教案是教师独特的创造，能够反映教师的教育理念和教学方法。教案应根据教材和学生的实际情况，进行灵活的调整和优化。教案的编写过程中，需要多方面的思考和权衡。
辽阔的草原教案篇一
本节是学习中国地理的第一课。要认识和了解祖国，首先要明确中国的地理位置、疆域、行政区划等方面的基本国旗情。这是使学生认识我国自然地理环境和人文地理环境的特征，进而了解人和地理环境相互关系的基础，又是对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感的最佳教材和出发点，因此本节内容为今后学习中国地理其他各章奠定坚实的基础。
学情分析。
教学目标。
知识和技能。
1.掌握我国的位置、疆域，分析我国位置的优越性，知道我国的四至和邻国。
2.知道我国宪法规定的三级行政区划及34个省级行政单位的全称、简称及行政中心。
3.培养分析图文资料的能力。
过程和方法。
1.反复读图、掌握地理事物的分布。
2.查找资料、分析对比、获得知识。
情感、态度、价值观。
1.通过认识我国辽阔的疆域和优越的位置，激发爱国之情、兴国之志，增强改革开放的意识。
2.了解香港、澳门和台湾都是我国领土的一部分，培养维护祖国的统一、实现祖国统一大业、捍卫国家领土完整的责任感。
教学重点和难点。
教学重点：1.我国地理位置的优越性。2.我国省级行政单位的名称及分布。
教学难点:众多地名在地图上的空间位置的落实。
辽阔的草原教案篇二
1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。
2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。
3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。
1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。
2、对初二学生而言，散文是记叙文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。
1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。
2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。
图片展示法--师生交流互动法--提问法--课文分析法--讲授法。
1、通过，掌握生字词的读音、意义。
2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。
3、有条件的情况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。
1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。
2、导入课文后，抽查预习情况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。
3、进入课文讲解环节，提问同学对文章的阅读体验，鼓励同学自主发言。
4、同学发言完毕后，老师说说自己的阅读感受，师生相互交流对课文及作者情感的初步理解。
5、分析课文，选取重点句段讲解。
a．从辽远、苍茫困惑这几个词语归纳出看不到这个特点，第七段归纳出看不尽这个特点。
b．看不到看不尽--单一，但是单一中的丰富体现在哪里呢？在与海的对比中，看出包容性（接触，抚摸，打滚儿，过夜等）。
c．重点段，第11自然段，结合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措--引导学生体会这种感觉。另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然的博大。
d.为什么作者要说愿意像母牛和烈马一样，温柔和刚烈的对比--作者陶醉在草原的怀抱中。草原可以给人感受到宽容温柔的一面，也可以体会残酷坚硬的一面--丰富人的性情。
e.最后两段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升华至内心情感。
f.总结，作者对草原怀有什么样情感呢？深沉厚重的热爱，像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。
找出文中运用对比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣赏感觉；牧人和城里人看草原的不同感觉；草原和大海的对比；自由感和不自由感的对比；母牛和烈马的对比；草原与人的对比。
6、理解完课文，请同学分组分段把整篇课文朗读一遍。之后，检查同学背诵情况，请两位同学背诵第11自然段。
7．结束课文，布置课后作业和下节课预习任务。
草原的特点：
辽远、苍茫、困惑--看不到。
草一直延伸到天际--看不尽。
单一（单纯）--丰富（包容性）。
相关对比：
壮阔无边--无拘束、自由。
局促、无措--不自由。
母牛--烈马。
辽阔的草原教案篇三
一、教学目标：
知识与技能。
了解我国现行的三级行政区划，熟悉34个省级行政单位的名称、简称和行政中心，熟悉34个省级行政单位的轮廓特点、所处的位置。
过程与方法：
通过各种形式的活动，达成熟悉我国34个省级行政单位名称、轮廓与空间分布的目标。
情感态度与价值观：
通过小组的分工与合作来解决一些较难的问题，培养学生团队协作能力与协作精神。
通过营造积极的学习氛围，利用互相竞争的学习方式促进学生的学习热情与竞争意识。
二、教学重点。
地图册与课本上有关于省级行政区信息的利用。
三、教学难点。
面对的学习数量大，学习方式的枯燥。
辽阔的草原教案篇四
知识与技能。
1.初步尝试运用地图分析我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。
2.记住我国领土面积，运用地图查阅我国领土的四至点。
3.能够在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋、主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国，又是海洋大国。
过程与方法。
1.通过看图、读图、观察地球仪，培养学生观察和读图的能力。
2.学会分析和评价一个国家或地区地理位置的方法。
情感、态度、价值观。
1.培养学生参与意识和学习地理的兴趣。
2.通过对我国辽阔的国土、优越的地理位置等知识的学习，激发学生的民自豪感和爱国热情，增强学生保卫祖国领土完整，实现祖国统一的责任感。
教学重难点。
教学重点。
