秋游景山教学设计(模板16篇)

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秋游景山教学设计(模板16篇)
时间:2023-12-10 15:28:05     小编:FS文字使者

探索是人类向前发展的引擎,我们需要时刻总结和概括自己的学习和工作生活经验。怎样培养孩子的创造力和想象力?这是每个家长都要思考的问题。以下是小编为大家收集的成功案例,希望能给大家提供一些借鉴和启示。

秋游景山教学设计篇一

12秋游景山(第二课时)。

教学目标:

1、通过自读、品读课文第二段,理解主要内容,感受果园迷人的秋色。

2、理解课文第三段,通过学生自主学习,了解作者按方位顺序写景的,并能有感情地读。

3、感受首都北京文化园林建设和现代化建筑的雄伟,激发学生对北京的热爱之情。

教学难点:感受景物的美。

教学准备:课件制作。

教学过程:

一、谈话引入。

这节课我们继续来学习《秋游景山》,上一节课我们一起走进了景山公园的大门。抬头望去看了山顶上的万春亭,还领略了山脚下大花坛的美景,现在我们又沿着山路去游览果园,欣赏那儿迷人的景色。

二、学习第二段:

1、让我们一起先来听一听,看一看。

课件出示:配有录音的果园美景。

2、你感受到了什么?(指名说)。

课文具体是怎么写的,同学们自己想不想读?请打开课本自由地读一读课文的第二段,读通顺。你觉得读一篇不够还可以再读几遍。

3、学生自读。

4、同学们读得有滋有味,那你最喜欢的是哪些句子?

课件出示句子:海棠果摇动着它那圆圆的小脸,冲着你微笑;红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃,扒开绿叶笑眯眯地往外瞧;金黄的柿子把树枝压弯了腰。(大部分学生找了这句。)。

5、其实方老师也对这里的景色作了一番描写,请看:出示句子:

海棠果在枝头摇动着,大苹果长在枝头,大柿子挂在枝头。

(1)、你觉得老师写的怎么样?老师要请你说说理由,书上的句子好在哪儿?

(2)、学生自读这两段话体会,小组讨论。

6、、交流汇报:

(1):哪位同学来说说,好在哪儿?

海棠果:写出了海棠果的什么?你觉得怎么样?它好象想对大家说?(出示课件海棠果图)。

老师小结:作者用拟人的手法,写出了海棠果的形状,样子非常可爱,谁能通过朗读把它那可爱的样子读出来。

指导朗读:先试读,指名读,齐读。

(2)、还有吗?好在哪里?

交流大苹果、大柿子句。出示相应的图。

颜色、动作词去理解。

指导朗读。

小结:同学们的小眼睛非常厉害。书上的句子确实生动,不像老师写的干巴巴的。

学生齐读。

7、小作者把果园里的水果当成了人来写,写出了水果的颜色美,果实多,个儿大。

同学们能否用一个词来概括?到书上找找。板书:果实累累。

出示句子:果园里真是果实累累。面对这么美的景象,我们仿佛闻到了成熟果子香气四溢,惹人喜爱。怪不得作者说怪不得作者说――(出示最后一句:好一派迷人的景色。)。

小结:先概括后分述再总结。

8、齐读。

三、学习第三段。

1、谈话:在秋色的装点下,古老的北京城更显得雄伟壮丽,让我们沿着青石铺成的山路拾级而上,登上万春亭,去观赏一下吧!请同学们自己读读课文的3-7自然段。

2、学生自读。

3、同学们读得非常认真,那么你读时感受到了什么?学生说。

4、是的,北京城的景色都十分美丽。出示课件:图。

这么美的景色作者是怎么写下来的?

(1)、请学生拿出作业,填好顺序这一栏。

(2)、学生答:出示方位词。

(3)、通过这道题的练习,你发现了什么?

5、老师想请同学们四人小组来学习,请你们选择喜欢的一个方位的景色来学。

(1)、讨论选择。

(3)、交流汇报:

a、朝西望:放大图。认为美,美在哪里?学生答。(先交流景物。出示词语。)。

能否美美的读一读?

小结:你们看这里塔美,水清,加上一只只游船,这自然风光显出一种宁静的美,真是一幅美丽的风景画。

齐读。

b、向南望:交流景物。站起来说说喜欢什么?简单介绍。出示图片。

体会到了什么?(简单介绍故宫。:体会古代建筑的庄严、雄伟。)。

我们能否通过朗读把这个特点表达出来。

指导读。

小结。

c、往东看:交流景物。出示图。

理解:鳞次栉比、纵横交错。

一幢幢、一排排、一座座,这些词你读懂了什么?

指导读。

小结。

6、看到这样的美景,你会怎么想?

学生答。

是啊!北京的美,不仅有宁静的美,更有现代化繁华的美。我们从这里不难体会出首都北京正迈着前进的脚步,所以作者说―――学生读最后一个自然段。

7、刚才我们观看了图片,读了课文,就好象自己真的在那里观赏美景。现在假如有些外国朋友登上万春亭,请你当导游,你是否能把这里的美景向客人们介绍一番呢?我们先来准备准备,你自己选一个方位的景色说得生动具体,可以用上课文中的好词好句。

学生准备。

交流。

四、总结。

秋游景山教学设计篇二

一、教学目标。

1、指导学生学习2、3段,理解词语“果实累累”、“拾级而上”、“举目远眺”、“尽收眼底”、“鳞次栉比”的意思。

2、读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的方法。

3、初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。

4、让学生感受到景山公园美丽的秋色,培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。

二、教学重点。

重点学习第三段,读懂作者按方位顺序观赏景物的.方法。

三、教学准备。

多媒体.课件。

四、教学过程。

创设情景,进入角色,相互协作,自主感悟。

1、走进大门。复习朗读第一段,再现情景。

2、进入果园。

(1)情景感知。多媒体展示果园图。(整体图,果实累累局部图)。

(2)交流感受。观察说图,体验“果实累累”(说品种,说数量,说重量,说特点。)。

(3)学文体验。读第二段。划:景物、特点。悟:词句美。说:感悟体验。

3、登亭远眺。

(1)情景感知。多媒体展示美丽的北京。

(2)学文体验。自读:读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词。

自悟:划出描写景物及特点的词句,体验词句美。

(3)作交流。说说自己登亭远眺中哪个方向的景物印象最深?

