方案是解决问题或实现目标的一系列有序活动的整体规划。制定方案需要充分考虑各种因素和影响，以适应不同的环境和情况。这些范例展示了方案制定的不同层次和技巧。
实验小学线上线下教学衔接方案篇一
实验是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能消除外界的影响，突出主要因素，使用一些特殊的仪器设备，人为地改变、控制或模拟研究对象，从而使某些事物或过程发生或再现，从而了解自然现象、自然本质和自然规律。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！
随着近期疫情形势的好转，在科学评估本地疫情防控形势后，开学复课的日期临近，师生面临重返校园，开始新的学期生活。根据开展的我校线上教学实际情况，为了更好地促进线上教学与实际教学的密切衔接，特制定此方案。
经历了这场新冠肺炎疫情，每个重新走进课堂的学生，面对曾经的疫情阴影，心情难以做到轻松和淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，让学生有坚强的抵抗力和韧性。将对学生的个人以后的健康发展产生深远的影响。
生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。
二、重建班级团队文化，帮助学生革除陋习恢复学习状态线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝;过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性;有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，自制力也比较差。这些问题的存在，势必成为恢复正常学校教学的障碍。
重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开学初的当务之急。在班上，通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算……，增强学习信心，重建学习习惯于规则。
所以，复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变在家时线上学习的一些陋习以及不好的习惯，重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，以一个最佳的状态，进入线下学习。
三、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
1.摸清底细。
首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。
其次，开展线上学习效果检测活动。主要学科比如语数英课程组织一次综合性摸底检测，课程可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。通过单元检测、知识点的检测等，进行一次大的摸底，找到学生掌握不扎实的地方，然后查缺补漏，加强短板的讲解和训练，不必重新对课程的学习，主要对共性的问题进行复习。
2.找出问题。
摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
3.查缺补漏。
我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来对新内容的无意识重复，也没有必要，学生学起来也不是很感兴趣，热情和积极性比不会高涨，所以势必事倍功半，起到逆反的一些作用。
安排查缺补漏有两个途径：
(1)集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。
(2)平时课前横向补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接，再讲解新课的过程中，新旧知识的衔接必然对旧的知识进行有意识地一些训练，这样让学生容易引起共鸣，对以前线上学习似是而非的内容就会明朗起来。
(一)教研层面。
1.把学校的各个学科的教研组进行整合，主要还是在语数英等主要学科上入手，通过统一组织学科教研，各科课堂检测、学科知识点问卷调查及学生整体与个体的访谈等及时了解线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。
2.建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教学精品资料库，并提供给本学科教师使用，不要放弃以前的学科资源，可以在以前的内容基础上进行一些有益的补充，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新，在以后的教学中，尤其复习期间，精讲细练，用练习检测学生的线上知识的把握程度为主要手段，混合型立体式的边学边复习是有效的。
3.提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验与教师分享资源共享，级部之间的同学科教师互相讨论教研。以利于有一条清晰明朗的查缺的机制。在线下教学的起始阶段，引导教师有选择地使用这些工作经验，以便教师、学生能从线上教学顺利地过渡到线下教学。
(二)学校管理层面1.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，让各级部对存在这次线上教学的优缺点做一次总的总结和回顾，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，让各级部拿出衔接教学的策略，学校进行有益的探索和整合，巩固和提升线上教学效果。
2.制定并优化教学计划和学科教学计划，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。
我们团队预设的问题如下：
1.平均每个班有五人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效较低;。
2.凡涉及到单词拼写、词汇运用方面的题目失分率都很高，说明线上微视频教学深度不够，学生词汇拼写掌握不扎实，不能在具体的语境中灵活运用;题做得也不够。
这个疫情，改变了一些人的命运，改变了我们的生活方式，也改变了我们的工作方式——从线下的课堂教学到了线上教学，一不小心自己都成了主播，真让人惶恐不安啊!
将近两个月的线上教学，我盼望着早日开学，还是在线下教学效果好。原因多多：1、家长表面上关心孩子，实际上根本不关心学生，把手机扔给孩子就不管了。2、学生出工不出力，课上不认真听讲，随意性很大，有的吃零食，有的逃课。3、全班43个学生5个都不上线(老师沟通无果)，4个经常缺席，还有迟到人数很多。4、学生缺少学习氛围，学习积极性不高。总而言之，线上教学，效率不高!
应对措施：
1、网课更考验着教学水平的高低和教学情感的融合。
网课比日常的教学少的是教师在教室内的那份“威严”，没有了真实的面对面教学，教师的威严被排斥出了网络，只剩下简单的知识交流，个别学生上与不上抱着无所谓心态。由此，网课的生动性、趣味性直接影响学生的出勤率和教学效果。我坚持每课做apt课件，并收集一些相关动画视频等教学资源，进行网教，很能引起学生的网课兴趣课堂教学效果也好，学生乐学，爱学。激励教学，对于学习认真的同学给予热情的鼓励表扬，表扬其精神风貌、学习态度、家庭氛围。让学生在线上学习中形成你追我赶的竞争氛围。
2、教学工作的良好开展，也考验着老师们对于大数据时代的适应。一方面是的搜集和整理。面对各类网站和各类资源，如何快速整理出有实效的内容也是对老师的考验。另一方面，做好家校联系，取得家长对网教工作的理解与支持。在网上教学工作中针对自己的学生要每位学生都考虑到，及时与家长进行沟通跟进，了解学生做好网课硬件设施准备。让家长真正成为“神兽”的“班主任”，配合学校督促“神兽”们认真完成网课教学与作业跟进。此外，做好学生学习目的性教育，端正学习态度，也是学生线上教学工作基本保证。
新的学习模式下，我们要根据各渠道得到的反馈及时作出合理的调整。做到了“减量、降难、放缓”，稳步推进，实现了给孩子们和家长们减负。
xxx小学根据《xx市2020年春季学期全面返校复学指导意见》的要求，为做好2020年春季学期“停课不停学”期间的线下教学与复学后的线上教学的有效衔接，妥善处理网络教学和常态教学的关系，进一步巩固线上教学成果，确保完成本学期教学任务，特制定本方案。
年级返校日期上午到校上午放学下午上学下午放学
一年级5月8。
二年级5月8。
三年级5月8。
5四年级5月6。
五年级5月6。
六年级5月6。
1．班主任通知家长及时关注学校关于复学的通知和要求，准备好学生个人防护用品、学习用品及相关资料。
对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理；
沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等，并做好心理准备和对策，让学生复校后将在家学习的散漫、无时间观念进行改变，准备好有规律的校内学习。
2.任课教师准备好教学用品，制定好本科目的教学工作计划，及时梳理知识点，对学习内容做到心中有数。
1)教师要再次研读教材及观看网课内容，对于每个单元的重难点及网课中的一些疏漏的部分进行总结，做好记录并归纳。
2)翻阅学生之前的作业。对于学生在作业中出现的问题即知识掌握不牢固的地方进行记录。
教师在复课前应精准地掌握每个单元的重难点及学生的不足，这有利于之后对于学生学习的指导，教师对开学后所要重点讲授的内容做到心中有数。
3.学生复学第一天，各班根据少先队的安排上好《开学第一课》，班主任利用主题队会对学生进行爱国主义教育和心理健康教育。
鉴于学生线上学习效果的不确定性，教师不要急于上新课，可以通过测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的`线上学习有效衔接。
1.及时摸底学生学情教师针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，试卷主要体现已学课程的基础知识、重难点内容。通过测试，了解学生对各个部分的掌握情况。
教师要总结线上教学情况的得失，根据学情及摸底测评的数据分析，对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，找出学生在线上学习期间的共性问题和个性问题。学科教研组也要及时总结线上教学情况的得失，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，处理好教与学的关系。
个性问题可单独或小范围的利用课余时间或微课的形式进行补充讲解。
教师要注意加强学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶，减少学生两极分化和学习掉队。若存在班级部分学生差异过大，两极分化严重的的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整，建议采取小组合作学习方式进行，以优带差，有利于弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。
班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；
