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教师经验论文篇一
教师资格证的考试模式是：笔试+面试。本文将介绍小学教师资格证面试经验。
周六早上7:00钟，可能是最早的一批，我们在一所小学门口等着。面试都是一个时间段一批次，我们这里大约100多人一批。全部考完后才让一起出来。
进入小学校园，跟着人群到了一个会议室，门口写着“候考室”。排队检查身份证、准考证。大家都进去后，讲台上有老师讲注意事项，发了贴纸写上名字贴在自己的手机上，然后把手机都收上去。
接着就开始点名，每次十几个人吧，排队去抽题。不是自己抽，有三台电脑，按顺序进入，电脑后面的老师问你电脑屏幕上的信息是不是你的，如果是提就自动抽完了打印出来让你签名。
抽完题，在楼道内先等着，十几个人都抽完了在一起去备课室。这段时间很短，但如果先抽的可以利用这段时间先想一下备课思路。
到了备课室，老师说备课20分钟，然后开始，在大约还有5分钟到时间的时候，老师会提醒说还有5分钟，没写完的赶快。
备完课，到各自的考场门口等着马上就开始试讲了，这时候最紧张了，说实话我当时浑身发抖。自己先看着备课纸，在脑子里先想想怎么讲。
等里面的考生出来，我做了一个深呼吸，大胆的敲了敲门(这样有礼貌)，里面三个老师离讲台不远，然后其中一个老师问了第一个问题是：遇到学生谈恋爱，你会怎么办?“第二个问题是：”有老师经常说其他老师坏话，你会怎么办?“我很紧张，想着什么说什么，最主要的是回答要流利别磕磕绊绊的。这种问题没有正确答案，只要在理就行。考察的是你的应变能力和语言表达能力。
关于试讲前的这两个问题，我总结了一下，主要是：
一、关于老师和学生之间的。
二、关于老师和老师之间的。
三、关于老师和家长之间的。
根据这三点找一些句子背下来，大多数问题都能应付。
回答完问题，老师就让我只拿备课纸开始试讲。规定时间是10分钟，我觉得我只讲了8分钟左右。我觉得试讲过程中需要注意以下几点：
一、要表情丰富，比如提出一个问题让学生们思考时，要做出思考难题的表情，学生回答对了，要笑着表扬学生。
二、眼神要兼顾整个教室，不要停在一个地方，因为试讲就是假设真正讲课，就要让所有学生都有和老师眼神交流的机会。
三、至少做一次让全体学生讨论的活动，这是新课标的要求。
四、说话速度要比平时放慢，当然我是考小学教师资格证，初高中的话就说不准了。
回答完问题，出去之前别忘了擦黑板。关门的时候最好面对着门，不要背对着门。这也是为了礼貌。
考完就到休息室，等这一批都考完，发手机，走人。
教师经验论文篇二
摘要：分层导学是倡导有效教学的重要模式之一，是提高学生学习效率的重要利器。如何让分层导学落到实处，导学问题的设置显得极其重要。因为它直接关系到教师是否能够让全体学生迅速主动地学习好本节课的知识点，真正地让学生成为课堂的主角，也关系到“分层导学”六个完整环节的落实效果，进而关系到有效课堂的真正落实。因此，可以说导学问题的设置直接关系到整个课堂的成败。
关键词：“分层导学”;导学提纲；导学问题的设置。
在游惠松先生《持经达易，成就立人》的精神中提到：“要求教师做到凡学生已理解掌握的内容不讲，只对学生迷惑的问题针对性地讲解，且做到言简意赅，时间用得越少也好（建议初中少于10分钟）。”该精神非常明确地指明了教师需要高效地引导学生在短时间内完成学生所困惑的知识点，精益求精，大胆取舍，促成学生主动性的生成。同时，该模式的执行也可以避免传统教学中填鸭式的教学方式。当然，如果能把握好“该讲的讲，不该讲的不讲”这一原则，根据不同学科、不同课程内容的需要，教师不一定要死守10分钟的限制。总的来看，要达到这样的目标，就对教师提出了很高的要求。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，“十分钟”看起来很少很短，教师上课貌似轻松，但真正的“分层导学”课则需要教师在课前做大量而充分的备课准备。特别是对导学提纲和导学问题的设置更是要精益求精。为了能在短时间内达到高效课堂，并避免重复性讲解，我们往往将导学提纲中的问题与重难点精讲中导学过程中的问题结合起来，甚至问题基本一致。导学提纲为导学过程中的问题做好基础铺垫，导学问题是导学提纲中的再次深度提升。我们往往将一些导学提纲中较难的题目放置在重难点精讲中来导引、精讲和提升。
以下就对导学问题的设置过程和要点做一简要分析。
一、在设置导学问题前吃透学生的实际情况，做好学情分析，做好“分层”
将学生进行分层，大致分为a、b、c三大类学生：a类学生自主学习能力强，极少让教师担心，他们常常一点就通，能迅速地掌握知识点的内容。对a类学生需要有拔高、发散性的问题指导他们自主学习，最重要的是需要燃起他们的兴趣点，增强发散思维的培养，这样就可以让他们高效地完成学习任务。b类学生学习能力中等，能较好地掌握好基础，但是由于学习习惯等各种原因，他们常常会遗漏或没办法跟进较高层次问题的思考，对b类学生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓励，并严格要求，督促这类学生向a类学生看齐，为他们找好学习的竞争对手和帮手，要求他们从多角度去认识和吃透教材，夯实基础，扎实提升。c类学生基础较弱，学习习惯极差，对教师的依赖程度极高，需要教师的辅助较多，是教师需要多花心思的群体，掌握好学生的具体情况后，再研究导学问题的设置。高效的课堂往往是在分层的基础上进行导学的。
二、针对三个层次的学生，将导学问题进行有步骤地分层。
我们习惯将问题的层次分为：基础题、中等难度题、较高难度题三类。（1）问题应从c类学生入手，从基础的问题讲起，分层导学的问题就必须首先确保将课堂的基础内容让全体学生高效地掌握，基础的知识问题不能设置得太难，必须让全体学生，特别是让c类的学生能容易掌握。（2）设置中等难度题目，激发b类学生的思考积极性和求知的欲望，大力鼓励，引导b类学生参与进来。（3）设置较难题目，主要针对a类学生，在引导a层学生思考时，不是意味着将b类和c类学生抛在一边不管，而是在a类学生的启发和带领下一起融入进来，让b类的学生也能透彻理解，让c类的学生也能大体明白。对待学，我们不能“一刀切”，一个标准做到底是错误的，学生的差异性的客观存在要求我们尊重教育的客观规律，从学生的实际出发，让每个学生都能按照自己的特性快乐学习，并达到真正的提高。
三、精心设置和落实导学过程，让三类学生都得到兼顾。
1、导学过程应积极创设教学情境，激发学生主动探索的能力。
初中生的内心是充满求知的世界，他们对很多事物都很感兴趣，但是往往教师传统的教学方式因为知识的枯燥无味，使学生对知识的学习没有任何高效的学习动力。当然，设置的问题需要注意几个方面：（1）不能离题万里。（2）容易理解，适合切入知识点。（3）能起到激起学生兴趣的作用。（4）激发学生的发散性思维。（5）鼓励学生创造性的答案。
2、导学要适时抛砖引玉，举一反三。
对待知识点不能仅限于定性思维答案或者教材只要求的内容。在平常的教学中，教师可以根据实际情况，适当地加入发散思维的问题，大胆鼓励学生将知识点及时运用、扩展、升华。教师在引导学生回答问题时，不要过分地限定死答案，而应当适时抛砖引玉，举一反三。如此，学生的创新思维能力才能得到较为全面而迅速的提升，而不会过分依赖教师的讲解和答案。适当时机促成学生思维的发散与飞跃，是有效教学所必备的，也是提升学生思维能力的重要环节。在综合过程中，要时刻注意学生的学习情况，不生搬硬套答案，让学生自主、主动去摸索答案，教师给予适当的引导、充分的肯定、大力的赞赏，并逐渐地教会学生分析和理解问题的方式和方法，从而调动学生的积极性。
太难的知识点，一大部分学生会难以接受，特别是c类学生更是如此。而难以接受的知识点是不可能让课堂达到高效的，因此，对难的知识点，教师需要给知识点降低难度。让学生乐于接受。如，巧妙地设置记忆方法，可以减轻学生记忆负担，提升学习历史的兴趣，同时也增强了导学问题的落实程度。
4、导学过程应设置能让学生及时领悟的衔接问题，并及时获得成功。
如何让学生感兴趣之后，继续探究知识，同一个知识点，有些学生有能力继续探究，而有些学生则到中途便浅尝辄止，而后者往往是知识接受能力较弱的学生。如何能让这些学生更进一步地提高自身学习的积极性呢？我想就是要让这些学生及时获得成功，及时享受成功的喜悦，而且这种喜悦是他经过自身的努力后而获得的快感。因此，教师在讲述知识点的过程中，应该要让成绩落后的学生不断地感受这种喜悦。如此，这些学生的学习积极性就不会减弱。
5、巧用多媒体教学辅助导学过程。
在导学过程中，运用多媒体教学手段往往可以使学生兴趣不减。在讲世界史的过程中，经常运用多媒体放映一些小纪录片（时间5分钟左右为宜），不仅可以增加学生的课外知识内容，还可以大大提升学生的学习积极性。比如，学生没有经历过战争，如何对待战争，如何珍惜和平，学生是较为不理解的。甚至有些学生想法天真，会问教师“为什么我们不战争”等较为不成熟甚至出格的问题。但是运用多媒体往往可以解决很多问题，比如，战争的残酷性在画面中展示得淋漓尽致的时候，学生自然而然就懂得和平的珍贵了。
四、导学问题的设置需要注意的问题。
1、始终记住兴趣是提升学生课堂学习效率最有效的手段。
古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们常常发现有相当一部分有学习能力的学生，因为厌学、懒惰、坏习惯而无法全面发挥好自身的学习潜质。甚至，有些学生因一时的成绩落差而影响了长期的学习信心，从此一蹶不振，让家长和教师为之惋惜，最后连学生也自卑不已。在长期的教学中，我们逐渐地认识到了兴趣的重要性，我们发现兴趣是学生最好的老师。它是教师吸引学生主动学习的法宝，是学生学习的.内在驱动力，是学生探究学习源源不绝的动力源泉！因此，教师如何提高学生学习积极性显得极其重要。
2、问题的导引过程设置需科学。
遵循好由浅入深、循序渐进、发人深省、引人入胜的基本要领，充分考虑学生的接受能力和思维发散能力。教师在导引过程中，需考虑好各种可能出现的答案或问题，并对学生的回答，不管好坏，都要做充分的鼓励和引导。
3、导学问题的设置数量要合理。
题数的设置：总的数目一般为10题以内较为合适（超出10题学生可能没办法完成，数量太少可能很难达到知识点的覆盖）。如，以10题作为参照标准，则基础题目需占70%，即7题，中等难度题占20%，即2题，高难度题10%，即1题，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明确分层导学所要达到的目标。
分层教学要促两头、保中间，确保每个学生真正地自主学习，使弱生不弱，使优生更优。正所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，我们不能说“种豆得瓜”。“分层导学”并非要每个学生都达到齐头并进的效果，而是让每个层次的学生都能达到所预期的学习效果，每个个体均存在差异性，我们不能否认这一点，只要最终能让每个学生都能发挥出自身的最大效能，学有所获，不断地进步，就达到了我们预期的目标了，所以教师应大力鼓励学生回答和思考问题，并适时对学生进行大力地鼓励。
5、教师要有耐得住寂寞的毅力和肯于钻研的决心。
高效课堂需要背后大量而充分的“三备”，即备教材、备学生、备教法。只有教师课前充分地准备，才可能有高效的“分层导学”课堂。教师应敢于充当鲜为人知的幕后英雄，成为学生学习的推动力。
五、在基础检测、分层运用和分层作业中，加强对导学提纲的补充和完善。
导学问题不一定要全部设置在导学提纲或重难点精讲中，有时候，有些问题通过习题的形式讲解，反而会起到更好的效果。因此，“分层导学”没有将导学过程设定得过分死板，它应当是灵活巧妙的、不拘泥于形式的教学模式。这也需要教师在教学中不断总结经验教训和不断地反思，这样才能让“分层导学”模式越发生机与活力。
总之，导学问题的设置是“分层导学”的核心，上好一节课，关键看导学过程，导学过程关键看导学问题和导学方式设置得成功与否。当然，教无止境，“分层导学”的有效发挥，需要仰仗多个环节步骤的齐头并进，真正落到实处，更多更好的教学方式方法需要教师在今后的教学工作中不断总结。
参考文献：
张熊飞.诱思探究学科教学论。陕西人民出版社，—06.
