教案是一份教师为指导和实施教学而编写的教学设计和安排的书面材料。它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价方式等内容，是教师教学的重要依据之一。每一份教案都应该根据不同的课程和学生特点进行个性化设计，以达到教育教学的最佳效果。教案的编写要注重培养学生的思维能力和实践能力。教案范文的分享是对教师工作的肯定和鼓励，希望大家能够积极参与。
全脑开发教案篇一
课程目录。
第一章：注意力。
第1课：注意力开发第2课：视觉注意力视觉开发第3课：视觉注意力训练。
（一）第4课：视觉注意力训练。
（二）第5课：注意力听觉集中开发第6课：注意力听力集中训练。
（一）第7课：注意力听觉集中训练。
（二）第8课：注意力五感想象训练第9课：舒特尔方格训练。
第23课：学习注意力集中方法训练。
第二章：记忆力。
（一）第15课：口诀记忆训练。
第三章：观察力。
第1课：观察力开发。
（一）第2课：观察力开发。
（二）第3课：自然观察智能开发。
第4课：自然观察智能训练。
第5课：视觉观察开发。
第6课：视觉观察训练。
第7课：听觉观察能力训练。
第8课：触觉观察训练。
第9课：嗅觉、味觉观察开发。
第10课：嗅觉、味觉观察训练。
（一）第11课：嗅觉、味觉观察训练。
（二）第12课：几何图形观察开发。
第13课：几何图形观察训练。
第14课：数字观察开发。
第15课：数字观察训练。
第16课：动作观察开发。
第17课：动作观察训练。
第18课：文字语言观察。
第19课：文字语言训练。
第20课：大自然色彩观察训练。
第21课：观察激发绘画兴趣。
第四章：思维力第1课：思维力开发。
第2课：直观思维开发第3课：直观思维训练。
第4课：形象思维开发。
第5课：形象思维训练。
（一）第6课：形象思维训练。
（二）第7课：逆性思维开放。
第8课：逆性思维训练。
第9课：逻辑思维开发。
第10课：逻辑思维训练。
第11课：思维导图开发训练。
第12课：发散思维开发。
第13课：发散思维训练。
第14课：突破定势思维。
第15课：突破定势思维训练。
第16课：动态思维开发。
第17课：动态思维训练。
第18课：空间与图形思维。
第19课：空间与图形思维训练。
第20课：谜语思维开发第21课：谜语思维训练第五章：想象力。
第1课：想象力开发。
第2课：直观想象力开发第3课：直观想象力训练。
第4课：直觉想象力开发。
第5课：直觉想象力训练。
（一）第14课：谜语想象训练。
第六章：创造力。
第１课：创造力开发第２课：创造力训练第３课：文字词语组合创造。
第４课：文字词语组合训练。
第５课：文字词语组合训练。
（二）第６课：成语游戏乐园。
（一）第７课：成语游戏乐园。
第14课：语言智能能创造训练。
第15课：创造性思维开发。
第16课：创造性思维训练。
第17课：点、线、面创意。
第18课：点、线、面创意训练。
第19课：图形空间智能开发。
第20课：图形空间智能训练。
人的大脑是个无尽的保藏，可惜的是每个人终其一生，都忽略了如何有效的发挥它的潜能。唯有懂得如何去开发脑中的无限潜能，才能真正运用这份力量。全脑潜能开发是指有效利用开发大脑的工具及方法，同时开发理性的左脑和感性的右脑，达到全方位开发大脑潜能的目的。完全不同于传统的教学模式，以潜能开发、兴趣培养、方法指导、提高自信、心理训练为主导，结合中小学教材尽行指导训练。
课程包括舒特尔方格、投硬币、顶纸杯、走直线等注意力训练，数字编码、曼陀罗卡片、语文识字、扑克牌游戏等记忆力训练，图像分辩、实物分辨、声音分辨、触摸分辨、等观察力训练，谜语游戏、成语填字游戏、字谜游戏、火柴棒游戏、翻绳游戏、趣味数学游戏、思维导图等思维力训练，视觉图形、听觉幻想、动觉感悟等想象力训练，绘画创意、手工设计、七巧板游戏、多米诺骨牌游戏、等创造力训练。综合拓展游戏等多元智力和训练相结合的教学模式。
总课程内容：全脑潜能开发注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力、造力六大能力的开发及训练方法。
总课程：129课时。
适合对象：5——15岁。
课程编写版权：全脑潜能开发培训师，国家职业指导师薛兆春老师原创，全脑潜能开发理念：“快乐学习、科学用脑、健康成长！”
全脑开发教案篇二
（3—4岁，4—5岁，5—6岁）。
清大教科文化传播有限公司。
目录。
第一课全脑入门。
（一）语言组合开发全脑。
（二）刺激手脚开发全脑。
联想记忆术开发全脑。
（一）联想记忆术开发全脑。
（二）自制玩具开发全脑活用卡片开发全脑。
（一）活用卡片开发全脑。
（二）左右开工开发全脑。
（一）左右开工开发全脑。
（二）技术开发全脑。
（一）技术开发全脑。
（二）学习方法多元化。
（一）学习方法多元化。
（二）游戏开发全脑。
cmtcmt。
esp第十九课利用tm冥想开发全脑第二十课强化记忆开发全脑。
（一）第二十一课强化记忆开发全脑。
（二）第二十二课玩棋法开发全脑。
第二十三课第二十四课。
用日本“开发右脑”法开发全脑玩游戏开发全脑。
第一课。
（3—6岁）。
训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在花园》。
嗨！小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行24天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦！
看见屏幕上这张图片了吗？现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜车，走啦！
宝贝，闭上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看风婆婆来了，她张开宽大的衣袖托着你来到那美丽的花园中，看那朵黄艳艳的向日葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身上可是背着一个大大的背篓在采花蜜呀，一会儿飞到黄色的花上，一会儿飞到红色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，听，有人在和我们打招呼哦，是谁呀？我们找找，哎呀，这么大的花园，是谁呢！躲在哪里呢！“我在这里呢！”噢，原来是蝴蝶妹妹来了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀上面有很多蓝色的小花纹，翅膀扑哧扑哧地在拍动着，真好看！
啊！原来花园有这么多可爱的小东西呢！不过现在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛！
教师提要求：让幼儿想象教师所说画面。
1、让幼儿平躺，放松。
2、教师复述训练内容《在花园》要求：教师语态轻柔，速度缓慢。
3、结束前让幼儿慢慢回来现实中来。
4、结束后教师出示图画提问。（5—6岁幼儿可把内容画出来）。
二、全脑操：每四节一套（教师自编）。
三、左书：先描后写（每节2—3个数字）教师可自行安排。
四、左手能力训练：先以描为主，再涂色或画，可用创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戏形式训练例如：学动物走、跳等（教师可自行安排）。
六、眼睛训练：《空中游戏》。
训练方法：准备一个球、鲜艳的向日葵、蝴蝶，当你在练习。
“眼睛轨迹”的同时，可用拿着它在空中摇动。这一动作应该具有大范围性，要记住，学生离得越远，你的动作就应该越大。（按照米字、十字等轨迹移动）。
提示：什么是眼睛轨迹训练？
就是用双眼沿着一条路径，从始至终进行练习。在1分钟内，看自己能重复多少遍。（多元智能卡片例如：米字形、十字形等）。
七、全脑故事、古诗、童谣、诗歌、散文背诵，（方法：思维导图法或歌唱法）。
3—4岁儿歌4—5岁5—6岁童谣（提示：按照年龄特点掌握授课内容的难易程度）。
八、卡片训练：从一元联想开始，再两元、多元、一线串珠。
等
记忆方法：先记忆再排序。
要求：先用彩色图片，在用黑白（满图），最后过渡到虚。
线图（清大学堂多元智能卡片），数量从少至多。（3—4岁只用彩色图片）。
第二课。
（3—6岁）。
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在池塘》。
小家伙，上次玩的开心吗？是不是觉得我们魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球带你们去看看美丽的池塘好不好？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦、、、闭上你的眼睛，走喽！
池塘到了，水面上静静的，和一面镜子一样，可以看见映在上面那蓝蓝的天，白白的云，粉粉的花，绿绿的树。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鹅在和我们打招呼呢，“你好，欢迎你啊，来坐到我身上吧，我带你们去游泳！”多好的小东西啊，我们坐在大白鹅的身上，看着大白鹅骄傲的伸长了脖子。它载着我们慢慢地像湖心驶去。水上那些小鱼儿成群结队地游来游去，一会儿跑到水草后，一会儿又到大白鹅的肚皮下面、、、多可爱的小动物们啊！
原来湖泊里有那么多有趣的东西呢！不过我们现在可以要回家了哦，来，谢谢大白鹅，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、二、全脑操。
三、左书。
四、左手能力训练：创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、视觉影像训练：视觉影像训练卡片。
3—4岁第1、2张4—5岁第1、2、3张5—6岁第1、2、3、4张。
七、全脑儿歌和故事背诵：
3—4岁儿歌4—5岁5—6岁故事。
八、卡片训练：3—4岁记忆两组，每组三个。
4—5岁记忆两组，每组三个5—6岁记忆三组，每组三个。
九、全脑游戏：3—6岁《听音乐作画》。
玩法：让幼儿边听音乐，边作画（在一张纸上画，培养幼儿合作精神）。
提示：可选择钢琴、小提琴、长笛等乐曲。
第三课。
肢体运动开发全脑。
（3—6岁）。
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在公园》。
小家伙，习惯我们的魔法旅行了吗？是不是觉得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球带你们去美丽的公园玩，好吧？哈哈！等不急要去了吗？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦！闭上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公园到了，看，几只可爱的小鸟在枝头叽叽喳喳的唱着歌，有黄色的小鸟，有黑色的小鸟，还有白色的，一只只美丽的蝴蝶在它们旁边翩翩起舞呢。湖面上更是美丽，一些自由自在的小鱼在水面上游来游去，还有很多美丽的荷花，这些荷花的花瓣是粉红色的，叶片和茎是青绿色的，多好看啊！
