总结是我们成长过程中必备的一环。写总结时要注意避免罗列和重复，突出重点和亮点。下面是一些相关的总结范文，供大家学习和参考，希望能够帮助大家更好地进行总结。
草白居易教学设计篇一
汉家的皇上看重倾城倾国貌的绝代佳人，可惜当国多年一直没处寻。
杨家有位刚长成的姑娘，养在深闺里没人见过她容颜。
天生丽质无法埋没，终于被选到皇上的身边。
她那回头嫣然的一笑，百般娇媚令六宫的粉白黛绿啊失掉了色彩。
正值春寒赐浴华清池温泉水滑，沐浴她如凝结润脂的肌肤。
侍女扶出浴，现娇懒无力，原来是刚得到皇上的宠幸...
花一般容貌云一样鬓发，金步摇在头上颤。芙蓉图案的帐子里很温暖正适合度春宵。
春宵太短!太阳高照天子才睁眼，从此不再早早上朝去和那些大臣见面。
伺候宴席，她总在皇帝身旁转。春天随从春游，夜夜也是只她独占侍寝。
后宫美人儿三千人，对三千人的宠爱都集中在她一身。
深宫的夜晚她以娇媚的妆饰去伺候圣君。玉楼宴会后一起迷醉了。
姐姐弟兄都封了大邦土权力，好羡人呀，一家门户由此占尽了光耀。
叫天下做父母的心肠，觉得生男儿还不如生个女郎。
避暑的骊宫高插云霄。宫中仙乐飘，人间到处都能听到。
宫里缓歌曼舞凝如迷迷琴箫，君王天天沉醉其中看不够。
谁知道渔阳反叛的战鼓会震地敲，把霓裳羽衣曲惊破了!
皇家城阙烟尘出现，携天子的大驾千万乘骑逃往西南。
壅行华走，慢行复停，几天了才出了西都门几百里。
不杀贵妃六军不肯前进可怎么办?几经辗转将蛾眉赐死在皇上马蹄前。
她的花钿丢在地上没人收，还有她头上的翡翠翘呢，她的金雀，她的玉搔头。
皇上掩着脸，想救又救不了，回头看，绝望凄惨的眼泪和血一起流。
风刮起黄尘格外萧索，栈道插云弯弯曲曲蜿蜒着攀上剑阁。
峨眉道上没多少行人，旌旗没了光彩，阳光是那样谈薄。
蜀江水这么碧绿哟，蜀山这么青翠，皇上日日夜夜怀念情思难断绝。
宫里看见月光是伤心颜色，夜里听雨打栈铃也是断肠声息。
生死辗转圣驾得以回京城，又走到这里叫人徘徊不忍离去。
马嵬坡下泥土中间找不着美人当年白白死去的那块地。
君臣互相看看凄楚的.眼泪洒滴衣襟，向东望，信马由缰回京城。
回来看看宫苑园林，太掖池芙蓉未央宫翠柳还是那样依旧媚人。
那芙蓉花多像她的脸，那柳叶多像她的眉，见花见柳怎叫人不落泪，感触啊。
在这春风吹开桃李花的日子，在这秋雨敲打梧桐落叶的时辰!
西宫南园内秋草已长成茂密，不清扫的满阶落叶红已现荒凉。
梨园弟子头上白发初生，当年椒房间监青眉已老。
晚上萤虫飞过宫殿，太上皇凄然忆想。夜里挑残了孤灯睡不着。
只听宫中钟鼓迟迟敲响。夜这么长，看看天上银河还在发光，天该亮了。
房上鸳鸯瓦这么冷，霜这么重，翡翠床与被都是冰凉的，有谁同拥?
你死去了，我还活着，此别悠悠已经隔了年，从不见你的灵魂进入我的梦。
京城有位修炼过的临邛道士，能以精诚把亡魂招致。
为上皇辗转怀念的深情所感动，差使方士诚勤地去把她寻找。
他御气排云像一道电光飞行，升天入地找个遍。
上了九天，又下入黄泉，可是都没见到她的踪影。
忽然听说海上有座仙山，那山在虚无缥缈中间。
仙山楼阁玲珑似五朵彩云，其中有许多美妙的仙子。
其中有位叫太真，雪样肌肤花样容貌，听来好像是要找的人。
方士到了仙宫，叩西厢的门，报捎息的是仙人小玉和董双成。
她听说汉家天子派来了使臣，不由惊断了仙家九华帐里的梦。
推开枕穿上衣下得床来，银屏与珠帘都依次打开。
只见她头上云髻半偏，刚刚睡醒，花冠还没整理好便走下堂来。
风吹着她的仙衣飘逸曼舞，还像当年她的霓裳羽衣舞。
玉容寂寞一双眼泪落下来，好似春天一枝梨花带着雨。
她含情凝目感谢君王：自从生离死别难见面，音信两茫茫。
昭阳殿里的恩爱从此断绝，蓬莱宫里的日月这么漫长!
