对比是一种通过对比两种或多种事物的异同来突出它们的特点和特色的比较手法。在总结中，我们要客观评价自己的工作和学习成果。下面是一些写作总结的技巧和方法，供大家参考。
续写小摄影师三年级篇一
没过几天，小男孩果真来了，第一个认出他的人是秘书，秘书看见他马上把他领进了高尔基的办公室，高尔基看见小男孩马上放下手中的笔，说：“你怎么跑出去了，我就有胶卷。”小男孩说：“我一定要用自己的胶卷给您照相。”小男孩又说：“请你按上一次的动作坐下。”咔嚓一声照相照完了。
照片贴在了小男孩班级的墙报上，同学们都竖起大拇指。
山西吕梁交城县西营小学三年级:宝贝是我。
续写小摄影师三年级篇二
续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。小编整理了相关的范文，快来看看吧，也许对你有帮助哦。
第二天，小男孩又来到高尔基的房子门口。这一次小男孩多带了一卷备用胶卷，刚想走进去，小男孩又开始担心高尔基会不会很生气不让他进去呢这时，秘书正好经过门前看见是昨天那个小男孩，他赶忙让小男孩进去。秘书把男孩领到高尔基的房间里，高尔基让小男孩坐下，问：“孩子，你今天是来给我照相的吗?”小男孩感到很惭愧，吞吞吐吐地说：“高尔基叔叔昨天浪费了很多时间，实在太对不起您了。”高尔基笑着说：“没关系，我这回还是坐在那儿看报纸吗?”“我希望您可以坐在这儿练字，行吗?”小男孩问，“可以。”高尔基说完转身朝书桌走去。
一切准备妥当，“咔嚓、咔嚓”两张笑容满面的照片出来了。小男孩非常感谢高尔基，向高尔基深深的举了一个躬，说：“等照片洗出来再给您送一张过来。”
高尔基又带小男孩来到自己的书房，小男孩见到这么多书，下巴都拉得老长老长的。小男孩小声地问：“高尔基叔叔可不可以看一看您的书。”高尔基开心地说：“我这儿的书很多，随你看，再送你一本吧!”小男孩高兴地向高尔基又深深的鞠了一躬。
高尔基看着小男孩跑远，他那灿烂的笑容像刚刚盛开的花朵一样。
孩子跳上电车，电车飞快地开走了。
路上，开电车的人问：“孩子，你拍照了吗?”“没有，我把胶卷忘家了。”孩子哭着说。“哦!没关系，等一会儿你拿了胶卷再去一次。”孩子含着泪点了点头。
孩子急匆匆跑回家，满头大汗都顾不得擦，就在家里的角角落落里翻找起来。可最终还是没有看到胶卷的影子，他便大声痛哭了起来。
他的妈妈听到了孩子的哭声问道：“你怎么了?”
“家里没胶卷了，可我还要给高尔基先生拍照呢!”
“这可真糟糕!孩子，那怎么办呢?这样吧，让你爸爸去买胶卷，顺便帮你给高尔基先生拍照，好不好?”
孩子担忧的点了点头。
他的爸爸阿辽沙是一名杂志社的记者，孩子的妈妈找到阿辽沙，他听妻子说后就带上相机赶往胶卷商店，由于商店离他们家太远了，等到他到达商店已经下午5点了，阿辽沙买了胶卷，又匆匆忙忙赶往高尔基的家，可是高尔基先生根本不见他。他伤心地回到了家。
孩子见到爸爸就激动的跑上去问：“拍到了吗?”阿辽沙无奈的摇了摇。孩子脸上露出难过的表情：“看来只能明天我再早一点去拜访他了。”
第二天一大早，孩子便来到高尔基家，孩子怯怯的敲开了门，原来高尔基也一直在等待着孩子的到来，他们很快拍完了照片。高尔基问：“孩子，你昨天去那了?”孩子把昨天的事情说了一遍，高尔基笑着说：“以后别这么马虎了!”孩子开心地笑了，重重的点了点头。孩子和高尔基道别后便向学校赶去，顺利地把照片贴到了墙报上。
小男孩又来到高尔基办公室的窗前，叠了只飞机，用手把飞机投到了办公室里，高尔基一看到纸飞机，就知道一定是小男孩来了，连忙叫他进来。小男孩红着脸，低着头说：“对不起，亲爱的高尔基先生，上次让您从百忙之中抽出时间来让我给您照相，但我竟然没带胶卷，现在我可以再给您照相吗?”
