内设定校园环保队，定期开展环保活动。在校园内教师可以将每个月的10日作为环保日，当天进行环保活动，在3月的植树节，世界地球日以及粮食日等世界法定的节日进行环保宣传工作。在大家的长期有效的宣传下，吸引众多学生参与进来，与环保人士一起为我们的地球家园献出自己的一份力。活动的开展有效的加强了学生的环保意识，以及为国家环境做贡献的心。在日常的生活中对自身的行为做出规范指导作用，在活动中奉献自己，培养环境保护意识和实践性。

3.鼓励高中生参与社区环保宣传工作。

随着我国的城市化发展，环境问题也日渐突显，小区中存在的环境问题在长久的发展中得不到有效的改善，成为积压在小区每个人的心中。高中生作为社区中的一员，在社区环保活动中要积极的参与进行宣传工作，规范小区内个人行为，呼吁广大人们参与，遵守小区内环保规章条例。对于目前小区内存在的环保问题应积极寻找方案进行解决，对居民进行环保和低碳经济的讲解，将环保意识渗透到每个人的心中，从而带领大家一起在低碳经济背景下创建大家的一片蓝天。

四、结语。

新经济发展条件下，环保意识的培养至关重要，尤其对于高中生，树立一个低碳环保理念，不仅可以对自己的行为做出规范性的约束，形成一个良好的环保习惯，对可持续发展在社会中的开展就有强大的推动作用，加快战略的落实工作。高中生是国家的后备军，以及环保的主力军，高中阶段作为学习得黄金阶段，此时学生的个人观念的塑造发展迅速，开展环保工作，宣传环保理念有利于高中生环保意识的形成和不断地发展。从而实现环保的真实意义和实践性的表达，培养环保思维和环保观念。在学校，教师应重视学生的环保意识的培养，将环保意识从理念表达上升到行为上。

参考文献：

[2]陈延斌,许敏.青少年低碳生活伦理素质的家庭养成探究[j].成都理工大学学报:社会科学版,,56(2).

[3]杨莉.关于开展中小学低碳生活教育的思考[j].课程教学研究,,10(1).

[4]麦清,郝琦.当前我国中小学生对低碳生活理念的了解和相关行为调查[j].天津市教科院学报,2013(6).

人格培养高中语文的论文篇六

人格是人在社会中的自我外在表现，应该是一个人在社会化过程中成熟起来的思考方式和行为方式的总和。一般来说，包含智能、意志、感情和品格等方面的特质。具备基本的人格素养，应该有如下几个方面：

1.爱国敬业的精神，追求卓越的志向。

热爱自己的国家是民族情感的表达，是现代人类所共同崇尚的价值伦理。通过每一个人发扬敬业精神，担负起自己的岗位职责，来致力于国家的发展，履践爱国的义务和责任，形成自己卓越的志向。屈原、文天祥之所以为后人称道，意义就在于此，每年感动中国的人物也是如此。

2.创新开拓的意志，崇尚科学的态度。

创新是民族进步的灵魂，也是社会进步的不竭动力。因此，健全人格还需要有一定的创新色彩。在这里创新不仅是指具体的行为层面，从根本上说，其所涉及的是人的内在素质，包括人的观念形态、知识准备、品格意志和价值追求是否体现创新的特质。

3.不畏挫折的品质，讲究实际的性格。

现代社会充满机会，为每一个人赢得成功创造了广阔的舞台，但拥有机会，必然也有可能丧失机会，有人成功，必然也会有人遭受挫折。只要有竞争，就必然会有成功者和失败者。挫折可能难以避免，具有一定的客观存在性。但是不畏挫折的.品质与人生，不仅是人格的一种修养，更是我们现代人生存和发展的内在需求。史铁生在《我与地坛》中启迪我们，挫折或苦难可能让我们内心更强大。

4.维护公正的勇气，关怀弱者的爱心。

社会的公正是社会稳定和发展的前提。当代社会崇尚竞争，拉开差距，增加社会活力是明显的，但不公正的情况也体现在社会的一些方面和环节中。一个拥有健康人格的人应该是鄙视和远离这些消极的东西，应该在维护和实现社会理想和公正中有一种自觉的责任意识，把个人同社会融合在一起，勇于自觉地同一切妨害社会公正和健康的现象和事物做斗争。如，苏教必修四“底层的光辉”专题学习，我们就能感受、体悟人性之美，获得关爱、关注他人之心。另外，还有保护环境的意识、善待生命的情怀、终身学习的观念、慎独自律的功夫等。健康健全的人格，应该是建设有共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。

作为教育者，我经常思索着我的学生，思索我作为一个教师的价值和意义，思索着如何在我的语文教学中让每一位学生能够健康成长，成才成人。

1.和谐平等，教育的第一生命线。

对于高中的学生来说，蒙恩父母的抚养，生存的需要已基本解决。那么在生存需要得到满足之后，紧接着的是爱的需要和尊严的需要。因此，我们在语文教学中应该尊重学生的人格，正视他们爱以及被爱的归属感的需要。课堂教学中，可以是朋友似的平等探讨与争论。如在苏教必修五《报任安书》《渔父》学习中，一个择生，一个向死，我们都要强调他们的选择的价值，但是学生可能不这样认为。因此，我们可以引导学生在广泛阅读和掌握背景中，来发现他们忍辱苟活与舍生赴死的价值。再与学生的生活体验联系起来，让他们认识到生命与尊严、生存与理想等问题。

2.对话体悟，从文本走向心灵和生命。

一个学生，哪怕对语文再感兴趣，如果学习中得不到成功的愉悦感，那么兴趣最终都会消失。成功的语文学习不仅仅是指语文学习的成功，更是人生的成功。教育的目的是培养走向社会的人才，应该是眼界宽广、心理健康，而不能成为学问、技术高超的精神病人。对话才能让学生成为课堂的主人，推动他们的人格自由发展。语文课堂的对话围绕文本的对话。成功的语文课首先从文本角度来理解作者创作的目的，体悟其中的情感。围绕文本我们展开多维的追问，如双基的训练、语句的涵品、景色的风韵、构思的巧妙、作者在特定时代的情感。这些是语文对话的基础。我在教《听听那冷雨》时，学生从多维角度分析，有雨景的解析、雨文化的体悟、从金门街到厦门街的时空交错，学生从发现到对话，对话到争论，争论到发现，到感悟总结，我只是一个局外人，在他们无法解决时，我才出面指导。看着他们开心的交流，甚至连上次课前演讲时站了三分钟说不出一个字的女学生都能侃侃而谈时，我心头一热。

但是文本的对话，还不能进入最高思维的感悟。语文学习应该是一个从基础走向对话，产生思维火花，进而反观自我的过程。这样才会产生真正的思维，体验式生命的成长，以及自我人格和生命的提升。

人格培养高中语文的论文篇七

内容摘要:众所周知,说是听、说、读、写四项基本技能中最直接,最常用的交流方式。说能促进听、说能力,也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。可传统教育下的很多学生,他能读会写,但到生活实际中来,就是茶壶里煮饺子――倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语”。因此,在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力,使他们“能说会道”,成了各教育界人士关注的问题。

人格培养高中语文的论文篇八

低碳经济英文为简称(lce)，指的是通过新能源的利用及技术创新等手段来控制高碳原料的使用量进而降低二氧化碳等温室气体的排放量的过程，在整个经济生产的过程中更多的是注意维护自然生态环境，它是依照可持续发展观进行的一种经济状态。低碳经济一词最早源于的英国，我国在部分省市开展低碳产业的试点工作，我国政府为了推进该项工作的开展，在“十二五”规划中将减排目标纳入工作重点。低碳经济要求降低二氧化碳的排放量，将产业结构从高碳向低碳调整，转变经济增长点，此目标实现过程需要政府、企业、个人共同努力。