回头往下看人间世界，只看见缭绕不断的云雾看不见长安城。
只能将旧物表表我的深情，把金钗钿盒两样东西带还与思念的君王。
金钗留一股，钿盒留一扇，我们一家分一半。但愿我们的心像金和钿一样坚牢，虽然远隔天上与人间，总还能相见!
临走叮咛还有一句紧要话儿，这句誓言只有他和我知道。
七月七日长生殿，半夜里没人只有我们两个人说悄悄话的时候：
在天上我们愿做比翼鸟，在地上我们愿做连理的枝条。
天长地久也有一天会终结，这离别的恨啊，长久撕心绵绵不断，永无绝期…。
草白居易教学设计篇二
1、板书课题，今天我们继续学习24课，齐读课题。
2、通过上节课的学习，你了解了王冕的哪些事情？
（相机板书：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画）。
二、品读课文。
（一）自学课文，要求：
（二）全班交流。
1、你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，教师相机指导朗读、感悟。
（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（出示）。
a、你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松（闷得慌、快活些）。
c、交流要点：安慰母亲，体谅母亲，不想让母亲为难、伤心、难过。
师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！
交流要点：万般无奈，不忍心，有心却无能为力。
从哪些词语读懂的？（不是、只靠、实在、只好）抓住这些词通过朗读表现母亲的心情。
请2位同学分角色读一读，读出人物不同的心情。
师：看，刻画人物语言描写是最直白的表达方式。
（2）王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（出示）。
a、他是怎么答应母亲的，可以联系上文用自己的话说说。
b、（理理衣服、含着眼泪）从这两个词中你读出了母亲的什么心情？
要点：对孩子的关怀和疼爱，伤心、难过、不忍心、无可奈何。
这种伤心和不忍正是出于对孩子的爱呀！
把母亲的这种心情通过朗读表现出来。
师：是呀，刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，展现人物的内心世界。
（3）从此，王冕白天……陪伴母亲。
即使再累也要陪母亲，多孝顺呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母亲。
是呀，好吃的都留给母亲，多懂事呀！把“总舍不得”读的慢点、
重点就能读好（读）。
（5）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
心中总是挂念着母亲，真是体贴呀！
（6）春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜。
对，为母亲解闷散心，真是孝顺呀！
过渡：王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱，的确是孝敬母亲呀！
2、同时，他读书也很勤奋，交流你找到的句子。
（1）每天给的点心钱……买几本旧书。
从哪里体会到他勤奋的？（也舍不得）。
是呀，宁愿饿肚子也要买书读，多爱学习呀！
大家请注意“旧书“，一个旧字你读懂了什么？
要点：旧书便宜，可以省下一些钱贴补家用——多懂事，多孝顺！
旧书便宜，可以多买几本读——多读书，好学呀！
抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺！（读）。
（2）白天牛吃饱了……柳树阴下看书。
一有空就看书，真是勤学呀！
（3）他每天画些画，读读古人的诗文。
长大后还是每天读，多勤奋呀！有句话说的好：活到老，学到老呀！
（4）不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
对，书是最好的老师，从中能学到很多道理！几年中他读的书可真多呀！（读）。
3、过渡：王冕不仅孝敬母亲，他还勤奋读书，多么好学呀！他学画更。
是刻苦，交流你找到的句子。
（1）自此以后……学着画荷花。
一个“攒“你读懂了什么？（不容易，懂事）。
是呀，再难也要学，多好学呀！（读）。
（2）起初画的不好……没有一处不象真的。
（起初、三个月、大有长进）读读这几个词语，你读懂了什么？
（时间短，进步大）。
有怎样的进步？用哪些词语形容他画的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活灵活现）。
同学们，从不会画到大有长进，他靠的是什么？（坚强的毅力，坚忍不拔的意志，坚持不懈，勤学苦练，勇往直前，毫不气馁、锲而不舍的精神，只要功夫深，铁杵磨成针）。
对呀，这些是通向成功的.铺路石，看图，他还靠的是什么？
（细致的观察，耐心的练习，对荷花的喜爱）。
抓住这些词，读出他学画的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形态、颜色画的如此传神！他的刻苦勤奋终于使他成为一位画荷高手，他的作品也受到人们的青睐。
（3）过渡：同学们，他怎么会从放牛娃成为一个画家呢？其实这是出于一次偶然的机会。
b、交流：雨后景色，很美。
d、比赛读，边体会（指导朗读的方法）。
（欣赏荷花图）。
（瞧，花苞上雨水点点，在阳光的照耀下，伸展着婀娜的身姿，抖开了美丽的霓装，如含笑的少女，如顽皮的孩童，如穿着粉装的仙子，冰清玉洁，妩媚娇艳，真是“花中君子来哪方，亭亭玉立展娇容”