“没关系，过去的事就让它过去吧，再说你现在不是可以给我照相了吗?”高尔基和蔼地说。
小男孩高兴地笑了，拿出照相机，认真检查着，他检查了很久很久，说：“一切准备停当。”
高尔基像上次一样，双手拿着报纸，侧过脸，对着他微笑。
“咔嚓”，“咔嚓”，小男孩一连给高尔基拍了好几张完美的照片，刚想走，高尔基立刻叫住了他说：“来来来，我们再拍一张留念留念吧!”
小男孩说：“可是………”
没等小男孩说完，高尔基马上叫来秘书，给他们再拍了一张合影。
小男孩终于完成了老师布置的任务。
续写小摄影师三年级篇三
第二天,小男孩顺利的到了高尔基那里。抱歉的对高尔基说:“对不起高尔基同志,昨天由于我的疏忽,忘记拿胶卷浪费了您宝贵的时间。今天,我把胶卷带来了,请您让我再给您照张像吧!”
高尔基认真的说:“好的。”
小男孩说:“请您坐在这儿看报纸。”
高尔基按小男孩的吩咐,拿了张报纸坐在沙发上。
小男孩高兴的说:“一切准备停当。”
高尔基侧过脸对他微笑。小男孩拿起照相机对着高尔基“咔嚓”一下,像照好了。小男孩把相片抽出来给高尔基看,高尔基看着照片满意的笑了。
小男孩坐上电车,对送别的高尔基说:“再见!”
“再见!孩子!”高尔基目送着小男孩消失在马路尽头。
续写小摄影师三年级篇四
小男孩儿坐着三轮车哭着去找妈妈，妈妈问：“怎么了，孩子？”小男孩儿说：“我今天去给高尔基先生照相，结果忘带了交卷。”小男孩儿哭着说，妈妈说：“没事，明天再去给高尔基先生照相不行吗？”小男孩说：“可以。”
第二天，小男孩儿记住把胶卷装到相机上了，就拿着相机坐上了他昨天坐的那辆三轮车，就去找高尔基了，过了一会儿，小男孩儿到了列宁格勒，就跟秘书说：“我是昨天给高尔基先生照相的那个小男孩儿，请让我进去好么？”秘书说：“高尔基先生正等着你呢，然后小男孩儿就跑上楼，很快，小男孩儿就来到了高尔基面前，对高尔基先生说：“我是昨天给您拍照的小男孩儿。”高尔基先生说：“你今天奶了交卷了吗？”小男孩儿说：“带了。”高尔基先生说：“那就快开始照相吧。”小男孩说：“好。”小男孩指了指办公桌，说：“高尔基先生您坐在这里工作，我给您拍一张。”高尔基先生就按小男孩儿说的做了，小男孩儿拍完了，交卷映出了高尔基先生在工作的情景，高尔基先生看见了说：“嗯，拍的可真不错。”小男孩说：“谢谢，高尔基先生。”
过了一会儿，小男孩儿要走了，他恋恋不舍的跟高尔基先生道了别就高兴地跳上三轮车，回家了。第三天，小男孩儿到了教室，给同学们看了照片，还给同学们讲了他和高尔基先生的故事，同学们都夸他真勇敢。
续写小摄影师三年级篇五
小男孩立刻回家拿胶卷了。
过了一天以后，他又来到了高尔基家，同样又写一张纸条，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我带了胶卷来了，请您让他们放我进去，我照完相立刻就走。”
高尔基看到了纸条，很高兴，马上让小男孩进来了，小男孩顺利地给高尔基照了张相。然后说，谢谢您高尔基同志，我从您身上学到很多知识。
小男孩回去以后，把高尔基的相片贴在学校的墙报上。第二天，小男孩邀请高尔基来到他们学校参观，高尔基看到自己的相片贴在学校的墙报上，他脸上露出满意地笑容，他心想：这个小男孩是一个优秀的小摄影师！
续写小摄影师三年级篇六
时间一分一秒地过去了，高尔基还在灯下看报纸。
他一会看看报纸，一会看看钟表。
我要等一个小男孩。
那个小男孩对你来说很重要？
高尔基说：你先休息吧。
秘书关上门走了。忽然，高尔基又听到了很轻的脚步，过了一会儿，屋外传来了敲门声，高尔基赶紧起身去开门。
小男孩走了，在明天的教室墙上大家冲着小男孩笑。
续写小摄影师三年级篇七
过了一会儿，小男孩气喘吁吁的又来到了高尔基家门口，但他并没有进去，他想：“刚才我浪费了他那么多时间，他还会不会再见我呢？”没过多久秘书看见了小男孩并带他去见高尔基，见到高尔基小男孩说：“对不起，上次我浪费了您那么多时间，您不会责怪我吧？”高尔基说：“没关系！我原谅你了，可以给我照相了吗？”小男孩高兴的拿出照相机“咔察、咔察”照了起来，他满意的笑了，并且向高尔基敬了个队礼。小男孩临走时还热情的邀请高尔基来他们学校参观呢。
续写小摄影师三年级篇八
第二天，秘书告诉高尔基，“外面来了一位小男孩”，“快，快让他进来。”高尔基说。
秘书把小男孩带了进来，小男孩站到了高尔基面前，他低着头，高尔基看见小男孩的样儿，问：“你怎么了？”小男孩说：“对不起，高尔基爷爷，昨天我浪费了您的宝贵时间，结果相也没有照成，所以，高尔基爷爷，请原谅我吧！”。高尔基和蔼可亲地对小男孩说：“孩子，没关系的，其实我这儿有很多胶卷，来吧，给我照相。”
开始了照相，高尔基坐在沙发上还是按昨天的姿势拿了张报纸，然后侧过脸，对着小男孩微笑。“咔擦”一声，拍下张照片。小男孩又从不同角度照了好几张。照完相，小男孩高兴的对高尔基说：“谢谢您！给了我这次机会。”
续写小摄影师三年级篇九
早晨，太阳高照，小鸟唱着欢快的歌曲。小男孩再次来到人行路上，望着窗口大声喊：“亲爱的高尔基同志，您在吗？”正在工作的高尔基听见了，连忙向窗外看去，他看到小男孩，赶紧说：“孩子，快进来吧！
”过了一会儿，小男孩再一次站到了高尔基的面前。小男孩咧开嘴向高尔基笑了笑说：“对不起，昨天浪费了您宝贵的时间。我能再给您照一张相吗？”高尔基笑着说：“当然可以了！
”小男孩兴奋地说：“那请您和昨天一样坐在沙发上看报纸，好吗？”高尔基按照小男孩说的去做了。一会儿一张完美的照片出来了。小男孩向高尔基深深地鞠了一躬，说了声谢谢，然后就兴高采烈地走了。第二天，这张照片出现在墙报上。小男孩看着这张照片，高兴地笑了！
续写小摄影师三年级篇十
第二天的早晨，和昨天一样，阳光明媚。“咚，咚，咚”高尔基去开门。他是多么希望小男孩来啊，进来的果然是那个小男孩。
“您早！”小男孩说道“请您和昨天一样，坐在那张沙发上看报纸。”
高尔基非常高兴。他答道：“好的！”
小男孩吩咐高尔基：“请您沙发移一移，衣服整一整，把围巾拿走，胡子刮一刮。”
一切准备停当，只听咔嚓一声，小男孩终于拍好了，他跟高尔基道了别。飞快地奔向学校，在班级里，有的问：“你拍到了没？”
有的喊：“给我看看！”还有的喊：“我们赶紧把它贴起来吧！”
同学们一起把照片贴起来，墙报看起来美极了！
续写小摄影师三年级篇十一
周末，秘书告诉高尔基：“外面来了一位小摄影师。”高尔基赶紧放下书，跑到窗口。果然看到小男孩在远处向他挥手，兴奋地喊道：“高尔基先生，您好！胶卷来了，胶卷来了……”
高尔基看着气喘吁吁的男孩，说：“跑累了吧，先休息会儿。”小男孩鞠了个躬，说：“不累、不累，您这么忙，我们赶紧拍照吧！”
高尔基连忙拿着报纸，坐了下来，还翘起了二郎腿。小男孩开启了照相机，对准镜头，说：“请您笑一笑。”高尔基会意地朝着镜头，整了整衣领，嘴角微微一翘，只听见“咔嚓”一声，相片拍好了，美好的一刻定格在胶片中。
正当高尔基想起身的时候，小男孩凑到了他的身边，微微一靠，秘书见状瞬间拿起相机，“咔嚓”一张合影就完成了，他俩看着对方，高兴地笑了！
续写小摄影师三年级篇十二