1.了解我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。
教学难点。
能够对我国地理位置的判读和与其他国家位置的比较，理解我国地理位置的优越性。
教学方法以图释文，小组合作，讨论分析，巩固练习，当堂达标。
教学工具。
课件。
教学过程。
一、情景导入。
播放歌曲《大中国》，多媒体展示天安门、长白山天池、乐山大佛、桂林山水等的图片。
(引导)伴随着一首慷慨激昂的祖国赞歌，我们饱览了祖国壮丽的山河，灿烂的文化，优美的景观。作为华夏儿女，我们每个人都热爱自己的祖国，都热爱这个和谐幸福的大家庭————中国。今天我们共同走进中国。学习第一节《疆域》。
二、展示学习目标。
多媒体展示本课学习目标，提示学生进行阅读和理解，带着目标学习，能使学习更有针对性。
三、我找我家——中国的地理位置。
(过渡)同学们，初一我们学过可以从哪几个主要方面描述一个国家的地理位置呢?读图结合课本第三页，完成下列问题。
1.从半球位置看，我国位于____半球(南、北)，____半球(东、西)。
2.从纬度位置看，我国领土_______跨纬度广，北回归线穿过我国____部，我国陆地大部分位于_______带，南部小部分位于____带。
3.从海陆位置看，我国东临_______洋，西靠______大陆，是一个海陆兼备的国家。
我夸我家——我国地理位置的优越性。
知道(过渡)那我国的位置好不好?“不比不知道，一比全知道”。下面请同学们结合课本第四页图文，完成合作探究题。
1.比较我国与俄罗斯、印度尼西亚的纬度位置，说说我国纬度位置的特点。第1组解决。
2.比较我国与日本、蒙古的海陆位置，说说我国海陆位置的特点。第2组解决。
3.议一议，我国地理位置的优越性。(填表)。
中国位置的优越性。
(提升)通过对我国地理位置的分析，请同学们总结分析一个地区位置的方法?回忆前面的知识，讨论得出：从所在半球、所处纬度和海陆位置三方面进行分析。进行小结。
(过渡)学习完中国的地理位置，我们下列了解我国辽阔的疆域。
每天，当我国东部的乌苏里江晨曦初露的时候，西部的帕米尔高原还是星斗满天的夜晚。
每年农历立春前后，我国北方的松嫩平原还是冰天雪地的时节，南方的海南岛已经春意盎然。
请同学们议一议为什么会出现那么的差异。
展示我国疆域和领土四至点.
分成两个小组：
小组1填写最南端(南沙群岛中的曾母暗沙)和最北端(漠河以北黑龙江主航道的中心线上)，计算相隔纬度(大约49°)。
小组2填写最东端(黑龙江和乌苏里江主航道中心线的交汇处)和最西端(新疆的帕米尔高原上)，计算相隔经度(大约62°)。
(过渡)我国辽阔的疆域周围有许多陆地邻国和海洋，下面就一起认识我国的邻国和海洋。
我赞我家——填我国土。
1..我国幅员辽阔陆地面积约_____平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第____位。我国陆上国界线长____万多千米，与____个国家接壤。我国大陆海岸线长____万多千米，与____个国家隔海相望。
2.我国大陆濒临的海洋从北向南依次为______、______、______、和______。其中被辽东半岛和山东半岛所环抱的______海，以及海南岛和雷州半岛之间的______海峡是我国的内海。
3.我国面积最大的岛屿是______岛，其东面直接濒临______洋;我国第二大岛是______岛。
我赞我家——欢乐旅行。
开展祖国边境游的活动进行比赛。小组1沿着陆地边界走，小组2沿海海岸线走，都从中国和朝鲜的交界处开始，分别汇报沿途的见闻。
小组1：沿途能够见到的国家依次是朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝和越南等14个国家。
材料分析。
4月1日8时36分，美国军用侦察机向我国三亚外海抵近侦察，我军某部派两架飞机对美军进行跟踪监视，9时07分，中方飞机在离我领海104海里处正常飞行，美机突然大动作转向，撞我一部飞机尾部，致使我机失控坠海，飞行员王伟英勇牺牲。美机肇事后，未经中方允许闯入中国领空并降落中国机场。
1.从材料中议一议美机的行为。
2.王伟有什么值得你学习的地方?作为中学生的我们现在怎么做?
课后小结。
本课内容相对比较简单，因此学生理解和掌握难度不是很大，其关键是通过学习本课内容，要求学生掌握分析一个地区地理位置的方法，使学生在掌握知识的同时，获得方法和能力方面的提升，有利于后面内容的学习。还有对学生情感、态度、价值观目标的实现也是一个重点，要通过图片展示和讲解培养学生对祖国大好河山的热爱之情和捍卫祖国领土完整的观念。
1、知识与技能：知道我国的民族构成状况，了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点，理解我国的少数民族政策和民族分布特点。
2、过程与方法：课上通过小组合作，课下通过多种渠道收集有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料，然后进行整理，开拓视野，了解我们祖国丰富的民族文化。
教学重难点。
重点：我国的民族构成和分布特点及民族政策。
难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。
教学工具。
课件。
教学过程。
一【导入新课】。
视频引入(视频内容为多民族舞蹈《大地春晖》)，请大家看一段录。
板书：第三节多民族的大家庭。
二、民族构成与数量。
【承转】我们这个多民族的大家庭到底有多少个民族呢?生(56个)请同学们阅读课文第一段内容回答屏幕上的问题.请生回答。出示答案教师总结：相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此，称除汉族以外的55个民族为少数民族。
3人口超过四百万的少数民族有哪些?4人口数量最多的少数民族是?(珞巴族)。
出示图片归纳知识。
三、民族文化。
【承转】师：同学们请你观察一下手上的人民币，除了汉字，还有其他文字吗?想一想这是为什么?对照一下屏幕上的各族文字，看看人民币上是哪些民族的文字。
学生活动：对照文字。蒙古维吾尔藏族壮族。
【承转】由于地理环境历史传统和宗教信仰的不同各民族在衣食住行节日风俗等生产和生活方面独具特色。让我走进民族村去领略他们的风采。
播放图片。
思考：为什么有的民族喜爱赛马，有的喜欢赛龙舟?师：出示答案。骑马是北方草原牧区人们的日常生产生活所需，当地具有良好的赛马条件，同时，通过赛马活动能锻炼提高骑马的技能因此盛行赛马。南方地区气候暖湿，多河湖海湾水域，舟船是当地重要的传统交通工具，因而人们喜欢赛龙舟。
四、民族分布。
请大家读课本19页中华民族分布示意图.