二、低碳经济对电力会计工作的影响。

低碳经济要求企业从产品生产、销售、使用、回收等环节中对碳源和流向进行统计和跟踪，在工业生产中，电力资源的生产过程同时制造大量的二氧化碳，我国的电业生产过程主要应用火力发电技术，易对环境造成污染。在低碳经济下，电力企业要更多的考虑能源、环境等因素，要创新生产、改善管理，要优化传统的能源结构，在低碳模式下生产出电力产品。电力会计的工作开展要以节能、环保等意识出发，对能源消耗量、污染排放量、资源利于效率、节能效果等影响社会效益的因素加以考核、量化，促进电力行业向可持续发展方向迈进。电力企业对会计要素的确认要考虑低碳事业即以能源开发、使用和节能减排等为前提，在此基础上开展各项会计工作。低碳经济下，电力会计各要素确认要充分融入碳知识，低碳资产是低碳事业工作中设置的基础设施以及采购的原材料、设备和技术等；低碳负债是指低碳事业工作中产生的各种借款和应付税费等；低碳收入是指低碳事业工作中产生的各种与低碳业务有关的补偿和奖励等营业外收入；低碳成本是指低碳事业工作中产生的各种费用支出和资产折旧等；低碳利润是指低碳事业工作中各类经济事项的最终成果；低碳权益是指低碳事业工作中从损益类账户中结转的收益，包括各种基金等。电力会计要在低碳理念下对企业各种经济事项进行会计计量，正确设置会计科目及账户，核算成本，要调整电力企业的会计信息披露方式，增设低碳理念所要求的财务报表，对企业各个产品制造过程中的能源使用和碳排放等信息出具相应的会计报告，这对电力会计从业者来说是一次全新的挑战，既要充分了解我国及世界的环境、能源等方面的法律法规，又要立足电力企业自身，在原有的工作基础上提高会计处理能力和财务管理水平。

（一）强化低碳理念。

如今，低碳生活已经成为一种时尚，保护环境，应对全球气候变暖是全社会应履行的共同责任，低碳经济下无论是企业还是员工个人都要有环保的社会责任意识。电力企业在创造利润的同时，要积极发展节能减排事业，企业从高碳向低碳方向运行发展，要调整产业结构、转变工作方式，要引进先进的减排技术和设备、优化资源配置、提高能源使用效率，要求电力会计从业者对国家要求的.各项环境专业指标有清楚的认识，要在传统的会计核算和监督职能中更多的赋予低碳责任和义务，从可持续发展的视角对企业进行财务方向上的管理和调整。

（二）优化电力核算低碳经济下的电力会计工作要从会计账务处理的各个环节调整工作模式，鉴于各种能源指标的量化过程复杂程度较高、难度较大，电力企业要实行一体化的财务管理制度和会计核算方法，对各项财务指标执行统一的量化标准。要加大会计信息化的投入力度，充分利用现代网络技术，实现信息等资源共享，应用先进的会计核算系统，提高数据分析、处理能力，使会计核算的工作更具时效。

（三）完善各项制度。

电力会计在低碳经济时代，应积极调整企业的各项财务管理制度和工作流程，把财务工作制度化，在操作规则、培训方案等方面加以完善和细化，对具体工作开展予以制度化的约束和方向上的指引。此外，企业要在低碳理念引导下制定完善的绩效考核制度，对低碳事业开展中的各种行为给予适度的奖励和惩罚，在压力和动力的双重配合下推动电力会计工作向前。

（四）加强人才培养。

我国在低碳会计方面的人才相对稀缺，在电力行业，对电力会计要求要不断学习关于碳方面的知识，对能源消耗、环境保护、法律法规等有所了解，电力会计已逐渐成为集合会计、生态、环境、能源于一身的综合性职业，这就要求我们电力企业要加强关于适应低碳经济的会计方面人才的培养以满足低碳经济下的企业会计工作要求。

四、结束语。

环境问题，一直是世界各国关注的焦点，温室效应的严重性已给人类敲响了警钟，约束破坏环境的行为、治理和改善生存环境、创造可持续发展的经济和社会环境已经成为国家和企业以及个人刻不容缓的应履行责任。在二氧化碳的制造大户电力企业里，更应该创新生产模式、优化企业管理，电力会计要应低碳经济要求规范基础操作，在会计核算和会计制度上跟进低碳经济的脚步，会计从业者提高低碳意识和个人素养，为电力企业创造更大的经济和社会效益、推动电力企业可持续发展努力。

参考文献:。

[1]李俭富,蒋冲.低碳经济背景下企业财务管理思考[j].国有资产管理，2013.

[2]王会霞.低碳经济下电力会计研究分析[j].企业改革与管理，2014.

人格培养高中语文的论文篇九

语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。因此，培养幼儿的口语表达具有十分重要的意义，是家长和教师共同关心的问题。实践证明，家长和幼儿园共同为幼儿创建想说、敢说、有机会说的良好环境，对幼儿口语发展是非常重要的。本文浅议了家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿的口语表达能力，供广大家长和幼儿园老师参考。

一、家长。

(一)为幼儿创建一个良好的口语学习环境幼儿口语能力的发展在很大程度上依赖家庭环境，因为家庭成员的语言水平和文化修养及父母对幼儿教育的兴趣等，都对幼儿的口语能力的发展有很大的影响。因此，在家庭生活中家长尽量做到：一是和孩子说话时要语速适中，口齿清楚，声调温和亲切。避免用严厉的声调对孩子说话，少用命令的方式叫孩子去做事等。二是为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来影响孩子。成人说话时要发音准确、语言清晰以加快孩子的学话进程。三是要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多模仿规范、优美的语言，使孩子增加词汇，丰富语调，在潜移默化中提高孩子的口语表达能力。

(二)要耐心、认真听孩子说话由于幼儿年龄小，语言表达能力不强，常常不能完整清楚的表达自己的意思，作为父母一定要耐心倾听孩子诉说，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想脉络，理解孩子的意图，千万不要因为孩子说不明白而嫌孩子罗嗦，甚至严厉斥责孩子。有些家长，往往在孩子刚刚一开口说话，没等孩子把意思表达充分，就简单地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打断孩子的话。似乎孩子的话不值得认真对待，长此下去很容易挫伤孩子的自尊心，遏制孩子说话的积极性。孩子若长期生活在紧张压抑的语言环境中，语言表达能力的发展就会受到影响，严重的甚至可能会形成口吃。孩子在语言发展的关键期，父母不仅要耐心听孩子说话，还要鼓励并指导孩子说出完整的句子，而且要积极创造条件为孩子提供良好的语言对话环境，这样才能使孩子的口语表达能力得到进一步发展。

(三)家长要与幼儿多交流，让幼儿有机会多说话家长和孩子相处的时间最长，在日常生活中，家长可指导孩子看图书讲述、续编故事等。如让孩子在观察那些形象突出、色彩鲜艳的图画时，家长可提出问题来引导孩子用连贯的语言表达。比如，可问图画中有什么?他们分别在干什么?在什么地方?发生了什么事?这样不但启发孩子加深对事物的认识和记忆，还能提高孩子的口语表达能力。此外，家长还可以鼓励孩子与其他小朋友讲话，比如，让几个小朋友开展讲故事比赛，看谁的儿歌念的好等。这些都既能增加生活情趣，又能锻炼幼儿的口语。在家长与孩子交流时可用聊天的方式引导孩子把自己的所见所闻讲给大家听。孩子为了让大家明白就会很努力把话说清楚，这样就锻炼了孩子的独立、连贯讲述的能力。