随机出示相应画面。

交流感悟体验:重点讨论描写景物特点的词句,读懂课文如何写出北京城的美丽,体验文字美举目眺望(美丽)。

朝西望:洁白如玉明亮一只只一片片。

向南望:庄严金装雄伟延伸。

往东看:鳞次栉比新型纵横交错巨人的步伐。

(4)再现情景,梳理游踪。

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秋游景山教学设计篇三

这是一篇情景交融的散文,全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。

全文共有4个自然段。第一自然段简要记述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形态和色彩上的特点,描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景,充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

教学目标。

1、通过对课文的朗读、感悟,想象秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。

2、掌握“师”、“凉”两个生字,会用“有的……有的……有的……”说一句话。

[重点、难点]。

重点:1正确流利地朗读课文。

2、通过学习课文2-4自然段,了解秋天特有的气候和景色。仿照课文中的句子练习说话。

难点:如何在美读课文中让学生去想象感受秋天的美好景象,培养学生流利正确地说话。

教学过程:

一、复习导入,揭示主题:

1、小朋友们,在上课之前,我们一起来拍手朗诵《秋天到》这首儿歌。

2、有些词语宝宝迷路了,想请小朋友帮帮忙,把他们送回家。出示词语。

小朋友们真能干,词语宝宝说谢谢你们!

通过上节课的学习,我们知道了(引读第一段)。

这节课,请同学们继续跟着老师去秋游。(指板书,读课题)从你们的眼神中,老师就知道你们想快点到达我们秋游的目的地,是吗?那好,让我们出发吧!但是,老师有个要求去秋游的时候,郊外的美景可要仔细欣赏哦!

二、美读课文,品味意境。

(一)、学习二、三自然段。

1、师边播放美景边范读二三自然段。

2、请小朋友自由读读课文的二三自然段,待会请您来说说喜欢秋天的什么美景?

3、交流:你喜欢什么?

a、学习第二自然段。

4、生说:白云师问:为什么。

5、那就请你把写白云的美的句子读给大家听听。

6、小朋友听出来什么了吗?白云会——变。

7、是呀,白云还会变魔术呢,(师范读此句)多有趣呀!谁来读好这句?(有时像读得慢点)。

8、这么美的白云你喜欢吗?请喜欢的小朋友站起来读一读。

9、白云真是变化多端,它有时还会像什么呢?(指名说)。

10、出示:白云有时像————,有时像————,有时像————。

生:天上的白云有时像一群小鱼。

生:天上的白云有时像一群白龙。

生:有时像一群大老虎。

师:什么样的大老虎?

生:天上的像一群野牛。

师:除了动物。还像什么?

生:小河。

生:有时像一群狮子,有时像一群小狗。

生:有时像甜甜的蛋糕有时像圆的苹果。

11、这么美的白云在哪呢?(指名说)板书:天空。

12、出示:蓝蓝的天空,你可以为蓝蓝的天空换个词吗?启发想蓝湛湛,碧蓝碧蓝。

13、蓝蓝的天空怎样?出示:一望无边。理解词语送词:无边无际指导读好一望无边。

14、除了可以说天空一望无边,还可以说什么一望无边?(大海、草原、稻田)。

15、指导读这半句:谁来读好这句。

b、学习第三自然段。

2、农田美在哪呢?请你读读第三自然段,画出表示颜色的词。

3、师引读此段,黄了,红了,白了,不光指颜色美,也说明这么庄稼怎样啦?(成熟了)颜色词找对的小朋友举手。

4、农田的色彩真美呀!请小朋友看,出示:农田里,稻子黄了,像_________,高粱红了,像________,棉花白了,像________。(指名说)。

5、庄稼丰收了,此时的农民心情怎样?(高兴)谁来高兴地读好这句。(多美的农田,听出丰收的喜悦了)。

6、我们再往远处看:出示:果园里,()了,()了,()了。

7、出示:秋天真是一个()的季节。

(二)、学习第四自然段。

1、秋天的天空是那么美,农田是那么迷人,同学们玩得开心吗?(板书:同学们)从哪看出同学们开心了呢?他们在干什么呢?请您读读第四自然段。

2、交流:从哪些地方看出同学们玩得开心了呢?(板书:乐)。

生:打滚儿(对极了)师:“打滚儿”什么感受?

生:就是玩的很开心。

生:逮蚂蚱(那蚂蚱你见过吗?出示图片介绍蚂蚱蚂蚱是一种很善于跳跃的小昆虫,他可调皮了,总是在草丛里跳来跳去的,小朋友们要想抓住它可不是一件容易的事呢!)。

(还从哪读到同学们开心呢?)。

生:向着蓝天亮开了嗓子(师:他们会喊些什么?或者唱些什么?是的,大家很开心)。

3、小朋友们一起来亮亮你的嗓子,唱两句给我听听。他们除了唱歌还会喊些什么呢?

4、生:哇!蓝天真美!秋天多美啊!

好一个丰收的秋天。

秋游真令人快乐!

生:蓝天真美,我想像小鸟一样飞到蓝天上。

5、同学们在草地上还会干什么呢?(让生说)。

6、生:有的人在捉蝴蝶,有的人在画画,有的人躺的草地上看白云。

7、引读:大家奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪!

8、让我们开开心心地读读这一段吧!

9、说话练习:有的-----有的------有的------。

请小朋友来想想,把这句子补充完整。

10、小朋友们,秋天真是个美丽的季节,天空是那么美,农田那么迷人,真是赏也赏不完,看也看不厌,同学们玩得真开心哪,让我们拿起书再来一起美美地读读这课文吧!

11、小朋友们读得真好,老师还有一份礼物送给大家,这是6个写秋天的成语,跟老师读读。

三、教学生字。

小朋友,今天的秋游该结束了,有两位新朋友要认识大家呢!看,出示生字。

1、这两个字有什么相同点?(左右结构,偏旁相同)。

2、析形,师范写。

3、生描红,临写。

四、作业。

出示作业超市:

1、把你看到的美丽的秋天,说一说,写一写。

2、用彩笔画出你认为最美的秋景图。

天空。

板书:秋游美。

农田。

同学们乐。

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秋游景山教学设计篇四

教学目标 :

1、能领悟作者按方位顺序,有重点地记叙游览过程的写作手法。

2、能有感情地朗读课文,背诵3——7自然段。

3、激发热爱首都北京的思想感情。

教学过程 :

1、激情导入  :

同学们,你跟着旅游团去旅游,是谁领着你们游览的?(导游)。

今天,我们正好有一个旅游团想去北京的景山公园游玩,请你来当小导游好吗?