两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行；
对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学；
对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，教师应给予特别辅导。
2.科学调整教学计划因疫情防控，假期延期较长，接近三个月左右。教师需要及时了解学校的安排，特别是延期开学期间已进行的线上教学内容与原定春季学期教学计划的安排，以及原定教学工作安排与调整休息日或暑假休息时间的安排。保证教学计划、考查计划，时间节点清晰，提前让学生和家长早知道，一目了然心中有数。避免因防控疫情和“停课不停学”导致课程计划安排的混乱现象，努力让课程计划与学生的接受能力相适应，与教师的工作负担相匹配，保证规定的课程计划能够落实到位，实现学生校内学习活动紧凑扎实有序，有效促进中小学生健康成长与全面发展。
3.精心编排教学进度学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的短板。同时对学生线上已学内容进行复习，引导学生运用思维导图对已学知识进行归纳和整合。
4.合理控制教学容量课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短时，课堂上教师应重点加强精讲内容，把一些内容适当整合。
课前，教师可提供单元整合的微课，帮学生理清基础知识；
课中，突出重点精讲；
课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。
在新授课中涉及的已学知识，教师要注意进行适量的讲解及练习，已达到巩固复习的目的。
5.多样选择教学方式坚持以学生为中心，学生能够自学会的教师就不重复讲，减少满堂灌和以讲代练的行为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。
课前，教师可提供章节串讲的微视频，帮学生理清基础知识；
课中，突出重点精讲；
课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。
在可能的情况下，继续尝试线上教学与线下学习的混合方式，采取“线上点播，线下答疑”的学习形式，交互运用多种教学手段，形成多种学习方式互相协同、互相补充的格局。
毕业班教学，要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系，避免追求进度而不顾效度，或者采取“满堂灌”的方式，全面复习、面面俱到。对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。
在评价形式上，可以进行调整，采用形成性评价、学习活动开展、综合性评价等多种方式整体，增加过程性评价比例，降低卷面考试成绩在课程学习评价中所占比例，对学习困难学生允许延后考试或延后评价，适当缓解学生的焦虑情绪。
7.加强家校之间的密切联系加强家校之间的密切联系，适时告知家长的本学期教学内容的调整和应对的办法，通报家长顾虑的或关心的问题。避免因沟通不畅，导致家长对学校一些教学调整或工作安排不理解，出现不必要的误会。
切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守青少年及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一个学生“掉队”。各校对重点学生群体要制定个性化教学辅导方案，明确专人督促指导，保证学习质量。
上课时师生必须佩戴口罩。学校要实行小班教学，每班人数不得超过40人，课桌位置要适当拉开，符合安全间距。教师要强化备课、授课、辅导、作业批改等常规教学，同时要加强教学研究，改进教学方式，确保一分为二”的两个教学班同质同量同步。
要充分用好疫情防控人民战争、总体战、阻击战形成的宝贵教育资源，认真组织开展以“普及防疫知识、弘扬抗疫精神”为主题的战“疫”专题教育，给学生上好开学第一课。加强防疫知识和生命教育，增强学生防护意识和能力;加强战“疫”先进典型教育增强学生社会责任感和奉献精神;加强爱国主义和民族精神教育，增强学生家国情怀和民族自豪感。让广大师生深刻认识到在以xxx为核心的党中央坚强领导下，疫情防控所展现出的中国力量、中国速度、中国精神和中国担当，充分激发爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。
高度重视教学用书供应，根据学校开学日期调整情况，做好教材供应和使用工作。县教育局要积极协调教材发行单位，在确保安全前提下尽快将教材配送到校，确保开学前师生用书全部到位。
落实好教育部关于学科课程阳光体育运动、大课间、眼保健操等要求，采取分散式、不交叉、不搞群体聚集性活动等方式引导学生加强体育锻炼，让学生有充分的就餐、休息和每天一小时校园体育活动时间。合理安排作息时间，保证学生充足的睡眠。
在疫情彻底解除前，对因特殊原因不能按时返校的学生，要根据实际，提供个性化学习支持方案。通过网上授课、远程教学的方案和措施，支持和保证无法按时返校学生的学习。
实验小学线上线下教学衔接方案篇二
为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课。
认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测。
以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学。
结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
具体安排如下：
1.问题清单，摸清底细。
教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2.查漏补缺，各个突破。
结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用。
根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效。
根据线上学习效果检测情况，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具体到人。
(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高;。
建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。
(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。
此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5.分层作业，规范书写。
根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。
6.真正落实日日清。
针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的任务当天完成。
四、加强学生的习惯养成教育。
对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。
一、起——厘清衔接起点。
为了能够全面的了解学生线上教学的效果，我们开学后我们将会对各年段进行统一测试，测试包括两方面一方面是口语测试;一方面是笔试，口语测试我们将采取随机抽签的形式让学生进行朗读或背诵课文测试，笔试包括听力和笔试两部分，试题内容以基础为主。并根据此次口语和检测的结果进行线上教学表现突出的学生及家长进行奖励，同时也会照顾后进生，起到孤立的作用。同时根据考试数据进行科学的分析。汇总学生英语学习中存在的问题，我们团队预设的问题如下：
1.平均每个班有五人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效较低;2.凡涉及到单词拼写、词汇运用方面的题目失分率都很高，说明线上微视频教学深度不够，学生词汇拼写掌握不扎实，不能在具体的语境中灵活运用;题做得也不够。
3.朗读过程中个别难单词发音不准，主要是线上教学时无法及时纠正学生单词发音。
4.短文阅读理解得分率偏低，基于教材的课外阅读量不够，课外拓展比较局限。
二、承——明晰衔接内容。
1.关注知识内容的承接。
针对以上线上教学暴露的问题，我们开展组内集体备课教研。我们梳理了已经完成线上教学的目前三个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。
2.关注语言实践运用的顺承。
线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践运用。
3.关注教学方式的延承。
线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。
三、转——融合集体智慧。
分工协作备好衔接课为实现线上教学到线下教学的无缝衔接，我们拟定从以下几方面入手，帮助学生在两周左右时间里查漏补缺，提优补差。将每个单元的内容进行融合教学，每单元安排两课时6课时、如果是四个单元就是八课时。每个单元的第一课时为基于词汇的讲练课。第二课时为基于文本的阅读写作课。当然，在备课时，教师可以根据每个单元的知识梳理，进行内容的删减选择，突出重难点，课型可灵活选择，不只限于两种模式。
重点指导：
1.关注较难掌握的词汇句型，指导学生通过观察词的音形义，联想法、故事法、歌谣法等等帮助学生掌握正确发音，能够正确书写，并运用游戏、情景对话等方式帮助学生灵活运用。
2.关注语言的灵活运用，多创设贴近生活的语言情景。
3.关注文化板块的练习，通过演一演的方式，让学生亲身体会中西方饮食文化、道路交通等方面的异同。
4.关注相关话题的课外阅读，拓展学生的词汇量，培养学生的英语阅读能力。
5.关注每个单元的写作教学，选择综合性的主题，训练学生的语言综合运用能力。
四、接——小组合作，分层衔接。
1、挖掘学生资源，发挥学习小组帮带作用。
针对学生目前两极分化严重的情况，在英语教育教学过程中，我们将学生分成相应的学习互助小组，让学生督促学生，让学生分享收获，提出困惑，互相帮助，彼此辅导。对低层次的学生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则;而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法，我们可以适当增加一些具有挑战性的活动给他们，如让他们当小老师出题目、讲练习、读绘本，培养他们的能力。总之，在衔接教学中，我们要关注每个学生的需求，使每个人都有机会表达并得到回应，在深度交流中满足彼此的个性化需求。
2、私人定制方案，精准辅导，逐个突破学习困局针对每班五个左右没有能够全程参与网上教学的学生，我们会引导他们自我反思并制定自己的学习计划。每班的英语老师会根据学生的计划为他们量身打造适合他们的学习方案，与家长沟通交流，取得家长的支持，个别进行指导，尽力帮助他们突破学习困局，跟上班级整体的学习进度。
3、优选练习，分层练习，提高衔接教学效率。
