最新指导我成长五篇(模板)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

指导我成长篇一

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。

1、深入思考和交流自己成长过程中的故事和成长中的问题，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己的体验和受到的启发。

1、教师准备：范文一篇

2、学生准备：回忆成长经历

两课时

[设计意图]引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

1、出示作文内容，思考这次作文给我们提了哪几点要求?

2、出示习作要求：

(1)写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

(2)写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

3、今天，我们就围绕第一个要求来写写自己或成长的故事，好吗?

(1)同学们，在成长的过程中，你认为哪些事情是难忘的?

学生自由发言。

生：有一次数学考试我得了100分;我会自己炒鸡蛋了……

师：这是成功的喜悦,其他方面呢?

生：我跟同学吵架,我们互相不说话;运动会上，我输了

师：恩，这是你们的烦恼,还有吗?

生:我的好朋友转学了,

……

(2)同桌互相交流难忘的事情(教师提示:要突出难忘;要说心里话、真话)

[设计理念]：通过“难忘”打开学生思路，捕捉生活中的素材，使学生乐于习作。

1、小组交流，说说自己最想写什么?

2、小组内畅谈自己难忘的经历。

3、各小组自由参与全班交流，按照习作要求学生自由评议，教师也做适当点拨。

4、[设计意图]指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。

在不知不觉中，我长大了。我的童年是五彩缤纷的，是喜、怒、哀、乐、悲、欢。二年级的时候发生的'一件事至今我还记忆犹新。

我去参加在学校举行的“走进美妙的数学花园”。我走进考场的时候我信心十足的对我自己说：“一定可以得到一等奖，我一定可以的。”考试之前监考老师对我们说：“同学们考试时一定要仔细，认真。在考试过程中不可以讲话，不可以交头接耳，否则的话就得扣10分。” 铃声一响，我就开始认真的答题了，我小心翼翼，生怕出错。时光飞逝，一眨眼，一个半小时就过去了，那时我已经做完了。正在我认真检查的时候，我后面的同学叫我把一支笔递给我前面的一个同学，我也没有多想就递给了她，谁知这一幕正好被监考老师逮个正着，监考老师不由分说先每人扣掉十分。就这样，宝贵的十分丢掉了。我当时真是“哑巴吃黄连――有苦说不出”啊!下课了，我慢慢的往家走。我是乘兴而来，败兴而归。

回到家，我满腹委屈地向妈妈诉苦，我觉得监考老师太过分了。妈妈说：考场纪律就像交通规则，所有的人都要遵守，无论什么原因。否则，后果不堪设想。那么，你是否愿意看到一个不负责任的警察或老师造成混乱的交通或混乱的考场呢?我想通了，老师没错，是我违反了规则。

考试结果出来后，我只得了二等奖，可我知道，如果我不在考场上说话，不违反考场纪律，我是可以得到一等奖的。

这件事已经过去很久了，但它教育我：时时遵守纪律。它会一直伴随着我的成长。

(1)小作者写了一件什么事情?这件事情为什么难忘?

(2)这篇文章有什么地方值得你学习?

(3)通过这个小故事，受到什么启发?

教师简单小结：小作者把事情的起因，经过和结果都写的很清楚，同时也让我们知道了这件事情为什么难忘，最后还写出了自己的感受。我们也可以学着他的样子来写。

[设计意图]范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例;指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

1、自由起题目

师：发生在你身上的许许多多的事情中，你感觉哪件最难忘?

这件事情怎么难忘?有什么意义?

2、交流自拟的题目，欣赏及评点。

[设计意图]既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。

[设计意图]①要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。②学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。

1、 自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

[设计意图]学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。

2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

[设计意图]教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快乐。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。

1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2、学生二次作文。

要想战胜恐惧，就必须战胜自己。

小时候，我是一个胆小如鼠的人，大白天我都不敢一个人呆在家里。随着年龄的增长，虽然我已有了不少进步，但是我对黑暗还是有一点畏惧，我很想找一个机会来练练自己的胆子。

机会终于来了，那是一个星期五的晚上，我正在悠闲地看电视，妈妈叫我去超市买东西，我心想：这正是一个锻炼我胆子的好机会，而且找下来的钱还可以买零食，真是两全其美。于是，我拿着钱兴冲冲地出了门。