教师经验论文篇三
教师要有高度的政治责任感和历史使命感。敬业爱生，为人师表是教师职业道德修养的基础和前提，敬业者受人尊重，爱生者受人敬重。无产阶级教育家徐特立是忠诚教育的典范，徐老活了92岁，把人生70多年的光阴和精力，忠诚不渝地奉献给了教育事业。徐老在极巨艰苦的革命战争时代，坚定自己的信念，不管遇到什么困难和挫折，也忠于职守，不屈不挠，为事业而拼命工作，为理想而奋勇拼搏。
高尔基曾说：“世界上最美好的职业就是做一个人民教师。”教师是人类灵魂工程师，是培养新世纪合格人才的辛勤园丁。教师不仅要对学生进行思想品德教育，而且要教会学生怎么求知、怎么生存、怎么做人、怎么审美。俄国思想家车尔尼雪夫斯基说：“教师把小学生造就成什么样的人，自己就应当是这种人”。教师的工作是塑造人，是对学生心灵的“雕塑”，尤其对小学生来说，教师更要教书育人，为人师表，用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率。为了培养好下一代，教师应该对自己要高标准，严要求，自尊、自爱、自律、自信，以自己的人格和言行感化学生，让学生受到潜移默化教育，把学生引导到陶行知所说的：“最高尚、最完备、最永久、最有精神的地方。”
二、严谨治学，更新知识。
一个教师的知识水平、教育技能、科研能力，直接关系到教育工作的质量，新课程的改革，学生素质的发展，高素质人才的培养。教师不仅要专更要全面，了解所教所教学科与社会实践的联系，了解与其它学科的联系，也应了解更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。在知识更新加快的今天，在新课程改革如火如茶的今天，教师必须与时俱进，及时更新教学观念和教学方法，汲取各方面的文化知识，更新知识结构，以适应新课程政改革的需要。
严谨治学要自觉刻苦，大胆创新，不能只求过得去，而要精益求精过得硬。如能这样，你的教学必能吸引学生，左右逢源，融会贯通，激发学生的学习兴趣，启发学生独立思考，提高教学质量。对中青年教师，严谨治学应有深层次的追求，从而更好地体现自己的人生价值。一要教师树立新的课程观、学生观、教学观、评价观；二要教师学会理解，学会宽容，注重帮助引导，学会反思，学会合作；三要教师成为学生学习的促进者、研究者、课程的建设者、开发者。要有创优争先的竞争意识，勇敢顽强地参与各级各类的教学比赛，在多次磨炼中形成自己的教学风格，争当教学能手、教坛新秀和学科带头人。
三、积极参与教育科研，不断提高科研素养。
基础教育课程改革迫切需要教师成为学生学习的指导者，课程的开发者，这就要求教师有科研先导意识，自觉参加教育教学科学研究活动，用课改新理念新要求指导教学实践，改变教学观念、教学方法和学习方法，通过教师之间等各种互动研究探讨，发现和解决教学中的实际问题，从而总结经验教训，提升教育教学水平。教师应紧密结合教学实际，选一些应用性强的课题，下功夫，精心操作，提高科研水平，从而在某一方面有独特的见解，创新的研究成果，成为有一定影响的科研型教师和学术带头人。实践证明，开展教育科研，不仅可以提高教师的科研素养，还可以提高教师翻阅文献、调查研究、积累资料的兴趣和能力，促进教学行为朝着科学化方向迈进，使他们由“先干后识型”逐步向“先识后干型”过渡。
四、情绪稳定心态良好。
（1）要乐观豁达。
教师应是乐观豁达的人。乐观豁达是人的良好心态和情绪稳定的反映，是一种有效的医疗手段。乐观豁达是一个人适应能力强的表现，表明他能减轻精神压力，驱散心中积郁，正确面对人生，有着愉快、满意的心境，保持着乐观开朗、宽容活泼的.情绪。现代教师不管遇到什么不如意的事，都要沉着冷静。要学会正确认识自己，无论何时何地都要保持乐观豁达的良好心态，冷静地反思，及时调整目标，脚踏实地，勇于进取，不怕困难，顽强拼搏，创造更新的业绩。
（2）要理智解脱。
理智解脱就是使心理刺激通过智力活泼有个正确的客观认识，经过安慰、调节，从而控制和指导自己的情绪和行为，振奋精神，正确面对现实，处理好各种关系。特别要注意自己受到再大的委屈，遇到再倔犟的学生，也不能冲着学生发火。
理智解脱就是不能钻牛角尖，采取积极的自我暗示、自我安慰、自我排谴，利用心理学知识和自己的智慧进行自我控制、自我调节，解除一切困扰，使自己获得愉快，与同事友好合作相处，培养自信心与健全个性，从而振奋精神，继续前进。
五、风度仪表。
风度仪表是构成师表形象的重要组成部分，它体现人的气质。教师的气质对学生的影响很大。学生具有向师性、模仿性、可塑性强的特点，对教师的观察和模仿细微到举手投足。所以教师既要注意内在美，又要注意美化自己的外表和行为。教师的服饰要有时代特色，整洁高雅，起到楷模和示范作用。青年教师的服饰仪容要体现出青春和朝气；中年教师要表现出年富力强稳重干练；老年教师则应体现出德高望重、广闻博见的风度气质。总之，穿着上也要转变观念，它对学生来说是一种无言的教育。
言谈是教师的一项重要的基本功。谚语云：“语言不是蜜，但却能粘住一切。”教师要加强语言修养，充分发挥语言的魅力，提倡语言的科学性，提高语言的表达艺术。无论是授课，还是与学生交谈，要谦逊文雅、高尚优美、生动形象、富有幽默感。如教师上课象说书一样，风趣幽默，引人入胜，学生听课津津有味，注意力高度集中，学习积极性高，讲的内容就容易被学生接受。
教师的举止更要注意，要文明，有涵养。教师要注意体态语言，稳重端庄、坐有坐相，站有站相，举手投足落落大方。
加强教师修养，重新塑造自我，扩展自身未来发展的空间，这不仅仅是为了谋生，更重要的是发挥生命的潜能，自我创新，自我超越，为构建基础教育新课程体系，为培养新一代作出更大贡献。
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教师经验论文篇四
在这一背景下，体育教师在体育课堂教学中要怎样发挥引导作用，上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生体育水平呢？笔者结合平时的一些教学实例，谈谈自己的一点体会。
一激发参与体育训练的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练是艰苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致，这就、是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”此时这一“兴趣”被激发唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，上体育课就会轻松了许多，就能让体育课堂充满生机、活力，收到良好的教学效果。
1、创设宽松环境，营造良好氛围。
一个宽松的环境，可以让人产生愉悦的心情，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的`宽松环境的创设也是不容小觑的，应引起足够的重视，并加以落实。如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提起来了。
2、多用激励语言，强化学习信心。
学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的成长需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到一定的挫折，不可能一帆风顺。一般从不会到会，需要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，有进步，也会有波动；有成功，也会有失败。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。
二构筑参与体育训练的意识。
参加体育活动意识的强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配的，有什么样的意识形，态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，此时教师在初中体育课堂教学中要努力构筑学生积极参与体育训练的意识。
第一，讲解“灌输”。初中体育课的教学，虽然不乏体育技能的训练，但一切教学活动都离不开教师的讲解。通过讲解“灌输”，能让初中学生明确参与体育训练的目的，此时从而端正学习体育、积极参加体育的态度。态度一旦转变，体育课的学习就有了一个落脚点。如，人教版第八册“快速跑”的学习，教师通过讲解快速跑的目的要求以及作用，然后再进行训练，学生就有了一个训练的“意识”，学习起来就有了一个明确的目标，从而增强了学习效果。
第二，测试强化。一些规则或要求，虽然教师讲过了，但学生有时会出现把老师的讲解很快化作一缕青烟的情况。怎么办呢？笔者会通过事先告知学生要通过测试，此时强化他们参与体育训练的意识。这样，很多学生就会更加注意，积极参与一些体育活动训练，从而推动了体育课堂教学的展开与落实。
总之，在初中体育课堂教学中，我们要调动学生参与体育课学习的热情，注意构筑学生参与体育课学习的意识，引导学生积极参与体育活动训练的问题探究，真正把初中体育课教学的有效性落到实处。
教师经验论文篇五
初中体育课程明确提出一个很重要的指导思想，那就是“健康第一”。随着“健康第一”这一指导思想的普及渗透，其逐渐被人们所认可并接受而加以落实；加上已经把体育课纳入中考必考科目，其成绩计入中考成绩，更引起人们对于初中体育课程的学习训练愈发关注、愈发重视。学生对于体育课程的学习也较之以前更加重视。在这一背景下，体育教师在体育课堂教学中要怎样发挥引导作用，上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生体育水平呢？下面，笔者就这个问题，结合平时的一些教学实例，谈谈自己的一点体会。
一、激发参与体育训练的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这话一点都不假。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练，是苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致。咋办呢？这就是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这一“兴趣”被激发了被唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，我们上体育课就会轻松了许多，就能让体育课堂充满生机、充满活力，收到良好的教学效果。
1.树立主体意识，关注每位学生。
初中体育课教学，无论学生人数多少，传统的初中体育课教学很多时候都是以教师为中心转动，围绕教材转动，围绕课堂转动，教师教得乏味，苦不堪言；学生学得辛苦，怨声四起，课堂教学效果低下。而新课程提倡以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。因此，体育教师要树立主体意识，关注每一位学生，无论哪种学生都应该引起我们的关注，通过指导训练，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能在原有的基础上得到一定的进步与提高，这样就能激发学生参与体育训练的热情。那么，要怎样关注每一位学生呢？笔者认为：一要关注差异——根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。二要关注需求——根据学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。比如说，学生都爱“出风头”，这并不是说他们的坏处，中学生上体育课都很喜欢跟人家比一下，比谁跑得快、比谁跳得远、比谁扔得远，教师就要利用好学生这些心理特征的“心理需求”，在上课中加一些对抗性的练习。通过这些教学我们从中可以发现，就连平时上课不爱上的`人，积极性都会高涨。所以，如果教师能够充分利用好这一点，那教学将会达到事半功倍的效果。
2.创设宽松环境，营造良好氛围。
一个宽松的环境，可以让人产生愉悦的心情，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的宽松环境的创设也是不可小觑的，应该引起我们足够的重视，并加以落实。比如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提高起来。
3.多用激励语言，强化学习信心。
学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的成长需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到一定的挫折，不可能一帆风顺，一般从不会到会，这其间要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，甚至会出现反复（有进步，也会有波动；有成功，也会有失败）。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，我就说：以你的条件一定能够练好的，注意动作节奏和方法，根据老师所教的方法去尝试一下，别人能行你为什么不行呢？在我的鼓励和激励下，那些不想练的学生又恢复了信心，提高很快。
二、构筑参与体育训练的意识。
参加体育活动的意识强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配着的，有什么样的意识形态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，教师在初中体育课堂教学中要努力构筑学生积极参与体育训练的意识。而这一意识的形成不可能一蹴而就、立竿见影的，要立足于平时的不断强化、不断训练，才能逐渐形成并构筑起参与体育训练的意识。这个意识是主人翁的意识，可以改变先前那种“我不参与，是别人硬逼我要参与体育”的被动状态，变成“我要参与体育活动训练”的活跃、生机勃勃的盎然景象。在平时体育课堂教学中，我主要采用二步法加以落实，强化学生参与体育课堂训练活动的意识的。
一是讲解“灌输”。初中体育课的教学，虽然不乏体育技能的训练，但一切教学活动都离不开教师的讲解。通过讲解“灌输”，能让初中学生明确参与体育训练的目的，从而端正学习体育、积极参加体育的态度。态度一旦转变，体育课的学习就有了一个落脚点。比如说，人教版第八册“快速跑”的学习，教师通过讲解快速跑的目的要求以及作用，然后再进行训练，学生就有了一个训练的“意识”，学习起来就有了一个明确的目标，从而增强了学习效果。
二是测试强化。一些规则或要求，虽然教师讲过了，但学生有时会出现“这耳入那耳出”的情况，把老师的讲解很快化作一缕青烟，跑到九霄云外去了。怎么办呢？笔者会通过事先告知学生要通过测试，强化他们参与体育训练的意识。这样，很多学生就会更加注意，积极参与一些体育活动训练，从而推动了体育课堂教学的展开与落实。
三、引导参与体育活动的探究。
初中学生参与体育课的学习，成绩的好坏、水平的高低，跟学生个人对于教学内容的探究程度的深浅有直接的联系。因此，在初中体育课堂教学中，同样要积极提倡探究性的学习，通过引导学生通过探究活动，获得一些知识技能，从而达到体育课的教学目的。那么，在日常体育教学中，体育教师要怎样引导学生对于体育活动的探究呢？笔者认为可以通过问题，对体育课逐一展开，逐渐深入。在学习过程当中，教师可以通过提出问题，让学生知道必须要解决问题，以培养他们解决问题的能力。同时通过问题的解决，帮助学生来生成新的问题，从而培养学生探究问题、解决新问题的能力。如《篮球基本技术：运球、传球》一课的学习训练中，要怎样运球？要怎样传球？有哪些基本动作与要领？要达到这些要求及要领，应该怎样训练？……这些问题都需要学生在观看老师的示范中思考，在倾听老师的讲解中揣摩，通过不断思考、揣摩，逐渐掌握动作要领，不断提高体育训练的技能，促进教学效果的提升。
总之，在初中体育课堂教学中，我们要调动学生参与体育课学习的热情，注意构筑学生参与体育课学习的意识，引导学生积极参与体育活动训练的问题探究，真正把初中体育课教学的有效性落到实处。
教师经验论文篇六
摘要：英国作家丁尼生说过：梦想只要能持久，就能成为现实。我们每个人都有自己的梦想，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐是范仲淹小时候的梦想。美国的莱特兄弟小时候羡慕高飞的大雁，不断地努力终于研制出了世界第一架飞机。
关键词：幼教;教学活动;感悟。
小时候的我，一到放假父母亲都去上班了，一个人孤独的呆在家里，盼望着父母回家的声音。当时我想：如果将来长大了，一定得去当老师，因为可以拥有让人羡慕的长长的假期陪伴我的孩子！
果然，我小时候的梦想实现了，我成为了一名幼儿园教师。
大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们既不丰满也不甜蜜，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
在幼儿园，我们有时会被迫进行着小学化的课程，以让孩子达到适应小学的目的。可是好多孩子却连数都数不清，却被家长要求做几十的加减法，面对家长的步步紧逼，我们是不是可以告诉家长，请您不要这样做，这样只会对孩子造成伤害！面对孩子的胆怯，我们是不是可以笑着鼓励他，别去理会妈妈的要求，在老师这里，在幼儿园里，你可以享受自己的安静童年！
幼儿园的生活，孩子们能发现自己，充实自己，完善自己，并选择向他们所认为的那个合理的方向生长。正如联合国教科文组织1972年的那份《学会生存》的报告说的一样，一位好的幼儿教师，不会试图强加给孩子们一个个“希望”，也不是按我们所说的方式“塑造”一个我们所期望的“儿童”，而是要让孩子真正成为他们自己。
所以，作为一位好的幼儿教师，让孩子成为他们自己，是我们教师必须而且应该做到的，我也期待向每一届的家长们传递这样的教育理念，让我们家园携手还孩子一个属于自己的幼儿园时光！
记得刚参加工作不久，我还很年轻，几个小姐妹在一起还会谈论小朋友们多聪明，上公开课多么配合我们回答什么问题，穿的衣服，鞋子书包等等作为话题。也不由自主的喜欢这些家庭条件好又聪明的孩子，而班上一些打扮普通的调皮的孩子我们则很少说道。我们班的保育员孙老师说了一句话，让我至今难忘：“你们都喜欢漂亮的孩子，我就爱这几个普普通通的孩子，我觉得这些孩子才是最可爱的！说完就拉她们几个过来，走，和孙老师去那边玩！”
当时的我被孙老师的话语怔住了，她告诉我们：偏心就是对其他孩子的伤害！正因为他们没有优渥的家庭背景，没有突出的外貌和灵巧的嘴巴，我们老师更应该关注他们，欣赏他们，给他们更多的爱！。我们是教师，我们应该爱孩子，而且要做到公平的爱，不因为家长和你的关系而关注某一位孩子;不因为孩子的优点突出而偏向孩子;不应在班级规则的面前而让道某一位孩子。
好的幼儿教师应该让每位孩子都得到公平的对待，无论他的家境是富有还是贫穷，无论他的衣着是华贵还是朴素，无论他的相貌是漂亮还是普通，无论孩子的能力是突出还是普通，无论孩子的父母是能干还是莽撞……无论怎样，儿童都应是我们的天使，每一位教师都应该在面对孩子是充分展示自己的爱！
我们吃过东西后，留在口腔中的余味就是回味。宋朝诗人王禹偁《橄榄》一诗中写道：“良久有回味，始觉甘如饴。”比喻回想某事越来越有意思。而回味对于我们来讲，则是指经历过、接触过的事再次经历新带来的感觉。
有一次，我去听课，有幸听到上海的幼儿特级教师应彩云老师，她给我们带来的一节课——绘本教学《猜猜我有多爱你》。
这样的课我也曾上过，可是应彩云老师上完后，带给我的却是耳目一新的感受。她抛弃了传统教学的呆板的形式，上的是生动活泼却收放自如，我羡慕她对故事的设计，她怎么就想出这么好的形式来呢？把我们都深深地吸引住了。我也羡慕她对课堂的掌控，既不是自己班的孩子，而且还是小班的，却活而不乱，一节课下来，已是30多分钟了，孩子们却依然兴致高涨的看着她。
应老师不止一次的打磨自己的教学活动，寻找每一次的真问题，一次次的重复演练。这种若干次的回味，才会有今天的完美呈现。她就是我们想要成为的幼儿老师的模样啊！
如果我能有所创新，就应该回味每一次教学活动，该解决以前存在的什么问题，同时避免出现什么样的新问题，还可以更深层次的挖掘出孩子探讨出什么样的结果，在反复的推敲与打磨中作出每一节满意的活动，教给孩子们。
我意识到作为一名现代的幼儿教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人”而终身学习！作为教师，我们的学习是基于一个教育者的学习，我们不断学习新的教法，新的教育教学理念，让自己成为“源头活水”，才能做一名好的幼师，才能更好的开启孩子们的心灵，为他们的启蒙之路做自己应尽的一份责任和力量！
参考文獻：
[1]卢梭《爱弥儿》第一卷第一章《我的教育观》.