我们一起出发吧!

2、读课文,画导游图:

2)请我们的小导游赶紧画一张导游图,我们好出发去游玩啊!

3)填图(完成事先发下去的一张图)。

4)请x导到电脑上来点一点,告诉我们今天游览哪些景点。

哦,我看明白了,原来今天我们可以看到这么多景物啊。

4、仔细学文,介绍景点:

好的导游到每个景点都会向游客介绍,请你读课文准备,把你最喜欢的景点,介绍给大家。

1)同桌互相介绍。

2)指名介绍。

3)指名三人有顺序地介绍,一人介绍一个景点。

5、积累。

1)读课文,选择你最喜欢的语段读一读,然后把它记在脑子里,以后向别人介绍。

2)自由准备。

3)指名读或背。

6、作业 。

完成作业 本上剩余作业 。

秋游景山教学设计篇五

一、教学目标 :

1、学会8个生字,读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音;读写“凉爽”等11个词语,能联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。

2、能按游览顺序(地点变换)给课文分段,说说各段的主要意思。

3、能有感情地朗读课文,背诵第3~7自然段。

4、激发热爱首都北京的思想感情。

二、课时安排:3课时。

1、自学生字、新词,初步了解课文内容,给课文分段。

2、读懂课文,了解各段的主要意思,联系上下文说出词义。

3、词句训练和朗读、背诵的训红练,学习按全方位顺序写一段话。

第一课时。

教学目标 :

1、初步了解课文的内容,知道大意。

3、能按游览顺序(地点变换)给课文分段。

教学过程 :

一、引入。

看了课题,你知道了什么?你有什么问题吗?

那我们就带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文。

(1)学生初读课文,提出要求:a通读课文,遇到生字新词划出来,按要求自学。b想一想:课文写了谁,游览了景山公园哪几个景点?用记号标出。

(2)交流自学结果:指名试读课文,评议、正音。特别注意多音字“拾”在“拾级而上”中的读音,“累”在“果实累累”中的读音,以及“禁”在“紫禁城”中的读音,让学多读几遍。注意生字“压”与“庄”,“伐”与“代”的区别。

(3)回答前面提出的问题。

三、指导分段。

说说课文写了“我们”游览了景山公园的哪几个景点。(景山公园大门、果园、万春亭)。

根据单元提示,引导学生讨论后明确:本课作者以地点变化写游览的经过,可以参考表示地点的词语分段。让学生划出表示地点的词语再分段。

四、布置作业 。

抄写词语四遍。

第二课时。

教学目标 :

1、说说各段的主要意思。

2、联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。

3、激发热爱首都北京的思想感情。

教学过程 :

一、复习。

抽读一些生字,回忆课文的分段,按什么分。

二、新课。

(一)阅读第一段(第1自然段)。

你能不能来说说这一段主要写了什么?可以用“什么时候,谁,在什么地方,看到什么”的句式。

默读课文,把具体描述“万春亭”和“大花坛”的句子用“-------”划下来,认真读一读。

(二)阅读第二段(第2自然段)。

想一想:这一段的第1句话可以省略吗?写了它有什么好处?“果实累累”是什么意思?让学生联系上下文说说它的意思。

出示一段话:

果园里的果树果实累累。海棠果在微风中摇动,一只只苹果又红又大,大柿子沉沉地挂在枝头。

这段话与课文中哪几句话相似?你喜欢哪一段话?(可以说喜欢的理由,也可以用朗读表示)。

用“我们在什么地方,看到什么”的句式说说第二段的主要意思。

(三)读第三段(第3—7自然段)。

请学生用各种自己认为好的方法去理解“拾级而上”、“举目眺望”、“尽收眼底”的意思。

再让学生填空。

楼房厂房立交桥。

理解“屹立、淡雅、鳞次栉比、纵横交错”等词语的意思。说说这一段的主要意思。

三、回忆全文的内容。

第三课时。

教学目标 :

1、指导学生朗读、背诵,指导完成部分作业 。

2、让学生学习按方位顺序写一段话。

教学过程 :

一、复习。

1、抽读生字、词语。

2、回忆课文内容,说说课文的分段及各段的段意。

二、指导朗读、背诵。

1、请学生自己选一个你认为写得最好的自然段朗读。

2、抽读,师生评议。

3、以各种形式齐读。

4、在朗读的基础上指导学生进行背诵。

三、指导完成作业 。

学生自己提问(你认为比较难的题目),可以由同学帮忙解答。

四、回忆课文中表示方位的词语,引导学生用上方位词(按方位顺序写一段话)。

秋游景山教学设计篇六

一、教学目标:

1、学会8个生字,读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音;读写“凉爽”等11个词语,能联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。

2、能按游览顺序(地点变换)给课文分段,说说各段的主要意思。

3、能有感情地朗读课文,背诵第3~7自然段。

4、激发热爱首都北京的思想感情。

二、课时安排:3课时。

1、自学生字、新词,初步了解课文内容,给课文分段。

2、读懂课文,了解各段的主要意思,联系上下文说出词义。

3、词句训练和朗读、背诵的训红练,学习按全方位顺序写一段话。

第一课时。

教学目标:

1、初步了解课文的内容,知道大意。

2、学会8个生字,读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音;读写“凉爽”等11个词语。

3、能按游览顺序(地点变换)给课文分段。

教学过程:

一、引入。

看了课题,你知道了什么?你有什么问题吗?

那我们就带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文。

(1)学生初读课文,提出要求:a通读课文,遇到生字新词划出来,按要求自学。b想一想:课文写了谁,游览了景山公园哪几个景点?用记号标出。

(2)交流自学结果:指名试读课文,评议、正音。特别注意多音字“拾”在“拾级而上”中的读音,“累”在“果实累累”中的读音,以及“禁”在“紫禁城”中的读音,让学多读几遍。注意生字“压”与“庄”,“伐”与“代”的区别。

(3)回答前面提出的问题。

三、指导分段。

说说课文写了“我们”游览了景山公园的哪几个景点。(景山公园大门、果园、万春亭)。

根据单元提示,引导学生讨论后明确:本课作者以地点变化写游览的经过,可以参考表示地点的词语分段。让学生划出表示地点的词语再分段。

四、布置作业。

抄写词语四遍。

第二课时。

教学目标:

1、说说各段的主要意思。

2、联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。

3、激发热爱首都北京的思想感情。

教学过程:

