最新三只白鹤课文教案 三只白鹤板书设计(三篇)

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最新三只白鹤课文教案 三只白鹤板书设计(三篇)
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作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

三只白鹤课文教案 三只白鹤板书设计篇一

1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2、理解课文内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生通事要开动脑筋。

3、正确、流利地朗读课文。

4、培养观察图画和理解词、句的能力,提高学生的朗读水平,培养学生的自学能力。

1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。

2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。

(一)揭示课题。

今天我们来学习一篇寓言故事,题目是《三只白鹤》

板书课题;三只白鹤

(二)初读课文。

1、借助拼音读准生字字音,读通句子。

2、画出本课生字新词。

3、思考:课文讲了三只白鹤的什么事?

(三)检查初读情况。

1、认读生字新词。(出示幻灯片)

2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事?

(四)理解课文内容。

1、仔细读课文思考:三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?

2、结合图理解埋鱼的位置。

(1)指导看图。

注意白鹤的头朝向什么地方。

两只抬头看,一只看太阳,一只看白云,还有一只看河边的大柳树。

(2)指名三个同学分别读一句话,即每只白鹤以什么做标志,板书:太阳底下,白云下面,柳树旁边。

“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。)

再指名读课文,边听边看,书中说的“第一只,第二只,第三只”白鹤,你能从图上找出来是哪只吗?

(3)三只白鹤,都记住了埋鱼的地方,记得方位是不是一样?(不一样。)

哪只记忆办法,能够准确地找到鱼?

3、图文结合,理解找鱼的过程。

(l)指导看图2

图上画了什么?它们在干什么?

它们怎么找的?

第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

第三只白鹤的翅膀收拢,脚也缩起来,落下来了,落在河边柳树旁。

(2)读第三段。

三只白鹤怎样找鱼的?

第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。)

第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。)

第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。)

三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?

(3)读第四段。

哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。)

另外两只呢?(找不到。)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转,所以太阳的位置是在不停移动的,从东方升,在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下,这不是一个确定的位置,所以找不到鱼。

第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?

(因为白云不停地飘动,位置在移动,所以找不到鱼。)

小结:因为太阳、白云的位置在不停地移动,所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

第三只白鹤为什么能找到鱼?

(“河边柳树”这个位置是不动的,所以按这个标志能找到鱼。)

4、深化总结。

(l)三只白鹤谁最聪明,为什么?

(2)学习了本课,你懂了什么道理?

(做事要动脑筋,才能把事情做好。)

(3)说说你知道的寓言故事。

(五)朗读全文。

(一)复习。

1、朗读全文。(指读或分段读。)

2、认读生字词。

(二)自学本课生字。

在小组内交流识记生字的方法。

(三)检查自学情况重点指导。

“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”

可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记,注意区别同音字“弟——第”。

(四)指导书写。

“第”注意“一’约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁些宽些。

“旁”中间的“宝盖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。

“饱、记、埋”要写紧凑些。

(五)作业

练习书写本课生字。

三只白鹤课文教案 三只白鹤板书设计篇二

1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋,注意事物的变化。

重点是指导朗读,进行识字教学,知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

1.教学挂图,分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2.生字生词卡片。

3.朗读课文的录音带。

教学时间 2课时

一、看图导入新课

指白鹤图提问:小朋友们,这是什么动物白鹤腿细细长长的,嘴尖尖长长的,它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题:三只白鹤。

二、初读课文

1.听课文录音。

2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读注字音,读通课文。

3.指名分段朗读课文。要求读准字音,不添字,不丢字。要注意长句子中间的停顿,读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文

1.以问引读,学习第一段。

(1)什么时候,三只白鹤在干什么学生读第一句。

(2)他们——学生接读第二句。

学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字,“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图,练习朗读第二句。

(3)连起来练习朗读第一段。

2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢

(1)自由朗读第二段。

(2)指名三位同学一人读一句,教师板书:第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时,让学生留心看老师怎么写,学生跟着书空

(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的标记。

3.第二天,三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了,谁能找到呢

(1)学生自己读读三、四段课文,同座位讨论讨论:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼为什么

(2)大家交流讨论。

(3)教师利用活动挂图帮助理解:

①出示只有背景内容的挂图,利用活动的太阳图,演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。

②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同),利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

④利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。得出结论:第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里,在短时间内是不会移动的。

4.朗读课文。

一、朗读课文

二、复习生字,指导识字、写字。

1.开火车读生字卡片。

2.学生自己分析,大家交流记字方法。

3.指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写,最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展,托住上边的“已”。

三、课堂练习

1.完成练习3。先比较每组字的异同,再自己组词,口头交流,然后写下来。

2.完成练习4。先让学生自己完成填空,现进行交流、订正。

四、扩展练习

课后收集童话或寓言故事,召开一次故事会。

板书设计

29三只白鹤

怎样记

第一只 第二只 第三只

太阳底下 白云下面 柳树旁边

谁能找到鱼

三只白鹤课文教案 三只白鹤板书设计篇三

这是一则寓言故事,讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事,告诉我们一个深刻的道理。全文共4个自然段,第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里,留着明天吃。第二自然段讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和柳树旁边。第三自然段是讲第二天早晨,太阳刚刚升起,三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

这篇文章内容教浅,学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。

学了这篇文章,学生应该懂得,做事情要动脑筋,注意事物的变化,只有这样才能把事情办好,达到预期的目的。

1.读准本课的8个生字和10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

1.理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

2.使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。

电脑课件、小黑板、头饰、贴图(太阳、白云、柳树)

一、揭示课题

老师今天给你们带来一个动物朋友,你们认识它吗?出示图片:一只白鹤

白鹤的腿细细长长的,嘴尖尖长长的,它这样子最有利于捉鱼了。

1、这只白鹤还带来两个朋友呢!它们躲在生字的后面,你们读对生字就能把它们请出来。

出示会认字:鹤 剩 留 朝 埋 饱 第 旁

请坐得好的一组开火车。

读给同桌的小朋友听,读得好夸夸他,读错了帮帮他。

你们真厉害!都会读了,一只白鹤被你们请出来了。

哇!现在变成两只白鹤了。

2、读词语

还想把第三只白鹤请出来吗?

