总结是我们反思过去、总结经验和教训的机会。总结可以帮助我们发现自己的成长和进步。小编为大家精心挑选了几篇经典总结文章，大家一起来欣赏学习吧。
三年级阳台上的花篇一
妈妈用了几年的时间打造了一个花园，在阳台上，绽放光芒。
不是普通的几盆，而是一地的花簇。一簇海棠夺人眼球，一簇月季摆弄身姿，一簇……。
清晨，翠绿的玫瑰叶子上，挂着一粒粒晶莹的露珠，他们映出新的开始；嗜血的彼岸花，给花园增添了新的色彩；金黄色的向日葵，随着微风轻轻摇摆着身子……各种各样的花争奇斗艳，争着为太阳公公献礼。
有不少人向妈妈请教她的花园是怎么修造的。因为妈妈的花园四季都有颜色，美丽又养眼。而她们的花园总是有花逝去。
当然是不一样的，妈妈的花园有许多奇特的地方。土壤下有着一层“有机养料”；旁边的过道上有一个浇水的“机器”，是一条水管，上面扎了许多小孔，这样的浇水方式能让水均匀地洒在土壤上，使花朵生存几率提高；还有许多的小昆虫在这里安家。蝴蝶在这里无忧无虑，蟋蟀每天快活地唱歌，蚯蚓畅通无阻的穿来穿去，蜜蜂痴迷的流恋在花丛之中。
妈妈的花园是小区中的一道风景。
每天，妈妈都没有忘记整理她的花园。花园里几乎每个星期都会搬进一个家族，妈妈每天培育不少花种，有时成功，有时失败，但她没有放弃过。就这样，各式各样的独特的嫁接花，野花搬进了花园。
花朵繁盛的季节里，妈妈就会把一些多于的花朵剪下来，栽种在小区的路边。当你走进小区，就会看到一路的花，草。美得沁人心脾。好心情随之而来。
创新带来的不仅是成功，还有快乐，还有好多好多。是这些创新带来的快乐丰富了我们的生活，增添了色彩，使明天的太阳更亮，空气更清新。
三年级阳台上的花篇二
我们学校有一个非常美丽而又引人注目的紫藤架，长长的藤架上长满了紫藤花，美极了。
紫藤花在春天的时候长出了嫩绿的叶子，紫藤架披上了一条绿披风，成为校园独特的风景线。同学们走过，总要忍不住驻足停留，或者看一看这一片绿，或是在紫藤架下开心地玩耍一会儿。
每当夏天到来，小朋友们就更加喜欢这美丽的紫藤花和这阴凉的紫藤架了。在紫藤条上就会冒出许多扁扁的豆子，那些豆子长在细长的根上，根就像一条长长的蛟虫，缠绕在架子上。同学们就会拿起这些扁扁的豆子把他们一颗颗收集起来，收集得够了，有的就会把这些豆子给拼起来，做成各种图案；有的会拿来当作棋子，在紫藤架下的棋盘桌上摆弄摆弄。
秋天，紫藤花绽开了笑脸，一阵微风吹过，他们翩翩起舞，泛起阵阵波浪。有些紫藤花被吹了下来，就好似下了一场紫色的秋雨一般。女同学们就会拿着紫藤花做各种头饰，戴在自己的头上，和花儿们争相比美。男生们则喜欢把掉落的花朵捡起来，放到教室里，给教室增添一份秋意。
冬天，园艺师就会把这些茂盛的枝叶修剪的剩下一点点，让它来年长得更加茂盛。而它也像是冬眠了一样，静静地等待着春天的到来。要是下雪了，皑皑白雪就会盖满整个紫藤架，这里又会成为我们的乐园了。
我们校园这美丽的紫藤架，大家都喜欢它。
三年级阳台上的花篇三
我家的阳台虽然不大，但是，经爷爷奶奶的布置，就成了一个美丽的小花园。花园里四季花开，常年翠绿，我非常喜欢它。
春天，当窗外还刮着凛冽的寒风的时候，阳台就已经春意盎然了。榕树枝繁叶茂，仙客来红红火火。最惹人喜欢的还是那棵迎春花，黄灿灿的花朵挂满了枝条，金黄色的花蕊散发出了淡淡的香味，像可爱的报春姑娘一样令人陶醉。
夏天，丝瓜花蔓爬满了玻璃窗，大大的叶子构成了一幅绿色的窗帘；一朵朵丝瓜花引来了一群群蜜蜂，“嗡嗡”的乐曲好听极了。尤其是那盆茉莉花，叶子碧绿，花满枝头，层层叠叠，香味浓郁，尽管外面烈日炎炎，而阳台里却暑意全消，清爽宜人。
深秋，风飒飒，雨淋淋，百花凋零。我家阳台的花园里菊花却傲然怒放，有的叫“绣球菊”，有的叫“线菊”，还有的叫“千头菊”和“金背大红”。它们形态各异，五颜六色，红的似火，黄的似金，白的似雪，粉的似霞……让人心旷神怡。
冬天，白雪皑皑，银装素裹。阳台里却是另一番景象：杜鹃花绚丽多彩，君子兰一枝独秀，水仙花亭亭玉立，花香四溢。我经常站在水仙花旁，欣赏它的纯洁和高雅。我想，她简直就是漂亮的水中仙女美丽动人。
我热爱生活，追求美丽。我爱我家这个温馨可爱的阳台小花园。
三年级阳台上的花篇四
一只美丽的小鸟在雨丝中飞来飞去，最后停在我家的阳台上。
我在一旁悄悄地看着它，突然，爸爸走了过来，要去阳台，我连忙位住他，指了指小鸟说：“别吓着它。”爸爸看了看小鸟，又看了看我，笑着点了点头。
雨停了，小鸟拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，一下子飞走了。
三年级阳台上的花篇五