【师生共同归纳总结】我国各民族的地区分布状况是：汉族遍及全国，主要集中在东部和中部。少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区，在这些地区，汉族与各少数民族杂居在一起。我国几乎没有一个县或市的居民是单一民族的。这充分印证了我国民族分布的特点是大杂居、小聚居。(板书)。
五、中国的民族政策。
【承转】我国的少数民族多分布在边疆地区，那么在少数民族聚居的地区我国是如何管理的呢?这就涉及到民族政策问题。请学生读课本，回答我的民族政策。
课后小结。
通过今天的学习，了解到我国是一个多民族的大家庭，共有56个民族构成，汉族人口最多，约占全国总人口的92%，另外55个民族人口较少，约占全国总人口的8%，被称为少数民族。，他们虽然人数较少，但同样创造了灿烂的文化，为祖国的强盛贡献自己的力量56个民族，犹如56枝花盛开在祖国大地上，在党中央的统一领导下，平等互助，亲密团结，为祖国的强盛，为中华民族的统一不断努力，奋发进取。今天的学习就到这里。
辽阔的草原教案篇五
1、知道蒙古族是我国的少数民族，了解我国是一个多民族国家。
2、通过观看音像资料和图片，了解蒙古族的民俗文化。
3、对蒙古族产生好奇感。乐意随着音乐表演蒙古舞蹈。
1、收集关于蒙古族风情的影像资料。
2、中国地图一张。
3、蒙古音乐舞蹈《小小骑兵》。
1、播放蒙古族影像资料，让幼儿初步了解蒙古族的民族文化。
（1）教师：刚才你们看到了什么？你知道他们是哪个民族的人吗？
（3）引导幼儿学习一句蒙语，例如：“你好”。
2、分段欣赏，进一步感知蒙古族的风土人情。
（1）歌曲欣赏。
（2）欣赏蒙古族的民族舞蹈。
（3）了解蒙古包。
教师：蒙古族住在哪里？蒙古包是什么样子的？
3、出示图片，进一步感知蒙古族的民俗风情。
（1）教师（出示食物图片）：你知道蒙古人喜欢吃什么？认识酥油、奶酪等。
（2）教师（出示马头琴）：你知道这是什么吗？它由什么用？
（3）让幼儿欣赏一段马头琴的弹奏的音乐，让幼儿感知马头琴悠扬的琴声。
4、知道蒙古族是我国的少数民族之一。
（1）教师出示地图，找出内蒙古的位置，并贴上标志。
（2）启发并引导讲述自己知道的民族，教师总结。
5、音乐舞蹈：《蒙古舞》。
引导幼儿观看录像，学习表演简单的蒙古舞蹈。
辽阔的草原教案篇六
1.能感受和表现大草原美丽的风光。
2.感受优美恬静和快乐奔放两种不同类型的音乐，并能与诗歌中的草原的不同风景匹配。
3.能通过文学的活动和美术作品感知音乐，大胆创编各种合适的动作来表现对音乐的感受。
4.提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。
5.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
1.熟悉并理解诗歌的意境，在日常生活中学习朗诵诗歌。
2.组织幼儿讨论画面与哪段音乐相符，请幼儿安静欣赏。
3.启发幼儿根据音乐与画面有感情的朗诵诗歌。
4.鼓励幼儿根据对音乐的感知，即兴创编。
5.幼儿自由选择主题，美丽的草原风光或欢乐的草原进行绘画活动。注意色彩、构图与音乐性质相符。
这首歌词共分三小节，歌词中描写了草原的无限美丽风光，赞美了牧民们美好、幸福的新生活。
在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过课件展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出体现草原的美的语句，联系生活实际和展开想象激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。具体体现在以下几个方面：
教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组讨论交流学习的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到很多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着……在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的画面，学生进一步感受到了草原的美。
教学中我搜集了很多与课文内容相关的图片，把学生的注意力马上吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围。在授课即将结束时，我让学生亲耳聆听这首歌，并欣赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。
读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生比赛读、喜欢读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟能力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。
叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。掌握了方法，学生才自能阅读，教师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学习此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。然后进行学法迁移，学生再去学习第二、三小节歌词，也就轻松自在了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行及时的总结，逐渐形成学生学习的能力。
学文后，我还让学生以《美丽的长春我的家》进行仿写训练，效果较好，我发现他们写完后还在互相欣赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。
辽阔的草原教案篇七