生:

出示词语:白鹤 吃饱 剩下 埋在 记住 中午 明天 抬头 刚刚 旁边

指名读,(你真能干!)

瞧,第三只白鹤也被你们请出来了!

这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。出示课题:三只白鹤

拿起手跟着老师来写一些。

一起来读一读课题。

二、讲读课文

三只白鹤在干什么呢?你们想知道吗?

出示课件:《三只白鹤》

1、讲读第一自然段。

听了故事你知道三只白鹤在干什么了吗?

生:在河里捉鱼

那三只白鹤在河里捉到了多少鱼呢?

请你翻开书本169页,读一读第一自然段。

它们捉了多少鱼啊?(许多鱼)

哦,是许多鱼啊!

谁的眼前出现了很多很多的鱼呢?能用朗读表示出来吗?

指名读,师评价指导。

再读,齐读。

呀!捉了这么多的鱼,如果你是白鹤,会想什么?

(很高兴、很想吃、可以大吃一顿了……)

好,白鹤们,那就高兴地、美美地吃一顿吧!(学生可以加上动作)

吃了一条又一条,吃了一条又一条,白鹤们,你们吃饱了吗?还能吃吗?自己试着读一读。

(提示可以加上动作)指名读,直到读出心满意足的样子。

白鹤们把鱼都吃完了吗?

(没有,还剩下一条大鱼)(板画)这么大的鱼,

那该怎么办呢?白鹤们,快想想办法啊!(把鱼扔了……)锁定把鱼埋起来是个好办法。多聪明的白鹤啊!自己试读。指名读。

(回顾整段)我们再细细地回味一下。自己加上动作试读。齐读。

2、讲读第二自然段。

鱼是埋好了,三只白鹤又是怎么做的呢?

(做记号)它们会想些什么,以什么来做记号呢?

自己读课文,也可以看屏幕读。

第一只白鹤,你抬头看了看太阳,在想些什么?你为什么看太阳啊?

(我在记大鱼就埋在太阳底下)

第二只白鹤,你又在看什么,想些什么?(我是以白云做记号的)

第三只白鹤,你呢?(我在看河边的.大柳树呢!我是以大柳树作为找鱼的记号的)

师生对读,(师读前半句,学生读后半句)

小组比赛读。

请三只白鹤上来做做记号。

(分别请三只白鹤上来贴太阳、白云、柳树的位置)、他们贴对了吗?其他学生判断。请学生说说为什么把太阳贴得很高,突出一天中午。

这下,三只白鹤做好了记号,高高兴兴地飞走了。

3、讲读第三自然段。

第二天,太阳刚刚升起,白云也晃呀晃的,三只白鹤都睡醒了。

现在太阳、白云都在哪呢?请学生上来贴太阳、白云的位置。突出太阳、白云位置的变化。(判断时突出“刚刚”,太阳应贴在边上一些)

指导朗读第一句。

肚子饿得咕咕叫,该怎么办呢?三只白鹤会想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大鱼)对呀,昨天还埋着一条大鱼呢!咱们赶紧去找地里的那条大鱼吧!自由读。

第一只白鹤往哪里飞?第二只、第三只呢?

指名三人来当三只白鹤,其他小朋友读,三只白鹤飞。

4、讲读第四自然段。

师范读:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

现在我们来做个现场采访。比一比,哪个观众听得最认真。

第一只白鹤,你找到大鱼了吗?(没有)你现在的心情怎样?(很难过)知道为什么找不到鱼吗?有没有人补充?

(因为太阳是会动的,位置变了,所以就找不到鱼了。)

请下面的小记者来采访。

第二只白鹤,你呢?让飞在前面的“白鹤”回答。

其他学生当小记者提问。

第三只白鹤,你呢?心情怎样?为什么能找到大鱼?(我是找不动的柳树做记号的,所以就找到鱼了。)你能把顺利地找到鱼的经验对另外的两只白鹤或其他的朋友说说吗?

(主要是找不动的物体做记号)

朋友们,你们还有什么补充呢?

师总结,是啊,第三只白鹤因为找不动的柳树做记号,所以找到了大鱼。那么,除了柳树,我们还可以用什么做记号来找这条大鱼呢?学生积极开动脑筋。

所以,不光是找记号,做其它的事,我们都要动脑筋,注意事物的变化和联系,这样才能办好事情。

5、整体感知。

四人小组合作自编自演三只白鹤的故事。一人读,其他三人分别表演三只白鹤。

三、知识拓展

1、在平常的生活中,你还遇到过这样的事吗?或者,你听说过这样的故事吗?

2、欣赏《刻舟求剑》的动画。你会对丢失宝剑的人说些什么?

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