(四)要丰富幼儿的日常生活知识儿童的语言是在交往活动和游戏中，以表象为基础发展起来的，儿童的表象愈丰富，形象思维愈发展，其语言就愈发展。

丰富的生活是孩子语言发展的源泉，家长应有意识的积极引导孩子接触生活，观察生活，体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，增长知识，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语表达能力。当前，父母比较重视孩子的娱乐活动，如平时让孩子看丰富多彩的电视节目，节假日带孩子到公园、娱乐场所玩耍或到风景名胜地观光旅游等。父母应利用带孩子外出活动的机会，有意识地引导孩子观察兴趣，在孩子观察时或观察后，父母可以很自然地、轻松地跟孩子交谈。长此以往，不仅能满足孩子的好奇、好问、好思考、好想象的要求，而且能加深孩子的认识，对其提高口语表达水平也会起到积极促进作用。

二、幼儿园。

为了培养幼儿的口语表达能力，教师在幼儿园的一日活动中应积极为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。也就是说，在教育过程中，教师要和幼儿建立一种融洽的关系，能使幼儿想到什么说什么，能乐意把自己的疑问说给老师听，而老师也要注意调动幼儿的积极性，对幼儿提出的问题及时给与回答，以满足幼儿的好奇心和求知欲。对此教师要做到以下几个方面：

(一)教师要为幼儿创设良好的语言环境幼儿的年龄小，理解能力较差，因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂、精确的、连贯的和规范的，为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的班会及课外活动，这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”，也可以锻炼幼儿的口语表达能力。此处，教师要对某些发音不准的幼儿及时加以纠正，要大力培养幼儿有关听讲的能力和习惯。另外，在幼儿语音上，语音不清和口吃是一些病理状态，应特别加以注意，适当给予关怀、处理和治疗。

1、创设语言交流环境，让幼儿的口语能力在交往中得到发展。陈鹤琴曾说过“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”也就是说环境就是教育，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在游戏和交往中得到进一步的锻炼。例如，在角色活动中，幼儿可以用角色的口吻来表达自己的愿望和感情，特别在“娃娃家”的游戏中扮演妈妈角色的幼儿，会尽力模仿妈妈温柔的语调说话，会体贴的照顾孩子，还会友好地与周围人交往，这样幼儿的口语能力就会在游戏自然地得到了实际的锻炼和运用。在游戏的过程中，教师要对幼儿的口语表达进行观察，应及时发现问题，并加以引导，对幼儿的口语表达进行指导。

2、精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。教师在设计活动时，应先想到如何让幼儿的语言技能得到综合训练和发展。首先，教师所设计的活动应注重幼儿用图画表达思想和意愿的能力。图书表达思想和情感的一种工具，根据幼儿的年龄特点来说，用绘画表达意思会比用文字表达的效果要好得多。因此，教师应提供机会让幼儿多用图画的形式来表达，以提高幼儿的理解能力、表达能力、想象能力及手口并用的能力。

3、为幼儿提供手口并用的机会，让幼儿在做中学，在做中求进步。陈鹤琴曾说过“做中学，做中求进步”“只有动手做才能获取直接的经验，认识事物的性质。”如在《酸甜苦辣》的活动中，教师让幼儿品尝事先做好准备的食品，让幼儿说出自己的感受，然后观察各种人脸色的变化进行表述，接着再让幼儿用各种颜色在纸上画出不同的味道的感觉。通过尝、看、讲、话等活动，能使幼儿在体验的基础上，有效地锻炼自己的口语表达能力。

(三)充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育。

1、通过户外游戏活动培养幼儿的口语表达能力比如在开始在玩户外游戏时，就先请幼儿说出幼儿园中各种玩具的名称，并说出自己喜欢的玩具，也可以进一步引导幼儿说出为什么喜欢它们。

2、散步时培养幼儿的语言表达能力散步时教师启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如春天来的时候，利用散步的机会让幼儿观察树木的变化，幼儿说的同时教师可以抓住时机引导幼儿学会新词“碧春”，这样就可以使幼儿在日常中得到运用。

(四)注重日常谈话，加强个别指导由于幼儿的性格各不相同，对沉默寡言的幼儿，教师应把他们安置在自己的周围，用和蔼的态度，多和他们说话。这样，这种性格的幼儿在感情上得到满足后，渐渐地就会对周围的环境、教师、同伴产生兴趣，也就会有想说话的冲动。此时教师要抓住时机，激发幼儿的说话兴趣。

(五)图书角的妙用图书角是幼儿最喜欢去的地方，幼儿经常会主动去图书角看自己喜爱的书籍，由于幼儿的模仿性强，往往喜欢看与别人相同的书，这时就会有可能发生争夺现象，此时教师要引导幼儿想办法与人商量，如：我看看你的好吗?或咱们一起看好吗?再或者你看完了给我看好吗?通过这种语言引导可以培养幼儿与人交往的能力及口语表达能力。另外在幼儿看时教师要适时地去引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样不仅可以发展幼儿的语言，也使幼儿能更正确、深入地体会书中的内容。

(六)将语言教育渗透于其他各个领域教育活动之中幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往等其他方面密切相关，因此，发展幼儿的口语表达能力其重要途径是通过相互渗透的领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿口语的发展提供条件。在歌曲教学中，幼儿在优美旋律伴奏下，唱着充满韵律情感的歌词是一种美妙的享受，如小班教春天的图画，在欣赏完歌曲之后让幼儿描述歌中描写的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天景色，通过说唱结合，培养幼儿说的能力。

幼儿有说话的愿望，教师要充分为幼儿创造机会，努力营造良好的班级文化氛围，让幼儿处在宽松、和谐、自由、充满童趣的环境中，让幼儿自由地探索、尝试。

总之，幼儿期是孩子学习语言的关键期，家长和教师都要把握这个时机，抓住一个“勤”字，采取科学的方法和态度去培养和锻炼孩子的语言表达能力，让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习。虽然培养幼儿的语言表达能力的方式方法很多，但“教学有法而无定法”，家长和教师可根据幼儿的实际情况，有选择地采用，随时随地、形式多样地对孩子进行训练，以期最大限度地培养幼儿的口语表达能力。

人格培养高中语文的论文篇十

摘要：素质教育是培养全面发展人才的教育，其培养目标之一就是培养学生的人文素养，语文教学是教师提升学生内在的平台，通过课堂教学培养学生正确的人生观、价值观，对今后他们走出校门、走向社会具有重要的意义。就如何在语文教学中培养学生的人文素养谈谈看法。

一、利用好现有教材，联系实际，重点培养人文精神。

新一轮基础教育新课程改革实施后，变化最大的`就是有着丰富人文精神的材料走进语文教材，多种艺术形式和表现手法暗含其中。例如，《离骚》体现出的爱国主义情怀；《蜀道难》充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情，如此多的文章，无一不在潜移默化地影响、陶冶着学生。为此，我们应该将语文教材看作是随身“锦囊”而不再是一本单纯写满知识点的书本。通过分析挖掘出教材中的人文思想，从而激发学生对语文的热情，将生涩难懂的课文变成一个个鲜活的故事，既掌握了所学知识，又陶冶了情操，达到事半功倍的效果。1.认真品读，体验蕴含在课本中的人文情怀“书读百遍，其义自见。”对文章的品读是发掘作者所要表达情怀的不二方法。文章中的精彩段落、重点段落，更要细细品、慢慢读，读出韵味，读出意境，更要读出感情。读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。讲解《陈情表》的过程中，通过学生的品读以及对作者的内心感受，由人到己，让学生合作交流、汇报。在完成教学任务的同时，也使学生的内心得到感染。2.出声朗读，有感情的朗读，体会文章的深刻内涵文学作品必定包含着作者的喜、怒、哀、乐，所以教师的泛读是至关重要的，感情不到位，对每个字的拿捏若有偏差可能导致感情体会上的差异，比如在《短歌行》的教学中“山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。”这两句表达了诗人表明自己决心像周公那样招贤纳士的心理，在朗读的时候学生如果能声情并茂，那必然也就体会了作者的情感。

