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环境与科学论文篇一
为培养合格的环境科学专业人才,建设环境科学专业开放式实验室已是大势所趋。文章首先阐述了开放式实验教学对环境科学专业人才培养的意义。接着从观念意识上、时间空间上、实验内容上、实验室的管理和师资人员等方面探讨了如何构建环境科学专业开放式实验教学体系。
随着经济建设的持续发展和人类对环境的重视,我国环境治理力度也进一步加大。社会对环境专业人才的需求呈旺盛增长趋势,对于环境科学人才的培养提出了更高的要求。这对于环境科学专业来说既是机遇,也是挑战。我们培养的环境科学专业人才将面临着更加严峻的人才市场的竞争。
环境科学是汇集环境化学、环境经济学、环境管理学、又结合系统学、信息学、法学、人文学等学科的一个交叉性、综合性的专业。环境科学也是一个理论性与实验性很强的学科,要求培养学生具有一定的科学研究能力、运行管理能力、动手能力和一些基本技能。为增强学生的实践能力,提高学生的综合素质,培养合格的环境科学专业人才,结合我院现有的实际条件,建设环境科学开发式实验教学体系已经成为大势所趋。
教学实验室是高校完成实验教学及师生进行科学研究的必备场所。开发式实验教学担负着培养适应时代要求的高科技人才的重任。它的实验技术水平与管理开放程度从一个侧面标志了一个学校的教学科研水平,因此它是大学的基础建设。加强高校开发式实验教学工作是符合高教事业发展的需要,也充分体现了教学实验室工作在高校建设发展中的作用和地位。开放教学实验室是培养创新人才的新途径,是大学本科教学上水平的重要标志,并越来越显示出其重要作用。
但是应该看到,由于各地区、各高校情况不同,开放实验室工作至今还不同程度地存在一定的问题。主要表现在:对实验室工作地位认识不足;实验室建设和管理工作不落实;经费投入不足,相当一部分实验室,尤其是基础教学实验室环境设施不合要求,仪器设备数量种类缺乏,陈旧;实验室设备利用率不高,资源不能共享,特别是教学实验室开放力度不够,认为实验室开放只是时间和设备概念上的开放等。因此有必要对这些问题进行研讨。
1必须首先在观念意识上开放。
随着知识经济时代的到来,学生是否具有较强的实践和创新能力是衡量高素质人才的重要标志。因此我们要积极探索教学实验室如何在培养大学生的实践动手和创新能力方面发挥重要作用。课堂教学可以授人以知识,而在实验室学生可以通过自己动手观察实验现象、分析实验数据、总结实验结果,从中获得知识和技能,培养动手能力和分析问题、解决问题的能力。学生在实验室的这种观察、分析、总结的过程,是一个积极的、发挥主观能动性的再创造过程,它还能影响人的思维方法和世界观。可以培养,严谨求实的`科学态度,可以理解、感觉知识的产生和发展。所以实验室在教学过程中起着课堂教学环节不可替代的重要作用。因此我们要树立教学实验室的开放意识,以充分发挥它的作用。
1)改变以灌输传授知识为主的传统的教育方式,树立以传授知识与培养能力并重的原则。
2)改变在实验室以教师为主人,以“教”为中心的旧教学方式,树立“教”和“学”并重的原则,“教”应向“学”全面开放。
3)教学验室的开放不仅指仪器设备与时间概念上的开放,而是指实验课程、实验项目、研究课题的开放。教学实验室的开放,是高校培养高素质人才的需要,是经济和社会发展的客观要求,为经济和社会发展服务,也是自身发展和提高的需要。它应以精心设计的课题、优秀的管理、良好的仪器设备和一定的实验研究基金鼓励和吸引教师与学生参与,并为学生开展课外科技活动提供良好的环境。
2实验室在时间空间上的开放是教学实验室开放的必要条件。
我们应抓住高校体制改革这一有利时机对基础教学实验室进行相应的体制改革,变分散、单一的实验室为集中、复合型的中心实验室。开放教学实验室,打破地域界限、学校院系界限,改变各自为政局面,共同协作,互通有无,取长补短;打破学科、专业界限,相互支持,共同发展。推行开放式实验教学模式,学校实验室要向校内外开放,为学生提供各类基础教学实验室,解决其因空间条件限制而不能解决的问题,充分发挥高校实验室的优势,提高办学效益。高校应对教学实验室实行主任负责制,在实验室经费、物资、设备使用上,由实验室主任统一掌握调度。