哈哈，小家伙，看到这么漂亮的风景，是不是都不舍得回家了啊？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车要返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛！
三、左书。
四、左手能力训练：创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、视觉影像训练：视觉训练卡片。
3—4岁第3、4张4—5岁第4、5、6张。
5—6岁第5、6、7、8张。
七、全脑儿歌和古诗的背诵：
3—4岁4—5岁儿歌5—6岁古诗。
八、卡片训练：
3—4岁记忆两组，每组三个。
4—5岁记忆两组，每组三个（两组混在一起记忆）5—6岁记忆三组，每组三个（三组混在一起记忆）。
九、全脑游戏：肢体运动游戏。
3—4岁双手夹乒乓球投篮。
玩法：让幼儿双手夹着乒乓球从一点走到另一。
点投篮（眼睛直视前方）。4—5岁障碍跳。
玩法：把8个瓶子摆成s形，让幼儿绕瓶子单。
腿跳。5—6岁走平衡木。
玩法：让幼儿走触觉道（感统器械）。
第四课。
语言组合开发全脑。
（一）训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在海边》。
小家伙，上次玩的开心吗？是不是觉得我们的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球带你们去海边好不好？现在是黄昏，可是大海最好看的时候哦！哈哈！等不急要去了吗？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦！走喽！
三、左书。
全脑开发教案篇三
随着课程改革的不断深入，我们一七五中学也由课程改革的试点年级进入全面课程改革阶段。新的课程改革给本xxx学校基础教育注入了新的活力，校本课程开发与实践，给学校的发展，给教师专业的发展，给每一个学生的发展，提供新的舞台。
近年来在学校领导班子的带领下，始终坚持全面育人的方针，以培养现代化人才为目标，以创新教育为方向，形成了“以人为本，实施素质教育”的办学宗旨。带领全体教师认真学课程改刻的理论，更新教育观念，加强教学管理和教师培训，不断研究和探索开发校本课程的新路子，特别是在艺术、体育校本课程方面取得了可喜成果。引领了我校校本课程的开发工作。教师具有开拓创新精神，为学校课程的开发与实施，提供了良好的保障。
校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。
学校目前安排如下内容作为校本课程：
1、音乐：声乐的基本常识通俗歌曲。
2、体育：篮球技能训练校园健美操。
3、美术：版画装饰画。
1、总体目标。
以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。我校根据学生个性发展的需要，提出了选修课和活动课作为我校的校本课程。
2、具体目标。
1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
校本课程与其他课程一样．都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上应注意以下原则：
1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多炼、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2、自愿性原则：学生在"自选"科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、兴趣等实际出发、因材施教，灵活地作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、及时性，时间空间的'广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
音乐每学期6课时。
篮球每学期8课时。
艺术体操每学期6课时。
美术每学期6课时。
1、学生评价。
(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。
(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为"优秀"、"良好"、"一般"、"较差"记录，并作为"优秀学生"评比条件。
(3)学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
2、教师评价。
(1)教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
(4)教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。根据我校在职教师的现状，将采取以下措施，提高教史的水平。
1、走出去--参加市内外有关单位组织的培训。
2、请进来--聘请校外有关师资。
3、老带新--通过名师带教；培养青年。
4、自学--通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。
满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动手编写教材，学校资助教材的刊印，保证校本课程的可持续发展。
1、《篮球的技能训练》体育组。
2《通俗歌曲走进校园》《声乐的基本常识》音乐组。
3《版画和装饰画》美术组。
1、教科室、教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。
2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的，邀请领导、专家、到校指导工作。
3、校本课程与国家课程（必修课程）一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。
4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。
组长：校长。
副组长：副校长。
组员：池佩艳佟杰程武高薇赵亮。
全体音乐，体育教师。
全脑开发教案篇四
“潜意识输入法”和“多元智力理论”使我们认识到全脑开发的重要性，我们也把这几本书作为全脑开发与学习的理论基础和实践指南。下面我们就根据以上几本书再结合实际来分析全脑开发的训练方法。我们主要通过4个方面来了解：
一、首先，我们要知道什么叫“全脑”
全脑主要涵盖了三个层次，包括最浅的iq（智商）的脑、eq（情商）的脑以及mq（道德智商）。主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等是iq的脑，是属于能力方面的层次。主要在掌控人的情绪及个性，一个人是否乐观、开朗、主动是eq的脑，都与eq息息相关。mq的脑主导一个人的人格，人的一切思想、观念、态度都与mq有关，有好的mq，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，这些属于内在的表现，会影响到eq，而eq亦会影响到iq，三者环环相扣，并影响生活的机制。
人们对mq（道德智商）可能比较陌生，然而它在全脑开发方面最为重要，也是最基础的，一个人如果思想够正面，够光明，也能够自我肯定、有信心，比较不易受环境影像，自然，其eq也会很高，iq当然比别人强，学习效果也好，研究表明，eq稳定者，其iq比他人强25倍。此外“全脑”还可以分为：cq（创意商数）、hq（健康商数）、sq（快乐商数）、aq（逆境商数）、tq（综合商数）、lq（爱情商数）、pq（体能商数）等。
二、全脑开发=左脑+右脑(左右脑各个部分的全面开发)在实际生活中专家总结了一种方法就是左手，左、右手都用。“全脑开发”也叫“全人教育”，是以人脑为核心的整个身心功能的全面开发。按照人脑思维的规律和思维发展的规律，在教育教学过程中采用相应的内容、形式、方法、手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识提高学习能力，提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质，同时让学生自觉科学用脑，营养脑和保护脑。
全脑开发的目的就是让千千万万的儿童开发全脑潜能，打开智慧的天窗，培养过目不忘的记忆习惯，增强专注力、想像力、创造力，个个变得聪明伶俐、多能多智、个个都有成为天才的机会。
四、脑潜能开发重在右脑开发。
1、左脑是人的“本生脑”，记载着人出生以来的知识。管的是近期的和即时的信息，右脑则是人的“祖先脑”，储存从古至今人类进化过程中的遗传因子的全部信息。很多本人没有经历的事情，一接触就能熟练掌握就是这个道理。
2、右脑是潜能激发区，右脑会突然在人类的精神生活的深层展现的迹象；右脑是创造力爆发区，右脑不但有神奇的记忆能力又有高速信息处理能力，右脑发达的人会突然爆发出一种幻想、一项创新、一项发明……。
3、右脑是低耗高效工作区，右脑不需要很多能量就可高速计算复杂的数学题，高速记忆、高质量记忆，具有过目不忘的本领。
4、开发脑潜能重点在右脑开发，因为人类大量情绪行为被右脑控制。目的是充分发挥右脑优势，并不是以右脑思维代替左脑思维，而是更好地将左右脑结合起来，进行人类左右脑的第二次协同，充分调动起人脑潜能。
综上所述，我们有所了解，人的大脑在结构上可以分为左右脑，而且它们分别肩负着不同的工作使命。所以要想得到全脑开发就要有针对性的对左脑和右脑进行开发，以达到全脑开发的目的。
全脑开发教案篇五
当今的儿童教育中，一种不好的现象是左脑接受了过度的训练，人们过分地看重读、写、算、分析推理和逻辑推理，导致了左脑在习惯上占有主要的地位，而右脑被置于从属的境地，似乎可有可无。甚至那些善于使用右脑的孩子还被错误地认为是能力不强、智力落后，因为当代的智力测验也侧重于左脑的机能。
父母在对孩子进行智力开发时，也是早早地进行左脑潜能的训练，给他讲故事，教他认字，让他背诵儿歌或唐诗。这些无不是左脑的功能，其它方面的训练则很少进行。这样久而久之导致了右脑功能的退化。
早在1981年，美国医学博士佩斯里就提出了左右脑分工的理论，他用实验证明：左脑接受身体右侧的感官知觉和支配右半身的活动，并主管抽象思维，右脑接受身体左侧的感官知觉和支配左半身的活动，并主管具体形象思维，佩斯里由此而推翻了“左脑是优势脑，右脑是劣势脑”的传统观念，他也因为这个伟大的发现而获得了诺贝尔奖。
