在每个阶段结束之际，总结是我们了解自己在这段时间里所做所想的方式。如何避免拖延是一个需要终生学习和改进的问题，我们可以采取一些策略和方法。以下是笔者为大家收集的总结范文，供大家参考和借鉴。
五年级语文刷子李教学设计篇一
4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；
2、阅读“开放练习”上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：
一、解题。
1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。）。
2、交流。（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。）。
3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。）。
4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文。
1、我们先来看一看学习提示。（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）。
2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
4、交流预设：
a、第5自然段的直接描写：
（1）“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”（教师随机板书：对比 绝）。
（2）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”（体会其技术之娴熟，如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书：动作 熟）。
（3）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（教师随机板书：效果 美）。
（4）用两分钟时间背诵自己喜欢的句子，抽背。
b、其它：
（1）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，就如同升天一般美。”（教师随机板书：评价 高）。
（2）“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点儿，白刷不要钱。”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”（教师随机板书：规矩 怪 黑—白 艺高人胆大）。
（3）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”（名副其实，技艺出神入化。）。
（4）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”（这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。）。
（5）曹小三的心理变化：找到相关语句读读并体会，引导学生用一个字形容，体会其间之一波三折，师随机板书。
5、有人说，曹小三当徒弟头一天看到的，听到的，想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？学生交流后，教师小结。（预设：手艺人要有绝活，手艺要高超；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的，要有真本领；要努力，勤奋，自信，你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；不肯承认人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服气贬低别人，这样永远也不能提高，关键应该好好学本事提高自己……）。
6、教师看板书小结：看来这刷子李真是有两把刷子，刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流，我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。
三、激趣。
1、刷子李本领齐天，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人，他写的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事。在我们的《开放练习》中有两篇来自《俗世奇人》中的文章，和学生读了《认牙》和《张大力》之后的感受。（《认牙》中华大夫只认得牙不认得人，这也是采用了对比的写法；《张大力》中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。）。
2、出示课件，激发兴趣：书中正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银洋，这一天，来了一位病人，病情严重，可是没有七块大洋。“苏七块”给他看病了吗？——看了，但是规矩并没有破。这怎么回事儿呢？大回，仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了，那后来又发生了什么事呢？泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等，皆是些听起来神乎其神，令人匪夷所思，但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何，请您课后阅读。
五年级语文刷子李教学设计篇二
教学目标：
知识目与技能。
1、了解松鼠的习性。
2、学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。
3、学习本文抓住事物的特征进行观察和生动形象的说明方法。
过程与方法。
1、通过讨论，训练学生掌握根据事物的特点组织材料的方法。培养学生的概括能力。
2、通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会语言的生动、形象、准确。
情感态度与价值观。
培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点：
1、对事物特征的观察。
2、形象生动的说明。
3、语言准确性的把握。
教学时间：两课时。
五年级语文刷子李教学设计篇三
１、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
２、借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
３、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
多媒体课件。
一、谈话导入：
2、猜不出没有关系，看老师来把它变一变，（出示第二幅画）猜猜看，这个是什么字呢？对，这就是一个梦字。看着它你想到哪些与梦有关的词语呢？(美梦成真、梦寐以求、魂牵梦绕)。
3、可你知道吗？当梦成为梦想，它需要迈出多么漫长的一步。就有一个这样的梦想，从古至今，炎黄子孙一做就是几千年那！今天，它终于实现了。它就是梦圆飞天。（板书题目）。
【设计意图】通过甲骨文、小篆、楷字对“梦”的理解，激发学生学生的兴趣，自然地走入学生心田，让学生感受祖国文字的美丽，同时也自然地带领学生走入文本。同时抓住这个主旨展开教学，潜移默化地让学生受到了情感的熏陶和感染。
二、检查预习，感知课文。
1、首先，老师来检查一下同学们的预习情况，出示词语组，指名读：
戈壁大漠执行任务腾空而起。
激情澎湃神奇美妙梦想成真。
3、真佩服我们班同学的读书水平。难度大些，能不能读出一些激情呢？
【设计意图】通过词块教学，既检查了学生的预习效果，同时这过这一组词语，让学生巩固学生对课文的理解，夹生的对课文的理解，为深入学习打下基础。
三、精读课文，感悟激情。
板块一：紧张。
1、你体会到了什么？（人们的心情紧张极了，激动极了。）哪一个自然段写出了紧张呢？
2、出示：“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”
2、特别是哪些词语给了你这样深刻的体会？（一秒一秒）是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦；（逼近）已无退路，势在必行；（绷得紧紧的）不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了；（似乎听到自己急促的呼吸声）（急促的可以去掉吗？）内心的紧张激动可想而知。
抓住这些词语，读好这句话！指名读，师范读，齐读。