再看，那碧绿的大圆盘上，颗颗水珠晶莹透亮，水晶似的闪动着灵气，如颗颗珍珠，光彩夺目，真是“暖日和风香不尽，伸展枝叶碧无穷”呀）。
草白居易教学设计篇三
在白居易的眼里，远处的残阳美，近处的江水美，脚下的露水美，天上的新月美，这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。
前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，离开了朝廷因为着不能追求功名利禄了，但他却没有丝毫失落感，转而流连于幽美壮丽的自然风光中，这是多么乐观、豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边。（配乐齐背诵）。
草白居易教学设计篇四
一指导学生领会情节的典型性对古诗词的思想内容有着决定性作用。
二使学生理解语言精练是古诗词精髓所在。
三增强鉴赏古诗词的能力。
教学设想：
一学习这篇文章在要在细枝末节上下功夫，应着重开发学生的独立思考能力和动手能力。在课前预习上下功夫，使学生先通读全课，领会主要意思后，抓住课文中的一个问题，结合原词中的一首（或一些语句）自己进行评析。用作者的理论、观点，谈自己的看法（或者大胆提出自己的不同看法）。通过这种活动锻练学生，提高其鉴赏力和辨析能力。
二安排一教时。
教学要点：
教学内容与步骤：
一简介作者，导入 课文：
对于课文的内容同学们已经自己在课前反复阅读过了，但是可能由于大家手头缺乏必要的资料，对作者了解还不够多。现在向大家介绍一下，以利了解。
朱光潜先生(1897—1986)是一位把毕生精力用于美学研究的著名学者。尤其是朱先生后期的一些论著，如《美学拾穗集》、《谈美书简》、《艺文杂谈》等，是其美学思想的集中体现。现在我们学习的课文就是一篇闪射着朱先生美学思想光芒的文章。
这篇文章的观点在第一段中照示的非常清楚。经过学习虽然我们可能没全面领会其深刻含义，但是运用其基本观点，解决我们对古诗词鉴赏中出现的一些实际问题，应当是可行的。现在请大家把自己学习的心得体会谈一下。
二课堂发言、讨论：
根据发言情况，可掌握在5—7人之间的重点发言。约占25—30分钟。
掌握发言、讨论应注意的问题：
1应及时诱导，所论内容不可离题太远，但应掌握不要打击学生积极性，使之有言则发。
2不怕有争论，要鼓励争论，争论时不要怕离题，教师穿插评论，引导要及时。
3遇冷场时，要能提出问题，引导发言，讨论。
三总结发言：
要点：
1每个发言者对所涉及的诗词作品都认真研读过，大多数都有自己的观点，不论从何种角度评析，多数能自圆其说。
2能运用朱光潜先生的观点（或部分观点）展开评析。
3有些人的观点尽管不同于朱先生，但是也有自己的论据，能讲清道理。
4大家经过准备的发言本身就是无可辩驳的事实，它证明经过学习这篇文章，大家有了较大的提高。
四作业 ：
每人写一篇总结“谈古诗词鉴赏中应注意的问题”。
要求：对所列问题，应有所论证。
五课前布置课堂讨论的提示。
对课文内容的提示和相关问题的提示：
(1)课文第一部分（第一段）谈写作本文的目的。
第二部分（第二、三段）分析了白居易的两首词。
第三部分（第四、五段）分析了辛弃疾的两首词。
第四部分（第六、七段）总结了全文。
(2)“知人论世”是进行阅读与鉴赏的基础。应注意体会这点。
(3)“情景交融”是作者分析古诗词中发现的一个最突出的特点，应在分析“情景交融”中抓住典型情节和语言精练的问题。
(4)选择的古诗词应是简短的（如绝句、律诗或小令）典范的。
草白居易教学设计篇五
机智勇敢。
这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，(课件出示：“看瓜刺猹”动画)让我们也一起来看一看吧!播放动画。
四潮汛看跳鱼：
生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。
生：我们是用画画的方式来汇报的。
实物投影展示学生画的跳鱼儿。
(一张一张展示学生作品。)。
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢?
根据学生的回答板书：
见多识广。
4、师引：
课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?
(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。)。
出示课件：
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
(比如说：……等等。)。
课件出示：
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真()啊!
5、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?
(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)。
根据学生回答出示课件：
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
你是怎样理解这句话的?
出示课件：
闰土在(海边)时，我正在()，不知道(海边有如此美丽的贝壳);。
闰土在()时，我正在()，不知道();。
闰土在()时，我正在()，不知道();。
闰土在()时，我正在()，不知道()。
师引读，生接读：
(设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。)。
6、小结：
正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊!