根据佩斯里的理论分析一下我们自己的成长经历，你就会发现，我们中的绝大多数，其实都是左脑人。
美国心理学家奥斯丁在佩斯里之后接下来的研究发现：如果把右脑调动起来，并且与左脑合作，会使大脑的总能力和总效应增加5倍甚至10倍。
如果我们对孩子的教育除了以前的那些主要发展左脑的活动之外，能有意识地注重右脑开发，并进一步进行全脑协调的开发，孩子的发展潜力便会大大地增加。
开发右脑，主要的原因就是多使用左半身的动作和感官，并且注重发展具体形象思维。比如不要特别地反对儿童使用左手写字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所谓具体形象思维，就是指借助动作、表情、声音、图片等来进行思维，所以，多鼓励孩子动手操作，比如剪纸、捏泥巴、弹钢琴、演奏乐器、画画等，都是开发孩子的右脑的有效措施。此外，让孩子学别人的表情，学动物叫，模仿人或动物的动作、声音等，学习打球、做操、游泳，做各种各样的体育运动，给孩子多看图片、看地图，把所看到的东西画下来，也都是开发右脑的好办法。
我们已经知道人的左右半脑是有明显分工的，也已了解了这样一个事实：百分之九十五以上的人总是“重左轻右”，数以亿计的右脑细胞依然在沉睡，从而造成了大脑资源的闲置和浪费。于是，不少年轻父母不禁会问：“我的孩子的右脑能否开发？”“开发我孩子的右脑究竟有什么意义呢？”
右脑的发展先于左脑。
脑科学的研究发现：在两岁以前，幼儿基本上就生活在右脑的形象世界中。而在六岁以前，幼儿仍是以具体的形象性的右脑思维为主；对于这一点，年轻父母肯定深有体会。两三岁的孩子往往看到各种颜色、各种形状的东西就急切地伸出手去触摸，但是他们根本不会去想这是什么东西，有什么用途。
年轻父母可以做到的是：让你12全文查看。
全脑开发教案篇六
教学目标：1、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱〈〈采茶舞曲〉〉。
2、了解〈〈采茶舞曲〉〉与越剧及浙江民歌之间的关系。
3、结合介绍“采茶舞“，通过律动把学生的情绪调动起来，完全融入歌曲的意境中。
教学重点：歌曲〈〈采茶舞曲〉〉的演唱。
教学过程：
一、课件演示：“采茶舞”的舞蹈录象。
二、学习歌曲〈〈采茶舞曲〉〉。
1、介绍〈〈采茶舞曲〉〉的创作背景及作者。
2、课件演示：歌曲〈〈采茶舞曲〉〉的演唱录音。
学生通过再次聆听进一步熟悉歌曲旋律。
3、视唱歌谱。
4、加入歌词唱。
（1）轻声唱一遍全曲，边唱边思考问题：
l根据歌曲的内容及情感要求，应该怎样安排它的力度层次？
l歌曲的高潮在哪里？
（2）学生讨论以上问题，在讨论的基础上试着演唱并选择一两种大家满意的处理意见。
（3）按学生选择的处理方案来演唱歌曲。
（4）模仿用方言来演唱歌曲。
讨论：用普通话唱和用方言唱哪一种更能表现出歌曲的风格、特色？
三、律动。
我校很多学生家里都种茶叶，都采过或看到过采茶，先让学生来做一做采茶的动作，然后学习“采茶舞“中的采茶动作，使学生了解舞蹈来自于生活，但要经过艺术加工。
学生在〈〈采茶舞曲〉〉的音乐伴奏中做着“采茶“的律动，在欢快热烈的气氛中结束本课。
教学目标：1、结合地理知识了解长江两岸各个地区的民歌及其特点。
2、重点感受《龙船调》、《十送红军》的内容及地方风格，并尝试用哑剧的形式表演《龙船调》。
教学重点：《龙船调》、《十送红军》的聆听与感受。
课前的准备：1、布置学生在地图上查找――在长江两岸有哪些省（直辖市）。
2、每个小组自选一个地区对其地理位置、环境、有哪些著名民歌以及民歌的风格特点或其他与这个地区有关的知识进行讲解。
教学过程：
一、学生的`讲述。
每组选派代表把本组选定的主题进行介绍，可以通过语言讲解、播放音像资料、制作课件等多种形式来介绍，本组的其他成员可以进行补充。
教师也可以做补充说明，并帮助学生进行小结。
二、教师在学生讲述的过程中插入对几个重点曲目的介绍：
1、《龙船调》。
（1）完整聆听一遍《龙船调》，感受歌曲的风格特点。
问题：这首歌属于民歌中的哪一种？（山歌、小调、号子）。
开头带有明显的山歌风味，这种山歌风的曲调造成一种远距离打招呼的感觉。最后一段音乐既有划船时唱劳动号子的形象又有重新唱起山歌的形象，蕴涵着丰富的生活内容。
（2）介绍：《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调……。
（3）欣赏宋祖英《龙船调》mtv（注意其中的表演）。
（4）创造性表演。
以小组为单位，在模仿的基础上进行自由创造。
2、《十送红军》。
（1）介绍歌曲背景。
（2）聆听歌曲。
3、简单介绍、聆听其他一些地区的民歌。
（1）四川：《太阳出来喜洋洋》。
（2）湖南：《浏阳河》等。
三、小结。
第三课时：《江南丝竹》。
教学目标：1、激发学生对民族器乐了解和探究的兴趣。
2、感受、体验江南丝竹的音乐风格。
3、能用口琴较流畅地演奏《茉莉花》，并与打击乐相配合。
教学重点：《茉莉花》的演奏。
教学过程：
一、欣赏《欢乐歌》。
并介绍“江南丝竹”，以及常见的民族乐器。
二、口琴教学：《茉莉花》。
1、聆听磁带演奏。
2、学习吹奏《茉莉花》旋律。
先学习高声部旋律，视学生情况逐步加入中声部、低声部。
三、打击乐创作。
1、以小组为单位，进行讨论创编节奏。
2、各小组演示自己的创作成果。
要求与口琴《茉莉花》的演奏相配合，小组成员分工合作。由教师以及学生推选出的“评委”评分，评出“最佳创作奖”、“最佳演奏奖”、“最佳合作奖”。
四、小结。
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全脑开发教案篇七
当今的儿童教育中，一种不好的现象是左脑接受了过度的训练，人们过分地看重读、写、算、分析推理和逻辑推理，导致了左脑在习惯上占有主要的地位，而右脑被置于从属的境地，似乎可有可无。甚至那些善于使用右脑的孩子还被错误地认为是能力不强、智力落后，因为当代的智力测验也侧重于左脑的机能。
父母在对孩子进行智力开发时，也是早早地进行左脑潜能的训练，给他讲故事，教他认字，让他背诵儿歌或唐诗。这些无不是左脑的功能，其它方面的训练则很少进行。这样久而久之导致了右脑功能的退化。
早在1981年，美国医学博士佩斯里就提出了左右脑分工的理论，他用实验证明：左脑接受身体右侧的感官知觉和支配右半身的活动，并主管抽象思维，右脑接受身体左侧的感官知觉和支配左半身的活动，并主管具体形象思维，佩斯里由此而推翻了“左脑是优势脑，右脑是劣势脑”的传统观念，他也因为这个伟大的发现而获得了诺贝尔奖。
根据佩斯里的理论分析一下我们自己的成长经历，你就会发现，我们中的绝大多数，其实都是左脑人。
美国心理学家奥斯丁在佩斯里之后接下来的研究发现：如果把右脑调动起来，并且与左脑合作，会使大脑的总能力和总效应增加5倍甚至10倍。
如果我们对孩子的教育除了以前的那些主要发展左脑的活动之外，能有意识地注重右脑开发，并进一步进行全脑协调的开发，孩子的发展潜力便会大大地增加。
开发右脑，主要的原因就是多使用左半身的动作和感官，并且注重发展具体形象思维。比如不要特别地反对儿童使用左手写字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所谓具体形象思维，就是指借助动作、表情、声音、图片等来进行思维，所以，多鼓励孩子动手操作，比如剪纸、捏泥巴、弹钢琴、演奏乐器、画画等，都是开发孩子的右脑的有效措施。此外，让孩子学别人的表情，学动物叫，模仿人或动物的动作、声音等，学习打球、做操、游泳，做各种各样的体育运动，给孩子多看图片、看地图，把所看到的东西画下来，也都是开发右脑的好办法。
我们已经知道人的左右半脑是有明显分工的，也已了解了这样一个事实：百分之九十五以上的人总是“重左轻右”，数以亿计的右脑细胞依然在沉睡，从而造成了大脑资源的闲置和浪费。于是，不少年轻父母不禁会问：“我的孩子的右脑能否开发？”“开发我孩子的右脑究竟有什么意义呢？”
右脑的发展先于左脑。
脑科学的研究发现：在两岁以前，幼儿基本上就生活在右脑的形象世界中。而在六岁以前，幼儿仍是以具体的形象性的右脑思维为主；对于这一点，年轻父母肯定深有体会。两三岁的孩子往往看到各种颜色、各种形状的东西就急切地伸出手去触摸，但是他们根本不会去想这是什么东西，有什么用途。
右脑一直被誉为“创造之脑”，因为创造活动所需要的想象、直觉和灵感主要是右脑功能的作用。家长千万不要小看孩子充满好奇的探究活动，或是傻气十足的“胡思乱想”，因为这些正是创造能力的萌芽阶段。美国的教育法规定：幼儿有做游戏的权利和问“为什么”的权利；这两项权利是神圣不可侵犯的。可见西方社会对培养孩子想象力和创造力是十分重视的。现代中国社会也越来越提倡创新精神，而心理学研究表明：创造性的培养应当从幼儿时期抓起，应当从右脑的开发和训练开始。小启示：
科学家认为，人脑的总能力和效率的提高很大程度上取决于生命初期的右脑开发。孩子两岁以前完全沉浸于“右脑世界”中，对外部世界只是靠表面印象来体会，还不懂是什么意思，直到三岁左右，幼儿才开始能够自由的言语。不过这时，还是以直观感觉为主，孩子的感知仍然是以右脑为中心的。所以说，学前期是开发孩子右脑的黄金时期。
由于大脑与身体有一种对侧支配的特点，即左半球接受和处理来自身体右侧的信息，同时支配右侧身体的活动，右半球则恰恰相反。这样一来，训练两只手就可以促进两侧大脑的发展。你可以做的：
1、把带柄的玩具塞到宝宝手里，让孩子的左右手都做做抓握练习。
2、在宝宝开始对涂涂画画发生兴趣时，可以训练宝宝“左右开弓”，而不要只要求他用一只手，更不要强迫他只用右手。因为左手的练习有利于锻炼和开发右脑。大家都知道爱玩爱动的孩子会比较聪明。其实，这是因为孩子在玩的过程中能充分地活动双手尤其是手指，这对开发孩子的智力大有裨益。你可以做的：
1、和孩子一起玩沙子、玩石头、玩豆子、练习开门关门等，来锻炼孩子手的神经反射，促进大脑发育。
2、还可以在家里组织孩子和大人共同参加“剥瓜子”比赛，大人可以剥得慢一些，让孩子有获得成功后的喜悦，同时能很好地锻炼孩子手指的灵活性。
3、伸曲手指、扣衣服的扣子、系鞋带，练习写写画画，也是增强手指柔韧性的好办法。孩子大些了，可以教孩子玩橡皮泥，引导孩子用各种颜色的橡皮泥捏荷包蛋、鱼、火腿肠、面包、苹果等，然后让全家来欣赏“小厨师”的作品。
0～3岁是大脑细胞，尤其是突触生长的旺盛期。周围环境带来的新鲜美好的刺激会使脑细胞更容易产生大量突触和树突分支，从而使孩子的大脑机能得到迅速发展。你可以做的：
1、在婴幼儿阶段，最好在孩子生活、活动空间，有意识地挂红、蓝、黄、绿等各种色彩艳丽、生动活泼的挂图（但注意不要挂在婴儿眼的正前方，以免使宝宝的眼睛疲劳而造成斜视、对眼）。
2、您还可以把一些黑白、彩色的照片或图片放在距离孩子眼睛25～35公分的地方，从小宝宝的右眼逐渐向左移动，并解说给他听这些图片或照片上是什么或是谁。