二、用心发现身边的教学资源，培养学生的人文情怀。

教师要想在语文中培养达到知识与情感的双重丰收，就需要带学生走进作品的世界，去感知、去发现，令学生陶醉其中。首先，合理的导入激发学生阅读乐趣。比如，讲解《再别康桥》一文时，用一段影像材料作为切入点引入本节课的讲解，对于学生来说是新颖独特的。其次，带领学生走进人物的内心世界，课前预习，通过学生收集到的写作背景、作家生平等材料来细致分析作者创作时所包含的情感，让学生体味文章中的人文情感。

三、多媒体介入教学，加深人文教育。

多媒体辅助教学早已经进入高中语文课堂，它能够将枯燥、乏味、抽象的书面语言变成一幅幅精美的动画，展现在学生的面前，带给学生多种感官刺激。所以，教师在教学过程中恰当选用多媒体会帮助学生理解文章情感，比如讲解《望海潮》时，通过多媒体视频展出江南的景物、音频泛读，在这样的情境中学生的理解能力、体悟能力必然得到提升。

四、提高个人素质，奠定人文课堂基础。

高中是学生身心发展的关键阶段，生活经验不多，知识掌握量不够，单单依靠自己的理解和分析不能体会出课文中深层的内涵，这就需要教师及时引导和帮助。所以，教师也要不断学习并自我提升，在与学生的接触中潜移默化地感染他们。在掌握大量专业文化知识的同时也要扩充自身知识容量，做到给学生一杯水自己要有一桶水。教师还要及时抓住课堂的高潮，在情感达到顶峰时联系实际，让学生结合生活谈体会，做到真正的学习与生活相结合。高中语文教学是学生在身心发展过程中不可缺少的一部分，是素质教育中人文素质培养的途径。因此，要想通过平日的教学工作健全学生人格、陶冶学生情操，高中语文老师任重而道远。

参考文献：

［1］张金兰.科学使用电教改进语文教学［a］.萃英集：青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集［c］，.

［2］孙宏安.教师的人文态度培训：三谈教师的人文素养［j］.大连教育学院学报，（4）.

作者:黄玲玲单位:山东省临沂市兰陵县第四中学。

人格培养高中语文的论文篇十一

（吉林省通化市通化县第二幼儿园）。

语言是人类沟通思想的桥梁，是我们最基本的交际手段，也是最重要的思维工具。一个人语言发展的关键时期就是幼儿期，口语表达能力又是幼儿语言训练的重要环节。因此，在教学过工作中培养幼儿的口语表达能力成为当前迫在眉睫的一项重要任务。

一、给幼儿创设良好的口语训练环境。

良好的环境是幼儿大胆说话的前提，幼儿只有在愉快宽松的环境中，才能张扬个性，释放巨大能量。因此，在平时的教学中，我总是努力给幼儿创设良好的口语训练环境，让幼儿在和谐的氛围中乐于思维、乐于表达，自由自在地进行口语训练。为此，我采取了这样的做法。

1.营造平等民主氛围。

许多幼儿在课堂上不敢说话，特别是一些胆子较小的幼儿，上课更是一言不发，究其原因是他们不敢说，怕说错了老师批评，小伙伴笑话。因此，在教学中，我总是走入幼儿中间，做他们的忠实听众，用各种方法消除他们的紧张感、焦虑感、压抑感，这样幼儿就在平等民主的氛围中萌发了表达愿望。

2.培养幼儿尊重他人发言的习惯。

如果一个幼儿在说话时，其他孩子窃窃私语、冷眼旁观，那么这个发言的幼儿就会失去信心，所以，在平时的教学中，我总是积极培养幼儿尊重他人发言的习惯，鼓励幼儿学会合作、学会交往，使幼儿既能清楚表达自己要表达的意思，又应认真倾听别人的发言。

二、调动幼儿说话的积极性。

作为一名幼儿教师，不难发现这样的现象：班内为数不少的幼儿性格内向，()不愿与教师或同伴交流。因此，我们教师就应该运用多种方法调动幼儿说话的积极性。为此，我采取了这样的做法：

1.开展游戏活动。

幼儿天性活泼，他们喜欢在学中玩，在玩中学，所以，在平时的工作中，我常常组织幼儿在图书区、表演区选择他们喜爱的方式进行游戏活动。因为在游戏中他们需要交流合作，需要应变对答，需要协调协商，这样既训练幼儿听得能力，又调动了他们说话的积极性。

2.开展讲故事活动。

故事是幼儿最感兴趣、最重要的精神食粮，每当讲故事的时候，孩子们总是睁大小眼睛，安静地倾听着，随着情节或喜或悲。因此，在平时的'教学中，我常常这样引导学生：“这是怎么一回事呢？”“你怎么知道故事的结局是这样的呢？”“为什么会出现这样的情况呢？”这样，幼儿就在教师的引导下纷纷说出自己的想法，就连那些不爱言语的幼儿也想跃跃欲试。

总之，培养幼儿的口语表达能力不是一朝一夕的事情，作为一名一线教师，应该通过多种方法训练幼儿的口语表达能力。我相信，在我们的不懈努力下，幼儿的口语表达一定会越来越精彩。

人格培养高中语文的论文篇十二

中国的传统教育，主要是背书教育，听话教育和应试教育三者的混合体，背书教育的功能是把本来活泼聪慧的孩子们教呆、教笨、教傻，教成不会动脑、不拘言笑的小木偶；听话教育的结果是，把原本禀赋各异渴望百花争艳的孩子们教成普遍缺乏独立意识、没有个性没有己见、遇事只会人云亦云从众随俗的庸碌之辈，至于应试教育，它的本质特征就是：只管考分，不管育人。对于培养现代有用人才而言，以考学生的背书功为主的考分，它的含金量实际上是很低的，有些甚至低的可怜！对于学校教育的这种状态，我们老师是有可作为的，但对老师的评价体制，使大多数老师急功近利，丢弃了完全可优化的教学教育。举个最浅显的例子：从小学五年级语文课本上开始，教材每单元就安排了“口语交际”和“回顾拓展”，初中课本上每单元都设置了语文实践活动，这本身就是给了学生一个真正的舞台，在一个个中心的指引下，让他们主动获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展学生的视野，展现个人的品味和魅力，体验成就感，从而获得更为积极的动力。而这一切，需要教师这个总导演来提纲输领。大多数教师认为这在考试中体现不出来，还不如多写写生字词，多背背优美段落有效呢。殊不知这就是每个教师所标榜的：授人以鱼，不如授人以渔啊。只读课内的书，不涉及课外知识、课外读物的话，只会让学生走入死胡同。

阅读是一种重要的学习能力。学生的阅读能力存在着非常大的差别。学生阅读能力的差别是其阅读技术的水平造成的。阅读是一种能力，这是大家所公认的`。阅读是一种技术，有些人可能不甚理解。要谈阅读，阅读的能力和阅读的技术，我们得首先让孩子喜欢阅读，才能求其次。

怎样才能让孩子有阅读的兴趣呢？

读书是一种生活享受，就如同看电视、玩游戏、做运动一样。除了工具类书籍外，一般作家写书，就如同导演拍电影、画家画画一样，是一种艺术创作，是希望读者能从中得到美的享受，能从书中主人公跌宕起伏的命运中得到情绪上的宣泄。阅读是一种自我情感享受，是一种个人的内在的需求。