3、想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？生自由回答（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）。
是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！当它降临时，我们怎能不紧张呢！
4、再读体会。
板块二：激动。
2、因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数？
(指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动。)。
这10秒钟，虽短犹长，它牵动着近14亿中国人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时！生齐读（“点火”“起飞”）。
3、引读第12自然段：“烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。”
4、这是“神舟”5号升空的场面，这段话中，哪些词仿佛让你看到了升空的画面？让你听到了升空的声音？（烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹；地动山摇般的轰鸣声）。
6、想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗？对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气势真是让人叹为观止！
7、视频展示，能读出这气势吗？后齐读。
8、这气势气贯长虹，这气势让人叹为观止，这气势让人心潮澎湃。我想此时此刻你心中一定有千言万语在奔涌，请写出你最想说的几句话。
9、交流。
10、还有哪些语句你能感受到这样的激动呢？学生自由读一读。
板块三：自豪。
2、交流“飞行正常！”
仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波告诉指挥控制中心，告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说：正常!
可别小看这简简单单的四个字，它其实在告诉人们？生自由表达（“神舟”5号发射成功！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。）。
3、指导朗读第十四自然段。这段话用了什么修辞手法？多么有气势啊！层层推进。你能读出这种气势来吗？自己练一练。（指名读，齐读）这三个“传到”还会传到哪里呢？（交流）。
5、由此，你想到了哪些成语？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……）。
【设计意图】紧紧抓住最激动人心的倒计时，通过对倒计时的深入理解，把握课文情感的脉络，疏通课文，精读感悟。品味字里行间所蕴含情感，始终抓住情感这条主线，让学生逐渐走进文字背后的意蕴之中。反复出现倒计时的时候，紧紧抓住学生的心弦，在共鸣的畅想之中领略语言文字的美。
四、拓展文本，总结深化。
1、紧张在充溢，激情在鼓胀，自豪在流淌，读起这别样的十秒倒计！此刻，又有一种什么样的心情在你心头荡起呢？（生齐读）。
2、紧张、激动、自豪、期待、艰辛，全部写在了梦圆飞天中。
3、教师范读最后一个自然段。生写，出示：“浩瀚的太空还写下了（），留下了（）”
4、出示句子：“中华民族的飞天梦想，今朝终于成真了！”让我们铭记这难忘的今朝，20xx年10月15日。这是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。
5、好一个“终于”，此刻你又从这个词中感受到了什么？是啊，为了这个飞天梦，我们付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艰辛和努力，来，让我们把所有的情感都倾泻到这个这短暂而漫长的10秒倒计时中去吧！让我们幸福地站起来一起读！
6、最后，让我们在雄壮的《超越梦想》的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后的航天事业上越走越完美，更希望孩子们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航！
【设计意图】拓展延伸，让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，在情感的磁场中尝试个性化的感悟，让学生的情感得到荡涤，同时在情感的线索上，自然流淌出自己新鲜独到的见解和感悟。通过这个突破，让学生深切地感受到文字的意蕴。
五、课后搜集关于“神舟号”的飞船信息，整理并和同学交流。
5、梦圆飞天。
美梦成真。
激动自豪紧张、期待……。
五年级语文刷子李教学设计篇四
本学期本学科的教学工作以新课程新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，以培养学生的创新精神为核心，以改革课堂教学模式为突破口，积极实践“合作学习”教学模式，让学生在动手实践、自主探究、合作交流、大胆创新中学习，促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展，提高学生语文的素养，努力培植学习型，探究性，合作型的创新人才。五年级学生思维较为活跃，已有一定的学习语文的能力和良好的学习语文的习惯。具体来讲，班上部分学生在学习语文上自觉性很强，基础非常扎实，知识较面广，上课发言积极；书写也较整洁漂亮；当然在书写习惯上较差的学生也有。在这学期，应抓实基础，培养良好习惯，进一步培养写作的能力，全面提高学生的素养。
（一）教材的基本结构。
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。顺次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明文，生活的启示，父母的爱，不忘国耻，走近伟人。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部份，各部份相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部份。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材留意整合性和练习性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的.前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文以后编排了“积累。应用”。本册还安排除2个重点练习项目，体会句子含着的意思、阅读要有一定的速度，体现由扶到放的设计思路。
（二）教材的主要特点。
1、专题组元的角度更加灵活多样。
2、加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面：导语导学，整合单元内容；精读课文与略读课文的整合；单元之间各学习内容的铺垫和照顾。
3、课文既保存传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4、强化导学功能，引导学生思考。
5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。
6、拓展学习资源，加强课内外学习的联系。
（一）识字与写字教学。
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学。
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学。
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学。
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习。
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
（一）识字与写字教学本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
（二）阅读教学。
1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。
（四）习作教学。
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
2、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习。
充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
（一）识字与写字教学。