根据每个单元的教学安排，选择适合不同学生的分层练习，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限;第三层次为综合性练习。第二、三两层次的题目为选做题给一些能力较强的孩子展示的机会。当然各班也可以根据自己班的情况，设计一些适合本班的练习。但是不管是做什么练习，我们都要遵循精练精讲的原则，杜绝题海战术，有效提高线上线下衔接教学的效率。
目前我校从开始线上教学以来就考虑到线下的进度，正常线下第一周也是复习线上就是有两周的复习时间，所以我校各年级的线上的进度和线下的不差太多，各年段都进行到三单元第三、四课，我们正常五一左右的进度就是一半也就是三单元结束，我们也会适时经学校允许与班主任沟通好，在适当的时候每周多推一节新课或复习课，一方面可以跟进进度，另一方面也进行单元重难点的巩固和复习。实验小学的师生、家长们会一直携手战“e”，共“英”春花烂漫时。
突如其来的疫情防控，毫无预兆的线上学习。就要回到久违的学校了，学生线上学习的效果如何呢?下一步该如何做好线上线下教学的衔接呢?这些都是摆在我们面前的一个个问题。本级段依照学校教务处的工作指导，特意拟定返校学习衔接方案。
一、已学内容。
第四单元《分数的意义和性质》与第三单元《长方体和正方体》的内容。《分数的意义和性质》这一单元主要利用i小学公众号的精讲课件，引导学生自学，培养学生的自学能力，《长方体和正方体》这一单元主要是观看各县市的网课。
二、学生情况分析。
线上学习，学生自主学习潜能得到充分挖掘，让优秀的孩子更优秀。根据近段时间钉钉群中的作业反馈及与家长的对话，居家学习落下功课的主要有2种类型，一种是学习力薄弱的，另一种就是学习缺少自我管控力的，每班都会有几个。针对第一种情况，每天作业批改后再联系孩子进行个别辅导，微信视频或语音，尽可能地缩小这部分与其他学生的差距。发现认真负责有时间的家长，尽管孩子的学习能力薄弱，但可以通过回放和找老师个辅，尽可能地利用家长资源，鼓励家长和孩子，孩子的线上学习效果比预期设想的要好。针对个别缺少自律而家长也管不了或不管的孩子，只能直接找孩子聊，但由于距离远，效果不大理想，这些是回校后重点个辅对象。
三、目前对策：
线上学习的前一天，教师通过备课，分析这节课的重难点及学生的易错点，联系本班学生的实际情况，选择不同县市的网课，提前一天自己先看网课，选好观看地址，提前发至微信群中。结合我们每天钉钉群中学生作业批改反馈中的主要错题，利用微信群及时反馈，利用拍摄短视频或语音进行共辅或个辅，同时教师做好错题记录。
四、衔接工作：
第一步：摸清底细。利用这段时间，每个班初步确定返校后需要个辅的学生名单，返校后再针对线上学习的两个单元中的重点基础知识及容易混淆的知识点梳理回顾，组织摸底检测，进一步了解孩子们掌握的情况。
第二步：找出问题。摸清了底细后，结合我们每天钉钉打卡中学生作业反馈中的主要错题，进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。
第三步：查缺补漏。安排查缺补漏有两个途径：一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，如：分数的意义中具体量与分率的问题、最大公因数与最小公倍数的应用安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，在个辅时利用i小学公众号中的微课(重点知识讲解)，引导学生通过回看几分钟的微课，自主复习、完成书本的课后习题，教师批改讲解等方法进行个别辅导逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
返校后，我们预计需要2周时间来整理这两单元的内容同时完成课堂作业本。
实验小学线上线下教学衔接方案篇三
疫情期间，第一次参与网上直播教学。虽然不用亲自直播讲授新课，但要在网上组织学生课前预习，督促学生课上认真听讲，课后落实知识，对于没有网上教学经验的我来说，是挑战，但也是提升。
经过几天的学习、摸索和调整，目前我主要从这几方面开展教学：
1、备课。在直播课前一天，看课本、教参、课标，查资料，订学案。
2、为方便学生在钉钉上的操作，直播课前20分钟，我会在钉钉班群里发布听课打卡任务、直播课链接、家校本。这样学生在班群里打完卡，点开发的直播链接，就可以听课了，免得在其他页面找链接浪费时间，甚至听课迟到。然后直播结束后，点开群里发的家校本，就能快速地了解自习任务。
3、直播课上，要求学生记好笔记，留下纸质的复习资料。并在直播课结束后，家校本上拍照提交，这样也能大概地了解，哪些学生听课了，哪些没有听课，督促学生认真听课。
4、在直播课期间，我会根据老师的讲解，完善学案。在直播课结束后，把学案发到班级群里，让学生结合笔记完成学案，拍照提交到家校本。对于课上没弄懂的问题，在微信里留言，个性问题找老师辅导，共性问题在班群里统一讲解。
目前的教学工作还有很多不足与无奈。毕竟网络直播教学，不同于面对面教学，老师不能及时了解每个学生的学习状况，不能完全掌控课堂，一些学生自制力差，家长监管不力，学习就成了应付差事。怎样保证学生全员参与，积极学习，还需要不断地探索。
实验小学线上线下教学衔接方案篇四
1.指导学生在windows图画程序中绘制简洁的图案。
2.指导学生采用windows图画程序进行复制，粘贴，组成一幅四方连续纹样。
3.引导学生通过创意和操作感受电脑美术课的乐趣和设计制作成功的喜悦。
1课时。
一、课前准备。
1.教师准备电脑演示示范作品以及电脑软硬件设备。
2.教育学生要爱护电脑设备及专用教室的教学设施。
二、课堂教学。
1.引导阶段。
做好学生进电脑室上课的组织工作，安排好每位学生的座位及上机的电脑，确保电脑能够正常运行。
复习学过的windows画图程序的创作方法及本课的图案设计，排列，重复等造型知识内容。
2.发展阶段。
教师以清晰的演示复习画图程序界面上的各种工具的用途，当场演示电脑绘画中图案绘制，复制，粘贴，翻转和旋转，拉伸和扭曲等创作方法，让学生清楚地了解和掌握。
教师演示并带领学生共同完成一些翻转和旋转，拉伸和忸曲等变化的电脑绘画方法。
让学生随意地使用一下软件中的各种工具，进一步掌握绘制，复制，粘贴，翻转和旋转，拉伸和扭曲等操作。
鼓励学生选用自己喜爱电子画笔和颜色，通过想象与构思，利用工具箱中各种工具，设计并画出一个有趣的形象。
作业完成后让学生在屏幕上互相评价，欣赏其他同学的作品。
3.收拾与整理。
指导学生按照现正确的步骤安全地关闭电脑，整理桌机，地面，保持教室环境整洁。
实验小学线上线下教学衔接方案篇五
随着疫情形势的好转，我们终于快要迎来孩子们返回校园之日。
我有以下思考：
一、开学前的过渡期。
争取家长配合，帮助孩子做好正常作息、学习态度的调整。由于孩子离开了正常的课堂纪律约束，居家上网课又比较自由，尤其是那些自制力不强的孩子，如果不及早调整作息和学习态度，开学后很大可能会产生松弛、懈怠等一系列不适反应。
二、开学后。
以单元为单位，以试卷检测形式，再次细致排查学生线上学习情况，针对不同情况，采取不同教学措施。
人教版二年级下册共10个单元，其中第10单元为总复习。截止到这一周，我们在线上已经学习完7个单元，新知部分只剩下第6单元有余数的除法，第9单元数学广角——推理。整体来看之前的线上教学进度还是比较快的，通过前三个星期的回顾复习与检测，也可以说是对学生前期线上学习效果的第一次摸排情况来看：首先，存在一定的两极分化情况；其次，分单元来看第一单元数据的收集与整理，学生对数据的简单分析掌握薄弱，部分学生对问题分析不会准确表述； 第二、四、五单元表内除法（一、二）、混合运算部分的重点是计算，以及会解决生活中的问题。通过检测发现学生的薄弱点是解决问题、部分学生对混合运算的运算顺序、脱式计算的规范书写还有待加强练习；第三单元图形的运动，区分辨认生活中的平移、旋转现象还有待加强理解；掌握不够扎实系统的是第7单元万以内数的认识，这部分一开始是跟随名师课堂进行的学习，一是由于教材版本的不同，二是由于本身这一单元课时较多，内容量比较大，原应12课时左右的教学，通过名师课堂的压缩和整合只用四个课时讲授完毕，所以学生当时学习时，即使老师又通过钉钉直播帮其进行补充和梳理的情况下，学习的还是比较吃力，所以这一单元开学后会再细致讲一遍。第八单元克与千克，我们是通过钉钉直播这周刚学习完毕，重点是让学生通过实际称量、掂一掂、找一找等活动建立1克和1千克的质量观念，并以此为基础会估量物体的重量，目前来看，学生对用估量的方法解决问题还有待加强。 那么，根据以上第一次的线上摸排情况来看，我计划开学后有针对性的采取不同措施进行教学。
实验小学线上线下教学衔接方案篇六
为认真贯彻落实省教育厅和区委区政府关于做好疫情防控和教育教学工作的要求，结合我校实际情况，4月26日我校四、五、六年级学生返校复课，一、二、三年级仍在家线上学习，特制订我校2020春季学期线上与线下教学衔接方案。
一、成立组织。
组长：金**（校长）。
副组长：薛**（教导主任）。
成员：各班班主任和科任教师。
二、明确职责，做好衔接工作。
师生晨午检情况汇总，疫情跟踪报告，保障日常消毒清洁工作及时有效开展。
2.教导主任：返校前，调查、全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。优化教学计划和课程安排表，合理安排教学进度。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。
返校后，督促教师按要求备好课、上好课，及时批改作业，实行日抽查、月检查教师的教学情况，发现问题，及时督促教师调整教学内容，教学行为。
对既担任线上教学，又进行线下教学的老师，实行错开分时教学。
对暂时仍不能返校上课的学生落实“一人一案”，专人负责，制定辅导帮扶方案。督促班主任要做好疏导工作及科任教师线上学习的辅导，及时消除学生及家长的担忧。
对因个别教职员工不能正常按时到岗教学的，教导处要及时进行调配。
3.班主任：返校前，各班主任要通过微信、钉钉等线上方式召开主题班会，对学生开展新冠肺炎防控知识的普及教育和返校相关规定。精准摸排学生近14天以来的健康状况，逐人建立健康档案。督促家长要积极与班主任、科任教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。利用网络提前告知学生开学的时间，做好沟通，让学生做好开学的心理准备。
开学后，上好开学第一课，督促学生按要求佩戴口罩，保持清洁卫生、适当进行体育锻炼，做好自身防护。加强班级管理，利用班队会对学生进行心理辅导。加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态学习知识。每天落实学生晨、午检，做好缺课学生及缺课原因的登记、统计和追踪工作。
4.科任教师：返校前，除了在延期开学期间开展好线上教学，还要认真制定复学后的教学计划，备好课、优化好课件，为复学后高效地投入教学工作做好准备。对于在网上学习的知识进行梳理，作业的完成情况进行检查、督促，争取开学的教学工作能够按时有序的开展。
开学后，针对学情做好集体补学和个体补学计划。对学生线上学习情况进行逐一摸底和评估，把自己的在网络教学中所欠缺的部分进行合理的补充，把知识点落到实处。对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习，或线下一对一辅导等办法进行解决。
总之，我校将严格执行各级教育主管部门开学衔接工作部署，集本校大家力量，把教学工作有条不紊的开展起来的，高质量完成本期教学任务。
实验小学线上线下教学衔接方案篇七
该计划从目的、要求、方法、方法、进度等方面都是一个具体、周密、可操作性强的计划。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！
