教案的编写要符合教学大纲和学生的认知水平，能够满足学生的学习需求。教案的评价标准应符合教学内容和教学要求，能够客观地评估学生的学习水平。以下是一些建议和技巧，帮助你编写出更好的教案。
初一语文风雨教案篇一
教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。
1、了解作者，积累字词，熟悉文章内容。。
2、培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。
3、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。
1、理解斑羚飞渡的情境，正确、流利、有感情朗读课文。
2、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神，理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
学习过程。
(1)为下列加点字注音：
悲怆()娴熟()逞能()肌腱()。
恍惚()迥然不同()参差()眼花缭乱()。
(2)解释下列词语。
1娴熟：
2恍惚：
3进退维谷：
4迥然不同：
5一尘不染：
6略胜一筹：
本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
1、指名朗读课文。
2、请用自己的话复述课文。(按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述)。
3、斑羚为什么要飞渡?
1、文中的斑羚没有姓名，作者是如何说清楚的?
2、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚?
1、听写生字、生词。
2、复述课文内容(重点是飞渡的过程)。
(一)导入。
师:同学们,你们看不看动物世界?
师:今天,老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏,一天,一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑,只是用乞求的眼神望着猎人,然后冲着猎人前行两步,两条前腿一弯,扑通跪下了。与此同时,两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢,并没有被他的怜悯所打动。枪声响起,藏羚羊应声倒地,到最后仍是跪拜的姿势,两行泪迹仍然清晰的流着。
同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗?
不是。
师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里,。
也充满了浓浓的亲情与厚意。
师:今天,我么么要学习的这篇文章《斑羚飞渡》,再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。
1、听写生字词。
2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析flash,电脑演示飞渡的全过程)。
师:刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此)。
1.找出主要的动词。找出运用修辞的句子。
2、有感情的朗读这一自然段。
师;这些动词那你写得好,不用这些动词或者换掉好不好。
生:不能。
师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样?(生:重读)。
师;谁愿意来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,等于是一前一后,一高一低。
教师评价学生朗读的内容。
师:又写了哪些比喻句呢?
生:读出比喻句。
你认为人类应该怎样和动物和谐共处?
六
1、熟记本课字词。
2、预习下节课内容。
1、通过复述斑羚的故事，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。
3、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
4、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
2、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，体会文章深刻的主题。
2、文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的精神。
根据你预习课文的情况，在头脑中快速地组织一下，准备复述课文。(可从斑羚为什么要飞渡、斑羚用什么方法飞渡、斑羚飞渡的结果怎样三方面来组织语言)。
1、文章那么多只斑羚飞渡，作者是如何安排详略的?
3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。
4、文中“彩虹”这一意象一共出现了几次?从文中找出相应的句子，并且说一下“彩虹”的作用。
通过本文学习我们从斑羚身上能学到哪些品质?从人身上我们又能想到哪些呢?
从斑羚身上我们能学到：
从人身上我们又能想。
藏羚羊跪拜。
一天大清早，老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶，突然瞅见两步之远对面的草坡上站立著一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语，“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”
此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手，不被藏羚羊怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行汨迹了然清晰地留着。
那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什麽那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪?它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
读完这篇关于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
初一语文风雨教案篇二
教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。
1、了解作者，积累字词，熟悉文章内容。。
2、培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。
3、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。
1、理解斑羚飞渡的情境，正确、流利、有感情朗读课文。
2、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神，理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
学习过程
(1)为下列加点字注音：
悲怆()娴熟()逞能()肌腱()
恍惚()迥然不同()参差()眼花缭乱()
(2)解释下列词语
1娴熟：
2恍惚：
3进退维谷：
4迥然不同：
5一尘不染：
6略胜一筹：
本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
1、指名朗读课文。
2、请用自己的话复述课文。(按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述)
3、斑羚为什么要飞渡?
1、文中的斑羚没有姓名，作者是如何说清楚的?
2、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚?
1、听写生字、生词。
2、复述课文内容(重点是飞渡的过程)
(一)导入
师:同学们,你们看不看动物世界?
师:今天,老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏,一天,一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑,只是用乞求的眼神望着猎人,然后冲着猎人前行两步,两条前腿一弯,扑通跪下了。与此同时,两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢,并没有被他的怜悯所打动。枪声响起,藏羚羊应声倒地,到最后仍是跪拜的姿势,两行泪迹仍然清晰的流着。
同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗?
不是
师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里,
也充满了浓浓的亲情与厚意。
师:今天,我么么要学习的这篇文章《斑羚飞渡》,再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。
1、听写生字词
2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析flash,电脑演示飞渡的全过程)
师:刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此)
1.找出主要的动词。找出运用修辞的句子。
2、有感情的朗读这一自然段。
师;这些动词那你写得好,不用这些动词或者换掉好不好。
生:不能。
师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样?(生:重读)
师;谁愿意来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,等于是一前一后,一高一低。
教师评价学生朗读的内容
师:又写了哪些比喻句呢?
生:读出比喻句。
你认为人类应该怎样和动物和谐共处?
六
1、熟记本课字词。
2、预习下节课内容。
1、通过复述斑羚的故事，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。
3、体会本文详略得当的.叙述与具体生动的描写。
4、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
2、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，体会文章深刻的主题。
2、文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的精神。
根据你预习课文的情况，在头脑中快速地组织一下，准备复述课文。(可从斑羚为什么要飞渡、斑羚用什么方法飞渡、斑羚飞渡的结果怎样三方面来组织语言)
1、文章那么多只斑羚飞渡，作者是如何安排详略的?
3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。
4、文中“彩虹”这一意象一共出现了几次?从文中找出相应的句子，并且说一下“彩虹”的作用。
通过本文学习我们从斑羚身上能学到哪些品质?从人身上我们又能想到哪些呢?
从斑羚身上我们能学到：
从人身上我们又能想
藏羚羊跪拜
一天大清早，老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶，突然瞅见两步之远对面的草坡上站立著一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语，“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”
此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手，不被藏羚羊怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行汨迹了然清晰地留着。
那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什麽那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪?它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
读完这篇关于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
初一语文风雨教案篇三
教学目标：1、朗读课文，梳理文章内容。
2、品味语言，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
教学重点：梳理文章内容;体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
教学难点：品味语言，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
教学过程：
【导入新课】。
1、激趣导入：
2、检查预习情况。
(1)给下列加点词语注音。
偌大()刹那()栅栏()蜷曲()倏忽()。
(2)词语解释。
偌大刹那蜷曲倏忽。
(3)交流作家作品情况。
参考：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
【整体感知】。
1、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?
参考：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
2、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?
初一语文风雨教案篇四
1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点。
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
课时一课时。
学习过程。
课前预习。
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。
课堂学习。
一、导入。
幻灯片展示学生预习中的主要问题，以一篇正面描写暴风雨的学生习作导入课文。
二、默读课文，梳理文章内容。
1.快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?
2.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”
字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?