3、到了孩子两三岁时，你可以带孩子去公园、动物园或植物园，在欣赏美景的同时，告诉孩子花朵是什么颜色的，草坪、天空、云彩是什么颜色、什么形状的。
4、在家里，可以让孩子分辩水果、衣服、家具的颜色、大小、形状、质地、也可以给孩子准备彩色笔，并告诉他各种颜色的名称。
宝宝的空间感是通过运动和触觉来感知的。加强空间方位的刺激，既能提高他们的认识能力，还能更好地开发右脑。你可以做的：
1、经常带孩子出游。
2、在外出时，引导孩子识别并记住一些植物、建筑物和路标等，帮他回忆走过的地方，绘制一些简单的地图，让他学会辨认自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空间感。
3、在培养孩子的方位意识方面，可以经常有意识地对孩子说些方位术语，比如：早晨起床给孩子穿衣时说：“伸出你的左手，再伸出你的右手。”穿裤子时说：“来，先把右腿穿上，再穿左脚。”在穿鞋、洗手、吃饭时都可以用左右来强化方位意识，在给孩子取奶瓶时说在桌子上面，给孩子拿玩具时告诉他是在床下，让他自己去取抽屉里的皮球；孩子要换衣服，告诉他衣服在外面晒着，教孩子向左、向右、向后的转法。通过这些训练，使孩子较快地辨别上下、左右、里外等方位，使左右脑更协调地发展。玩动感很强的体育游戏一般说来，体育运动的刺激能有效地增加大脑的重量和皮质的厚度，提高大脑皮质细胞的强度、灵活性、均衡性和综合分析能力。所以，适度的体育锻炼能够激发右脑潜能，活跃孩子的形象思维。你可以做的：
1、当宝宝心情愉快时，让他俯卧，用手拉着宝宝的手，使他有抬头反射的动作，但时间只能在几秒之内。
2、给宝宝洗完澡后，您可以轻松抓住宝宝的两臂，内外、上下轮换伸展；或者轻轻抓住小脚丫，给他做做蹬车运动；还可以从腋下架起宝宝，帮助他欢快地在床上做短暂的跳跃运动，运动过程中，你要尽量随着宝宝的呼吸节奏，轻柔放松地做操，适量运动后，帮孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。
3、宝宝洗完澡后，您可以用大毛巾把宝宝裹起来，隔着毛巾给他全身揉一揉，按一按，在有看护的情况下，让他自由滚动。
另外，研究发现，适度的爬行能有效刺激右脑，对宝宝平衡感的建立和运动细胞的发育很有帮助。
你可以做的：
1、准备一些五颜六色的小球散放在宝宝面前，球的大小以能抓握为宜。让球适当滚动吸引宝宝的注意力，使他有意识地爬向小球，并抓到小球来训练孩子爬行。
2、孩子稍大些，可以和他一起顶气球、拍皮球、投掷、玩游戏棒、踢毽子、做体操，这些全身性的体育运动或体育游戏可以使孩子的大脑的左右两半球得到全面的锻炼，协调大脑的整体功能。
借助音乐的力量开发右脑由于乐曲的节奏、音调和强度不同地作用于儿童听觉器官和传入神经，使机体内某些组织产生共鸣，从而激发和丰富想象力。可以说，音乐是培养和发展右脑创造性思维能力的特效方法。
你可以做的：
1、从胎儿期就开始开展适度的音乐胎教，为母婴营造一种和谐、舒适、恬静的交流氛围。音乐的选择以曲调优美、明快、轻柔为宜，旋律和节奏会刺激右脑的发育。
2、胎儿出生后，父母可以为孩子哼唱一些曲子、儿歌，播放动听的轻音乐。
3、孩子大些了，可以教他们念一些有节奏、有韵律、琅琅上口、情节易懂的儿歌、古诗。尽管孩子不明其意，但他会把儿歌或古诗当成节奏和旋律，对音乐潜能的开发有积极的促进作用。
4、让孩子多听音乐，熟悉音乐语言，让孩子边听音乐边画画，把自己的感觉画出来，还可以让孩子随音乐即兴跳舞或跟着音乐敲敲打打，以培养孩子的乐感。
科学家们经过研究发现：拼音文字主要是音码在左脑上发生作用的单脑文字，而汉字则是音码、形码和义码在左右脑上同时起作用的复脑文字。所以婴幼儿学习汉字肯定是有利于右脑开发的。那么实现的可能性怎样呢？心理学家发现，0～3岁是学说口语的关键时期，而3～4岁是学认汉字的关键期。儿童时期的大脑机能有很强的可塑性。据中国科学院心理学研究所调查报告表明，中国科技大学少年班首期29人中，有28人是3岁就开始了识字。由此可见，早期识字，对儿童发展是多么重要。而美国神经外科专家近年来发现，儿童学会两三种语言跟学会一种语言一样容易。所以有条件的话，可以让宝宝外语、母语一起学。
2.孩子喜欢木头、石头等自然材料做成的物品吗？3.孩子肚子不饿时不吃饭吗？
游戏1：神奇的纸盒。
玩法：把家里使用过的纸巾盒留下，往里面放进一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，请他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，请他按指令拿出东西来。对大一点的孩子，你可以给他否定的指令，如：“请你把不可以吃的东西拿出来”、“请你把不是圆的东西拿出来”等等。为了增加趣味性，也可以使用一些奖励的方法，比如：拿对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃等。
提示：这个游戏适合2～4岁的孩子，由于宝宝使用触摸觉和视觉来进行判断，可刺激右脑。游戏2：猜一猜这是谁？玩法：爸爸或妈妈在被窝里发出不同的动物的叫声，比如狼的叫声、狗叫声、狮子的叫声等，让宝宝猜猜藏在被窝里的是什么动物。
游戏3：会滚动的箱子。
玩法：把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下，让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，孩子会乐不可支。为了避免伤着孩子，你最好在每次滚动箱子之前大声问他：“准备好了吗？”确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也可以根据孩子的适应情况而调整。
玩法：拿一个篮子，菜篮或洗衣篮都可以，然后拿一些报纸，把报纸裹成一团，做成一个一个纸球，妈妈、爸爸和宝宝轮流扔纸球，每人扔10个，看谁扔进篮子里的球最多。
游戏5：跳跳舞。
玩法：让孩子跟着音乐的节奏跳舞、拍手或做各种各样自己喜欢的动作。
提示：这个游戏适合0～6岁任何年龄的孩子，对于还不会走路的宝宝，妈妈可以抱着宝宝做跳舞的动作，或跟着节奏舞动他的手脚。大一点的孩子，你可以领着他做，或让他自由发挥。
游戏6：大家一起唱。
玩法：从年历上找出有一棵树的图画，让孩子剪一些苹果贴在树上。
玩法：把用过的信封留下，横剪成一个一个环，然后和孩子一起在环上画自己喜欢的图案和颜色，把它套在手腕上当手镯。妈妈先做一个引起孩子的兴趣，然后放手让他自己来做，以鼓励为主，不要计较孩子做得是否漂亮。
提示：这两个活动都是多种感官配合的活动，既有手的动作，又有颜色的感觉、图案的设计等等，对发展孩子的右脑很有帮助。友情提醒：
全脑开发的两个基本原理是：(1)左右两边动作的配合训练。
(2)具体思维和抽象思维结合的训练。
下面一些训练的基本方法，年轻父母也可以根据上述这两个基本原则，自己设计一些训练。
一、左右两边动作的配合训练方法：
1操节训练：左手碰右膝，右手碰左膝；左手举起，右手在身后碰左脚跟；右手举起，左手碰右脚跟；左手向前，右腿向后伸展；右手向前，左腿向后伸展。2左右配合的体育训练：如游泳，左右手轮流拍球，左右脚配合踢球。
3左右配合的艺术训练：如弹钢琴或演奏其它乐器；左右配合的舞蹈学习等。
4左右配合的创意训练：如左手摸右耳朵，左手画圆右手画方，左手拍节奏，右手表现旋律等。
二、具体思维和抽象思维结合的训练：
1边说词边做动作：如站、蹲、跳、跑，说一个词，做一个动作，动作可以夸张一点，说词用的是左脑，做动作用的是右脑。
2边唱歌边表演：如“两只老虎跑得快，跑得快，一个没有尾巴，一个没有耳朵，真奇怪，真奇怪”，一边唱，一边编动作来表演，歌曲的旋律是抽象的，表演的动作是具体的，两者结合就需要左右脑的配合。
3边讲故事边扮演：比如，从前有一个人长得好高、好高、好高，他有一个朋友长得好矮、好矮、好矮，矮先生叫高先生：“喂！上面的高先生，你好吗？”高先生也叫矮先生：“喂！下面的矮先生，你好吗？”矮先生摘下帽子说：“再见！我的朋友。”高先生也摘下帽子说：“再见！再见！”一边讲故事，一边用一些很夸张的动作来表演。讲故事用的是左脑，动作表演用的是右脑。
4边听音乐边画画：比如听《两只老虎》的歌曲，边听边用画来表现这首歌曲。听歌曲用的是左脑，画画用的是右脑。“文秘114有”版权所5边听音乐边做动作：比如听迪斯科音乐，让孩子自由地听音乐做动作。听音乐用的是左脑，做动作用的是右脑。在日常生活中，只要你有意识地给孩子从小做这些全脑开发的训练，你的孩子的大脑潜能就有可能得到最大限度的开发。
全脑开发教案篇八
旨在开发孩子的五大能力，即观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力。我们的课程把这五种能力转化为活动课堂的形式，让孩子在活动的过程中开发大脑、在学习的过程中体会学习知识的快乐。在课堂进行中针对孩子的发展以及孩子的接受能力进行相对应的训练，我们的课程包括了对幼儿识字、成语以及记忆能力的针对性训练，开发幼儿的语言智能、音乐智能、空间智能、肢体—运作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能等，全面激发大脑潜能，让孩子在全脑开发的关键期得到充分的锻炼、使我们的孩子赢在起跑线上！
幼儿初级课程主要是能力方面的培养。发展了幼儿的空间想象力、创造力、注意力、想象力、记忆力。有数字编码的记忆，通过数字编码来记忆儿歌、词语及古诗。还有幼儿联想识字训练、思维专注力的训练、及舒尔特表的训练（注意力的训练）。还有针对幼儿的年龄段开展的动手能力的训练，及手眼协调能力的发展。
幼儿中级课程主要是能力和认知方面的培养。发展了幼儿的记忆力、想象力、思维导图的绘制。发展了幼儿的大动作，通过画思维导图来记忆比较复杂的古诗和词、成语，以及思维导图在儿歌中的运用。让幼儿在课堂中写写画画记住知识。另外还有身体定位的运用。培养幼儿形成良好的生活习惯。
幼儿高级课程主要是能力、认知和动手操作方面的培养。发展了幼儿的记忆力、动手操作能力、思维导图的运用。有英语编码的学习、在这一阶段幼儿除了学会思维导图及编码的运用之外，还增添了幼儿对英语的学习记忆。培养幼儿思维专注力的训练。发展了幼儿各项能力。
全脑开发教案篇九
（3—4岁，4—5岁，5—6岁）。
目录。
第一课全脑入门第二课。
利用脑波音乐开发全脑第三课。
肢体运动开发全脑第四课。
语言组合开发全脑。
（一）第五课。
语言组合开发全脑。
（二）第六课。
刺激手脚开发全脑第七课。
联想记忆术开发全脑。
（一）第八课。
联想记忆术开发全脑。
（二）第九课。
自制玩具开发全脑第十课。
活用卡片开发全脑。
（一）第十一课。
活用卡片开发全脑。
（二）第十二课。
左右开工开发全脑。
（一）第十三课。
左右开工开发全脑。
（二）第十四课。
cmt技术开发全脑。
（一）第十五课。
cmt技术开发全脑。
（二）第十六课。
学习方法多元化。