摘要：幼儿教师的语言对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言特殊，就在于它是与幼儿之间相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙，很多因素关系到幼儿教师的语言表达，因此幼儿教师应该从多方面提高自己的语言修养，让自己成为一名有着丰富语言内涵的老师。用自己温暖的语言去浇灌幼儿的心田，让幼儿在最初的学校教育中健康地成长。
關键词：语言;语速;语调;体态语言;语言暴力;语言修养。
我们都知道，幼儿教师的职业特殊性，与其他小学、初高中、大学教师不同的是，幼师进行的是一日活动，而不仅仅是上一两节课，因此一天下来，时刻都在与幼儿打交道，那么既然是打交道，教师的“语言”则成为日常重点关注问题。除了教学活动，教师与幼儿之间的谈话也是一门语言艺术。教师的爱、教师的思想通过语言表达出来，对幼儿良好人格的形成，社会性交流发展等都具有重大影响。那么幼儿教师的语言在和孩子的交流中应该注意哪些问题呢？我试着从以下几个方面分析：语速的缓急，语调的轻重，体态语言，语言暴力。教师在教育活动中，应使自己的语速有缓有急，语调要抑扬顿挫，再加之丰富多彩的体态语言（隐形语言），更要避免语言暴力的发生。通过语言魅力还吸引孩子们的注意力，让幼儿能够更好地感受语言、理解语言、学习运用语言。
作为幼儿教师在课堂上应该用怎样的语速和幼儿交流呢？太急太缓都不太合适，因为孩子年纪小，接受能力和分辨能力较弱，注意力又容易分散，如果教师如果用较快的语速，孩子可能跟不上老师的节奏，因此他们的接受可能会比较累。比如幼儿犯了错误，要给他讲一个道理的时候，如果用成人间的正常语速，或者用不耐烦的语气，快速的语速，反而事倍功半。但是如果一味地怕他们接受不了，用较缓慢的语速交流，一旦换一个语速较快的老师，孩子就会表现出语言反应缓慢、迟钝，在其他问题的思考上也表现出不紧不慢，久而久之，幼儿就养成了什么事都慢慢讲的习惯。因此，可以尝试用正常的语速和孩子交流，让他们的思维得到积极的兴奋的体验，锻炼他们的思维敏捷度，从而也使他们能够“生动形象”地表达自己的思想。
对于个体差异的幼儿和实际情况，使用合理的语速。比如有些小孩子理解能力相对来说比较弱，那么就需要教师用亲切的语感，不紧不慢的语速和他们交流，以帮助他们更好的理解和思考。
先强调下语音。在语音方面，幼儿教师要使用符合普通话的标准发音，做到发音清楚，吐字准确，不使用方言，不念错字，应当熟练掌握普通话在语音、词汇和语法方面的知识和技能，能够顺畅、准确地使用普通话，如果教师经常读错字音、说话语病较多、口头禅泛滥，天长日久，就会对幼儿产生消极的影响。因为幼儿的“第一接受”能力，模仿能力很强。
语调上，如果一个教师在活动中讲话抑扬顿挫富于音乐性，而且面部表情丰富，那么她就能凭借说话的声音和眼神吸引幼儿，并且以手势助说话，使课堂像蜜一样“黏”住幼儿的心。因此，教师说话的时候不能总是用一种音调，音调要有起伏，音量的要有高有低，这样幼儿不会感到厌倦。比如，一直用一种音调给幼儿上课，比如有气无力的语气，幼儿的瞌睡虫会被招来，还有一种情况是，幼儿的规则意识不够强，老师往往用自己的大嗓门来掌控课堂，这样虽然能够一时让幼儿安静下来，但是破坏了孩子情绪，也有失教态。
因此，教师要需要注意语气语调和幼儿交流，使整个课堂有一种温馨的感觉，在教师语言的影响下，幼儿也会变得文明和优雅——知书达理。
教师的体态语主要表现在通过自己的表情、眼神、手势等对幼儿传达某一个信息。除了运用正规的语言渠道外，体态语言的运用发挥着非常重要和独特的作用。它通过一定的手势、姿势、动作甚至眼神等各种身体态势不断发出信息，传授知识并完成自己对“为人师表”这一形象的塑造。幼儿喜爱模仿，因此教师的言谈举止和表情动作可以对幼儿能够产生很大的影响。
（一）表情、眼神。
罗曼·罗兰曾说：“面部的表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”幼儿教师每天带着微笑的脸和拉着沉重的脸，给幼儿的感觉肯定不一样，长期如此，带给幼儿的心理影响也不一样。教师一个细微的面部表情都会泛起孩子那细腻的观察力，班级里几十双眼睛都注意着老师的言行举行。比如，一个教师在活动中就板着一张脸，孩子就会揣测老师今天怎么了？不高兴了？那幼儿在活动中可能会有一些畏手畏脚，这样不利于小孩思维的发散。教师亲切的微笑，能给孩子产生一定的安全感，也能带动感染幼儿的情绪，更利于建立良好的师幼关系。
除了面部表情，教师眼神也起着很大的作用。眼神是心灵的窗户，也是与人交流的一种语言。活动中，教师的眼神会跟随着幼儿，时刻关注着幼儿的行动，这时候，多用鼓励的，肯定的，关切的眼神来与幼儿交流，千万不要盯视，这样会使幼儿感到不自在。经验告诉我们，经常被老师的目光给予鼓励性注意或询问的幼儿，其学习的积极性大大高于不被注意的幼儿。加拿大著名心理学家江绍伦建议教师：“如果你忽视了某幼儿，最好的补救办法是下次上课时注意这个幼儿。”
（二）肢体语言。
莫沙·克里奇利曾说：“手势不仅是一种表明和辨认思想感情的重要方法，也是演说的重要辅助手段。这些手势、态势以及面部的表情通常伴随着谈话，起强调说话内容的作用。”
丰富的肢体语言在某种程度上可以吸引幼儿，活跃课堂气氛。例如在语言活动，音乐活动中，善于使用这种语言让幼儿觉得老师很亲切，有趣。因此，教师的体态语言是教学艺术的一个重要组成部分，也可以使活动过程增色。
幼儿教师的语言暴力可分为讽刺挖苦型、谩骂侮辱型、粗暴恐吓型三类。比如，当教师评价一个小朋友的画时，千万不能讽刺：“你画点什么啊，太难看了。”再比如看到孩子尿裤子了，千万别带侮辱性地说：“你怎么又尿裤子了，真臭。”又比如小孩子突然想妈妈了，在教育活动中突然大哭起来，千万不能恐吓说：“有什么好哭的，再哭就请你出去。”等。幼儿教师的语言暴力会给幼儿带来各种心理伤害，比如自尊心受损，对良好的人格形成，情绪等都有很大的影响。因此拒绝一切语言暴力，包括语言冷暴力。
教师需要用温和的春风化雨般的语言去滋润孩子们的心田，使他们在遇到困难挫折的时候能够接收到鼓励，即正能量，而不是一些语言暴力，这样对孩子的心理成长不好。幼儿处于身心发育的初期，幼年的生活和教育对一个人的一生发展有着巨大的影响，许多成年人的心理障碍往往可以追溯到他们的童年时期。或许教师的语言暴力会给他们造成难以言喻的精神负担和心理伤害。他们又不能自行调节有些心理伤害，也不能和别人诉说，去消解这样的心理负担。所以，为了幼儿的心理健康，教师应该用温暖的语言呵护他们幼小的心灵。
（一）多注意发音，提高语言表达能力。
1.多读。
教师要提高自己的普通话的发音，一定要多读，多读一些优秀的儿童文学作品，这样既可以提高自己的语言表达能力，也可以提高自己的文学修养。多读报，了解更多的生活讯息，从而丰富教育内容。
2.多讲。
幼儿教师平时可以和小孩子多交流，更多地了解他们的内心世界，用丰富多彩的语言来捕获小朋友的心。以平等的姿态和小孩子交流，比如问问他们喜欢什么？吃了什么？比如当小班幼儿不愿意收玩具时，我们可以说：“你可以帮帮玩具宝宝找回自己的家吗？”而不是以指令性的语言去指派幼儿，不妨让自己的心灵也沐浴在纯真的气氛中。再比如看到小孩做错了事，（特别小班的自理能力还不强，有时候不是真正意义上做错事）多以理解宽容的态度对待他们，允许他们犯错。不要以斥责的语言教训他们，不妨用鼓励的语言让他们更好地面对下次的“磨难”。这样幼儿既得到了帮助，也增强了幼儿做事的自信心。
（二）有一定的知识储备。
幼儿教师要提高自己的文化修养。一方面是文化储备上的修养，称之为软件上的修养，包括专业理论知识和文学素养;另一方面是教育教学能力上的修养，称之为硬件上的修养。比如，幼儿教师不应该把一些儿童故事仅仅故事局限于儿童文学。可以把一些经典的名著，（比如古典名著儿童化）用你自己的语言把故事叙述出来，让孩子接受更多的生动有趣的知识（故事）。甚至可以和幼儿讲一些生活化的故事，让他们去感受这个丰富多彩的世界。当然这些都是需要幼儿教师有一定的文化素养和生活素养，用生动的语言把你的知识储备展现给那些可爱的孩子们。
（三）多加强学习，不断进行教学反思。
活到老学到老，在信息化的时代，幼儿教师面对的孩子也是一代比一代见识广，家长的素养也普遍偏高，因此家长对子女的期待较高。幼儿教师有必要加强自己的学习。特别是像有经验的长辈学习，因为她们遇到的小朋友，处理的事件要总要比你多得多，她们的教学经验更加丰富。像比自己优秀的人学习，总是会有收获的。也可以像同辈学习，可以相互讨论，在遇到同样一个棘手的事情时，每个教师都会有不同的处理方式，看谁更有处理问题的语言艺术。也可以自己向自己学习，不断地进行教学反思，不断在反思中认识自己，提高自己，深化自己。
七、人格和职业道德修养。
学识要深厚，但人格更要健全，师爱是教师职业道德的核心。苏霍姆林斯基就将教师热爱幼儿视为“教育的奥秘”。在爱的核心下，幼儿教师要不断完善自身的人格加强自身的职业道德。北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”希望幼儿教师能够把这神圣的职责坚守好。在爱的前提下，我们的教育是温暖的，幼儿的感受更是温暖的。
综上所述，幼儿教师的语言对幼儿的成长起着非常大的作用，因此，教师要锤炼语言的艺术，从多方面提高自己的语言修养。按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己，提高教师语言表达技巧，从而培养幼儿感受语言、理解语言、运用语言的能力。让自己的语言多一份魅力，讓孩子在语言中多一份健康成长。
参考文献：
[1]韩宏莉.幼儿教师“语言暴力”现象探析[j].教育探索，2009（1）.
[2]陈瑾.幼儿教师的语言技能与语言策略[j].课程教材教学研究，2008（47、48）.
新时期家园共育工作是非常的重要。要提高幼儿的素质，单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。唯有重视教师与家长的交流沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，做到家园共育，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。
【關键词】技巧；家长；幼儿教师；交流沟通；家园共育。
【中图分类号】g616【文献标识码】a。
幼儿教师面对的不仅是千差万别的孩子，而且还是千差万别的幼儿家长。幼儿教师与这么多的幼儿家长相处确实是很重要的事情。而且幼儿教师比中小学教师与家长的接触频率要高得多，幼儿教师每天至少与幼儿家长见两次面，这是必不可少的程序。幼儿接受的教育是立体化的，其中家庭的影响至关重要。教师在对幼儿进行教育指导之前，首先要了解幼儿的家庭状况，包括幼儿家庭的经济状况、家庭成员的政治面貌以及家长的文化、品德修养、对子女的教育要求等。这对孩子的世界观、人生观、学习观起着潜移默化的影响。
家园共育是幼儿健康成长的基础，也一直是幼儿园工作的重要组成部分。孩子能够茁壮成长，更是老师和家长的共同愿望。随着教育理念的不断更新，很多家长对教师的教育指导不再唯马是瞻，他们重视幼儿的早期教育，有了自己的教育理念。家庭和幼儿园教育是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到事半功倍的效果。
1.和新入园家长的沟通。
有人常说幼儿有入园焦虑，实际上新生家长也会有入园焦虑。因为要将自己的心爱的小宝贝交给陌生人看管，既使是自己精心挑选的幼儿园、挑选的老师，也会不放心，不适应。他们会不断的询问教师自己孩子在幼儿园的情况，观察孩子的各种表现，感受教师对自己的孩子的关心和爱护程度。此时，教师需要付出更多的理解和帮助，引导家长和孩子一起慢慢适应新的生活方式，渐渐接纳教师，让教师真正成为他们教育孩子的助手。教师则可以利用这种良好的学习机会，通过交流、反思、学习，积累进行家长工作的经验，获得专业成长，提升自己的幸福感。那么，教师如何与新生家长沟通？通过多年的带班经验，对此总结如下：
1.1首先，教师要以热情、友好的态度创设良好的情感氛围。
与陌生人打交道一样，和新生家长初次接触，教师给他们的印象很重要，这时如果你拥有热情友好、亲切温和的态度，将会给家长留下“好相处”的印象，同时他们也会通过你传达出的友好信息，揣测教师将来会用怎样的态度对待自己的孩子，这些都会成为今后教师、家长长时间的相处、交流的感情基础。
1.2教师要本着积极、耐心的原则与各种类型的家长进行交流沟通。
每个人都是一个独特的个体，每个人的想法也会不同。在工作中，我们常常会遇到一些不好相处的家长，他们一般要求很多，言语中充满了对教师的不信任和不放心。其实，这些家长往往是对幼儿教育有一定的了解，并且对自己的孩子期望很高的类型与教师交流的家长，越能磨炼教师的耐心和责任心，如果我们不把它看作是找麻烦，而是促进自己改进，不断成长的途径，这何尝不也是一种体验幸福、成长的过程。
2.交谈沟通中三点比较有效措施。
2.1充分发挥语言艺术魅力。
沟通就需要教师巧妙使用语言，针对家长心态说话，使家长容易理解，千万不能仅停留在告状的层面。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长的心情趋于平静的时候再自然引出主题。
2.2学会肯定孩子、赏识孩子。
教师要学会从多种角度判断问题，减少对家长的误解，遇到疑惑时，光靠主观判断是不够的，还要学会多角度的分析问题，才能产生对问题的认识，进行有价值的判断。家长其实也像孩子一样，需要得到老师的关注。我们教师要学会主动的与他们进行交流，谈论的内容，不仅可以包括孩子在幼儿园中的表现，还可以是小朋友在幼儿园里发生的趣事，让大家通过谈话，分享轻松和快乐。
2.3教师要通过“换位思考”来建构理解的平台，体验理解的幸福。
理解就是用自己的体会来感受到对方提出问题的想法，也是一种诠释。站在不同的角度去体会感受，这就是理解体会的不同。每个人对一种事物的诠释都不一定相同，那是因为大家对这个事物的感受体会有所不同，理解就是因每个人的大脑对事物分析决定的。理解不等同于体会，两个词是有明显的差别的。理解是个体对事件的逻辑表示赞同，也不排除有个人体验，但主要是承认事件的逻辑关系。从“理解”的定义中，可以看出，理解是双方的，是需要构建一个平台。只有双方站在同一个平台上才能便于相互理解。在幼儿园里，教师和家长之间的相互理解，是需要平台的，它的建立是以幼儿的幸福成长为目的，需要教师、家长双方的努力和维护。在教师和家长交流的初期，建立这种和谐、友好、能相互理解的平台，显得格外重要。
教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密感情。而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子时，工作尽心尽责时，自然的产生信任感，并由衷的尊重教师，心理上的距离自然消除，从而乐于与教师接近，愿意与老师沟通，家长与老师的关系就会十分融洽。
参考文献。
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行），2001年版.