侧面烘托。
三、精读课文，学习写作技巧。
1.默读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨?从哪些句子看出来的?并说说这些句子妙在何处。
我感受到了一场的风/雨，从文中句话中可以看出，它妙在。
幻灯片展示学生找到的句子，由学生个别朗读或者全班配乐齐读。
四、小练笔。
学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒风……)写一段话，100字左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。
课时两课时（第一课时）。 教学内容本命年的回想。 教学目标通过对课文的学习，了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，进一步体会民俗文化的丰富内涵。 教学重难点过年习俗中所蕴涵的乡土风情及斑斓多彩的民俗文化。 教学具准备课件。 教学过程： 一、导入。 以《欢乐中国年》导入，哼唱，问：这是什么歌？（幻灯片：中国年）喜欢过年吗？ 那今天我们就随着作家刘绍棠到60多年前的京郊运河边，去看看那儿是如何过年的。 （幻灯片：课题、作者）。 二、新授。 作者那时候的过年真有趣，从腊月初一就开始忙，我们来看看，他们在忙什么呢？ 1．大声自由朗读课文，在朗读中了解一下作者家乡是如何过年的'。（幻灯片：过年喽）。 2．通过朗读，大家看到了哪些过年的场景？你能简洁的概括出来吗？（学生讨论回答）（幻灯片：十件事）。 3．你知道这些做法寄托了人们的哪些祈盼吗？ 4．让我们再来感受一下过年的喜庆气氛吧！（幻灯片：音乐图片）。 这些民俗活动中你最想参与哪一件呢？说说你的理由。 5．我们现在过年有哪些活动呢？（生自由回答后出示幻灯片：现在的年）。 你觉得刘绍棠小时候过年有意思，还是我们现在过年有意思？ 6．师：很多人觉得现在过年喜庆热闹的气氛越来越淡，你能试着分析其中的原因吗？ （变化总趋势：淡化。项目内容减少，某些事情推迟，购买而非自办者增多，年货量减少而质提高，人们重视程度降低，过年与平时差别减小。）。 三、巩固。 除了春节，你还知道哪些我国的传统节日或是民俗习惯？（幻灯片：节日）。 四、总结：教师小结： 众多的传统节日，体现了斑斓多彩的民俗文化，而这众多的民俗风情其本质也就在于人们辟邪、祈福的思想感情。 当前，我们该以怎样的态度对待民俗文化？（机动）。 四、作业： 1、搜集过年时人们的祝福语或者春联。 2．回忆你过得最有趣的一个春节，用最生动的语言进行描写。 1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。 2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。 3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。 1、掌握文言知识。 2、认识到“后天教育”的重要性。 同学：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。 教师：指导同学准备课堂争辩。 第一课时 教学内容：掌握字词，疏通课文大意。 课文导入 什么是天才？怎样才干成为天才？长期以来，人们一直在考虑这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。 板书课题，出示教学目标。 整体感知 1、默读课文，同学提问，教师答疑。 （王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”） 2、同学朗读课文，讨论下列问题： [问题组] a、全文可分为几局部，规范是什么？ b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？ c、最后一段讲了什么道理？ d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？ 3、朗读背诵。（教师指导） 巩固训练 1、背诵课文。 2、完成“研讨与练习”二、三。 3、准备课堂争辩。 第二课时 教学内容： 了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂争辩。 公开课教案： 巩固旧知 精读研讨 引导同学逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。 [问题组] 1、课文的两局部有什么联系，重点在哪一局部？ 2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？ 3、叙事局部有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？ 4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。 [明确] 1、本文采用了借事说理的写法，第一局部是叙事，第二局部是说理。两局部是证明与被证明的关系。重点在第二局部的议论。 2、仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的，说明后天教育的重要性。 3、使为了更好的突出中心，详写方仲永的才干初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人矣”形成反差，而这一结果是他父亲“不使学”造成的，从而更好的突出了后天教育的重要性。 4、本文语言简练而精当， 体验反思 课堂争辩：成才的关键 1、辩题 a.正方：天资聪慧是成材的关键 b.反方：后天教育是成材的关键 2、同学结合课文内容，结合实际，通过争辩明确： a、天赋与后天教育的关系 b、认识后天教育的重要性 3、评价 教师小结 学习了这篇课文，我们同作者一样都为方仲永感到惋惜，通过课堂争辩大家明白了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成材有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可以成材。我们注意到强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们生长的道路上要接受严格的教育，并通过自身的不时努力使自身早日成材。 巩固训练 1、完成“研讨与练习”一、四。 2、将叙事局部改编成故事，题目为《仲永才尽》。500字。 语文基础知识积累目标：进一步了解寓言的相关知识。 口语交际训练的设计目标：揣摩人物心理，转换成语言表达。 写作训练的借鉴目标：用传神的语言、动作描写刻画人物形象。 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 二、沉浸文本，整体感知 请学生散读课文，思考：这篇寓言讲述了一个怎样的故事? 请学生概述故事内容。 三、体验文本，品味语句，理解课文 1、请学生再读课文，圈画出自己喜欢的句子 2、请学生站起来说出喜欢哪句句子，为大家有感情地朗读后，解释为什么喜欢这句话。 重点品味的内容：蚊子的语言、动作描写部分。 *分析品味课文过程中涉及的需要深入讨论、理解的问题： 1小小的蚊子为何能战胜强大的狮子? 2挑战前、获胜后蚊子都吹响了他的小喇叭，这两次的心情分别如何? 3和狮子比较，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子为何却命丧其手? 4这个故事告诉了我们什么道理? 3、全班有感情地朗读课文 四、适当地穿插口语交际设计 五、延伸体会寓意 1、我们生活中有蚊子这样的人吗?你们在学习生活有过蚊子的表现吗? 2、你能再讲一个寓言故事，对我们的学习、生活有一定的警示作用吗? 六、质疑教材 简单介绍寓言的结构特点：大部分寓言第一段讲述一个故事，第二段则说明其中蕴含的道理。前面为记叙，后面是议论。有一句话是这么说的：“一个寓言可分为身 体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。” 但并不是所有的寓言都是这种结构。 七、教学建议：教师可带领学生排演课本剧，引导学生通过表演来体会蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消灭的原因，从而明确寓意。 八、作业：必做：写一段有中心的话，其中用上“较量”、“凯旋”、“叹息”这三个词。 选作：1、假设在蚊子将要送命的一刹那，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子幸运地逃生了。这之后，蚊 子会有怎样的想法和经历呢?请发挥想象续写这个寓言故事。 2、写一段“用动作、语言描写来表现人物心理”的小故事。 二、电子课文 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么 干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子 战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。 这个故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 三、备课资料提供 《伊索寓言》简介 《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故 事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人。不但读者众 多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不 着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。 伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。 