蒙蒙细雨第二课时教学设计(热门18篇)

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蒙蒙细雨第二课时教学设计(热门18篇)
时间:2023-12-13 08:26:06     小编:BW笔侠

通过总结,我们可以发现自己的潜在能力和不足之处,为进一步发展提供指引。情感表达是一门艺术,需要我们不断地学习和提高。请大家查看以下总结写作的例子,了解如何组织语言和思路。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇一

【导语】本站的会员“fmuzhe”为你整理了“《漏》第二课时。

教学。

设计”范文,希望对你有参考作用。

教学目标:

1.正确、流利,有感情的朗读课文。

2.了解雏鸟的外形特点,理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。

教学重点:了解雏鸟的外形特点,活动范围,体会作者对鸟的喜爱之情。

教学难点:理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教学流程:

一、回忆课文,感知小鸟形象。

1.通过昨天的学习,你认为是谁信赖谁?

2.这是一只怎样的小鸟?你能给大家说一说吗?

3.你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

二、融情入境,感受美好境界。

1.过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段,从文中找出美好的境界。

2.同学们,你们看------(课文插图,小鸟在肩头睡着了。)你看到了什么?它睡着了。

3.小家伙睡得好熟啊!它把我的肩头当做了什么?

4.小家伙睡得好熟哇!还不停的咂嘴,大概在做梦呢!让我们用感情朗读,带着大家一起走进这美好的境界。(读第六自然段)。

三、

品读课文,感受小鸟的亲近。

2.文中的小珍珠鸟怎么不怕人,居然能在作者的肩头睡那么想,它是怎么一步步亲近作者的呢?请同学们默读课文4、5小节,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

3.同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

6.有一天它竟趴在我的肩头睡着了,是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。(朗读第六自然段)。

四、

总结。

拓展。

2.信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,而且在世界的每个角落,你,我,他都能创造出更多美好的境界。

五、作业。

1.朗读课文。

2.这篇课文一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇二

1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

五年级学生,已经不是第一次接触说明文了,像列数字、举例子这样的常用说明方法,学生也是能够找出来的。但是,关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习,对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以,本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。

生:《太阳》

生:《黄河是怎样变化的》

师:很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法,那么说明文里要有什么呢?

生:说明方法

师:那你知道的说明方法有哪些呢?

生:列数字 举例子 作比较 打比方

师:(教师板书四种说明方法),这四种说明方法,是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。

环节目的:第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法,为本文和本单元的学习打下基础。

通过学生默读课文,听录音读课文,自由读课文等形式,使学生对课文内容有了一定的了解。

师:同学们,课文在向我们介绍鲸的时候,都运用了哪些说明方法,找出来,和同学们交流交流。

活动:同桌两人交流自己找到的说明方法,学生自由讨论交流。两分钟左右。

师:相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法,下面请参照黑板上的几种说明方法,汇报一下你寻找到的句子,用上“这篇运用到了***的说明方法,在课文的第几自然段,句子是***”这样的句式来回答。

生:“这篇运用了列数字的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤’”

生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸’”

生:“这篇运用了举例子的说明方法,在课文的第四自然段,句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光’”

生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第五自然段,句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样’”

环节目的:学生们你一言,我一语,从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中,学生不仅掌握了使用的说明方法,还进一步对内容有了更深的了解。之后,我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法,可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点;运用打比方的说明方法,可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法,具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

因为这是一篇常识性的说明,所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼类;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段,容易理解。

师:同学们,在学习这篇课文之前,我们大家对鲸的了解可以说是零,那么通过这篇常识性说明文,你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢?请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

生:“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上,在海面上呼气的时候,喷出的水柱像喷泉。”

学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性,但是我对于这个答案并不满意。

师:“那么请问,如果鲸是鱼类,用腮呼吸的话,它还会喷出这样的水柱吗?”

生:“不会”

师:“所以说……?”

生:“鲸不是鱼类”

师:“是……?”

生:“哺乳动物”

师:“用什么呼吸?”

生:“用肺呼吸”

对话结束后,学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容,最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到,对鲸的了解不能停留在表面现象,还有明白其内部的原因。

生:“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起,找一个安全的地方,头朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果听到什么声音,就会立即四散游开’”

师:“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……?”

生:“鲸怎么睡觉”

生:“我从第1自然段中了解到鲸非常大”

师:“除了大,没有其他特点了吗?”

生:“重”

师:“还有吗?”

生:“长”

师:“这些大、重、长,总结起来就是鲸的形体特点,主要在介绍鲸的外形。”

以此类推,通过师生间的讨论,我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲,而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意,将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。

环节目的:生活中,我们常常会读到说明性的。这些,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明白动物的生活习性,不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法,并试着运用,对于学生的习作,至关重要。

这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解,请以“鲸的自述”为题,写一篇小作文。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇三

二、范读课文,思考。

要求:1、课文主要写谁,写了一件什么事?

2、听准字音,注意生字字形,在疑难之处做上记号。

三、检查,反馈。

1、学习生字新词。

肾炎歌咏撅着嘴冤枉。

(朗读,“冤”查什么部首,再查几画)。

2、这篇课文主要写谁?写妈妈一件什么事?

3、齐读:写“我”那当老师的妈妈为了一位学生,冒雨赶回家里取一件蓝制服,又匆匆赶住学校一件事。

4、指导分段。

(1)哪几小节直接写妈妈?

(2)按妈妈在不在场把课文分为三段。

1、自由读,要求:(1)想办法读好我和妈妈的对话。

(2)用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。

2、理解句子:

妈妈斜了我一眼:“答应……演出呢?”

(2)妈妈答应谁一件什么事?

3、说话练习:

天上飘起了蒙蒙细雨,妈妈加快了脚步,快到学校门口,突然,妈妈看到(),想起()。她停住了脚步,心想:(),于是,她()。

4、“我”同意不同意?

5、出示句子:

已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!再说还下着雨!

(1)什么叫“冤枉路”,我有什么理由说这是冤枉路?在这句话中找找。

6、比较句子:

天下着雨,已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路。

已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!再说,还下着雨!

7、你支持谁的理由:小玲为什么这么说,说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作?(斜)。

体会“斜”的含义,感情朗读。

8、理解句子:“妈妈取出蓝制服塞进提包,转身就走。”

师:把“塞”改成“放”行不行?

师:妈妈为什么而急?

朗读指导。

9、指导朗读妈妈的.其它语言。

(1)自读。

(2)指名读自己认为读的最好的句子。

五、总结,练习。

1、在你的心目中,小玲的妈妈是一位怎样的人?