[2]李飞，杨坤.教师和家长沟通的策略.北京.中国教师，2006年8月.133页.
[3]高明书.教师如何处理与幼儿家长的关系.北京.北京教育学院学报，2002年9月第16卷第3期.25页.
教师经验论文篇七
摘要：体育教育质量核心元素是提高体育教师教学学术水平，体育教学作为一种学术活动，是高校体育教师综合的学科知识、学科进展、应用专业知识与技能的统一。高校的体育教师要在体育教学学术理念正确指导下,建立体育教学学术评价方案，来客观地衡量高校体育教师的教学学术水平标准。
体育教师教学学术是体育教师在体育教学实践中所表现出来的理论知识、综合的技术能力、身体素质和道德素养统一。体育教学学术是对体育教学的观念、体育行为进行科学系统的分析、有效检验、批判与重构，使体育教学成为一种学术的反思和实践。
评价高校体育教师教学学术对高等体育教育发展具有重要作用，体育教学学术评价为大学体育教师职称评审、岗位聘任等提供有效依据，这在很大程度上有利于体育教学部门的管理工作，同时促进学校对体育人才的大量引进。对于大学教师而言，其专业发展可理解为体育教学专业能力的发展，而其专业发展与“体育教学学术”息息相关，正确处理“体育教学学术”与“体育专业科研”的关系，有利于促进教师教学水平的提升，提高体育教师的教学积极性，进而为其专业发展奠定基础。
体育教师教学学术评价的内容从两个方面体现：一个方面是对体育教师教学工作进行评价，包括教学目标、教学内容、教学方法及教学效果等，是将体育教育理论和研究运用于实践中的体育学术性价值取向，另一个方面是对体育教学可见成果的评价，它包括体育教学课件、体育科研工作会议、发表体育学术论文、体育专著、自编体育教材，等方面评价。
高校管理部门在对体育教师学术水平进行评价时，多采用文献资料计量分析法与同行评议法，以上两种评价方法是体育学术界认可的，要对体育教师的体育教学学术作出客观性评价，应把质性评价与量化评价有机结合起来，我们可以借鉴美国的教学学术档案袋评价方法宏观上见证体育教师教学学术的成长。体育教学工作的评价从体育教学目标、教学内容、教学方法及教学效果等方面进行考核。而体育教学成果评价，则主要对体育教师的学术成果、体育教学创新性等方面进行考核，其中体育教学成果主要包括学术活动、发表及未发表的学术成果。
1.加强管理部门对体育教学学术的'重视。
体育教师的学术水平包括体育的教学学术水平和体育学科学术水平。学校管理部门评价体育教学学术的观念要转变重科研轻教学，要充分认识到体育教学具有学术性以及体育教学在学术活动中的重要地位，体育教师应对体育教学理论进行全面掌握，并对其进行深入探究，提高自身对体育教学的理解，并形成独特见解，最终将其运用到具体的体育教学过程中。
体育教师的体育教学学术应重视体育教学过程，在学术评价中，适当增加体育教学学术评价，从本质上鼓励体育教师发展体育教学学术，体育学术评价过程中，应对教师的有效教学效果、学生的有效学习效果及体育知识与技能的发展情况进行充分全面评价，并以此为评价依据进行科学评价。
在体育教学学术水平的评价过程中，通常采用以下两种评价方法，即专家定性判断与定量指标评价法。对于高校体育教师的教学学术评价，避免评价结果的单一性与片面性，不应仅仅局限于一种评价方法，而应综合运用多种评价方法与手段，提高评价结果的科学性与可靠性。我国高校对体育教师教学成果的评价要对其发表学术成果的数量、字数、类型、出版社级别及课题经费进行综合考量，同时注重对其教学成果的质量考核，同时将量化评价和质性评价相结合。高校要全面统计学术评价，不仅评价其科研水平、科学研究与发展，而且要对体育教师的教学及学术表现进行评价。
我国从事体育科研工作、国家精品课程建设等基本上高级教授和管理者,一线体育教师参入甚少，从体育教学学术性的角度来观察，应该把体育教师职称晋级的体育教学与体育科研分离，进一步明确学术评价内容，在体育教师的职称晋升评审时，适当提高体育教学学术评价的占比，鼓励体育教师积极改革体育项目，并参与体育教育科学项目研究，进而提升体育教师的教学学术水平。
三、结束语。
对于高校体育教师而言，教学学术评价有利于加强高校体育师资队伍建设。当前阶段，高校体育教师学术评价制度欠规范，且评价体系不够系统全面。本文结合体育教师评价现状及问题，通过结合定性评价、定量评价两种方式，根据某高校的体育教师学术评价，对体育教师学术评价体系进行了全面探讨。但由于受到了各种局限，研究还不够深入，这也是我们以后研究的目标。
参考文献：
[2]周鲜华,黄勇,马秀坤.基于“九成份”模型的教学学术评价体系研究沈阳建筑大学学报(社会科学版)[j].2011(7)第13卷第3期.
[3]朱保成,陈晓荣,以提高大学体育教师教学学术水平为切入点注重体育师资队伍建设的实效性四川体育科学[j].2002(12),4.
教师经验论文篇八
摘要：言语是个人运用语言的过程或产物，当个体为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为，就是言语行为。教师课堂评价言语行为是在课堂教学活动中教师根据学生提出问题、回答问题、学习态度以及分析问题和解决问题的能力等言行。提高中小学教师课堂评价言语行为水平的对策有三：将教师评价言语体系纳入教师专业化发展；学校予以重视；教师自身注重培养课堂评价言语行为的考识。
关键词：教师；言语行为理论；课堂评价言语行为。
言语行为理论是由奥斯汀、赛尔从语言哲学的角度提出的语用学理论。言语行为可以是能够传递一定信息的信息性行为，也可以是非信息性的。英国哲学家奥斯汀将言语行为分成三类[1]：叙事行为、施事行为、成事行为。美国哲学家赛尔继承并修正了奥斯汀的言语行为理论。赛尔提出言语行为四种分类[1]：发话行为，即说出词语与句子的行为；命题行为，通过对事物的指称和表述实施的行为；施事行为，在说某事中所存在的行为；成事行为，对听话人的行为、思想和信念等产生了影响的行为。他认为这种交流方式是“理想化”的交流方式，实际上，这种交流方式发生的概率较低，所以称之为是“理想化的交流方式”。
一、课堂评价言语行为。
（一）概念与分类。
教学语言是教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言。当教师在课堂上使用教学语言向学生传授知识、培养智力能力时，这一行为称之为课堂教学言语行为[2]。教学语言包括课堂组织语、讲授语、反馈语[2]。当教师运用反馈语进行评价时，即在课堂教学活动中教师根据学生提出问题、回答问题、学习态度、学习方法以及分析问题和解决问题的能力等言行进行评价，就发生了课堂评价言语行为。
以言语行为理论为基础与参考，教师课堂评价言语行为可分为两类，包括体态评价言语行为和口头评价言语行为。在课堂教学活动中，教师更多的是进行口头评价言语行为。口头评价言语行为包括直接评价言语行为与间接评价言语行为[2]。
（三）评价要求。
1.客观准确。教师的评价言语行为要客观准确，不可因为学生平时的“顽劣”而对学生带有主观偏见。教师应对学生的课堂表现进行客观、实事求是的分析。
2.清晰明确。教师对学生的评价态度、语言要清晰明确，使学生及时地领会教师的语意用途。模棱两可，很可能会对学生认识上产生模糊与混乱，难以保证良好的课堂教学效果。
3.多样化与区别对待。多样化要求教师在对学生进行评价时，所说话语之内容要丰富多样，多变且丰富的词语与语句，会让学生产生耳目一新的感觉，避免使学生产生“审美”疲劳。区别对待是指对于学习优秀、领悟力较强的学生，教师可以点到为止；反之，教师应对其进行引导，为其提供丰富的信息[2]。
（四）评价的作用。
首先，调节课堂教学氛围，提高教学效率。教师带有赞扬与引导性色彩的激励能够调动学生参与教学活动的积极性。通过赞扬与激励增强师生之间的互动使学生在愉快的教学氛围中学习知识。其次，激发学生的学习热情，增强自信心。教师课堂评价的“施事行为”中会包含鼓励等期望成分，这种评价言语行为是可以充分调动学生自身的积极因素，在教师的“催化”下，将消极情绪转化为积极情绪，激发学生的学习热情，提高学习效能。
二、当今教师课堂评价言语行为存在的问题。
（一）教师课堂评价言语行为简单化。
第一，没有关注学生的个体差异。根据所查到的一线教师关于教师评价语的论文发现，一线教师注意到很多教师在对学生进行评价时，往往采用“（非常、很）好”“你真（最）棒”等等这样泛化的评价语言来对不同的学生[3]。第二，学科特点不明显。例如，语文这一科目所包含的内容丰富，文化色彩浓厚，教师的评价语言要比诸如数学这样的科目更加具有变化性和丰富性。但由于存在泛化的评价语言的现象，教师统一采用泛化的评价语言，完全忽视不同科目的学科性质、课程目标、课程内容的需要。第三，缺少个性化评价语言。现实中，大多数的教师的评价语言经常是表面化、简单化，不具有鲜明的个性色彩，更别提具有艺术性[4]。
（二）教师备课时的预设与评价言语行为的及时性之间的矛盾。
教师在课堂上的每一个步骤都是经过“备课”这一环节精心准备好的，教师想要什么样的答案都是预先设计好的、题设的结果。教师总是希望能够听到自己“预设”时的“答案”，而忽略了学生的个性答案、富有发散思维的答案。
（三）教师缺少对其自身评价言语行为的反思。
教学反思是教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教学水平，提高教师专业素质的一种重要手段。教学反思一直在关于教学反思的文章中，我们找不到或者很少在反思中有关教师课堂评价言语行为的，许多教师将更多的经历放在了知识的重点与难点、新旧知识的转换等方面。
三、提高中小学教师课堂评价言语行为水平的对策。
（一）将教师评价言语体系纳入教师专业化发展。
加强教师关于语言学理论知识的学习，理论联系实践，不断总结。对于教育学来说，语言学、哲学是一种解决教育问题的方法（工具）。当我们逐步掌握这些理论，逐渐在思想理论上成熟时，可以帮助教师厘清评价言语行为理论体系，促进其思考出科学、艺术的评价语言。教师通过理论学习掌握语言学理论了解教师的课堂评价言语行为对学生的自我认识与价值判断。因此，教师要综合所学理论、教学情境、学科特点与学生个体等各方面要素，将抽象复杂的理论体系与实际教学相融合。这种实践结果是随着时间的推移潜移默化生成的。这时，教师需要的是坚持与不断的反思、总结课堂评价言语行为，教师可以采取记录的方式（班级日志、教学记录中的反思部分等），将课堂评价言语行为单独作为一个主题进行总结，使其自身的评价言语行为更加完善[4]。
（二）学校予以重视。
第一，组织教师集体备课并进行讨论。学校的教学工作首要基本环节就是备课，备课是上好课的前提。当教师在进行集体备课时，可将评价言语行为融入“备学生”这一环节中。各个老师可以交流有关课堂评价语言的心得。第二，采取专家指导的方式，加大对教师培训的力度。学校可以组织专家对教师进行指导，这也是对教师课堂评价言语行为的最基本的保障。语言学理论是一门晦涩复杂的学科，对于一线缺乏理论基础的教师来说，其自身在忙碌的教学工作中少占用时间却学较多的理论是很难的.，如何将深奥的知识理论与教学实践相结合也需要学校聘请专家为教师提供专业的意见。
（三）教师自身注重培养课堂评价言语行为的意识。
当学校为教师创造一切有利的客观条件时，教师在主观上也要具有问题意识。由内部动机产生的学习的欲望是更好的驱动力，这要好过外界强加的推动力。例如，教师应意识到课堂评价语言的及时性以及课堂教学活动中的变化性、是否要多加考虑学生的个性特征与其课堂表现来及时的调整自己的评价语言。
四、结束语。
人性中最本质的需求是得到尊重与欣赏，成人如此，学生更是如此。教师的课堂评价言语行为对学生的积极的学习态度与求知欲、激发其潜在能量具有潜移默化的作用。教师根据不同学生的个性、年龄并结合其个人背景进行正确的、合理的、艺术的评价言语行为，让其成为激励学生发展的“助推器”。教学的行为是艺术的，教师的课堂评价言语行为也具有艺术性。如果教师课堂评价言语行为让学生在接受知识的过程中感到厌倦，那么教育的艺术魅力则荡然无存。
参考文献：
[1]郭贵春，贺天平.现代西方语用哲学研究[m].北京：科学出版社，.
[2]魏丽洁，魏丽华.教师言语艺术[m].济南：济南出版社，.
[3]楼玲玲.数学教师课堂评价语言的问题及对策[j].小学教学参考，（z4）：7―8.
[4]刘艳萍.教师课堂教学评价用语的现状调查与对策思考―基于a校的个案研究[d].上海：华东师范大学，.