（一）第十七课。
学习方法多元化。
（二）第十八课esp游戏开发全脑。
第十九课。
利用tm冥想开发全脑。
第二十课。
强化记忆开发全脑。
（一）第二十一课。
强化记忆开发全脑。
（二）第二十二课。
玩棋法开发全脑。
第二十三课。
用日本“开发右脑”法开发全脑第二十四课。
玩游戏开发全脑。
第一课。
（3—6岁）。
训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在花园》。
嗨！小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行24天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦！
看见屏幕上这张图片了吗？现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜车，走啦！
宝贝，闭上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看风婆婆来了，她张开宽大的衣袖托着你来到那美丽的花园中，看那朵黄艳艳的向日葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身上可是背着一个大大的背篓在采花蜜呀，一会儿飞到黄色的花上，一会儿飞到红色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，听，有人在和我们打招呼哦，是谁呀？我们找找，哎呀，这么大的花园，是谁呢！躲在哪里呢！“我在这里呢！”噢，原来是蝴蝶妹妹来了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀上面有很多蓝色的小花纹，翅膀扑哧扑哧地在拍动着，真好看！
啊！原来花园有这么多可爱的小东西呢！不过现在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛！
教师提要求：让幼儿想象教师所说画面。
1、让幼儿平躺，放松。
2、教师复述训练内容《在花园》。
要求：教师语态轻柔，速度缓慢。
3、结束前让幼儿慢慢回来现实中来。
4、结束后教师出示图画提问。（5—6岁幼儿可把内容画出来）。
二、全脑操：每四节一套（教师自编）。
三、左书：先描后写（每节2—3个数字）教师可自行安排。
四、左手能力训练：先以描为主，再涂色或画，可用创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戏形式训练。
例如：学动物走、跳等（教师可自行安排）。
六、眼睛训练：《空中游戏》。
训练方法：准备一个球、鲜艳的向日葵、蝴蝶，当你在练习“眼睛轨迹”的同时，可用拿着它在空中摇动。这一动作应该具有大范围性，要记住，学生离得越远，你的动作就应该越大。（按照米字、十字等轨迹移动）。
提示：什么是眼睛轨迹训练？
例如：米字形、十字形等）。
七、全脑故事、古诗、童谣、诗歌、散文背诵，（方法：思维导图法或歌唱法）。
3—4岁。
儿歌。
4—5岁。
5—6岁。
童谣。
（提示：按照年龄特点掌握授课内容的难易程度）。
八、卡片训练：从一元联想开始，再两元、多元、一线串珠等。
记忆方法：先记忆再排序。
要求：先用彩色图片，在用黑白（满图），最后过渡到虚线图（清大学堂多元智能卡片），数量从少至多。（3—4岁只用彩色图片）。
本节记忆卡片数量：3—4岁。
记忆两组，每组三个。
4—5岁。
记忆两组，每组三个。
5—6岁。
记忆三组，每组三个。
九、全脑游戏：智能提升题卡——观察训练游戏。
3—4岁《找鞋子》。
第1、2张。
4—5岁《找不同》。
第3、4张。
5—6岁《给风筝连线》。
第5、6张。
第二课。
（3—6岁）。
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在池塘》。
小家伙，上次玩的开心吗？是不是觉得我们魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球带你们去看看美丽的池塘好不好？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦、、、闭上你的眼睛，走喽！
池塘到了，水面上静静的，和一面镜子一样，可以看见映在上面那蓝蓝的天，白白的云，粉粉的花，绿绿的树。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鹅在和我们打招呼呢，“你好，欢迎你啊，来坐到我身上吧，我带你们去游泳！”多好的小东西啊，我们坐在大白鹅的身上，看着大白鹅骄傲的伸长了脖子。它载着我们慢慢地像湖心驶去。水上那些小鱼儿成群结队地游来游去，一会儿跑到水草后，一会儿又到大白鹅的肚皮下面、、、多可爱的小动物们啊！
原来湖泊里有那么多有趣的东西呢！不过我们现在可以要回家了哦，来，谢谢大白鹅，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、二、全脑操。
三、左书。
四、左手能力训练：创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、视觉影像训练：视觉影像训练卡片。
3—4岁。
第1、2张4—5岁。
第1、2、3张。
5—6岁。
第1、2、3、4张。
七、全脑儿歌和故事背诵：
3—4岁。
儿歌。
4—5岁。
5—6岁。
故事。
八、卡片训练：3—4岁。
记忆两组，每组三个。
4—5岁。
记忆两组，每组三个。
5—6岁。
记忆三组，每组三个。
九、全脑游戏：3—6岁《听音乐作画》。
玩法：让幼儿边听音乐，边作画（在一张纸上画，培养幼儿合作精神）。
提示：可选择钢琴、小提琴、长笛等乐曲。
第三课。
肢体运动开发全脑。
（3—6岁）。
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在公园》。
小家伙，习惯我们的魔法旅行了吗？是不是觉得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球带你们去美丽的公园玩，好吧？哈哈！等不急要去了吗？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦！闭上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公园到了，看，几只可爱的小鸟在枝头叽叽喳喳的唱着歌，有黄色的小鸟，有黑色的小鸟，还有白色的，一只只美丽的蝴蝶在它们旁边翩翩起舞呢。湖面上更是美丽，一些自由自在的小鱼在水面上游来游去，还有很多美丽的荷花，这些荷花的花瓣是粉红色的，叶片和茎是青绿色的，多好看啊！
哈哈，小家伙，看到这么漂亮的风景，是不是都不舍得回家了啊？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车要返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛！
三、左书。
四、左手能力训练：创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、视觉影像训练：视觉训练卡片。
3—4岁。
第3、4张。
4—5岁。
第4、5、6张。
5—6岁。
第5、6、7、8张。
七、全脑儿歌和古诗的背诵：
3—4岁。
4—5岁。
儿歌。
5—6岁。
古诗。
八、卡片训练：
3—4岁。
记忆两组，每组三个。
4—5岁。
记忆两组，每组三个（两组混在一起记忆）。
5—6岁。
记忆三组，每组三个（三组混在一起记忆）。
九、全脑游戏：肢体运动游戏。
3—4岁。
双手夹乒乓球投篮。
玩法：让幼儿双手夹着乒乓球从一点走到另一点投篮（眼睛直视前方）。
4—5岁。
障碍跳。
玩法：把8个瓶子摆成s形，让幼儿绕瓶子单腿跳。
5—6岁。
走平衡木。
玩法：让幼儿走触觉道（感统器械）。
第四课。
语言组合开发全脑。
（一）训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在海边》。
小家伙，上次玩的开心吗？是不是觉得我们的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球带你们去海边好不好？现在是黄昏，可是大海最好看的时候哦！哈哈！等不急要去了吗？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦！走喽！
三、左书。
全脑开发教案篇十
一、听写训练法。孩子在学校里是属于听觉学习或视觉学习，任何一个偏向都不是很好，我们应该做视听混合型，所以我鼓励做很好的听写训练，才能够在上课时把老师讲的东西听清楚并且做记录。这个能力基本上应该从小就要培养起。这个听写训练法也是全脑开发很重要的一个观念。
二、闭目寻声训练法。因为右脑是管声音，在和孩子玩的时候不要让孩子看到，也不要让他看到任何的影像。请把他的眼睛蒙起来，让他只是凭声音的来源寻找。他要想像声音的来源在哪里，同时去做搜寻。在想像的过程中，他一定会做自我的交谈，这个东西应该是什么东西?在哪里?同时透过表达、透过想像、透过他的方向感的判别，达到了很好的全脑开发的强化训练的目的。
三、购物回忆复记法。每个人都有买东西的经验，有些电视节目甚至带着七八岁的孩子，让他们去购买某一些家庭用的或煮菜用的产品回来。如果顺利地买到还可以得到奖金。这也是训练孩子购物回忆复记的方式。
四、时钟人物标识法。你可以在家里做一个很大的时钟，让孩子拿着两个长短不同的棍子，一个当时针、一个当分针，然后问他时间，如3点钟、10点半、11点20分等等，请他比给你看。当你背对时钟的时候，你要比出这个部分并不是那么容易，所以和孩子反复进行这个游戏，孩子会觉得非常好玩、有趣，无形中达到全脑开发强化训练的目的与功能。
五、观察比较法。就是随便拿任何一个相类似的玩具或是玩偶，看看这两个有什么不一样。观察30秒之后，在30秒之内让孩子讲出来。或者你可以拿两本书的封面做观察比较，请孩子观察30秒，一再问他这两个封面上有哪些不一样的地方。请他指认或是讲出来，年纪大点的可请他直接写出来，30秒的时间看看他能不能写出七件以上。左脑是意识的脑，只能管控七个单位，如果你要达到全脑开发的目的，一定要跳到右脑机能，所以在他写的过程中，必须看看能不能写出八件或九件以上，但时间只有30秒!而且不能一边看一边写，是观察30秒以后立刻动笔来写，看能够写出多少项。
六、散步后写日记的方法。散步基本上是属于肢体的律动，是跟右脑有关的运动，散步后回到家里，右脑基本上会让人产生很多组织和构思的能力，这个时候赶快把这一天的生活细节和点点滴滴，通过回忆和回想，将生活事项逐一记录下来。如果只是单纯地写日记，很可能只是左脑智能的强化优于右脑一点点，而散步后写日记的原理跟运动完之后写日记是一样的，都能达到全脑开发的效能。