2、望着妈妈远去,小玲心里又想说什么?

我倚在门边,望着()。心里又是(),又是(),想起(),我真想对妈妈说:“()”。

3、把小玲心里想说的话写下来。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇四

教学目标:

1、巩固生字,正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学习诗歌,通过读诗,感悟湖边景色的美丽,训练学生的想象能力和语言表达能力,培养学生对大自然的喜爱之情。

教学重点:

会用普通话正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

通过阅读诗句,想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐,训练学生的想象能力和语言表达能力,培养学生对大自然的喜爱之情。

教学准备:

cai课件、音乐。

教学过程:

一.复习导入。

上节课我们初读了湖这一课,现在我们快快出发去湖边,去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。

cai课件词语:。

风景翡翠镜子微风旋转。

播送弹琴青蛙假日野果。

捧着追着唱片波纹啄木鸟。

二.整体把握诗歌.

通过上节课的学习,湖水给你留下了什么印象。

三.教学第一部分。

1、湖水给你什么样的感觉?(板书:圆)。

2、湖水还给你什么感觉呢?(生答:亮)。

3、从哪感受到的?把那句话读给大家听听!(生读)你怎么体会到它很亮呢?(生联系生活答)。

4、其他同学也一定感觉得湖水很亮,那你们是怎么体会到的呢?

6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗?

师:这是一池圆圆的湖水,在阳光的照射下,它亮得像面镜子,绿得像块翡翠,真美呀!(cai:它亮得像面镜子,它绿得像快翡翠)一起读!

7、多明亮的镜子,多清澈的湖水呀!再一起读读!(cai:第一部分)。

过渡:风和日丽时,我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面;当微风吹过,湖面泛起了阵阵涟漪,又是一番怎样的景象?(cai:波纹)。

8、自己读读诗歌的5-8行!这时的湖水给你什么感觉?

9、看看这幅图,波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句?(cai:5-8行)。

11、是啊,水波纹一圈追着一圈,就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候,湖面波光粼粼的,更像一张发光的大唱片呢!女生来读读?(男生想象情景。)。

师:(cai:音乐)体会湖的美。拿起书,一起读读18行吧!

四、教学第二部分。

师:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片,在林中草地上旋转,鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听,它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读916行。

1、你听到了哪些声音?

[板书:贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片]。

2、下面在小组里和组员交流一下:你喜欢哪种音乐,为什么?

(生交流并模仿)。

3、听听这段音乐,你还能听到什么声音呢!(cai:音乐)。

4、琴声,歌声,敲大声奏响了一首动听的交响乐,现在,咱们一起去奏响这首曲子吧!

5、你们读得这么带劲,让我都忍不住想加入你们一起读这一部分了,行吗?咱们看着屏幕,合作着读读吧!我读有字体的地方,你们读空白的地方。(cai:你听-----咯咯咯)。

五、教学第三部分。

1、师相机教授写野字。

2、假日里我们坐在湖边一面吃着野果,一面听着美妙的音乐,真是一种享受呀!让我们带着这样的感受读读最后一句吧!

六、配乐朗诵。

过渡:在湖边走完了这圈,我和你们一样都深深的陶醉在这美丽的画卷,好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出这里的风景最美!(cai:)。

那让咱们合着音乐再感受一番吧!(cai:配乐)。

17湖。

圆圈(亮、绿)。

四周的图片。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情,激发学生观察小动物的兴趣。

3、读懂课文内容,了解猫的特点。

了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

ppt课件。

一、师述导入:同学们,回忆第四组课文,都是描写的小动物,其中丰子恺先生这样说《白鹅》(课件1)俄国作家叶.诺索夫说《白公鹅》(课件2)。

我国著名作家老舍爷爷特别喜欢猫,而且还养了一只,老舍爷爷又是怎样描述猫的?(课件3)。

师:把书打开,自己读一读课文,边读边思考老舍爷爷家的猫是只什么样的猫?

(板书:古怪)。

师:什么是古怪?(学生的发言会和近义词有关,教师相机接话:跟一般情况很不相同,让人难以琢磨。)。

二、初读课文,初步感知。

师:回忆上节课所学,从哪几个自然段看出古怪?(1——3节)。

师:快速浏览课文一至三节,可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古怪?

指名汇报(出第一自然段课件——指名读或者齐读)。

三、细读课文,理解课文。

师:你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面?

生汇报时(课件——1、老实2、贪玩3、尽职)。

师:读得真仔细,你发现这只猫有的时候很老实……(课件:睡觉猫)。

老舍先生怎么说的(课件说它老实吧,它的确有时候很乖。)。

(板书:有的时候老实)。

师:什么是乖?什么情况下用这个词?(和学生交流,最后归结父母或长辈对孩子才会用到乖)。

师:那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀?(对猫的喜爱,把它当做孩子看待。)谁来把自己的感受送到文字中读一读。

师:这只猫的确很乖,很老实,它只是成天睡大觉吗?

师:可有的时候它很贪玩……(课件:贪玩猫)。

生:很贪玩,不回家。(板书:有的`时候贪玩)。

师:什么是任凭……也……(无论谁怎么呼唤,都不回来)。

都有谁呼唤呢?怎么呼唤呢?课件出示说话练习内容。

师:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,家里人也围了过来,老舍先生爱怜地说——“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?”。

师:读得太好了。同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!谁能读一读猫的尽职。

师:你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的?

师:引导学生做一做“屏息凝视”的动作理解词语;“非,不可”体会猫等到老师的决心和坚持,“一连几个钟头”体会猫的耐心。(理解一处就指名读一遍)。

师:教师总结,老实、贪玩、尽职,哪一种性格都称不上古怪,但三种性格同时汇聚在一只猫身上,难怪老舍先生会说:齐读中心句。

师:你们喜欢老舍先生笔下的猫吗?老舍先生先概括地讲出了毛的性格特点,又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍,这样用总分的构段方式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。

师:猫的古怪还表现在哪些方面?

(板书:温柔可亲一声不出)。

师:“蹭”是什么意思?

师:你能学学猫温柔蹭的样子吗?生表演小猫蹭腿的样子。

师:这只猫真是……“古怪”!

师:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:或是用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是(课件——梅花)。

(课件对比——出示梅花和脚印)。

师:可有的时候呢?(不高兴时)。

师:还有哪些内容说明古怪?