教师经验论文篇九
在体育教学向素质教育转变的过程中，体育教师的教学观转变非常重要，其中最突出的表现在价值观、学生观和评价观等方面。
一、体育的教育价值观。
教育价值观是指人们对教育功能与价值的理解和认识。体育教师必须形成正确的体育教育价值观，才能自觉推动素质教育、健康教育的贯彻落实、当前理解体育教学的价值与功能应重点抓住以下几点：
1.体育的政治教育功能。
素质教育提出培养学生的目标是“学会做人，学会学习，学会生活”，欲成材，先做人。因为我们培养的是具有一定政治观念和立场，符合一定社会道德规范要求的人。在体育教学中，应发挥体育教学的优势，如在课堂上将中国体育健儿为国争光的事迹，学生的爱国情操；在学生遇到困难时，帮助他们树立目标，培养他们有理想、有毅力等。体育教师在教学中应坚持把德育放在首位，加强学生的共产主义道德品质教育，教学生学会做人，做一个符合社会道德规范要求的人。
2.体育的健康驾驭功能。
以往的学校体育教学对培养学生的健康意识缺少重视。现在学校教育提出要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，把体育课程改为《体育与健康》正是对以往学校体育片面的观点进行纠正。因此体育教师要通过教学使学生掌握必要的健康知识和科学的健身方法，提高学生对自身身体和健康的认识，培养学生体育兴趣，养成坚持锻炼的习惯，促进学生身体的健康发展，提高学生对自然、环境等各方面的适应能力；了解与体育锻炼密切相关的营养、卫生、安全防范等方面知识及其对身体健康的作用，最终形成健康的生活方式。体育教师只有树立正确的体育教育观，明确体育的教育功能，才能更好地教育学生。
3.体育的心理、社会教育功能。
体育活动中学生如何对待困难和挫折，如何正确对待个人和集体的关系，如何调整自己的心态努力完成既定目标等方面，表面得极其生动和真实，这种知、情、意、行的高度统一及反馈，是学校体育的重要特征。所以体育教师应发挥体育特点，利用课堂教学提高学生的责任感、抗挫折能力和情绪调节能力；培养坚强的意志品质和现代社会必须的合作、竞争意识与能力；学会尊重他人和关心他人等。
教师怎样对待学生，取决于教师怎样看待学生，尤其是教师怎样理解学生与教师的关系，这就是教师的学生观问题。体育教师应从以下几方面入手，树立正确的学生观。
1.尊重学生的人格。
学生是有独立人格的人，和教师在人格上完全平等的。在一观点在口头上是没有人反对的，但在实践中真正做到的教师并不多。由于长期以来封建社会传统思想的深刻影响，“师道尊严”在一些教师眼里比维护学生的尊严重要得多。体育课上仍有体罚、变相体罚现象的存在，这并不是为了达到什么体育的目的，而只是教师维护自己面子的产物。一些体育教师甚至以能把学生管得服服帖帖为荣，把讽刺挖苦作为激励学生的有效手段，将打骂学生作为治恶压众的法宝。显然要想彻底解决这类问题，必须转变教师的错误的学生观，在教育过程中必须把学生当做与自己平等的“人”，尊重学生的人格，使教育在平等的条件下得以顺利进行。
2.尊重学生的主体地位。
传统教育的弊端在于忽视了人的独立性和能动性；忽视了人在成长发展过程中的主动性与自觉性，看不到每个人是能够参与和影响自身发展方向的；忽视了每个人都具有的.自我发展、自我完善和实现自我价值的基本需要。其结果是，使学生在受教育和成长的过程中失去了应有的愉悦体验，独立个性、主体意识、创造精神受到严重的摧残。素质教育的根本目标是把学生培养城具有主体意识和创造精神的人。这要求我们在体育教学中必须把学生视为学习和发展的主体，尊重学生的主体地位，使教育过程成为教师指导下学生主动学习自主发展的过程。
3.尊重学生的差异性。
每个人具有各自不同的特点，教育本身应该为社会培养不同类型的人才。但是在我们的体育教育教学实践中却很少尊重学生的差异性，硬要用同一动作、同一标准要求所有学生，这是很不合理的，也是根本做不到的。从这个意义上说，体育教师的工作不是把学生的身体素质、动作等提高到同一个水平线，而是要承认学生的差异，在教学上根据学生的差异发现和培养学生的长处，使每一位学生能得到健康发展。
三、教师的评价。
体育教师对学生的评价直接关系到学生对体育学习的积极性，在实施素质教育的今天，仍有许多教师以应试教育的观念来评价学生，在直接影响素质教育的实施。因此体育教授应树立正确的人才评价观，树立人才标准多元化的观念。体育教师应克服单纯以成绩取人的倾向，树立培养创造型人才的观念，克服以“是否老实、听话”来评价学生的倾向，树立全面发展与个性发展相统一的人才观，克服“一刀切”的评价倾向。在中小学中没有好学生、差学生，都是有希望的学生，没有聪明孩子、笨孩子，都是有潜质的孩子。体育教师应当站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。不再苛求学生之间的相互比较，不再严格划分哪些事好学生，哪些学生是中等生或差学生，而是从每个学生自身的发展中肯定学生的进步，教师应看重学生在任何一方面的点滴进步。
教师经验论文篇十
20xx.09.20推进新课改，实施高效课堂教学，其目的就是为了提高教学质量，对于教学质量的提升我们一要靠科学发展观的指导，二要靠积极热情的态度，三要靠有效的方法，四要靠积极探究的精神。高效课堂活动的开展，要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。我认为，把高效课堂和课程改革结合起来是持续提升教学质量的一个研究方向。下面，我就学校高效课堂工作作总结如下：
一、更新教学理念，提高课堂教学效率。
我赞成李炳亭的“高效课堂的两个基本点”：一是关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”，才能船高;二是教材分析的“无边岸原则”，不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。积极倡导撰写教学反思和教学案例，让反思成为一种习惯，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么?怎么教的?教得怎样?这对自己的专业成长很重要。
二、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。
1、要加强学习目的教育，培养成功意识。
2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。
4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。
5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。
6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。
三、确立主体，合理探究。
新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。
1、有效备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程;侧重知识的运用，体现实践性;侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、有效上课。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。
3、有效练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题;练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力;练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
4、有效辅导。
培优补差是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。
5、有效延伸。
作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越引起人们的思考与关注。为提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，不断完善我们的课堂教学，切实提高教学效率，做到有效的教，学生有效的学，多方面培养全面发展人才。
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教师经验论文篇十一
尊敬的老师：
非常感谢大家给我一个展示的机会，让我坐在这里与大家分享一下我的学习心得。这次的名师培训让我带着问题来，带着冲动走。带给我的收获是无限的，我始终保持高度的学习热情，听讲座、做实践、写心得，在一定程度上，使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力，取得了良好的效果。培训中还让我结识更多的体育教师，与大家聚集在一起，共同学研讨、交流思想，非常有意义。下面在这里，我摘录一些体育教学前沿观点与大家一同分享：
（一）课前教学常规。
1、每个学期前，教师必须根据教学大纲和专业教学计划制订出学期授课计划，经教研组讨论后提交教学领导审批执行。
2、任课教师向教研组提出学期教学使用器材计划。
3、每次课前教师必须写好教案、备好课才能上课。
4、上课前，教师必须整理仪表、穿好运动服装，精神饱满的走上运动场（课堂）。
5、体育委员课前必须和任课教师联系，配合教师布置和检查教学场地和使用器材。
6、做好培训体育委员和小组长工作，每周或每教学阶段培训一、二次。
（二）课中教学常规。
1、上课铃声响过后，教师要立即到达教室或操场的预先位置带领或等候学生至运动场，在行进过程中队伍要保持安静、有序。然后，体育委员向教师报告人数，师生互相问好，开始上课。
2、上课时教师要认真检查学生的着装是否规范，做好准备活动，防止人身伤害事故的发生。
3、上课时教师要精神饱满，着装规范（不穿皮鞋上课），声音洪亮，口令清楚标准，语言文明，为人师表。上课期间不许做与上课无关的事情比如：接电话、座在凳子上休息、几个老师凑在一起闲聊等等的现象出现。
4、严格按新课程标准的要求、教学进度上课，杜绝体育课的随意性。上课中教师必须细心观察每个学生的学习、思想表现，不断的采用新颖的组织形式和教学方法，提高教学效果。
在本学期教导处将不定期的听体育随堂课。
5、要科学地掌握教学活动，保证教学密度，突出教学重点，达到教学目的。
6、在课堂教学中，对学生要严格要求，禁止学生在上课时自由活动，严禁学生离开活动场地。对身体确实有病的同学可让其写好假条见习或进行轻微的体育活动。
7、教师示范动作要规范，讲解要清楚，要让学生领会动作要领后再进行练习。加强安全意识，安排学生练习注意保护，防止意外事故发生。对不按要求进行活动的学生，要及时批评教育。
8、课程结束后，要组织学生集合，进行讲评，清点人数，并布置课下练习内容。下课铃响后，要组织学生迅速收回体育器材放回器材室，最后进行师生再见结束本课，方可排队离开操场，不得拖堂。
9、遇到天气等原因不能上室外课，必须上好室内课，组织好室内课的教学，按要求写好教案。
（三）课后教学常规。
1、每次课后教师要做好教学小结，总结经验教训，改革教学工作。
2、课后及时登记平时考查成绩，期末提出考试或考查评分成绩。
3、每学期召开二至三次教学座谈会，征求体育委员、小组长、体育积极分子、不同类型的学生意见改进教学工作。
4、学期结束时，应认真写出专题或全面的教学总结。
例如、基本的体育课课堂常规主要包括：课前由体育委员检查服装并集合学生集体整队，（主要口令是：稍息、立正、向前看齐、向右看齐、向前看、各排报数、报告老师、某某班应到多少人、实到多少人、整队完毕请老师上课。）老师听完体育委员报告后迅速站到队伍前中间的位置高声说：“同学们好！”（老师快速用欣赏的目光扫视全体学生）学生说：“老师好！”。老师用亲切的语调宣布本课的教学目标和教学内容、关心生病的学生，安排好他们的看课地点、检查学生的服装，有不和要求的提醒学生去改进、安全检查与安全教育、学生自主做准备活动（老师积极参与），学生做完活动后老师再设计一个小游戏让学生的情绪达到一个小高潮。接下来进入了每节体育课的中心部分，也就是主教材的学习。主教材中以学习运动技能为主，用游戏来加强运动技能的学习和掌握，下课前做放松游戏或放松操。老师总结本课学生学习的情况和掌握情况，布置课后努力方向，友情提醒下一节体育课学生要准备好的服装和小器材，师生再见。这些内容在教育和教学上都有其各自的意义。
教师经验论文篇十二
摘要：随着社会的不断发展与进步，美术教育受到了越来越高的重视，美术对人的影响很大，它不仅可以提高内涵，陶冶情操，还可以培养人们的观察力、想象力、创造力，让人们能够发现美、寻找美！因此，老师应该认识到自己担负的责任，不断探索合适的教学方法教导学生学好美术，上好美术课。
关键词：激发兴趣；多媒体使用；鼓励学生；因材施教。
一、激发学生的绘画兴趣。
兴趣是最好的老师，激发学生的绘画兴趣是教导学生学好美术的前提，只有学生对画画产生了浓厚的兴趣，他们才能主动学习画画，乐于发现美、寻找美、创造美。那么如何激发学生的绘画兴趣呢？首先，要创建和谐的师生关系，在美术教学中，我们要注重培养学生的观察力、想象力、创造力，我们要改变传统的教学思想，让学生意识到他们是学习的主人，而老师与学生只是合作者的关系，因此，老师不是教学的权威者，学生不必畏惧老师，老师不应扼制学生的创造力。其次，老师要善于用提问的方式激发学生的绘画兴趣，例如，在学习三年级“我设计的自行车”一课时，老师可以先问一下学生会不会骑自行车，喜欢什么样的自行车，对自行车有什么样的要求，通过提问的方式，学生的注意力便一下子被吸引了，这时老师再将学生引到“如何设计自行车”的主题上，引导学生自由讨论，并鼓励学生将他们设计的自行车以图画的形式表现出来。最后，老师要通过情境导入的方式激发学生的绘画兴趣，例如，在学习“小鸟的家”一课时，老师可以利用多媒体展示一些小鸟的图片，播放小鸟的小视频，然后跟学生以小鸟的身份交流（亲爱的朋友们，我是一只小鸟，很高兴在这里认识大家，为了我们的初次认识，我希望可以邀请大家去我的家玩，我的家很美，它在一片v阔的大森林里，在那里还有一群可爱的小伙伴，它们都是我的朋友们），然后再转换身份，告诉学生今天要学的课文“小鸟的家”，情境的.导入，学生的绘画兴趣一下子就被激发了，所以只要老师善于引导，学生便能充分学习这一课。
二、鼓励学生。
在美术教学中，老师要学会鼓励学生，善于用欣赏的眼光赏阅学生的每件作品，激发学生的学习热情和学习斗志，鼓励会使一个人的信心得到提升，当学生受到鼓励、内心得到肯定时，那么他们就会更加乐意接近美术、学习美术。在课堂绘画时，老师要鼓励学生积极参与，让他们明白他们不是消极的被教育者，而是积极主动的参与者，是学习活动的主体，只有积极参与到绘画的学习中，他们才能化被动为主动。鼓励学生可以从以下几个方面入手，第一，鼓励学生的审美个性，培养审美意识。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人都是独立的个体，在美术的学习中我们要尊重学生的审美个性，善于培养学生的审美意识，在学习一篇绘画作品时，由于学生的审美能力不同，美术功底不同，那么对作品的解读定一个统一的标准就没有任何意义了，因此，我们要充分调动学生积极性，在他们现有的审美能力上，让他们充分发挥各自的审美水平。如在学习“梦幻中的城堡”一课时，老师可以先向学生提几个问题：作品画的什么？色彩处理怎么样？线条处理怎么样？整体效果和局部效果都是怎样的？然后让学生带着问题看画，最后鼓励学生各抒己见，对于学生的看法，老师要给予肯定和支持，鼓励学生大胆表现和发展审美个性。第二，鼓励学生积极参与，亲身体验。例如，在学习表现创造力这一内容时（用一幅画表达一个人的心情），老师要鼓励学生自由发挥，积极发挥他们的想象力，而不是直接告诉学生应该画一幅小孩迎着朝阳去上学的欢快图或者小鸟在空中自由飞翔的欢乐图等等。