在孩子起初接触书，有读书的倾向时，这是最好的引导时期，只要是符合孩子年龄的故事书或者儿童文学，情节很跌宕起伏，孩子读的时候为了急于知道情节发展当然是会很快速地阅读了。读这样的书也是有好处的，不爱阅读的孩子因此会爱上阅读。如果总是读这样的书，就像总是吃快餐一样，肯定会出问题的，还需要读一些经典的适合年龄段的文学作品来放慢阅读的速度，读完了想一想，甚至再读一遍。还是快餐的比喻，传统的美食是令人回味的，而快餐不过是填饱肚子罢了。当他真正喜欢上阅读时，读两遍读三遍甚至更多都有可能，这时已经属于他的需要了，他要品味揣摩了，从中会潜移默化许多东西。对孩子阅读的要求切记不要功利的思想太严重，应该让他享受阅读的过程，总希望他阅读后能得到些什么，思考些什么，希望对他的写作有帮助。但其实当你看到他阅读中得到那种快乐时，也会非常开心的。从没有听到过哪位作家希望读者看书地时候重点关注他是如何进行人物铺垫的，就像观众看电影，若只关注导演在哪里用了蒙太奇手法，达到了什么效果，不知道这部电影是否还有票房收入。对大多数孩子而言，阅读一旦变成了被动去学习写作技法，这和上语文课又有何区别呢？兴趣是一切学习之动力源泉，只要他有兴趣阅读，那么他读书的范围自然而然就会扩大，涉及的面也会越来越广，阅读的能力自然也会提升。当然，书海茫茫，要有导航员。

说到阅读能力，有两个最高境界令人羡慕：“一目十行”和“过目不忘”。《三国演义》记载，张松能过目不忘。

一个张松，几百年来，不知倾倒了多少人。当然，这种记载，只能半信半疑。严格说来，世界上没有这样的天才的。这样的境界，只能这样理解：有的人阅读速度高，而且记忆效果也非常好。当然，阅读经过有效的科学的训练，是可以提高的。多数不爱阅读的中小学生不知道这一点，进行课外阅读时，也多是一个字一个字地啃，速度太慢，这样进行课外阅读，收获不大，不会使人产生阅读兴趣。这点，很多家长也没注意到，这是个失误。进行课外阅读的主要目的是扩展知识面，这时宜用快速阅读，用心过滤所读内容，即记忆其中的有用信息、重要信息，这样就会提高记忆的效果了。如果是一些特殊的阅读，如修改作文，审阅试题，这时的阅读不能强求阅读的速度，最好是字斟句酌。如果阅读信息量大且密集的文章资料，如古文、试卷、科普知识等，有特殊记忆要求，阅读速度也不宜高。高速阅读只能用于阅读量大，但有效信息量小、信息密集度低的文章资料，如长篇小说，已度过的文章，一般性的新闻等等。

阅读的能力和技术除了以速度体现外，还表现在准确度上。这个要有意识地训练，而且有个过程。在训练时，也要有意识地训练孩子的信息过滤能力。

总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生享受到成功的快乐、阅读的快乐，使语文教学呈现健康与活力。

人格培养高中语文的论文篇十三

1）由重传授向重发展转变。

传统教学重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。课堂改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。在教学过程中，教师既要使学生掌握知识，又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。

2）由统一规格教育向差异性教育转变。

一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，这是应试教育中存在的突出问题。要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展，而是要面向全体学生，关怀每一个学生，促进每一个学生不同程度的发展，承认个体差异，实施有差异的教学。关照个体差异，让每个学生都能体验成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战，根据不同学生的能力、水平设置不同的学习目标。

3）由重教师的“教”向重学生的“学”转变。

“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。我们在教学中要以这种思想来处理教学：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体会；给孩子一些困难，让他自己解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前去。这样学生在学习过程中不仅学到了知识，而且还学到了涉猎知识的方法，尝到了学习的快乐。

4）由居高临下向平等融洽转变。

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”的地位，学生完全任教师摆布，被教师灌输，教师处于居高临下的地位。在新教材的实施过程中，为了融洽师生关系，我们要尝试着把“三尺讲台”让给学生，让学生在自主学习、自我表现中体验成功的快乐。这样不仅掌握了知识，而且培养、锻炼了自主学习能力、表达能力、自我表现能力。英语课堂不再是空洞的“听说读写”，玩具和开心在教室里传递，融洽的氛围使学生丢弃了以前的紧张与拘束，学生们乐于学英语，乐于说英语，大胆讲英语。

3、教师角色的转变。

1）由“权威”向“非权威”转变。

我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

2）由“指导者”向“促进者”转变。

教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

3）由“导师”向“学友”转变。

我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

4）由“灵魂工程师”向“精神教练”转变。

长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

5）由“信息源”向“信息平台”转变。

在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变。

我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

7）由“挑战者”向“应战者”转变。

新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

8）由“蜡烛”向“果树”转变。

中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

9）由“统治者”向“平等中的首席”转变。

教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。

10）由“园丁”向“人生的引路人”转变。

“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家--没有任何一个教育家不是因为对“问题学生”的教育获得成功而成为真正的教育家的。

4、教学目标的转变。

由单一的知识目标向培养学生的综合语言运用能力转变（即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）；由重视少数优秀学生发展向重视多数学生发展转变；由片面的书本知识教学要求向全面的书本知识、实践技能、体验感悟、创新探索教学要求转变。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实现全体发展，全面发展和特长发展、个性发展。

5、教学环境的转变（如下表）。

英语《新课标》与传统的课程环境的明显的区别。

表现方面传统课程环境新课程环境。

教师与学生教师中心学生中心。

学生的发展单方向发展多方向发展。

学生的学习方式独立学习合作学习。

学生的学习状态接受学习探究式学习。

学生的学习反应被动学习有计划的行动。

学习活动的内容基于事实基础的学习批判思想和基于选择决策的学习。

教学情景独立的人工情景仿真的、现实生活的情景。

教学媒体单一教学媒体多媒体。

信息传递单向传递双向或多向交换。

总之，教学的本质是“对话与交流”，教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”；教师应当把课堂还给学生，把时间和机会留给学生；教师应该“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”；课本是教师教学的载体，但绝不是教课本。教师不再是权威，不再是课堂的主人，而是学生学习的指导者和合作伙伴；学生才是课堂的主体。

人格培养高中语文的论文篇十四

“质疑 ”是指能够提出问题。只有当学生具备了这种能力，他在自己阅读时，才能读得深，读得透。因此，是否具备这种能力也就成为学生阅读能力高低的一个标志。我在几年的教学工作中发现，一些高中生在阅读时很少能自己发现问题，更不能积极地动脑筋想问题。遇到问题很少自己解决，主要是依靠老师。缺乏自己的思维，缺乏质疑能力，阅读能力差。这提示我们要努力培养学生良好的阅读习惯，提升学生的思维水平。教学中，教师提供示范，使学生由模仿而逐渐形成独立的质疑能力；教师创设一定的质疑条件，给学生以启发，并在丰富学生的知识上下功夫。

学生在阅读时不能提出问题，原因是多方面的，教师包办过多是原因之一。即使是让学生自读，教师也常常是布置思考题，帮助对答案。这样就形成了学生阅读时的依赖心理。为此，在培养学生质疑能力时，教师首先要放手，要让学生自己去读书。如果做不到这一点，一切都是空谈。