不知不觉，我已来到家门口，我既惊呀又高兴，我竟然自己独个走过了那条小路，我的心里甜滋滋的。现在，我已经不怕黑了，因为我知道恐惧来自内心，要想战胜恐惧，就必须战胜自己。

指导我成长篇二

成长就像打翻的五味坛，酸甜苦辣咸，样样都有，只能自己品尝。

甜

成长有时候像水蜜桃一样甜滋滋的。那天，我去给妈妈的手机充电，在充电时我打开了手机，像往常一样点开微信，又点开“五（3）（4）班交流群。”不看不知道，一看吓一跳，张老师发了（3）班、（4）班每个人的分数和排名，我在（3）班（4）班排第五，在我们班排第一，那心里别提有多开心啊！

苦

成长有时也像吃了黄莲一样苦。有一次，我在学校里写着作业，突然，杨皓神不知鬼不觉地来到我面前说：“杨银辉，你帮我抄作业，我给你5元。”我想：这不是受贿吗？我才不干呢！我斩钉截铁地回他：“不行！”杨皓就拿起我的文具盒砸到地上。我的文具盒是铁的，经不住砸，一下子就坏了，我就去告状，没想到老师把我和杨皓都批评了一顿。犯错的是杨皓，和我有什么关系？我心里好难受。

辣

成长有时也像吃了小米辣一样辣。上次，我在家里写作业，爸爸妈妈都去上班了。因为以前爸爸妈妈不在家时我会玩游戏，所以他们都不信任我。今天他们回家见我写作业，没夸我，反而说我先玩游戏才写作业。我刚想解释就被驳回，我心里好气愤，燃起了熊熊烈火，但又说不出来！

咸

成长有时也有流眼泪的时候那滋味，咸咸的。我们班有一个“著名”的“恶小子”——刘镇。他今天干了一件“大事”，把桌子弄坏。他还把责任推给我，让我成了“替罪羊”。当然我被老师给批评了，回家后爸妈也不相信我，我当时心里好难受，泪流满面。

成长就是打翻了的五味坛，酸甜苦辣咸只能自己品尝。

指导我成长篇三

经典:指具有典范性、权威性的;经久不衰的万世之作;经过历史选择出来的“最有价值经典的”;最能表现本行业的精髓的;最具代表性的;最完美的作品。

经典:指具有典范性、权威性的;经久不衰的万世之作;经过历史选择出来的“最有价值经典的”;最能表现本行业的精髓的;最具代表性的;最完美的作品。

生活中，总有一些事，让我们不满意;

生命

人生

生活就是这样，梦，永远是美好;现实，总是残酷。我们总是以为，我们会找到一个自己很爱很爱的人。可是当我们回首，才发觉自己曾经多么天真。假如从来没有开始，你怎么知道自己会不会很爱很爱那个人呢?其实，很爱很爱的感觉，是要在一起经历了许多事情之后才会发现的。

茫茫人海可以找到一个心爱的人，这是多么大的福气，或许没有你想象那么好，应该也不会糟糕到哪里，所以要知福惜福好好珍惜，多说关怀话，少说责备话。如果你懂得珍惜，你会发现你获得的越来越多，如果你一昧追求，你会发现你失去的越来越快。

女人不要说，你没有遇到你想遇到的人、你想嫁的人，如果你的容貌、身材、姿色、收入、家庭条件、出身没有发生改变的话，按照常理和规律，你就应该和现在的人在一起。男人也不要说，等我有了钱，等我

成功

我们拥有一只鞋子的时候，才会明白失去另一只鞋子的滋味，消逝的恋情总是刻骨铭心的，珍惜或放下，都是生命中必经的过程。相爱的时候需要真诚，争执的时候需要沟通，生气的时候需要冷静，愉快的时候需要分享，指责的时候需要谅解，过日子的时候需要包容。

一个人的生命里，擦肩而过的人有千千万万，有几个是知音?有几个是深爱自己的人?