课件出示(图)。
指名感情朗读最后一段(配乐)。
三、教师总结，拓展延伸。
师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
四、作业超市，自由选择。
师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。
课件出示：
作业超市(任选一题)：
1、评一评：少年闰土或少年鲁迅。
2、读一读：鲁迅的小说《故乡》。
【板书设计】。
17、少年闰土。
雪地捕鸟聪明能干。
海边拾贝见多识广。
瓜地刺猹机智勇敢。
潮汛看鱼见多识广。
草白居易教学设计篇六
诗的主题是“长恨”。从“汉皇重色思倾国”起第一部分，叙述安史之乱前，玄宗如何好色、求色，终于得到了杨氏。而杨氏由于得宠，鸡犬升天。并反复渲染玄宗之纵欲，沉于酒色，不理朝政，因而酿成了“渔阳鼙鼓动地来”的安史之乱。这是悲剧的基础，也是“长恨”的内因。
“六军不发无奈何”起为第二部分，具体描述了安史之乱起后，玄宗的仓皇出逃西蜀，引起了“六军”驻马要求除去祸国殃民的贵妃“宛转娥眉马前死”是悲剧的形成。这是故事的关键情节。杨氏归阴后，造成玄宗寂寞悲伤和缠绵悱恻的相思。诗以酸恻动人的语调，描绘了玄宗这一“长恨”的心情，揪人心痛，催人泪下。
“临邛道士鸿都客”起为第三部分，写玄宗借道士帮助于虚无缥渺的蓬莱仙山中寻到了杨氏的踪影。在仙景中再现了杨氏“带雨梨花”的姿容，并以含情脉脉，托物寄词，重申前誓，表示愿作“比翼鸟”、“连理枝”，进一步渲染了“长恨”的主题。结局又以“天和地久有时尽，此恨绵绵无绝期”深化了主题，加重了“长恨”的分量。
全诗写情缠绵悱恻，书恨杳杳无穷。文字哀艳动人，声调悠扬宛转，千古名篇，常读常新。
更多。
草白居易教学设计篇七
养学生多角度有创意的阅读。
1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。
3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。
4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。
学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
1、搜集描写夕阳的诗词；
2、温习《夕照》；
3、准备水彩笔。
1、描写夕阳的一些诗词、文；
3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）。
一课时。
2、哪同学跟老师一起做。
（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”
（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”
（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”
3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。
（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同。
（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来。
（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来。
4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？
6、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板书）。
1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？
2、再来一遍，用心去感受哦！
3、谁能告诉老师，你看到了什么？
1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。
草白居易教学设计篇八
进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。今天，我们就随著名诗人白居易去领略江南的神韵。
1、解题：同学们对江南了解多少？
师：江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动听江南丝竹，柔软华丽的江南丝绸，精美的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，无数的文人墨客对此地总是流恋往返。
2、介始背景：
白居易年少时旅居杭州。50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱《忆江南》。
1、学生自由读，指名读，齐读。
2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？
3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。（配乐）
4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境？
1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？（换成江南美行不行？）
小结：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写了200多首诗，写遍了那里的山山水水。
（1）指读，齐读
（2）这两句抓住什么来写的？（理解意思）
（3）自读这两句，齐读。说说诗人写的这两句好在哪里？
a同色共染。比喻b异色互衬
（4）想象：师读，生想象——说说眼前是怎样的画面
4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。
你就是站在江边的诗人，请你读：
日出，花开得如此热烈，男生读：日出
春来，碧水悠悠，纯净优雅，女生读
5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？
齐读——读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？
诗人在哪里“忆江南”？（洛阳）
江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依然是春寒料峭，到处一片灰色。（欣赏江南的图）
诗人此时的心情是怎样的？
再读“能不忆江南”？你从中体会到了什么？
1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？根据你了解资料来谈。
2、学生补充
3、师补充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交朋友；与当地风雅之士诗酒唱和；有名的“白乐天醉酒茅家埠”，诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒泪送别。他的好友诗人刘禹锡在《白太守行》一诗中写道：“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州十万户，尽作婴儿啼。”
4、指导读
1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来收全词。但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了另外两首《忆江南》。
2、出示其二、其三
（1）自读，讨论三首词的异同。
（2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？
（3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结！
带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读：
3、师生共读三首《忆江南》，师生唱和，师读前面的，学生接后面的。
4、背《忆江南》
5、唱
诗歌，感动人心的艺术魅力不独在声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。词开始就是为配合音乐而创作的歌词，今天，我们也来试着唱一唱。可以用我们学过的歌。
草白居易教学设计篇九
了解古诗所描写的`景色，从中感受自然美景，领悟诗情。
能够有感情地读诗，理解诗句的意思，联想其意境。
掌握诗歌抓住景物特点，运用形象比喻的写法，学到一些学古诗的方法。