师:这真是一只(课件——既……又……)。

四、总结提升,拓展练习。

师:总结写法(老舍先生采用了总分的写法,先概括猫的性格实在有些古怪,后具体写出如何的古怪。我们也练习这样的写法,学习几句话。)。

(课件给提示)。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇六

2、听准字音,注意生字字形,在疑难之处做上记号。

1、学习生字新词。

肾炎

歌咏

撅着嘴

冤枉

(朗读,“冤”查什么部首,再查几画)

2、这篇课文主要写谁?写妈妈一件什么事?

3、齐读:写“我”那当老师的妈妈为了一位学生,冒雨赶回家里取一件蓝制服,又匆匆赶住学校一件事。

4、指导分段。

(1)哪几小节直接写妈妈?

(2)按妈妈在不在场把课文分为三段。

1、自由读,要求:(1)想办法读好我和妈妈的对话。

(2)用线划出直接写出了妈妈的.品质的一段话。

2、理解句子:

妈妈斜了我一眼:“答应……演出呢?”

(1)齐读句子。

(2)妈妈答应谁一件什么事?

3、说话练习:

天上飘起了蒙蒙细雨,妈妈加快了脚步,快到学校门口,突然,妈妈看到(),想起()。她停住了脚步,心想:(),于是,她()。

4、“我”同意不同意?

5、出示句子:

已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!再说还下着雨!

(1)什么叫“冤枉路”,我有什么理由说这是冤枉路?在这句话中找找。

6、比较句子:

天下着雨,已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路。

已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!再说,还下着雨!

7、你支持谁的理由:小玲为什么这么说,说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作?(斜)

体会“斜”的含义,感情朗读。

8、理解句子:“妈妈取出蓝制服塞进提包,转身就走。”

师:把“塞”改成“放”行不行?

师:妈妈为什么而急?

朗读指导。

9、指导朗读妈妈的其它语言。

(1)自读。

(2)指名读自己认为读的最好的句子。

1、在你的心目中,小玲的妈妈是一位怎样的人?

2、望着妈妈远去,小玲心里又想说什么?

我倚在门边,望着()。心里又是(),又是(),想起(),我真想对妈妈说:“()”。

3、把小玲心里想说的话写下来。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇七

一、导入(联系学生生活,让学生对新课产生亲切感)。

(师):哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

(生):猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

(生):我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭,爬进我奶奶家的锅里了。

(生):猫有时候很可爱,有时候也令人讨厌。有一次,把家里东西都偷吃光了。

(师):猫有时候贪吃、调皮,但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文,一定会喜欢猫的。

二、整体感知。

(师):同学们已经自学了字词,我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

(师):词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文,不懂的地方做上记号(?)。.想一想:课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫。给课文分段。

学生汇报。

三、教学第一段。

(师):自由朗读第一段,想想你读懂了什么?

(一)了解大猫性格古怪。

(生):我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出。/猫很胆小,又很勇猛。(加粗字为教师板书)。

(师):同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读,注意动脑筋,把句子读好,读美,读出自己的感受。开始吧!

学生自由朗读后,教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读,重点词语的理解,让学生读好、读美句子。

(生):这些词语的意思都有些矛盾。

(生):每一行中的两种性格的意思是相反的。

(师):看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是。

学生练说。

(二)品词品句,体会对猫的喜爱之情。

(生):在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读: 在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

(师):男生读第一句,女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

(师):读一读,你读出了什么感情?你更喜欢哪一句,把它读出来。

(生):我用高兴的语气读第二句,我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

(生):它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

(师):猫的声音有长有短,有高有低,好像什么?

(生):像唱歌、说话。很令人喜欢。

生再读这个句子。

(师):老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

出示填空:闭息凝视——————。

一连就是几个钟头——(专心、耐心、决心)。

非把老鼠等出来不可—。

生齐读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。

(师):课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,我们一起再读读第一段,读出味道。

学生男女合作读第一段。

(三)总结猫的性格,学习摘录法。

(师):想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。

五、作业:巩固词语 。

古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。

学生完成作业。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇八

教学难点:感受文中表达的思想感情。

教师思考:这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于五四退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。

教学重点:通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。

设计特色:读中悟情,积累感悟。

信息资料:

1、搜集查阅有关朱自清的资料。2、阅读朱自清的其他作品。3、准备优美舒缓的'乐曲。

教学要求:

1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验。2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。4、有感情地朗读课文。

教学时数:2课时。

教学目的:

1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。2、自学生字新词。3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程:

一、导入。

1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。2、交流课外搜集查阅的相关资料。

(培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)。

二、初读。

1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。

(把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的读书之惑作准备。)。

在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读。

1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。

(发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)。

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蒙蒙细雨第二课时教学设计篇九

一、情境导入。

同学们,人的一生会犯很多错误,面对错误,我们该怎么办呢?古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。

1.借助拼音读这些名句。

2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。

(课件出示)见善则迁,有过则改。-------《周易》意思是:见了善行要追随,有了错误要改正。

人谁无过?过而能改,善莫大焉。-----《左转》意思是:哪有一个人没有过错呢?有了过错而能改正,没有比这再大的好事了。

闻过则喜,闻善则拜。----------《孟子》意思是:听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。

师:我们明白了这些名句的意思,细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧?希望在今后的生活和学习中,我们能做到上面这几点。

二、阅读《月亮姑娘做衣裳》。

同学们,你们注意过月亮的变化吗?有时,它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳,裁缝师傅应该怎么办?就让我们走进这篇文章去看一看吧。(课件出示)。

2.大声朗读3----4自然段。师:裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了吗?为什么?自由读、用自己喜欢的`方式读,在读的过程中抓住关键词,并理解关键词语的意思,这样有助于我们加深对课文的理解。(课件出示)。

3.听最后一个故事。

师:这次有没有成功呢?为什么?

三、课堂小结。

这节课我们不仅学习了名言,还听了月亮姑娘的故事,我们不仅学到了知识,还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累,去感受语言的魅力。

教学反思:

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇十

2、观看鲸的录像,创设情境,激发学生学习兴趣。

3、 刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸,你很想知道什么?有什么问题要问吗?(许多科学家之所以能成为科学家,与他们从小爱提问是分不开的,所以,老师希望大家都来做“问题学生”)。

4、大家对鲸充满了好奇,(板书:鲸)这篇说明文是否介绍了这些内容呢?