《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。 寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结 起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈;《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人;在《狮子与鹿》、《捕鸟人 与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。 世界著名寓言 寓言既有故事情节又有比喻性质，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借远喻近。把不易理解的道理寄托在具体通俗形象的故事里，尤其适合少年儿 童。 本书选收伊索、拉封丹、莱辛、克雷洛夫四位世界级寓言大师的优秀作品260篇，这些寓言有的已经流传了甚至几百年，但我们今天读起来还是倍感亲 切。我们可以从这些不长的短文和短诗中体味伊索寓言的淳朴、智慧和机敏，拉封丹寓言的俏皮、风趣和生动，莱辛寓言的深刻、激越和时代感，克雷洛夫寓言的丰 富、凝练和绝妙讥讽，从而了解大师们所生活的时代，品味大师们特有的艺术风格，领悟深奥的人生道理。 语言教学注意 “ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于说明道理，通过虚构的简短故事加以譬喻，只所以简短。它最基本特征在于教训和 讽刺。 感受形象，掌握语言。因为语言的寓意是包含在鲜明生动的形象之中的，这就要求对寓言的教学必须抓住生动形象的关键语句，找出重点词语，理解这些 语言所描写的形象，并使学生感受和想象这些画面，如：我在教寓言《矛与盾》中，首先指导学生朗读和背诵，古人云：“书读百遍，其意自见。”反复朗读，整体 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之坚”“吾矛之利”中的“坚”和“利”分别作“坚固”和“锋利”的解释。让学生轻而易举的理解其意。寓言不是简单的比 喻，而是通过一个简短完整的故事运用比喻、夸张、拟人等修辞方法来表现的，所以要引导学生按照故事情节的发展顺序来想象，使学生对寓言故事形成完整而清晰 的印象。 四、课内精段练习设计及答案 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么 干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子 战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不 料却被这小小的蜘蛛消灭了。 这个故事适用于_____________________________________。 1.解释下列词语，并说说他们的表现作用。 a.较量较量：________________，这个词语表现出蚊子________________________的心理。 b.凯歌：_____________________，这个词表现出蚊子_______________________的心理。 2.“要说不是这样”中的“这样”指代的是________________。 3.用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是________________。 4.文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词，分别是________、________。 5.“你并不比我强”和“我比你强得多”分别是________句和________句，从句子的语气上来看，第________句比第 ________句强。 学习目标： 1.了解议论文的相关知识，能够认识议论文的三要素。 2.明确本文的中心论点。 学习方法： 自主探究、教师适当点拔。 课前预习： 搜集整理一下相关知识： 1.议论文相关知识。 1.定义：议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。 3.议论文三要素。 论点：作者对所议论的问题(事件，现象，人物，观念等)所持的见解和主张。 论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。论据可分为： (2)道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。如：名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等。 论证：运用论据来证明论点的过程和方法。 与论点的关系：证明与被证明。 议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。 论证方法有以下几种： (1)举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点;。 (2)道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;增强文章说服力，体现语言准确严密的特点。 (4)比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。用___来比喻___，使观点形象生动，浅显易懂。 论证方式：议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。 《论逆境》同步练习。 收获平台。 一、写人的文章一般以人物的言行直接表现其性情，有时也借助旁人的态度来间接地表现，《闲话章太炎》有没有这种间接的表现?请你找出来，谈谈这样写有什么好处。 答： 答： 三、塞涅卡模仿斯多葛派哲学的名言写了一句话：“幸运固然令人羡慕，但战胜逆境则令人惊佩。”可谓仿出了新意。同学们，我们也来模仿塞涅卡写一句话，表达你对人生的感悟，看谁写得最有哲理意味。 答： 四、细读下面一则寓言，联系课文《论逆境》，完成1-2题。 落难的王子。 可是，厄运终于落到了他的头上。在一场突如其来的战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时，他已经身罹残疾，从此以后流落异国他乡，靠行乞度日。 我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。 《论逆境》课文研习。 被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的弗兰西斯?培根，将自己对社会的认识和思考，以及对人生的理解，浓缩成富有哲理的名言警句，品读后犹如醍醐灌顶。读他的《论逆境》，我们明白了这样一个道理：在人生的道路上，既有风调雨顺的坦途，也不乏坎坷曲折的逆境。但一切幸福都并非没有烦恼，而一切逆境也绝非没有希望。最美好的品质也正是在逆境中被显示的。 本文是通过什么样的手法来阐明道理的呢?经典名句的引用，生动形象的比喻，鲜明精彩的对比，培根将有关处世的哲学从各个角度广泛论述，非常精妙，简直是字字珠玑，句句经典。 1.经典名句巧引用：文章一开头就引用塞涅卡“幸运固然令人羡慕，但战胜逆境则更令人钦佩”的话，来诠释逆境能够创造奇迹，并更令人钦佩的道理，较为深刻。接着继续引用塞涅卡“伟人既是脆弱的凡人，又是无畏的神人”的话，非常经典地说明伟人的双重性：在逆境中沉沦就是“脆弱的凡人”，战胜逆境获得成功就是“无畏的神人”。引用塞涅卡的经典名言，会使人一读而终生难忘。 2.生动举例寓深意：文章举古代诗人的神话传说“赫克里斯去解救盗火种给人类的英雄普罗米修斯的时候，他是坐着一个瓦罐漂渡重洋的”来象征人生要历经各种危险和逆境，寓意形象而鲜明，使大家在阅读有趣的神话传说的同时，受到哲理的启迪。 将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。 阅读课文，能理解本文所选的细小平凡的事中所蕴含的质朴纯洁的人间真情。 激发兴趣，在合作中得到肯定，在探究中有所创新，培养学生参与意识和创新精神。 通过音乐/图象的熏陶，体会至爱深情，激发学生珍视亲情，尊重生命。 2、在第三单元的学习中，我们一起感受了人间的挚爱亲情，兄弟、母子、父子间的血缘亲情让人感动。这节课让我们通过一个名叫落落的孩子的微笑，去感受另一种诠释的“亲情”。（出示课题《落落的微笑》） 1、要求：大声地读课文，找出老婆婆带大落落所遇到的困难和波折，并说说都是怎么解决的？读的时候可以用圈点勾画、写眉批的方法筛选出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影显示读书要求） 2、交流：经济困难，缺钱 租地，摸黑干活 身体消瘦，孩子被送人哭着追回 背上生疮，无法下炕落落照顾婆婆 夏天干活口渴落落送水 落落要上学拿出多年积蓄交赞助费 落落在学校挨欺负下决心要给孩子治病，“微笑列车”免费治疗 3、在任婆婆身上你感受到了什么？ （慈爱、善良等） 4、在落落的身上你又感受到了什么？ （懂事、知恩图报等） 5、小结：任婆婆克服了重重困难，毫无怨言地带大了落落，在她身上我们看到的是一颗超越了母爱的伟大心灵，而落落的微笑正是人间真情浇灌的灿烂花朵。 找出文中最令你感动的词语或句子，读给大家听一听，并简单说一说令你感动的理由。 例： “他哪怕是片落叶，落到我的窝窝里，也不能让别人拿走。” （感情真实自然，语言朴素，却能感动读者。） “在鄂西北那个小山洼洼里，太阳东升西落，一老一少两人朝夕相守，相依为命。” （不能再普通的语言了，读来却使人无比感佩，只因为是真情的流露。） 小结：这篇文章没有夺人眼球的鲜艳色彩，没有时尚摩登的人物造型，但似乎总能抓住我们的目光，因为作者选取生活细节加以表现，打动我们的恰恰是朴实平凡的生活细节中流露出来的浓浓的超越了血缘关系的亲情。