一花一世悟，一花一启示。
百合和玫瑰，象征着爱情的两种花朵，是那么的娇艳欲滴！
浓浓的百合香弥漫着整个房间，一股清新的花香让紧绷的神经松软了好多。只见那百合有粉红和洁白组合，像泛着红晕少女的脸庞，总让人的眼睛不忍离开。再看那鲜红和娇黄的玫瑰，有一种与百合争艳的味道，她们用最美的姿态绽放她们一生最美的容颜！
她们是在我路过一家鲜花店时，被她们的漂亮所吸引，不由自主的径直走进她们，欣赏着她们的美，嗅着她们的体香！在最短的时间，却建立了不忍离别的情。
卖花的是一位近60岁的老人，这位老先生卖花已近二十年，我想这位老人肯定也是一位花痴，否则，怎么如此忠诚的陪伴花儿们的周而复始的春秋？！
人世间从不缺美丽的风景，缺少的是我们没有发现美的心灵！
看这努力开放的花儿，她们竭尽所能用最美的容颜点缀着世间之美，不辜负花儿来到人间的使命。而作为人类，有幸来到这个多姿多彩的世界，我们也应该学习花儿的奉献精神，以最美奋斗着的姿态，点缀世界之美，让我们的社会处在春风拂面，鲜花盛开的季节。这样有温度的社会会让你我体会到最幸福的味道！
你希望你的城市是个什么样的城市，你就努力做个什么样的人，因为，你的样子就是城市的样子！你若希望你的祖国是个蒸蒸日上的国家，那么你就做一个奋斗不息的国民，因为，国民的模样决定了民族的模样！
三年级阳台上的花篇六
1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
教学重点：
指导识字，写字。
教学难点：
感情朗读，体会蕴含的情感。
教学流程：
第一课时。
一、导入情境：
1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。
2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢?
4、板书课题。
5、齐读课题。注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知，自主识字。
1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。
2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法?
3、再读课文，标好自然段。
三、结合课文，认读生字词。
1、出示自做的生字卡，小组开火车读。
2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝(阳)女(妈)夕(外)。
3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。)。
5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友)。
6、重点指导书写：身、家、要。
第二课时。
一、导入新课。
同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!
二、整体感知课文内容。
学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境，体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
2、我看见这只鸟时，是怎么想的?又是怎么做的?(板书：悄悄地瞧)。
3、谁能读读第二自然段。
“啊，可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?
4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。
5、读后同学评议，全班齐读。
妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的?
四、学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。
五、进入情境，再次感悟。
1、齐读第五自然段。
3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
4、指名演读，读后评议。
5、全班感情齐读全文。
6、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。
7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做?