以小组合作方法，自学了解诗歌意思，意境，朗读提高诗歌品味力，培养学诗，作诗兴趣。
对"瑟"字的字型的纠错与提醒。引导小组合作学习，交流，联想意境。
教学手段：
课件。
教学方法：
小组合作。
诗歌赛背，导入主题。
出示"古诗"，激情介绍中国"古诗"：
（相应出示古诗句）。
小队赛诗会。
出示：十秒中内，你们小队能背出多少首古诗。
出示：白居易。
（1）、看到这个名字，你会想到什么。
（2）、朗读相应的古诗。（草，白居易简介，江南好）。
释题。
出示全诗，自由朗读，说说自己的感觉。
小组合作学习古诗。
要求：
（1）、读准字词音，划记易错字。
（2）、结合注释理解字词。
（3）、连起来说说诗句的意思，体会诗人表达的感情。
（4）、想象诗句的意境，有感情地朗读。
指名上台讲诗。（组内可以补充，结合出示课件）。
讲诗时引导学习：
（1）、本首诗中最值得注意的易错字是哪个。
（2）、哪些词用得好为什么（体会"铺，可怜，露似，月似"等词；扩展联想：说说你想到了怎样的意境）。
朗读悟情。
（1）、交流：怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫，轻重快慢的注意。
（2）、小组合作读诗练习，互评。
（3）、小组读诗对抗赛。
（4）、抽背诗。
我们学写诗。
小组合作模仿本诗写一首写景诗。
评议1—2首诗。
读学生自创诗。
总结全文。
1、通过本课学习，你对学习诗歌，了解了那些方法。
2、你觉得这节课学习中，你最感兴趣的环节是什么。
草白居易教学设计篇十
从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云低垂，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的'黄莺争着飞向阳光温暖的树木上栖息，谁家新来的燕子衔着泥在筑巢。
繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，总观赏不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
草白居易教学设计篇十一
1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
1、知诗人，解课题。
《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。大约是公元822年白居易赴任途中写的。通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了作者内心深处的情感。反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。
（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）。
（2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点）。
（3）吟：作吟咏讲。
（4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明诗意。
（1）师范读全诗，将学生带入诗的意境。[音乐]。
（2）借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。
a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
残阳：夕阳。
铺：照射。
瑟瑟：碧绿的颜色。
诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。[课件]。
b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
可怜：可爱。
真珠：珍珠。
诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍珠，月亮如同悬挂在天空上的弯弓。[课件]。
3、想意境，悟诗情。
（1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。前两句写夕阳照耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。这里不仅写出了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。尤其是“铺”的运用。因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。
4、诵佳句，背诗文。
（1）朗诵这首诗时，注意下面的节拍。[课件]。
一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。
可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔；
“瑟”“红”要拉长语调；
“可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。
一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。
可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
[课件]。
1、填空。
《暮江吟》的作者代诗人的作品。全诗描绘了一幅的画面。
2、辨字组词。
暮（）残（）瑟（）铺（）。
慕（）浅（）碧（）哺（）。
3、说说下列诗句意思，注意粗斜体字词。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
草白居易教学设计篇十二
1、理解诗歌《暮江吟》的意思，领悟景物描绘的美丽景色，感受古诗的语言艺术美。
2、体会诗人情感，入情入理地诵读并背古诗。
3、通过学习古诗，激发学生对古诗热爱之情，并提高学生的鉴赏能力。
准确理解诗意，感情地诵读诗句，感受诗歌的意境美。
教师：多媒体课件。
学生：查找诗人资料。
一、谈话激趣，揭示课题。
板书课题，介绍作者。
二、检查预习。
1、学生自由练读（学生按自己喜欢的方式，自由自在地读，无拘无束地读，可以活跃课堂气氛，又可使教师发现学生在练读中出现的问题，为下一步正音探虚实）。
2、指名朗读正音。
1、初读，理解诗意。
（1）自学：借助注释自己弄懂诗意，感悟诗中最美的地方，并提出疑问。
（2）小组交流。
（3）集体交流汇报：结合手势表现“铺、洒、照”和课件，感受“铺”的意境。
2、品读体会情感。
从哪里体会到美丽的江景，边读边品析。
品读：半江瑟瑟半江红。
（1）出示课件，用“像、似、仿佛”说一说：
江水是怎样的红，又是怎样的绿。
（2）朗读感悟。
品读：露似珍珠月似弓。
出示课件，展开想象，感情朗读。
（3）课件展示，体会情感，把体会到的心情读出来：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
（4）连读整首诗。
（5）诵读，进入意境。
小组参赛的形式，读出美丽的江景，诵出喜悦舒畅之情。
3、品评欣赏，升华情感。
（1）你最喜欢哪一句或哪个词？
（2）背诵古诗。
（3）回味诗境，扩展诗境。
傍晚，微风渐停，我漫步江边，看到什么？听到什么？想到什么？展开想象，可以想象诗中的意境，也可以想象诗以外的意境。
（4）此时此景，你用什么方式抒发心中的感情。
4、拓展练习。
草白居易教学设计篇十三
1、吟诵《暮江吟》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
感悟品味诗中所表达的意境。
1、古诗中有很多这样的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我们学习的《暮江吟》就是了。
2、你们知道这首诗的作者吗？谁能向大家介绍一下白居易？
（唐朝大诗人白居易离开腐败的朝廷，到杭州去当刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒畅，写下了这首广为流传的山水风景诗。）。
3、释题：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。
1、这首诗较好理解，请同学们先自己参照书上的注释或利用工具书，理解每句诗的意思，然后再四人小组交流、讨论。
2、自学，理解诗意。不懂的地方记下来。（老师巡堂，多关注学习有困难的学生。）。
3、四人小组交流、讨论。（老师参与部分小组的学习，掌握学习情况。）。
4、汇报交流。
（1）你们自学时有没有不理解之处。请质疑。解疑。
a、铺：太阳的斜照。