而这些又离不开朴实自然，真情流露的语言。 2、学生交流展示 1、通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2、你能给老师的课堂教学提一些建议吗？ 在我们的身边，有许多需要帮助的弱势群体，他们有生存的权利，他们渴望被人尊重。我相信落落的经历会给我们很多的启示。请大家捧出一份爱心，尊重与善待每一个生命吧。 教学目标： 1.理解文章内容，体会文章的精巧构思;。 2.通过品析词句，揣摩景物特点，体会比喻、侧面描写等手法在其中的效果作用;。 3.鼓励学生观察自然，关注生活，理解自然万物的生存状态，体味人与自然相处的情感体验。 教学重点:。 体会侧面描写手法的运用及其作用。 课时安排：一课时。 导入：请学生分享描述风雨的诗句。 一、作者简介：贾平凹，当代作家，人称“鬼才”。 二、整体感知：了解文章内容，初步感受风雨的特点。 1.学生齐读全文，教师板书正字纠音。 2.在这篇文章中，你能感受到有风有雨吗?这是一场什么样的风和雨呢?(用一个字/词形容)。 明确：(狂/暴)风(骤/大)雨。 三、品味探究：阅读文章，找出相关词句进行解读。 1.文中哪些事物给了你风狂(暴)的感受?(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩……)。 示例一：把树林子比作面团，形象生动描绘“面团”凸起凹陷的动态，突现风之狂暴。 示例二：羊被风吹倒的过程，“撑”“滑行”“撞”“摔”一系列动词的准确描述，体现风之大。 分析总结：动词运用准确生动、比喻丰富形象、听觉视觉结合。 (在分析几个典型例子后，激励学生依此找词句自行赏析。)。 2.从文中的那些细节又可以看出雨骤(大)呢? 明确：猫、老头、孩子们。 分析总结:抓关键词“精湿”“捶打腰腿”“惊喜”，含蓄有味。 四、情感体验：着重关注人物的情感体验。 1.面对如此狂风暴雨，你有什么感受? 生：害怕、恐惧、惊奇……。 2.而经历着这场狂风暴雨的人，他们的感受如何呢?(关注文中出现的人物)。 明确：女孩：无力(恐惧)老人：困扰(难受)小孩：惊喜(神奇)。 五、手法总结：通篇把握，总结文章运用的主要手法。 1.题为“风雨”，看罢全文，文章出现了“风雨”二字吗? 明确：文中无一处有“风雨”二字，却处处让我们感受到风大雨骤，这正是侧面描写这种手法的妙处。 2.解释手法： 侧面描写是指通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突出。全文通篇采用侧面描写的手法，让我们真切地感受到了一场暴风骤雨。 六、小结： 经历风雨，人有不同感受，物呈现不同形态。面对神奇的自然界，人、事、物都有它们各自独特的相处方式。作者贾平凹正是用他敏锐的目光，细致地捕捉到了这一切。 以“风雨”这一特定的情境，呈现人事物纷繁复杂、多姿多彩、或悲或喜的生存状态，全文却未见“风雨”二字。正所谓“不著一字，尽显风流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。 七、跟贾平凹学写作。 小练笔：模仿《风雨》，用侧面描写手法描述“酷暑”。 1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。 2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。 3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。 教学重点。 1、掌握文言知识。 2、认识到“后天教育”的重要性。 课前准备。 同学：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。 教师：指导同学准备课堂争辩。 教学过程。 第一课时。 教学内容：掌握字词，疏通课文大意。 课文导入。 什么是天才？怎样才干成为天才？长期以来，人们一直在考虑这些问题。古往今来有许多激励人们成材的'格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。 板书课题，出示教学目标。 整体感知。 1、默读课文，同学提问，教师答疑。 （王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”）。 2、同学朗读课文，讨论下列问题： [问题组]。 a、全文可分为几局部，规范是什么？ b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？ c、最后一段讲了什么道理？ d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？ 3、朗读背诵。（教师指导）。 巩固训练。 1、背诵课文。 2、完成“研讨与练习”二、三。 3、准备课堂争辩。 第二课时。 教学内容： 了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂争辩。 巩固旧知。 精读研讨。 引导同学逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。 [问题组]。 1、课文的两局部有什么联系，重点在哪一局部？ 2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？ 3、叙事局部有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？ 1、激趣导入： 2、检查预习情况。 (1)给下列加点词语注音。 偌大()、刹那()、栅栏()、蜷曲()、倏忽()。 (2)词语解释。 偌大刹那蜷曲倏忽。 (3)交流作家作品情况。 参考：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。 【整体感知】。 1、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点? 参考：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 2、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么? (一)理清文章结构，概括各部分的内容。 (二)体会爱心能给世界也给自己带来美好的欢乐，自私会给世界和自己带来不幸和痛苦的道理。 (三)能体会文中拟人句的效果，掌握文中字词。 目标1、2、3。 目标2。 1、熟读课文，掌握童话的内容。 2、查找工具书，读准字音，解释生词。 3、小组交流，领悟童话的深刻内涵。 第一课时。 一、预习导学:。 1、查找工具书，为下列加点字注音并解词。 栖息():。 聆听():。 肆意():。 咆哮():。 嬉戏():。 徘徊():。 翩翩起舞():。 乐不可支:。 2、查找作者的资料，为同学作介绍。 3、朗读课文，简要概述课文描绘了一个怎样动人的故事? 二、探讨交流。 1、导入。 2、预习展示。 3、听读课文，讨论:。 a:巨人的花园有过几次变化? b:巨人是怎样由自私变得充满爱心的? c:这则童话告示我们怎样的道理? 三、课堂巩固。 1、《巨人和孩子》选自，作者，国作家。 2、造句:。 翩翩起舞:。 乐不可支:。 四、课堂小结，布置作业。 作业:完成思考与练习二。 自我评价:优良可劣家长评价:优良可劣教师评价:优良可劣。 时间:。 在中国文化中的，从而歌颂黄河的贡献。 2、关注母亲河现状，加强环保意识。 3、培养学生根据主题搜集、整理、筛选资料的能力。 1、通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对黄河的了解。 2、通过调查、广告设计、提出建议等方式，培养学生保护母亲河的责任感。 根据主题搜集、整理和筛选资料。 黄河之史——黄河之歌——黄河之忧。 三课时。 老师课前进行活动指导、学生课外时间搜集资料。 活动一课时：“黄河之史、黄河之歌、黄河之忧”（课外搜集资料、课内陈词交流并展示成果，以每人办一份手抄报的'形式交流资料，进行展示）。 写作、评讲：两课时。 1、师生： （2）学生将自己搜集到的关于黄河污染的资料分组交流。 请针对黄河断流和水污染这一严重的生态危机，设计一则公益广告语，呼吁人们保护母亲河。 示例1：心系黄河，： 总之，通过本次活动，既锻炼了学生，也提高了自己，收获颇多。愿综合性学习开展得越来越形式多样，丰富多彩。 [教学目的]。 一、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。 二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景。 四、朗读、背诵课文。 [教学重难点]。 一、学习抓住特征、用准确的语言、抓住特征多角度地描写景物的方法。 二、文章中修辞方法的表达作用。 [课时安排]两课时。 [教学步骤]。 一、复习旧知识，展现春的意境，引入课题。 1、复习杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜州》。 2、进行比较，激发兴趣，引入课题。 二、学生朗读全文，要求： 1．提出预习中不能解决的问题。 三、讲读体会： （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的`感觉。 第二段：绘春。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？ （2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 理解词语“朗润” 背诵第2节。 （3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 朗读、背诵。 （4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？（“闹”）。 1、朗读课文，感受文章优美语言，了解景物特点。 