三、因材施教。
《义务教育美术课程标准》中有一个基本思想：“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”这段话体现了因材施教的重要性，因材施教需要我们正确看待学生的差异，在学生学习美术的过程中，老师应该以欣赏的眼光审视学生的作品，通过了解每个学生的个性和绘画成果，对于不同的学生要给予不同的期望和建议，这样才能做到因材施教。例如，老师在留课后作业的时候，不用给全班留统一作业，而应该根据学生的自身情况给他们留合适的作业，只有这样学生才会积极配合老师，尽力完成他们的作业。
以上就是我总结的一些有关小学美术的教学经验，作为一名小学美术老师，我很清楚小学美术的重要性，学好小学美术有助于提升学生的观察力、想象力和创造力，只有采用合适的教学方法才能达到事半功倍的效果，在以后的教学过程中，我会继续努力，不断探索更好的教学方法，培养学生的动手能力和审美意识，让学生学会在生活中发现美、寻找美！
教师经验论文篇十三
一、网络教研的概念。
网络教研是随着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式”。它是借助现代信息技术构建的网络平台开展的跨时空远程教研活动，从全新的视角探索教研的方向，扩大教研的职能，从而使教研活动更加科学化。网络教研以促进教师发展为目的，以在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，以有效地应用现代信息技术为依托，不断优化、改善甚至变革学校教研的手段、过程和结构，从而推进课程实施，提高学校教育教学质量。
二、教师参与网络教研的意识。
网络教研的主体主要是来自于一线的广大教师。网络教研的跨时空性、多主体性、强交互性、高民主性使得网络教研应该成为广大教师畅所欲言的平台。而实际情况却并非如此，调查结果表明：目前有一半的教师不参与网络教研活动，很多教师在网络教研平台上就相关问题进行讨论时，理性的、学术的成分不够，“怨”、“愤”、“水”的成分偏重。有的教师只是将网络教研作为自己个人的行为，没有上升到相互交流、讨论的集体行为，没有形成合力。这些都表明教师的科研意识还有待提高。
三、网络教研的形式。
形式灵活多样是网络教研活动有效开展的关键因素。目前网络教研的形式还比较单一，主要是听课评课和集体备课，而专题研讨、案例研讨、课题研究等形式在问卷发放学校还没有得到广泛开展。内容新颖、具有针对性和时效性是网络教研活动深入开展的前提。
四、解决问题的对策。
（一）协调好网络教研与传统教研的关系，实现二者的优势互补。开展网络教研和传统教研的目的都是为了更好地、更有效地提高教学研究的质量和效益，二者是相辅相成、互相促进的。
网络教研虽然有许多优势，但网络毕竟只是一个虚拟的空间，存在着自身的不足。如缺乏情境性、不利于情感交流等。而传统教研中的教学沙龙、实地课堂教学观摩等面对面的教研活动可以促进教师之间的相互了解，增强凝聚力。因此，传统教研工作非但不能削弱，而且要发挥其在“点”教研方面的优势，发挥其面对面交流的长处，提升传统教研的水平，弥补网络教研的不足。
（二）注重新老教师之间的优势互补，提高教师参与网络教研的积极性和应用网络教研平台的技术水平。调查结果表明，教师参与网络教研的积极性参差不齐。针对这一问题笔者通过对部分教师访谈后发现，年轻的教师对网络教研的认同度普遍高于老教师，这主要是由教师个人的主客观条件决定的。为此，笔者认为学校应该精心设计一套行之有效的机制（例如：“一带一”帮扶机制），既能发挥新教师乐于接受新鲜事物的优势，又能发挥老教师教学经验丰富的优势，使得老教师和新教师都能够在网络教研中各取所需、共同进步。此外，学校还应该有针对性地组织教师参与信息技术培训，提高教师的信息技术水平，让他们在网络教研活动中能够应付自如，得心应手。
（三）注重网络教研过程的实效，突出“教研”二字。在教育部新课程网络教研研讨会上。马复教授认为：学科网站应基于研究，研究的成分少，对教师的帮助不大。同时要有针对热点问题的视频研讨，网站的定位是原创性、在线研讨、理论提高和解决问题。网络教研要注重实效，不能走形式主义，力争做到以下几点：1、首先教师要将网络教研平台作为个人反思的工具，利用网络教研平台将自己的.实践经验完整的保存下来，成为能够进行经验提升的实践素材，为后续的专业成长提供知识储备；2、教师要将网络教研平台作为同伴互助和专家引领的载体，专家要引导教师对一些热点问题、教师教学中的困惑进行思考，在研讨、思考中获得进步。教师也不能仅仅将教研网站作为发布信息、传递资料的一种途径；3、教师要将网络教研平台作为推进区域教育平衡发展的有效工具，借助网络教研平台实现优质教育资源的区域共享。
（四）注重网络教研的专业建设。网络教研平台建设和网络教研理论研究是网络教研的两块基石。教育主管部门和学校领导要重视这两块基石的建设。一方面要积极主动的组织技术力量和学科教师加强网络教研平台的建设，加强技术力量和学科教师之间的交流，使得技术力量做到有的放矢，使教师的需求得到充分满足；另一方面要协同各方面力量加强网络教研的理论研究，注重专家与学科教师之间的交流，使得学科教师在专家的引领下可以将在网络教研实践中摸索出来的经验转化为有指导意义的理论，并在后续的教育教学过程中得到完善。这种“实践一理论一再实践”的操作模式无疑是充实网络教研理论的有效手段。
五、结束语。
在我国基础教育新一轮课程改革中，用现代网络技术搭建教研新平台，改进现有教研模式。在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。网络教研是常规教研活动的延伸和升华，教师参与教研不再受时空的限制。教师通过网络平台互相交流、探讨、对话、互动，取长补短，吸取精华，及时调整教学思路，又通过反思，与同行分享得失，及时得到教育专家、优秀教师的专业引领，从而形成教师专业成长的良性循环。
教师经验论文篇十四
摘要：需要加强对在职幼儿教师的继续教育、培训，尤其是针对幼儿教师的需求，多安排幼儿科学活动领域、物化生基础知识及小实验等方面的培训。
关键词：幼儿园;教学。
幼儿自呱呱坠地起就开始不断地汲取知识，到了幼儿园阶段开展系统地学习，幼儿园成为幼儿首次系统学习的重要场所，也是培养幼儿学习兴趣的重要基地，幼儿的兴趣所向伴随孩子一生。为此，幼儿园课程的设置要科学、均衡，突出趣味性。本次开展的幼儿园常规教学中科学领域教育教学调查，在北京、天津、扬州、宁波、辽宁、长春、黑龙江等地共发放50份问卷，有效回收50份。调查从教师基本情况、幼儿园基本情况、教育教学情况、个人发展四个方面展开。意在为学前教育专业的培养提供第一手有关科学领域方面的资料。
一、基本情况。
(一)幼儿教师基本情况。
参与本次调查的教师年龄集中在20-25岁，占74%;而35岁以上的幼儿教师没有，20岁以下的教师占12%，教师的年龄结构较年轻。男女比例严重失调，只有1名男幼儿教师，其余均为女幼儿教师。学历层次主要集中在高中或大专院校，占92%，初中或中专学历仅为1人。幼儿教师毕业院校集中在师范类院校，占88%。所学专业非师范类的仅为1人，而学前教育专业的占90%。幼儿教师在校期间接受过幼儿园科学领域活动设计课程学习的占92%，接受过科学小实验课程的占10%，接受过数学课程的占24%，接受过幼儿数学发展研究课程的占16%。根据幼儿教师上述采集到的基本信息来看，目前我国幼儿园的教师学历结构、年龄结构、专业方面都比较合理。
(二)幼儿园基本情况。
本次调查中，公立幼儿园占6%，私立幼儿园占94%。幼儿园教师设置中，动物角的占88%、科技角的占62%。幼儿园中的配套玩具数量充足、种类多样的占86%。有专门的业务园长的幼儿园占90%。从上述数据可以看出，我国现阶段的幼儿园硬件设备较好，符合基本办园条件。
二、教育教学情况调查。
(一)科学教学情况。
在本次调查中，从使用教材角度来看，有40%的幼儿园使用的是国家编订的适合幼儿园科学领域教材，20%的幼儿园使用的是地方编订的幼儿园科学领域教材，14%的幼儿园使用的是校本教材，其余的为其它。从教学内容角度来看，有28%的教师进行天文、地理等常识的活动安排，38%的教师进行简单科学小实验活动安排。从每周进行的科学领域活动课角度来看，38%的班级每周有一次科学领域活动课，36%的班级每周有两次科学领域活动课，6%的班级每周有三次科学领域活动课，16%的班级没有安排科学领域活动课。从科学领域活动课注重角度来看，58%的幼儿教师认为注重孩子的动手创造能力，46%的教师认为注重孩子对科普知识兴趣的培养，12%的教师认为注重对孩子知识的传授，尽可能多学一些。从教师设计科学活动内容时候遇到问题的角度来看，40%的教师存在知识掌握不准确、不敢确定，36%的教师在准备小实验的材料存在难度，12%的教师对实验原理掌握不准确，仅有10%的教师认为没有任何问题。此外，还有64%的教师认为幼儿园五大领域活动课中最难开展的是科学领域。
(二)数学教学情况。
从每周进行的数学活动课角度来看，40%的班级每周有三次科学领域活动课，34%的班级每周有两次科学领域活动课，20%的班级每周有一次科学领域活动课，6%的班级没有安排数学活动课。从教师设计数学活动内容时候遇到问题的角度来看，44%的教师存在基础概念记不清楚，不能准确表达，14%的教师存在其他问题，32%的教师认为没有任何问题。从教学内容角度来看，幼儿园中常见的数学知识：数字歌、数的认识、数字书写、单双数、排序、1和许多、珠心算、10以上加减、连加连减、应用题、平均分、图形的认识、认识时间、认识方位、基数和序数等15个，教师曾进行过所占比。对于进行上述教学内容设计的主要原因，88%的教师认为是基于幼儿发展需要，12%教师认为是入小学需要，6%的教师认为是家长要求，4%的教师认为是便于管理。
三、教师发展情况调查。
在本次调查的50名幼儿教师中，有20%的幼儿教师参加过国培计划、28%的幼儿教师进修提高学历、2%的幼儿教师参加过培训、40%的幼儿教师从未参加过培训、进修。本次调查过程中，幼儿教师对作为一名幼儿教师要在科学领域活动上有所成绩，需要开展的理科培训统计如下：34%的幼儿教师认为需要开展数学基本概念的培训、56%的幼儿教师认为需要开展物化生等基础知识及小实验的培训、36%的幼儿教师认为需要开展天文地理知识的培训、82%的幼儿教师认为需要开展幼儿园科学领域活动设计的继续教育。如果再回到大学，幼儿教师希望可以增加的理科课程统计如下：28%的幼儿教师希望可以增加有关数学基本概念的课程、50%的幼儿教师希望可以增加有关物化生等基础知识及小实验的课程、38%的幼儿教师希望增加有关天文地理知识的课程、78%的幼儿教师希望增加幼儿园科学领域活动设计的课程。
四、讨论与建议。
(一)幼儿教师年龄、学缘分析。
从本次调查结果来看，本次调查的幼儿教师年轻化比较严重。虽然，年轻教师更有活力和精力从事此工作，但也存在工作经验不足、幼儿园教师缺少梯队建设等缺点。本次调查的幼儿教师，从学历和专业上看都非常适合从事幼儿教师职业，具有较强的师范性和专业性。
(二)科学领域教育教学情况分析。
本次调查中，有关科学领域的教材大多数选用比较适合幼儿的发展。在教学内容安排上，有关科学小实验、天文地理等方面的活动较少、数学知识点也不够全面。在课程安排上，科学和数学活动较少，每天需安排一次科学、数学的活动。
(三)教师发展情况分析。
需要加强对在职幼儿教师的继续教育、培训，尤其是针对幼儿教师的需求，多安排幼儿科学活动领域、物化生基础知识及小实验等方面的培训。
参考文献。
教师经验论文篇十五
在教育孩子过程中，家长要营造家庭学习气氛，让孩子养成自觉学习习惯。下面是本站小编整理教育经验论文的范文，欢迎阅读!
(1)父母以身作则，做孩子的榜样，学校积极引导，双方共同努力。
我们认为要教育好孩子，首先要以身作则，父母是孩子最好的榜样，只有自己做了，孩子才会跟着学习。如果光说大道理，而自己不能作为孩子的榜样，那么，这种教育，不过是金玉其外，败絮其中的教育，是丝毫起不了作用的。同时，学校的教育也是同等的重要，只有双方共同努力才能出效果。
儿子的母亲目前是一所大学的研究生，对孩子而言，这是他引以为自豪的事，也是一种促进力量。虽然他不知道母亲考研的历程有多么辛苦，但母亲深夜还在静静的看书的景象给他留下了深刻的印象，那是一个榜样，使他明白只有勤奋努力才会梦想成真。孩子已经上初一，虽然母亲不在身边，孩子在爸爸和学校老师的谆谆教导下，不仅在学习上有进步，其他各个方面都有了可喜的进步，成为了一个懂事的好孩子。
(2)营造家庭学习气氛，让孩子养成自觉学习习惯。
听我的同事讲过他家女儿和侄女双双同年考上大学的事，他的。
心得体会。
是营造家庭学习气氛，让孩子养成自觉学习的好习惯。每天晚上吃完饭后，他和妻子就出去散步，女儿和侄女两个孩子收拾完桌子，就去写作业，他们回到家，在孩子做作业时，从不看电视，各自拿一本书看，时间久了，孩子就养成了良好的作息习惯，女儿和侄女经常相互比，看谁学习好，看谁学的晚，去年高考，两个孩子双双以优异成绩考取梦想的大学。
(3)培养孩子的兴趣，兴趣是最好的老师。
儿子小的时候很喜欢玩电脑游戏，我对他说，玩可以，你也可以玩出新花样，比如，做幻灯片之类，拿给别的孩子看时，多有成就感啊。于是儿子学会了制作幻灯片，时常还叫别的孩子欣赏，并教会他们。儿子现在喜欢上了英语，刚开始的时候，我同学家的女儿去学英语，让他也去跟着学，如今，他已经越学越有兴趣，对妈妈说：“我班上有一个英语说得很好的同学，我也要跟他一样”。看到孩子这样爱学英语，我很欣慰。我知道儿子的语文不太好，我有时替他着急，真希望他能把语文提高一下，可儿子说要继续报名学英语，我还是高兴的答应了。
(4)处罚孩子要适当，积极引导孩子，做孩子的好朋友。
记得儿子在小时候，有一次拿家里的钱，没有经过父母同意，买了许多玩具，我们知道后，让他退回了玩具，并打了他，打得很重，以后他再也没有犯过类似的错误。儿子上小学四年级的时候，写字很差，我让他把写错笔画的字重写10遍，结果我们吵打起来，儿子说他已经尽力了，一时难以改变，我向儿子认了错，同时指出他打我也是不对的，儿子也认了错，现在我和儿子有时像朋友一样聊天，其乐无穷。
1.蹲下去。
这不仅指身体上的蹲下去，而是指心态上的蹲下去。有时候你提的很好的建议小孩不接受，一般的家长就会大发雷霆。其实，你应该考虑一下你的建议对于小孩来说是否合适。不妨换一个角度，从小孩的角度去想一想。一般的母亲都喜欢逛商场，但小孩子不一定喜欢，为什么?你蹲下去看一看，你就会发现:你看到的是琳琅满目的商品，他(她)看到的是琳琅满目的腿。你如果埋怨他(她)不听话，你有道理吗?所以，在小孩不听话的时候，最好换一个角度去想，这样，教育的效果可能会更好一点!