5、检查预习,学习生字。

师:大家都预习过了,老师来考考大家生字词。

出示生字小转盘,指名读生字。

重点学习“腭”:学生伸出舌头,顶住上腭。

“肺”字容易出错,上下通气,呼吸顺利。

这些生字都与什么有关?请四个同学上台在鲸的身上板演。

认识“鳍”字,闭上眼睛,在脑海中想像这个字的写法。

师:看来大家是考不倒了,下面我就考考大家对课文的朗读。

二、初读课文,理清线索。

1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话,把它写在自己的手掌心。

2、师巡视,一起伸出手掌心读出这个字――大,读书可以读成一个字,真了不起。

师:找出最能概括这段话的一句话。读书可以读成一句话。

思考:第一句话与其他段的第一句有什么不同?〈设问句〉。

师:读书不仅要读句、词,还要读标点符号。

三、学习课文第一自然段。

1、手掌心的字,还可以用什么词来形容?

生:非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物……。

师:为什么不与猫、狗比?这里作者用了什么好办法?〈总结板书:作比较〉。

3、生:我喜欢:“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”

师:你来摸摸上腭,没摸到,大家一起站起来摸摸。(生开心地站起来,踮起脚尖,伸长手臂摸)老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐,会怎么样?(生:会被鲸鱼吃掉)老师不敢带你们去送死,作者也不会让你们去送死,所以,课文里用了一个词――要是,这表示假设。在这里,作者用了假设的说明方法来写鲸的大。(板书:假设)。

4、生:我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

师:这里作者也用了一个好办法,用了好多的数字,这叫列数字的方法。我们读的时候,要强调“数字词”。(板书:列数字)。

生自读。

指名读。

师指导:重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。

生齐读。

5、当解说员。

师指导:用上“我是博物馆的解说员,我叫……”加上手势,把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸,把老师当作我们发现的那头鲸,游客们,你们配上“哇”的语气词。

6、师小结说明方法。

四、学习课文的第二自然段。

1、刚才我们都是在研究鲸大的特点,那么课文仅仅介绍了这个特点吗?老师这有一段话(出示第二自然段中一段话),你们记不记得它出自第几自然段?(第二自然段)。

2、第二自然段介绍了鲸的什么特点?

3、刚才你们读了课文,发现了什么问题?

生:与原文相比,少了四个词:“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”

师:这四个词可以删除吗?为什么?

(引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思,感受说明文语言表达精确的特点。)。

师:我们在写作的过程中也要做到用准确的语言表达。(小结板书:精确的语言表达。)。

4、指导朗读第二自然段(微声朗读,加上手势)。

5、课件展示:可是,你别忘了                     。

师:我欣赏你们从其它段落捕捉到信息来回答!

五、学习三――七自然段,了解鲸的种类和生活习性,展开辩论。

1、课件展示:须鲸和齿鲸,你们喜欢哪一种鲸?

2、围绕齿鲸、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。拉拉队配上“耶――”助威!

3、找出须鲸和齿鲸捕食的动词。指名读,大家叫出动词,师板书:

须鲸:吃、游、张、吸、闭、滤、吞。

齿鲸:吃、遇、扑、咬、结、围、

4、齐读,加上动作、手势。

5、小结:动作词描写得非常生动,我们称它们为动词串,写作中要懂得用上动词串。

六、课堂小练笔。

1、看录像(鲸快乐生活的画面)。

2、根据画面,把自己想象成一头鲸,用简短的语言向大家作个介绍。

3、学生写,师巡视。

4、生上台汇报交流,师相机指导。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇十一

师:猫是惹人喜爱的小动物,老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱,这节课我们继续学习第10课。

1、自由读课文,思考,课文主要写了哪几方面的内容?

2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪;第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。

1、师:猫的性格古怪表现在哪几方面呢?听老师读课文第一段,边听边思考

2、师范读课文

3、生交流,完成填空

猫的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( )。

4、师:作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢?生自学讨论交流

5、集体交流

师:问:猫的老实表现在什么地方?生着重理解无忧无虑

问:课文中是怎样写猫贪玩?

问:猫的尽职表现在什么地方?生理解屏息凝视————专心

(1)一连就是几个钟头———耐心

(2)非————不可————决心

(3)谁来读出猫捉老鼠的句子,读出他的专心。耐心决心。

问:猫高兴时给人的感觉是什么样的?

(1)理解蹭

师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿,你觉得还蹭出了什么?

生蹭出了友谊蹭出了感情。

师一个蹭字,就让我们感受到了猫爱人,人爱猫的动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师。

(3)理解体会踩印几朵小梅花,几朵小梅花的是什么?

小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸,但作者并没有厌烦,可见作者对猫是多么喜爱。

问从那些词句反映了猫的胆小勇猛?

指导朗读1——3自然段

过度大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱。

2、再点同学读第二遍,要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。

3、现在请你们听第三遍,边听边想象小猫淘气的情景,听后向大家介绍一下,可以用上文中的好词好句,加上自己的语言。

4、朗读课文第四自然段

这些小动物是人类的好朋友,这正说明在我们身边处处都有美好事物,只要我们热爱生活,用心感受美,就能像老舍爷爷那样,不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇十二

1、正确认读生字,会写“旗”字,流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。

3、愿意通过朗读表达对祖国的爱,加深学生对祖国的热爱之情。

正确读写生字词,流利、有感情地朗读、背诵课文。

1在读中想象画面,体会欢乐、喜庆的气氛。

2读出感情,读出层次。

相关课件、生字卡片。

一直入课题,复习旧知。

1、复习旧知。

师:同学们,今天我们继续学习第九课——欢庆。

师:大家把右手举起来,和老师一起写题目,师板书。

“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。

“庆”字最后一捺写出笔锋。

生:书空。

师:欢庆的心情是怎样?

生:快乐,高兴的。

师:带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。

师:上节课同学们都和生字词交上了朋友,还认识它们吗?(认识)。

自己读读,准备开火车。

(自由读)。

准备好了吗?(准备好了)。

“我的火车就要开……”

出示词语:献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。

师:大家发现没有,有个字是多音字,是———乐。

出示词卡:欢乐读。乐还可以组什么词?(欢乐、快乐……)。

乐曲读。乐可以组哪些词?(音乐、乐章……)。

师:孩子们把词语读得真准,字也一定能读准。是不是?(是)。

每个字读两遍。(齐读)上节课我们写了七个生字,这节课我们学写——“旗”

课件把“旗”字变色。

请同学们仔细观察,看看在写的时候要注意什么。

(注意“方”的笔顺,怎么写?让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。)。

现在看看老师是怎么写这个字的,右手食指竖起来,和老师一起写。

师板书。师说笔顺,生跟说。

生:书空。

师:现在大家翻开课堂本。把字写两遍,注上拼音。写字的时候做到“三个一”。

生:书写。

师:巡视,注意学生坐姿、写字姿势是否正确。

评价语:这个同学写完了,手举得端端正正。

展示学生作业。

评价语:字迹清晰、工整、写到田字格的正中。

师:还有哪些同学也这么好?暗示举手。

这么多同学都写得好,你们的进步真大!