一、复习。

抽读一些生字,回忆课文的分段,按什么分。

二、新课。

(一)阅读第一段(第1自然段)。

你能不能来说说这一段主要写了什么?可以用“什么时候,谁,在什么地方,看到什么”的句式。

默读课文,把具体描述“万春亭”和“大花坛”的句子用“-------”划下来,认真读一读。

(二)阅读第二段(第2自然段)。

想一想:这一段的第1句话可以省略吗?写了它有什么好处?“果实累累”是什么意思?让学生联系上下文说说它的意思。

出示一段话:

果园里的果树果实累累。海棠果在微风中摇动,一只只苹果又红又大,大柿子沉沉地挂在枝头。

这段话与课文中哪几句话相似?你喜欢哪一段话?(可以说喜欢的理由,也可以用朗读表示)。

用“我们在什么地方,看到什么”的句式说说第二段的主要意思。

(三)读第三段(第3—7自然段)。

请学生用各种自己认为好的方法去理解“拾级而上”、“举目眺望”、“尽收眼底”的意思。

再让学生填空。

楼房()厂房()立交桥。

理解“屹立、淡雅、鳞次栉比、纵横交错”等词语的意思。说说这一段的主要意思。

三、回忆全文的内容。

第三课时。

教学目标:

1、指导学生朗读、背诵,指导完成部分作业。

2、让学生学习按方位顺序写一段话。

教学过程:

一、复习。

1、抽读生字、词语。

2、回忆课文内容,说说课文的分段及各段的段意。

二、指导朗读、背诵。

1、请学生自己选一个你认为写得最好的自然段朗读。

2、抽读,师生评议。

3、以各种形式齐读。

4、在朗读的基础上指导学生进行背诵。

三、指导完成作业。

学生自己提问(你认为比较难的题目),可以由同学帮忙解答。

四、回忆课文中表示方位的词语,引导学生用上方位词(按方位顺序写一段话)。

秋游景山教学设计篇七

1、能领悟作者按方位顺序,有重点地记叙游览过程的.写作手法。

2、能有感情地朗读课文,背诵3——7自然段。

3、激发热爱首都北京的思想感情。

1、激情导入:

同学们,你跟着旅游团去旅游,是谁领着你们游览的?(导游)

今天,我们正好有一个旅游团想去北京的景山公园游玩,请你来当小导游好吗?

我们一起出发吧!

2、读课文,画导游图:

2)请我们的'小导游赶紧画一张导游图,我们好出发去游玩啊!

3)填图(完成事先发下去的一张图)

4)请x导到电脑上来点一点,告诉我们今天游览哪些景点。

哦,我看明白了,原来今天我们可以看到这么多景物啊。

4、仔细学文,介绍景点:

好的导游到每个景点都会向游客介绍,请你读课文准备,把你最喜欢的景点,介绍给大家。

1)同桌互相介绍

2)指名介绍

3)指名三人有顺序地介绍,一人介绍一个景点。

5、积累

1)读课文,选择你最喜欢的语段读一读,然后把它记在脑子里,以后向别人介绍。

2)自由准备。

3)指名读或背。

6、作业

完成作业本上剩余作业。

秋游景山教学设计篇八

教学目标:

1、能领悟作者按方位顺序,有重点地记叙游览过程的写作手法。

2、能有感情地朗读课文,背诵3——7自然段。

3、激发热爱首都北京的思想感情。

教学过程:

1、激情导入:

同学们,你跟着旅游团去旅游,是谁领着你们游览的?(导游)。

今天,我们正好有一个旅游团想去北京的景山公园游玩,请你来当小导游好吗?

我们一起出发吧!

2、读课文,画导游图:

2)请我们的小导游赶紧画一张导游图,我们好出发去游玩啊!

3)填图(完成事先发下去的一张图)。

4)请x导到电脑上来点一点,告诉我们今天游览哪些景点。

哦,我看明白了,原来今天我们可以看到这么多景物啊。

4、仔细学文,介绍景点:

好的导游到每个景点都会向游客介绍,请你读课文准备,把你最喜欢的景点,介绍给大家。

1)同桌互相介绍。

2)指名介绍。

3)指名三人有顺序地介绍,一人介绍一个景点。

5、积累。

1)读课文,选择你最喜欢的语段读一读,然后把它记在脑子里,以后向别人介绍。

2)自由准备。

3)指名读或背。

6、作业。

完成作业本上剩余作业。

秋游景山教学设计篇九

教学目标:

1、通过自读、品读课文第二段,理解主要内容,感受果园迷人的秋色。

2、理解课文第三段,通过学生自主学习,了解作者按方位顺序写景的,并能有感情地读。

3、感受首都北京文化园林建设和现代化建筑的雄伟,激发学生对北京的热爱之情。

教学难点:感受景物的美。

教学准备:课件制作。

教学过程:

一、谈话引入。

这节课我们继续来学习《秋游景山》,上一节课我们一起走进了景山公园的大门。抬头望去看了山顶上的万春亭,还领略了山脚下大花坛的美景,现在我们又沿着山路去游览果园,欣赏那儿迷人的景色。

二、学习第二段:

1、让我们一起先来听一听,看一看。

课件出示:配有录音的果园美景。

2、你感受到了什么?(指名说)。

课文具体是怎么写的,同学们自己想不想读?请打开课本自由地读一读课文的第二段,读通顺。你觉得读一篇不够还可以再读几遍。

3、学生自读。

4、同学们读得有滋有味,那你最喜欢的是哪些句子?

课件出示句子:海棠果摇动着它那圆圆的小脸,冲着你微笑;红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃,扒开绿叶笑眯眯地往外瞧;金黄的柿子把树枝压弯了腰。(大部分学生找了这句。)。

5、其实方老师也对这里的景色作了一番描写,请看:出示句子:

海棠果在枝头摇动着,大苹果长在枝头,大柿子挂在枝头。

(1)、你觉得老师写的怎么样?老师要请你说说理由,书上的句子好在哪儿?

(2)、学生自读这两段话体会,小组讨论。

6、、交流汇报:

(1):哪位同学来说说,好在哪儿?

海棠果:写出了海棠果的什么?你觉得怎么样?它好象想对大家说?(出示课件海棠果图)。

老师小结:作者用拟人的手法,写出了海棠果的形状,样子非常可爱,谁能通过朗读把它那可爱的样子读出来。

指导朗读:先试读,指名读,齐读。

(2)、还有吗?好在哪里?