对实验技术人员和管理人员每年进行岗位考核,并和岗位津贴挂钩。对开放教学实验室工作,学校给予经费上的支持和保证,专门设立开放教学实验室补助费,对在晚上、双休日和节假日从事开放实验室工作的人员所付出的劳动给于尊重和承认,并给予一定的补贴,以保护从事实验室工作人员的工作积极性。对开放的教学实验室从人员、计划、仪器设备、经费实行一条龙管理,合理安排使用仪器设备和实验室,避免多个实验同时使用某台仪器设备。这样,学生的实验场所相对扩大,同时提高了仪器设备的使用率。在办学经费分配上逐渐加大向基础教学实验室建设倾斜的力度。南京大学在创建世界高水平大学建设中专门调拔专项经费新建了2万平方米基础教学实验大楼,添置了大量教学仪器设备,使基础教学实验室设施得到了很大的改善。要尽可能延长教学实验室开放时间,有条件的可实行24小时全天开放,鼓励和支持教学实验室利用寒暑假、双休日向学生开放,以拓宽实验时间和空间。
3实验内容的开放是教学实验室开放的重要保障。
3.1对学生实行分层次开放实验。
根据学院的教学计划分不同的层次进行实验教学,第一层次为基础教学实验层次。主要对一、二年级学生开放,利用双休日开放。第二层次为综合教学实验层次。对高年级学生开放,主要以设计型和研究型实验为主,所使用仪器全天候开放,每个学生上机前需经考核获上机证,方可上机操作使用。第三层次为研究式实验层次。在二年级下学期开始对部分优秀生进入导师实验室,让这些学生早期进入科研,为培养学生创新能力打下基础。对第三层次的学生进行科研实验工作,学生可不受教材内容模式的限制,自由地去设计实验和实现自己的构思,创造性地综合运用自己所学的知识。在整个实验过程中,学生为主,教师为辅。对出现的问题,教师尽量以启发的方式与学生讨论,引导学生自己去解决。按三个层次开放教学实验室,并将有关实验内容综合到各层次实验教学中,逐步提高了学生操作规范与技能,和对实验现象的观察、分析、总结能力的要求。
3.2加强对开放实验室实验内容的科学安排。
(1)按照实验大纲和实验进度,分段列出实验。有些实验内容比课堂实验要求高,操作要求也高;有些与课堂内容接近,但又不是简单重复,以供不同需要学生选择。
(2)将一些经典实验安排成探索性实验。如血清乳酸脱氢酶活性测定,要求学生不同外缘物质,及不同浓度的外缘物质对酶活的影响,要求学生探索试剂用量,以取得最佳实验效果。让学生初步了解什么是科学研究。
(3)让学生自带课题。比如有的学生从家乡带水来作水质分析等。
(4)增加综合性新实验,减少验证性实验。实验题目取材于实际应用中的问题,学生要运用几门课的综合知识才能完成,这样有益于开拓学生的思路,加深对理论知识的理解,提高学生综合运用知识的能力。
4加强对开放实验室的管理。
1)开放教学实验室根据学生水平和要求,确定开放内容。开放内容包括补做实验和增强实验技能的训练、学生自拟实验等。
2)开放形式可采取定时开放或预约开放。定时开放即由实验室固定开放时间,进行教学大纲规定必做的或有关自选实验小课题。预约开放即由学生预先向实验室提出口头或书面申请,讲明要做实验的内容。学生在进入开放实验室之前一星期,可向实验室预约登记所做实验项目,以便实验室做好各种条件准备。自拟实验和设计型实验预先做好方案给指导老师审阅,根据实验室仪器设备器材等条件,安排开放时间。
3)实验室根据学生人数多少和实验内容做好一切准备工作,并配派一定数量的指导老师和实验技术人员。
4)学生进入开放实验室前须做好有关准备,查阅有关实验内容资料,并制定实验实施方案。
5)学生完成实验项目后应向实验室提交实验报告或。
5实验师资人员的开放管理是教学实验室开放的有效保障。
