作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
学会看病教案篇一
知识与技能
１、认识１１个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
过程方法
通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。
情感态度与价值观
让学生体会特殊的母爱。
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
4、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
5、重点句子
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
7、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
8、分角色朗读全文。
1、一个小班展练课文的生字词语。
2、一个小班展练描写母亲心理和语言的句子，体会感情。
3、一个小班展练课文的重点句子。
4、一个小班展练母亲的感情的变化过程。
１、请在正确读音下边打“√”
我看他有点打蔫（niān yān）儿。
当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà）。
时间艰涩（sè shè）地流动着。
２、照样子，写词语
喋喋不休 摇摇晃晃
喋喋不＿ 来日＿长 按＿索骥 忐忑不＿
３、用“假如”写一句话
４、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。
时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
学会看病教案篇二
1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【课前准备】
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
【教学过程】
1、复习旧知：
先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。
2、谈话导入：
在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。
3、揭示课题。
检查交流预习成果：
1、用卡片认读十二个生字。
2、读课文中生字所组的词语。
3、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
1、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2、交流：
⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。
⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。
⑶ 读了课文，你有什么话要说：
(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)
1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。
2、小组合作，交流各自阅读所得。
3、全班讨论：
⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?
(交流中读有关语句。)
⑵ 你感受最深的是什么?
(交流后就读有关句子。)
1、同桌分角色朗读课文。
2、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。
3、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
1、总结：
学了课文，你有什么感受?
(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)
2、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?
3、延伸课外：
课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。
学会看病教案篇三
1、会认读生字词，并理解词义；
2、从母亲的心理变化体会母亲对孩子的爱；
3、从结比中体验心理描写的作用；
4、试着运用心理描写表达感情。
一、谈话揭示主题
母字趣谈
......其实母的肚子那么大，不仅是因为这是孕育着新生命，更是因为这里蕴含着对孩子的慈爱、耐心、关心、细心、关心、牵挂等等。
二、对比体验母爱
1、自由读师发的材料（见附件1）
2、交流，你读出了这是一位怎样的母亲？
狠心、不懂得照顾孩子、不怎么爱孩子......
3、你从哪儿读出来的？
随机指导理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎样的脚步声称之为拖踏，你读出了什么？）
随机板书：关心逼问心软后悔谴责勇气
随机理解：按图索骥 艰涩 像沙漏坠入 忐忑不安
磨练：换词 这是一般的磨练吗？
出示：我知道应该不断地磨练他的 ，在这个过程中，也磨练自己，使自己人。
4、孩子，这就是母亲，出示最后一段话，指名读
孩子，你明白吗？女生读
孩子，你读懂了吗？男生读
孩子，这就是母亲啊！齐读
5、这个大肚子的母字，不仅装了关爱，牵挂、关心、细心、耐心、更装了什么呢？（板书：良苦用心）
（指着板书）这些都是母亲在磨练孩子时的心理路程，我们叫他心理描写。作者毕淑敏就是这样用细腻的笔触对心理展开描写，让我们看到了一位用心良苦的母亲，让我们深深地感受到了她的爱。
6、作者毕淑敏通过心理描写，让我们看到了一位看似平凡但无比伟大的一位母亲和她结孩子的爱。
齐读心理描写的句子
三、拓展阅读
1、其实不仅是这位母亲，天下所有的母亲都是一样的，她们都用自己的方式深深地爱着自己的孩子。自由阅读《剥豆》，划出文3 句心理描写的句子。
2、交流、朗读
四、练笔
1、给下面这篇文章加上心理描写。（附件2）
2、自由练笔交流
学会看病教案篇四
１、认识１１个生字，用联系上下文，联系生活实际，词素分析法理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安、毫无疑义”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文主要内容，抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。
【教学重、难点】
１、抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。
２、感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
【教学过程】
学案
教案
一、学习提纲
１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际、词素分析法理解教学目标１中的词语。
２、读通读顺课文，这篇课文主要写了（ ）的`事。
３、默读课文，按“做出决定→犹豫不绝→心软后悔→自责担心→勇气回升”把课文分成五段。
４、默读课文，勾画母亲语言、心理变化的重点句子，想一想，母亲的感情经历了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）的变化过程，文中的母亲是一个（ ）的母亲。
５、讨论：
本文在写法上有什么特殊的表达方式？
二、练习提纲
１、抄写、背诵“母亲”心理活动的重点句子５个。
２、以“特殊的母爱”为题，依照课文的写法，写写母爱特殊的一面。
一、初读课文，自学生字、新词，初理文章大意及行文思路
１、生字正音：
怔、涩、坠、沓、倚。
２、理解词语重在交给方法，揭示规律：
⑴ 联系生活实际：打蔫、忐忑不安。
⑵ 联系上下文，词素分析法：
喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、毫无疑义
⑶ 查工具书：残忍、艰涩。
３、学会抓段与段的联系分段。
二、精读探究母亲感情变化过程，体会母亲对儿子特殊的深爱
犹豫→后悔→担心→自责→勇气回升
（深爱儿子，磨练儿子生活自理能力。）
三、探讨写法特点
选材视觉独特，运用各种心理描写，反映母爱深远，磨练孩子独立生活能力，为人生奠基。
四、转换迁移，训练运用
学会看病教案篇五
１、认识１１个生字，用联系上下文，联系生活实际，词素分析法理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安、毫无疑义”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文主要内容，抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。
【教学重、难点】
１、抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。
２、感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
【教学过程】
学案
教案
一、学习提纲
１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际、词素分析法理解教学目标１中的词语。
２、读通读顺课文，这篇课文主要写了（ ）的事。
３、默读课文，按“做出决定→犹豫不绝→心软后悔→自责担心→勇气回升”把课文分成五段。
４、默读课文，勾画母亲语言、心理变化的重点句子，想一想，母亲的感情经历了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）的变化过程，文中的母亲是一个（ ）的母亲。
５、讨论：
本文在写法上有什么特殊的表达方式？
二、练习提纲
１、抄写、背诵“母亲”心理活动的重点句子５个。
２、以“特殊的母爱”为题，依照课文的写法，写写母爱特殊的一面。
一、初读课文，自学生字、新词，初理文章大意及行文思路
１、生字正音：
怔、涩、坠、沓、倚。
２、理解词语重在交给方法，揭示规律：
⑴ 联系生活实际：打蔫、忐忑不安。
⑵ 联系上下文，词素分析法：
喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、毫无疑义
⑶ 查工具书：残忍、艰涩。
３、学会抓段与段的联系分段。
二、精读探究母亲感情变化过程，体会母亲对儿子特殊的深爱
犹豫→后悔→担心→自责→勇气回升
（深爱儿子，磨练儿子生活自理能力。）
三、探讨写法特点
选材视觉独特，运用各种心理描写，反映母爱深远，磨练孩子独立生活能力，为人生奠基。
四、转换迁移，训练运用
学会看病教案篇六
儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。
“你病了。”我说。
“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。
我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
“你长大了，你得学会看病。”我说。
“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。
“假如我不在家呢？”
“那我就打电话找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
“假如你最终也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。
“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。
“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。
“妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！
终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。
我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
学习目标
1。认识11个生字。
2。了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3。有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
课前准备
预习课文，自学生字生词。
教学过程
谈话导入。揭示课题
◆复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。
◆谈话导人。一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。
◆揭示课题。
交流成果，初步感知
检查交流预习成果。
a．用卡片认读11个生字。
b．读读课文中生字所组的词语。
c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
自读课文，整体把握
◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
◆交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。）
再读课文，体会母爱
◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
◆小组合作，交流各自阅读所得。
◆全班讨论。a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）b．你感受最深的是什么？（交流后读有关句子。）
分角色朗读，体会母爱感情变化
◆同桌分角色朗读课文。
◆全班交流。指名几组分角色朗读课文。
◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
◆总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等。）
《学会看病》通过阅读课文，我与学生一起走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！课堂上我先让学生画出描写母亲心理活动的句子，在学生朗读的基础上，我又深情地朗读了这些句子。我的喉咙哽咽了，学生也被感动了。
学会看病教案篇七
儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。
“你病了。”我说。
“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药?”他问。
我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
“你长大了，你得学会看病。”我说。
“看病还用学吗?您给看看不就行了吗?”他大吃一惊。
“假如我不在家呢?”
“那我就打电话找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
“假如你最终也找不到你爸呢?”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病?”他说。
“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。
“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。
“妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的.病种，这是的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边!