为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。
结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
具体安排如下：
1.问题清单，摸清底细。
教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2．查漏补缺，各个突破。
结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用。
根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效。
根据线上学习效果检测情况，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具体到人。
（1）对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高；建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。
（2）对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。
（3）对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等；此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5.分层作业，规范书写。
根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。
6.真正落实日日清。
针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的任务当天完成。
对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。
为进一步梳理我校小学道德与法治“线上教学”内容，帮助科任老师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定实验小学道德与法治“线上—线下教学”衔接方案。
小学道德与法治教学是一门以传统文化、树德立人、社会主义核心价值观为引领，并普及法制知识，培育学生养成规则意识和尊法意识的重要学科。但一直以来它又是被“忽视”和“边缘”化了的一门学科。目前，我校小学道德与法治课程没有专职教师，日常的“线下教学”工作基本是由语文老师或者其他科任老师兼任。
在疫情期间，我校小学道德与法治学科根据教师发展中心安排，积极参与“停课不停学”的“线上教学”工作。从2月10日--4月17日，连续10周，结合当前的疫情、社会问题及学生的需求，开设了《分辨真伪，争做文明小市民》、《勇战疫情，科技助力》、《合理消费--疫情下的消费观》等18节“抗‘疫’”主题课和68节的新授课，对学生建立良好的三观，如何应对疫情等各方面起到了积极、及时地引导作用。因各种条件限制，未能完全实现“线上教学”的及时反馈和对学生的生活实践的具体指导、跟进。
1.了解真实情况，做好统筹规划。
要对网络学情准确掌握，以便于后期教学的顺利进行。通过观察、调查、测评诊断、问卷等多种手段，全面评估学生线上学习效果和学业质量水平。合理调整教育教学计划，确保课程教学目标、学生学业质量水平顺利达成。
（1）了解每个班学习网课的参与情况，特别是没有参与或因为某种原因无法参与的学生，科任老师要收集好视频资源组织这部分学生进行科学“补学”工作。
（2）就道德与法治学科的教材内容设置简单的问卷调查，了解哪些内容学生已掌握，哪些内容需要开学后再强调，做到心中有数。
（3）根据调查情况做好学习进度的登记，规划好开学后的做好课时安排。
2.精选教学资源，做到提前备课。
今年开学后的教学工作和以往都不一样，老师和学生肯定会更加忙碌，特别是教学时间安排上会趋于紧凑，一般情况下，老师们会以“考试”科目为主进行精心备课和上课，那么像小学道德与法治学科就更需要做好提前备课，为了减少时间和精力的付出，从以下方面进行准备。
（1）针对教材内容收集优秀教学设计和案例，结合班级学情整理和修改。
（2）结合教材内容收集相应的音、视频资料，根据单元主题进行归档备用。
3.精心研究教材，做好教学整合。
1-3周录制的18节“抗‘疫’”主题课，没有针对哪一个年段进行专门授课，但授课内容都是在教材内容的基础上，所以复课后，老师们要针对课题的主要问题做好：网课和教材的整合、跨年段的整合和学科的整合，避免进行简单的重复教学。
4.紧扣育人理念，注重行为指导。
道德与法治学科区别其他学科最大的特点是实践性和未来性。科任老师要结合“线上”的教学内容——道德及法治的认知，引导学生“回望”自己的生活实践，整理已有的生活经验，达到知行统一，学会选择更加科学、合理的方式投入到疫情后的学习、生活当中去。
为进一步梳理我校小学道德与法治“线上教学”内容，帮助科任老师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定实验小学道德与法治“线上—线下教学”衔接方案。
小学道德与法治教学是一门以传统文化、树德立人、社会主义核心价值观为引领，并普及法制知识，培育学生养成规则意识和尊法意识的重要学科。但一直以来它又是被“忽视”和“边缘”化了的一门学科。目前，我校小学道德与法治课程没有专职教师，日常的“线下教学”工作基本是由语文老师或者其他科任老师兼任。
在疫情期间，我校小学道德与法治学科根据教师发展中心安排，积极参与“停课不停学”的“线上教学”工作。从2月10日--4月17日，连续10周，结合当前的疫情、社会问题及学生的需求，开设了《分辨真伪，争做文明小市民》、《勇战疫情，科技助力》、《合理消费--疫情下的消费观》等18节“抗‘疫’”主题课和68节的新授课，对学生建立良好的三观，如何应对疫情等各方面起到了积极、及时地引导作用。因各种条件限制，未能完全实现“线上教学”的及时反馈和对学生的生活实践的具体指导、跟进。
1.了解真实情况，做好统筹规划。
要对网络学情准确掌握，以便于后期教学的顺利进行。通过观察、调查、测评诊断、问卷等多种手段，全面评估学生线上学习效果和学业质量水平。合理调整教育教学计划，确保课程教学目标、学生学业质量水平顺利达成。
（1）了解每个班学习网课的参与情况，特别是没有参与或因为某种原因无法参与的学生，科任老师要收集好视频资源组织这部分学生进行科学“补学”工作。
（2）就道德与法治学科的教材内容设置简单的问卷调查，了解哪些内容学生已掌握，哪些内容需要开学后再强调，做到心中有数。
（3）根据调查情况做好学习进度的登记，规划好开学后的做好课时安排。
2.精选教学资源，做到提前备课。
今年开学后的教学工作和以往都不一样，老师和学生肯定会更加忙碌，特别是教学时间安排上会趋于紧凑，一般情况下，老师们会以“考试”科目为主进行精心备课和上课，那么像小学道德与法治学科就更需要做好提前备课，为了减少时间和精力的付出，从以下方面进行准备。
（1）针对教材内容收集优秀教学设计和案例，结合班级学情整理和修改。
（2）结合教材内容收集相应的音、视频资料，根据单元主题进行归档备用。
3.精心研究教材，做好教学整合。
1-3周录制的18节“抗‘疫’”主题课，没有针对哪一个年段进行专门授课，但授课内容都是在教材内容的基础上，所以复课后，老师们要针对课题的主要问题做好：网课和教材的整合、跨年段的整合和学科的整合，避免进行简单的重复教学。
4.紧扣育人理念，注重行为指导。
道德与法治学科区别其他学科最大的特点是实践性和未来性。科任老师要结合“线上”的教学内容——道德及法治的认知，引导学生“回望”自己的生活实践，整理已有的生活经验，达到知行统一，学会选择更加科学、合理的方式投入到疫情后的学习、生活当中去。
根据上级有关部门关于做好“停课不停学”的要求，结合本校实际情况和数学科的特点，为了更清楚了解教师教学和学生的学习情况，做好线上线下教学衔接工作，我们对教师的教学媒体、教学进度、学生的在线学习情况等进行了统计。依据数学科教学内容和学生学习特点，结合教师授课过程中遇到的实际问题，提出一些针对性策略，具体内容如下：
“河南空中课堂”为主的推送课程形式开展教学；通过qq群，微信群和班级小管家，部分班级通过“晓黑板”进行作业的布置与检查。三至六年级的教学除推送课程外，主要以“qq分享屏幕”“钉钉”等形式进行在线直播。
三年级第7单元；四年级：第5单元；
五年级：第5单元；六年级：第5单元。
（1）利用微信qq群，微信群和班级小管家检查每天的作业，主要是家长拍照，对不符合要求或者错误较多的，打回订正。对于不明白的问题，利用语音和个别私聊形式，同时有部分教师发送自己录制的小视频解答一些重难点问题。
（2）使用学习通批改作业，进行单元考试，直播讲试卷。大概有40左右的学生每天进行作业提交。其他的家长不在身边，孩子不会自觉提交作业。课下与家长进行交流，给予一次重新测试机会。
（1）计算题除了个别还没有掌握到位，基本能过关。较难的一些计算和实际运用在图形与几何领域的内容，学生没能掌握清楚。
（2）对不同层次学生提出不同的要求。对于基础较差的同学，要求掌握好计算部分，能正确掌握并使用课本的简单公式。基础较好的同学，要求能掌握并灵活应对不同类型的题目。
（3）进行在线直播时发现，经常会有个别同学不在线，或者在线但提问的时候反应迟钝（明显不在状态，部分家长反应孩子会切换出去看小说之类），这一部分相对而言比较头疼，我们目前所能做的就是加强孩子的思想教育，与家长多沟通，让家长在可能的情况下，多陪着孩子一起听课。
（4）大部分的孩子上课能和老师互动，积极完成作业但也存在有的同学有提交作业，但马虎应付或偷抄的，作业与成绩明显不符的情况。
（5）对于较自律的同学来说，能够自觉学习并且作业完成情况较好，他们基础也较为扎实，可以进行拓展练习，多做难题，多掌握不同类型的题目；而对于基础较为薄弱，且相对不够自觉的同学来说，还是需要从基础知识抓起，比如计算的训练以及一些简单的解决问题训练等。尤其是个别留守儿童，唯有开始后多花时间和精力让孩子尽快回到轨道上来。
（6）循序渐进进行教学，在正式开学后对所学知识进行分模块复习，以学生的讲为主，教师加以强调易错易混淆的点，及时发现并攻克不足。
（1）结合返校考具体情况，对每个班级从教师、学生、教学方法、教学手段和教学形式等做出细致的质量分析，做到一个班级一个策略。
（2）因学生两级分化越发严重，采取合适教学组织方式（比如一个班级两个进度等），对不同类型学生进行因材施教，力求使每个学生得到最好的发展。
（3）深化教研改革，切实提高教学质量。对教师的集体备课在年段中进行，多交流、多反思，对各单元知识点之间的联系进行系统的梳理和深入的认识，提取共同点，创造性的使用教材，处理好各节的重难点的教学，转化为学生易于理解的知识。
（4）利用好课下和课间空隙时间对学生进行补缺补漏，利用上课的自主探索时间，有目的、有计划地对线上教学学生薄弱点进行个别化指导。
（5）部分年级指导丛书还没有分发给学生的，结合丛书的练习进行一单元一单元系统再复习，根据孩子们出现的问题及时补缺补漏。
数学有自身规律，讲明道理可以达到事半功倍地效果。唯有发挥教师集体智慧，才能做到与时间赛跑，利用仅剩的一些时间提高学习效率，我们在摸索与反思中不断继续前进。