教学实验室建设要有一批教学学术骨干带头人,同时也要有一支高水平、稳定的实验师资队伍。高校实验师资队伍包括实验课老师、实验技术人员和实验室管理人员。教学实验室开放需要做好实验内容的科学安排和实验室的科学管理。在这诸多因素中,人的因素是最重要的,也就是说,实验师资队伍建设是教学实验室开放的有效保障,是开展创新教育成功的保障。由于长期轻视实验教学,缺乏对实验师资队伍的长远规划,高水平的实验师资留不住、调不进,造成高校实验师资队伍不稳定状况。因此要搞好教学实验室开放,就要把封闭单一的集中指令性的实验师资管理体制转换为开放的、动态的、计划管理与自动调节相结合的实验师资管理机制。实验师资队伍不能仅限于在本圈子范围内调整、充实,要向校内外开放、要服从教学实验室开放的需要,形成大家推荐、培养、评价和造就高校实验师资队伍建设的路子。采用专兼结合、特别是兼职人员,不一定明确编制性质,对硕士以上毕业留校的年轻教师可以充实实验教学工作,工作若干年也可再流动,使实验师资队伍保持开放性、动态性、使实验教学工作保持生机和活力。
总之,环境科学专业开放式实验教学体系的建设是一个长期的任务,必须从观念意识上、时间空间上、实验内容上、实验室的管理和师资人员等方面不断完善,使开放式实验教学体系不断与时俱进,适应培养高素质创新人才的需要。
环境与科学论文篇二
学科引用半衰期反映某学科对距今哪一段时间内的文献比较关注，通过参考文献中的时间跨度和累积比来计算。某学科的引用半衰期短就说明该学科的文献更关注近期发表的文章，研究成果更新速度比较快;反之则说明该学科对发表时间久的文章更关注。本文将学科引用半衰期定义为：某学科在t年所引用的参考文献中的50%(较新那部分)在最近(以当年为第0年)多长时间内出版(发表)的。根据学科引用半衰期的定义，学科引用半衰期(h1)的计算方法如下：
hl=a+(50%-b)/(c-b)。
其中a为累积百分比接近50%的年数;b为累积百分比最接近50%的那年的累积百分比;c为累积百分比刚超过50%的那年的累积百分比。
如环境科学基础理论学科以20为起始年，累积百分比最接近50%的是，为48.33%(见表1)，因此环境科学基础理论学科年的引用半衰期为：
hl=6+(50%-48.33%)/(55.2%-48.33%)=6.24年。学科被引半衰期是指某一学科文献在指定年份被引用的全部次数中，较新的一半被引文献发表的时间跨度。本文将其定义为:某学科在t年(通常为一年时间内)被引用的全部文献中较新的一半是在最近(以当年为第10年)多长时间内发表的。某学科的被引半衰期越长，说明该学科文献老化速度越慢，该学科文献能够被利用的时间越长;反之，该学科文献老化速度越快，该学科文献能够被利用的时间越短。
从引用半衰期来看，环境科学基础理论学科是一门交叉性很强的学科，该学科融合了地理、物理、化学、生物研究，并借鉴这些基础学科的成果来完善自身研究;其次，该学科性质偏向于基础理论研究，对经典的、成熟的理论成果更感兴趣，所以环境科学理论的引用半衰期长。在分析该子学科下位类环境物理学的引用文献之后发现，引用文献中包含大量早期文图书和文献资料，因而使得该子学科半衰期较长。
与其他学科相比，环境保护管理学科的引用半衰期最短，该学科包含环境规划与环境管理、环境卫生与卫生工程、环境与清洁生产等子学科，这些学科性质偏向于技术与应用，这类学科的研究主要是学科的热点与前沿问题，引用的文献比较注重时效，所以这类学科的引用半衰期较短。
从2010年至20各子学科引用半衰期变化趋势图(见图1)，可以看出环境科学学科的引用半衰期基本呈现一个增长的趋势，这一现象表明环境科学学科的.文献老化的速度在减小，学科成果的生命周期在延长，这也在一定程度上说明该学科研究的连续性不断增强。产生这一现象，主要有两个原因:第一个是环境科学学科成立年代短，其现有成果是在物理、化学等成熟学科的成果基础上建立起来的;第二个是环境科学学科的研究重点很明确，就是寻求人类社会与环境协同演化、持续发展途径与方法。新的研究一般就会从公认的机理或工艺上加以改进，因此整个学科的研究都是紧密联系，环环相扣的。以“废物处理与综合利用”这一子学科为例，从cnki检索到的该分类号下被引量最高的一篇文章是1995年发表的，而该文章的引证文献中2010年之后发表的大约占到35%左右。