三年级阳台上的花篇七
在我家的阳台上，有一株牵牛花。
它不同于其它牵牛花，爬蔓般柔柔弱弱，它是挺立的，直节向上。
四年前，我将它带回家，只是一粒小小的种子。一段时间后，它已有半米高，紫焰般的花朵恣意开放。
白天时，阳光洒进阳台，它便惊喜地抬起头，摇着碧绿的叶片，通过盛开的小喇叭与阳光闲谈。风通过纱窗细密的眼跑了进来，它轻轻颤抖了一下，便又恢复到原来的挺拔。
黑夜中，清凉的月光照在它的身上，叶儿便闪起幽冷的暗光。花朵们有的已悄然合拢；有的如同白天盛开；还有的似开似合，犹如睡梦中的小姑娘，皱着眉不愿起床。
昼夜中的它固然美丽，但它顽强的生命力更为惊人。
两年前的夏天，它挺拔的枝干上缀满了种子，似乎有些疲倦，叶子耷拉着，我以为这是结果后的样子不以为然。次日，待采种之后，便连节砍掉。刚开始，我还有些担心它，但过了四五个月还是一样，我便也放弃了。
去年春日的清晨，一抹鲜绿从土中跃出，我的内心十分雀跃，没想到它还活着。
直至夏日，它长的比之前更高，也更直了，节节向上，淡红的花苞在翠叶中掩映，若隐若现。
如今，它已是家中的一员。四年匆匆而过，它还是未变，而自己却长大，真是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”啊！
这点道理花儿都懂，那我们人类自然也不要输给一草一木吆。
三年级阳台上的花篇八
词语在我家的阳台上舞蹈，跳跃。阳台上的植物可沉不住气了，闹着要选属于自己的词语。
首先跳出来的是牵牛花，它趾高气昂地说：“我乃美丽的化身，有代表高贵的紫色的袍子，有代表快乐的黄色的心情，我像一个万绿从中一点红的杯子，盛着沁人心脾的花香。在我散发香味的时候，小鸟为我唱歌，蜜蜂给我伴奏，蝴蝶为我舞蹈，人们为我喝彩。我是黑暗中一只散发着幽幽清香、照耀着在阴影走出来的人的神圣之花。只要我一唱歌，美妙的旋律便萦绕在人们的心中。那些叶子只是我的陪衬。”牵牛花话音刚落，急不可待的把“美丽”抢到了手。
冬瓜也迫不及待地跳了过来，粗声粗气地叫到：“我胖胖的身子象征着我不挑食，大大的肚皮时不时和叶子来一段四季交响乐，绿袄给我强壮的身躯增添了生气，风婆婆带领我吹响了四季的旗号，雨公公让我在滋润下成长，蜜蜂和蝴蝶们教我跳了一曲又一曲的圆圈舞，在我强壮的身躯里，充满了无限的快乐的光芒，我在夜里是一盏灯笼，我在白天是快乐的使者，我会把快乐传播在每一个角落，人们都视我为亲密无间的好友。”还没说完，冬瓜就把“强壮”、“快乐”与“生机”拥在了怀里。
玫瑰也耐不住性子了，高傲地说：“我是花之王后，我的花瓣、花蕊是幸福的一家。花瓣哥哥保护着花蕊妹妹，它一层一层把花蕊裹起来，宁愿自己受冻，也不愿花蕊受冻。花蕊妹妹最爱阳光，每当太阳公公露出笑脸时，花瓣哥哥尽量把自己张开，让花蕊享受阳光，散发出幽幽的清香，让人难以忘怀。蝴蝶来了，它和我媲美，却羞得无地自容，小鸟和我比歌声，却把小歌手的美名给丢了，蜜蜂最爱和我做朋友了，它最甜美的歌声点缀着我，它用最美妙的舞蹈陪伴着我，让我在幸福的海洋里歌唱。”话应落了，玫瑰迈着淑女步把“幸福、团结”带回了家。
石榴唱着歌来了，害羞地说：“我是人见人爱的石榴，拥有绿叶围成的一个朴素的美丽的花环，它散发着沁人心脾的香味，我的树枝变成了灯笼，在漆黑的夜晚，小灯笼闪烁着橙色的光，让黑夜不寂寞。每天都有火红的太阳、灿烂的晚霞、钻石般的星空。一切有规律的转着，又是美好的一天。风婆婆传播着我的活力，雨公公让我的叶子变成一艘小船，飞向浩瀚的大海。我在阳台上为大家增添了勃勃生机。”话音刚落，石榴便牵着活力和生机走回了家。
有着谦谦君子的竹子也来竟选了：“我的叶子很光滑，好朋友小雨滴来玩儿了，它跳到我的叶子上玩滑梯，滚呀滚，把自己也染成了绿色。哎哟，一不小心，掉进土里去了，小雨滴哭了，它又发现自己变成泥土的颜色了就笑了笑，就游到我的根底睡大觉。小葫芦在我这里生根发芽，我和小葫芦在地面上做游戏，我唱歌、它跳舞，我们在一起快乐的生活着，天天日出而做、日落而息。地底下，我吸收着大自然给我的清澈的甘露，享受着泥土的芬芳。我每天很多好朋友，我们快快乐乐地生活着。”说完，谦虚和顽强就跟着竹子蹦蹦跳跳地走了。
我家的词语围成了一个和谐的阳台。
三年级阳台上的花篇九
我家的阳台上以前总是空荡荡的，现在可漂亮啦！因为我的外公在阳台上种了许多美丽的花花草草。
你看，春天来了，几株月季你一朵我一朵地竞相开放，有红的，有黄的，相映成趣。还有茶花，是粉红色的，好像一个个小娃娃，粉嘟嘟的脸蛋可爱极了，花瓣如娇嫩的皮肤，好像涂了什么化妆品。还有马蹄莲，它的花雪白雪白的，形状就像一个小小的马蹄，真可爱。
夏天，兰花开了，它的香气清而不浊，其香内蕴清醇雅洁，耐人寻味，经久不散，兰花色泽淡雅，花姿端庄挺秀，花叶终年鲜绿。还有石榴，花繁如荼，鲜红如火，传说汉武帝最喜欢石榴，因其“金房玉隔，万子同苞”，石榴兼有花果之胜，近代诗人郭沫若描绘石榴“它有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇倔而不枯瘠，清新而不柔媚，那风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”。
秋天，菊花开放了，它是花中珍品，每逢秋深，百花摇落，而菊花却傲霜挺立，凌寒不凋，端庄素雅，晚香凝秀，花姿飘逸，淡意疏容。其中还有一个“奇迹”：在我外公的细心培育下，在秋天开放的菊花的花朵可以一直开到冬天呢！还有吊兰，它虽然没有美丽的花枝，但它的生命力极强，只要摘下一个嫩芽，插入泥土中就可以成活；吊兰不仅生命力强，它还具有吸收有毒气体的功能，一般房间里放一盆吊兰，就能起到净化空气的作用。