他的同学见他心事重重，就问他，怎么了？小男孩把事情一五一十地告诉了同学，然后问同学：他该怎么办。同学们说：“你一定要去，不要向困难低头。”
受到鼓励的小男孩，心里踏实了许多，于是下定决心去给高尔基照相。照好相以后，小男孩把相片贴在墙报上。
续写小摄影师三年级篇十三
教学目的：
1、学会13个生字、10个新词。
2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。
3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解词语的意思。
2、感受高尔基对孩子的爱。
教学难点：
1、思考练习2、
2、用“突然”说一句话。
教学准备：
生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。
教学流程：
第一课时。
一、齐读课题。
出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。
学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）。
三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书）。
四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。
五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。
六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。
七、逐一解决问题。在这个流程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。
第二课时。
一、有感情地朗读课文。
1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。
2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？
3、讨论。
4、续编故事，以后还会发生什么事呢？
二、学习生字。
1、出示生字卡片，齐读。
2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？
3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。
教师指导“秘”的笔顺。
4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。
5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。
6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。
7、自己对照书订正，教师随机批改。
三、指导用“突然”说一句话。
四、作业：有感情地朗读课文。
续写小摄影师三年级篇十四
1、正确、流利地分角色有感情地朗读课文。
2、通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
3、学习人物说话的四种表达方式，续写这个故事。
高尔基接受少先队员照相的经过。
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
情境教学及媒体资源播放。
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2课时。
1、这堂课我们去认识一位小摄影师。（一字一顿地说）板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师？专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。
2、小摄影师给谁拍照？他们之间发生了什么事？让我们一起走进课文。
1、请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真？读完三遍课文后站起来继续读。
2、同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗？请自由读一读，谁会读？开火车读词语。
出示：
（1）媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现？重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。
（2）摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。
（3）阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷。
照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书。
3、同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗？出示填空题，引导孩子补白。
自由说一说，和同桌说一说，指名说————出示答案———自由说一说。
出示：在一个_____早晨，_____打开了_____扔给他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。
1、读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是一封信。
（1）谁来读读那封敲开高尔基大门的信？
（2）你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么？
少先队员很会想办法；
少先队员很聪明；（给聪明换个词那就是————智慧）。
要见上高尔基一面可真不容易；
高尔基非常关心少先队员。
（3）是啊，一个小小的纸团————一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。
3、指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。
（1）这是怎样的鞠躬啊？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！
（2）高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，注意这种摆弄的时间。此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么？耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。