相信你们也能把课文读好。

2、看图片,激发兴趣,引入课题。

师:同学们,从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”,从此,十一就成了祖国妈妈的生日。59年来,每年的这一天,祖国妈妈的孩子,都会共同欢庆这个美好的日子,现在,让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。

多媒体展示:仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。

师:人们扭起秧歌、舞起长龙,迎接祖国妈妈的生日。

天安门前人如潮、花如海,汇成一片欢乐的海洋。

北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。

全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。

师:这些图片怎么样?

(很美、很热闹)。

师:从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情,现在,大家把这热情带到课文里去,自由地朗读课文。注意读准字音,比比谁读得最流利。

二、理解、朗读课文。

1初步感知,质疑问难。

师:抽学生读,检测朗读情况。(评价,正音)。

师:想听老师读吗?

生:想。

师:好,请大家一边听一边思考,诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日?师朗读。

生:田野枫林蓝天大海孩子。

师:相机板书。

师:对,她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文,看看你还能读懂些什么?

(生齐读)。

师:孩子们,你们又读懂了什么?

模拟回答:

(1)我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。

(2)我读懂了田野献上金黄的果实。

(3)我读懂了枫林举起火红的旗帜,这是一个比喻句。

(4)我读懂了旗帜就是旗子。

(5)我读懂十月一日是国庆节。

(6)我读懂了十三亿孩子是指全国人民。

2、理解第一句,指导朗读。

a师:你们说得真好!孩子们,诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢,想看吗?(想)这些图片怎样?(很美)。

请大家一边看图一边美美的读一读,把自己最喜欢的诗句多读几遍。(自由读)。

b模拟教学:

a田野献上金黄的果实。

师:哪些孩子喜欢第一句?(举手)请一个孩子来读一读,展示展示他朗读的本领。

师:你读的时候眼中仿佛看到了什么?

(看到了丰收的果实,看到了稻谷、高粱、梨子……)。

师:能用我们学过的诗句来描述一下吗?

(梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。)。

师:听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野,老师都想和你们一起读了,好吗?(好)。

老师读前半句,你们读后半句。田野献上(金黄的果实)。

师:孩子们,你们读得真好!能一边读一边想象画面,还联想到以前学过的诗句,读得非常有感情!老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。

b枫叶举起火红的旗帜。

师:哪个孩子想来读第二句诗?

(生读)。

师:你读这句诗看到了什么?

(火红的枫叶)。

读这一句你们想到了哪句古诗?

(霜叶红于二月花。)。

师:被霜打过的枫叶漫山遍野,火红火红的,这就是枫林举起的——(旗帜)。

师:一起读读这句诗。起——。

c蓝天飞着洁白的鸽子。

师:谁愿意来读读第三句?

(生读)。

师:蓝天里白鸽自由地飞翔,像一支动人的舞蹈,白鸽象征着什么?

生:和平。

师:这和平的使者在蓝天里自由飞翔,它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢?

预设一:生直接说出来。

(祝福祖国妈妈生日快乐。

祝福国庆节快乐。

祝妈妈繁荣昌盛,更加美丽。

……)。

预设二:生说不出来。

教师引导:祝福妈妈生日快乐……。

师:祝福的话要读得亲切一些,带着对祖国的祝福齐读这句诗,可以加上动作。

女生准备——。

读得太有感情了。

男生读——。

读得很棒!

d大海奏起欢乐的乐曲。

师:谁愿意向第四句发出挑战?

(多抽几名生读)。

评价语:声音真洪亮!

读得真流利!

师:听,大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。

课件:短暂的波浪声。

师:你说说大海可能弹奏什么乐曲呢?

生:欢乐的歌。

师:祖国妈妈的生日他会唱什么歌?

生:《生日快乐》歌。

《国歌》。

……。

师:大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲,我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛,看哪组读得最有感情。

一大组准备,大海奏起——(师手示意二三四大组轮读)。

d师:大家读得真有感情,把诗句连起来读还能读得这么好吗?(能)。

试一试,抬头挺胸,坐端正,声音才好听。

(生读)。

3。第二句理解、朗读。

师:同学们,这几句诗描写了金秋十月,果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景,是因为什么节日的到来?(国庆)。

齐读课文最后一句。

课件出示:十三亿孩子。

欢庆这美好的日子,

十月一日——。

祖国妈妈的生日。

师:祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢?

生说。

预设一:只有小孩。

师:十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗?来看一看。

预设二:孩子们说得真好,我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的?

课件:小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。

师:你们从图上看到了什么?

(生说)。

师:对。同学们,不管是老人、青年、还是小朋友,不管是工人、农民、还是解放军,不管在大陆、香港、还是国外,所有的中国人都是祖国妈妈的孩子,都在欢庆祖国妈妈的生日。

师:带着欢庆、喜悦的心情,齐读最后一句。

(生齐读)。

4。全诗背诵,情感升华。

师:孩子们,你们今年几岁了?

(七岁、八岁)。

对,你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了,现在,让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。

出示幻灯片:开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。

注:每幅配上时间,解说。

师:看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就,你们高不高兴?

生:高兴!

师:自豪不自豪?

生:自豪!

师:那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。

生:看书齐读。

师:大家读得真有感情,谁能来背背这首诗?

(生个别背)。

评价语:背得真流利。

真有感情,还带上了动作。

师:谁还愿意来?(生举手)全班起立一起来!

三拓展提升。

师:背得真投入!孩子们,田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲,我们应该献出什么呢?让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。

一二大组读1、3、5、7行,三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。

起——。

我爱祖国。

我爱万里长城,

我爱小河;

我爱五星红旗,

我爱白鸽;

我爱红领巾,

我爱花朵;

我爱爸爸妈妈,

我爱老师同学。

你要问我最爱什么,

我最爱我的祖国!

师:通过你们朗诵,老师感受到了欢庆的气氛,感受到了你们对祖国妈妈的热爱,相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这,下课!