1.情感态度与价值观目标：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，获得愉悦的情绪，继而产生对美好生活的热爱、向往与追求。
2.过程与方法目标：通过听、看、想、说等活动，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。
3.知识与技能目标：了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。了解歌曲的风格特点，并能够哼唱歌曲的主题旋律。
二、教学重、难点。
重点：了解歌曲的风格特点，体验民歌的魅力。
难点：了解草原民族音乐的形式与特征，
三、教学用具。
多媒体、钢琴等。
四、教学过程。
（一）音乐导入。
播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。提问：你们能听出这是哪个民族的音乐作品吗？
师生总结：这是一首我们在小学阶段曾经欣赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到骄傲和自豪，以及对蒙古家乡的热爱之情。听着这首悠扬的`《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。让我们现在就走进音乐的世界，开始今天的蒙古之旅。
（二）新课教学。
1.简介内蒙古。
提问：同学们对蒙古族有什么了解？
师生总结：内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，蒙古族又称“马背上的民族”，总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。
2.初步感知。
师生总结：《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌（情歌），表达了蒙古族人对爱情的憧憬和向往。表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。
这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。
3.介绍长调。
提问：根据蒙古族牧民的生活习性，大家思考长调是怎么产生的呢？请学生小组讨论，自由回答。
师生总结：长调是蒙古族牧民在长期的游牧过程当中，触景生情，即兴创编而成，无垠的草原，广袤的苍穹，养育了长调，我们不难想象，在一望无际的大草原上，在没有任何现代通讯设备的条件下，来长调来述说心中的喜怒哀乐，是最好的方式了。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。“长调歌后”宝音德力格尔老师在20世纪50年代她也带着这首歌曲参加了世界青年联欢节，赢得金奖，为祖国赢得了荣誉。
4.再次聆听。
聆听宝音德力格尔的原声回放，提问：为什么用“长调”来表现“辽阔的草原”？请同学谈谈自己的感受。
教师总结：长调具有舒展悠长的旋律，节奏自由，恰当的表现期盼和美丽的遐想，善于表现辽阔草原的意境。用长调来表现辽阔的草原，不仅与音乐特点有关系，而且跟长调产生的根源也息息相关。《辽阔的草原》是“长调”的典范之作。
5.分析长调的演唱技巧。
再次聆听歌曲，并思考：长调有其特殊的演唱技巧，与平时我们听的歌曲有什么不同之处？
师生总结：气息绵长，有颤音，这种颤音在蒙古族称为“诺古拉”，可译为“波折音”，是一种特殊的发音技巧形成的旋律装饰，即发声时，配合口与咽腔的复杂动作，发出类似颤音的抖动效果，一般抖动两三次。“诺古拉”对形成蒙古长调的独特风格具有重要作用。
6.哼唱歌曲。
教师范唱，请大家跟着一起哼唱这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。
（三）巩固提高。
师生总结：
（四）课堂小结。
蒙古族的歌曲悠长、亲切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。我们共同了解了蒙古族的民族风情和独特的音乐文化。希望大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。
五、板书设计。
辽阔的草原教案篇八
浩瀚辽远寥廓丰饶富饶肥沃恬静。
沉寂荒凉贫瘠荒芜。
河汉纵横平畴千里沃野千里一望无垠一马平川。
水草鲜美无边无涯横无际涯宽阔无边一望无际。
莽莽苍苍高低起伏千沟万壑坎坷不平墨线勾勒。
生机勃勃沃土千里炊烟袅袅依山傍水绿草如茵。
羊肠小道牛肥马壮麦浪翻滚山环水绕百花争艶。
生活恬静依山傍水青山绿水青山环抱野草遍地。
辽阔的草原教案篇九
1.情感态度与价值观目标：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，获得愉悦的情绪，继而产生对美好生活的热爱、向往与追求。
2.过程与方法目标：通过听、看、想、说等活动，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。
3.知识与技能目标：了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。了解歌曲的风格特点，并能够哼唱歌曲的主题旋律。
重点：了解歌曲的风格特点，体验民歌的魅力。
难点：了解草原民族音乐的形式与特征，
多媒体、钢琴等。
播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。提问：你们能听出这是哪个民族的音乐作品吗？
师生总结：这是一首我们在小学阶段曾经欣赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到骄傲和自豪，以及对蒙古家乡的热爱之情。听着这首悠扬的《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。让我们现在就走进音乐的世界，开始今天的蒙古之旅。