七、有剧情之故事训练法。大部分的孩子都很喜欢看卡通影片、电视剧、电视节目，有什么方法可以通过看电视来训练他的全脑开发?首先，孩子如果喜欢看一定会记忆，记忆完之后请他讲出来，这个时候最好是让他讲有剧情的故事。第二，如果他不看任何电视或电影，就直接请他编出有剧情的一些故事。小时候为了要训练口才表达，老师就鼓励我编出很多不同的故事或笑话，常常讲给班上的同学听，反复地练习、训练以后，所以我的故事和笑话，大部分人都觉得很好笑，甚至觉得很动听，或是耐人寻味。我想这个根基就是我小时候训练自己讲有剧情的故事的训练法而得来的。所以我可以用亲身的验证告诉家长们，要讲有剧情的故事，想像是靠右脑，故事的陈述说法是靠左脑，所以它是一个很好的全脑开发的训练方式。
第一个重点是观察比较法。就是随便拿任何一个相类似的玩具或是玩偶，看看这两个有什么不一样。观察30秒之后，在30秒之内让孩子讲出来。或者你可以拿两本书的封面做观察比较，请孩子观察30秒，一再问他这两个封面上有哪些不一样的地方。请他指认或是讲出来，年纪大点的可请他直接写出来，30秒的时间看看他能不能写出七件以上。左脑是意识的脑，只能管控七个单位，如果你要达到全脑开发的目的，一定要跳到右脑机能，所以在他写的过程中，必须看看能不能写出八件或九件以上，但时间只有30秒!而且不能一边看一边写，是观察30秒以后立刻动笔来写，看能够写出多少项。
第二个就是散步后写日记的方法。散步基本上是属于肢体的律动，是跟右脑有关的运动，散步后回到家里，右脑基本上会让人产生很多组织和构思的能力，这个时候赶快把这一天的生活细节和点点滴滴，通过回忆和回想，将生活事项逐一记录下来。如果只是单纯地写日记，很可能只是左脑智能的强化优于右脑一点点，而散步后写日记的原理跟运动完之后写日记是一样的，都能达到全脑开发的效能。
第三个是讲有剧情之故事训练法。大部分的孩子都很喜欢看卡通影片、电视剧、电视节目，有什么方法可以通过看电视来训练他的全脑开发?首先，孩子如果喜欢看一定会记忆，记忆完之后请他讲出来，这个时候最好是让他讲有剧情的故事。第二，如果他不看任何电视或电影，就直接请他编出有剧情的一些故事。小时候为了要训练口才表达，老师就鼓励我编出很多不同的故事或笑话，常常讲给班上的同学听，反复地练习、训练以后，所以我的故事和笑话，大部分人都觉得很好笑，甚至觉得很动听，或是耐人寻味。我想这个根基就是我小时候训练自己讲有剧情的故事的训练法而得来的。所以我可以用亲身的验证告诉家长们，要讲有剧情的故事，想像是靠右脑，故事的陈述说法是靠左脑，所以它是一个很好的全脑开发的训练方式。
第四点是听写训练法。孩子在学校里是属于听觉学习或视觉学习，任何一个偏向都不是很好，我们应该做视听混合型，所以我鼓励做很好的听写训练，才能够在上课时把老师讲的东西听清楚并且做记录。这个能力基本上应该从小就要培养起。这个听写训练法也是全脑开发很重要的一个观念。
第五点是闭目寻声训练法。因为右脑是管声音，在和孩子玩的时候不要让孩子看到，也不要让他看到任何的影像。请把他的眼睛蒙起来，让他只是凭声音的来源寻找。他要想像声音的来源在哪里，同时去做搜寻。在想像的过程中，他一定会做自我的交谈，这个东西应该是什么东西?在哪里?同时透过表达、透过想像、透过他的方向感的判别，达到了很好的全脑开发的强化训练的目的。
第六个是购物回忆复记法。每个人都有买东西的经验，有些电视节目甚至带着七八岁的孩子，让他们去购买某一些家庭用的或煮菜用的产品回来。如果顺利地买到还可以得到奖金。这也是训练孩子购物回忆复记的方式。
第七点是时钟人物标识法。你可以在家里做一个很大的时钟，让孩子拿着两个长短不同的棍子，一个当时针、一个当分针，然后问他时间，如3点钟、10点半、11点20分等等，请他比给你看。当你背对时钟的时候，你要比出这个部分并不是那么容易，所以和孩子反复进行这个游戏，孩子会觉得非常好玩、有趣，无形中达到全脑开发强化训练的目的与功能。
全脑开发教案篇十一
右脑的五感包藏在右脑底部，可称为“本能的五感”，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为“共感”这就是右脑的潜能。据广大网友实践，平行法是绝对可以看出多层的，看到第6层的时候会感觉最里层的图像离你的视线很远了，特别是对于看“无底洞”之类的图而言，这比只看出第一层的感觉要爽得多。
“全脑开发“在这一世纪已经不再是新名词,但有幸在新的世纪中有许多可以运用的有效工具,协助人们更清楚自己、沟通更有效、更有创造力、更佳的eq…等等,让生命活出意义,让人生创造价值,欣见在新世纪有专业的训练来培育全脑开发的人员,追求有价值的使命并积极达成,创造真、善、美的人生境地。
全脑开发教案篇十二
大脑就是你自己的智囊。科学研究证明，大脑分为左半球和右半球。左半球是管人的右边的一切活动的，一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能;右半球是管人的左边的一切活动的，右脑具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能。
随着江苏卫视“最强大脑”节目的再度热播，脑科学与潜能开发已成为一股热潮。越来越多的人投入到脑科学与潜能开发的研究中。把全脑开发与教育结合起来，科学地使用大脑，对于学生来说能激发大脑潜能，提高记忆力与学习效率，进而激发学习兴趣与动力。
在传统教育制度中，我们的学习方式几乎都是偏重于左脑方面，而忽略了右脑的本能及其重要性。左脑式教学的最大特点，便是不论教学与学习双方，都是透过文字或数字性、条列性、逻辑性等进行，其缺点是容易会造成学生缺乏创意、主动与变通能力等。而且这个过程也导致我们的右脑功能受到忽略与埋没。与“意识脑”的左脑相比，右脑虽然乃属于“无意识脑”，然而却具有许多特殊能力是左脑无可比拟的，诸如高速运算能力、心像能力、谐振共鸣机能，以及预感预知能力等，皆是左脑所无可比拟的。
所以，懂得运用右脑或全脑学习的人，不但会比偏向左脑学习的人具有创意与变通力，而且更有较佳的理解力与学习能力。“右脑开发”的目的与作用，便是要重新唤回我们的右脑本能，务使左、右脑得到平均，而最终达至“全脑学习”的效果。真正的全脑教育，并不是以英才教育或天才教育为目标，而是为了培养孩子拥有一颗体贴他人、充满爱与积极性的心，以健全人格教育及左脑与右脑平衡的教育为目标。让学习者在短时间内迅速学会高效快乐学习方法。
记忆力是人类一种基本却极为重要的能力。每一个人必须借着记忆，才能进行学习、思考、理解判断，以及处理日常生活中的事物等。然而许多人，尤其是学生却有“记忆缺陷”的问题与困难，例如记不住、记不完整、记不久等，往往成为学习的最大障碍。其实记忆力是可以经过日后的系统科学训练来增强的。“世界记忆大师”能在很短的时间内记住我们常人所记忆不了的事物，便是运用了科学记忆训练系统和方法。运用全脑开发理论中“心像能力”与“图像记忆”的方法与技术，训练快速且有效的提升记忆力与学习能力。进而再广泛应用至学习、吸收专业知识、应付考试和人际关系等各方面。
全脑开发教案篇十三
在实际生活中专家总结了一种措施就是左手，左、右手都用。“全脑开发”也叫“全人教诲”，是以人脑为核心的全体身心功能的全面开发。按照人脑思维的法令和思维发展的法则，在教导教养进程中采用相应的内容、情势、方式、手段，练习学生的思维心理、思维形式、思维办法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品格，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取常识提高学习能力，提高创新精力和实际能力，完丽人格，进步综合素质，同时让学生自发科学用脑，营养脑和保护脑。
全脑开发教案篇十四
开发儿童的创造潜能是教师的职责，而美术学科则是特别有利于培养、发展儿童创造能力的学科之一，因此美术教师要把培养与发展儿童创造能力贯穿于课堂教学的每一环节。在美术课中除了创造宽松的教学氛围，激励、指导儿童大胆创造，在教学中启发、引导学生联想、想象之外，我们还应该注意以下两个方面的问题：
一是在美术课中，在启发儿童进行创造性思维的同时，还要教给儿童必要的知识和技能。知识越丰富，技能越熟练，人的视野也越开阔，创造思维也越活跃，作品也越成熟。
在《指纹画》一课教学中，我在两个班采用了两种不同的教学方法。一个班不讲具体的知识，只要求学生自己动手创作；另一个班在讲了圆印法、斜印法、侧印法后，再进行创作。结果，前一个班学生的作品虽有创造性表现但随意性强，由于没有技法指导，画面杂乱。而另一个班学生的作品既体现了学生的创造意识，又因有技法的交融和灵活运用，而使画面美观、耐看。通过这一课的对比教学，我体会到知识和技能是进行创作活动的一项基础，在体现创造思维方面起到了举足轻重的作用。
二是要使儿童创造性地学习，教师则要开展创造性的教学。创造性的富有魅力的课，对激发学生的创造力有着重大的作用。
在《手提包》一课的教学中，我以“今天，老师要带我们小朋友去商场里逛一逛、大街上走一走”导入，引起全体学生的兴趣。接着，我把学生引入“热闹的街市”中。“你们看，商场货架上的手提包（我事先的范画）可真多，可真美。你能分别给老师和同学介绍一下这些包的形状和图案吗？”学生认真观察后，分别介绍了每种包的'外形（长方形、正方形、半圆形、梯形……）。“看，迎面走来的两个小姑娘（临时抽调的学生）拎的包也很特别。”我示意两名学生上台分别介绍了各自的小包。然后，我说：“我们今天逛街的收获可不小啊。”由学生小结：我们认识了各种包，有不同形状、不同花纹。接着，我再要求学生进行小组讨论、交流：“你还能设计出其它形状的包吗？”这样的课学生学得主动，思维活跃。在作业过程中，我满意地发现，各式各样，色彩纷呈的包出现在他们的画作之中。
全脑开发教案篇十五
中国和日本互为邻居，而中国和日本的经济实力相差甚远，原因固然很多，但有一点关键之处在于：日本在人脑科学研究及右脑潜能开发方面远远走在中国前面，早在上世纪六十年代，日本就开始了全脑的研究与开发，而至今，仍有很多国人缺乏对人脑科学的认识，甚至持怀疑态度，这不能不让人深思和不安!
美国加州理工学院教授罗杰——斯佩里博士通过割裂脑实验，证实了大脑不对称的“左右脑分工理论”，并因此在1981年荣获了诺贝乐医学——生理学奖。
斯佩里教授的研究成果震憾了全世界，在各国政府的支持下几百位专家学者投入到右脑科学的探索与研究中。如美国的布鲁纳教授、麦吉尔教授、英国巴赞教授，日本的七田真教授、春山茂雄教授等，有关右脑的论文、试验、书籍、成果越来越多。右脑的神奇功能征服了全世界。斯佩里教授为全人类作出了卓越的贡献，受到全世界人民的爱戴，被誉为“右脑先生”、“世界右脑开发第一人”。
可以说，这是人脑科学研究重大的里程碑，从此，右脑研究在世界上开始热起来。全脑开发为世人所推崇!
全脑风暴席卷全球人脑潜能的开发和利用，不仅关系到个人的生存和发展更是关系到一个国家、一个民族的兴盛和强大!