终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。
我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
1.认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
1.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
2.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教具准备：课件
课时安排：1课时
教学过程设计和安排：
一、谈话导入，揭示课题
1.复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。
2.谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。
3.揭示课题。
二、交流成果，初步感知
检查交流预习成果。
(1)用卡片认读十二个生字;
(2)读课文中生字所组的词语;
(3)说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
三、自读课文，整体把握
1.各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2.交流：
(1)说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(3)读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)
四、再读课文，体会母爱
1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。
2.小组合作，交流各自阅读所得。
3.全班讨论。
(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)
(2 )你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)
五、分角色朗读，体会母爱感情变化
1.同桌分角色朗读课文。
2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。
3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
六、总结升华，拓展延伸
1.总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)
2.拓展：
(1)在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?
3.延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。
学会看病教案篇八
1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习20课《学会看病》。
二、检查预习，整体感知
这一篇阅读课，在老师的帮助下，最主要的是靠大家自己来学习阅读，有信心学好吗？（有）
1、词语。真有自信！昨天预习课文了吗，读了几遍读通课文的？相信你一定能读这些词。
打蔫儿拖沓
①指名读，正音
②这两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），人在生病时往往是怎样的？（显得没精神，步子沉重……）
③这两个词正是描写出了儿子病时的模样。
喋喋不休忐忑不安
①谁来读好第二组词语？
②联系语境理解“喋喋不休”
怔住噢艰涩坠入倚靠
2、积累
喋喋不休雪上加霜按图索骥忐忑不安
毫无疑义聊胜于无
聊胜于无：聊即为少的的意思,就是说有点总比完全没有强.
①读词，正音。
②想想词语的意思，跟你的同桌交流一下。
带着你的理解，把这些词再念一遍
3、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。（读书，交流）
4、初读课文之后，母亲给你留下怎样的印象呢？
●很爱孩子，为他以后的生活打下了预防针，让他以后独立生活。（觉得这是一位——）关爱孩子的母亲。
●我觉得是位伟大的母亲。因为她的孩子这么小就教育孩子怎么独立生活，独立看病，我觉得她是一位伟大的母亲。（伟大的母亲，还有别的吗？大胆地说。）
●她是一位教子有方的母亲。因为孩子小的时候就让他独立生活独立面对困难，所以她教育的好。（请坐）
三、潜心会文，体味情深
1、自主阅读。你们都觉得都是这是一位关爱孩子的母亲。那具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢？就让我们走进文章的字里行间，走进这位母亲的内心深处，边读边体会描写母亲语言、心理的句子，从中去寻找依据，并把你的理解和感受标注在书上。请同学们默读课文，去细细地体味一番。
2、交流
后悔：
（1）生说，师板书：后悔
（3）潜心体会
a、自由读读这一处。
b、引读
请同学们跟我合作，接过高老师的话，我们一句一句来读。
谁能用课文内容说说什么叫雪上加霜？（他生病了，他妈妈是医生，没有给他看病，而且叫他一个人去看病。）