2.走过去。
我与自己的小孩是最好的朋友。我从不责备他，当然有问题的时候，我只是帮他分析产生的原因。所以我与小孩的关系很好，他也很乐意向我讲一些他的趣事或苦恼，和我探讨一些他这个年龄不懂的问题。这样做当然不够。我一星期，不管工作多忙，总是要抽出一两个晚上的时间与他一起活动活动。比如，打球，散步，读书，看电视什么的。所以要想小孩与你交流，作为家长，必须学会与他成为朋友。
3.放开手。
现在的小孩大部分是独生子女，生活自理能力差是不争的事实。怎么造成的呢?还不是我们大人们的原因。在家里，你什么事都给他代劳了，他用什么来锻练自已的能力?而我们往往却给自己找一个借口:只要你学习搞好了，其他事不用你操心。这里，我们恰恰忽视了一个重要的问题:生活的能力与学习能力的相通性，或者说相互促进性。一个自理能力强的人，就是一个做事有条理的人，也是一个思维有特点的人。这些素质表现在学习中，其潜力是无法想象的。所以我奉劝家长们尽量放开手去，让小孩自己完成他自己的事。这样对小孩是有百益而无一害的。
4.多鼓励。
一个人的健康成长总是离不开鼓励的。我想这一点家长们都知道。关键是如何鼓励，以什么方式鼓励，在什么时候鼓励。这些家长们未必都十分清楚。这里有几个误区:第一，一味地强调物质鼓励。小孩考好了，他提什么要求都可以，考差了可能什么也得不到了。第二，不适当的鼓励。有些家长机械地认为，提倡鼓励就是不管小孩做得怎么样，都是一样的鼓励。到最后，可能你的鼓励对你自己而言都没有什么公吸引力。第三，从来不鼓励。认为严厉可以让小孩更好的成长。
5.给自由。
一般地说，自由的空间更有利于个性特长的发挥。戴着镣铐跳舞对小孩来说未免太过于严格了。处于生长发育期的小孩，由于生理心理年龄的逐步成熟，他的自我意识也在不断增强，他需要有更多的私人空间(尤其是13-18岁的中学生)、更多的个人自主权。因此，家长除了不能一一代劳他的日常事务之外，更要学会尊重他的自我空间，给他一定的自由选择、自由安排的时间和权力。我们经常看到有些家长偷听小孩的电话，盘问与小孩交往同学的情况，控制他学习的时间和学习内容，(比如晚上小孩学习时时不时地过去看他做什么)等等。这些行为，在一定程度上是对小孩隐私的干涉、是对他的不尊重，效果往往会适得其反。如果严重的话，可能会伤害小孩的自尊，引起他的逆反心理。到这时，再来挽救恐怕就很麻烦了。
6.作学生。
好为人师是人的共同特点。不仅大人有，小孩也有。过去我们总是以批评的眼光来看待好为人师，其实任何事都有正反两面。在我们对小孩的教育中，如果较好的运用人的这种好为人师的思想，教育效果可能连我们都想不到。要提高小孩学习的积极性，方法是很多的。有时候降低一下我们家长的身份，做自己小孩的一名学生，其乐真是无穷呀!
小学教育是一个人一生中最早接受到的正规教育，搞好小学教育对孩子从小培养崇高地品德和良好的素质具有重要的作用。好的小学教育可以促使孩子将来顺利读完小学，中学，甚至大学。俗话说的好，“万事开头难”小学教育是人生教育的“头”这个头如何开好至关重要，它有时可以决定一个人的人生以后走什么样的道路，决定一个人今后的品行如何。
当女儿上一年级时，我总就得这段时间应该是培养她良好学习习惯的最好时机。上学后，我每天陪她一起完成回家作业并要求做完后一定要检查，并做好复习和预习。我总觉得如果养成这种习惯以后她就不会就得学习有什么困难了。说起来容易，做起来却很难。刚开始，我女儿动作非常慢，写字慢，做题目慢，一个字写了擦，擦了写。一篇课文没几个，生字，可她却要写上半个小是，甚至一个小时。有一次语文测验考了55分，后来老师打电话来说我女儿不是不会做，而是动作慢，来不及做，叫家长在家里多锻炼她。于是，每天放学回家做作业我在她写字台上放了个闹钟，让她有时间观念，让她在规定的时间内完成作业。经过一段时间的锻炼，女儿写字的速度明显加快，回家作业的质量也很好，女儿也有了自信心。我还帮她买了一些课外作业，让她利用双休日在家多练习，做好以后我像老师一样用红笔帮她批改，并写上分数，错的帮她讲解，直到她弄懂为止。从一年级到现在五年级快毕业了，一直保持这种习惯。我想小学这些知识都是基础，不外乎就是多做题。题目类型看得多，做的多，考试肯定能考好。所以她的成绩一直名列前茅。
下面我来谈谈在家里是怎样辅导三门主课的。
首先，我先说语文。低年级的语文不外乎就是把学到的生字记住，再慢慢扩展成词语，词语学多了就会造句。基础一定要打好，每天的生字和词语一定要默出来。这样日积月累，她认识的字多了阅读能力也会提高。这对孩子今后的阅读分析和。
作文。
大有帮助。还要多看课外书，刚开始可以看一些注音课外书，有助于拼音的提高。还要多带小孩出去看看大自然，让她仔细观察周围的一切，这样等到高年级写作文时，就可以把看到的听到的写进去。有了这样的基础，再加上孩子理解能力的提高和阅读的增加，要表达自己对事情的看法就轻而易举了。在加里我也经常买一些开放阅读，阅读分析的书，让孩子在家多练习，这样可以提高孩子的阅读分析，也可以让她读到好的文章，这真是一举两得。
关于数学的学习我没有特别的绝招。孩子小的时候，大脑语言功能的发育大过逻辑思考。就是说小孩子对逻辑思考比较的迟缓。所以说，孩子遇到不会做的题目你要用简单的方法告诉她。不要你以为很简单的题目轻描淡写地跟她一说，可她还是不理解。一定要根据小孩的思维去想，去理解。为了使教育符合孩子的生长发展规律，可以重点的训练她对于数字的敏感。用做游戏的方法，用扑可牌一张一张出出来，来训练她的计算能力。等她学完了加减乘除还可以和她一起玩24点的游戏。这即能学到知识，又能和孩子增加感情。有一次，学校举行亲子活动，我和女儿拿到24点pk赛的冠军。等到孩子她逻辑思维有了飞跃前进的时候，对数学的学习会更加迅速和轻松。
现在的英语比我们小时候难的多了，我也是跟女儿一起从头学起，白天在学校里学的知识，晚上在复读机里多听几遍，让她会读，读熟了再让孩子把单词背出来，并且默出来。当天的知识当天消化。读，背，默这三样是基础，基础扎实了，对今后的辨音，语法等都能应付自如。再让孩子在家多做一些课外作业，巩固一下，这样的英语成绩肯定ok。
教师经验论文篇十六
俗话说：“十年树木，百年树人”，教育不仅要教书，更要育人。德育教育一直是学校教育的工作重点，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。下面就由本站小编为大家推荐德育教育经验论文的范文，欢迎阅读。
小学生的思想品德是由道德认识、道德情感、道德意识、道德行为即知、情、意、行四个要素构成的。这四个要素在小学生思想品德的形成和发展过程中,既表现出各自的特点,又彼此密切联系。而“行”是德育的出发点,也是归宿。由此可见,小学思想品德课中的行为训练是十分重要的,直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识、道德情感、道德意识转化为道德行为,并使之科学化、持久化,是教学成败的关键所在。
对学生的行为训练我们应该做些什么呢?
教学实践经验告诉我们,小学思想品德课的行为训练应该做到:训练要求具体化,训练要求规范化,训练形式多样化,训练内容系列化,教学要求立体化。
一、训练要求具体化。
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。教学目标要注意整体性、层次性。整体性即体现课程标准对小学思想品德教学总内容的要求(学科目标)。层次性则体现在把总目标分解成适合学生年龄特点的各个年级的教学目标上(年段目标、课时目标),在教学中教师要根据不同的教学目标,把握好“度”,不随意提高或降低要求。
小学思想品德课中的行为训练,要求要具体明确,不能笼统抽象,这样学生才记得牢,学得会,做得到,特别是低年级的学生。小学一、二年级的学生,他们刚刚接触到学校这个大家庭不久,他们所掌握的道德行为都是机械的和被动的,问题往往是片面的、表面的和不稳定的,他们不善于把道德认识和道德行为联系起来,容易出现言行脱节、道德行为不稳定等现象,他们的感知和思维活动都依赖于具体形象。
例如:对低年级的学生进行值日劳动的行为训练,不应该对他们一位单纯地讲劳动的意义,而是应该对扫地、擦窗、洒水等值日劳动中一系列的常见活动,提出具体的要求,教给他们正确的操作程序,明确每项劳动所要达到的最终要求,并以此来检验自己的劳动成果。
二、训练要求规范化。
道德习惯是道德行为通过反复实践而形成的一种动力定型,是自动化的行为。形成了习惯,能使道德行为由偶然性变为必然性。思想品德教材中有许多要求学生形成规范行为习惯的内容,如:对人有礼貌,遵守课堂纪律,升国旗时要肃立等,对这些规范点必须以规范化的动作反复训练学生,使之形成习惯,成为不由自主的行动。例如:我在教学《和外国朋友在一起》这一课时,根据课文内容,我让学生排演了“外宾来到我学校”、“外宾和我们一起上课”、“外宾和我们拍照留念”等几个小品,让学生参与到课文中去,在和“外宾”的待人接物中,懂得对外国客人要热情大方,有礼貌,要和世界各国人民友好往来的道理,掌握礼貌用语和礼貌待人的具体做法。在此基础上,通过平时的生活实践加以巩固,使学生的礼貌行为慢慢形成习惯,成为自觉的行动。
三、训练形式多样化。
小学生的年龄特点决定了他们活泼好动的天性。从心理学角度看,小学生的主要心理特点告诉我们,他们的感知觉中无意性和情绪性比较明显,容易被兴趣的、新颖的内容所吸引,如果行为训练的形成单一,学生就会感到枯燥乏味,容易产生厌倦感。
为此,可以这样做:让学生联系自己的思想和生活实际“现身说法”,达到自我教育的目的。自我教育是在自我意识的基础上,为了形成良好的思想品德,而进行的自觉的思想转化和行为控制活动。学生只有具备了自我教育能力,才能按照道德规范的要求,严格要求自己、督促自己,加强道德修养和自觉调控自己的言行。少年儿童追求上进,向往英雄,好模仿。通过让学生收集榜样人物的故事,把抽象的道德标准人格化,使学生在形象性和现实性的范例中获得难忘的印象,用榜样示范法对学生起导向作用和促进作用。如:以伟大无产阶级革命家毛泽东、周恩来、彭德怀等为榜样,学习老一辈革命家高尚的精神,激励学生奋进;以当代少年英雄为榜样,关键时刻冲得上;以学生接触最多、最亲切的教师、家长为榜样,以身边的同学为榜样。让榜样精神深深地烙印在学生心上,给以极大的影响,成为他们前进的动力。根据教材内容、目的和任务,以及学生的实际情况、学校环境、条件等,灵活地选择和运用形式多样的行为训练,从而形成良好的行为习惯,达到理想的效果。
四、训练内容系列化。
学生的认识总是从未知到已知,从肤浅到逐步深化的渐进过程。学生道德行为的形成也是一个由低到高,从简单到复杂的长期过程。荀子说过:“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。学至于行之而止矣。”因此,衡量一个学生的道德水平主要看他能否将道德认识转化为道德行为,能否身体力行,对学生的行为训练的内容也必须形成一个合乎逻辑的系列。
级着重对学生进行集体生活行为准则的训练;高年级着重指导他们进行意志、品格的训练。训练的内容要有层次,有针对性,切合学生的实际,有利于培养学生良好的道德行为。
教育不是一蹴而就的,就养成教育来说,它也有一个循序渐进的过程,例如:根据一年级初入学儿童的年龄特征,第一学期对学生着重进行最基础的行为习惯的养成教育,按时上学,遵守课堂纪律,对老师要有礼貌,和同学友爱互助,讲究个人卫生等。第二学期在此基础上,继续进行行为习惯的养成教育,如学会日常生活中的礼貌用语,对人要有礼貌,不随便拿别人的东西,不打扰别人,保持环境卫生,爱护花草树木;不说谎话,做个勇敢的孩子;自己的事情自己做,学做家务活,当好值日生等。这样有条理、有坡度地对一年级学生进行养成教育,不仅符合学生的认识规律,也适应了他们道德行为的发展基础,并为中、高年级继续进行这方面的教育奠定了初步的基础。
五、教育要求立体化。
学生良好的行为习惯不仅需要正确的指导和反复的训练,还需要注意课内外、校内外延伸活动的开展,导好学生社会行为表现。引导学生用道德尺码去检验社会上的千姿百态,辨别美与丑,善与恶,增强抗腐能力,把个人的良好行为习惯的培养与社会要求挂上钩,增强道德信念,升华精神境界。课堂上教师可以提出这样的带鼓动性的问题:“你学的道德,你家中人也懂吗?请你向他们讲讲,并做给他们看看。”例如:在教学《助人为乐的好少年》一课时,课前我要求学生收集雷锋“出差一千里,好事做了一火车”的动人事迹,课中组织学生学习课文中、等同学助人为乐的事例,并以我校几年如一日照顾邻居孤老的“学雷锋标兵”潘峰为榜样,从小事做起,从我做起,做个助人为乐的好少年。榜样的力量是无穷的。学生利用课余时间每周五主动去给幼儿园的小朋友打扫卫生。又如在《人口的警钟》一课的教学中,为了强化由于我国人口过多,虽然有些自然资源总量居世界前列,但人均占有量却在世界平均水平的后面的观念,增强人满为患的忧患意识。课前我要求学生采访自己的父母和祖辈,让学生家长用录音形式现身说法,来体会党和政府所制定的计划生育的国策好。从正反两方面(独生子女好和多子女劣)来初步认识只生一个好的道理,从而激发学生要为控制人口的增长,提高人口的素质作贡献的责任感。课后组织学生打着“只生一个好”,“控制人口增长”,“提高人口素质”等标语的横幅上街宣传。使教育的社会职能蕴含在思想品德课的教学之中,使学校、社会、家庭三者结合形成立体化的教育网络。充分发挥家庭、社会各方面的积极影响,转化消极因素,优化小学生健康成长的环境,促进学生良好行为习惯的内化。
邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望，各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。
小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧;了解和热爱革命领袖及中国共产党„„其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。
要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治。
口号。
更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规还必须深入学习教学大纲和教材积极挖掘教材内容的思想性。其实各学科的思想内容是十分丰富的不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实其它学科的潜在思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育培养科学的思想方法;自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然利用大自然为人类服务并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际培养学生健康的审美情趣。
只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。
德育教育一直是学校教育的工作重点，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。经过多年班主任工作实践我总结出一点德育工作经验主要有以下几点：
一)、教育说服法。
教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。下面谈谈我作为班主任的一些常用方法。
(二)情感陶冶法。
积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。
高中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个高中班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱;同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。
(三)实践锻炼法。
学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于高中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。
(四)耪样模仿法。
耪样模仿法是引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行，促进良好品德形成的一种教育方法。班主任作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。班主任与学生朝夕相处，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中，班主任是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样，我作为班主任，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率。
知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础;“行”的实现是关键和标志;“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。
思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的“内应力”与道德情感则是另一回事。在校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足，在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是首先意识的被动接受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此，进行情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。
(一)以情育情，以情动人。
通过这次班会，同学们认识到同学间，要互相“包容”，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且，增强了集体的凝聚力，形成团结向上的班风。
(二)以知育情，以情促知。
我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如去年五月份，发生在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件，引起了全世界中国人民的强烈愤慨。我趁此机会让学生观看电视，收集有关新闻报道，激发他们的爱国激情，发出了“中国人民不可欺”的强烈心声。同时，又让他们认识到“落后就要挨打”的道理，激励他们“为中华崛起读书”以实际行动来声讨美国的暴行。这样，无疑对学生进行了一次有血有肉的爱国主义教育。也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。
(三)以行育情，以情导行。
情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。
在以“爱心献功臣”的活动中，我班学生纷纷捐款，奉献了自己的一片爱心。钱虽不多，但却体现了中国青少年对那些为中国人民解放事业出生入死的功臣的崇敬之情和爱国、爱民族的高尚情操。值得一提的是，在这活动中，有些同学在老师面前一直是批评的角色，是小捣蛋，但了也主动伸出援助之手。这援助当然源于他们对功臣的敬仰，然而，在援助中，自己不分明也获得一份快乐吗?他们自己却没觉察到，就在那瞬间，他们的灵魂迸发出怎样可贵的火花。我抓住时机，谈了爱国的含义，谈了什么叫高尚，使同学们从奉献中体会到自身精神的愉悦。这样，这使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋，饱满的情绪氛围。
总之，当学生不仅学会了留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量也用到使自己本身变得更好、更完美的，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人了。而教师的贵任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终过到知、情、行的统一。
当前，随着社会主义市场经济的建立和深入发展，我国的政治、经济、文化、教育、道德等方面都发生了前所未有的变化，人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求、也出现了多元化趋势。学校德育面临着一系列深刻而又沉重的变迁。道德作为建立在一定社会经济基础之上的一种社会意识形态，必将随着社会的进步而发展，随着经济生活的变革而变革。在社会日益趋向现代化的进程中，教育不可避免地卷入高速运转的社会机制。升学教育中，智育被抬到无限高的地位，德育则乏人问津。尽管这一做法意味着与教育完整性的背离，但从多方利益出发，这种现象似乎已约定俗成。“德育为首”成为一句喊得很响做得很虚的空话。虽然今天素质教育以不可阻当之势对抗着“应试教育”、“升学教育”，但考试制度不变，德育地位仍难从根本上提高。
抛开外在因素，探求本质原因，中小学德育工作出现种种弊端其根源在于自身。中小学德育工作面临的新问题还有教育对象发生了很大的改变，他们的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同，但德育理论与德育实践都未能及时地对这一点科学分析、科学对待。依然采用陈旧的教材和落伍的方法，使德育工作更难产生良好的效果。因此，切实落实学校德育工作、走出学校德育工作误区将是一项十分复杂而又具体细致的系统工作。除学校常规教学外，还要通过社会实践、社会调查、军民共建、跨学校跨地区互助活动等渠道，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。向深层次的心理品质教育延伸，向高层次的人生观、世界观、价值观扩展，将养成教育、个性心理品质教育和理论教育结合起来，让学生的知、情、意、行同步发展，成为道德品格完善的新人。
学校要发挥主渠道作用，坚持育人方向，根据学生实际来制订计划、开展活动。各班级、各年级、学校总体都要积极宣传新人新貌、好人好事;开设事迹展馆，提倡文明礼貌、社会新风尚;强调思想进步。调动一切积极因素，建设好德育基地，配合教学，强化德育效果，学校应建立健全学校、家庭长期联系制度。一方面帮助家庭了解学生品德发展情况，并根据学校工作重点确立家庭教育任务，互相弥补不足;另一方面根据家庭教育是互动教育的特点，通过子女成长影响家庭的价值观。形成学校、社会的教育合力。总之，充分发挥各渠道优势，学校、家庭、社会相互配合，提高中小学德育工作的效果，实现整体育人的目的。
教师经验论文篇十七
作为一名教师，要不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。下面是本站小编整理教师经验论文的范文，欢迎阅读!