爱情

所谓爱情应该是什么样子?轰轰烈烈，不顾一切，算不算爱情;相濡以沫，执手到老，算不算爱情;平淡如水，相敬如宾，算不算爱情。情如鱼水，是夫妻双方最高的追求，但是我们都容易犯一个错误，即总认为自己是水，而对方是鱼。

真正的爱，终是不关风月，不逮风情，而是醉心于平淡的流年，在时光里相守，在困苦间相牵，在老去中相望。别把爱情之路看得很远，一场情爱之旅亦不过弹指瞬间，你现在能遇到的，能交往的，就是你可以找到的人。爱情合理就好，不要相信完美的爱情，其实彼此有缺点，有一种纯朴的可爱就足够了。

生活有苦有甜，才叫完整;爱情有闹有和，才叫情趣;心情有悲有喜，才叫体会;日子有阴有晴，才叫自然;最美的所在，不是在路上，而是在心里。

幸福

指导我成长篇四

过年了，我们全家回到了妈妈的老家---紫金。到外公家里已经是下午四点了。

我爬上三楼，从窗口望去看见表哥被表弟找到了，突然表弟看见我在三楼，飞奔上来，他爬上三楼找到了我。

指导我成长篇五

摘要：蔡元培先生在《中国人的修养》一书中说到：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养！近些年来，大量的教育案例都证实：父母和孩子说的话，对孩子的性格形成有深远的影响；
父母说话的语气，决定孩子的情商和智商；
成功的家教，与父母的言语表达息息相关。而事实上，职教生的多数家长根本不在意什么家教，从根本上说，多数的家长对职业学校仍旧缺乏正确的认知，加之在家庭重負中对孩子的发展已经表示无可奈何。而我们做教育却不能放任。职业学校的育人理念“先教做人，再教做事，再教做人中学做事，在学做事中求发展”也决不允许。本着高度负责的态度，有效地实施家教指导就成为时代重任。

关键词：职校生；
人格修养；
方法指导

蔡元培先生在《中国人的修养》一书中说到：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养！

近些年来，大量的教育案例都证实：一个被积极鼓励的孩子，更勇敢进取；
一个被肯定的孩子，更自信阳光；
一个平等对待的孩子，更善于表达自己，乐观开朗。相反，长期生活在吼叫氛围里的孩子，容易变得歇斯底里；
一个常常被父母否定的孩子，容易不自信，怀疑自我；
一个常常被命令的孩子，容易内向压抑……父母和孩子说的话，对孩子的性格形成有深远的影响；
父母说话的语气，决定孩子的情商和智商；
成功的家教，与父母的言语表达息息相关。

而事实是，职教生的多数家长根本不在意什么家教，他们是因为孩子没好好上学没得选择、中考没考好没办法、念着孩子年龄小还得上学等一些想法才来的，从心底里说：多数的家长对职业学校仍旧缺乏正确的认知，加之在家庭重负中对孩子的发展已经表示无可奈何。唯一希望就是孩子在学校别出事就好……于是孩子就在这种心态的放任下的自求发展了，家庭里最多只剩下祈祷子女自求多福了。——就此状态滋生出特殊生、特殊事，就非常容易理解了。

具体实施

一、首选定向——这是基础

在发现问题解决中，又结合心理老师的分析，基本可断定：1.有些青春期症状，但不只是心里不成熟的小问题。2.从看问题角度、想问题的思路、处事的态度等很多方面都不在正常心理状态。简单的教育沟通、耐心指导、按常规辅导纠正很难实现预期目标。3.有暴力倾向、有攻击性和危险性以及不确定性等并存。十万火急，时不我待。

二、精选指导：寻方法、谋细节、达共识——这是关键

工作三十多年的我，虽然不乏一些教育教学经验，但在一个班里高密度集中出现，同时还出现动态增长态势的学生家庭状况，我还真不没遇到过。对我来说真是一次“大考”。考不过，不只是这几位的前途不可测，很可能会使整个集体中部分本心倦怠、颓靡的群体也迷失对规范的认知和敬畏，会影响整体精气神儿的打造和形成。

围绕主题，要求教师必须怀有高度责任感，不能盲进，要智慧引导。

为此，我采取的是以《换位思考》为主题、用积极心理学理念推动，组织召开班会，抛开成绩的缠绕，引导学生和家长①“先定位、后换位”的方式展开静思自身现实压力、明确现在的责任，然后再换位，用“如果我是（家长、儿子或女儿）”我应该怎样……以此带动督促、了解到了对方的一些不易和难处。进一步推动因为“亲情”“我应该体谅……”“我该替对方做点什么”的责任意识。②“促反思”方式。以前的我都做了什么？现在我该怎么办？怎么面对今后的“家长（或者孩子）”，从而自然开启了学生和家长互相理解通道。

这样的从感性到理性的循序引导，必然会让多数明理又爱家的家长自觉的调高自己的站位——不再放任、不在止于自责。要是最好的效果的话，必然会推动其立刻端正态度、扭转家教的温度。