这就叫“雪上加霜”。谁来读出母亲的这种后悔？
c、指名读，评价
读着这段话，你体会到了母亲怎样的心情？就把你的这种体会融入你的朗读中，再来读读这段话。生读，师引导评价。
坚决
（1）但一开始，母亲是怎么认为的呢？请读读母子间的对话。
课件出示：（对话）
“你长大了，你得学会看病。”我说。
“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。
“假如我不在家呢？”
“那我就打电话找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
“假如你最终也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。
“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。
（2）请男同学跟我合作，读读母子间的对话。
心软
（1）母亲真的那么狠心吗？
●儿子一离开家门母亲就后悔了。
●母亲喋喋不休的嘱咐儿子。
●当儿子沙哑着声音说“妈妈，您不要说了。”时，妈妈立刻心软了。
课件出示：
（1）听到儿子沙哑着嗓子说:“妈妈，您不要说了。” “我的心立刻变软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。
“作为母亲，是多么不愿意……？谁说？”师问道。
●“作为母亲，是多么不愿意自己的儿子受到伤害啊！”
●“作为母亲，是多么不愿意在这个时候让儿子单独面对疾病啊！”
（2）“我发现，这么短短的句子中用到三个‘孩子’，罗嗦吗？”
●“不，我觉得三个‘孩子’反而刻画出了妈妈的不舍得！”
●“我从这三个‘孩子’深深体会到了妈妈对儿子的爱！”
师：说的有理，妈妈不是个心狠的妈妈，相反她深深地爱着自己的孩子，再读句子！
担心（疼痛）
（1）还找到了哪些句子？生说，师板书
课件出示：
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
（2）为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”？她在担忧着什么？（儿子路上会不会有事？会不会走错了地方？会不会打碎体温表？拿错了药怎么办？……）
（3）这些都似棒槌在敲打着母亲的心，她更加担心了。
出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
从字形上来猜测一下，它是什么意思？（心在一上一下，很紧张，很不安定。）
心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？那谁能读出母亲的忐忑不安。谁来试试看，自己可以在下面试试。生读。（让时间过得慢一点好吗？）——再读（效果非常不错）。
a、理解词语。还从那些词体会到了母亲的不安。
艰涩：形容时间过得缓慢。
沙漏：课件出示图片
你见过“沙漏”吗？来跟大家介绍一下。生说（沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙……）师补充（你的课外知识真丰富）。
不知道的同学可以看图，中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶，下瓶内的沙子越积越多。你觉得它的流速快吗？（慢）从中你又感受到了什么？（母亲对儿子的担心越来越多。）
●都两个小时了，怎么还没回来，我要不要去看看他。（母亲想亲自赶去了）
●赶去。
●再来一次。
●有没有出事。
（5）心疼得再一次读。
b、朗读这一句
带着这份沉重，怀着这份不安，读好这一句。
谴责：
你还从哪些语句中读出了母亲的什么心情？
课件出示：假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。
引读这一句。
四、谈写结合，再悟情深
1、质疑
同学们，这位母亲坚决要让儿子独自去看病，可是从儿子出门的那一刻起，母亲就后悔不安，甚而深深地谴责自己。此时，你的心中有什么疑问吗？（那为什么还要让他自己去呢？）
2、谈感想
引导：我想这也是所有同学心中的疑惑。请你想一想为什么？
生说，师引导。
●母亲爱得深远。总有一天，儿子要长在，独自面对生活。母亲让儿子独自去看病，是有意锻炼他，及早培养他面对生活的能力。看似狠心，实则是为了孩子的将来着想。
●母亲爱得深切。母亲在儿子出门后，先是后悔，继而不安，接着是深深的谴责，这是因为母亲担忧着自己的儿子，表现出她对儿子浓浓的爱。
联系生活谈感想。你的父母有没有放手让你去做一些事？（引导学生体会父母的用心良苦。）
3、写话
请选择其中的一个场景写几句话，写写儿子的心理活动：
1、妈妈决定我独自去医院看病，（）；
2、妈妈改变主意了，要领我上医院（）；
3、我学会了看病，走在回家的路上，（）；
（1）生选择写
（2）穿插交流
引导评价语：
是的，母爱不是溺爱，能为孩子将来着想，才是真正的母爱！
是呀，这是一种母爱，但这是一种特殊的母爱，这是一种更高层次的母爱，这才是真正的母爱！所以，千万不要埋怨父母有时的冷漠，那源于母亲对你浓浓的爱意。
4、听了儿子的话，作者的勇气又渐渐回到心里。所以她又认为——