提问：同学们对蒙古族有什么了解？
师生总结：内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，蒙古族又称“马背上的民族”，总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。
师生总结：《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌（情歌），表达了蒙古族人对爱情的憧憬和向往。表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。
这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。
提问：根据蒙古族牧民的生活习性，大家思考长调是怎么产生的呢？请学生小组讨论，自由回答。
师生总结：长调是蒙古族牧民在长期的游牧过程当中，触景生情，即兴创编而成，无垠的草原，广袤的苍穹，养育了长调，我们不难想象，在一望无际的大草原上，在没有任何现代通讯设备的条件下，来长调来述说心中的喜怒哀乐，是最好的方式了。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。“长调歌后”宝音德力格尔老师在20世纪50年代她也带着这首歌曲参加了世界青年联欢节，赢得金奖，为祖国赢得了荣誉。
聆听宝音德力格尔的原声回放，提问：为什么用“长调”来表现“辽阔的草原”？请同学谈谈自己的感受。
教师总结：长调具有舒展悠长的旋律，节奏自由，恰当的表现期盼和美丽的遐想，善于表现辽阔草原的意境。用长调来表现辽阔的草原，不仅与音乐特点有关系，而且跟长调产生的根源也息息相关。《辽阔的草原》是“长调”的典范之作。
再次聆听歌曲，并思考：长调有其特殊的演唱技巧，与平时我们听的歌曲有什么不同之处？
师生总结：气息绵长，有颤音，这种颤音在蒙古族称为“诺古拉”，可译为“波折音”，是一种特殊的发音技巧形成的旋律装饰，即发声时，配合口与咽腔的复杂动作，发出类似颤音的抖动效果，一般抖动两三次。“诺古拉”对形成蒙古长调的独特风格具有重要作用。
教师范唱，请大家跟着一起哼唱这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。
师生总结：
蒙古族的歌曲悠长、亲切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。我们共同了解了蒙古族的民族风情和独特的音乐文化。希望大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。
辽阔的草原教案篇十
教学内容：
1．歌唱教学：简单的复习《牧歌》。
2．欣赏教学：
b．器乐曲欣赏：马头琴独奏《万马奔腾》，二胡独奏曲《战马奔腾》或者《狂野飞骏图》。
c．舞蹈欣赏：藏族民歌舞蹈《北京的金山上》。
教学目标。
1．学会用细腻饱满连贯的声音唱《牧歌》。
2．通过欣赏，了解蒙古族民歌的基本知识，认识马头琴的音色及二胡的音色。
3．通过欣赏，了解哈萨克族.藏族民歌的基本常识和藏族舞蹈的特色。
设计思路。
3．舞蹈《北京的金山上》的欣赏了解能歌善舞的少数民族的风采。
教学过程。
2．《牧歌》独唱欣赏，（注意歌曲中明朗豪爽的风格，境界开阔，音调连绵，语言明白如话，演唱者的演绎流露出的强烈感叹，赞美之意。
3．组织学生用细腻的饱满连贯有感情的演唱。
5．播放无伴奏合唱《牧歌》。
6．问题：表演方式有什么不同。
a.无伴奏合唱就是没伴奏乐器，由人声不同音色通过不同的方式进行组合具有很强的音乐表现力，被认为是合唱的最高艺术形式之一）。
辽阔的草原教案篇十一
一、教学目标：
知识与技能。
了解我国现行的三级行政区划，熟悉34个省级行政单位的名称、简称和行政中心，熟悉34个省级行政单位的轮廓特点、所处的位置。
过程与方法：
通过各种形式的活动，达成熟悉我国34个省级行政单位名称、轮廓与空间分布的目标。
情感态度与价值观：
通过小组的分工与合作来解决一些较难的问题，培养学生团队协作能力与协作精神。
通过营造积极的学习氛围，利用互相竞争的学习方式促进学生的学习热情与竞争意识。
二、教学重点。
地图册与课本上有关于省级行政区信息的利用。
三、教学难点。
面对的学习数量大，学习方式的枯燥。
辽阔的草原教案篇十二
1.情感态度与价值观目标：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，获得愉悦的情绪，继而产生对美好生活的热爱、向往与追求。
2.过程与方法目标：通过听、看、想、说等活动，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。
3.知识与技能目标：了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。了解歌曲的风格特点，并能够哼唱歌曲的主题旋律。
二、教学重、难点。
重点：了解歌曲的风格特点，体验民歌的魅力。
难点：了解草原民族音乐的形式与特征。
三、教学用具。
多媒体、钢琴等。
四、教学过程。
（一）音乐导入。
播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。提问：你们能听出这是哪个民族的音乐作品吗？
师生总结：这是一首我们在小学阶段曾经欣赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到骄傲和自豪，以及对蒙古家乡的热爱之情。听着这首悠扬的《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。让我们现在就走进音乐的.世界，开始今天的蒙古之旅。
（二）新课教学。
1.简介内蒙古。
提问：同学们对蒙古族有什么了解？
师生总结：内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，蒙古族又称“马背上的民族”，总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。