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇十三

1、感情的朗读课文,将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。

(一)导语渲染,创设情境。

(也许曾遇上狂风暴雨,也许曾碰到可怕的大风雪)。

3.看到这群可怜的人,沃尔逊人热情的地招待了他们,逃难的人们是怎样做的?(狼吞虎咽地吃起来,出示句子,理解狼吞虎咽)。

(二)、师生对话,深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候,有个人却例外,因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段,从哪儿体会到年轻人有尊严。(自由读,划句体会)。

2交流。

(1)只有一个人例外,这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

(与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥)。

尽管饥饿折磨着年轻人,可他_________________,因为他有__________________。

齐读句子。

(2)他仰起头问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”

这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

(失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物;做人的尊严战胜了饥饿)。

(3)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

尽饥饿折磨着年轻人,可他______________________,因为他有__________________________。

师总结:这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取食物,这就是尊严。

出示有关句子:

1)这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起来。

(前者连一句感谢的话都顾不得说,说明他们实在是饥饿至极;后者同样饥寒交迫,即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物,这样才吃得心安理得,吃得有尊严,吃得坦然。)。

三、尊严不能简单地理解为面子,更多地表现为一种自尊心,一种价值观,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝,难怪杰克逊大叔说他是个富翁。(出示句子,读句子,谈体会)。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇十四

教学目标知识与能力目标:

1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标:

1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标:

1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点。

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程一、复习导入1、复习词语。

目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生寿命潜入宽敞齿鲸。

3、小结:那这节课,我们就随着作者的描写,走进课文,去了解有关鲸的知识。二、精读第一自然段,探究说明方法。

1、默读第一自然段,想想作者用了哪些说明方法说明鲸的形体很大,画出有关的句子,做批注。2、汇报交流。

(1)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。”用了列数字、举例子的说明方法。

(2)不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”用了做比较的说明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。这就是做比较,读比较的句子。

(3)“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。3、指导朗读。

总结。

学法。

默读课文—找出鲸的特点—写出说明方法—汇报交流—读出特点。

过渡:鱼类要举行一次规模盛大的运动会,各种各样的鱼都纷纷来参加。有一头鲸宝宝听到了这个消息也兴致勃勃地赶来了,可是当它游到赛场门外的时候,却被虾将军挡在了门外,鲸宝宝生气地说:“我是鲸鱼,为什么不能参加比赛?”虾将军悄悄地对鲸宝宝说了几句话,鲸宝宝点了点头,说:“哦,我明白了。请问,这头鲸宝宝明白什么了,你是从哪知道的?二、学习二自然段。

1、自由读文,你读懂了什么?小组交流。2、指名汇报。(相机指导)。

3、小结:老师也明白了。原来呀,鲸的祖先生活在陆地上,后来生活在浅海里,最后生活在海洋。

三、

自主学习3-7自然段。看看你从中了解了鲸的哪些知识?小组内交流。然后汇报。

1、学习3自然段鲸的分类。齿鲸和须鲸。

(1)我们一起来看看须鲸吃什么?请同学们读读这两个句子,那个句子更好,为什么?

a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。

(第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西,不过,吃得最常见的是虾和小鱼。)。

小结:理解得很正确,说明文的语言就是这般准确、科学。

(2)“有一种号称”海中之虎“的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。(举例子、列数字)小结:多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。3、学习第五自然段。

“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;”(打比方)4、学习第六自然段。(睡觉)。

小结:鲸为了很好地生存下来,它们采用这种方式睡觉,真是让人叹为观止呀。5、学习第七自然段。

“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。”

小结:从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。四、拓展交流。

1、同学们,到现在为止,这篇文章已经学完了。根据课文和自己搜集的资料,请你以“鲸”的口吻来向大家介绍一种你所了解的鲸,好吗?2、交流资料。

选择你感兴趣的海洋动物,查找相关资料,写一篇说明文,用上所列说明方法。

9、鲸。

形体特点:大。

哺乳动物:进化过程。

种类:虎鲸须鲸。

生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇十五

1、理解课文内容,学习周恩来同志临危不惧,舍己为人的高尚品德。

2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。

3、积累运用生动的词语。

理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写,感受周总理的伟大人格和高尚精神。

一、导入:

1、出示挂图。

2、简介周恩来。

3、简介时代背景。

二、初读课文,读准字音。

三、再读课文,长出故事了生的时间、地点、人物。

四、学习课文第二自然段。

1、出示自读提纲。

1)自由课文,边读边画出不理解的字词或问题。

2)在小组里讨论自己不能解决的问题。

3)再读课文,思考:从这段中你读懂了什么?还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。

1)指名读,思考:

a为什么要用“突然”?

b飞机遇到什么样的危险,飞机怎样?

c可能会产生什么后果?(划记重点词)。

d危急关头,机长采取什么措施?

3、师小结。

五、学习三、四、五自然段。

1、默读思考:飞机上发生了什么事?

2、小扬眉哭了,周恩来同志怎样做?

3、他知道小扬眉没有伞包,又怎么做的?

4、再读课文,从中你体会到了什么?

5、小组交流体会。

6、反馈体会。

7、三读课文,尝试的自己的体会读出来。

8、师小结。

9、自学第四五自然段,解决。

当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时,他为什么用命令的口吻对大家说话?

体会周总理的把生的希望让给人,把死的危险留给自己的思想感情。

第五自然段主要讲了什么?“欢腾”是什么意思?

六、总结全文。

你感受最深的是什么?

七、作业。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇十六

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐,告诫人们要节约用水,保护水源。

3、学习课文反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。教学重点:

理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐。教学难点:

学习反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。

教学准备:课件课前预习:

1、从文中哪些地方可以“水的珍贵”?写出你的感受。

2、作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读,说说自己的感受。教学过程:

一、复习导入,揭示本课教学目标:

2、课文是围绕哪一句来写的?