课件出示：我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。
为什么说，也在磨练自己呢？（因为他在磨练孩子的同时也在磨练自己，应该相信孩子。）
他在鼓励儿子独立的过程中，自己也经历着心理的锤炼。
五、总结延伸，升华情感
1、读最后一段
儿子看病回来了，可是作者却久久不能平静；她在心中默默地对儿子说。
课件出示：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
齐读。
2、你能读懂这段话吗？
3、朗诵诗歌（由最后一段改编）
孩子，
不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天，
你要离我远去，
独自面对生活。
我预先能帮助你的，
就是向你口授一张路线图，
它也许不那么准确，
但聊胜于无。
5、总结拓展。
（1）现在我们再来读读这首诗，你能根据文中的内容也写一段文字表现妈妈的爱吗？（音乐中学生写）交流。
（2）人生的道路不是一帆风顺的，在我们的成长过程中会遇到这样那样的困难和挫折，只有不断的磨练自己才能战胜困难，成长起来。同学们，你是母亲的唯一，更是母亲的希望，是母亲一切心血和汗水的结晶……让我们把这首诗送给我们的妈妈吧。
诵诗自励
配乐诵读《妈妈您放心》这首诗
妈妈您是个好心的人，妈妈您是个受罪的人。
为了儿女您累坏了身！为了儿女您操碎了心！
这辈子您付出的太多，我们成了让您受累的人！
听到您的叹息声，我的心就往下沉。
妈妈你放心，儿子是个听话的人；
妈妈你放心，儿子是个争气的人；
妈妈你放心，儿会按照你的嘱咐去做人；
妈妈你放心，儿子会用一生的心血报答您的恩。
（3）知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片）另外还可以去阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。这节课就上到这儿。
20.学会看病
下定决心勇气回来
心软谴责
后悔担心
【教学目标】
【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会深深的母爱。（4）有感情地朗读课文，鼓励学生背诵最后两个自然段。
【情感与思想】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。
【拓展与延伸】联想自己的生活，抓住人物的动作、语言和心理活动写一篇作文。
【重、难点突破】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。
【教学过程】
一、直接导入
板书课题：学会看病
1、读前思考：文中的什么人学会了看病，到底是怎么回事？（即课文写了一件什么事？）
带着问题默读课文。
提示：本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
2、读后思考：儿子愿意自己去看病吗？
要体会到一个“逼”字，并且要引起下面的问题。
二、深入学习课文。
1妈妈为什么要逼孩子自己去看病呢？（即妈妈这么做的良苦用心是什么呢？）
提示：母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
提示：抓住妈妈是如何逼孩子去看病，在等待孩子归来的过程中又有怎样的心理活动来体会。也即抓住人物的语言、心理和动作，从细节上来体会妈妈对儿子深深的爱。
要求：先找出并有感情地朗读有关的句子，然后再说说自己是如何体会到的。
3、通过这件事你体悟到了什么？（这也正是作者的体会，学习课文的最后两个自然段）
提示：你知道回答这个问题吗？（这也正是作者的体会，所以应该从文中找，或者是从事件的本身去体会，但最好先找一找作者有没有在文中直接抒发自己的感想，如果有的话，则可以从这些抒发感想的句子中去体会。）最后引导出从课文最后两个自然段中去体会。
4从本课中你学到了什么样的写作方法？
提示：用细节描写，抓住人物的语言、心理和动作来表现人物的品质。
三、作业：
运用本课所学的写作方法，写一篇习作。
板书设计之一：
发现孩子生病喋喋不休地指教坚持让他自己去看病
等待儿子最狠心、艰涩忐忑不安心疼痛地收缩成一团
儿子归来倚在门上，勇气回到心里
“我的感悟”：磨炼他，磨炼自己；口授一张路线图
板书设计之二：
“逼”儿子学会看病：冷漠、喋喋不休地指教
（儿子）学会看病等待儿子：最狠心、艰涩忐忑不安磨炼他，磨炼自己；
心疼痛地收缩成一团口授一张路线图
儿子归来：倚在门上，勇气回到心里。
学会看病教案篇九
生：母爱太伟大了。
生：母爱用世上的语言是无法形容的。
生：我被妈妈的爱深深地感动了。
师：是啊，妈妈的爱是无微不至的。今天我们就来认识一位用特殊方式来爱孩子的母亲，齐读课题。
板书——学会看病。生齐读。
二、初步了解课文大意
师：自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？
（学生自由读课文。）
生：有一个小孩子独自去看病，他妈妈独自在家等待，然后他平安无事地回来了。
师：把起因说得再详细一些吗？是他自己去看病的吗？
生1：他生病了，他妈妈为了鼓励他去看病，试试自己的胆量，最后学会了看病。
生：很关心自己的成长。（好的——爱孩子的问题。）