在党中央的坚强有力领导下，全国人民众志成城，勠力同心，全力以赴，共克时艰，来势汹汹的新冠疫情已得到有效遏制。为指导全县中小学充分做好复学复课的准备工作，确保师生生命健康，确保校园安全，着力抓好“一手抓防疫，一手抓教学”的双重工作，保证教育教学秩序和质量，特制定本实施方案。
坚持安全第一、生命至上的原则。各学校要强化安全意识，落实安全工作。校长是学校安全复学准备和实施工作的第一责任人。领导班子、班主任和全体教职工依据岗位分工是直接责任人。各级各类各个岗位人员的安全防控责任必须落实到位，杜绝疫情防控一阵风现象。在确保安全防护扎实到位、万无一失的情况下，有计划有秩序地开展教育教学工作，圆满完成本期教育教学目标任务。
确保全县师生健康安全第一的前提下，学生德、智、体、美、劳诸方面素质全面协调发展，并养成良好的学习、生活和行为习惯，小学六年级毕业测试、小学和初中调研测试、中考学生优秀人数、优秀率和平均率有明显提升，过差率有较大幅度下降，高招成绩稳中有升，中招评比实现晋位升级，加强控辍保学进一步提高巩固率。
(一)建立复学复课领导机构，落实强化工作责任。
县教育局成立中小学复学复课工作领导小组，由教育局主要领导任组长，其他党组成员任副组长，相关股室负责人任成员。各学校也要相应成立以校长为组长的复学复课工作领导小组，切实强化疫情防控期间学校复学复课的准备和实施。要加强学校安全管理，做好安全工作。安全工作无小事，学校要定期做好安全排查工作，开学前组织开展以校舍安全、消防安全、校车安全、饮食卫生安全、宿舍安全、校园周边安全为重点的学校安全排查，消除隐患。开学第一天上好疫情防控和安全教育第一课，学校与各处室、班级、教师、家长签订好安全目标责任书，各司其职，各负其责。
校长为疫情防控工作的第一责任人，全面负责学校疫情防控工作的组织领导、责任分解、任务落实和督促检查。建立学校、班级、师生、家长四级防控工作联系网络，及时收集和报送相关信息，随时关注学生健康状况。进一步完善疫情防控工作方案制度，全面落实好《xx县中小学校xxxx年春季开学条件核验细则》相关要求。同时学校要加强与县疾控中心、当地乡镇卫生服务中心、就近医疗机构、派出所的沟通协调，取得专业技术支持，配合有关部门积极开展联防联控。继续落实疫情信息定期报告制度，明确信息报告人，及时按要求向教育局防疫办报送信息。
(二)做好复学前摸排、健康教育培训，严防死守，坚决把疫情拒于校门之外。
开学前要根据上级主管部门要求和疫情防控方案对全体教职员工进行疫情防控制度和知识培训。通过微信、班级群、宣传海报等形式，对师生和家长进行疫情防控知识宣传教育，动员其积极配合学校各项防控措施，提高自觉防控意识和能力，做好个人防护，减少疫情期间外出，规范佩戴口罩，尽量避免乘坐公共交通工具，不参加聚会，不到人员密集的公共场所活动，尤其是空气流动性差的地方。学校在开学前汇总学生家庭住址、联系方式及家庭成员等信息，逐日收集学生的体温情况、有无发热咳嗽等症状、主要活动区域疫情状况等信息并做好记录。学生如无可疑症状，可正常返校。有疫情高发地区居住史或旅行史的学生，自离开疫情高发地区后，居家或在指定场所医学观察14天。如有发热、乏力、干咳等可疑症状，应报告学校或由监护人报告学校，及时就医，待痊愈后再返校。
学校根据在校学生人数，学校食堂、餐厅、宿舍、教室等设施情况，合理规划，加大投资，做好防疫物资储备，诸如红外线测温计、消毒液、口罩等必备物资，要准备充分，教育学生养成良好卫生习惯，正确使用口罩，正确洗手方法。形成人人讲卫生，个个懂防疫的氛围。
(三)认真落实复学后的疫情防控措施。
1.坚持日例会制度、日报告、零报告制度。
建立疫情防控例会机制：坚持每天召开工作例会，汇报疫情防控各项工作推进、进展和完成情况。对工作中出现的新情况，新问题，及时总结，研究方法。各班主任要加强责任意识，分工负责，对学生要逐个认真进行体温监测，仔细填写，登记造册，定时向学校汇报。学校有专人汇总，逐日向上级报告。
2.做好校园疫情突发处置工作。
科学应对突发疫情，第一时间启动应急预案，认真按照应急预案做好疫情突发处置工作，决不能出现瞒报、谎报等不实事求是的现象。
3.加强学生课堂防护措施，确保师生上课安全。
课堂是师生聚集的场所，确保师生课堂安全，健康学习尤为重要。要加强课堂防疫有关知识培训，提高师生防护意识。教室上课期间，教师要佩戴口罩，学生也要佩戴口罩，避免教师讲课、学生读书、回答问题过程中飞沫传染。教室内课桌凳应尽量拉开，尽量让学生保持距离。课间活动不聚集、校园集会要减少甚至取消。每班应配置洗手液等消毒物品，让学生每天入教室前，按防控要求进行消毒，每节课活动之后要洗手。
(四)切实做好复学后的教育教学工作。
1.增强时间观念，科学把握教学进度。
由于受疫情影响，学校根据上级部署，不得不推迟开学时间，让学生在家里“停课不停学”期间，接受教师网上统一辅导学习。这种师生不见面的隔空教学方式，虽对于学生学习有一定的帮助作用，但还不能完全替代常规的课堂教学效果。一些学生受设备制约，或者其他因素，包括在家学习的自觉性各不一样，对知识的掌握也不尽相同。
开学后，各校要做好疫情防控期间教学情况与效果的详细摸排，并根据教学内容，对网络教学效果进行测试。县教育局将统一组织小学和初中网络教学效果的调研性测试，进行详细的摸底，因地制宜的查漏补缺，确保学生都能跟上。要按照教材，根据学生网上学习情况，有计划地重新开始，认真讲授，使学生弄懂弄会，学有所得。
由于开学时间延迟，教学时间相应缩短，学校要组织各科教师认真研究，合理规划，科学决策，制定方案，有计划进行教学，确保教育教学效果和质量。
2.加强常规教学管理，向过程管理要质量。
(1)进一步明确常规教学管理实施细则，认真总结本校常规教学管理规章制度和实施细则，修订完善本单位常规教学管理办法，使之更加科学实用，通过常规教学管理，规范教师教学行为，提高教学质量。
(2)强化常规教学管理力度，狠抓教学常规落实。认真抓好“备、讲、批、辅、考、评”等常规教学工作，尤其要认真检查教师备课和作业设计批改工作，坚持周清月检制度。确保常规教学抓细、抓实、抓落地。
(3)认真组织质量调研工作，加强对教学质量监控和管理。本学期，各义务教育阶段学校要在县教育局的统一组织下，具体落实好期中期末素质测试、小学六年级毕业素质测试、小学初中教学质量监测等，稳步提高我县教育教学质量。
3.创新教研方式，提高校本教研质量。
(1)扎实推进校本教研工作。中心校要抓好村小联片教研和乡镇中心校中心教研组教研活动。初中、高中要以校为单位，认真落实好常态化的教研工作：一方面要重点围绕中考、高考复习备考开展专题教研;另一方面要针对延迟开学、教学时间紧张的特殊情况，紧扣优化教学方法、提高课堂效率、增加课堂容量、节省教学时间及信息化手段和学科教学深度融合等教学问题开展教学研究，提高校本教研的针对性和实际性。
(2)坚持开展每周一次的教研活动，丰富教研活动内容，提高教研活动质量。学校领导要深入学科教研组参加活动，每次活动要有主题、有内容、有主讲人、有记录、有成果。教研日活动要充分准备，严密组织，确保活动扎实有效开展，不流于形式，不走过场。
(3)发挥名师引领功能，各校要进一步建好用好名师工作室，充分发挥本校名师的引领、指导、辐射作用，全面提高教师专业水平，提高教育教学质量。
4.抓好毕业复习备考工作。
加强初、高中毕业班工作的领导和指导，突出重点，提高高中招教学成绩，加强毕业班领导，强调毕业班复习必须做到九个到位：一是毕业班以教学质量为中心的思想观念必须牢固树立到位;二是对毕业班的师生思想情绪、生活情况精准掌握必须到位;三是计划方案制定、教案作业检查指导、单元题过关卷的训练巩固必须落实到位;四是教师之间相互听评课和互帮互学必须落实到位;五是专题研究，集体备课，必须落实到位;六是培优补差工作必须落实到位;七是要适当加快毕业班教学进度必须落实到位;八是后勤保障服务、教学资料供应、资金经费保证、奖励机制构建必须落实到位;九是学校领导特别是校长深入教学第一线，以教导教，包班包科，躬身督教促学必须落实到位。
(五)进一步加强控辍保学工作。
控辍保学工作是打赢脱贫攻坚战，实现“义务教育有保障”的重大政治任务，主要抓好“四个重点”：一抓重点人群。要重点解决建档立卡贫困家庭学生辍学问题，不漏一户一人。二抓重点学校。辍学率高的学校要建立台账，采取“一校一策”“一生一策”，教育局对其重点监管，定期督导。三抓重点年级。各初中要把本届毕业学生名单与xxxx年入学时的学生名单进行比对，对辍学的要切实做好劝返复学工作。四抓重点关爱。要健全控辍保学长效机制，根据劝返学生实际情况，有针对性地实施教育关爱，特别是要加强对留守儿童的关爱，确保劝得回、学得好、留得住，坚决防止辍学反弹反复。要摸清适龄残疾儿童少年底数，落实好“一人一案”，采取送特殊教育学校就读、普通学校随班就读、送教上门等多种方式，帮助其复学和完成义务教育，确保今年巩固率和报考率持续提升。
为进一步增强学院防控新冠肺炎疫情的针对性、科学性和实效性，充分做好教职员工开学前各项工作的准备和平稳运行，按照《xx大学教职工和其他人员返校工作方案》的总体要求，结合学院各类教职员工实际，特制定本方案。
成立学院教职工返校工作组，具体如下：
组长：xx。
副组长：xx。
成员：xx。
教职工返校工作组办公室设在学院办公室，负责日常联络和相关信息汇总等工作。
具体联络人：xx。
按照“统筹安排，分级分类、分批分区、错峰有序”的原则。根据学校疫情防控的整体要求，结合学院实际，制定工作方案。初步按照xx市内人员、不包括xx市内的省内人员、非重点疫区的省外人员、重点疫区人员等四种情况进行返校。尤其是跨区域返校的教职工，回到学校所在地后应居家(或在指定场所)隔离观查14天，无异常的经学院疫情防控小组联络员请示学校疫情防控办公室后方可返校上岗;在学校所在地居住不曾跨区域流动的，应确保返校前14天身体无异常情况。坚持返校前健康监测和日报制度，坚决杜绝学院教职工带病返校、带病上岗。
包括：学校事业编、a类人事代理，b类人事代理、校发工资临聘人员，以及学院长期聘用的开展教学科研的外籍教师等。以上人员以学院上报给校人力资源部的人员信息为准，统一纳入教职员工“疫情防控通”每日健康打卡范围。具体类别划分为：
第一类：学校事业编、a类人事代理人员等，由学院疫情防控小组根据校疫情防控办要求，组织实施相关管理工作。
第二类：b类人事代理、校发工资临聘人员等，按照“谁用工，谁负责”的原则，按照校疫情防控办要求，由相关人员报学院教职工返校工作组办公室报备。
第三类：学院长期聘用的开展教学科研的外籍教师，由学院外事秘书与外籍教师本人联系，将其相关情况报学院教职工返校工作组办公室报备后，由学院教职工返校工作组办公室报校国际合作部办公室。
教职工和其他相关人员的具体返校条件，由学校疫情防控办根据上级要求确定(初步按以下情况进行分类)：
(一)xx市内人员。
(二)除xx市以外的省内人员。
(三)非重点疫区的省外人员。
(四)重点疫区人员。
由学院疫情防控工作领导小组根据上级有关要求和学院实际，在返校人员必须符合返校条件下，按照人员类别和工作需要确定分批错峰返校安排，错峰返校原则上按照人员类别顺序开展。
(一)第一批人员返校安排。
按照服务保障先行的原则，统筹安排，按照xx市内的、除xx市以外的省内的学院管理工作人员(不包括b级人事代理人员)错锋返校。
(二)第二批人员返校安排。
(三)第三批人员返校安排。
(四)第四批人员返校安排。
在确保重点疫区的人员符合返校条件的情况下，统筹、谨慎安排重点疫区人员返校事宜。
(五)第五批人员返校安排。
对学院长期聘任外籍教师由学院教职工返校工作组按照国际合作部(国际教育学院)暨港澳台事务办公室外籍教师及港澳台教师返校方案执行。
教职工及其他相关人员返校的实施步骤按照数据下发、单位报送、学校核准、分阶段返校的程序统筹进行。
(一)第一类人员。