（3）这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了—激动欣喜。
在愿望马上就要实现，可是结果却如此残酷，你的第一反应是什么？
天哪，怎么会这样？
（6）这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语，小男孩听得见吗？因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。
小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。
4、同学们，读高尔基的话要注意读出什么？高尔基对小男孩的关心、爱护。
读小男孩的话要注意读出什么？小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐，发现相机里没有胶卷的愧疚；小男孩前后心情的变化。
5、指名分角色朗读对话，师生评议朗读。
1、请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现人物说话有许多不同的表达方式，出示人物说话的四种句子。
2、请仔细看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同？
小结：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。
3、这四个句子相同的是什么？不同之处在哪里？
反馈：四种句子的标点的加法。
小结：写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有变化，文章表达更为精彩，我期待着。
作业设计：
同学们，小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事？让我们拿起笔续写这个故事。
板书设计：
通过这节课与学生的共同学习，让我深深地体会到学生不是一个听记的容器，他们都是活生生的个体，他们有自己的个性、体验，教师要善于创设条件让学生充分与文本对话，体会文本的内在情感。在这节课上，我是这样做的：
在教学中，我依据教材的特点，创造性地把学生引入文本所创设的情境，让学生把自己当做“小男孩”、“高尔基”或把老师当做“高尔基”，让他们以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”产生了巨大的、无形的引导效应，使学生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、处境，去思考、去体验。同时这样又再现文本内容的相关情境，使情境直接诉诸于学生的感官，使他们对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生学生的共鸣，使其如临其境，实现了学生与文本的真正对话，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使学生跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。
在课堂上我有意识地鼓励学生用自己喜欢的方式朗读，读出自己独特的体验。个人读、小组读、师生对读、表演读均可自由选择。这样释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，使教学真正成为学生自我需求的活动。
学生是学习的主体，阅读是个体与文本的对话。传统的阅读教学，往往是教师越俎代庖，代替学生阅读，代替学生发问，久而久之学生的疑问越来越少了，简直成了接受的容器。《语文课程标准》在阅读教学中建议“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的'能力”。要培养和发展学生的探究能力和创造能力，首先要保护和培养学生的问题意识。在这一课的教学中，本人引导学生按角色的出场顺序来朗读理解课文，其他组的同学可以向这个出场角色提出问题。学生在自己读书过程中，遇到问题，自己提出问题，然后自主探究，自己或彼此之间合作解决问题。学生不仅读懂了文本，而且尝到了成功的喜悦，增强学生自主学习的兴趣。
这节课教学中也存在一些不足，那就是在“引导学生弄清文章的叙述顺序”时，我通过电脑设定，让学生填上适当的词语：（同意）——（配合）——（惦记），第三个括号学生概括为“想念”，我没有及时肯定学生，而是拼命引导学生说出“惦记”。其实有时候学生的体验不一定与我们预定的想法一样，那么教师就应马上做出判断，并调整自己的教学策略，更好地引导学生理解文本的内涵。
《小摄影师》这篇课文讲的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者的采访，却特许一名小男孩儿进入他的办公室，为他照相的事。这个故事体现了文学家高尔基对少年儿童的关爱和爱护。在表达上的主要特点是通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。鉴于此，在教学过程中，我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意思。因此，我首先放手让学生自读课文，并通过小组赛读的方式，将课文读正确、流利。然后按备学学案学习，最后让学生小组合作学习，探讨问题，交流答案。再次，练习分角色朗读课文，把握人物内心活动。最后，续写《小摄影师》。
因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解，所以对孩子们来说，续写就很轻松了。同学们仅用了20分钟就完成了续写部分，大部分同学写得还非常精彩。
续写小摄影师三年级篇十五
1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
5、续写这个故事。
高尔基接受少先队员照相的经过。
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
生字卡片。
2课时。
第一课时。
1、（出示高尔基图片）。
师：高尔基是世界的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？（板书：小摄影师）。
2、学生自读课文，学习生字词。
学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
1、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
2、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
3、检查分段朗读课文。并思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？
（1）巩固词语。
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告。