2、比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。 用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。 用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。 一、课题导入，激发兴趣。 教师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗? 教学预设：学生对前两个问题应该很好解决，关键是第三个问题学生应该会有疑问，通过追问激发学生学习兴趣。 二、朗读课文，感知文意。 1、朗读课文，积累字词。 迸溅仙露琼浆忍俊不禁笼罩盘虬卧龙遗憾。 2、默读课文，感知文意。 学生默读课文，说说文章写到了哪些内容。 教学预设：学生可能大多数会答出文章写到了作者观赏紫藤萝的过程，或者写到了美丽壮观的紫藤萝，可能会忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的变化。 三、再读课文，初识藤萝。 1、学生自读课文，思考文章是按什么顺序描写紫藤萝的。 教学预设：学生可能会回答整体到局部：一树花——一穗花——一朵花，也可能会回答时间顺序：见花——赏花——悟花，这是全文的写作思路，不能和作者写花的顺序混淆。如果学生能从“现在——从前”这个时间来梳理作者写花的顺序，是值得肯定的，通过这个教学环节，学生能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。 2、小组合作探究，思考文章是从哪些方面描写紫藤萝的。 学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组交流并归纳。 如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。(形态美)。 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，写出了紫藤萝的主色调“紫色”，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美)。 作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”、“‘我在开花!’它们在笑”……作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美)。 四、重读课文，走近藤萝。 1、自读课文，请在“的紫藤萝”的横线上填写一个词语。 教学预设：学生可能会填的词语有“美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃”等。但学生很可能会忽略作者对以前紫藤萝的描绘，这时教师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的句子，让学生对比阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感变化做铺垫。 2、朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家分享。 教学预想：这个教学环节，让学生体会文中优美的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。 文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比喻、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活灵活现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅美丽壮观、色彩分明的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 五、精读课文，体会情感。 1、朗读课文，画出体现作者情感变化的语句。 教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到叙述中作者的情感，还会忽略作者议论性的语句。 学生可能圈画的语句有：“我心上的焦虑和悲痛”、“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦” 教师补充： “不由得停住了脚步”，这句话暗含作者心头焦虑和悲痛。 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这不正是作者感悟生命真谛后振奋精神的表现吗! “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。 2、小组合作探究，思考作者情感变化的原因。 教学预设：这个教学环节，让学生建立“物”与“志”之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。学生可能会对文中一些句子难以理解，教师可以适当补充背景知识。 教师补充：当时“_”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。教师可以适当补充_的背景材料，让学生对那个时代有些了解和认识。 紫藤萝瀑布的流动时刻牵引着作者情感的流淌。看到一树繁盛的.紫藤萝，作者静静欣赏，细细品味。繁盛、壮观、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时一直压在作者心上焦虑和悲痛，作者“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者深刻体悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。 六、比较阅读，了解写法。 1、重温托物言志写法，让学生就这篇文章举例分析。 托物言志：托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。这种写法，是我国文学的一个传统。 教学预设：学生对紫藤萝的特点会把握的比较透彻，但难以建立紫藤萝和作者情志间的联系。教师让学生借助文本充分感受紫藤萝的现在和过去，“繁盛”和“伶仃”，进而理解到作者情感的变化，体会作者对生命、对人生的感悟。 2、把《爱莲说》《陋室铭》和《紫藤萝瀑布》加以比较，看看三篇文章在写法上有什么共同点。 教学预想：这三篇文章都是托物言志的文章，尽管语言形式不同，选材不同，但都是通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。《爱莲说》这篇课文是通过描写“出淤泥而不染”的莲花，表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度。《陋室铭》这篇文章借对陋室的描绘，表明自己高雅的情趣和安贫乐道的态度。 宗璞的《紫藤萝瀑布》借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对宗璞的《紫藤萝瀑布》借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。通过这个教学环节，学生能加深对托物言志写法的理解。 七、作业布置：课下阅读作者宗璞的《丁香结》《燕园寻树》《好一朵木槿花》等，与本文进行比较，看看这些作品有什么共同特点。 八、板书设计。 紫藤萝瀑布。 宗璞。 物————志。 紫藤萝情感变化。 美丽、繁盛稀落、伶仃人生思考。 教学目标： 1、了解小传特点，理清顺序。 2、品味俭省、平实的语言。 3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。 教学重难点： 1.了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。 2.品味俭省的语言，感受含蓄情感。 教学过程： 一、导入新课。 有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领；有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”；有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑……….他是伟人，也是凡人。 同学们知道他是谁吗？（请在桌面上打开课件“鲁迅自传”）在你的心目中先生是个怎样的人？（请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。）。 哪位同学想把你的评价展示给大家？ （“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价）还有不同评价吗？（再“转播”，再简评）下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。 “鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。 二、明确学习重点、难点： 课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点？ 我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。如果你还有补充请添补在下面“空格”内。 三、自主、合作、探究。 下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。 （一）整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。 首先请自主朗读课文，并思考： 1、本文以为顺序，以 为线索。 2、概括各段大意。 小结： 1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索。 