2.初步感知。
师生总结：《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌（情歌），表达了蒙古族人对爱情的憧憬和向往。表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。
这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。
3.介绍长调。
提问：根据蒙古族牧民的生活习性，大家思考长调是怎么产生的呢？请学生小组讨论，自由回答。
师生总结：长调是蒙古族牧民在长期的游牧过程当中，触景生情，即兴创编而成，无垠的草原，广袤的苍穹，养育了长调，我们不难想象，在一望无际的大草原上，在没有任何现代通讯设备的条件下，来长调来述说心中的喜怒哀乐，是最好的方式了。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。“长调歌后”宝音德力格尔老师在20世纪50年代她也带着这首歌曲参加了世界青年联欢节，赢得金奖，为祖国赢得了荣誉。
4.再次聆听。
聆听宝音德力格尔的原声回放，提问：为什么用“长调”来表现“辽阔的草原”？请同学谈谈自己的感受。
教师总结：长调具有舒展悠长的旋律，节奏自由，恰当的表现期盼和美丽的遐想，善于表现辽阔草原的意境。用长调来表现辽阔的草原，不仅与音乐特点有关系，而且跟长调产生的根源也息息相关。《辽阔的草原》是“长调”的典范之作。
5.分析长调的演唱技巧。
再次聆听歌曲，并思考：长调有其特殊的演唱技巧，与平时我们听的歌曲有什么不同之处？
师生总结：气息绵长，有颤音，这种颤音在蒙古族称为“诺古拉”，可译为“波折音”，是一种特殊的发音技巧形成的旋律装饰，即发声时，配合口与咽腔的复杂动作，发出类似颤音的抖动效果，一般抖动两三次。“诺古拉”对形成蒙古长调的独特风格具有重要作用。
6.哼唱歌曲。
教师范唱，请大家跟着一起哼唱这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。
（三）巩固提高。
师生总结：
（四）课堂小结。
蒙古族的歌曲悠长、亲切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。我们共同了解了蒙古族的民族风情和独特的音乐文化。希望大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。
五、板书设计。
长调：旋律悠长、节奏自由、字少腔长。
短调：句幅较短、节奏整齐、字多腔少。
辽阔的草原教案篇十三
听唱：（第三次播放）请学生轻声和着伴奏哼唱旋律。
再唱：让学生自主选择分别采用：全班齐唱、小组唱、领唱、对唱、表演唱等形式熟悉巩固歌曲。
唱谱：歌曲唱熟之后，请学生集体视唱歌谱。
在演唱中教师提示学生注意：歌唱时的呼吸、换气、咬字吐字、长音的拍数、力度的把握、演唱的情绪等。
二、探究。
1、欣赏。
听：欣赏无伴奏合唱《牧歌》（播放录音）。
教师补充：……。
再听：播放无伴奏合唱《牧歌》。（进一步感受无伴奏合唱的音乐魅力）。
2、播放草原风光的影片。
师：请同学们结合所学的知识介绍蒙古族人民独具特色的生活方式及蒙古人的性格，并谈一谈地域文化与其民歌的联系。
生：通过谈论与相互补充得出初步的观点。
不错哦。
3、探究结论。
三、升华及延伸。
1、升华。
师：通过学唱和欣赏，你认为蒙古民歌有哪些特点？
师：今天同学们都有哪些收获？
生：……。
2、延伸。
才艺展示。
师、生进行才艺展示。
知识拓展。
师：我们国家还有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中认真去捕捉、去思考。
教学反思。
当前，流行音乐冲击着学校的音乐课堂，越来越多的学生对民族音乐不感兴趣。通过《辽阔的草原》这一课的教学，我有如下体会：
1、充分体现学科本位。音乐是听觉及实践的艺术形式，要让学生在充分的听和唱中感受作品本身的旋律特征，为了解蒙古族民歌的音乐特征作铺垫；同时，在学生学会歌曲的基础上再唱歌谱，降低了学习难度。
2、注重音乐内容与相关知识的联系，拓宽了学生的知识面。对探究、认识民歌特征与地域文化的联系，体验内蒙民歌的独特美起了很重要的作用。
3、突出学生的主体性。在课堂教学中多次采用提问、及时评价等方法及学生积极主动的才艺展示，多方位的调动了学生的积极性，学生反应强烈。
4、采用对比法、情景再现法、联系实际法、实践法等多种教学方法，提高学生学习的热情。
辽阔的草原教案篇十四
从北京往北４００公里就是美丽的坝上草原。我们坐着吉普车颠簸了６个小时才来到那里。听说坝上草原夏季无暑，清新宜人，曾经是康熙皇帝打猎的地方，非常有名。
草原真的很辽阔，一眼望不到边。我在草原上看到了很多的羊、马、牛，还有可爱的小毛驴。
它们有的在草地上悠闲地吃草，有的懒懒地趴在地上眯着眼睛，还有的在相互说着今天发生的事情。我和妈妈一起骑着草地摩托在羊群间穿行，还有人在那里骑马，更有趣的是：一只小狗一直跟在两匹马的后面走，也不怕马踢着它。
晚上，招待我们的主人特地弄来一只剥了皮的羊，放在火上烤了吃。我也试着帮爸爸转动整只羊的身体，这还是我第一次吃烤全羊呢。当羊肉的香味飘出来的时候，我馋得口水直流。
第二天，下了场小雨。当地人告诉我们，在草原上下雨很难得。雨后的草原真的很美，感觉天特别蓝，云特别白，太阳从云层透过，使远处的草原看上去像美丽的童话里一样，马群和牛群以及牧民就是童话里的主人公。
辽阔的草原教案篇十五
教学内容：
1、唱歌教学——《牧歌》。
3、音乐知识——蒙古民歌的长调和短调的旋律形态。
教学目标：
1、自信而有感情的演唱《牧歌》。
2、了解蒙古民歌的旋律形态，认识民族乐器马头琴及其音色。
3、对音乐与地理环境和当地生产生活之间的关系有初步的认识和了解。
教学过程：
(一)唱歌教学《牧歌》。
(1)播放歌曲《天堂》片段引入问题及导语。
(2)问题：这段音乐描述的是哪里?是一个什么样的地方?