b、瑟瑟：碧绿色。
c、可怜：可爱。
（2）再说：你学懂了什么？（四人小组代表发言）。
（夕阳照在江上，江水半红半绿。到了夜晚，一弯新月像弓一样挂在天边，草上的露水像珍珠似的在月色下闪闪发亮。）。
1、我们在学习古诗时，不仅要知道“诗意”，感悟“诗情”，还要进入诗的意境，想象画面。这首诗的意境很美，请大家读读，边读边想象画面。
2、个人读、小组读、一起读。
3、一道/残阳/铺/水中，
半江/瑟瑟/半江/红。
可怜/九月/初三/夜，
露似/珍珠/月似/弓。
4、（1）句要读得平稳，轻柔；
（2）“瑟瑟”和“红”要拉长语调，显示颜色的奇特。
（3）4句：则要读出赞美喜爱之情。
1、这首诗表达了诗人怎样的感情呢？（学生讨论后派代表说）。
（抒发了作者对祖国山河的热爱。）。
2、《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到入夜江上景色。写傍晚时江上景色着重描写色彩；写入夜江上的景色着重描写形态。
3、师虽然没有一字一句来指导你们，你们理解整首诗的意思吗？会读吗？有不明白的地方还可以质疑。
1、背诵诗歌。
2、用自己的话说说诗句的意思。
请在《小学生必背优秀诗文》中找出白居易的诗来读一读。
草白居易教学设计篇十四
引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
运用多媒体技术，引导学生自主探究。合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。
学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。
课件、多媒体教室。
教学策略及教法设计。
为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。
2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。
1、理解题意。
（1）题目你是怎样理解的？
（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？
2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位和好朋友讨论，我们看谁学得又快又好。
1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上（事先与该生商量好），让学生观察，对比诗文进行评析。
2、多媒体出示前两行：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。我问，这两行诗描写了什么样的景色。（一道快要落山的太阳的余晖斜照在江面上，江水一半是绿色的，有一半是红色的）然后我指着黑板上的画面问：有错误吗？许多同学回答：有！有！
诗中“瑟瑟”是碧绿色，显然这位同学没有理解这个词的意思，他把江面上画了许多波纹。谁能上来帮他修改这幅画呢？学生纷纷举手，我请画这幅画的同学改图画，这个学生很快把不恰当的地方改过来了。
多媒体出示后两行诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
出示注释，学生自读自悟后两行诗。可怜：可爱。月初三夜：指农历九月初三。
“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点：指名回答（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。）。
（3）最后一行诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？师指点：生很快说出了：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。
提问：诗中描绘的是什么时候江边景色？（是从日落时候到夜晚的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候。）从诗中描写的景物，你体会到诗人怎样的思想感情？（可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情。）指名上黑板画后两行诗的画面。这次学生一下就画对了，而且学生通过着色把小草上的露珠在月亮的照映下闪闪发光画得栩栩如生。
4、朗读指导。
（1）请大声地自由地朗读诗文，看谁能读出诗的韵律美，节奏美。读出诗人的情感。（自由读文）。
（3）有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧……全体同学按照你赞同的方式诵读。
（4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。
（5）听范读（课件：一道‖残阳‖铺水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖红。可怜‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平缓，轻柔；第二句惊叹；后两句赞美）。
（6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（秋景图，古典乐）。
五、绘画着色，充分感受诗文描写画面的美。
学生通过学诗，了解诗中描写了深秋时候，从日落到夜晚江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗?学生兴趣高涨，完全陶醉在诗情画意之中。
草白居易教学设计篇十五
理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育;培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。
在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。
引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。
学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
描写夕阳的一些诗词、文;。
一课时。
2、哪同学跟老师一起做。
(1)用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行!我最好!”
(2)同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行!你最好!”
(3)闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行!我一定行!”
3、怎么样?这会是不是信心十足了?我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。
(1)横看成岭侧成峰——远近高低各不同。
(2)春色满园关不住——一枝红杏出墙来。
(3)两岸青山相对出——孤帆一片日边来。
4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢?
6、对!白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》(板书)。
1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢?
2、再来一遍，用心去感受哦!
3、谁能告诉老师，你看到了什么?
1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。
2、谁来读读这首诗?
3、俗话说：“好诗好景好地方”，谁能告诉我这首诗写得是什么地方的风景?你从诗中什么地方知道的?(暮江吟——江;半江瑟瑟半江红——半江)。
4、这首诗写得是什么时候的风景呢?(九月初三夜——农历九月初三，今天是农历九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)。
5、九月初三傍晚和夜晚时间的江边景色。诗中哪个词看出是傍晚?哪个词体现的是夜晚?(暮、夜)。
1、公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。(播放课件录音)。
2、诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。
1、傍晚夕照，是怎样的景象呢?出示诗句，学生自学，用自己的话说说你读到的景象。
(1)谁能用自己的话来说说诗句的意思?