冬天，瑞香树态婆娑，树叶茂盛，叶色浓绿，花朵素雅，形若丁香，花白如玉，祥瑞如雪，气胜幽兰，堪称花中之珍，园艺之宝。正因为瑞香有着无暇的心灵、高洁的情操与坚决斗争的精神，难怪伟大的革命导师马克斯最喜欢的花是“瑞香花”。还有梅花，在严寒中也竞相开放，暗香远飘，在晋代，晋孝帝建造的太极殿叫“梅梁殿”，殿上的大梁就是用梅树做的，这一时期“梅花”是人们友谊的象征。
我家阳台上的花草实在是太多了，举不胜举，我爱它们，我爱这个阳台“大花园”。
三年级阳台上的花篇十
教学理念：
以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣，把他们带入关心与爱的世界中，让学生在具体的语言环境中，感受人间真情的美好。
教学目标。
1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
教学重点：
指导识字，写字。
教学难点：
感情朗读，体会蕴含的情感。
教学流程：
第一课时。
一、导入情境：
1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。
2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？
4、板书课题。
5、齐读课题。注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知，自主识字。
1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。
2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？
3、再读课文，标好自然段。
三、结合课文，认读生字词。
1、出示自做的生字卡，小组开火车读。
2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外）。
3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
4、做“摘果子”的游戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。）。
5、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了--就找到了朋友）。
6、重点指导书写：身、家、要。
第二课时。
一、导入新课。
同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
二、整体感知课文内容。
学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境，体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）。
3、谁能读读第二自然段。
“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？
4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。
5、读后同学评议，全班齐读。
妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？
四、学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。
引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。
反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？
板书：连忙拉。
轻声说。
雨停了。我是怎样做的？
五、进入情境，再次感悟。
1、齐读第五自然段。
2、画出我高兴时说的话。
依据学生的回答，板书：高兴地说。
3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
4、指名演读，读后评议。
5、全班感情齐读全文。
6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。
7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？
七、拓展练习，活学活用。
读一读，练一练。
1、我看见妈妈走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里种了一棵树。
2、下雨了吗？2、天上的星星为什么不掉下来呢。
3、啊，可怜的小鸟！3、这个南瓜真大。
悄悄地瞧。
我连忙拉。
轻声说。
高兴地说。
三年级阳台上的花篇十一
这学期，我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式，而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时，我是这样设计的：看了这个题目，你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题，有学生说：我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说：我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说：我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题，我心里真是高兴!