在“大脑两半球功能特化理论”基础上，美国迅速作出反应，美国率先推出了全国性的脑科学计划，美国国会于1989年通过101-58公共法，把1990-命为“脑十年”，并规划出58个大的研究课题，已将“脑研究十年”计划批准为法律执行;美国随计划还制定了开发右脑为目的的“零点工程”，在全美国范围内加强艺术教育力度。之后，美国科技文化蓬勃发展，科技文化成果不断涌现，从而跻身于世界的前列。
提出强脑科学计划，，日本开始启动为期的“脑科学时代”计划，还专门组织人力加强对脑机能的研究，要让日本的脑科学达到并超过世界先进水平。1月，启动了“脑科学与教育”研究项目，逐步构造理想的教学方式和教育体系。到今天，日本从事脑科学研究的达1万人，出现了许多像七田真、春山茂雄这样国际知名的右脑开发专家，右脑教育呈现出“全民普及”的态势。
美国“脑十年”计划推出后，国际脑研究组织(ibro)和许多国家的相应学术组织纷纷响应，推动“脑的十年”计划为世界性的行动。两年后，欧洲联盟也制定了“脑研究计划”，于1991年出台“欧洲脑十年”法律方案。
中国原中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清在教育工作会议上讲道：素质教育要开发右脑，开发右脑比开发左脑的作用还要大，现在再不进行素质教育，就到了一种极为危险的地步，这里，我用“极为”两个字。我们很多的应试教育开发的是左脑，实际上大脑左半脑是辅助的，右半脑是主要的。
深层次的思考，深层次的创意，深层次的记忆，永久性的记忆靠右脑，而我们恰恰忽视了右脑的开发，多用右脑，多训练右脑可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高几百倍，所以，希望你们教育工作者要很好地研究右脑。有人说下个世纪的十年是右脑开发的十年，哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就有活力。而我们中国有先天的好处，国为我们是象形文字，象形文字本身就是用的右脑，但是，我们国家没有自觉地开发，没有自觉地用各种方法来开发右脑，这个题目没有答案。
全脑开发训练第一步：从保护感觉器官开始。
大脑所获得的信息，有80%-90%是通过视觉、听觉输入大脑的。因此，训练孩子的观察力，要从保护感觉器官开始，尤其以眼睛的保护最为重要。如果任由宝宝在电视机前一连呆上几个小时，对眼睛是非常不利的。
全脑开发训练第二步：感觉训练全方位展开。
视觉开发。
1、带宝宝到大自然中多看美丽的风景;。
2、把房间布置得色彩柔和而又漂亮。
1、让宝宝多听些动人的音乐;。
2、每天父母和宝宝对话多一些。
触觉开发。
1、给宝宝洗澡时，用不同柔软度的刷子摩擦宝宝的身体。
2、把宝宝包在床单里做大摇船的游戏，会使宝宝的平衡能力、方位和距离知觉能力得到培养。
全脑开发训练第三步：提醒和肯定宝宝的观察。
宝宝最初的观察活动，是无意识的。如果这时能得到你的肯定，他的观察行为就会得到强化。
比如：你带宝宝到街心花园玩耍，宝宝在草地上发现许多好玩的东西，他的眼前有：绿绿的草、几朵小花、一小堆土、一群蚂蚁，还有一个满脸皱纹的老大妈。这个时候，宝宝可能会兴奋地扭来扭去，欢快地叫起来!你就可以问他：宝宝，你在看小蚂蚁吗?小蚂蚁好可爱啊!对小蚂蚁的强化，就有可能使宝宝的注意力集中在蚂蚁上更多的时间，增加注意的深度，观察得更认真、更细致。
全脑开发训练第四步：引导宝宝进行有序观察。
当你和宝宝在看一本大开本的图画书时，宝宝看到鲜艳的图片很开心，但他往往一眼看过去就着急地想翻到第二面看有什么更新鲜的。这个时候，需要妈妈细心地指引他注意：画书上左边有什么?右边有什么?大的是什么?小的是什么?藏在房子后露出一条尾巴的是什么?引导宝宝注意到局部和整体。
全脑开发训练第五步：培养宝宝观察的多感官化。
买菜回来，你不妨拿出一棵小菜给宝宝玩耍，让他仔细摸一模、看一看、尝一尝、嗅一嗅、举一举、折一折。其实，宝宝天生就是个能运用各种感官去探索新事物的小天才。
全脑开发训练第六步：给宝宝一份意外的惊喜。
只要父母肯动脑筋，就给宝宝的观察增加神奇的乐趣!小宝宝都喜欢玩躲猫猫的游戏。每当爸爸妈妈从一块毛毯后面探出头来说“喵!”宝宝总是开心地大叫。所以，在引导宝宝观察时，给宝宝一份意外的惊喜是增强宝宝观察力的好方法。宝宝观察色块时，当他发现一只藏在色彩中的小狗轮廓，他会从中体会到发现的快乐，从而能够长时间津津有味地进行观察活动。
全脑开发教案篇十六
随着江苏卫视“最强大脑”节目的再度热播，脑科学与潜能开发已成为一股热潮。越来越多的人投入到脑科学与潜能开发的研究中。把全脑开发与教育结合起来，科学地使用大脑，对于学生来说能激发大脑潜能，提高记忆力与学习效率，进而激发学习兴趣与动力。
在传统教育制度中，我们的学习方式几乎都是偏重于左脑方面，而忽略了右脑的本能及其重要性。左脑式教学的最大特点，便是不论教学与学习双方，都是透过文字或数字性、条列性、逻辑性等进行，其缺点是容易会造成学生缺乏创意、主动与变通能力等。而且这个过程也导致我们的右脑功能受到忽略与埋没。与“意识脑”的左脑相比，右脑虽然乃属于“无意识脑”，然而却具有许多特殊能力是左脑无可比拟的，诸如高速运算能力、心像能力、谐振共鸣机能，以及预感预知能力等，皆是左脑所无可比拟的。
所以，懂得运用右脑或全脑学习的人，不但会比偏向左脑学习的人具有创意与变通力，而且更有较佳的理解力与学习能力。“右脑开发”的目的与作用，便是要重新唤回我们的右脑本能，务使左、右脑得到平均，而最终达至“全脑学习”的效果。真正的全脑教育，并不是以英才教育或天才教育为目标，而是为了培养孩子拥有一颗体贴他人、充满爱与积极性的心，以健全人格教育及左脑与右脑平衡的教育为目标。让学习者在短时间内迅速学会高效快乐学习方法。
记忆力是人类一种基本却极为重要的能力。每一个人必须借着记忆，才能进行学习、思考、理解判断，以及处理日常生活中的事物等。然而许多人，尤其是学生却有“记忆缺陷”的问题与困难，例如记不住、记不完整、记不久等，往往成为学习的最大障碍。其实记忆力是可以经过日后的系统科学训练来增强的。“世界记忆大师”能在很短的时间内记住我们常人所记忆不了的事物，便是运用了科学记忆训练系统和方法。运用全脑开发理论中“心像能力”与“图像记忆”的方法与技术，训练快速且有效的提升记忆力与学习能力。进而再广泛应用至学习、吸收专业知识、应付考试和人际关系等各方面。
利用零散时间锻炼大脑。
不要感叹工作忙，压力大，或年纪大了，这些都不是“记忆力下降”的理由。开发你的右脑，利用零散时间锻炼你的大脑，你的记忆力会越来越神奇。
强记法———限时。
在规定的时间里记忆数字、人名、单词等，可以锻炼强记的能力。比如，在地铁候车时，你规定自己在车来之前记住广告牌上的几个电话和地址，而且，尽量用你的右脑来记忆。第二天，看看你是否全记住了。别以为这样很无聊，这可是充分调动你的左右脑，防止大脑老化，提高记忆力，而且一分钱不用花。这种方法随时随地都可以做。当然，你也可以随身带几张客户名片，用上下班时间来记上面的地址和电话。
暗示法———积极。
许多人常常感叹“我记性不好”，韶华渐逝是一方面，另一方面也是对自己的记忆力缺乏足够的信心。面对一连串的外语单词或一大堆材料，有些人想：这么多，我能记住吗?其实，这就给自己的记忆设了障碍。应该给自己打气：“我一定能记住。”这是积极的心理暗示。想想你小时候就能熟背唐诗的情形;想想你以往考试前精心复习，取得了前几名。
回忆法———精细。
我们平时接触了很多人和事物，记了很多，但因为很少回忆，所以很多记住的东西又模糊或淡忘了。常回忆，并尽可能精细，是锻炼记忆的好方法。
中央电视台《挑战主持人》节目中，要求攻擂者和守擂者在短时间内观察一名模特，然后比赛看谁记住的内容多，这个内容就非常精细，比如模特服装的颜色，穿了几件t恤，佩戴了什么饰品，饰品各戴在什么位置，鞋上有什么装饰等……两名赛者的记忆力令人惊叹。
其实，我们平时就可以这样锻炼自己的记忆力。见了一个人，回忆一下她衣服的款式、颜色，发型和头发的颜色，手袋的款式、面料等;也可以回忆一下你最近看过的电影，里面有什么人物?发生了什么事?结局怎样?仔细回忆每一个镜头，越精细越好。
全脑开发教案篇十七
2.人类为什么要开发新能源。
二、主要新能源介绍。
1.核能。
2.太阳能。
3.风能。
4.生物能。
教学过程。
引入新课你知道我国建设和建成的两个核电站在哪里吗？（浙江杭州湾附近的秦山核电站和广东大亚湾核电站）。
核能是人类新近利用的一种新能源，我国正在积极研究核能。人类为什么要寻找和研究这些新能源呢？今天我们就来探讨新能源的'开发利用。
全脑开发教案篇十八
1、初步认识纳米材料的高科技应用。
2、常识性了解“绿色”能源。
3、常识性了解记忆合金在各种领域的应用。
4、通过介绍一些新材料的应用，激发学生学习物理的热情，调动学习的积极主动性。
教学重点。
1、初步认识纳米材料的高科技应用。
2、了解记忆合金的“记忆”能力。
教学过程。
一、纳米材料。
21世纪是科技高速发展的一个世纪，其主要方向之一就是新材料的研制和应用。新材料的研究是人类对物质性质的认识和应用向更深层次的进军。
我们在本章开始的时候就学习了物质的尺度，知道了纳米这个单位。这个单位实在是太小了，过去我们在生活中没有关注它，但现在却成了人们谈论的热门话题。原因是人们发现，将某些物质的尺度加工到1～100nm，它们的物理性质或者化学性质与较大尺度时比，发生了异常的变化，这就称为纳米材料。一些新颖的纳米材料被应用到某些产品上，产生了神气的效果。
(1)洗衣机桶的表面上用了纳米尺度的氧化硅微粒和金属离子的组合，就具有抑制细菌生长的功能。
(2)普通领带的表面经过纳米方法处理后，会有很强的自洁性能，不沾水，也不沾油。
(3)用纳米陶瓷粉制成的陶瓷，具有一定的可韧性，用于制造发动机的缸体，汽车会跑的更快。
教师总结：纳米材料在高科技上还有很多应用，下面就由同学们来介绍吧，请同学们将昨天老师布置的要求你们上网查找有关纳米材料的资料拿出来。
学生发言并讨论。
教师总结，并对同学们的表现给予肯定和表扬。
二、“绿色”能源。
人类一直在寻找各种高效和“绿色”的能源，新材料在这方面扮演了重要的角色。以电源为例，长期以来使用的干电池具有轻便的优点，但只能使用一次，丢弃后会污染环境;铅蓄电池能反复使用，但是又太笨重了。锂是密度最小的金属，只有0.534g/cm,大约是铅的1/20、镍的1/16。用锂作电极制造出的锂离子电池,它具有体积小、质量轻、能够多次充电,对环境污染小等特点,已经被广泛地应用于移动通信、小型摄像机等设备上。并且完全不会造成污染。