交流大苹果、大柿子句。出示相应的图。

颜色、动作词去理解。

指导朗读。

小结:同学们的小眼睛非常厉害。书上的句子确实生动,不像老师写的干巴巴的。

学生齐读。

7、小作者把果园里的水果当成了人来写,写出了水果的颜色美,果实多,个儿大。

同学们能否用一个词来概括?到书上找找。板书:果实累累。

出示句子:果园里真是果实累累。面对这么美的景象,我们仿佛闻到了成熟果子香气四溢,惹人喜爱。怪不得作者说怪不得作者说――(出示最后一句:好一派迷人的景色。)。

小结:先概括后分述再总结。

8、齐读。

三、学习第三段。

1、谈话:在秋色的装点下,古老的北京城更显得雄伟壮丽,让我们沿着青石铺成的山路拾级而上,登上万春亭,去观赏一下吧!请同学们自己读读课文的3-7自然段。

2、学生自读。

3、同学们读得非常认真,那么你读时感受到了什么?学生说。

4、是的,北京城的景色都十分美丽。出示课件:图。

这么美的景色作者是怎么写下来的?

(1)、请学生拿出作业,填好顺序这一栏。

(2)、学生答:出示方位词。

(3)、通过这道题的练习,你发现了什么?

5、老师想请同学们四人小组来学习,请你们选择喜欢的一个方位的景色来学。

(1)、讨论选择。

(3)、交流汇报:

a、朝西望:放大图。认为美,美在哪里?学生答。(先交流景物。出示词语。)。

能否美美的读一读?

小结:你们看这里塔美,水清,加上一只只游船,这自然风光显出一种宁静的美,真是一幅美丽的风景画。

齐读。

b、向南望:交流景物。站起来说说喜欢什么?简单介绍。出示图片。

体会到了什么?(简单介绍故宫。:体会古代建筑的庄严、雄伟。)。

我们能否通过朗读把这个特点表达出来。

指导读。

小结。

c、往东看:交流景物。出示图。

理解:鳞次栉比、纵横交错。

一幢幢、一排排、一座座,这些词你读懂了什么?

指导读。

小结。

6、看到这样的美景,你会怎么想?

学生答。

是啊!北京的美,不仅有宁静的美,更有现代化繁华的美。我们从这里不难体会出首都北京正迈着前进的脚步,所以作者说―――学生读最后一个自然段。

7、刚才我们观看了图片,读了课文,就好象自己真的在那里观赏美景。现在假如有些外国朋友登上万春亭,请你当导游,你是否能把这里的美景向客人们介绍一番呢?我们先来准备准备,你自己选一个方位的景色说得生动具体,可以用上课文中的好词好句。

学生准备。

交流。

四、总结。

秋游景山教学设计篇十

1、让学生感受秋天的美丽、迷人,真诚赞美秋天,激发热爱大自然的情感。

2、通过教师引导,学生多向互动的讨论交流,设计出组织秋游的方案。

3、鼓励学生积极参加讨论,培养学生说话时态度自然大方,声音响亮的习惯,乐于表达自己的想法,学会倾听,养成尊重别人的好习惯,并培养与他人合作的意识。

“秋游”是一节生活体验性的口语交际课。主要是讨论去哪里,干什么,做哪些准备,提出自己的一些建议。孩子们对这样的活动非常感兴趣,但是在表达中需要教师引导。

1、要激发学生的交际兴趣,促使他们能把话说清楚,说完整。

2、让学生得到交际锻炼,还有效地提高学生的.综合实践能力。

一、谈话激趣。

3、这节课,同学们就一起商量商量,我们怎么来组织这次秋游活动,好吗?

二、交流、分组。

2、刚才的交流让我们认识了许多好玩的地方,请大家根据自己的意愿,自由组成小组,为我们的秋游各做一个计划。

三、制定计划。

1、组内商定比较详细的秋游活动计划。如:

秋游的时间:几月几日几点在某处集合。

秋游的地点:某公园、某村、某山……。

秋游前的准备:联系各项事宜、旅游所需物品、食品。

秋游的活动内容:游览、做游戏、爬山……。

2、全班交流。

(1)班长主持全班讨论,小组推选代表、陈述本组的想法和理由。

(2)其他同学倾听,等代表陈述结束后提出自己的建议或评议计划的合理性。

评议大体把握以下几点:

a.过程具体,内容细致,防止简单化。

b.态度自然、大方,语言得体。

c.设想周全,形式新颖。

d.要用商量的口吻。

3、商讨注意事项。

从秋游的地点、线路中、活动安排来看,各小组真是八仙过海——各显神通。不过,秋游出发前,我们还应该做好哪些准备呢?可以把讨论的事项写下来。

4、评出最佳创意、最佳策划奖,并颁发证书。

四、总结。

通过各小组的研究讨论,我们的秋游活动出现了很多可行的方案,下一步,我们将选定一个方案,快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给其他年级的小朋友,供他们安排秋游活动时参考。

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秋游景山教学设计篇十一

1.小朋友们,在练习1中,我们学过四个描写秋天的成语(屏幕出示):金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。(齐读)

2.谁来说说金风送爽的意思?有一句话恰好就是它的意思:出示:秋风起了,天气渐渐凉了。“渐渐”是什么意思呢?(慢慢,逐渐,一点一点地)

谁能用你的朗读让我感受到秋天天气的变化。揭示词:金风送爽

3.在这样凉爽的天气里,(点击出现:同学们跟老师去郊外游玩。)快快跟着老师,一起去秋游吧。

过渡:看,我们来到了哪儿?(郊外)什么样的地方是郊外呢?(远离城市的野外,那里没有...没有...只有...)郊外这么美,真是秋游的好地方。

1.现在你就在郊外,眼前你看到了哪些景色?

2.课文的第二三自然段也描写了郊外的景色,自由读一读,看看书上是怎么写的。

1.现在,我们和书上的小朋友们一起观赏着郊外的景色吧。抬起头,你看到了什么?

a(蓝蓝的天空)(出示句子:蓝蓝的天空一望无边)

读读这句话,想想从中你知道了什么?

(1)颜色:蓝蓝的,这里用了两个蓝,说明天空非常蓝,还可以怎么说呢?(出示填空( )的天空)

(湛蓝湛蓝的天空,瓦蓝瓦蓝的天空,蔚蓝蔚蓝的天空)

(2)大:从“一望无边”这个词可以看出天空怎么样?(大)

什么叫“一望无边”?(没有边际)是呀,天空这么大,一眼看不到边,真是无边无际啊!