（2）用上以上词语来说说课文的主要内容。
（提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。）。
完成基础训练上的自学提示。
第二课时。
1、巩固词语。
纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告。
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
（一）学习课文第一部分（第1-6自然段）。
自由读课文的1-6自然段，思考：小男孩给你留下了怎样的印象？从哪些句子中可以体会到，画出相关的语句。
他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。）。
小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？（说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。）。
（提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。）。
（二）学习第二部分（第7-12自然段）。
1、过渡：这么一位聪明有礼貌的小男孩，高尔基打心里喜欢上了他，所以就让他进去了。
要求：默读6—8自然段，思考：进去后，小男孩是怎么做的，怎么说的？用“——”画出来。高尔基又是怎么说的，怎么做的.？用曲线画出来。
（提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。）。
学生讨论。
4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。
提示：
（1）小男孩往地上一坐，哭了起来。
（2）小男孩哭着说。
（3）小男孩哭着，跳上一辆电车。
5、师：大家想想，为什么他哭得那么伤心？
6、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？
（提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。）。
7、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？（提示：
（1）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下——说明高尔基尊重小男孩。
（2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。
（3）小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑——说明他尊重小男孩，并且态度亲切。
（4）高尔基赶紧站起来——说明他很关心、爱护小男孩。
（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊——他关心、爱护小男孩。
1、学生分角色朗读。
2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？
（提示：不见。他很忙。）。
3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？
（提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。）。
如果小男孩再次来到高尔基身边，他们会聊些什么呢？
续写小摄影师三年级篇十六
教学重难点：
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
一、复习导入，说话练习。
1.巩固词语。
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告。
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情。
1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情。
1.提问：小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的.依据。
3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、课外延伸，想想续写。
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
小男孩高尔基。
扔纸团请进来。
忘胶卷给胶卷。
热爱崇敬关心爱护。
续写小摄影师三年级篇十七
第二天上午，秘书告诉高尔基外面来了个小男孩。高尔基激动的说:“一定是那个小男孩来给我拍照了，快让他进来吧！”他一进来，高尔基好奇的问:“你怎么和昨天那个男孩不一样啊？”“他说他没带胶卷，浪费了你很多时间，他再没脸见您了。”男孩回答。“我这就去找他＂＂他在学校＂＂哦，知道了。”高尔基说，“我们现在拍照吧！
呆会去找小男孩。”这男孩说好。男孩说“昨天那小男孩叫你怎么做就怎么做。”“好。”高尔基说。小男孩拿着照相机，按一下按扭就拍成了。高尔基自言自语的说“我终于照了一张完完整整的照片了。”
续写小摄影师三年级篇十八
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时两课时。
第一课时。
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。
教学难点指导学生学习质疑。
教学过程。
一、介绍人物，导入新课。
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的`课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文。
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字。
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交―胶）、形声字构字（辆―形旁“车”―声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时。
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程。
一、复习导入，说话练习。
1．巩固词语。
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告。
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）。
1．读文想问题。