培养学生的质疑能力，关键在于怎样才能使学生提出问题。亚里斯多德说过：“思维自惊奇和疑问始”。 要让学生具备提出问题的能力，关键是要培养学生学会生疑。毛泽东同志说过，共产党员对于任何事情都要问一个为什么。在阅读中产生疑问，就是对阅读的内容，包括材料、观点、语言、写法等的真实性、真理性、合法性产生怀疑。除了“怀疑”，还有“设疑”。“设疑”也是一种“生疑”。在阅读中设疑，是指为了深入地 、准确地了解和把握所阅读的内容，为了求得规律性的认识，脑子里不断出现“是什么”？“为什么”？“怎么办”之类的问号。只有具备了这种“生疑”能力，才能使学生在阅读中提出问题。 为了使学生学会“生疑”，从而学会质疑，在教学中，教师应当尝试着做出如下努力。

1.要努力提高学生的思维水平，使学生形成良好的思维习惯

主题。这就是从全局着眼进行思维。学会整体思维，有助于克服学生容易产生的只见树木不见森林的思维现象。联系思维，是指从事物之间的相互联系入手进行思维。例如对朱自清《荷塘月色》中所写到的作者“颇不宁静”的心情的理解，就不能只从文中找答案，而必须联系作品写作的时代背景，联系作者写作此文时的思想态度。让学生学会联系思维，是为了克服学生思考问题时容易产生的片面性。多角度思维，是指同一个事物，从不同的角度去观察、去思考，这样会产生不同的结果。例如对司马迁《鸿门宴》中描写的刘邦进行分析。从政治家的角度看，刘邦是一个有谋略、善决断的人；但如果从抢夺天下的一代枭雄的角度看，他又是一个有野心、善权术的人。让学生学会从多角度进行思维，有助于克服学生思维的狭隘性。如果能够从具体思维、整体思维、联系思维，多角度思维等方面去提高学生的思维水平， 学生就会掌握基本的思维方法，形成良好的思维习惯，而这些对于培养学生阅读中的质疑能力，是至关重要的 。

2.教师要为学生提供示范，使学生由模仿而逐渐形成独立的质疑能力

目前高中生阅读中的质疑能力普遍比较低下，要提高他们的质疑能力，必须为其做出一定的示范。教师的示范是为让学生看到教师阅读中是怎样质疑的。例如，以曹禺《雷雨》中周朴园形象分析为例，为学生做出示范。对于周朴园这个人物所表现出来的自私冷酷、残忍等思想性格特点，学生一般比较容易理解。教师以这个人物形象分析作为质疑示范，可以抓住第三幕中对周朴园始终保持周公馆三十年前的旧模样这一点。教师可以提出这样的问题：从周公馆三十年不变的摆设中是否可以表明周朴园的“怀 旧”情思？从而是否可以证明周朴园是一个重感情的人呢？接下来教师可以联系全文，对这个疑问进行回答。 把这样一个质疑过程展示给学生，实际上就是告诉学生，质疑先要从具体内容入手，然后要联系全文，最终做出自己的判断。这样的示范多了，学生就会在模仿中去学习如何质疑。教师的示范也可以通过对课文的批注展示给学生，这样学生更可以从教师的学习中直接受益。还可以选用一些古今中外名人的读书评点或札记等作为质疑示范，这既利于学生质疑能力的提高，又可以开阔学生的视野。

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人格培养高中语文的论文篇十五

新时期，我国实行了新课程改革措施，对高中英语教学内容、方法以及教学环境等提出更高的要求。把创新精神和人文素养落实到教学改革中，进而提高学生的学习方式，改善教师教学理念和教学模式。高中英语课程改革的目标是在提高学生学习英语的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的语言运用能力。因此，如何实现高中英语教学在新课改条件下的教学目标，需要广大英语教师不断地思考和探索。

一、新课改对高中英语教学提出的要求。

1.培养综合语言应用能力。

提高学生的情感表达能力，丰富课堂教学形式，增强语言文化教学，推动高中英语教学全面发展。

2.丰富教学内容，提高英语教学全面发展。

富化、合理化，而传统的教学内容大多依靠课本内容，强调语法和语句的应用，使得课堂教学中形式单调，无法引起学生的学习兴趣。新课程对英语教学内容提出的要求在丰富教学内容的`同时，要提高学生运用语言交流的能力，用英语解决和处理问题的能力以及创新思维能力。其中需要着重培养学生情感态度、学习策略、文化意识等方面的全面发展。

3.改善教学方法，提高自主学习的能力。

在高中英语教学过程中，良好的教学方法是提高英语教学水平的有效途径。新课程改革对英语教学方法提出了有效的改进措施。要求教师在教学过程中要增加开放性、探索性的学习活动，提高学生自主学习能力，促进学生对英语学习兴趣的培养，把被动变为主动。课堂上，增加学生与学生、学生与教师之间的交流能力，进一步完善和提高英语教学方法。

1.教学方式落后。

在我国高中英语教学实践中，高中英语教学方式依然落后，

学生的学习方式依然没有得到改善。虽然新课改对教学方式提出了实质性的要求，但是在实际教学过程中，依然有很多英语教师按照传统的教学模式进行教学，这使得新课程教学理念无法得到有效的应用和发展。

2.教学活动形式化。

很多教师在教学过程中没有有效地组织教学活动，导致教学目标无法实现，也有一些英语课堂非常活跃，教学气氛非常好，但是学习活动中涉及的教学内容较少，不能达到拓展知识、提高英语学习技能的要求。

3.学校和教师对新课程开发不足。

在新课程进入高中英语教学后，由于学校和英语教师对新课程的研究不够，没有深入思考和探索新课程对英语教学提出的要求，进而导致学生认识不足，教师教学资源不足，教师对教材内容的拓宽能力差，影响了英语教学质量，造成适得其反的局面。

1.提高教师专业水平。

新课程的实施和应用需要教师的思考和探索，面对课程改革的迎面袭来，教师要做好接受挑战的准备，在提高自身文化素养的同时，也要加强专业知识的学习和研究，为新课程开辟良好的发展道路。同时，还需要改变以往的教学观念和教学模式，积极面对新的教学模式，通过自身的努力和对学生的引导，将新课程教学内容落实到英语教学的各个环节，并不断改善和提高。

2.完善教学评价和激励机制。

对教学质量和教学模式进行有效的评价和分析，是实现新课程教学目标的重要保障。教师在教学过程中要充分发挥主观能动性，结合教学过程中的问题和实践效果，制订相应的教学评价体系和激励机制。学生在学习过程中需要教师的指导和鼓励，这是培养学生自信心和积极性的有效方法。教师在进行新课程实践活动的同时，要培养学生的情感、态度与价值观，在提高学生英语水平和综合语言应用能力的基础上，加强学生创新精神和人文素养的培养，使学生形成健康的人格和正确的价值观。

要提高新课改在英语教学实践中的应用效果，实现新课改教学目标，就需要教师从思想观念、教学模式、专业水平等方面着手进行。改进传统的英语教学模式，培养学生的学习能力，建立完善的评价机制和激励机制。教师要迎合时代发展的需求，调整知识结构，树立全新的教学理念，提高英语教学能力，培养学生综合语言应用能力，实现新课程教学目标。

参考文献：

［1］安建虎。浅议高中英语教学［j］。中华少年：研究青少年教育，（10）。

［2］孟繁宝。高中英语教学要让知识“活”起来［j］。金色年华：教学参考，2013（05）。

（作者单位甘肃省宁县二中）。

人格培养高中语文的论文篇十六

苏州工业园区第二高级中学潘晓霞邮编215121。

关键词：阅读教学善导激趣引思精讲。

一、问题的提出。

在传统的教学模式中，经典模式是3p，即presentation（讲授）practice（操练）production（产生），这种模式对教师来说“安全可靠”，充分体现了教学的终极目标，也体现了教师的作用和权威，它虽然在传授系统语法知识和帮助学生理解课文方面有一定优势，但它在一定方面尤其是在培养目标上存在统一模型化的倾向，否定了学生的独特性、自主性，极大地压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性，也就是阻碍了学生个性素质的养成，扼杀了学生创造意识和能力的养成，因此英语阅读效率不高。