1、对于生字新词，要及时听写检测。鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思。
2、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。
（二）阅读。
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。
（三）口语交际。
1、首先要激发学生兴趣。
2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：
一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。
二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。
（四）习作。
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习。
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
五年级语文刷子李教学设计篇五
教学目标：
1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、认识8个生字，会写12个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点：
理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：多媒体教学。
第一课时。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
3、会欣赏图案。
教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在语言环境中理解、体会新词。
教学准备：演示文稿。
教学过程：
一、创设情景导入，激发学生兴趣。
1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）。
2、谁知道有关描写春天的诗歌？
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
二、板书课题，读中审题。读懂了什么？还有哪些不懂的问题？
三、初读课文。
1、自由读课文，要求读正确。
2、检查读书情况。因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
3、教师相机教学生字词。
四、围绕“行”字理思路。
1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序。
板书：园门口知春亭玉谰堂。
五、课堂练习。
1、写字指导。
2、学生描红，临写。
3、练习朗读课文。
六、布置作业：抄写词语。
第二课时。
教学目标：
1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学难点：
理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入。
今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。
二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。（出幻灯）。
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。
2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。
引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎样？读读。
3、指导朗读（随机出示，视频范读）。
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到作者对儿童的喜爱。
三、学习5、6自然段。
1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示这两段话：（出幻灯）。
2、体会读你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。
3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。
课件：展现海棠树图。
小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？作者是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）。
四、学习第7自然段。
读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？
小结：作者为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。
板书：冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。
五、比较儿童和花的特点。
1、出示第8自然段。
2、花儿和儿童都有怎样的特点？（探讨题，出幻灯）。
反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。
板书：儿童是最美的春光。
引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进行句式变换。
4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到。春天呢？
指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）。
六、拓展，运用语言.出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。
七、布置作业。
1、背诵自己喜欢的自然段。
2、课后搜集阅读以下作品。
作品一：《纸船》——体现爱母亲。
作品二：《片段》——体现爱大海。
八、板书：
2只拣儿童多处行。
欢畅活泼旺盛的生命力新鲜美丽。
喜爱儿童。
五年级语文刷子李教学设计篇六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。
2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通过对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。
重点、难点：
通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教学过程：
《江雪》《题秋江独钓图》。
一、导入揭题。
1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。
2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。这里“子”读第三声，齐读课题。
二、初读课文，理解词意。
1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。
二读：字正腔圆，就是少了点味道，应该读出怎样的味道?(美丽)指名读;(悠闲)指名读。齐读。
2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了!
3、通过预习，你知道这首词的意思吗?指名说。还有哪些词语的意思不理解?
4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。
三、词中赏画，品味意境。
2、他为我们描绘了哪些自然景物?{出示}。
4、交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!
桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?
桃之夭夭，烁烁其华。
补充：春天的花有那么多，为什么作者独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：{出示}。
山中问答。
李白。
问余何意栖碧山，
笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，
别有天地非人间。
师：桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是?世外桃源。原来，西塞山前就是一个——世外桃源。
流水：春来江水绿如蓝。
斜风细雨：这样的风，这样的雨，在志南和尚的笔下，则成了杨柳风，杏花雨，多美妙啊!