1.信息报送。学院按照学校返校条件，结合职工个人及家属“疫情防控通”每日健康打卡情况和教职工个人工作实际，逐一研判所属教职工和其他相关人员是否具备返校条件。按要求填写返校人员情况汇总表后，报学校教职工返校工作组办公室。
2.学校审定。由学校教职工返校工作组按照要求，对信息意见进行审核。
3.分批返校。根据学校教职工返校工作组的审核意见，按照学院制定的返校工作方案，做好符合返校条件的人员错峰返校具体工作。
(二)第二类人员。
按照第一类人员返校方案执行。
(三)第三类人员。
国际合作部(国际教育学院)暨港澳台事务办公室外籍教师及港澳台教师返校方案执行。
(一)学院当前进行的各类常规性每日信息日报工作仍按要求进行，保持不变。
(二)教职工“疫情防控通”每日健康打卡工作持续进行，做好提醒督促，确保不漏一人，做好系统打卡数据的审核和上报。
(三)学院疫情防控工作组联络员做好返校人员每日信息日报台账整理，汇总上报学院教职工返校工作组办公室备案。
(一)根据疫情防控形势变化和实际工作需要，根据本方案，清醒认识、明确任务，落实责任、做好防控。
(二)承担学院疫情防控的必要人员或其他紧迫工作岗位任务人员，必须经学院批准，在健康状况良好的情况下可提前返校。其他人员在开学时间未确定前，一律不得提前返校和开展聚集性活动。
(三)学院教职工须严格按照校人力资源部《返校人员情况汇总表》的填报要求，如实、准确填写汇总相关事项，不得漏报、瞒报、谎报，并对所填事项负完全责任。造成严重后果的，将按照相关规定予以严肃处理。
(四)教职工符合返校条件的，必须严格按照学校规定的返校时间按期返校，否则按旷工处理;不符合返校要求或不完全符合返校要求的，按照相关要求延期或暂不返校。因病缺勤人员应由校医院根据医疗机构健康证明和隔离期限确认后，方可返校。
(五)持续加强对学院未返校教职工的监管和联系，安排专人做好思想教育和心理疏导，充分体现工作学习关怀、情感关怀、人文关怀、心理健康关怀。
(六)学院要主动加强与学校人力资源部、教务处、研究生院、社科处、发展规划与学科建设处、国际合作部等部门的请示沟通，合理安排未返校教师的教学科研工作。
实验小学线上线下教学衔接方案篇八
受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从2月10日到2月15日进行了为期5天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：
1、认真按学校的课程表上课，每天早上7：50以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在钉钉群或微信群给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8：00准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们10：00准时进行市局直播的在线学习之后进行班级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。
2、数学老师每天的9：00—9：40都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的"直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。
3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。
4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。
总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。
实验小学线上线下教学衔接方案篇九
1、引导学生看一看、认一认各种图形标志的不同含义，使学生了解图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。
2、引导学生欣赏图形标志，使学生了解具有直观、简明、易懂、易记的特征。
读懂并理解图形标志的含义。
教师：收集各种图形标志的图片资料，拍摄学生熟悉的商店、图书馆、博物馆、电影院、车站等处的图形标志，供学生识别和欣赏用。
学生：收集一些图形标志的图片资料，供上课时讨论、欣赏用。
一、引导阶段。
2、小组讨论，汇报结果。
同学们，它们在公共场合中它就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。
导出课题：认识图形标志（板书课题）。
二、加深学生的认识，讨论课本上图形标志的意思。
三、学生汇报自己收集到的图形标志。
对课本中的图形标志进行补充说明。通过小组评比的方法，对图形标志进一步的了解。
2、学生上台汇报自己找到的图形标志，其它小朋友补充说明。
四、课后拓展。
1、留意生活中的各种图形标志，想一想，这些图形标志的作用。
2、用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志。
实验小学线上线下教学衔接方案篇十
20xx年是不平凡的一年，因为新型冠状病毒肺炎的影响，全国进入一级响应状态，学校也因此延迟开学了。
虽然无法按时到校，但停课不停学，所以我们都在上网课。可是老师不在我们身边讲课，这就致使部分同学在听网课时边听边玩。老师当然也知道这些情况，于是苦口婆心地教导我们，要珍惜现在拥有的一切。
我从网上看到，在河南省南阳有一位哥哥，他的家里没有网，便去邻居家借网上课，为了不打扰邻居，屋顶就成了他的“教室”。现在正是换季的时候，天气忽冷忽热，在外面呆久了很容易生病的，而他却为了梦想、为了学到知识，坚持在房顶上听课，他追逐梦想、不怕艰苦的精神打动了我。而我们呢?享受着家里优越的条件，却比不上一个借网学习的孩子，想想真是惭愧。
还有西藏雪山上学习的姐姐、四川悬崖边找信号学习的同学……。
汗水浇灌梦想，逆境更要向上生长!想学的总会找到方法，我要像哥哥姐姐们一样，利用好身边的条件，好好学习、天天向上。也希望疫情早日过去，让我们重返校园。同学们，加油!
实验小学线上线下教学衔接方案篇十一
自从3月2日开始，乐从镇按照省、市、区下发的关于“停课不停学，停课不停教，停课不停研”的文件精神，开展线上教学的工作。5月18日起，一至六年级学生将分批返校复学，结合《xx省教育厅关于印发xx省中小学校线上教育工作指引的通知》文件要求，为确保线上教学和复课后线下教学的有机链接，实现“不落下一个学生”的目标，顺利、高效地完成本学期的教学任务，结合乐从镇的实际情况，制订以下数学科线上线下教学工作方案。
4月28日，镇局召开线上线下教学衔接指导会议，付国元主任提出“生命第一、防疫为重，精准施教、确保质量”，他亲自指导各学科要认真分析学情，有针对性地制订线上线下衔接计划，要求各校遵循零起点教学原则，开展一校一策，一生一案的策略，着力抓好“一手抓防疫、一手抓教学”的双重保障工作，确保全镇教育教学工作顺利有序开展。
优选资源：疫情防控期间，我们镇各学校的线上教学工作都是利用区“顺德数学之窗”推出的课例资源、国家云平台和新世纪小学数学的课例开展线上教学活动。特别是“顺德数学之窗”推出3。0版微课资料丰富，每节课的微视频、课件、课前预习单、课中后任务单、趣味数学辅助资料，每个单元有复习资料汇总，典型题易错题专题，期中复习资料汇总。这些资料，都是区教育发展中心组织各镇街备课团队、骨干教师深入备课、研课，反复打磨的精品课，成为线上教学有力的保障，深受全镇数学老师的好评。
自主学习：线上学习是一种全新的学习模式，如果能不受外界干扰，自律的孩子，对于优生可以通过课前预学单，学习视频、直播互动答疑等学习形式激发学习的兴趣，提高自学能力，越来越优秀。对于后进学生，可以通过看回放，反复学习，加深记忆，逐渐进步。
（二）线上教学的缺陷。
学生们在家独自进行线上学习，电子设备成为了唯一的学习工具，缺乏同伴之间的学习互动性。而教师在线上直播互动会受到很大程度的限制，因此，线上教学很难做到以学定教，很难照顾到不同层次学生的学习。教学互动性不佳，教学反馈不容易到位，很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的问题难得到及时的解决。如果学生习惯较差，注意力不集中，在观看视频的同时做着其他的事情，个别学生在没有家长和老师的监督时惰性较强，由于学生接受程度不同，会有学生产生畏难心理，两极分化比较严重。因此，各班返校开学以后会出现落后面加大、学生之间差距拉大等现象。
（三）“零起点教学”
本着“以生为本”、“不让一个孩子掉队”的目标，结合省教厅文件精神，充分认识“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识。同时根据各校实际情况，组织教师开展专题培训，确保“零起点”教学的顺利实施。
（一）合理安排，明确职责。
各校要根据镇局衔接工作会议精神，做好教学防疫工作，制定返校后疫情防控期教学组织管理方案，制定周密的教学衔接计划，密切监控衔接流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。掌握第一手衔接资料，及时发现问题解决问题。明确教务处、科组长、备课组长和科任教师的任务和职责，确保返校后教学工作顺利有序进行。
（二）收集资源，坚持教研。
基于“零起点教学”和“一生一案”要求，返校后需要一定量、不同层次的练习。因此，线上教学很多平台都有大量的优质教学资源，各校要组织年级的教师收集整理相关有用的资源，做到分层、分类，用于返校后期复习巩固教学。各校要有计划有针对性地落实用好相关资源，以确保教学质量。
以学校学科组为主，开展主题的教研活动，把“线上线下教学有效衔接”作为本学期的教研主题重点，总结线上教学经验与线下教学有机衔接。各备课组的集体备课以梳理每个单元的知识要点、考点、难点、易错点，作为重点。
数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学，每个单元、每个知识点都有着前后联系，经过两个多月的线上教学，返校后，“精准施教”对于教师来说挑战更大。教师更要把握教材和学生，融合知识与趣味，精心设计不同层次的练习，开展有效的个体辅导，才能保证“精准施教”的科学性，提高小学数学教学的有效性。
（一）寻找“零起点教学”的真正起点。
“零起点”是每一位老师返校后教学时心中的底线，随着学生既定的返校时间，利用返校前一周和返校后两周时间，灵活开展以单元知识串讲形式进行复习，对学生线上学习状况进行摸底，初步判断学生们的学习情况。清楚每一位学生返校后的真正起点在哪里，备课组要分析数学学科每个级的知识特点，内容框架，前后联系，再因材施教，才是真正有效的教学。
（二）了解班级整体状况，寻找“零起点教学”有效方法。
根据线上教学期间每周每天学生的学习和作业表现情况，有效掌握班级的整体情况及学生个体的学习情况后，教师要灵活进行“零起点教学”。对于学生普遍存在的问题，教师要在课堂中重点讲解并强调，对于个别学生存在的问题，教师可以略讲，通过师生之间相互交流、课后辅导等方式，帮助学困生掌握遗漏知识点。
（三）巧设练习，逐个突破。
在进行“零起点教学”的同时，数学学科关键还要精心设计练习，进行查漏补缺。对于线上学习单元知识点掌握熟练的同学，如何有针对性地开展思维拓展学习；对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的'问题，如何进行专门集中突破。在剩下的新授课教学时，如果与前面内容有关联，如何实现知识点的无缝对接。这些问题都需要备课深入研讨。