2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。 （二）重点、难点突破。 我们已粗略了解了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界。 了解自传特点,追寻伟人足迹。 阅读课文，两人合作完成下面的任务： 品味含蓄语言,触摸伟人心灵。 2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？ 3、鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的? 4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校？ 下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。 1、在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照。（有无疑问？随机点拨）。 2、谁来读读第一段？你是怎样完成前2个问题的？为什么？ 3、谁回答第3个问题。 四、拓展延伸。 请同学们翻页到“拓展延伸”，迅速浏览页面内容： 1.总结：我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为顺序，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要详略得当，分清主次。对关键的事件要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力量，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强。 2.扩展：为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解，更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格，请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听，要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。全体同学准备好摘记本，将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。 3、鼓励学生观察自然，关注生活，理解自然万物的生存状态，体味人与自然相处的情感体验。 体会侧面描写手法的运用及其作用。 一课时。 导入：请学生分享描述风雨的诗句。 一、作者简介：贾平凹，当代著名作家，人称“鬼才”。 二、整体感知：了解文章内容，初步感受风雨的特点。 1、学生齐读全文，教师板书正字纠音。 2、在这篇文章中，你能感受到有风有雨吗？这是一场什么样的风和雨呢？（用一个字/词形容）。 明确：（狂/暴）风（骤/大）雨。 三、品味探究：阅读文章，找出相关词句进行解读。 1、文中哪些事物给了你风狂（暴）的感受？（树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩……）。 示例一：把树林子比作面团，形象生动描绘“面团”凸起凹陷的动态，突现风之狂暴。 示例二：羊被风吹倒的过程，“撑”“滑行”“撞”“摔”一系列动词的准确描述，体现风之大。 分析总结：动词运用准确生动、比喻丰富形象、听觉视觉结合。 （在分析几个典型例子后，激励学生依此找词句自行赏析。）。 2、从文中的那些细节又可以看出雨骤（大）呢？ 明确：猫、老头、孩子们。 分析总结：抓关键词“精湿”“捶打腰腿”“惊喜”，含蓄有味。 四、情感体验：着重关注人物的情感体验。 1、面对如此狂风暴雨，你有什么感受？ 生：害怕、恐惧、惊奇……。 2、而经历着这场狂风暴雨的人，他们的`感受如何呢？（关注文中出现的人物）。 明确：女孩：无力（恐惧）老人：困扰（难受）小孩：惊喜（神奇）。 五、手法总结：通篇把握，总结文章运用的主要手法。 1、题为“风雨”，看罢全文，文章出现了“风雨”二字吗？ 明确：文中无一处有“风雨”二字，却处处让我们感受到风大雨骤，这正是侧面描写这种手法的妙处。 2、解释手法： 侧面描写是指通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突出。全文通篇采用侧面描写的手法，让我们真切地感受到了一场暴风骤雨。 六、小结： 经历风雨，人有不同感受，物呈现不同形态。面对神奇的自然界，人、事、物都有它们各自独特的相处方式。作者贾平凹正是用他敏锐的目光，细致地捕捉到了这一切。 以“风雨”这一特定的情境，呈现人事物纷繁复杂、多姿多彩、或悲或喜的生存状态，全文却未见“风雨”二字。正所谓“不著一字，尽显风流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。 七、跟贾平凹学写作。 小练笔：模仿《风雨》，用侧面描写手法描述“酷暑”。 一首龙文唱出了祖国文化的内蕴，唱出了语言文字的魅力。你能从这样几幅图片中读出什么故事呢?(老师投影幻灯片2，让学生说说故事的名称)。 大家说的真好，请大家观察一下这样几则故事有什么共同特征呢。 (都是中国的寓言故事)。 了解文学常识。 这篇寓言出自《淮南子》，哪位同学能来介绍一下这部文学巨著? 学生介绍，补充。 老师投影资料，一位同学读幻灯片5。 1、个别展示(“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们自主学习过了，现在，老师想请大家展示下朗读的风采。)。 [要求]：幻灯片6。 朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理， 1)一生读2)评价。 2、强调字音、停顿。 (过渡语：读的真好，不知大家能否读的准确呢?老师觉得还要注意这样几点，请看大屏幕)(播放幻灯片7、8)。 字音(给加点字注音)。 近塞上之人()。 此何遽不能为祸乎()。 其马将胡骏马而归()。 其子好骑()。 堕而折其髀()()。 引弦而战()。 此独以跛之故()。 读一读(三个句子的停顿)。 3.自读， 4、全班齐读(幻灯片9)。 再读课文：疏通文意，感知内容。 1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。(幻灯片10)。 1)自己再次疏通，小组解疑2)全班交流，质疑解疑。 检查，投影幻灯片11(注意，在解释词语的过程中，让大家翻译句子)。 1、知识与能力目标：掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。 2、过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。 3、情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 朗读法、引导法、讨论法。 1、学生准备：学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。 2、教师准备：多媒体课件。 两课时 第一课时： 一、创设情境，x导入 （一）导语 （二）作者介绍 指定学生简介作者。 （三）出示教学目标 （四）检查预习情况 学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮 二、初读课文，整体感知 1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事？ 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。 2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种。种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 三、精读课文，研读赏析 分角色朗读6―17自然段。 1、元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… 2、说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 3、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。 运用了外貌描写、动作描写、语言描写。 四、质疑问难，合作探究 师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。 生提出问题，师生合作探究，共同解决。 生回答后，师明确： 文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 五、拓展延伸 六、课堂总结 1、学生谈收获。 七、布置作业《导与学》 八、板书设计 阿长与《山海经》 鲁迅 事情：喜欢切切察察睡觉摆“大”字懂得许多规矩讲“长毛”的故事买《山海经》 形象特征：饶舌多事不拘小节迷信但真诚、善良无知淳朴关心爱护、热情善良 学习本文把化石拟人化和前后响应的写法，了解诗歌的有关知识。 2、过程与方法。 反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 3、情感、态度与价值观。 要培养起学生爱科学爱文学的思想感情。 1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 2、调动联想和想象，理解诗歌的内容。 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 教学时间：1课时。 1、今天我给大家带来了一组图片，请大家欣赏。(出示多媒体)。 2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。 