(3)导语：这节课我们就来欣赏和学习蒙古草原上的音乐。古诗有云：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”下面请同学们翻开课本第28页，我们来学习第四单元神州大地——辽阔的草原。首先，我们来学习一首蒙古民歌《牧歌》。
(5)教师随伴奏范唱《牧歌》，或根据条件播放《牧歌》，学生小声跟唱。
(6)教唱歌曲《牧歌》两遍。并演唱《牧歌》简谱。
(二)欣赏教学。
1、欣赏无伴奏合唱《牧歌》。
(1)播放录音，学生聆听，并思考问题：
(3)师：《牧歌》已经被改编为多种舞台表演形式，如：大提琴独奏、小提琴独奏、无伴奏合唱等。刚才我们欣赏的就是由作曲家瞿希贤改编的无伴奏合唱《牧歌》。
无伴奏合唱可以说是合唱的艺术形式之一。
顾名思义，它没有伴奏乐器，但由人声的不同声部音色通过不同的方式进行组合，同样具有很强的表现力。比如我们听到的这首无伴奏合唱《牧歌》，在艺术价值，表现意境上与原民歌相同，但在表现力和表现的幅度上，较原民歌的单一声部要丰富。听起来，更易于感受到蒙古草原的辽阔和美丽。
(2)问题：这首歌的节拍是怎样的?边听音乐边尝试击打节拍试试。你能找到节拍点吗?
(3)介绍蒙古民歌的长调和短调以及两者之间的联系。
(4)文字介绍：蒙古民歌大体可以分为长调和短调两种旋律。
形态。长调民歌节奏自由、舒缓，旋律悠长，有独特的装饰音。短调民歌节拍律动鲜明、结构句法清晰。
(5)长调是流淌在蒙古人血液里的音乐，从某种意义上来讲，长调不仅是一种歌曲，而且是牧民的生存方式，是他们构成牧业生产劳动力的有机组成部分。如果没有长调的话，一个人不可能在那样一个辽阔的环境里面长期生存，也不可能保持自己的身心平和。
短调是光绪二十八年，扎萨克图旗、镇国公旗招垦、官垦放荒后，这两个旗由纯牧业经济逐步转变为半农半牧经济。随着生产方式和生活方式的改变，蒙古民歌出现了长调和短调民歌并存同进的格局。
a.柔美婉转。
b.富有动感和舞蹈性。
c.粗犷豪放。
(7)欣赏腾格尔《苍狼大地》片段，想一想，蒙古民歌旋律粗犷豪放、节奏舒展、悠长的特点是什么原因造成的?可以播放不同地域的民歌作对比。
江南——草长莺飞，温柔似水的水乡，音乐柔情婉转。
云南——山清水秀，音乐清亮，甜美。
(8)师：艺术是时代与环境的产品，一定的地域环境孕育具有个性的地域艺术。蒙古民歌粗犷、豪放，节奏舒展，悠扬。他产生于“天苍苍，野茫茫”的环境中。作为游牧民族，居无定所，使其音乐更透露出一种豪迈，苍凉的内在品质。(地广人稀，在狩猎、放牧、驯马、套马等生产活动中喊叫沟通)。
3、欣赏马头琴独奏《万马奔腾》，谈谈听后的感受。
(三)问题：
1、蒙古民歌按旋律形态大致可以分为哪两种?其中节奏自由、舒缓，旋律悠长，有独特的装饰音的是。节拍律动鲜明、结构句法清晰的是()。
2、蒙古民歌粗犷、豪放，节奏舒展，悠扬的风格特点是什么因素造成的?
3、下列民族乐器中哪一项是蒙古族的?
a.冬不拉。
b.二胡。
c.马头琴。
d.葫芦丝。
(四)小结：这节课通过欣赏学习歌曲《牧歌》，我们了解了蒙古民歌的特点以及地理环境和生产生活方式对这些特点的形成所产生的影响。如果同学们对我国的草原文化产生了兴趣的话，我们下节课接着探讨!
(五)下课。
辽阔的草原教案篇十六
核心提示：新课程标准为我们进行课堂教学改革明确了目标和努力的方向但在实施的过程中会出现意想不到的问题，这需要教师不断的探索和研究，要完成实施新课改的使命，依据“六环三步”的教学模式来教学，需要在课堂教学过程中认真备课、上课，课后不断地行教学反思，才能不断提高教学水平。...