(2)你觉得这两句诗中哪个词用得最好?或者你还有什么疑惑的问题?
体现了光的柔和、斜身的方位、还有面积广大而均匀。
比较：照、盖、洒、射，铺更形象、生动。
碧绿的颜色。
江水中怎样的绿呢?(像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的)。
江水是怎样的红呢?(像小孩子的脸、像红玛瑙、像火)。
白居易有一首诗《忆江南》，诗中有一句：“日出江花红似火”虽说是江边的灿烂红花，但朝霞映红江面，也如火一样的艳艳。在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江花红似火吗”
为什么用“一道”，对于夕阳，我们多半怎样的给它组词?
一轮夕阳，半轮夕阳。
“一道”我们一般怎样组词?
一道墙、一道伤口、一道光(对，是一道光，夕阳西下，是光斜射到江面上，本诗的句子应该是“一道残阳光铺水中”只是古诗的绝句有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全诗应该是“江枫渔火对愁眠人”同样是因为字数的原因，省去了。(利用简笔画去帮助学生体验诗句所描写的情景)。
(3)诗人的遣词练句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千九百多年我们还是能感受到它的美妙。
(4)“夕阳无限好”古诗中有很多吟夕阳的诗。谁查了相关的资料?
李商隐：《登乐游园》“夕阳无限好，只是近黄昏”
王之焕《登鹳鹤楼》“白日依山尽，黄河入海流”
无曲马致远《天净沙.秋思》“……古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯”
歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”
(5)看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受?那么，带着这样的愉快心情，我们来读读这两句。
2、夜晚的景色。
(2)读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的话说说你的感受。
(3)夜晚的景物有哪些?
新月：如弓——古诗中常有这样的描写，“大漠沙如雪，燕山月似钩”这是新月如钩。
露珠：珍珠(晶莹、透明)——新月的映照。
(4)如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。
3、将全诗朗诵一遍。
出示作业：唱唱、画画。
诗如画——有兴趣的同学可以动笔画画(展示网上学生的画)。
诗如歌——有兴趣的同学可以唱唱(出示录音歌谱)。
诗为心声——朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵。
贺诗——大家可以贺一首诗，把自己心目中的夕阳用诗的形式表达出来。
(如：夕阳西下红如砖，可爱石榴云里钻，深蓝天空点约霞，夕阳美景似奇观。)。
草白居易教学设计篇十六
春来江水绿如蓝”两个典型景色，渲染了江南春天的绚丽。开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南?”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。
1.初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。
2.有感情朗读，熟读成诵。
3.根据词所描绘的景物，想像画面。
4.体会词人对江南的思念和眷恋之情。
5.通过激发学生自主、合作、探究学习的动机，并逐步掌握自主阅读、合作探究的学习方法。
1.根据词所描绘的景物，想像画面。
2.在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会词人对江南的思念和眷恋之情。
“在所有的语言中，诗是语言的钻石;在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”教学中，着眼诗的语言，让学生对诗通过其特殊形式表现出来的意境，韵味，情感等真切的感受，产生“悦心悦目”的情感体验效应。运用同一词牌对比的方法学习，精读一首，迁移其余两首词的赏读学习。通过自主、合作、探究学习方式，为学生与文本、教师之间架设对话交流的平台，使诗的语言浸润到学生的心灵深处，使他们情感，语言日趋丰妙。
1、师：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，通过读诗，我们感受到古人的悲欢离合，看见戍守边关的战士，欣赏大自然的美丽景象，感谢诗人给我们留下了令每个中国人自豪的古诗语言。今天我们一起学习唐代大诗人白居易创作的一组千古绝唱《忆江南》。(板书：忆江南)
2、教师范读，学生自由读诗，指名读。
3、说说对“忆江南”三个字的理解，教师适当补充。
1、借助注释、工具书自学古诗，在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。(学生自学，自读，播放古琴乐，五分钟)
2、说说从刚才的学习中你领略到什么样的意境，描述一下。
3、开头的一个“好”让你体会到什么?说出你的看法。
4、再诵读词，体会其中的境界，感悟诗人用字的精妙。
5、赏析最后一句“能不忆江南”，让学生读出自己的不同情感。
1、出示白居易写于洛阳的《魏王堤》：花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。
学生借助注释读懂这首诗，在小组内交流诗句的意思和体会。
2、反馈交流：通过洛阳与江南春天的对比，体会诗人的情感。
3、教师介绍白居易在苏杭做官的情景，体会诗人对江南的深厚感情，带着这样的感情再读这首词。
1、出示白居易的《忆江南》另外两首，学生自由读。
2、指导学生小组合作：寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌;借助注释明白词的意思。
3、从这两首词中理解诗人对江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。
4、师生互动，诵读这组《忆江南》。
5、学生在古琴乐中诵读这组《忆江南》。
江南好，风景旧曾谙。日出江化红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚服相逢。
1.三首《忆江南》的教学，我运用了同一对比的方法让孩子学习，如结尾处“能不忆江南”的诵读，就迁移到学习其余两首结尾句“何日更重游”“早晚复相逢”。学生不仅认识了词牌的特点，更加深了词所表达的感情。
2.这节课的教学还有两点比较好的地方：
一是在教学中通过同桌合作、小组合作等方式，为学生提供畅所欲言的空间，促使学生全面深入地感悟，正是因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得有滋有味。
二是教师在引导学生诵读过程中，深入品味词的内涵、韵味、美感。通过不同层次的诵读，进入情境，悟出了情，品出了词的画面美、意境美、语言美。
3.这节课我最大的遗憾就是小组合作时间有些少，孩子们没有充分讨论，我就急于让他们发言，孩子们的语言略显得生涩。
4.改进策略：自主学习是合作探究的基础，学生在积极的学习状态下，在学生充分自主建构知识基础上，教师善于抓住兴奋点进行合作探究，以突出重点、突破难点。
草白居易教学设计篇十七
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵诗歌;。
2、品味诗歌形象的语言;。
3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：
一、导入新课：(2分钟)。
师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。
那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!