5、西塞山前，白鹭翔飞，自由自在;桃花盛开，流水上涨;鳜鱼肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总相宜。你觉得这是一幅怎样的风景画?(板书：春意盎然)女孩子们，让我们把这样的美景读出来吧。
四、走进山水，贴近词人。
1、在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着——渔翁，这渔翁就是——张志和，就是号称烟波钓徒的诗人，他头戴——青箬笠，身披——绿蓑衣，可惜他留给我们的只是一个背影，此时，他的脸上又会有什么表情呢?男孩子们，让我们把这种悠闲读出来吧。
2、、在这里，归是指——回去，张志和为什么不须归呢?
一边是世外桃源，悠闲自在，一边是——忙忙碌碌，争名夺利的世俗，他选择的是——。
3、让我们再来读一读，读出不愿归的情感。
4、你觉得这是一个怎样的渔父?(板书：悠闲自在，向往自由)。
五、对比阅读，感受不同情感。
1、课前，我们背诵了《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?
2、同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能__泛舟江湖。
3、小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在经典里感受、成长。
六、作业。
1、习作：改写《渔歌子》。
2、“渔父”的形象早已在融化在唐诗宋词元曲里，已成为诗意化的形象;在外国的文学作品中也有渔父的形象，那这个形象又有何意义呢?请同学们课外阅读海明威的《老人与海》一书。
五年级语文刷子李教学设计篇七
：引导学生做小实践，揭开自然视象中的谜团。通过学习，启发学生尊重科学，破除迷信，培养学生热爱科学反对迷信的意识。重难点：导学生初显身手，选择题材写作。
：三课时。
教学目标引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。教具准备用于实验的必需品。
一、师讲述故事引入。
二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。
三、开故事会。
四、做实验室。
1、过渡。
2、生自由汇报。
3、动手做实验，请注意安全。
（1）师表演；谈观后感受。
（2）阅读课文，了解奥秘。
4、分组做实验。
教学目标指导学生围绕四个选材进行写作。
一、评讲作业。
二、出示本次作文要求。
1、读要求。
2、选择自己的意向。
3、按选择的题目分小组讨论。
三、写前辅导。
（一）、选择“报告”的如何写作。重点汇报“报告”的格式。拓展思路，寻找写作材料。
（二）、选择写“经历”的如何写作。
四、习作过程。
：指导学生欣赏佳作，修改病文，掌握“报告”的写法，提高叙述、修改能力。
（一）点评此次作文情况。
（二）共同欣赏。
（三）选择病文或片断，指导修改。
（四）课堂活动。分小组修改。各自读改，进行对比。抄写习作。
五年级语文刷子李教学设计篇八
一、教学目标：
(一)知识与技能目标：
认识本课4个生字，会写14个生字。
(二)过程与方法目标：
感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
(三)情感与态度目标：
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
二、教学准备：
搜集有关草原的风光、资料。
三、教学过程：
(一)新课导入：
同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题：17、草原齐读课题。
(二)检查预习，理清课文条理。
1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏马渲染勾勒襟飘带舞拘束羞涩摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。)。
2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光民族风情)。
师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段。
(三)合作研读，品读玩味。
师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?
生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。
生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。
师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?