根据专家对英语教师阅读教学过程的调查，发现在高中英语阅读课上还是以传统的“串讲”和教师的“讲”-“问”，学生“听”-“答”为主，阅读课的目的仅仅是借助于所读课文的语音材料来学习语音、语法和词汇，结果是教师重点讲授语言点、句法结构，而学生则以为阅读就是熟记单词、语言点，弄清每句话的语法结构，从而陷入“高投入，低产出”的学习怪圈。

就英语阅读课上问题来源状况调查显示：在英语阅读课上问题主要来源在教师，只有少数问题来源于学生自己。其实，学生的头脑不是一个要塞满的容器，而是一把要点燃的火把，点燃火把，使其放出美丽的火花，是教师的使命，这就需要教师选择恰当的方法，引导学生发现问题，让学生参与课堂学习的思维活动，使不爱思考的学生想思、爱思、会思，让爱思考的学生多思、善思、深思。课堂活动中，学生发现问题的能力是逐步提高的。起初学生提问往往停留在表层，这就需要老师的步步的引导，持之以恒的培养，学生才会发问，布鲁巴卡说过：让学生提问题，是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。

如何使学生的主体性得到充分发挥，从“教”的方面来说，学生学习主体性的培养，应当以引导和激励为主攻方向，必须从激发学生学习的自主性、兴趣入手，促使学生在英语学习活动中确立自主探究意识，开展自主实践，掌握自主学习的策略，养成自主学习的习惯，从自主探究走向大胆创新。

从“学”的方面来说，学生必须在老师的逐步引导下，在知识学习技能训练，学习策略的实践中，不断增强自主意识，确立自信心，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性。因此，英语阅读课堂上，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一。

二、问题的解决。

1．善导--指导学生有序预习，培养学生自主学习能力。

善“导”要求教师面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应自己，而应研究学生心理、原有认知水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需要，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位，要牢记苏霍母林斯基的告诫，策略的选择不是“选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育。

2．激趣--创设问题情景，培养学生思维能力。

激趣，即激发情趣，激起兴趣，其目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生兴趣勃勃，兴趣浓厚，兴高采烈，借此吸引学生注意，营造起宽松、和谐的学习氛围。因此，教师要充满情感，善于搭建师生感情的桥梁，其次要积极利用现代技术和手段，千方百计创设良好的教学情景，极大地激发学生的求知情趣，并不断地引导学生去思考，这样才能事半功倍，心理学家认为：思维从疑问而始，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题。解决问题的能力，是培养学生自主学习能力的关键所在，在英语课堂教学过程中教师要善于创设各种问题情境，有序设置能把学生思维逐步引向深入的问题的台阶，启发引导学生思考、讨论，甚至辩论，从而形成正确观点。

3．引思--创设探索意境，激发学生求索意识。

英语阅读课文涉及内容题材很广泛，可以说包罗万象，有科普、小说、人物、历史、天文、地理，教师应从培养学生的学习能力的角度出发，突破课文的束缚，创设可供学生求知探索的空间，从而激发学生的求知欲，在高一教材earthquake一课中，教师可以设置以下思考题：让学生思考，分析，研究。最终了解地震的一系列情况。

1、whydoearthquakeshappen?

2、whataretheresultsofanearthquake?

4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?

4．精讲--体现主导地位，形成学生能力。

精讲要求教师课堂讲授须扼要，突出重点，说明难点，把基本原理、基本知识和基本技能讲得精确，精练，并富于启发性，耗时要少，效率要高，所谓“精讲”并不是说讲得越少越好，少不等于精。“精讲”首先在内容上要得其精要，抓住要点、重点，其次在方法上要得其精巧，要做到反思导跃，收发自如，再次训练上要精当，练其重点，练其拓宽，练其迁移，一言以蔽之，“精讲”要落实到学生良好学习习惯的培养，落实到学生自主学习能力的提高和发展上。

总之，高中英语课堂教学教的目的是为了不教，教的目的不为了让学生会学，要使学生愿意学，真正发挥学生在教学中的主体作用，要记住：方法的掌握必须在主体性的实践中实现。因此，教师必须把教学重点由传授知识为主，转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握自主科学的学习方法，培养起自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。

参考文献：

1、魏所康，主体教育论，河海大学出版社1999年9月。

2、袁金华，课堂教学论，江苏教育出版社1996年12月。

3、国家教委，英语教学大纲，1998。

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人格培养高中语文的论文篇十七

改革开放后，特别是我国加入世贸组织以来，中国与世界的交流日渐频繁，作为全球交际用语的英语的使用频率逐渐增多，对人们的英语水平提出越来越高的要求。高中英语课程作为学生学习英语的主要途径，是培养翻译人才，提升全面英语水平的重要载体，其教学活动的开展应该受到高度的重视，积极探索切实可行的教学方法和手段，推动英语教学的提升[1]。

一、高中英语教学迎合新课改作出的基础改变。

1、教学活动契合《普通高中英语课程标准》要求。高中英语教学的革新并非盲目进行，而是在新课改的框架体系下开展的，应该依托《普通高中英语课程标准》进行，对高中英语教学的理念、方法和目标进行分析、梳理，对比高中英语教学的基本现状，明确当前教育工作存在的问题和不足，进而制定切实可行的提升、改革方向，推动高中英语教学改革的开展。

2、注重培养高中生的英语综合应用能力。现今的教育体制下，高中生的绝大多数学习活动都是围绕高考开展的，以应试为核心的教育模式难以发生根本的转变。在此形势下，英语教学应该注意平衡应试和应用的比例，在保证学生掌握英语的基础知识，具备相应的应试技巧的同时，积极培养学生的英语应用能力，充分体现英语教学开展的初衷[2]。

3、创新高中英语教学的形式和内容。长期以来，高中英语的教学已经形成较为系统的教学体系，围绕“听、说、读、写”进行，以“听、写”为主。导致高中英语的教学模式极为僵化，难以满足90后、00后群体对教学的个性化、多样性需求，使得教学活动得不到学生的参与和喜爱，严重影响高中英语教学质量的提升。

二、传统高中英语教学的主要弊病分析。

1、教师观念陈旧，课堂缺乏趣味性。学习英语是枯燥无味的，教师一味的填鸭式传授知识，缺乏趣味性，很难引起学生的共鸣，进而影响学生学习英语的兴趣。因此在高中英语的教学中，教师要改变落后的观念，吸取以往工作经验，总结适合学生的学习模式。

2、教材内容死板，缺乏灵活应用。对高中英语课堂的调查，很大部分高中英语教师不能灵活的利用教材内容，死板硬套，一味让学生多做题，多记语法和单词，造成了许多学生只会做题，口语交际能力和语言表达能力极差这种现象。另一方面，有的教师把教材当成法宝，课堂上教授的内容照本宣科的按照教材来施教，导致教学内容狭窄，影响学生接受知识的完整性和全面性[3]。

3、缺乏专业的教学设备。据调查显示，虽然很多学校配备了整套的多媒体设备以及语音室的配备，但利用率不高，甚至有的教师不会操作这些设备，使这些设备没有发挥应有作用，同时造成了极大的资源浪费。这对高中英语的教学造成极大的'影响。