一、思想品德方面:。
在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的xx大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。
二、教育教学方面:。
一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。
1、尊重学生是以学生为主的关键。
在教学中，深刻体会到要以学生为主。
个人工作总结。
以学生的发展为主。首先必须尊重学生。尊重学生的思考权尊重学生的发言权尊重学生探究精神个人工作总结尊重学生的思维成果。做到这些才能够放手让学生去思考让学生探究。
2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。
学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索个人工作总结，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
3、明确学习目标。
语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中个人工作总结，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。
4、规范作业。
学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。
5、多开展语文实践活动。
利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显着提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。
6、制定帮教方案。
对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。
7、课题研究工作。
在课题研究工作中我所做的工作有:。
1、提高课前准备工作有效性。
(1)提高备课的有效性。
我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。
(2)提高学生预习的有效性。
一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题，以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
2、对课堂操作的有效性的研究。
(1)教学目标:首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评估。
(2)师生角色:学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。
(4)教学资源:教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。
(5)学习评价:a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
3、对课后反思有效性的研究。
一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
三.遵守纪律方面:。
本人严格遵守学校的各项。
规章制度。
不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中尊敬领导、团结同事能正确处理好与领导同事之间的关系。平时勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽从不闹无原则的纠纷处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作业绩方面:。
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体。
课件。
制作的一些方法。上学期我应上级的号召，积极到边远学校支教，在支教学校发挥自己的光和热，受到支教学校领导的一致好评。被评为市级支教先进个人。这学期，五星学校承担了课题研究的工作，在此项工作中，我先后承担了课题研究展示课的任务，并受到领导的好评，经过学校评价组评比为一等奖。而且自己对自己所研究的关于“自主学习的有效性”也有了一定的理解。在学校组织的青年教师课件比赛中被评为二等奖。
自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面：
在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的xx大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。
二、教育教学方面：
一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。
1、尊重学生是以学生为主的关键。
在教学中，深刻体会到。
要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。
2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。
学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
3、明确学习目标。
语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。
4、规范作业。
学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。
5、多开展语文实践活动。
利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显著提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。
6、制定帮教方案。
对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。
7、课题研究工作。
在课题研究工作中我所做的工作有：1、提高课前准备工作有效性。(1)提高备课的有效性。我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。
(2)提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题，以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
2、对课堂操作的有效性的研究。
(1)教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评估。
(2)师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
(3)教学结构：
课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。
(4)教学资源：教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。
(5)学习评价：a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
3、对课后反思有效性的研究。一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
三.遵守纪律方面。
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作业绩方面：
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体课件制作的一些方法。上学期我应上级的号召，积极到边远学校支教，在支教学校发挥自己的光和热，受到支教学校领导的一致好评。被评为市级支教先进个人。这学期，五星学校承担了课题研究的工作，在此项工作中，我先后承担了课题研究展示课的任务，并受到领导的好评，经过学校评价组评比为一等奖。而且自己对自己所研究的关于“自主学习的有效性”也有了一定的理解。在学校组织的青年教师课件比赛中被评为二等奖。
本学期，我承担了我校多项教学工作。在工作中，作为一名年轻教师，我秉持着谦虚谨慎，不懂就问的原则，在教学中虚心向老教师学习，不断学习教育教学理论，通过各种途径充实自己，积极参加教育教学研究活动，自己利用课余时间学习研究英语教学的新理念和新的教学方法。通过五年来的不断的学习和孜孜不倦的追求，我的各方面的素质都有了显著提高，下面我就对我近五年来的教育教学工作做以下总结。
一、思想方面。
本学期我坚决拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，坚决服从各级领导的安排，认真贯彻国家教育教学方针政策，严格遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，为人师表，爱护学生，作到时时处处关心学生，点点滴滴做学生的表率。在做到这些的同时，我还注重对学生的思想教育，教育他们爱祖国，爱民族，团结互助，乐于助人，为学生成为一个有道德有纪律的社会主义接班人奠定基础。
二、教育教学工作。
本学期，我承担了学校的英语、信息技术教学工作，对于本学期的教育教学工作，我主要从以下几个方面进行总结。
(1)、课堂教学。课堂教学是学生接受新知识，教师传授新知识的一个是主要渠道。在近五年的课堂教学中，我始终如一地贯彻了英语新课程标准的理念和教育局、教研室对于小学英语教学的要求，采用任务型教学的方式组织教学，以提高学生的英语学习兴趣为为主线，以提高学生的综合语言运用能力为主要目标，通过设计各种有趣的，贴近学生生活实际的活动来实现新知识的传授，同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，改变教师的角色，引导学生自主学习，合作探究。实践证明，这种以提高学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一个快乐高效的英语教学课堂。
(2)、差生辅导。在我所教的学生当中，有一部分学生是由于家庭原因、身体原因、智力原因、学习态度原因等诸方面的因素导致学习成绩不理想。于是，我在工作中，除了正常的教学之外，针对差生们出现的成绩差的原因对他们进行了多种类型的辅导，如，手拉手互助学习，小组内竞赛，小组间竞赛以增强差生的自信心，个别辅导，重点督促，与家长沟通等。经过一段时间的辅导，他们都有不同程度的进步，学习的兴趣和自信心也大大提高。
(3)、理论学习和教学研究。
在搞好学生教育教学工作的同时，我不忘积极充实自己。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展动态，学习本校前辈及校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。
与此同时，我还不断进行教学研究，积极参加同教研组和各级教育行政部门组织的教研活动，积极撰写论文和案例，积极参加课题研究，争取最大限度地与他人交流的机会，结合自己的教学实践，敢于创新，构建符合自身特色和本校学生的新的教育方式。
三、出勤方面。
本学期中我努力做到出满勤、干满点，不早退，不旷工。有事请假，到校后及时给学生补课，从没因个人私事而耽误学生一节课。积极参加县、学校等各级组织的教研会议，不缺勤，不迟到，不早退。
四、教育教学工作成绩。
本学期，经过各级领导、同事的大力支持，我在教学和教学研究方面取得了一些成绩。所教班级的成绩优异，学生英语学习和信息技术的兴趣不断提高，学生的综合语言运用能力得到了大幅度提高，学生的学习方法得到了改进，提高了学习的效率。部分差生端正了学习态度，明确了学习目的。在教育科研方面，由于我积极参加理论学习和各种科研会议及培训，我的教育教学水平和个人修养、素质都得到了提高，同时，我不忘进行教学研究，积极撰写教育教学论文和经验总结，电教论文《合理利用电教设备，进行高效英语课堂教学活动》获山东省电教论文评选二等奖，并有多篇论文在县级论文评选中获奖。另外，课题研究《小学英语课堂教学“三化”》在县教育局评审合格并结题，辅导学生在县信息技术竞赛中均获一等奖，20xx——20xx年度被评为攀登英语课题实验优秀实验教师。
教育教学工作是一个不断发展，不断更新的事业，他需要教师在工作中不断研究并结合自己的实际不断探索。通过几年来的教学生涯，使我真切地感受到教师是太阳底下最光辉最神圣的职业。我深深地爱上了教师这个岗位，并愿为此奋斗一生。
教师经验论文篇十八
多媒体在《畜禽营养与饲料》教学中的运用体会多媒体教学是根据教师的教学目标、教学重点、教学难点和学生的具体情况，并借助于预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动。在整个教学过程中还要注意多媒体教学与传统教学手段有机结合，才能达到最好的教学效果。做为教育工作者，在教学中要不断的探索多媒体对教学的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，下面就结合我在《畜禽营养与饲料》课程中的教学，谈谈多媒体对辅助教学的一点体会。
一、创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
多媒体教学能把—些抽象的知识以图片、声音、视频等形式显现出来，传授给学生，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的教学形式，从而使教学形式变得灵活多样，所讲的知识也更容易被学生理解和接受，激发了学生的求知欲，调动了学生主动学习的积极性。例如：在讲授维生素的营养作用—节时，首先出示一些维生素缺乏时导致家畜、家禽患病的一些图片(幼畜维生素d缺乏的佝偻病、雏鸡维生素e缺乏的脑软化症、雏鸡维生素趴缺乏的观星症、雏鸡维生素b2缺乏的卷爪麻痹症等等)，让学生通过看这些患病畜禽的图片，知道维生素对于畜禽的重要性，然后再播放一段有关畜禽维生素缺乏的的视频片断，此片断让学生再次对维生素的重要性以及缺乏时导致的后果加深印象，并启发学生由畜禽缺乏维生素导致的这些严重后果，联想到我们人类缺乏维生素会出现的种种情况。片中各种各样的缺乏症，无一不刺激着学生的大脑皮层，让学生觉得既轻松又新颖。通过以上多媒体技术，将图片、文字、声音、视频融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，变苦学为乐学，丰富了学生的想象力，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。
二、增加了课容量，提高了讲课的效率。
《畜禽营养与饲料》这门课涉及到关于家畜、家禽饲料配方的一些计算题，这些题考虑的营养指标比较多(最少4个营养指标，多的可达到十几个营养指标)，如果在讲解时一个一个的列出计算式，再求出结果，我觉得太麻烦，即浪费时间，也没有必要。因此，在讲解这些饲料配方计算题时，我就采用了多媒体教学这一先进教学技术。例如：我在讲用试差法为0—6周龄的蛋雏鸡设计一个全价饲料配方时，涉及到能量、蛋白质、钙、磷、食盐、蛋氨酸、赖氨酸等一些营养指标的计算，如果在黑板上边讲边板书，收集整理比较麻烦，—节课下来讲不了多少内容，学生可能还会感到枯燥、厌烦，鉴于此，上课前，我把所讲的关于这些营养指标的计算式列出，并得出结果，制成多媒体课件，讲课时把准备的这些内容配合我的讲解适时的呈现在学生眼前，不用板书，不用在课堂上计算，节省了时间，增加了课时容量，提高了讲课的效率，而且教学效果较好。
三、提高学生观察分析、归纳总结的能力。
多媒体教学便于给学生提供知识素材，丰富学生的头脑，使学生可以按照自己的认知结构构建知识体系，为教师变“结论式教学”为“过程式教学”提供极大的便利。例如：我在讲授饲料成分常规分析时，都是一些实验性质的内容，我们实验室没有相关的实验仪器，不具备做实验的条件。只在黑板上写下这些仪器名称，讲涉及到的实验步骤，以及发生的实验现象，最后告诉学生结论，学生难以理解，难以接受。借助多媒体技术把这些仪器图片制成课件，先让学生认识实验中需要的这些仪器，再把饲料成分常规分析过程通过视频的形式一步步演示给学生，学生边看边观察现象，最后让学生通过分析、归纳、总结，得出结论，这样就把“结论式教学”变为为“过程式教学”，培养了学生观察分析、归纳总结的能力，收到了较好的教学效果。
四、将课外知识引入课堂，拓宽了学生的视野。
多媒体教学可以把一些与授课内容相关的课外知识引入课堂，增强了教学的趣味性，拓宽了学生的视野。例如：我在讲解—些常见的青绿饲料一节时，涉及到的青绿饲料较多，尤其是一些比较重要的，如苜蓿、三叶草等有些同学不认识，脑海中没有这些青绿饲料的形状，—味依照课本讲解其营养特点，饲喂时的注意事项，学生难以记忆，如把这些制成多媒体课件，讲课时先出示这些青绿饲料的图片，让学生先从整体外形，再从茎、叶、花等认识这些青绿饲料，通过这些绿叶和不同颜色的花组成的图片吸引学生的视觉，激发学生的学习兴趣，然后再让学生记忆这些青绿饲料相关的营养特点和饲喂时的注意事项，就比较容易，也拓宽了学生的视野，提高了学生的学习效率。
五、多媒体教学要与传统教学相结合。
在教学中使用多媒体课件，吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，提高了教学效果，但要注意在使用多媒体这—先进教学手段时，还不能忘记那些传统的教学手段，教学中要两者结合，才能发挥多媒体灵活地运用图片、文字、声音、视频等教学信息的巨大优势，使多媒体教学更好地为教学服务。
总之，多媒体教学，符合教学规律和学生的认知规律，有助于启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力。多媒体教学，充分发挥了教师的主导作用，学生的主体地位，营造了民主、和谐、平等的氛围，调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲。今后在教学中，还要不断探究和完善多媒体教学，发挥好多媒体教学在教学中的作用，使自己教学水平不断提高。
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