生：视线模糊不清。
五年级语文刷子李教学设计篇九
教学要点：理清层次，学习课文能扣住事物特征进行说明。
教学过程。
一、创设情景导入新课。
教师先画出松鼠的尾巴让学生猜，老师想画什么动物，当学生猜出老师想画的是松鼠时，追问学生是凭借什么猜出的`，学生说出是凭借尾巴时，肯定学生的想法，并表扬学生平时观察动物能抓住动物的体貌特征。那么我们今天就来学习法国博物学家、作家，布丰的《松鼠》。
二、朗读课文，整体感知。
1、学生朗读课文。
2、说说松鼠给你留下整体的印象是什么？
（漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。）。
三、自读课文、合作探究。
1.松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。找出中相应的段落，理清的结构层次。
明确:。
第一部分：（1）总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。
第二部分：（2～5）具体说明松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点。
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的驯良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：（6）补充说明松鼠的其他特征及它的用途。
顺序：先总说——再分说——最后补充说明。
2、讨论：第一段中的漂亮、驯良、乖巧三个词的顺序能否调换？为什么？
明确：第二段至第五段的安排是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性由表及里，符合人们认识事物的规律。
3、研读相应段落，探究特点从几方面说明。
学生自己合作探究后，师生共同归纳。
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表现它的特点.。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范。
围、时间、主要食物和寻食的习惯等三方面表现它的特点.。
乖巧：从过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声以及窝址的选择、搭窝的方法。
窝口的特点方面表现它的特点.。
四、课堂小结。
课文非常清晰地从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。希望同学们课下再认真看看，学习课文的结构思路。
五、作业。
写一篇：我喜欢（熟悉）的一种小动物。
板书设计：
松鼠。
总：松鼠的特点（1）。
漂亮：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相（2）讨。
分驯良：范围、时间、主要食物和寻食的习惯（3）人。
乖巧：动作、筑窝（4～5）喜。
有用的小动物（6）欢。
第二课时。
教学要点：理解课文语言的生动、形象和准确。
五年级语文刷子李教学设计篇十
1、同学们，今天我们接着学习第17课，请同学们齐读课题。
2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一个什么故事?(作者在整理为灾区捐赠的物品时，看到了毛毛熊和发带，就想到了珍藏在家里的两张剪纸，从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。)。
3、这节课让我们接着走进课文，去感悟童心的美好。
二、品读感悟。
1、请同学们自由朗读课文，用铅笔勾画出自己感受最深的地方，用一两句话写出你的感受，然后在小组内交流。(给学生时间读书、交流)。
2、汇报交流。
预设一：第五自然段。
(1)你从哪个字或哪个词体会到“欢喜”?
“竟”字感受到了什么?“高兴地欢呼”说明了什么?
(2)让我们通过朗读表达出乎意料的惊喜之情。
预设二：第六自然段。
(1)你觉得废墟掩埋了什么?(房屋、亲人，还有他们童年的乐趣)。
(播放地震课件)大地震无情地摧毁了他们的家园，让他们失去了挚爱的亲人，失去了所有的一切快乐，你能体会到灾区孩子们此时的心情吗?(孤独、恐惧、无助……)。
(2)就是在这种情况下，两张剪纸给一个可怜孩子带来的是什么?
所以丈夫动情地说，那是一个快乐至极的天堂。你能动情地读一读丈夫说的这段话吗?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0级特大地震，你曾向灾区的孩子赠送过什么吗?(你给灾区的孩子带来了快乐与安慰，你的心情怎么样?所以你和灾区的某个孩子就共有了一个快乐的'天堂。)。
你们和文中的捐赠者一样，都拥有一颗善良而纯真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的礼物看来并不起眼，可带来的是却是两个心灵的碰撞，那就让我们在读中去体会这份真情，感悟这份快乐。(配乐)。
预设三：第九自然段。
(1)从这里体会到了什么?
(2)作者被这个故事感动了，但是刚开始见到剪纸时，态度是这样吗?(第三自然段)。
(3)从哪儿还能看出作者被感动了?“贴在胸前”“无声地淌下泪来”(指导读第七自然段)。
相信此时被感动地不仅是作者，还有我们，伸出你的手，假如这两张剪纸就在你的手上，请你把它贴在胸前，让我们发自内心地说：“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……”(大屏幕出示，齐读)。
你从中体会到了什么?
童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。带着你的感受读一读这个自然段。(大屏幕)。
小结：充满友爱的童心真是一笔千金不换的财富啊!
3、作者看到毛毛熊和发带，就想到了珍存在家里的两张剪纸，他们有什么共同点吗?