根据相关数据和上述学科被引半衰期的计算方法，可以计算出环境科学主要子学科2010年至年被引半衰期情况。
可以发现，环境科学各子学科2010至2012年被引半衰期数值中，环境保护管理学科的被引半衰期最短，三年平均约为2.7年;而环境科学基础理论学科的被引半衰期最长，三年平均大约为5.86年;其余学科被引半衰期相差不大，基本在4年左右。
环境保护管理学科的被引半衰期最短说明该学科文献老化速度较快,该学科文献能够被利用的时间较短，与前文说明该学科性质偏向于技术与应用，引文注重时效性是一致的。而环境科学基础理论学科被引半衰期最长就说明该学科文献老化速度较慢，该学科文献能够被利用的时间较长，该学科的生命周期较长。结合发文及引文量(见表5)，可以看出相对较少的总发文量其总被引次数却很高，这表明该学科的发文质量较高，影响力较大。其中该学科的一篇文献《生态补偿的理论探讨》被引用1075次，这篇文章包括对生态补偿理论的补充、应用、法律制度的完善等等，在环境保护相关研究中具有重要研究价值。
社会与环境学科和灾害及其防治学科的被引半衰期都较长，仅次于环境科学基础理论学科，可以发现，这两个学科的发文量相当，但总被引次数相差很大(见表5),这与两个学科的实际情况密切相关。社会与环境学科主要从宏观角度研究环境与社会资源，这一学科的文章广泛被宏观经济管理与可持续发展、资源科学、农业经济等。
本文从半衰期概念的角度引入了学科引用半衰期和学科被引半衰期，并将其应用于我国环境科学学科文献老化的研究中。利用cnki数据对环境科学学科的引用半衰期和被引半衰期进行了分析，发现整个学科的引用半衰期和被引半衰期大致都呈现上升的趋势。在环境科学的各子学科中，环境科学基础理论学科引用半衰期和被引半衰期最长，而环境保护管理学科引用半衰期和学科被引半衰期最短。对比各子学科引用半衰期和被引半衰期大小后，可知环境科学各子学科的学科引用半衰期和被引半衰期存在一定关联，即学科引用半衰期较高的子学科其学科被引半衰期也相对较长。
环境与科学论文篇三
随着经济学在环境与资源管理政策中制定的影响不断提高，环境科学专业中环境经济学的教育得到越来越大的重视。而环境科学专业课程多、时间紧的特点限制了该专业的学生对环境经济学教学所需要的知识的准备，也决定了环境经济学的教学所占学时较少。在这种特殊的背景下如何有效地开展环境经济学的教育和教学是一个必须研究的问题。本论文对环境科学专业本科生环境经济学课程设置、教学目标、内容和方法等进行了探讨，旨在为提高本课程的教学效果提供借鉴。环境经济学产生于20世纪60年代。它旨在从经济学的角度分析人类在经济发展中产生资源和环境问题的根本原因，并研究如何利用经济手段解决自然资源和环境问题。与具有超过百年历史的经济学科相比，它还是一门年轻的学科。发达国家从20世纪60年代开始就在高校开设环境经济学课程。到20世纪80年代，随着环境管理环境中命令-控制型政策成本高、效率低、效果差的问题不断显现，以及环境经济学理论和方法的完善，学术界和管理界逐渐认识到该学科对管理政策制定的重要作用，环境经济学对环境政策制定的影响随之迅速扩大，它逐渐成为环境与资源管理的研究者、决策者和学习者教育不可分割的一个部分。
我国环境经济学的研究和教学起步较晚，但发展较快。尽管我国设置“环境经济学系”的高校不多，但是几乎所有设置环境科学系、经济学系及相关专业的高校都开设了环境经济学或者类似的课程。由于环境经济学是一门新兴的交叉学科，其教学对学生经济学背景知识有着较高的要求。而环境科学专业的学生不同于经济学或者环境与自然资源经济学专业的学生，一般没有受过经济学的训练。环境科学专业课程多、时间紧的特点也不允许他们做这样的知识准备。在这种特殊的背景下如何有效地开展环境经济学的教育和教学是一个必须研究的问题。本文对环境科学专业环境经济学课程设置、教学目标、内容和方法等进行了探讨，旨在为提高本课程的教学效果提供借鉴。