(3)天空这么蓝,这么大,多美呀,你能读好吗?

b仔细看看,天空中有什么呀?(白云)

(1)天空中的白云是什么样子的?

出示句子:几朵白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊。

(2)为什么白云像白兔,像绵羊呢?

(3)白云有时还会是什么样子的?

出示:蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像________,有时像________。

先自己想一想,说一说,再和同桌交流交流。最后集体交流。

(4)小结:天空是白云的家,它不仅能在天空中自由地飘荡,而且,想变成什么就变成什么,多悠闲,多自在啊,多快乐呀!让我们也做一做白云,读读这段话吧。(齐读第二自然段)

过渡:天空无边无际,白云变化多端,此时的郊外可真是——秋色宜人!

2.让我们再向远处看一看,看到什么了?(农田)

(出示句子:农田里,稻子黄了,高粱红了,棉花白了。)

(2)a农田里,稻子黄了,让我们一起去看一看(出示图)。谁能用这样的句式来说一说你看到的稻田?(稻子黄了,像铺上了金色的地毯,像铺了一地金子,像金色的海洋,像洒满金色的阳光)

小结:稻子粒粒饱满,金黄金黄的,告诉人们它已经成熟了。

b高粱

(高粱红了,像一片火的海洋,像喝醉了酒的娃娃,像火红的太阳,像一个个火球)

小结:高粱也成熟了。高粱地里火红的一片,就像是农民伯伯的笑脸。

c棉花

(棉花白了,像积了厚厚一层雪,像一片白云,像雪山,像草原上的羊群,像云海)

小结:棉花裂开了嘴笑了,好像在向人们报告丰收的喜讯。

(3)农田里,色彩斑斓,庄稼丰收了,让我们用自己的朗读向农民伯伯报告庄稼成熟的喜讯吧。

过渡:看来秋天不仅是个美丽的季节,还是个丰收的季节,真是硕果累累啊!(揭词)

1.在这样秋色宜人,硕果累累的郊外,同学们在干什么呢?

2.书上是怎么写的呢?读读第四自然段吧。

交流

(1)同学们有的在草地上打滚儿,你在草地上打过滚儿吗?你来读读这句呢。

(2)有的忙着逮蚂蚱,你逮过蚂蚱之类的昆虫吗?怎么逮的?你来读读这句。

(3)有的向着蓝天亮开了嗓子。什么叫两开嗓子?你会喊些什么?

同学们还会干些什么?(玩倒立,捉蝴蝶,做游戏,跳舞,唱歌,画画,拍照,围着老师说着笑着....)

看呀,大家奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪!

3.同学们不受任何约束,多自在啊。自己读读这个自然段,体会他们开心的心情。

4.让我们齐读第四自然段,再次感受秋天给我们带来的快乐。(揭词:兴高采烈)同学们现在可真是——兴高采烈呀!

秋游景山教学设计篇十二

1、让学生感受秋天的美丽、迷人,真诚赞美秋天,激发热爱大自然的情感。

2、通过教师引导,学生多向互动的讨论交流,设计出组织秋游的方案。

3、鼓励学生积极参加讨论,培养学生说话时态度自然大方,声音响亮的习惯,乐于表达自己的想法,学会倾听,养成尊重别人的好习惯,并培养与他人合作的意识。

“秋游”是一节生活体验性的口语交际课。主要是讨论去哪里,干什么,做哪些准备,提出自己的一些建议。孩子们对这样的活动非常感兴趣,但是在表达中需要教师引导。

1、要激发学生的交际兴趣,促使他们能把话说清楚,说完整。

2、让学生得到交际锻炼,还有效地提高学生的综合实践能力。

一、谈话激趣。

3、这节课,同学们就一起商量商量,我们怎么来组织这次秋游活动,好吗?

二、交流、分组。

2、刚才的交流让我们认识了许多好玩的地方,请大家根据自己的意愿,自由组成小组,为我们的秋游各做一个计划。

三、制定计划。

1、组内商定比较详细的秋游活动计划。如:

秋游的时间:几月几日几点在某处集合。

秋游的地点:某公园、某村、某山……。

秋游前的准备:联系各项事宜、旅游所需物品、食品。

秋游的活动内容:游览、做游戏、爬山……。

2、全班交流。

(1)班长主持全班讨论,小组推选代表、陈述本组的想法和理由。

(2)其他同学倾听,等代表陈述结束后提出自己的建议或评议计划的合理性。

评议大体把握以下几点:

a.过程具体,内容细致,防止简单化。

b.态度自然、大方,语言得体。

c.设想周全,形式新颖。

d.要用商量的口吻。

3、商讨注意事项。

从秋游的地点、线路中、活动安排来看,各小组真是八仙过海——各显神通。不过,秋游出发前,我们还应该做好哪些准备呢?可以把讨论的事项写下来。

4、评出最佳创意、最佳策划奖,并颁发证书。

四、总结。

通过各小组的研究讨论,我们的秋游活动出现了很多可行的方案,下一步,我们将选定一个方案,快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给其他年级的小朋友,供他们安排秋游活动时参考。

秋游景山教学设计篇十三

执教者:城郊中心小学    费燕萍。

一、 教学目标 。

1、 指导学生学习2、3段,理解词语“果实累累”、“拾级而上”、“举目远眺”、“尽收眼底”、“鳞次栉比”的意思。

2、 读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的方法。

3、 初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。

4、 让学生感受到景山公园美丽的秋色,培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。

二、 教学重点。

重点学习第三段,读懂作者按方位顺序观赏景物的方法。

三、   教学准备。

多媒体课件。

四、 教学过程 。

创设情景,进入角色,相互协作,自主感悟。

1、走进大门。复习朗读第一段,再现情景。

2、进入果园。

(1)情景感知。多媒体展示果园图。(整体图,果实累累局部图)。

(2)交流感受。观察说图,体验“果实累累”(说品种,说数量,说重量,说特点。)。

(3)学文体验。读第二段。划:景物、特点。悟:词句美。说:感悟体验。

3、登亭远眺。

(1)情景感知。多媒体展示美丽的北京。

(2)学文体验。自读:读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词。

自悟: 划出描写景物及特点的词句,体验词句美。

(3) 作交流。说说自己登亭远眺中哪个方向的景物印象最深?