(2)所以当作者看到这毛毛熊和发带，就仿佛看到了什么?从文中找一找。(板书：友爱深情欢乐幸福)。
我们不知道这毛毛熊和发带会给灾区的哪个孩子带来欢乐和幸福，但我们相信这两个孩子的心会连在一起。板书：
大屏幕：我不知道这毛毛熊和发带会使灾区的哪个孩子高兴得欢呼、流泪，也不知道又会引出一个怎样真实而动人的故事。我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
说说你对这句话的理解。
“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。
三、思维拓展。
1、童心的世界里充满了童真童趣，学了这篇课文，你最想说什么?请把你想说的话写在爱心卡片上。
请同学们把爱心卡片贴在黑板上，(贴成心形，播放《感恩的心》)。
2、故事没有结束，感动还在继续，灾区的哪个孩子会收到毛毛熊和发带，接下来又会发生什么故事呢?课下请同学们续写这个充满爱的故事。
3、老师还要向同学们推荐一篇文章，是冯骥才先生的《大地震带给了我什么》，搜集不到的同学可以到老师这儿来借阅。
五年级语文刷子李教学设计篇十一
学情分析：本班大部分学生已经养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，在老师的指导下有效地进行小组合作学习。初步掌握了略读课文的学习方法，将运用所学的阅读方法自主探究。基本上能抓住重点语句，表达自己比较浅显的体会。但大部分学生的语言组织、表达能力还有待提高。
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习时间：一课时。
学习过程：
一、根据自学提示，自读自悟。
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?
二、汇报交流。
1、同桌互相检查。
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事?
说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?
(根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里?)。
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读。
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈，教师也交流自己知道的事)。
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
踏花归去马蹄香(写作趣谈)。
伍玉成。
宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香”。
考场上安静极了，应考者都在认真思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么?表现了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就精心地画了一匹骏马，一青年骑在马上从花丛中疾驰，显得很有气势。
也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么!
众多的应考者中，只有一位画得很特别。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏马上。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追逐着，在马蹄的周围飞舞。
考生交卷后，考官一张张评选。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为最佳。
为什么最佳呢?考官作了一番评说，应考者也都非常佩服。
这考生的成功，关键在于他仔细地分析了题目，全面领会了诗句的含义，并找到了体现题意的巧妙的方法。
画题中的“踏花、归去、马蹄”都是具体的事物，容易用图形表现，所以一般人都在这表面上下功夫。而题中的重点在“香”字上。这“香”是一种感觉，凭嗅觉所得，而绘画是让人从视觉上感受。如何在画面上体现出“马蹄香”来就很不容易了。让马踏花瓣太表面、也太直接了，也难突出那“香”味。用蝴蝶来烘托真是想法新颖。蝴蝶为什么追逐马蹄呢?不正是体现“马蹄”的香么。这“香”不是直接画出来的，而是观画者很自然能想到的，所感受到的。
写作也是一样，作文之初要仔细分析题意，这就是审题。它是动笔的基础。然后精心地构思，寻找体现题意的表现方法。只有这样，才能写出符合题目要求的好文章。
一、读一读，写一写。
召集骆驼得意称赞群山。
连绵起伏若隐若现恍然大悟。
二、照样子，写一写。
密密麻麻()()()。
整理整理()()()。
三、不改变原意，把下面句子换个说法。
1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?
2、画师把三个徒弟召集在一起。
3、怎么能这样做?
五、课外拓展。
1、学习古诗。
风(李峤)。
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
2、阅读《同步阅读》p66《差别》。
五年级语文刷子李教学设计篇十二
本课是小学语文a版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。
课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。
因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。
1、了解松鼠的'特征的特点。
2、通过阅读体会文章生动形象的语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的情感。
体会本文生动形象的语言。
教学过程。
（一）导入。
谈话导入。
（二）指导、合作探究。
1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？
2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？
3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）。
松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）。
5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）。
6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。
（三）畅谈收获。
（四）小结。
作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心——关心它们，爱护它们。
（五）作业。
你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。
五年级语文刷子李教学设计篇十三
学生默读7、8自然段，但也有个别学生情不自禁地读了起来。
生1：作者发出了这样感慨，我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
师：请你读一读。
生（很激动的）：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
师：一句话里竟有4个“我”，保留一个，其他三个去掉好吗？
生（众）：不好。
师：为什么？
生（众）：一时语塞。
师：比较着读一读。
生1（情不自禁）：这四个“我”，将作者对草原的喜爱之情表达出来啦。
生2：把作者的那种骄傲、自豪的感情表达出来啦！
师：让我们把作者的草原的喜爱之情，自豪之感读出来吧！
师生分读：
师：这片土地水清草茂，羊肥马壮。
生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
（学生将草原人的自豪之感读出来。）。
师：这里的人们勤劳好客，美丽善良。。
生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
（学生将草原人的自豪之感溢于言表。）。
师：啊！这片土地水清草茂，羊肥马壮，这里的人们勤劳好客，美丽善良。
生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
（学生将草原人的自豪之感表达得淋漓尽致。高亢而又兴奋的声音久久在教室回荡。）。
师：当我再次深情地望着它时，我听见了一阵接一阵的歌声。（播放歌曲）。
生：这歌声不仅来自于耳边，更发自于作者的肺腑。
师：美丽的草原，我的故乡……它是作者的肺腑之言，它强烈地表达了作者对草原的热爱！
文中像这样的句子还有很多，我们一起去找找。
生1：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。
生2：美呀！实在令人兴奋。
生3：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
生4：美丽的草原，我的故乡。
生5：从深爱――不禁赞叹――欢呼，兴奋――深情地望着。可以感受到作者的感情一次比一次强烈。
师：作者不仅为自己的家乡感到自豪，更深深地爱着自己的家乡――藏北草原，让我们满怀深情地再来读读第8自然段吧！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
五年级语文刷子李教学设计篇十四
1、认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4、激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
一、何世无奇才，达人满人间。
师：板书——达人。这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。
二、书中有奇人，激趣首当先。
（一）走进作者，了解《俗世奇人》。
师：刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）。
《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）。
（二）引出课题，初读课文。
一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？（学生说说自己得到的`信息）刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢？请同学们自由地朗读一遍。
2、默读课文。用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。
三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。
（一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
但刷子划过屋顶，立时只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（二）师生交流，顺学而导。
1、品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（如同升天一般美。）。
（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁好。）。