在练习设计要围绕教学内容的重难点及学生容易出现的知识点着手，可以在课堂上引导学生进行辩论，消除模糊或错误的认识，进一步认清知识的本质。练习设计一定要分层，有梯度，照顾学生不同的学习水平，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学有余力的学生优化知识结构，使每一层次的学生都能在完成基础题的基础上有所提高，做到下要保底，上不封顶。也要注重实际应用，设计要多一些问题解决，少一些机械操作。要多联系生活实际，运用数学知识，数学思想，去解决身边的实际问题。
在单元知识串讲时，不要直接把旧知识的简单再现和机械重复，关键把平时相对独立地教学知识，其中特别重要的带有规律性的知识进行系统地整理，使之“纵向”“横向”达到提纲挈领的目的。便学生达到融会贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果，同时弥补缺漏，消除疑惑，得到提升。
（四）重视习惯养成，恢复学习状态。
线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以通过优生展示、观看微课、小视频等学习活动，结合学校班级的奖励规则，让他们增强学习信心，重建学习规则。
（五）做好课后辅导工作，不让每一个学生掉队。
基于个别家庭条件的限制，部分学生不能及时安心地进行线上学习，造成学生学习成绩的差异性，再者学生自控能力以及自我约束能力有差异，也拉大了贫困生、学困生与一般学生之间学习成绩的距离。因此，任课教师要充分利用课后的时间进行个别辅导，对于比较落后的同学，教师要充分了解学生的现状，有方法、有针对性地进行辅导。
返校学习已经是进行时，积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续抓好疫情防控的同时，相信我们全镇教师团结一心、群策群力，一定能顺利高效地完成教学任务。
实验小学线上线下教学衔接方案篇十二
本着育人先行、教学要实、面向全体、注重基础、关注个体、循序渐进的原则，认真总结线上教学得与失，并用心规划复学后教学工作，特制定xxx初中xx年级语文学科线上线下衔接教学方案。
（一）教师教学。
1、具体做法。
我校八年级语文线上教学正课是师生共听名校课堂、做笔记，要求学生10分钟内上传笔记图片和听课照片到家校本中。周三和周四的自习课以老师上直播课讲古诗文为主，内容是每天组内教研讨论决定的。
周二周四的早读会开视频会议，要求所有人打开摄像头，调整摄像头的角度照到自己完整的上半身并开启声音，内容以背诵古诗文为主。刚开始学生没有课本和资料书，早读任务会提前一天公布，让孩子们摘抄到笔记本中，这样就可以不用看着手机屏幕读书，完整的照到孩子们上半身和他们认真读书的模样。早读也会不定时地提问不同层次段地学生背书，以便了解他们的读背情况。最后15分钟会全员静音合上笔记本默写，纠错后提交家校本，老师批改。
周五的晚自习以练字和阅读为主。网课中我们八年级语文组发起了学生每日打卡阅读的活动，以《钢铁是怎样炼成的》为例：每天让学生阅读一章节，并准备好笔记本标好日期写上本篇章的主要内容、主要人物、优美语句赏析或读后感等，让孩子们每天至少抽出半小时阅读，丰富在家的网课生活。周五的晚自习会给大家半个小时练字帖上传家校本，剩余的一个小时开视频会议召开阅读分享会，让孩子们自由发言分享他们一周的收获！
作文训练是以片段练习的为主，例如第一节课《社戏》中的环境描写很好，周二周四会让学生在笔记本上写150字左右的环境描写，周三和周四的自习课会评讲，挑选优秀的展示。周测是间周进行，内容以上两周学过的为主，以此检测学习情况。
2、查摆问题。
刚开始“名校课堂”节奏太快，一节课的容量太大，学生听的云里雾里的，以古文为例：《桃花源记》在学校授课三个课时才能结束的古文，“名校课堂”一节课就结束了，不少同学反映古文的`翻译都没有听懂。而且刚开始学生也没有课本和任何的资料书，只是看着电子版的课本，预习和听课很不便利。
语文课中需要记的内容较多，学生们根本不能很好的平衡听和记这两方面。一节课下来，要么是听的很多，笔记太少；要么是，只是单纯的暂停记笔记，根本就没有完整、认真的听老师的讲课思路。还有不少同学，习惯了平时面授教学中老师遇到重点内容会提醒他们及时做笔记，网课中老师没有提醒，他们根本就不会巧妙地、准确的筛选需要记的笔记。
早读和正课学习，即使会再三地催促查人数，但是依旧会有不自觉地孩子未能按时到岗上课。由于每个家庭的情况和家长们自身的重视程度不同，学生之间的差距会逐渐拉大，特别的学困生，未能按时的听课和提交作业，过度的放纵自己，会落下不少课程。
（二）学生学习情况。
1、具体做法。
网课前期学生们每天的正课观看“名校课堂”，下课10分钟内提交家校本为主，由于缺少课本和资料书，加上刚开始网上听课学生不太适应，所以没有额外的作业。后来有了课本和资料书，现代文的笔记会直接让学生们标注在课本中，古文还是记在笔记本中，在自习课老师再次讲古文重点内容会让他们记在可在课本中，下课拍照笔记上传家校本。
后来有了资料书之后，为了巩固古文内容，每天会圈画少量的题目让他们做题。前边的现代文以基础题和拓展阅读为主，让孩子们全面的把握重点。
古诗文的读背也会以拍视频的方式上传家校本，可以家长提问，也可以自己闭眼或面对白墙拍照提交家校本。
2、学业漏洞。
古文由于容量太大，尤其是刚开始讲的《桃花源记》孩子们没有课本，预习也不到位，听完之后对全文的翻译掌握的都不牢固，对后边的简答理解更是一知半解，队第三单元的前三课掌握的情况不容乐观；现代文中老师强调的生字词，讲的比较快，学生们不能快速的做笔记。有些时候老师也只是读了读音，没有在屏幕上出示，不少孩子基础太差，根本就不会写，在后期的评讲中发现学生们的字音读的很差劲，不仅是现代文，古文的原文都错的很多。
（三）家校合作。
1、具体做法。
在网课初期就以班级为单位，建立了qq群，家长微信群，钉钉群，为了网课能更快、更好的与家长和学生之间沟通、交流。在平时的上课中，会提前在微信群中发公告，提醒家长督促孩子进入直播课或者视频课，对于没有提交作业的孩子，及时会在群里@家长询问情况，若是家长没有及时地回复，会拨通家长地电话询问原因。每天也会总结上课和作业情况，将图片在钉钉群中和家长微信群中公布。每周召开家长参与的班会，各科老师也会总结这一周的学科情况，对不积极的孩子提出批评，对优秀的孩子进行表扬，让家长们真实的了解自己孩子的网课学习情况。
2、查摆问题。
由于各家的情况不一样，家长对自身孩子的重视不同，老师找家长沟通并不是都很奏效。大部分家长还是挺认真负责的，老师反馈过问题后，家长能很快的对孩子进行批评教育或催促孩子及时的上课，完成作业。但是仍有一部分家长对于老师发出的信息无动于衷，打电话沟通无果，以管不住自己孩子为由，过度的放纵自己的孩子，让孩子在游戏里沉沦。由于线上教学的缺陷，老师不能面对面的监管学生，在一遍遍的找家长沟通无果后，也只能心有余而力不足，望洋兴叹！
（四）学生评价。
1、具体做法。
平时的作业都以提交家校本为主，这个主要是听课笔记、书写性的作业。刚开始由于学生没有课本，自习课上课多以直播上课的形式讲解，学生可以看着课件给他们充足的时间记笔记。后来有了课本和资料书多以视频会议为主，这种形式更方便师生之间的交流沟通，提问问题。间周的周测刚开始是让学生自己做，后来以视频会议为主，为了更真实地成绩，看着他们答题。3月30日教研室组织的间周一次地问卷星测试卷，也以班级为单位开启视频会议，让学生做完截图成绩提交家校本。
2、查摆问题。
平时听课提交的笔记内容较少，一节课下来寥寥草草几行字结束。在刚开始的周测中，由于无人监管，不少学生以用手机学习为由，放心大胆的百度，阅读题的答案都一模一样，不想动脑筋思考。甚至，在提交家校本中，会有抱着侥幸心理提交其他学生作业的情况。刚开始的视频会议早读背书，打哈欠的，不开摄像头的、嘴不动的、不开声音的比比皆是。发的背书视频也有弄虚作假，把课本放在摄像头前背书的等情况。针对此情况，我们语文组在每天的教研中会将各班的情况都交流一下，方便更好的实施对策，精进授课和检测的方式。
（一）第一周。
第一周的5月6日和7日分别的是复学日和开学第一课。5月8日和9日两天以复习检测学生古诗文和现代文的生字词为主，以试卷的方式对本册课本中的前五单元和第六单元的第一课进行检测复习，夯实基础，为下周的xx市教学教学诊断考试做准备。
（二）第二周。
5月11日，以试卷测试的方式检测学生古诗文的直接性默写和理解性默写情况，并为12日的考试做准备。
5月12日和13日xx市线上教学诊断活动。
5月14日和15日对本次的考试进行评讲，查缺补漏，关注学生的弱势题型，并对其进行针对训练。
（三）第三周。
5月18日：以试卷测试的方式检测古文中的文学常识，重要注释和重点语句翻译。
5月19日：以试卷测试的方式复习检测古文中的重要简答题，检测学生们在家读背情况。
5月20日：以写完整作文为主，片段练习为辅训练学生的写作，尤其偏重于环境描写和人物细节描写。
5月21日：以《新课堂》资料书为主，找典型的记叙文让学生练习，夯实学生的记叙文阅读，掌握阅读技巧。
5月22日：以《新课堂》资料书为主，找典型的说明文让学生练习，提高学生的阅读技巧。
实验小学线上线下教学衔接方案篇十三
初中线上线下教学衔接工作计划根据上级文件要求，本着“面向全体、不落一人、分类施策”的原则，妥善处理好开学复课前线上学习和开学复课后线下教学的衔接问题，避免出现教学进度和学习程度不一的“夹生饭”现象，确保教育教学质量。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定如下线上线下衔接教学计划。
一、确保教学质量，打造高效课堂学校成立以分管教育教学的副校长为组长、以教导主任为副组长、以教研组长和各年级各科备课组长为成员的线上线下教学衔接工作指导小组（组长：章天忠校长；副组长：吴昌荣主任），指导督查各备课组认真研讨，积极备课，并且要求做到以下几点：
1、认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透彻，了解重难点，能运用自如；
3、灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等等；
5、各学科备课组要切实制定好线上线下教学衔接工作计划。（九年级备课组都已制定完成，附后）。
二、重视班级文化，恢复学习状态线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习信心，重建学习规则。
三、教师要了解学生状况，做好知识衔接首先，学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。教师要通过开展线上学习效果检测活动等对线上教学情况摸底，有效掌握学生的学习情况；其次，对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助孩子找到解决办法；最后，要求每位教师要认真备课，每次新授课之前可以结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而达到学科知识学习上的衔接。
四、管理工作常抓不懈。
1、抓好学校安全管理，建立管理责任制，定期检查，并做好记录。加强班级管理，认真做好交接班工作，培养孩子们的自我保护意识与能力。
2、做好防护工作，紧抓学校卫生清洁，坚持消毒工作，并做好记录。
3、加强教师队伍建设，不断提高自身素质及专业水平。