孩子们心里充满了疑问，何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们：你们想知道的答案就在课文中，现在就请你赶快读读课文，看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态，一段阅读思考时间后，孩子们纷纷举起小手，争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中，他们不仅张扬了个性，问题得到了解决，更重要的是他们的思维能力得到了提升，语言表达能力得到了提高，又因为他们是在解决自己的问题，所以整节课孩子们学得很开心，很愉快。
三年级阳台上的花篇十二
在这节课的教学中，学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之间的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
我再将文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子，这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。学生、“我”产生情感共振:护小鸟、关心弱小!这是发自内心的呼唤!我让他们通过朗读，将自己的理解与体验表达出来。自由读、赛读都不拘一格。学生在这样赛读氛围中，互相感染，热爱自然、关爱动物、照顾弱小的情感将得到升华。使得教学更加人文化，课堂更加生动化。
新课标提倡自主学习，我想：只要我们老师时时处处为孩子们着想，让学生真正成为学习的主人，我们就一定会取得良好的教学效果。
三年级阳台上的花篇十三
教学要求:。
1.会本课的生字新词,认识13个生字和3个偏旁,并书写9个生字。
2.确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,感受“我”对小鸟的爱心。
4.育学生要向文中的“我”学习,用爱心去保护动物。
教学重点、难点:。
1.学习本课的生字新词。
2.读懂课文,体会“我”对小鸟的爱心。
3.正确书写田字格中的9个生字。
教学准备:。
生字卡片、投影。
教学方法:。
游戏法、讲读法、情境法。
教学安排:2课时。
教学设计:。
第一课时。
一、谈话导入。
大家喜欢小鸟吗?如果有一只小鸟飞到你家的阳台上,你会怎么做?
二、认识生字,初读课文。
1、教师范读。
2、学生自由读课文,找出生字多读几遍。
3、出示词语,学生认读。
阳台雨丝停在身上羽毛湿漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝着向着。
4.生再自由读课文,要求读准每个字音。
三、图文结合,读懂课文。
1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上?
2、指名读第一段。
3、出示图一:观察小鸟的表现,引导想象:你知道小鸟为什么会停在阳台上?
4、引读第二段,启发体会。指导朗读。
5、正在这时候妈妈来了,她要干什么?
6、自由读第三段,理解“忽然、晾着”
7、我是怎么说,怎么做的?默读第四段。引导体会:“连忙拉住”“轻声说”
8、听了我的话,妈妈有什么表现?
9、从文中“我”的表现,你感受到什么?
(1)指名发言。(2)教师小结。
10、小鸟感受到“我”对他的关爱吗?从那里可以看出来?
(1)学生读。
(2)想象:你知道小鸟想对我说什么吗?
(3)小鸟可以回家了,我是怎样与他告别的?
(4)指名反馈,齐读最后一句。
四、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事?文中最令你感动的是什么?
2、有感情地朗读全文。
3、布置作业。
第二课时。
一、巩固全文,体会朗读。
1、分段开火车读课文。
2、讨论:你喜欢课文中的小朋友吗?为什么?
3、教师小结。
二、识记生字,积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况,交流识记方法。
4、出示词语花篮。
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁,书写生字。
1、出示田字格中的生字,指名认读。
2、分类识记,指导书写。
(1)独体字:身向衣。
(2)左右结构:阳妈外。
(3)上下结构:台家外。
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写。
6、教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计:。
小鸟:迷了路。
我:悄悄地瞧。
连忙轻声。
高兴地说。
三年级阳台上的花篇十四
这学期，我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式，而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时，我是这样设计的：看了这个题目，你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题，有学生说：我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说：我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说：我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题，我心里真是高兴!