(配乐，投影风光图片)。
师：看完之后，你有什么感觉呀?
二、检查预习及课下积累(5分钟)。
师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!
1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。
谁能给大家简单介绍一下呢?
(指一生说)。
(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、课下积累。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：
是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》。
三、出示目标：(1分钟)。
师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!
目标导航：
1、有感情的朗读、背诵诗歌;。
2、用心品味诗歌形象的语言;。
3、准确体会诗歌表达的情感。
师：同学们有没有信心达到目标?我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标!
四、读一读领略诗之韵(6分钟)。
一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。
3、学生自读诗歌。
师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。
4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
5、听录音：
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。
师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。
(唐)白居易。
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
6、齐读诗歌一遍。
师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
五、译一译通晓诗之意(5分钟)。
师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,。
现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节：
译一译通晓诗之意。
(出示投影)请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
2、生自学;师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
草白居易教学设计篇十八
聆听《渔阳鼙鼓动地来》及《山在虚无缥缈间》，感受、体验其音乐情绪，理解其所反映的社会现实。
1、教学的重点宜在聆听、体验、分析歌曲。
2、歌曲分析时引导学生了解作品的时代背景，适当分析其社会价值。
多媒体课件、音响资料。
背景音乐：《大唐歌飞》。
一、激情导入：
1、欣赏歌曲《新贵妃醉酒》。
这是一首通俗与戏曲相结合的歌曲，仔细听辨歌曲中有什么样的人物?(杨贵妃，唐玄宗。)
有关杨贵妃和唐玄宗的音乐作品，今天老师就带来一部大型音乐作品——我国第一部清唱剧《长恨歌》。
2、清唱剧《长恨歌》故事内容：
公元755年，唐玄宗沉迷酒色，终日与杨贵妃寻欢作乐，不理朝政，以致使杨国忠专权误国。在内地兵力空虚的时候，范阳节度使安禄山借“讨伐杨国忠”为名发动叛乱。安禄山起兵渔阳，很快就占领洛阳、长安。唐玄宗带着杨贵妃向四川成都逃去，途经马嵬坡，士兵愤慨，埋怨君王宠幸杨贵妃及其兄杨国忠，致使百姓家散人亡，遂奋起杀死杨国忠。同时唐玄宗迫于压力不得不赐死杨贵妃。故事的结局是悲剧性的。
3、《长恨歌》的十个乐章：每个乐章都是用白居易的一句诗作标题。
第一乐章：《山乐风飘处处闻》。
第二乐章：《七月七日长生殿》。
第三乐章：《渔阳鼙鼓动地来》。
第四乐章：《惊破霓裳羽衣舞》。
第五乐章：《六军不发无奈何》。
第六乐章：《宛转蛾眉马前死》。
第七乐章：《夜雨闻铃肠断生》。
第八乐章：《山在虚无缥缈间》。
第九乐章：《洒宫南内多秋草》。
第十乐章：《此恨绵绵无绝期》。
二、新授课：
1、《渔阳鼙鼓动地来》
聆听初感音乐：
带问题欣赏。
a、《渔阳鼙鼓动地来》的演唱形式?(男声四部合唱。)
b、它是一首什么体裁的作品?(进行曲。)
c、作品表现的内容?(边关告急，权臣造反，在政治危机的关头，统治者却依然处在歌舞升平的环境中，士兵们对君主“重色思倾国”、“只爱美人醇酒，不爱江山”的昏庸状态不仅不满，而且极为愤慨的情绪。)
2、《山在虚无缥缈间》
初听作品：
带问题欣赏。
a、歌曲的意境?(勾画了“蓬莱仙境“那种虚幻神秘的意境。)
b、歌曲的风格 ?(清新、幽静、清淡、典雅。)
三、小结：
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/18319742.html】