随机出示相应画面。

交流感悟体验:重点讨论描写景物特点的词句,读懂课文如何写出北京城的美丽,体验文字美举目眺望(美丽)。

朝西望:洁白如玉   明亮  一只只  一片片。

向南望:庄严  金装  雄伟  延伸。

往东看:鳞次栉比  新型   纵横交错  巨人的步伐。

(4)再现情景,梳理游踪。

秋游景山教学设计篇十四

《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌,描述了秋游前夜辗转反侧不能人睡的情景,表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。课文虽短,但简短的语句中富有诗歌特殊的节奏感,蕴含了丰富细腻的真情实感。

1.学会“方、么、去、白、什、才”六个生字,会认八个生字。认识新部首单人旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,激发学生对大自然的向往之情。

3.联系生活实际,在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情,激发学生对大自然的热爱、向往之情;培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。

1.认识8个生字,会写6个字。

2.有感情地朗读课文,读出盼望秋游的心情。

生字词卡、秋景短片。

1课时。

〈明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌,简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气,与课文所表达的情感达到共融,甚至读出儿童诗的味道,对于刚上学的一年级孩子来说,有一定难度。教学设计中特别注意这样几个要点:以读为本、层层落实,体现对读的指导的层次性;同时,注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句;在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。

1.以读为本,层层落实。

语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读,要有层次,每一次读,都要有明确的目的和要求,有落实和反馈,层层落实,逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。

比如初读课文,设计了三遍读课文,每一遍都有明确的目标:

第一遍,借助拼音读准字音,扫清生字障碍,并检查反馈正音;第二遍,把生字放回到课文中再读,这一遍不仅读准字音,主要注意把词语读连贯、句子读通顺,在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语;第三遍,再读课文,边读边想,了解课文的内容,看看知道了什么,还有什么不懂的。

理解课文、指导朗读时,有三个层次:第一遍先让学生自读自悟,看看读了课文有什么感受?在此基础上,再引导学生联系自己的生活经验,重点引导理解体会词语、句子的意思,再体会读、指导读出语气;在理解、体会了各小节的意思后,再连起来朗读,进一步感受、赏析。

这样,有层次、有目的、有反馈的读,层层落实,逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。

2.联系生活,引导感受。

学生作为独立的个体,有自己的生活经验,不是“白纸”一张,学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源,我们要予以尊重和重视,在理解语句、课文时,引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。

比如,让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么(比如:小绵羊、小白兔、棉花糖……)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色,以他们的生活经验来帮助理解词语,进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历,说说自己的心情与感受,来体会课文中小朋友的心情,从而读出语气。

教学设计应从学生的生活实际人手,从学生的经验世界进入,激发他们来自生活的无限的再造想象,重视他们个人独特的情感体验,引导学生用自己的双眼去观察、感受生活,走进课文与课文对话,在读中有所感悟。

3.培养习惯,激发情感。

新的课程、教学理念,要求每节课都达成三维立体的目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往往受重视,而另两维的目标往往被忽略。实际上,三维立体目标是三位一体、相辅相成的,如果不注意过程方法、情感态度目标的落实,则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。

教学不注重学习习惯和学习态度,听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一年级刚入学的小朋友,拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养,在教学中尤为重要,这既是落实教学内容的必须手段,又是教学的目标之一。教学不激发情感,课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的情感,如:开课由生活中美好的秋景引入,激发学生对大自然的好奇与向往之情;朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受,和课文表达的情感达到共融等等。因此,教学目标设计体现了三个维度的目标,在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。

一、创设情境,激趣导入。

1.导人:小朋友们,现在是什么季节啊?

2.(播放课件欣赏与秋天的风景,和着音乐生动地描述)秋天到了,天空那么高,那么蓝,蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人,大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天,老师会带小朋友们去秋游,到大自然中去欣赏这些美丽的景色,小朋友们,你们想去秋游吗?看,这个小朋友和你们一样的心情,他呀,明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文——(板书小朋友头像和课题)。

3.揭题:7明天要秋游。

指名读(通过评价指导读准字音,读连贯),齐读课题。

明天要秋游啦,这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧在!

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,借助拼音读准宇音。(生自由读)。

2.用圆圈把田字格里要求学会的生字圈出来,用短横画出双横线中要求会认的字,边画边读,读准字音。

3.同座互相读一读、听一听,看看这些字读准了没有。

4.出示字卡,检查字音:指名读、开火车读、齐读,重点指导读准轻声、平翘舌音。

5.把生字送回到课文中,再读课文,注意把词读连贯,把课文读通顺。

6.出示词卡,指名读、齐读、开火车读,重点指导读轻声及词语的连贯。

7.再读课文,想想你从课文中知道了什么?还有些什么不懂的地方?(生自由朗读课文)。

8.生交流,师小结梳理归纳。

三、细读课文,读中感悟。

1.自读自悟,整体感知。

(1)读了课文,你有什么感受?

生在小组里交流谈谈自己的感受,师参与、了解。

指名发言交流。

(2)师范读课文,读出自己的感受,与学生交流。

(3)生自由尝试读。

2.体会感悟,指导朗读。

(1)第1节。

指名读。

谈话:那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢?

指名结合自己的想象与生活经验说一说。

引导在语境中体会“真的”:你们说了那么多种颜色,小朋友有点不相信,他想——“真的”有那么多种颜色吗?(读词:真的)。

师评议、引导,指导读好“翻过来,睡不着”;读出气真的……?”

对多种颜色的树的遐想,读出不太相信、向往的语气。

(2)第2节。

自由试读。

感悟体会:那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子,像什么?

指名结合生活经验以及想象说一说,理解“洁白柔软”,体会云的美。

再指名读,评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云的遐想。

(3)第3节。

自由朗读第3节,指名读,引导读出急切、盼望的心情。

3.有感情地朗读全文。

自由读、指名读(配乐)。

[律动]。

四、识记字形,书写生字。

1.齐读生字。

2.出示“什”,认识新偏旁“单立人”。

3.观察笔顺,自己记忆字形。

4.观察“什”在田字格中的位置:左窄右宽。

5.师范写“什”,注意笔画位置及运笔方式的指导。

6.生练写生字。师巡视,提示写字姿势。

秋游景山教学设计篇十五

一.确定主题:

风清云淡,秋高气爽。让我们在金色的季节里尽情地享受大自然的美景,探索大自然的奥秘。

请用你的眼睛,用你的心,用你的笔,记录下秋游的见闻和感受吧!