1课程设置。
目前国内外环境科学专业设置的相关课程有环境经济学概论、环境经济学基础、环境经济学导论、环境与自然资源经济学、人口、资源与环境经济学等。考虑到环境与资源是一个不可分割的整体，很多的环境问题是在自然资源利用中产生的，自然资源的有效配置可以减少环境问题的产生。而且在环境经济政策的制定中，自然资源是一个不可或缺的因素。如果对环境科学专业的学生只重视环境经济学的教育而忽略自然资源经济学的教育，不利于学生在今后的工作中用整体的观点分析和解决问题。同时，在整个专业的教学体系中，由于总课时的限制，往往很难同时开设环境经济学和自然资源经济学两门课程。所以笔者认为，从完善学生知识结构的需要出发，设置环境与自然资源经济学基础课程为宜。
另外，大多数环境管理专业将环境经济学设为选修课，一些学生因害怕该课程难学而放弃这门课的学习。根据笔者了解，现在很多环境科学/环境管理的研究者和管理者因为没有经过环境经济学的基本训练而造成知识的欠缺，提出的一些政策或者政策建议有背经济学常识而被责难。所以笔者认为应该将本课程设置为专业基础课。
2教学目标。
如上文所分析环境经济学是一门新兴的边缘性学科。它不仅与经济学、环境学有直接的联系，而且与地学、技术科学、管理科学以及法学等学科也都有一定程度的交叉。总之，其涉及知识面宽，内容广。尽管环境科学专业的学生的自然科学的背景较好，但社会科学，特别是经济学和公共管理学的知识比较欠缺。面对这样的'学生背景和有限的计划学时，制定明确可行的教学目标至关重要。在有限的时间和学生知识背景的条件下，必须考虑学生将来实际工作的需要、课程的特殊性，以及该课程与其他课程之间的关系来制定教学目标。根据笔者本课程多年的教学经验以及相关研究经历，该课程的教学目标应该应该定位于基本理论、基本技能和经济学思维三个方面。具体为：(1)掌握环境与自然资源经济学最基本的理论知识和分析评价方法，达到“入门”的目的;(2)掌握运用经济学的理论方法分析和解决资源与环境问题的基本能力，特别是掌握环境经济手段的经济学理论基础;(3)培养学生从经济的角度审视环境与资源问题的习惯;(4)为相关的课程(如：环境评价、环境规划与管理)打下必备的基础。
3教学内容。
环境经济学包括了从微观经济学、制度经济学的基本原理，到环境和环境问题、自然资源和自然资源问题、环境与自然资源管理政策、绿色gdp核算(涉及宏观经济学知识)，以及最新的生态系统服务价值评估和应用等多学科、多领域的知识和内容。国外高校这门课的课时为54学时(每周2次4课时)，并且要求学生有微观经济学基础。即使对非经济学专业开设这门课，课时也为54学时。而我国高校环境科学专业的教学体系中，本课程只安排了36课时。要在这么短的时间内完成教学任务，教学内容显然不可能涵盖环境经济学的全部内容。因此，必须根据教学目标、课时的限制以及学生的背景来确定教学内容。我们认为本课程的教学内容应该包括以下5个模块：
(1)导论。导论模块主要介绍当前主要面临的环境与资源问题(如污染、资源利用冲突、全球环境问题等)，分析环境与经济之间的联系;由此导入什么是环境与自然资源经济学、为什么需要环境与自然资源经济学等问题。
(2)基本经济学概念和理论。这一模块主要是针对没有微观经济学背景的学生建立经济学的基本概念，为下一步的学习打下理论基础。涉及的概念和理论包括费用和效益、供给和需求、经济效率、外部性、公共物品、产权等，以及环境质量经济学。
(3)分析方法。这一模块主要介绍环境与资源经济学中两种最基本的也是应用最广的分析评价方法：环境资源价值评估方法和成本收益分析方法(benefit-costanalysis)。在环境资源价值评估方法部分，侧重向学生灌输这样一个理念：与其他财产一样，环境与资源是有价值的，必须将环境与资源的价值纳入决策过程之中。收益成本分析是将环境资源价值评估得到的结果纳入到决策过程的有用框架。