五、做好课后辅导工作线上教学缺少教师面对面监督，那些爱玩、好动，自控能力以及自我约束能力差的学生会更差，因此，我们教师在正常开学时要充分利用课后的时间，对比较落后的同学，要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。尤其对于那些建档立卡学生更要进行“一生一案”地辅导。初三4月13日就要开学，开学后我们对九年级建档立卡学生准备进行有针对性的辅导。
1、摸清建档立卡学生情况，根据学生实际情况制定“一生一案”，责任到人。
2、辅导措施：
（1）通过谈话、检查、检测等手段了解建档立卡学生在线上学习的真实情况，建立个人学习档案，制定“一生一案”帮扶辅导计划。
（2）利用平时课下时间和双休日等假期辅导助学，一对一帮扶，查漏补缺，尽快让这些学生跟上正常上课节奏。
（3）做好家长工作，形成家校教育合力。
（4）进行心理辅导和积极暗示，树立学生学习的信心。
实验小学线上线下教学衔接方案篇十四
在开学复课之初，通过调查、作业检查、评测、访谈、数据分析等多种方式诊断线上教育教学效果。建立并完善科学评价体系，全面、客观了解学生线上学习情况，分年级、分班级、分学科对每一个学生线上学习情况建立学习档案，教师科学、准确把握学情，以利线下教学更符合学生学习、生活实际。指导学生找准知识遗漏点、能力欠缺点、习惯不足点、发展最近点等，引导学生确定学习目标，规划学习路径，克服学习困难。
学校要根据线上教育教学中年级、班级、学生个体差异等实际情况及时调整、完善学校学期教育教学计划，任课教师在摸清任课班级、学生线上学情的基础上完善学科教学计划，耐心释疑解惑，提倡个性化教学、精准性辅导，采取必要的补缺补差补弱措施，做到教学进度符合学生实际，教学难易度符合课程标准要求，实施因材施教、学有所教，进一步激发学生学习主动性、自觉性，提升学生自学能力，努力实现线上教学与线下教学的无缝衔接。营造宽松和谐的线下教学氛围，帮助学生及时调整学习状态，上好“开学第一课”，利用丰富多样形式积极开展爱国主义教育、传染病防控教育、心理健康教育等。
学生在学习、生活能力与水平上的差异不是线上教学才有的，但线上教学可能会产生新的差距与差异，准确把握学生在线上教育教学中的表现是保障教育教学取得实效的关键性因素。开学复课之初，任课教师要与家长、学生一起全面分析线上学习情况，教育教学精准施策，保障学生全面而有个性的发展。对因故未能参加线上教学和线上教学的学困生等要实施“一生一策”，确保每一个学生均能基本达标。
学校要统筹考虑初三和高三年级学生升学考试的特殊情况，切实增强毕业年级教学计划的针对性有效性，有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时间，提高复习效率。要合理安排作息时间，引导学生加强体育锻炼。重视对初三年级和高三年级学生的团体辅导，及时加强考试升学政策和工作安排的宣传解读，有效缓解毕业年级学生和家长的焦虑情绪。要坚决落实控辍保学任务，要及时对学生返校复学情况进行全面摸排，认真做好辍学学生的劝返复学工作，坚决防止因疫情影响出现新的辍学。
开学后，学校、教师、家长客观总结线上教育教学期间家校共育的经验与教训，保持家校之间良好的沟通与合作，有针对性指导家长树立并践行正确家庭教育观、全面育人观，继续密切关注学生居家、在校学习与生活的情绪与状态，做好线下学习与线上学习之间的衔接，尤其是作息习惯、学习习惯的调整和优化，尽快适应线下教育教学。
加强对线上教学研究，开创教育信息化融合创新新天地。在教学教育教研等管理上有新思维，在家校共育内容、方式、观念上有新突破，在课堂教学方式上有新拓展，在优质教育资源建设、共享上有新办法，在教师专业发展上有新方向，在学生学习样态上有新变革，在学情精准分析上有新路径，在个性化教学上有新策略，在育人质量提升上有新范式。
学校要落实好主管、主体责任，结合各自实际情况，实行“一地一策”“一校一策”“一班一策”“一科一策”“一人一案”，统筹制定线上线下教育教学衔接工作方案，加强领导，细化指导，有效引导，及时评估本地本校学生返校后线上线下教育教学衔接工作成效，确保领导有力、组织有序、指导有方、衔接有招、落实有效。加强教育教学管理，认真执行国家课程方案和课程标准，确保开足开齐开好国家规定课程，确保课程教学目标全面达成。
实验小学线上线下教学衔接方案篇十五
为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课。
认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测。
以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学。
结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
具体安排如下：
1.问题清单，摸清底细。
教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2.查漏补缺，各个突破。
结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用。
根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效。
根据线上学习效果检测情况，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具体到人。
（1对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高；
建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。
（2对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。
此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5.分层作业，规范书写。
根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况；对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。
6.真正落实日日清。
针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的任务当天完成。
四、加强学生的习惯养成教育。
对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。
实验小学线上线下教学衔接方案篇十六
这个新学期对我来说，有着不同的意义和感受。因为这是我进入中学的第一个学期。面对这么多新的事物，让我感到新鲜又陌生。比起以前小学的校园，__中的校园仿佛是一个大花园，漂亮的教学楼，宽敞的教室，让我们在这里畅游知识的海洋，与老师和同学们学习一个个新知识，探索一个个新疑点，解决一个个新问题。
在校园许多的建筑中，我最喜欢的要数那个很大，宽敞的风雨球场了。远处望去，一个巨大的红色的三角形屋檐，是那样醒目。每当课间，放学，都会有许多的同学到风雨球场上打球。听老师说，这是__市最大的风雨球场。可以容纳全校几千名师生在里面开会。无论是烈日当头，还是大雨倾盆，都能方便的在风雨球场中招开会议。如果上体育课，还可以容纳六个班的学生在球场里做体育锻炼。
校园中除了风雨球场还有地理园、植物园、小花园等建筑，它们都是那样的美丽新奇，让我们在紧张的学习后，可以放松一下心情，投入花草树木的怀抱之中。面对新的班级，老师和同学，我感到很高兴。仅管我们还不大了解，对老师的新教学方式还不太习惯。但我们都在尽自己的努力，多交朋友，多谈心里话；回家后，我们勤奋学习，按老师的要求把作业练习认真完成。
在许多的新老师中，给我印象最深的是语文老师。我觉得她上的课有一种独特的风格。以前的语文老师注重作业，练习，让我们从作业中去找方法。而中学的语文老师注重说和表达。上课时，让我们把自己的感受说出来，有不懂的地方可以尽情的问，与同学一起讨论解决。而不是仅仅让同学们从作业中去找答案。而是在讨论中寻求真谛。所以，以前并不太喜欢语文的我，已经被文学的魅力深深吸引，开始对语文这科目有了新的认识。
下课时，同学们有的尽情玩耍，有的围在一团好像在议论着什么，有的安静的坐在位置上阅读书籍。这些画面对我们来说都是再平常不过的了，这一切一切，正是说明了同学们由陌生人变成了好朋友，慢慢地已经熟悉了中学的生活。融入了新的大家庭里。说到这，我已经感受了许多“不一样”，它们像一扇门，需要我们走进去，去适应，去学习。新的校园生活是一扇门，每一个学科是扇门，将要面对的困难也是一扇门。我现在要做的就是走进这一扇扇门中，打造出一个新的自己。让自己尽快的成为一个让老师、同学们满意的中学生。
新一段的生活已经翻开了首页，请我们拿起笔描绘自己新学期的篇章吧！
实验小学线上线下教学衔接方案篇十七
中班下学期的幼儿对自己的'身体各部位已经有了一定的认识，而且在游戏中他们也能有意识地运用身体的某些部位去完成一些动作。于是我顺应本班幼儿的兴趣和需要，设计了本次活动。旨在以游戏的形式，通过身体的各个部位来探索球、圈、泡沫板三种不同器械的多种玩法，提高幼儿身体的灵活性和协调性，体验集体运动的快乐。
1、尝试运用身体各部位探索球、圈、泡沫板器械的多种玩法。提高对身体各部位运动功能的认知。
2、乐意参与身体探索运动，体验集体运动的乐趣。
皮球、圈、泡沫板、箩筐若干。
尝试用身体各部位探索不同小器械的多种玩法。
一、扮演角色，活动身体(3分钟)。
师：小猪宝宝们，天气真热，我们一起来洗个热水澡吧!
1、播放音乐《洗澡》，老师语言提示。
2、幼儿跟着教师模仿小猪洗澡的动作。
二、探索活动，体验乐趣(15分钟)。
(一)身体各部位探索玩球(7分钟)。
师：猪宝宝们洗得真干净!猪妈妈这里有很多的西瓜要送回家，每人去摘一个西瓜，怎么运呢?大家想想办法。
指导要点：
1、用手抛接球。
2、用头滚球。
3、双脚交替带球走。
4、探索用肚子玩球：
(1)肚子压住球；
(2)肚子带球走；
(3)两两合作用肚子夹住球走。
师：两只小猪一起用肚子把西瓜运到家里吧!
关注重点：
(1)是否能够两两合作；
(2)是否能够用肚子夹住球。
(二)身体各部位探索泡沫板的玩法(4分钟)。
师：猪宝宝们真能干，兔子阿姨邀请我们去她家玩，可是最近下雨了，去她家的路上有很多泥巴，我们把路铺铺干净吧!可是这么多的草坪该怎么搬过去呢?每人拿一块试试看!
指导要点：
1、用头顶泡沫板。
2、用肩膀托住泡沫板。
3、弯腰用背托住泡沫板走、爬。
4、手腿并用，在泡沫板上匍匐移动。
师：我们一起把草坪铺好，身体匍匐爬过草坪，到达小兔子家!
关注重点：
(1)是否手脚并用；
(2)身体是否贴住泡沫板移动。
(三)身体各部位探索圈的玩法(4分钟)。
指导要点：
1用身体躯干钻圈。
2双腿张开，用膝盖顶住圈走。
3用臀部转圈。
三、交流与分享(5分钟)。
师：猪宝宝们，现在有西瓜、草坪和圈，每人选一个你喜欢的，自己用身体来玩一玩。
1、幼儿自由选择器械，用身体各部位玩球、圈、泡沫板三种器械。
2、个别幼儿交流示范。师：我请一位小猪来说说他玩了什么?是怎么玩的?请他做一做!
四、放松与整理(2分钟)。
师：小猪宝宝们辛苦了!你们真能干!又累了一身的汗，我们再来洗洗澡吧!
1、教师带领幼儿一起做身体各部位的放松运动。
2、整理器械回教室。
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