10月20日,同学们去了木兰草原秋游,大家觉得玩得怎样?接下来我给大家介绍一下木兰草原的由来。大家知道黄陂是花木兰的故乡,那么木兰草原与木兰将军当然也有一段渊源。相传,木兰小时侯经常骑上她那匹心爱的白马飞奔来到草原练兵习武,人们常常看到木兰驰骋草原的英武雄姿。后来,木兰替父从军,在边关征战十二年。凯旋归来时,一群景仰木兰将军的将士,追随她一同来到木兰将军的故乡——黄陂。这群将士中有很大一部分是来自草原的少数民族,为了让他们既能安居乐业,又能长期与自己朝夕相伴,木兰将军决定给他们找一处理想的居所。经过反复斟酌,木兰将军决定把少年时骑马练箭的草原之地划拔给这些将士。当将士们看到这片水丰草美的草原时,就深深爱上了这里。从此,他们就在这里建立起自己新的家园。再后来,朝庭一位钦差大臣来黄陂拜访木兰故居,当他看到这片美丽的草原,再联想到木兰将军动人的故事,于是将这里命名为“木兰草原”。

这样这次作文我们就写游木兰草原。

二.指导写作:

想一想。

一、写景要有选择。

1.这一次秋游给你留下了哪些美好的印象?最难忘的“镜头”是什么?

浮雕门楼,游乐场,蒙古包表演厅,清澈的白鹭湖,碧绿的王子草场,300米的滑草,敖包相会。。。。。。

最难忘的“镜头”是什么?就是要求我们写景要有选择。游览一个地方,必然会观察到许多值得写的东西,如果此时不加选择,将观察所得平铺直叙出来,那么写出来的只能是一本“流水账”。尽管每一种景物都能给我们留下深刻的印象,但是我们不能那样做。道理有两条:一是一篇游记篇幅有限,容不下那么多内容;二是样样都写,难免写得平淡无奇,使文章失去了吸引人的力量。哪些内容是该写的重点呢?这就要看游览的对象来定了。如果游览的是名山大川、园林花圃,那么描写的重点是其形、其色、其态等方面的特点;如果游览的是古迹名胜、亭台楼阁,那么描写的重点是其历史沿革、社会价值等方面的特点。

我们游览的是木兰草原,描写的重点是什么呢?你准备选写哪几处呢?

三、注意描写的顺序。

3.准备按照怎样的顺序记叙秋游的过程?首先要了解写游记一般有哪几种顺序呢?

(一)游记常见的顺序:

1以游踪为序。游览的顺序就是文章的顺序。

2以方位变化为序。站在一个固定的位置上,由近及远,由远及近;由左到右,由右到左;由上到下,由下到上;由里到外,由外到里;先中间后四周,先四周后中间地观察,按照观察的顺序布局全篇文章。

今天作文按什么顺序,试一试中明确了要求:按照游览的顺序记叙秋游的过程。

(二)、抓住景物的特点描写。

2.可以从哪些角度来描写秋游的见闻?2.选好观察点,从不同角度描写秋游的所见、所闻、所感。看图滑草图。

草原是广阔美丽的。蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。山岭上、深谷里、平原上,覆满了青青的野草。高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花,鲜红的山丹丹花、粉红色的牵牛花、宝蓝色的铃铛花,散发着阵阵清香。

草原不仅美丽,而且是个欢腾的世界。

原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上,神气地挥舞着鞭子,放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑??”

作者描写草原是从上到下,从远到近。从静态到动态。当然,构段方式这里还有中心句,过渡段,比喻,拟人的修辞手法。

第四步:(文为心声)风清云淡,秋高气爽。让我们在金色的季节里尽情地享受大自然的美景,探索大自然的奥秘。写走,秋游去,是为了表达我们对秋天的热爱,对大自然地喜爱,表达我们对生活的热爱。

(文为心声)写景文章的特点就是要情景交融,既要写景,也要抒情,要使笔下景与作者的胸中情统一起来。人们常说“触景生情”,我们游览一个地方总不可能无动于衷吧?所以,作为游记,应该追求情景交融的最佳效果。要使游记中的景与情统一起来,可以是写景之后直接抒情,也可以是把情融进写景的字里行间。直接抒情也好,间接抒情也罢,情必须是依景而生,必须是发自内心的真情。在试一试中明确要求:3将描写景物与抒发感情结合起来。

我们刚学了13课,游三峡,作者是怎样抒发情感的呢?想着就要看到日思夜想的三峡了,我是多么兴奋哪!想着就要看到日思夜想的()了,我是多么()哪!这是一幅多美的山水画呀!这是一幅多美的()呀!这里不仅有自然美,更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受呀!这里不仅有自然美,更有()。游览()真是一次美的享受呀!

这节课我们学会了写游记的方法:一、写景要有选择。二、抓住景物的特点描写。三、注意描写的顺序。四、要情景交融。

秋游景山教学设计篇十六

1、探索并初步掌握100以内数连减的计算方法。

2、发展初步的估算意识和能力。

教学重难点:使学生掌握100以内数连减的计算方法。

教学准备:情境图。

一、情境引入。

1、出示挂图,引导学生观察画面,说图意。

2、结合这幅图你能提出哪些数学问题?先独立思考这个问题,然后在小组内互相交流一下各自的想法。

二、探讨计算方法。

1.全班汇报提出的问题。

(1)两队都上了船后,船上还有多少个空座位?

(2)乘车返回学校,还有多少人没上车?

2、独立探究与小组合作相结合。

请同学们先独立进行计算,然后在小组内交流一下你是怎样算的?

3、全班交流算法。

(1)90-45-25=20(人)。

(2)两只船共能坐下的人数。不能上船的人数。

45+25=70(人)90-70=20(人)。

重点指导第一种算法的竖式,问:每一步都求的是什么?个位不够减怎么办?

4、解决第二个问题。

乘车返回学校,还有多少人没上车?

请你说一说解答的理由。

5、算一算。

89―36―27=100―54―38=。

先独立完成,再全班交流计算方法。

三、巩固练习。

1、填空。

85567164―25―17―34―12()()()。

2、计算。

77―33―2596―39―45100―91―8。

四、总结:通过这节课的学习,你有什么收获?板书设计:秋游。

(1)90-45-25=20(人)。

(2)两只船共能坐下的人数;空着的座位数数。45+25=70(人)90-70=20(人)教学反思:

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