孩子们心里充满了疑问，何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们：你们想知道的答案就在课文中，现在就请你赶快读读课文，看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态，一段阅读思考时间后，孩子们纷纷举起小手，争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中，他们不仅张扬了个性，问题得到了解决，更重要的是他们的思维能力得到了提升，语言表达能力得到了提高，又因为他们是在解决自己的问题，所以整节课孩子们学得很开心，很愉快。
1.《我是什么》课堂教学反思。
三年级阳台上的花篇十五
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
根据课文内容，展开合理的想象。
教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。
教学准备：小黑板(第一自然段内容)。
教学过程。
一、课前谈话：
小朋友们，想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗?这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)。
猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。
评析：
上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。
二、动画欣赏：
欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗?我们一起来欣赏。
2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
评析：
此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏;第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。
三、读文赏析。
1、你们愿意像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?
3、学习第一自然段。
(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读，其他生一起读。
(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。
评析：
贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。
(5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。
(6)小朋友们，你们有什么问题要提吗?
4、学习第二、第三自然段。
(1)突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。
(2)小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)。
(3)这时候小鸟会说些什么?
(4)大鸟会说些什么?
(5)小朋友会想些什么?
(6)我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
(7)请1——2小组上台表演。
评析：
”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。
5、学习第四自然段。
(1)师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
(2)小朋友，这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?
(3)多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
四、拓展延伸。
1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢!
评析：
课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。
五、放飞“小鸟”
小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。
评析：
结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
三年级阳台上的花篇十六
我一直在想：我们一年级的语文课该如何上，该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题，有老师说，低年级识字是重点，课文内容浅显，不需要怎么讲，学生读会就可以了。对这种观点，我是不太赞同的，我认为：我们的课文，虽然篇幅短小，内容浅显，但它也是一个完整的故事，也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义。
孩子们年龄虽小，但他对事物也有自己的理解和看法，在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容，还要让他们学会体验这种内在的情感和意义，要让他们在感知文意，感悟情感的过程中，培养思维、表达的能力，培养阅读的能力。
三年级阳台上的花篇十七
1.设计理念：
本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力。
教学目标：
1.认识13个生字；会写7个字；学习2个新部首。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会“我”为雨中的小鸟担心的真势情感，学会关心弱小。
重点：
有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。
难点：
有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。
课型：新授课。
教法：谈话、讲授、合作交流。
教具：小鸟标本、小黑板、挂图。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、创设情景，激趣引入。
1（出示小鸟标本）同学们，请看老师手上的是什么动物？（小鸟）今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎样做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。）。
2、小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上下班。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢？我们一起去看一看。
4.板书课题，读课题。
二、初读课文，了解大意。
1.自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。
2.听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。
3.出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。
4.再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。
三、细读课文，感悟内容。
1.自读课文，标出自然段。各写了什么？
2.指名朗读第一自然段，想想写了什么？结合图理解。
3.我看到湿漉漉的小鸟，是怎样想怎样做的？小组合作学习2----5段。并讨论。
4.交流汇报。
（1）“我看到的小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出句子。
（2）我看到小鸟，阻止妈妈到阳台收衣服。找出动作的词，指导学生读出感叹的语气。体会我内心充满同情、关爱的情感。
（3）朗读课文，有爱心的小朋友站起来。有感情的朗读。
四、总结全文，拓展思维。
1.学习本篇课文，你喜欢课文的小朋友吗？你喜欢他吗？请你用词赞美他。
2.我们班的小朋友想得到赞扬吗？说说你是怎样爱护小动物的。
小结：
本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于激学生关心弱小的愿望。
后记：