二、紧扣预习,感悟水的“珍贵”。

3、大组检查阅读感受,相机出示以下句子:

(1)“记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

b、师小结:是啊,在这个严重缺水的村子里,水实在是太(学生跟说)——珍贵了。

c、读出水的珍贵。

(2)“请我喝酒不如请我喝水”

a、生:酒在我们城里人的眼里是最贵的,而水随处可见,更不要说用昂贵的钱来买,而在作者的村子里,水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。b、师小结:在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样?(板书:苦)如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里,你会是怎样的感受?(苦不堪言,活不下去。)。

c、读出你的苦不堪言。

b、同学们可以想象一下,如果是你,你能一个月不洗澡吗?你能两个月不洗澡吗?那你能三个月不洗澡吗?可在这个严重缺水的村子里,他们过得就是这样的生活。

c、读出盼水的急切心情。

(4)“然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”

a、这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活,只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡,而在炎炎暑日,储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。

b、读出水的珍贵。

(5)“我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲的跟前。”

a、这句话中哪个词震撼了你?为什么?b、读出缺水的苦。

4、学法迁移,自主探究“有水的快乐”

师质疑:从大家刚才的交流中,让我们感受到“缺水”的苦涩,可在文中你发现乐“苦”字吗?(没有)反而,我们看到的是水给大家带来的快乐。

出示预习题(2):作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读,说说自己的感受。

(1)“先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,长大嘴巴,去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。”

a、现在,天突然下雨了,怎么样?(学生想象练说)b、假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢欣愉悦?c、这份痛快真是酣畅淋漓,咱们一起来读出了孩子们洗澡时怎样的心情!(2)、“水被母亲用一把大锁锁在了水窖里,而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。”

d、师:其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩,是一种责任,一种爱。因为:水,成了村子里最珍贵的东西。

(3)、“顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”

a、他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢?谁来学一学?还会说些什么?b、让我们也来尽情地感受一下。(师引读“然后,”——生接下去齐读)(4)“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地划过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

a、同学们,这一段,作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字,“滑”可以换成什么词语?教师追问“为什么不用流、淌?”

b、引导:通过“滑”字,可以体会到他们什么样的感觉?如果我们把水想像成二三月的和风,想像成妈妈温柔的手,那这种感觉仿佛就是被——(生说:抚摸的感觉。)多舒服呀!

c、读出此时的快乐!(板书:乐)。

5、过渡谈话:同学们,在感受到他们有水的快乐时,你想到了什么?(缺水时的苦)。

(1)、师:在这种极度缺水的情况下,怪不得母亲会说:“你们真的饿坏了!(2)说说你对母亲这句话的理解。

(“是啊,天下哪个母亲不疼爱自己的孩子?”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了,水,成了我们村子里最珍贵的东西。)。

(3)师:因为缺水,人们对水自然会有一种期盼,会有一种渴望,那是一种怎样的渴望啊!回忆中,母亲的那句话是多么耐人寻味啊!(再读:你们真的饿坏了!)。

三、回顾全文,领悟反衬的写法:

2、学生自由发表看法。

3、教师。

总结。

:有限的水,越是给人们带来欢乐,越显得这水的珍贵,这就是“反衬”的运用。(板书:反衬)。

4、读写结合:运用“反衬”的表达方式写一个人物片断,突出人物特点。

5、评析练笔。

四、课堂总结,反思收获、升华情感:

2、教师总结:水是生命之源,让我们珍惜每一滴水吧!

五、课外作业:尝试创作节约用水的公益用语。

27水。

反衬。

(最珍贵)。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇十七

师生问好。

生:课文写了梅花开得很早。

生:还写了鲁迅时时早、事事早。

师:谁能综合起来说一说?

生:课文写了梅花的早和鲁迅的早。

(板书:梅花  鲁迅)。

生:课文是怎样写梅花的“早”的?

师:好,你在读文的时候,特别注意第5小节,看能不能自己解决。

生:我想知道课文怎样具体写鲁迅早的。

师:课文的第7小节或许能解答你所思考的问题。

生:我想知道“早”“梅花”“鲁迅”这三者有什么联系?

师:你提出的问题质量高!不过问题的答案老师先不忙告诉你们,相信通过这节课的学习你们会自己找到问题答案的。我们先来看看课文是怎样写梅花“早”的,请同学们自由读第5节。画出你认为写梅花最美的句子,说说这些句子美在哪里。

生:我画的句子是“那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。”

师:那你说说这花美在哪里?

生:我觉得作者笔下梅花的颜色很美。

师:你从哪些词语可以看出梅花的颜色很美?

生:“白里透黄、黄里透绿”“润泽透明”这几个词写出了梅花颜色与众不同。

师:还有谁也像他一样画了这段话?也来说说你的看法。

生:我觉得这段话中还写出了梅花的形态很美。

师:你从哪些词语可以看出梅花的形态美?

生:从很“像琥珀或玉石雕成的”这句话中我仿佛看到了梅花那高雅的姿态。

师:除了这句话,你们还画了其他句子吗?

生:我还画了这句话:“二十四番花信风,一候是梅花,开得最早”,梅花是开得最早的一种花,它具有“早”的精神,它的品质很美。

师:同学们很会读书,从这些词语与句话中就体会到了作者表达的深层的含义,真了不起!作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美,能通过你的朗读表现它的美吗?老师特意准备了一段音乐给这段话配上,如果谁读得好老师就让他跟着音乐读。赶快练习吧!

(生练习)。

师:(指名一生读)你觉得他读得怎样?

生:我觉得“那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明”这一句他读得不够好。梅花的美他没读出来。

师:那请你来展示一下。(生读)。

师:嗯,你读得真棒!都快赶上老师了!还有谁向他挑战?

师:听了刚才这几位同学的朗读,你认为谁表现最棒?让他跟着音乐读。

(生推荐一人跟音乐读)。

师:读得真棒!连老师都听得入迷了!能不能不看书把梅花的美说出来?可以用书上的语言也可以适当加上自己的语言。

(学生练习)。

师:(指一生说)你觉得他说得怎么样?

生:他虽然能完整地说下来,但没有感情。

师:这位同学又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,谁再试一试?

师:(还请刚才那位同学评价)怎么样,这次满意吗?

生:满意。

师:我们再来看看课文又是怎样写鲁迅“早”的。请同学们自由读6—8节,把你感受最深的句子画下来,并在书上空白处做上批注,为什么这些句子给你的感受最深。

师:(巡视指导)俗话说不动笔墨不读书,读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么,你从这句话中读懂什么,读了这句话你有什么感受,总之,你怎么想就可以怎么写。

师:我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解,下面请前后四人组成一个学习小组,相互交流一下你们的感受。

(小组交流)。

师:同学们讨论得真投入!谁来把你们的学习成果向大家汇报一下?

生:我画了这样一段话:“鲁讯听了没有说什么,默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后,鲁迅上学就再也没有迟到过,而且时时早,事事早,奋斗了一生。”这段话给我的感受很深,可以看出鲁迅对自己要求非常严格。鲁迅早晨迟到是为了给父亲看病,是有原因的,可他听了老师的批评并没有为自己辩解,而是以此激励自己要时时早,事事早。

师:说得多么到位呀!说明你真正用心读书了!还有谁也像他一样,也画这段话,来谈谈你的看法。

生:我画出了“默默”、“再也”、“轻轻地”这几个词,这些词语最能看出鲁迅对自己要求严格。

师:通过品词也能领悟人物的品格。

生:鲁迅把“早”字刻在了书桌上,实际上是把“早”字刻在了心里,时时鞭策自己,勉励自己,要时时早、事事早。

师:好一个“早”字刻在心里。你真正走进文中去了。

师:你还觉得哪段话给你的感受最深?