（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）。
（4）总结：效果奇。
2、上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？
（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。
（3）总结：规矩奇。
3、重点交流理解：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）。
（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青……）。
（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（），他成了（）。
（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）。
（三）朗读体会细节描写。
师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。
四、借“妙”学表达，领会侧面描写。
（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。
师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。
（二）师生交流，批注概括。
1、师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。
2、学生批注，教师巡视指导。
3、学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）。
4、曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）。
一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：也没发现，我想：（）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（）。
5、这篇文章的主角是谁？（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。）。
五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。
（一）拓展阅读《泥人张》。
师：“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。
出示阅读思考：
（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。
（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？
（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。
（二）推荐阅读《俗世奇人》。
六：板书设计。
略
五年级语文刷子李教学设计篇十五
一、掌握根据事物特点组织材料的方法。
二、体味用准确生动形象的语言说明事物。
三、提高表达能力。
一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点。
二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析。
三、运用多媒体作为直观教具；
四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的训练。
五、课时安排：一课时。
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师活动学生活动。
1、明确体裁、教学目标复习、思考、圈画。
2、组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等）阅读、交流、思考。
第二块：理解文内容。
教学步骤教师活动学生活动。
2、组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介绍？质疑、思考、发言。
3、学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面？并请说明理由畅所欲言。
第三块：语文活动。
教学步骤教师活动学生活动。
1、提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方面讨论、发言。
第四块：布置作业。
2、课后收集有关松鼠的其他方面的内容，结合课文的介绍，以小组为单位，出一期松鼠的手抄报。
五年级语文刷子李教学设计篇十六
本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。
教学目标。
1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色xx欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。
3．有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。
4．体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。
教学难点：理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”
教学时间2课时。
单元学情分析。
教学基本程序教学调整。
第一课时。
一、单元导读。
1．同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁。
2．看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）。
3．学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。
4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。
二．揭题。
1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）。
2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？
3．这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。
三、初读课文，理清文脉。
1．读通课文，检查字词。
一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色xx欲流忽飞忽落。
群马疾驰襟飘带舞拨转马头鄂温克姑娘陈巴尔虎旗。
蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳。
（1）分组读，正音理解。
渲染勾勒：正音结合课文注释理解意思。
忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词。
襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟。
鄂温克姑娘陈巴尔虎旗：读准音了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。
（2）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）。
2．理清文脉。
（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。（板书：景人）。
（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？（把课文分为两部分）。
（3）分小节朗读。
（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？
草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结）。
小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）。
四、朗读品析，感受美景。
1．指名读第一自然段。
2．理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。
3．理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。（个别读）。
4．读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
5．“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的1――5句。
（1）师引读：我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线条……。
（2）文中写这种境界就是按“天空――小丘――草地”这样的顺序来描写的。（分句读）。
6．重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”
（1）读句子。
（2）翠色x“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”？
（草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）。
（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然）。
（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。
7．情感提升。
（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）这样的境界，……（生读抒情部分）。
（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，……（生接读）。
8．写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。
9．背诵课文。
五．课堂作业：
1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。
2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。
第二课时。
一．复习背诵。
1．听写词语：一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色x欲流。
2．背诵：上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。
二、理清文脉。
1．导入：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子――河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”那是谁？（蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。）。
2．默读2―5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?