1、简介作者。 2、根据拼音写字或给加点的字注音。 3、读词、理解词语。 奇幻：出人意料的，充满变幻的。乌有：虚幻，不存在。 裹藏：缠绕着藏起来。引劲长吼：伸直脖子大声吼叫。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 日转星移：形容发生极大的变化。 3、抽生分节朗读课文，读后评价。 1、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。 2、有感知才有思考，请同学们朗读课文。 3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：(多媒体)。 a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b.本诗表达了作者怎样的思想感情? c.本诗可分为几层，试概括大意。 4、讨论后教师引导学生明确： a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c.诗歌分为三层： 第一层(1—2节)：通过发问，引发联想;。 第二层(3—6节)：具体抒写，无限遐思;。 第三层(7节)：回应发问，照应开头。 5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 6、自主探究。 问题组：研读3—6节，思考下列问题。 a.诗的第1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用? b.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? e.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想? 7、诗的最后一节和第1、2节构成什么关系?这样写好在哪里? 最后一节回应第1、2节，这样使全诗结构完整，有放有收，有问有答。 8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(讨论后回答)。 (1)生命的起源。(2)生物进化的历程。(3)人类的出现。 9、沉睡亿年的石头说了什么话? 诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究，得出了生物。 进化的科学观点，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。 10、诗歌把化石称为“你”有什么好处? 这首诗运用了拟人的手法，将化石人格化，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 1、通过对这首诗的通读学习，你有什么体验或感悟? 2、教师小结：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。 见《鱼化石》艾青著。 1、这首诗里，作者运用了的手法，将当作可以和我们说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得。 板书设计： 16.化石吟。 发问想像——。 遐思飞跃——神奇景色。 回答呼应。 科学神奇——人类伟大。 一、教学内容： 这一课是整套教材中“享受音乐”系列的一个内容，本课安排的2个作品作者都是贝多芬，通过聆听、演唱名家的作品，让学生在经典、优秀的名作中去感受音乐综合要素的表现作用，能记忆名家名作的音乐主题，也是编写这一系列的主要目的。 二、教学目标： 1、知识与技能目标：正确认识西洋乐器定音鼓，大提琴和小提琴在乐曲中代表的音乐形象，并能哼唱彩虹主题乐句。 2、过程与方法目标：通过聆听和感受，营造浓郁的听赏学习情境，在探索声音、感受音乐，参与音乐和师生互动中展开积极的探究体验学习活动。 3、情感态度价值观目标：感受交响乐气势磅礴的音乐表现力，建立对交响乐的喜爱和加深对交响乐之父--贝多芬的尊敬。 三、教学重点： 在听赏中感受交响乐丰富的表现力，体会不同乐器塑造的不同音乐形象;能哼唱“彩虹主题”。 四、教学难点： 正确分辨不同乐器代表的音乐形象并做出反应。 五、教学课时：1课时。 六、课型：欣赏与创编课。 七、教学用具：多媒体课件、钢琴等。 八、教学过程： 1、听声导入。 师：在声音世界里，有各种各样的声音，你们能听出这是什么声音吗? 播放：雷声，风声。 师：这些风声和雷声如果用音乐的方式来表达，效果会是怎样的呢?期待吗? 2、听雷--“电闪雷鸣” 师：我知道伟大的音乐家贝多芬就创作了这样一部作品，因为贝多芬创作了许多优秀的音乐作品，所以被大家尊称为“乐圣”和“交响乐之父”。 师：我们今天就来欣赏贝多芬创作的一首交响乐，叫《暴风雨》是选自交响乐《田园》的第四乐章，我们先来听其中一个片遍，请你们听完后告诉老师你想到了什么?播放“电闪雷鸣” 师：你想到了什么呢? 生：雷声。 师：谁来给雷声编个动作呢? 生：短雷抓拳头，渐强的雷，空中拍手后抓拳头。 师：那你知道模拟雷声的这件乐器叫什么吗?它的名字叫定音鼓，是管弦乐队中最重要的打击乐器。展示图片，(板书)。 师：下面我们再来听一遍“电闪雷鸣”，请大家记住了，定音鼓代表雷声，雷声出现时请你们配上动作。(视效果可再来一次)。 3、捕风--“狂风怒吼” 师：你们觉得这些风的力度一样吗? 师：谁来给风声编个动作呀? 生：手指划圈，双手放嘴边吹风状，手臂波浪状等，师提醒同学们注意力度变化，渐强时动作幅度大，渐弱时动作幅度小。 师：你们知道代表风声的这件乐器是什么吗?介绍大提琴，(板书)我们再听一遍“狂风怒吼”。这几位同学给大家示范动作，其他同学可以模仿也可以自编动作，请你们注意根据风的强弱配不同力度的动作。 生：随音乐动作。 4、看虹—“雨后彩虹” 师：我们感受了“电闪雷鸣”和“狂风怒吼”，这段音乐又让你们想到什么情景呢?播放“彩虹主题曲” 师：听到这个乐段心情怎么样呀? 生：优美，开心。 师：这个乐段由小提琴演奏(显示，板书)，表达暴风雨过后，彩虹出来了，鸟儿在枝头歌唱，牧人回到原野，吹起了悠扬的牧笛。我们把这个好听的乐段叫“彩虹主题曲”。下面我们一起来哼唱”彩虹主题曲“。 师：先听老师用“啦”哼唱3遍，提醒同学注意听，在心里默唱。 生：随琴哼唱。 师：谁来为优美动听的“彩虹主题曲”编个动作呢? 生：鸟飞，身体摇晃，双手在胸前冉冉升起。 师：我们再听一遍“彩虹主题曲”，我们一起随音乐律动。(师可以带学生转圈，舞蹈)。 5、创编—精彩纷呈。 师：我们已经欣赏了交响曲《暴风雨》中的3个片段，在完整聆乐曲前，老师想把同学们分成三个组，分别是风声组，雷声组和彩虹组，请你们根据自己所在的组别，给声音配上相应动作。学生座位呈山字形，两边是风雷组，中间是彩虹组。 生：第1次听全曲，随音乐做出反应。 师：雷声组，你们想到吗?风声组呢? 生：雷声组--拍腿，拍手;风声组--擦手，擦脚，抖衣服，彩虹组—用啦哼唱并舞蹈。 师：我们再次聆听乐曲，请你们拍出相应声响为乐曲伴奏。 生：第2次听全曲，拍出相应声响为乐曲伴奏。 6、小结—巩固拓展。 师：时间过的真快，我们来回顾一下，今天的课你们有什么收获呢? 生：了解音乐家贝多芬，聆听交响乐《暴风雨》，认识乐器等。 师：贝多芬创作的音乐作品很多，老师希望同学课后继续去了解，其中歌曲《欢乐颂》要求同学们预习，下节课我们一起学唱。 看片–-开阔视野。 师：贝多芬创作的音乐世界闻名，这些作品不但经常在音乐会上演奏，而且也用来给影视作品当背景音乐。迪士尼经典动画片《幻想曲1940》第6章的背景音乐就是《暴风雨》，同学们周末可以和爸爸妈妈一起观看。 第一单元： 【单元分析】。 新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。《在山的那一边》是一首抒情诗，作者借一个山里孩子追求理想的经历，说明不懈努力就能达到目的。《走一步，再走一步》是一篇美国作家的作品，文章通过作者少年时的一次经历，启示我们遇到困难要努力去面对。《生命生命》是台湾女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢着作者对生命的敬畏和赞美。《紫藤萝瀑布》是一篇语言十分精美的散文，文章借景抒情，表达了作者的人生感悟。《童趣》是古代散文，表现了作者小时候的生活乐趣，全文想象丰富奇特，充满童真童趣。这五篇课文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示。为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。 【教学重点】学习这个单元，必须抓住如下要点： 1、整体把握课文内容，理清文章脉络。 2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。3、联系自己的生活体验，学会思考人生。4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。 第二单元： 【单元分析】。 本单元继续学习有关人生的课文。上一单元侧重回答在人生道路上遇到困难、不幸怎么办，这一单元侧重引导我们应该怎样树立理想，实现理想。本单元的选文，同样注意题材、体裁、风格的多样性。《理想》是一首意象丰富、满含哲理的抒情诗，告诉我们树立理想的意义。《短文两篇》用诗化的语言说明了奉献的意义和珍惜生命中的第一次的重要性。《人生寓言》讲述了两则现代寓言故事，告诉我们人生应有的智慧。《我的信念》是居里夫人的随笔，从中展示了她丰富而崇高的精神世界。《〈论语〉十则》是关于求知、关于为学、关于修身做人的格言。这些课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。 【教学重点】学习这个单元，必须抓住如下要点： 1、联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领会课文意味深长的用词，理解文中富有哲理的语句。 2、学会朗读，力求把握好停顿、重音、语调、语速、感情。