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
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续写小摄影师三年级篇十九
小男孩回家取了胶卷后，又来到高尔基门外，忐忑不安地站了一会儿，他担心高尔基不会再给他机会了。
想了一会儿，小男孩还跟上次那样，写了一张纸条扔进高尔基的房间。高尔基捡起男孩的纸条，看见上面写着：“亲爱的高尔基同志，由于我的粗心占用了您宝贵的时间，您能再次给我机会为您照相吗?”
高尔基走到窗边，看见小男焦急地等在外面，于是吩咐秘书请小男孩进来。
小男孩用他那熟练的动作摆好照相机，很快地拍完了照。临走前，小男孩低着头对高尔基说：“谢谢您，我一定会改正粗心大意的`缺点，认真完成每项工作。”高尔基摸着小男孩的头，笑着说：“没关系，知错就改一样也是好孩子。”
小男孩高兴地走了。
第二天，高尔基的照片端端正正地挂在了教室的墙报上。
【范例2】。
这时，秘书正好经过门前看见是昨天那个小男孩，他赶忙让小男孩进去。秘书把男孩领到高尔基的房间里，高尔基让小男孩坐下，问：“孩子，你今天是来给我照相的吗?”小男孩感到很惭愧，吞吞吐吐地说：“高尔基叔叔昨天浪费了很多时间，实在太对不起您了。”高尔基笑着说：“没关系，我这回还是坐在那儿看报纸吗?”“我希望您可以坐在这儿练字，行吗?”小男孩问，“可以。”高尔基说完转身朝书桌走去。
一切准备妥当，“咔嚓、咔嚓”两张笑容满面的照片出来了。小男孩非常感谢高尔基，向高尔基深深的举了一个躬，说：“等照片洗出来再给您送一张过来。”
高尔基又带小男孩来到自己的书房，小男孩见到这么多书，下巴都拉得老长老长的。小男孩小声地问：“高尔基叔叔可不可以看一看您的书。”高尔基开心地说：“我这儿的书很多，随你看，再送你一本吧!”小男孩高兴地向高尔基又深深的鞠了一躬。
高尔基看着小男孩跑远，他那灿烂的笑容像刚刚盛开的花朵一样。
续写小摄影师三年级篇二十
1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5．续写这个故事。
本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“读写结合”等方法让学生进行语文实践。
学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。
先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。
具体是这样的：
1、课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。
2、预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”
1、在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”
2、预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。
3、交流后，还向学生提出要求：
同学们交流的这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。
1、教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？
2、预计学生会说是从以下句子体会到的：
句子一：高尔基拿了一张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
a、“请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？”
b、交流句子，抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。
句子2：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定请他进来。
a、自己读读，谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀？”
b、预计学生会注意“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”还是“不忙”？通过讨论，明白高尔基很忙，但不喜欢媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望！
指导学生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。
首先读读纸条上的内容：
这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？
采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。
除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要注意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。
让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。
课堂的最后一个环节是，呼应课刚开始时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。
在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他后悔吗？后悔什么呢？”
回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再出现？假如出现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？假如一直没出现，高尔基又会怎样？）。
针对这些问题，组织学生写一段话交流。
课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又上升了。
板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。
板书设计力求简洁，突出重点。
“高尔基——小男孩”是课文的重点，高尔基对小男孩的关怀，小男孩对高尔基的敬仰，板书很好地体现了人物的品质。
关怀。
高尔基——————小男孩。
敬仰。
本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实发展。如果语文课上只是心头感动或只是习得工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。
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