（1）远迎――相见――款待――联欢。
（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）。
（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）。
三．质疑问难。
自由读2――5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：
1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。
奶豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。
2．“迂回”是什么意思？
结合句子理解：（弯弯曲曲，环绕）平时，还可以说“迂回的――”
四．骑马远迎。
1．自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。
2．读远迎的句子。
“忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过来。”
（1）个别读。
（2）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？
人很多，速度很快，很热情。
重点品味。
（1）“男女老少”：来的人很多，很热情（说说可不可以换成人很多？）。
（3）为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？
穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。
群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。（群马疾驰，能不能说马儿奔驰？）。
（4）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。）。
（5）那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？
平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？（蒙古人民和汉族人民之间的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。）。
小结：是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙古族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好的情感，那就是蒙汉情深。
3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。
（个别读――齐读）。
4．品读：“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
（1）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情，那么现在作者又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。）。
（2）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急切。
五．把洒联欢。
我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。
引读第三自然段。
1．了解民族风情。
2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
（1）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）。
（2）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。）。
（3）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别――齐读）。
（4）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞……（师引读）”
（5）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……（引读）”，（6）是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，你能用自已的话来说说这句诗的意思吗？（蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）。
六、总结全文。
1．不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，热爱之情。
2．作者就是从从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。
3．让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。
七、课堂作业：
作业本5、6小题。
八、课外作业：
1、背诵第2自然段。2、阅读《林海》。
板书设计：
草原老舍。
远迎（骑马远迎）。
相见。
风光美一碧千里并不茫茫人情美款待（把酒联欢）。
联欢。
五年级语文刷子李教学设计篇十七
1、知识与能力目标：
（1）理解积累词语。
（2）了解刷子李的高超技艺，见识他的神奇、
（3）学习把握课文内容，练习概括要点的能力。
（4）指导学生分析文章的写法，培养学生运用文章的方法练习写作的能力、
（5）调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。
初二的学生，知识储备还比较少，识字量有限，因此识字教学作为第一知识目标、
2、过程和方法目标。
（2）方法设计为。
b、激趣法、
c、运用多媒体教学手段、
3、情感，态度，价值观目标：
（1）培养学生对祖国博大精深的传统文化的热爱、
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
为达到上述教学目标，根据课标的要求，并以教材和学生两方面为依据确立本节重点，难点如下：教学重点：
（1）了解刷子李的高超技艺，见识他的“奇”、
（2）学习文章的写作方法、
教学难点：练习写人物速写，体现人物的“奇”，“绝”、
根据学生情况，针对学生的心理特点和已有的知识及课标的要求，我对教材进行如下的加工和处理：
1根据语文学科特点的工具性和人文性的特点，本节课教学分成两大主线、、
2本着“重阅读，巧点拨，导写作，悟精华，”教学原则展开教学、
所谓巧点拨就是在问中点拨，示范中点拨、
所谓导写作，就是学以致用，练习写、
所谓悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
5教学评价方式：
关注学生在课堂中的参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励，指导，强化和矫正、
（一）创设情境，导入新课、
（二）新课讲解、
1初读课文，感知奇人、
2、合作探究，认识奇人。
（1）环境奇衬托刷子李的技艺高超、
（2）衣着奇、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑鞋、
（4）规矩严、
（5）派头足、
（6）曹小三的视角证明奇、
3、品读课文，研讨写法。
（1）正面描写，侧面描写、
（2）语言生动，运用恰当的比喻等修辞、
（3）抓住特征、
引导学生学习这种写作方法、
4拓展延伸，描绘奇人、
5、感悟升华，学习奇人、
情感移植，感悟课文精华。
6、布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。
总结：本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。
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