1、改变教师教学观念，构建雄厚师资力量。高中英语教学活动的开展过程中，老师是教学活动的设计、组织者，是整个教学活动的组织核心所在，老师的专业素质、教育理念会对高中英语教学改革的成败起到决定性的作用。所以，在高中英语课改工作的推进过程中，应该将转变老师观念，提升老师的专业素质作为首要工作，为高中英语教学水平的提升提供有利的师资力量支撑。具體来说，一是提升教师的综合素养，为了更好的提高教师的教学水平，学校可以多方面的组织教师进行学习和培训，了解新的教育理念，改变传统教学观念；二是重视学校间、区域间的教学交流，给予老师接触、了解、学习新的教学理论、方法的机会；三是强化人才激励机制，采取物质、精神激励等多种方式鼓励老师钻研本职工作，积极进行教育创新，推动高中英语教学改革的深入开展。

2、突出学生的教学主体地位，实现教育的因材施教。新课程改革是全方位的，既包括教材的重新修订，也包括教学模式、教育理论的创新。在此形势下，高中英语教学的环境发生巨大的变化，传统的教师为核心的教学模式显然无法满足当下的教学需要，需要学校和老师从学生的实际出发，认可、确立并突出学生的主体地位，根据学生的具体需求和学习实际组织开展教育活动，实现教育的“因材施教”，为学生提供适宜的教学模式，满足学生的学习需要，藉此提高英语教学的水平。

3、积极选用多样化的教学方法，提升学生的学习参与度。不可否认，英语与学生的语言习惯、生活环境存在较大的差异，学习的难度较大，如果教学方法不得当，只是一味的让学生死记硬背单词和语法，很容易使学生失去对学习英语的兴趣，进而影响教学质量。针对如何改变教学方法，首先要考虑学生的学习水平，以学生基础学习能力为起点，选择学生可以接受的教学方式。其次，要根据教学的内容，设计出形式新颖，内容独特的教学方法，引起学生的兴趣，增加课堂的趣味性和吸引力，提升学生共同参与教学内容，引导学生进行科学的英语学习，提升高中英语的学习效率和质量。

四、结语。

综上，随着中国的发展，与世界各国的交流将日渐频繁，英语将成为人们日常生活、工作中的第二语言，强化对高中英语的学习，提升高中英语教学的水平是极为必要的，是社会和时代对教育活动的基本要求，教育界应认识到英语课程改革的紧迫性，分析当前英语教学存在的问题，探索切实可行的提升措施，提升高中学生的英语综合应用能力，为国家和社会的发展奠定有利的人才基础。

参考文献。

[2]王小华.试论新课改背景下的高中英语教学[j].南北桥，（10）.

人格培养高中语文的论文篇十八

学习

英语

读书的过程是有多种感官参与的，在读书的过程中，将文字符号转化为声音，是训练语感的最有效方式之一。英语口语交际能力的培养，也要注意让学生多读，通过多读英语，培养出语感。这不仅有助于学生在笔试时获得好

成绩

此外，英语教师在课堂上要注意留给学生充分的时间去思考，在读的同时，引导学生去思考文本中的相关思想，提高学生的审美能力和鉴赏能力。教师还可以开拓读的形式，既可以让学生默读、朗读，也可以进行分角色朗读，让学生在读中领悟知识，感受语言的'无限魅力，进而培养语感。学生养成了良好的阅读习惯之后，对于形成固有的英语语感是很有帮助的，一定会使我们的学生受益终身。当然，没有良好的阅读习惯也就谈不上预感的形成，学生的口语交际能力也就得不到培养。

兴趣是最好的。学生只有对英语感兴趣，才会乐于学英语、说英语。因此，教师可以先培养学生说英语的兴趣。例如，教师可以利用教室为学生提供一些语境刺激，可以张贴幽怨英语国家的名人、格言警句、人文风俗图画以及教学挂图等。此外，教师还可以充分利用多媒体设备进行图文并茂的讲解，对学生产生超强的语言感染力，让学生真实地感受英语无处不在，进而激发起学生说英语的积极性。

另外，教师可以组织学生开展英语课外小活动，讲英语小、举办英语歌曲比赛以及办英语手抄报等，这些活动突破了课堂的要求，可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语，为学生说英语创造了一种和谐的环境，进而帮助教师实现良好的教学效果，同时，学生在这个过程中叶收获了知识，获得了新的突破和发展。当然，说英语的氛围不仅可以在课堂上创设，教师也可以鼓励学生在家里开展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语知识口授给自己的家人和朋友。学生都有自我实现的愿望，这样做不仅可以让学生在朋友面前挣足面子，同时，也复习上课堂知识、锻炼了说英语的能力。

教师不仅自己要明确口语教学的重要性，也要让学生认识到拥有良好英语口语能力的重要性。学生要用英语进行口语交际，首先要掌握一定的词汇。在掌握词汇的同时，要注意发音的准确，语音语调的正确以及语言的流畅性。在多年的英语学习和教学过程中，我觉得多读、多背诵是学好英语、说好英语的关键。教师可以让学生通过朗读、背诵的方法学会标准的语音和语调，这样做也可以培养他们的语感，熟悉所学习的语法知识。中学英语课文都是一些比较优秀的作品，学生在多读的基础上，可以深入理解，这样就更能体味到英语之美。教师要坚持要求学生在熟读的基础上进行背诵，对于十分优秀的名篇，可以全文进行背诵，一般的篇目，可以选取部分段落来背诵。学生在学习的过程中，要利用好教学磁带，对比教学磁带中正宗的英语发音，发现自己的不足，并及时改正，只有这样反复不断地练习，才能收获好的成绩。

英语口语重在运用，教师在刚开始的时候不要过于重视学生的语法错误，要鼓励学生多开口，在以后的教学过程中再慢慢指出学生的缺点和错误。此时，教师也要多给学生进行示范，让学生在自己的指导下说英语，英语教师在课堂教学中一定要体现“英语”课堂的实质，最好进行全英教学，让学生在教师的熏陶下不断习惯说英语。教师要多鼓励学生说英语，不要害怕别人的笑话，要勇于用简单的英语回答

同学

教师在教学过程中可以适当增加口语教学内容。因为教材中有关口语对话的篇幅太少，难以满足学生学习的需求。教师完全可以在完成课本口语教学内容的同时，增加一些课外口语教程的教学，为学生提供一些口语训练辅导材料，丰富学生的口语学习内容、加大口语训练量。教师要让学生明白，提高英语口语交际能力不是一蹴而就的，要一步一个脚印，只有不断地训练、多听、多说，才能取得最后的成功。在完成教材教学内容之后，教师还可以建议学生在成活中多运用口语进行交流，以达到我们学习英语的最终目的。教师在进行口语交际的训练中，可以允许学生进行口头汉译英，这样可以为学生节省一些构思英语话语的时间，把精力放在英语口头表达上。虽然这样做有一定的弊端，妨碍学生外语思维习惯的培养，不易于培养学生形成扎实、地道的口语能力。

口语教学是英语教学中的一个难点，教师要教学的过程中，首先要相信自己可以突破这个难点，并在教学中不断改进，我相信最终一定可以取得成功。同时，学生在这个过程中，也要积极配合教师的教学，及时完成教师布置的作业，多读、多说英语，最终，也一定会取得优异的口语成绩。

人格培养高中语文的论文篇十九

化学是初三学生的启蒙学科,学生对化学感兴趣的主要原因是新颖的化学实验、千变万化的实验现象,因此必须精心设计每个实验.可选做一组具有较强趣味性的实验做开场白,如白纸显色、玻璃棒电灯、烧不坏的布、变色的魔水等实验,使学生进入一种魔幻般的境界,老师再辅之以精彩的讲解,便可激发学生学习化学以及动手做实验的'兴趣.学生有了浓厚的兴趣,学习就有了良好的开端.

作者：宋爱荣作者单位：河北省滦县坨子头中心校,063700刊名：现代农村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分类号：g42关键词：

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