在读中悟情，在读中明理。 3、准确把握文章中叙述与议论之间的关系，概括文章的主旨。4、理解不同文体的不同表达方式和表达技巧。 第三单元： 【单元分析】。 本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，以精美的语言为我们展现了色彩斑斓的大自然。前3篇都是写景抒情的散文。《春》描绘动人的春景，《济南的冬天》描绘济南独特的冬山冬水，《山中访友》则写与山中各景各物的交流。它们或赞美季节，或抒写对祖国河山的热爱，或传达对大自然的深情。后2篇都是诗歌，《秋天》是现代诗歌，绘秋、赞秋；而《古代诗歌五首》则用凝练的语言描绘出一幅幅美丽的图景：登山望海、行舟绿水、咏春悲秋、乡村夏夜独行……从而唤起我们美好的情怀。 【教学重点】学习这个单元，必须抓住如下要点： 1、反复朗读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，品味美的语言，培养美的情趣。 2、整体感知内容大意，学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。3、理清思路，学习作品精巧的构思。 第四单元： 【单元分析】。 本单元选编了五篇课文，分别是《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《山市》。这些课文古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文，内容丰富多彩，都与自然科学人文密切相关。当今，科学正以前所未有的速度向前发展，祖国大地也掀起了科教兴国的高潮。瞄准了培养21世纪新型人才的需。本单元的课文集中反映的是对自然世界进行科学探索的内容。这些文章将科学精神和人文精神互相融合渗透，既注重情感态度和价值观的培养，又兼顾知识和能力的提高。 【教学重点】学习这个单元，必须抓住如下要点： 1、培养科学精神和探索未知世界的兴趣，激发自我的求知欲。借助图书馆或互联网，搜集、查阅有关材料，丰富自身的科学知识，掌握开展探究科学问题的方法。 2、学会用较快速度默读课文，并抓住主要信息。在整体把握课文思想内容的基础上，概括课文的要点，提高阅读现代科技文的能力。 第五单元： 【单元分析】。 亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元以家庭、亲情为主题，选选了五篇课文，分别是《风筝》、《羚羊木雕》、《散步》、《诗两首》、《〈世说新语〉两则》。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。 【教学重点】学习这个单元，必须抓住如下要点： 1、能够流利、有感情地朗读课文，做到口齿清楚，语言连贯；注意字词句的积累，掌握圈点勾画的精读方法。 2、在理解关键语句的含义、体味不同文体的语言特色的基础上，整体感悟课文内容，归纳课文主旨，体会、珍惜家庭亲情。 3、倡导多角度，有创意的阅读，培养和训练对文章独特的感受、体验和理解。 第六单元： 【单元分析】。 本单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。同为童话，《皇帝的.新装》塑造了一个穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢可笑的皇帝形象，揭露鞭挞现实生活中的丑恶；而《盲孩子和他的影子》则赞美呼唤人间真情，营造了一个纯真、友好的美丽世界。诗歌《天上的街市》和《静夜》带有浓厚想像色彩，表达了对美好生活的向往。神话《女娲造人》人性化地丰富和扩展女娲造人的经过，想像丰富奇特。《寓言四则》将深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里，给人以启迪。总之，本单元将引领大家走入亦真亦幻的想像世界，去领略由想像创造出来的别样魅力。 【教学重点】。 1、了解童话、神话、寓言的基本特点。 2、体会联想和想像的作用，并借助复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想像的能力，发展创新思维。 1。思想品德目标： 在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。 2。知识目标： 了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。 3。掌握和运用知识能力的目标： 在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。 4。人文素质目标： 初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。 1。从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。 2。语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3。要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。 4。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5。重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 6．做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。 7。实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。 8．对学生进行双基教学，做到既教书又育人。 9．根据当前社会形势，推行语文素质教育。 10．实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 11．实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。 12．优化作业管理，做到每课过关，单元过关。 13．实行培优辅差，面向全体学生。 14．利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。 15．让优生帮差生，实行一帮一学习语文。 16。开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，。办手抄文学报，作品自作不少于70%17每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。 18。教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。 19。作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。 20。开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。 １．培优重在拔尖，辅差重在提高。 ２．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。 ３．课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。 ４．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。 ５。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 ６。优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。课件。 教学目标： 1、学生能有感情地朗读诗歌并背诵下来； 2、抓住重点词句，品味诗歌的感情； 3、学习本诗后能有自己的情感体验并能说出自己的体验，培养健康的审美情趣。 教学重难点：抓住重点词句，品味诗歌的感情； 教学过程： 一、导入：今天我们一行来到土城学习交流，同学们，如果你是导游，请你把土城最美的东西介绍给我们，要求用两句话表达，第一句直说最美是什么，第二句描述特点。（学生介绍，老师附和评点）。 二、自读，把握本诗主要内容。学生放声地自读课文二遍。（询问有没有不认识的字，本诗有几节等问题），再齐读课文。按如下提示，在括号里填上一个表示人物动作形为的词，概括出每节诗的内容。 完成如下板书： 第一节：（叠）纸船；第二节：（抛）纸船；第三节：（求）纸船。 托纸船寄思念（托物言志、卒章显志）。 四、范读（播放《纸船》朗诵带）。播放前的要求：学生自我比较，或评说自己处理得不够好的地方，或评说范读中读得特别好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再试读后，鼓励学生起来朗诵。 五、试一试，在活动中深化情感体验，并表达出来。 借助具体形象抒发对母亲的爱是本诗的写作特点。我们将课文提练一下，用一个比喻来表达，这一特点就非常明显了：我对母亲的思念是一只一只很小的船儿，满载了我的爱和悲哀。 六、送给父母一份礼物。 （老师提供统一规格的纸）请学生写出现在最想对父母说的话（如对父母之爱的理解、报答、期望等等）。请学生交流。初一语文风雨教案篇五
初一语文风雨教案篇六
初一语文风雨教案篇七
初一语文风雨教案篇八
初一语文风雨教案篇九
初一语文风雨教案篇十
初一语文风雨教案篇十一
初一语文风雨教案篇十二
初一语文风雨教案篇十三
初一语文风雨教案篇十四
初一语文风雨教案篇十五
初一语文风雨教案篇十六
初一语文风雨教案篇十七
初一语文风雨教案篇十八
初一语文风雨教案篇十九
初一语文风雨教案篇二十
初一语文风雨教案篇二十一
初一语文风雨教案篇二十二
初一语文风雨教案篇二十三
初一语文风雨教案篇二十四
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/18620651.html】