生:我觉得这段话给我的感受最深,“是啊,的确要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,做‘东风第一枝’”我觉得这句话中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的时间,我们一定要珍惜。

师:说得真好!还有谁也画了这段话?说说你的感受。

生:有句谚语说得好:一年之际在于春,一日之际在于晨。我想我也要像梅花和鲁迅那样珍惜时间。

师:你还能结合谚语来谈自己的体会,真好!

生:我还知道“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”这句谚语,也是告诫我们要珍惜生命的每一分、每一秒。

生:想想我以前太贪玩,把保贵的时间都用在玩上了,我真是太不应该了!我以后要向梅花和鲁迅学习,走在时间的前头。

生:作者写梅花和鲁迅都有一个共同的特点就是“早”。

生:梅花“早”的品质就是鲁迅“早”的品质!

师:对,这种写法就是“以物喻人”。鲁迅时时早、事事早,你能把这个故事讲下来吗?自由练讲。

(指名讲故事)。

师:是的,鲁迅就是这样时时早,事事早,奋斗了一生,最后终于成为世界有名的大文豪,一生写了许多优秀的作品,鼓励了一代又一代的青年人,课后请同学们搜集有关鲁迅的故事和他的作品,课外阅读课上交流。

附板书设计:

梅花。

鲁迅。

蒙蒙细雨第二课时教学设计篇十八

教学目标:。

1学习第5——8自然段,了解早字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神;。

2知道作者写梅花的含义.

教学过程。

一、1、这节课我们继续学习《早》这篇课文。

板书:早。

2、能说说这篇课文写了一件什么事吗?

3听了同学们的回答,老师有个疑问,既然课文写的是游记,为何以“早”为题?

可以快速浏览课文,从文中找答案。

看来,这个早字和梅花有关,和鲁迅有关。板书:梅花鲁迅。

二、1、就让我们,跟随作者脚步,循着花香迈进后园,去观赏园中的美景吧。

请同学们轻声读第五小节,一边读一边想像园中的美丽景色。

2、检查自读情况。(刚才我发现**同学读得最认真,你愿意来读读这一段吗?还有谁能和他读得一样棒?再指名读)。

3、大家已经把课文读了三遍,相信大家脑海中也一定绽放着一树的梅花。你能谈谈梅花给你留下的印象吗?(可以是一个字、也可以是一个词、一句话。)。

开得盛从哪些词语感受到能通过朗读把你的这种感受读出来吗?

冰清玉洁的韵致(若学生答美。则追问:这种美可以用哪些词语来形容?)。

冰清玉洁是一种怎样的美?你能通过朗读把这种美表达出来吗?

4、同学们很会读书,能把你们的感受通过朗读表现出来和听课的老师一起分享吗?

5、我们一起来读读这一段,好吗?

6、这么美的语言不背下来有点可惜,我们来个背诵比赛,看谁最先把这段话背下来。

7、检测:先请一落后生,能不能背?老师帮助你(出示投影)敢不敢背,背出来大家给他掌声。

再请一优生。能背吗,增加点难度。老师关掉投影。能背也给掌声。

8、梅花除了开得盛、有冰清玉洁的韵致,还有哪些特点?早。

9出示:“梅飘香而送暖----最早”。

二十四番花信风什么意思?

"    出示投影。

古代认为应花期而来的风。风好似花绽放的信号,故称花信风。小寒到谷雨共八个节气,一百二十日,每五日为一候,共二十四候,每候应一种花信,共二十四番花信风。梅花风最早,所以说“二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。”

板书:开得早。

10、“万花敢向雪中出,一树独先天下春”比起梅花冰清玉洁的韵致,梅花不畏严寒,早早开放的勇气和精神更值得我们敬仰和赞叹。

一起来赞一赞。齐读。

梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。

三、1、梅开得早。鲁迅也早啊。请同学们默读6——8小节,看看课文是怎样写鲁迅书桌上早字的来历的。一边读一边画出感动你的词句,在旁边写上你的感悟。

2、谁能把你们的学习成果向大家汇报一下。

预设。

(1)鲁迅一边要上书塾,一边要帮家务,天天要奔走于当铺之间。从中体会到什么?

奔走是什么意思?为什么奔走?

鲁迅听了没有说什么,默默地回到座位上。他在书桌上轻轻刻了一个小小的:“早”。

(1)没说什么对自己要求严格有原因却没有辩解。通过对课文中的词语进行品味,也能领悟人物性格。还有谁来品品这段话,谈谈你的看法。

(2)默默的再也轻轻地。

(3)把早字刻在桌上。

3谁来做一做小鲁迅?

指名读  师:以后要早到!--生:鲁迅听了没有说什么。

----(默默地 轻轻地 要有感情)。

4、一个小小的早字,代表的是一个信念,一种精神,一生的奋斗目标。

这种信念这种精神在他心中深深地扎下了根。我们可以从他的名言中找到例证。

投影:名言。

5他是这样说的,也是这样做的。

读从那以后——从那以后,鲁迅时时早,事事早,奋斗了一生。

板书:战斗一生   。

为什么老师写战斗一生呢?因位鲁迅是新文化运动的先驱,他永远走在战斗的前列,用他的一枝笔,揭露了社会的黑暗,唤醒了民众。所以说他---引读”时时早,事事早,战斗了一生.”

你能说说鲁迅与梅花的相似之处吗?

(1)他们都早,不畏严寒;梅花凌寒独放。

鲁迅面对敌人,面对黑暗的社会毫不畏惧敢为人先,他们都敢做东风第一枝.

(板书:不畏严寒。

不畏艰险东风第一枝)。

像这种以梅花来烘托人物的方法我们叫它。

板书:以物喻人。

五、学习鲁迅学习梅花。

出示齐读最后一段。

六、作业。

1、像鲁迅一样写几个字作为座佑铭,刻在心上奋斗一生。

老师刻的是:责任,你呢?

板书设计:

梅花  冰清玉洁 。

不畏严寒开得早。

鲁迅   时时早 事事早。

不畏艰险战斗一生 。

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