新课程标准为我们进行课堂教学改革明确了目标和努力的方向但在实施的过程中会出现意想不到的问题，这需要教师不断的探索和研究，要完成实施新课改的使命，依据“六环三步”的教学模式来教学，需要在课堂教学过程中认真备课、上课，课后不断地行教学反思，才能不断提高教学水平。
在进行地理教学时，我发现教学设计和教学效果有很大的差异，因为我在课后忽视了教学反思的过程，因而也就难以在实际应用和学生反馈中得到明显的收效。今后应积极进行反思，更要与教学实践相结合，及时看到实践过程中出现的误差，寻找多样的教学方法，创设适合所教学生的教学情境。
我在设计辽阔的疆域这节课时，更多关注的是学生是否掌握了基本知识和技能，忽视了具体实施“六环三步”的过程和方法，忽视了学生的学习过程和情感心理品质，使学生不容易掌握重点，也没有进行重点强调和归纳总结，缺少拓展创新的内容，今后我应更加关注学生的学习过程，对照新课程教学理念，我觉得这节课有几点需要改进：
一、贴进生活，设计情境。
我认为学生通过课前自己准备的。材料，已经对问题有了初步的了解，课堂上又进行小组内交流和讨论，解决教师提出的问题，教师做适当点拨，对教材有了初步的认识。如应该从半球位置、海陆位置、纬度位置三方面结合分析，使学生有目的的解决问题。另外在介绍我国四至点时，不仅仅要求学生找到并记住，应当首先创设情境，把我国的四至点用四幅图片展现出来，可以从网上下载很吸引人的图片，从海南这个美丽的海岛城市出发，更可以通过一首诗“北－－头顶黑龙江，南－－脚踏曾母暗沙，东----嘴喝两江汇合水，西――帕米尔上摆摆尾”，通过这首诗给人形象生动的直观印象，激发学生的兴趣。
二、课堂活动要有“质”的保证。
课堂中，我设计了大量的活动，但是课后效果不佳，这说明我设计的活动有很多是有量无质。课堂活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，对探究问题或任务的设计要尽量符合学生的学情，情境的创设要尽量贴进实际生活才能引起共鸣，但我的教学活动很少体现，今后在设计教学活动中应增强“思维性讨论”激发全体学生的参与欲望。如：开展竞赛的时候，我可以给学生一些思考的时间，让学生答出有质量的答案，课堂气氛虽然营造了起来，可是对知识点学生还是没有熟记，可以把知识点提炼出来，利用多媒体呈现出来，让学生容易掌握。
三、让学生成为课堂的“主角”
在课堂的探究过程中，让学生充分发挥自身的潜力，把学生放手于课堂，充分激发学生的发散性思维和创造性思维，如在讲中国地理位置优越时，可以让学生自主的比较中国、俄罗斯、加拿大、巴西等国，给学生分组，回忆一下七年中国地理纬度的知识，让学生主动积极的参与到课堂中，这样不仅可以活跃课堂，提供互相讨论、交流的机会，而且可以挖掘学生的潜力，使学生的知识丰富起来。
四、通过解决问题，突破重点和难点。
在解决问题时，我通过复习旧知识、读图分析、竞赛等活动断开的设计不仅能使学生温故知新、教给了学生地理位置和评价地理位置的基本方法，同时竞赛的抢答题也概括了本节的重点内容，使学生在愉快、轻松的氛围中掌握了知识。由于课堂知识结构比较完整，内容相对来说比较多，使学生在学的过程中不易掌握重点和难点，这需要教师给予点拨和指导。
学生不仅仅是参与教学、被动地听讲，而是真正变成了课堂的主人。学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，实现了生生互动、师生互动，不仅能够获得知识，更增强了使用意识、交流能力、探究精神。总之，一堂好课需要师生共同来演绎，教师是导演，学生是演员，互相配合才能精彩，让学生很好地融入到课堂中，积极参与自主探究，轻松愉快中完成。
辽阔的草原教案篇十七
1、《特别的旅行》以地图为线索，将七年级上、下册所学过的部分相关的内容制作成电子相册，导入新课是不错的选择：一方面，学生经过一个暑假的休息对相关知识可能会有些遗忘。通过电子相册的形式将部分相关的地图给出，可以为不同层次的学生提供了一个温故知新的机会；另一方面，电子相册的形式相对新颖，有助于提高学生的学习兴趣。
当然，教学无定法，如果，有更好的导入新课的方式，实践中可以进行不同的尝试。
原因有两个方面：
（1）利用课堂有限的时间，讨论、分析问题，如果没有适当的提示，学生如果对问题的把握不好，会比较散乱，学习的效率变得低。
（2）根据初中学生的认识水平，给写提示很有必要。
3、七嘴八舌谈感受这一环节应该保留。
我们认为这堂课知识的获取对于有一定地理学习经验的初二学生来说并不复杂。活动的重点在于通过小组探究的方式，分析小结出我们地理位置的优越性；通过实际例子能够说明我的国土辽阔，谈谈国土辽阔有哪些好处，哪怕只是只言片语的体会与感受，在老师的组织与拓展下，可以成为再一次沐浴他们内心的素材，自然产生一些爱国主义的情感态度。
二、关于使用本堂课学生活动方面的建议。
1、小组探究1：我国的'纬度位置与其他三个国家的相比有什么优势？
对于这个问题，分析学生的知识基础与能力，难度并不大，可以同桌两个小组讨论就可以了。老师可以根据学生的回答进行有效小结就可以了。
2、小组探究2：与蒙古、日本相比，我国海陆位置有什么不同？说说我国的海陆位置的优越性。
我们认为第一部分的学习中该探究活动有一定的深度，对于学生的讨论、分析、小结能力是个很好的训练。应该让学生充分讨论，引导学生分享讨论结果，最后由老师进行小结。
3、活动：根据比例尺量算我国东西端距离；根据跨纬度计算我国南北距离。
我们认为，该活动的目的一方面从学法的角度，应用比例尺、在经纬网地图中读出某地的经纬度这些地理技能学生应当有掌握。让学生通过利用这些基本的技能获取一些地理信息，对于转变学生学习方式很有帮助。另一方面，通过让学生动手计算出东西与南北距离，让学生亲身体会祖国领土的辽阔。因此，我们认为，这个活动尽可能保留并好好开展。
课堂教学是个互动的过程，老师在精心设计教学，设计学生活动的同时，也应该多一些研究教学对象，根据教学对象的特点不同而对教学设计、学生活动设计有所调整，以求达到高效课堂。
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