肖丽英：通过投影放课件，创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生自主讨论、研究学习课文，很快找出“我”是怎样“想”的怎样“做”的句子，并指导学生有感情地朗读课文，体会小作者关心、爱护弱小的美好心灵。
了小学生的年龄特点。
胡梅影：联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，知道要养成关心弱小的习惯。
第二课时。
一、复习引入。
上节课，我们学习了课文，知道了课文讲了一件什麽事。
二、朗读课文，加深理解。
1.让学生自由朗读。
2.指名分角色朗读，其它同学当小老师，评评谁读得好。
3.让学生分角色朗读。
4.小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看尊准标点，自由朗读，读准确的当小老师带全班读，并给句子加上标点。
三、小组合作，自学识字。
1.小组长带领复习本课要求会认的生字的`读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，请小老师指哪些生字最容易读错，并带领大家认读。
2.认读要求会写的生字，请小老师给大家指出易错的字，并带领大家认读。
3.用生字口头组词。并说句子。
4.指导书写。
（1）认识2个新部首。
（2）观察田字格生字，指出难写字，老师范写。
（3）学生独立书写。
（4）检查订正，评价谁写的好。
四、积累词语。
1.朗读课文，把喜欢的词语摘下来。
2.用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花蓝里。
小结：你们也很会保护弱小，课文语言亲切，感情自然真挚，很适合我们的小朋友。大家表现的真棒。
板书：
小鸟湿漉漉。
我别吓着它爱心。
会写字：衣身阳要笑妈。
后记：
1：学生体会到了“我”为雨中的小鸟担心的真实情感，学会了关心弱小。并且能正确、流利地朗读课文。
2：课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于正确、流利地朗读课文。
3：通过一节的学习，使学生地读准字音，并各自想办法记住字形，多数学生都能正确书写。
三年级阳台上的花篇十八
我一直在想：我们一年级的语文课该如何上，该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题，有老师说，低年级识字是重点，课文内容浅显，不需要怎么讲，学生读会就可以了。对这种观点，我是不太赞同的，我认为：我们的课文，虽然篇幅短小，内容浅显，但它也是一个完整的故事，也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义，孩子们年龄虽小，但他对事物也有自己的理解和看法，在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容，还要让他们学会体验这种内在的情感和意义，要让他们在感知文意，感悟情感的过程中，培养思维、表达的能力，培养阅读的能力。
这学期，我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式，而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时，我是这样设计的：看了这个题目，你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题，有学生说：我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说：我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说：我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题，我心里真是高兴!孩子们心里充满了疑问，何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们：你们想知道的答案就在课文中，现在就请你赶快读读课文，看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态，一段阅读思考时间后，孩子们纷纷举起小手，争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中，他们不仅张扬了个性，问题得到了解决，更重要的是他们的思维能力得到了提升，语言表达能力得到了提高，又因为他们是在解决自己的问题，所以整节课孩子们学得很开心，很愉快。
新课标提倡自主学习，我想：只要我们老师时时处处为孩子们着想，让学生真正成为学习的主人，我们就一定会取得良好的教学效果。
三年级阳台上的花篇十九
（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添“口”歌》，最后一句加动作。）。
（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。
师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？
（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。）。
（2）学生分别上台写出自己想好的字。
（3）学生分别领读自己编好的句子。
师：这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。
课件出示：画面添“口”歌伴音乐《小雨沙沙沙》伴奏带。
小口、小口，本领高，本领高。
千变万化，真奇妙，真奇妙。（师模仿伴奏带的音乐唱出。）。
添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，
添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊，
添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，
添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。
你说我编得好不好，好不好？（师按节奏边说边拍手。）。
全体学生站起一起表演新编《添“口“歌》。
（设计意图：此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听，学生的表演激情被老师调动起来。学生模仿老师给极富表现的学生提供了展示的舞台，为他们创设了极大的发展空间。）。
（四）总结方法识记生字。
生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。
课件出示：未--味欠--吹合--哈。
土--吐下--吓。
1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？
（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法）。
2、你们仔细看看这些字，发现了什么？
（所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。）。
（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样）。
总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。
（设计意图：由于学生处于识字的起步阶段，要培养学生养成良好的识字习惯，在自主、合作学习中，引导学生逐步掌握识字方法，自主识字，获取新知。从而提高了学生主动学习的积极性，也加深了学生对生字的理解和记忆，教师轻轻松松地教，学生轻轻松松地学，教学效果很好。）。
（五）指导书写展示作品。
我们中国的汉字历史悠久。许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。下面，我们来写美丽的汉字吧!
1、师示范写、观察笔画及笔顺。
2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。
3、写完后同桌互评。
4、展示。
把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。
（设计意图：写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生观察字在格中位置的摆放，临贴，评学生写的字，在这个过程中，使学生感受到中国汉字的形体美，逐步练习写得一手好字。）。
（六）小结。
今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。
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