同时必须提醒家长：不能只有三分钟热度、不能只有三分钟耐心、不能以忙为借口——最大的投资在孩子身上、在这个人生的关键节点上。时刻都要明确自己身份（本世纪不能更改的事实和关系），既不能娇纵也不能因暂时的问题而做放任型父母。在孩子上学阶段，坚持用心关注孩子高中阶段这个关键期（“三观”形成重要阶段、也是品性形成的关键阶段），不断分析一下成长期孩子的正常需要，不忘阶段反思一下自己的前期教育指导是否到位，后期如何给予辅导和指正。尤其提醒家长“教育孩子夫妻间要达成共识”才好，“家和是孩子成长有利的环境”。

同时也指导学生明确：虽然身为孩子，但的确已经长大了，是已经具有一些基本能力的大孩子了。不能再任性、不能再逃避压力，要积极面对生活，学着担当力所能及的责任；
要从心底强化认识，我已经长大，要学会担当，不能再让父母上火、担心。理解“父母不易”，学着感恩。父母也曾是爱酷的小伙儿、是爱美的姑娘，现在撑起这个家的他们不能偷懒、不能没收入。他们难也得忍着、苦了累了也不敢歇着。有时，不是他们不想陪着你们玩儿，他们正在做努力撑起“家”。未来的日子呢？孩子们，你们说“怎么办，现在该怎么干”--展开思考。

1.以尊重的态度[并给出一个小范例导航

孩子提出自己的看法和要求时，不要认为是他不听你的话，跟你对着干，而粗暴地反对他。

你不能发脾气：「越大越不听话了，不好好学习，看你长大了能干什么。」这样做只会让孩子更加厌恶学习。

应该用尊重的语气：「那你再玩一会儿，不过，玩完了，可一定要学英语。」孩子就乐于接受了。

2.改用商量的语气

想让孩子去做某件事情，可用商量的语气，让他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。

比如，你想要孩子把饭后的桌子收拾整理一下——

這样，孩子就会产生反感，即使按你的要求去做，也是不开心的。

3.信任的语气

被人信任，是件让人愉悦的事情。孩子特别希望父母的信任，所以对孩子说话时要表现出充分的信任。

如，孩子想假期自己去姥姥家——

你用信赖的语气说：「孩子，想姥姥啦？正好我和你妈也忙。我把你送上车，你中途用心听站名，应该是自己就能去了，毕竟你也长大了。」这无形中就给了孩子一份自信，并让他明白，只有坚持才能获得成功。

假如用的是挖苦的语气：「就你，丢了呢」就会给孩子的自尊心带来伤害，令他对自己的能力产生不自信。

4.赞美的语气

每个孩子都有优点，都有表现欲，发现孩子的优点并加以赞赏，会让他更加乐于表现。

孩子反复哼唱的歌，也许并不是很好，可孩子兴致不妨抓住机会夸一夸：「哼的是啥歌儿呀？看来我是落伍了。」孩子的表现欲得到了满足，有了快乐的情绪体验，对画画就会更有兴趣。反之，就会让孩子对音乐失去热情和信心。

5.鼓励的语气

要孩子做到没有过失，这是不可能的。当孩子做错了事，不要一味地批评责备，而应帮助他在过失中总结教训，积累经验，鼓励他再次获得成功。

如：孩子因为违纪被处罚，回家后——

你不能全责备他：「我们也有责任，平时对你关心不够，也不了解你上学的事。以后，要懂得遵守规矩，而且回家来，咱们也多聊聊、说说。」这样，既分担了责任也交给了方法，就不会让孩子失去信心和勇气。

写在最后的话

我们教师要清醒的认识到，转变一个人、一类人决不是一个简单的过程，因为它的形成也不是一朝一夕的。特别是面对这样诸多个体成因各不相同的特殊性，如果教师没有精通心理学的有关理论和技术革新，要想把学生培养成为心理与品德发展良好的人，可能会遇到很多困难；
转变这类学生的教育还要具备较强的教育技巧，要具备乐于助人和耐心的好品质。同时，更需要家长的支撑，如果家长缺乏耐心和“忙”的推脱，因失望而放弃。我们的工作很难取得预期的效果。但绝不能因噎废食，因为“学生需要”是硬道理。没有什么工作比这件事更加重要的了，这是一项艰巨任务。将需要我们持续的关注和辅导。

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