生1：很爱孩子，为他以后的生活打下了预防针，让他以后独立生活。（觉得这是一位——）关爱孩子的母亲。（胆子大一点，站起来说）
生2：我觉得是位伟大的母亲。因为她的孩子这么小就教育孩子怎么独立生活，独立看病，我觉得她是一位伟大的母亲。（伟大的母亲，还有别的吗？大胆地说。）
生3：她是一位教子有方的母亲。因为孩子小的时候就让他独立生活独立面对困难，所以她教育的好。（请坐，有不同意见吗？）
师：咱班的同学都很会读书。你们都觉得这是一位关爱孩子的母亲。那具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢？我们从书本中去寻找答案。请打开书本105页，请同学们默读课文，边读边划出母亲心理的句子，从中去寻找依据。
生：默读课文。
三、全班交流
师：你划了哪些句子，感受到了什么？
生：“从他们的那一分钟起……让他先有个印象，以后再按图索骥。”从这里感受到母亲是非常的自责。
生：从他出门的那一分钟起，开始后悔。
师：刚才那位同学说，从这里可以看出母亲非常的后悔，板书——后悔
生：后悔第一次没有领着他去看病。
师：你能读出母亲的后悔吗？
生：读。
师：领着他一块去，会有什么好处？
生1：可以指点他。
生2：第二次可以照着第一次去做了。
师：照着第一次去做了，这叫做“按图索骥”。这个词再读一遍。
生：齐读“按图索骥”。
师：母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会？（没有）
师：母亲觉得自己太不应该了，我们女孩子一起读。
（女孩子读。）
生：齐读。
师：母亲还后悔什么吗？
生：（用自己的话说出雪上加霜的意思）
师：谁能像他一样用课文内容说说什么叫雪上加霜？
生：他生病了，他妈妈是医生，没有给他看病，而且叫他一个人去看病。
师：这就叫“雪上加霜”。
师：谁来读出母亲的这种后悔？
生：读。（读得真好，同学们体会特别好。）
师：通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写5个，10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。
师读第一句生接着读。
师：还找到了哪些句子。
生：读（22自然段）。我感受到了时间很缓慢。
师：从哪些词语感受到时间过得很缓慢。
生：两个小时过去了，儿子还没回来，……说明他母亲非常后悔。
师：从哪些句子感受到了后悔？
生：疼痛。
师：疼痛过吗？（有）说说看是什么样的感觉？
生：担心儿子。
师：担心儿子达到了心痛的程度。你能读出母亲这种心痛的感觉吗？
生：读“虽然看病是一件费时间的事，但我的心疼痛地收缩成一团。”
师：还有从哪些句子中感受到了什么？
生：我从“虽然……但”那里感受到了心更加地疼痛了。
师：更加地疼痛了，你能读出心痛吗？
生：读。（收缩成一团啊!）
师：还有吗？
请看这句：
“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”
师：从字形上来猜测一下，它是什么意思？
生：心在一上一下，很紧张，很不安分。
师：好的，请坐。心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来。那谁能读出母亲的忐忑不安。谁来试试看，自己可以在下面试试。
生：读。（让时间过得慢一点好吗？）——再读（效果非常不错）。
师：感受到你的忐忑不安，还有从哪些词句中感受到了什么？
生：儿子还没有回来的“还”中感受到的。说明这个母亲想怎么还没回来？（很担心，忐忑不安。）
生：沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙……（你的课外知识真是丰富。）
生：母亲对儿子的伤心越来越多。
生1：都两个小时了，怎么还没回来，我要不要去看看他。（母亲想亲自赶去了）
生2：赶去。
生3：有没有出事。
师：心疼得再一次读。
师：读最后一段。
师：还感受到什么？
师生对读。
师：你觉得我刚才逼问你有点残忍吗？
生：有一点。妈妈是医生也不给看。
师：……省略号，当时想什么？
生：妈妈怎么会这样？
生：残忍，让我独自上医院。
生：无可奈何。
师：母亲真的残忍吗？
出示：孩子毕竟是孩子……
师：母亲把心疼儿子的内心读出来吗？
师：我的心立刻软了（20自然段）文中的儿子能感受母亲的内心吗？
想象儿子的心理活动，看场景：
出示：
请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动：
……
课文最后两段，就是描写了母亲的心理——齐读。
师：读到这儿，你有什么感受，你有新的问题吗？
生：我感受到了在我们的人生道路上，学会不断地磨炼自己，在今后的人生道路上一帆风顺。
师：这里磨炼自己的是谁？
生：作者。
师：那作者说为什么在磨炼自己呢？
生：因为他在磨炼孩子的同时也在磨炼自己，应该相信孩子。
师：母亲仅仅让儿子学会看病吗？一起说（生说）。他不仅给儿子看病的路线图，而且学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦地母亲。
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