我们在第一章的学习中认识了晶体,最初的光电池就是用硅的单晶体制造的,面积只能做到几十平方厘米。近年来开发的多晶硅和非晶硅材料,能够制造出大面积的太阳能电池,发电的效率提高、成本下降,1m3的面积可以提供100多瓦的电力。人造卫星离不开它，家庭生活中也可以使用它。
三、记忆合金。
(播放录象)：科普博览会上的神奇金属花。
同学们刚才看到的这种金属花很奇特吧，它是根据什么道理制成的呢?原来它的花瓣是用一种特殊的金属片——记忆合金制成的，它原本是开放的，后来被弯成合拢的，当用灯泡把它加热到一定的温度时，就自动恢复原状，表现了它具有“记忆”能力。
记忆合金的主要成分是镍和钛，它独有的物理特性是：当温度达到某一数值时，材料内部的晶体结构会发生变化，从而导致了外型的变化。
四、课堂小结。
1、我们学习了纳米材料的高科技应用。
2、了解“绿色”能源和记忆合金。
五、布置作业。
上网查找有关“绿色”能源和记忆合金的应用，并完成一篇小论文。
补充资料。
神奇的记忆合金。
1932年,瑞典人奥兰德在金镉合金中首次观察到“记忆”效应，即合金的形状被改变之后，一旦加热到一定的跃变温度时，它又可以魔术般地变回到原来的形状，人们把具有这种特殊功能的合金称为形状记忆合金。记忆合金的开发迄今不过20余年，但由于其在各领域的特效应用，正广为世人所瞩目，被誉为“神奇的功能材料”。
记忆合金在临床医疗领域内有着广泛的应用，例如人造骨骼、伤骨固定加压器、牙科正畸器、各类腔内支架、栓塞器、心脏修补器、血栓过滤器、介入导丝和手术缝合线等等，记忆合金在现代医疗中正扮演着不可替代的角色。
记忆合金同我们的日常生活也同样休戚相关。仅以记忆合金制成的弹簧为例，把这种弹簧放在热水中，弹簧的长度立即伸长，再放到冷水中，它会立即恢复原状。利用形状记忆合金弹簧可以控制浴室水管的水温，在热水温度过高时通过“记忆”功能，调节或关闭供水管道，避免烫伤。也可以制作成消防报警装置及电器设备的保安装置。当发生火灾时,记忆合金制成的弹簧发生形变，启动消防报警装置，达到报警的目的。还可以把用记忆合金制成的弹簧放在暖气的阀门内，用以保持暖房的温度，当温度过低或过高时，自动开启或关闭暖气的阀门。作为一类新兴的功能材料，记忆合金的很多新用途正不断被开发，例如用记忆合金制作的眼镜架，如果不小心被碰弯曲了，只要将其放在热水中加热，就可以恢复原状。不久的将来，汽车的外壳也可以用记忆合金制作。如果不小心碰瘪了，只要用电吹风加加温就可恢复原状，既省钱又省力，实在方便。
全脑开发教案篇十九
通过复习使学生了解新能源开发利用的重要性和必要性；通过观看录像等多种媒体了解新能源的种类及主要特点，知道世界新能源的分布与使用概况，新能源的开发利用。初步形成资源观。
本节主要讲述两大内容，一是新能源开发利用的重要性和必要性，二是介绍目前正在开发利用中的四种新能源。
在“为什么寻找新能源”一段中，首先介绍了主要的能源来源；从煤、石油和天然气等矿产燃料的非可再生性出发，说明寻找新能源的必要性及主要的新能源类型。
对于“核能”，教材侧重其能量大、现在的利用情况；对于“太阳能”、“风能”、“生物能”的讲述，都侧重清洁、可再生性，并简单的介绍目前的利用情况。
对于“为什么寻找新能源”，首先应简单介绍能源的概念，启发学生思考回答目前人类主要使用的能源，包括水能和矿物燃料，再利用想一想中提供的题目，启发学生自己分析开发新能源的重要性和必要性。然后让学生说一说，知道的新能源类型。
对于课文提到的四种新能源类型，可以在学生活动的基础上，通过图片、录像、vcd等多种媒体，使学生较为直观地、比较深入地了解各种新能源的特点和利用情况。对于风能和生物能，应该完成从一般的应用到发电的过程。同时利用比较法使学生更清晰地了解各种新能源的特点。如果课时较紧，可以选区本地区比较突出的新能源进行较为详细地介绍。总之，应该以学生直观的感受为主设计本课，以知识的了解为主。
录像：大亚湾核电站、沼气池、太阳能、潮汐发电、风车提水和发电等。
（提问）学过的自然资源中不可再生的.有什么？（生回答）。
（投影片1）。
（投影片2）煤、石油、天然气的污染。
（承转）为了避免污染，同时为了在现有的能源发生危机之前，人们开始寻找更清洁、可以再生的能源。你知道有什么吗？（学生回答）。
（引导）这些新能源是怎样提供能源的呢？先请大家看一段录像。
（大亚湾核电站的录像）。
（提问并出示投影片3）核能发电与煤炭发电有何不同？
（投影片4）找两地的位置。
（过渡）核电这么好，为什么我们不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技术水平高等）那你认为那种新能源可以避免这些问题？引入太阳能。
（讲解）太阳是地球的能量源泉，地球每秒钟接受的太阳能相当于燃烧550万吨煤炭的能量，我们日常生活中就有许多地方利用了太阳能，你知道吗？（生回答：）但是太阳能有一个不利就是---太分散了，怎么办？（生回答：太阳能电池、太阳灶等）。
（投影片5或录像）太阳能利用图片或录像。
（引导思考）风能与太阳能相比有相似的地方，你知道最早人们是如何利用风能的吗？（生回答：航海、风车提水等）。
（投影片6或录像）风能的利用。
（投影片7或录像）沼气的使用。
（投影片8）生态农业示意图。
（讲解）人们寻找的新能源还有：潮汐发电、海洋温差发电、垃圾回收发电等。
（投影片9）其它新能源图片。
（教师小结）今天我们讲解了许多新能源，其实说"新"只是一个相对的含义，主要是指利用时间较短或不能大规模利用其发电，任何一种能源都有限制因素。在我们还没有找到更合适的新能源之前，我们还必须要保护和节约利用煤油气等能源。
本节课的内容对学生来说并不陌生，地理教案《新能源的开发利用》。在日常生活中他们有较多了解，可以多启发学生自己回答，对于一些学生不太明确的问题，比如能源的含义、沼气（城市学生了解少）等，教师迎接和录像等媒体进行讲解，增加学生的感性认识。
对于开发新能源的意义，从矿产资源的不可再生新入手，从旧知引出新知，同时使学生了解问题的紧迫性和重要性。对于各种新能源的利用情况，采取投影片最好是录像教学，使学生能够充分认识到，每种新能源的使用过程、限制条件、特点等，最终的结果是使学生认识煤、石油、天然气资源在目前仍是不可完全替代的，使学生有一种资源意识和危机感。
利用新能源的意义及主要新能源的特点。
【核能。
（教师可鼓励学生发挥想象创新思维，多想解决办法，如回收废旧工业品，寻找新的代替品等等。）。
（承转）对于一些将要耗尽的矿产资源，寻找新的替代品是一条重要的解决办法。本节课我们就来学习寻找新能源的有关知识。
（讲述）我们生活中用的煤、石油、电就是能源。煤、石油可燃烧产生热能，电可使电灯发光，使机器运转，产生光能和动能。总之，凡是能够产生能量的物质，就是能源。
（提问导学）。
读"为什么要寻找新能源"，思考：
1、目前人类大量使用的能源主要有哪些？
2、哪些能源面临枯竭，为什么？
3、水力资源可否再生，是否污染环境？
4、能否用水力资源代替其他所有的能源？为什么？
5、现在科学家已找到了哪些新能源？
（小结）目前常用的几种能源，煤、石油、天然气是非可再生能源，而且污染环境，水力资源虽可再生，又无污染，但储量有限，分布不均。为了防止矿产燃料枯竭后出现的能源危机，也为了找到一些能够持续利用，又不污染环境的优质能源，科学家正在不断研究和寻找新能源。
（展示）原子弹的图片。核能也称作原子能，它主要来自铀矿石的核燃料。同学们都知道原子弹，现在就请看原子弹爆炸的图片。
（原子弹爆炸的录像）原子弹具有很大的威力。美国投向日本的两颗原子弹虽加快了日本政府的投降，但给日本人民带来了深重灾难，而日本人民是无罪的。世界上绝大多数的科学家研究原子能是为了用于发展生产，他们建造核电站是为人类开发新的能源。
（讲述）1千克铀的原子核所释放出来的热量，大约相当于3570吨（3570000千克）煤燃烧时所放出的热量。建造一座发电量为100万千瓦的电站，如果是核电站，每年需要补充的核燃料为30吨，六辆解放牌载重汽车就可运进。如果是烧煤的火力电站，每年要消耗300多万吨煤。运输这些煤炭，平均每天要开三列火车，每列火车挂40节车皮；或是每天要开一艘万吨级的轮船。
（展示）核电站的图片。建造核电站技术难度很大。目前世界上许多发达国家建有很多核电站，如美国、法国、日本等国家。我国虽属发展中国家，但在核能利用技术上也处于世界领先水平，已建造了两座核电站（秦山、大亚湾）。
（归纳）核能能量巨大，核燃料运输量小。但是建造核电站技术难度大，目前在广大发展中国家还没有大规模利用。预计在不久的将来，核能利用技术将为更多的国家掌握。因此核能是具有重要发展前途的新能源。
（自学）自学"太阳能"一段，思考太阳能的特点和开发利用。
（提问）。
1、太阳能有哪些优点？
2、你在生活中怎样利用太阳能？这种利用方式是"新"方式吗？
3、现在人们利用太阳能的新方式有哪些？
4、利用太阳能供热发电的原理是什么？
（展示）太阳灶图片。
（实验）用灯光当"太阳"，用放大镜聚光点燃纸片。
（结论）聚光镜原理能聚集太阳能。
（展示）太阳能利用的图片。
（引导提问）生活中哪些现象说明风具有能量？
（提问）你知道哪些地区风力较强？
（讲述）陆地上能够利用风力发电的地方，主要在常年风力较强的沿海和内陆高原。我国一些牧民和海岛已利用风力发电，满族照明、看电视等用电的需要。
（展示）风能利用的图片。
（讲述）一切生物都具有能量。人们用牛、马拉车，用柴草做饭，就是在利用生物能。这是人们常见的古老的利用生物能的方式。现在人们进一步利用生物材料制取沼气，因此，人们也把生物能叫做新能源。
（展示）沼气池的图片，让学生根据图片说明沼气的制取和利用过程。
（讨论）使用沼气对农民生活和生产有哪些好处？
（引导）若农村不用沼气，则农民需用大量煤炭或柴草、秸秆作燃料，由此将加剧煤炭紧张，引发伐木割草，破坏植被等后果，同时因秸秆不能还田，造成土壤肥力下降，农业减产。而使用沼气则可克服上述问题。此外还有美化环境等好处，清洁卫生，有利于农民生活和健康。
（展示）地热、潮汐能的利用的图片。除了上面我们学习的这些能源属于新能源，还有一些新能源目前利用也比较广泛，如地热能、潮汐能等等。
利用课余时间调查家乡或学校附近农村利用沼气的情况，写一篇地理小论文，并在年级里组织评比活动。
1、该组（村、乡）共有多少户人家，有多少农户建有沼气池，是因为什么原因修建的？
2、已建沼气池仍在使用的有多少家？利用情况怎样？
3、请农民谈利用沼气的好处和缺点。
4、学生整理以上材料，分析目前利用沼气的问题，提出解决办法，展望沼气利用的前景。
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