(4)环境经济政策。这一模块主要介绍国内外现行的和拟议的环境管理的经济手段及其理论基础、这些手段优劣和对资源环境影响的经济学分析方法。从而引导学生今后在政策的制定和评价中的经济学思考。
(5)自然资源利用和管理。这一模块主要介绍自然资源(可再生资源、不可再生资源、水资源)在时间上最佳配置的理论。重点介绍渔业资源问题、管理政策以及这些政策制定和影响的经济学分析方法。
以上的5个模块，首先通过导论让学生对环境与自然经济学有一个总体的了解，然后从基本概念和理论入手，依次过渡到环境经济的分析评价方法、环境管理的经济手段与政策，自然资源利用及管理政策，从而将各章节的内容有机地联系起来，形成一个系统框架，有助于引导学生认识环境与自然资源经济学内在的逻辑规律。
4教学方法和手段。
在既定的教学目标和教学大纲下，采用何种方法进行教学将直接影响到教学效果与同学们的学习热情。多媒体技术的进步为我们开发先进的教学手段提供了有利条件。改变传统的黑板板书方式，建立以先进的多媒体手段为依托，课堂讲授课后练习、课堂演讲与讨论、现场教学以及观看录像等多种形式相结合的教学方法体系，可以大大提高本学科的教学效果和效率。根据笔者的经验，以下几种教学手段特别重要。
(1)启发式教学与案例教学。由于本课程具有文理渗透、交叉性质，初学者对一些经济学知识及其在解释环境科学问题上的运用理解较困难。因此，在讲授过程要尽可能采用启发式的教学方法，对基本概念、理论的叙述注重确切和深入浅出、对关键词的讲解力求准确透彻、对分析评价方法及有关环境管理经济手段的介绍尽量理论结合实际，并通过提问、启发、举例使同学们理解掌握每个知识点。在启发式教学时配以实际案例能够提高教学效果。如针对目前我国严重的雾霾问题，配合华北地区经济增长、人口增加、消费增加、重工业布局来分析雾霾产生的原因;启发学生用经济学的思维来分析问题，考虑经济发展与环境保护之间的权衡，从而提出以成本更低的环境经济手段来解决问题，而不是强制关闭企业这样高成本的命令-控制性手段。
(2)多媒体课件。为了使课堂讲授更加明了、生动，并节省教师在课堂上的板书时间，首先要完成与原版教材相对应的英文多媒体课件的设计与制作。在设计与制作多媒体课件中，充分利用字体、颜色和动画等功能，并通过插入各种图表、与相关网站链接，力求达到条理清晰、突出重点、加深印象、扩大信息量的效果。由于学生在课前课后很容易通过互联网或email等方式获得多媒体课件，故上课时不必将精力用于记课堂笔记，从而让他们在有限的课堂教学时间里积极思维、积极参与课堂讨论。
(3)双语教学。英文教材、英文课件、中英文相结合的阅读材料和讲授，可以让学生更加深入和透彻理解课程的基本内容。现有中文教材大都从英文教材翻译或者编译而来，无庸讳言，翻译和编译中存在很多晦涩和谬误之处。因此笔者认为双语教学效果要好于单语教学。而且学生在将来工作中要涉及到大量英文文献，双语教学可以让学生熟悉本学科的专业词汇，为学生将来工作和学习打下基础。
(4)课堂讨论和现场调查。环境与自然资源经济学除了具有鲜明的交叉性，应用性也是其一大特点。为了进一步提高教学效果，在教学过程中可以结合授课内容，以问题为导向，定期组织学生有针对性地开展课堂讨论，让每一位同学都有上台演讲的机会，师生平等参与讨论，大家各抒己见，取长补短。同时尽可能安排现场教学活动(包括观看有关录像)，或结合教学组的在研课题组织学生参与现场调查。实践证明，这种生动活泼和多样化的教学方式有利于同学们调动积极思维、发挥潜能、发展个性、展示才华，从而有利于培养学生独立思考、自学和对环境问题的综合分析能力及其综合素质，同时收到好的教学效果。
5结论。
环境经济学是一门由经济学和环境科学等多学科相互交叉、有机结合形成的边缘性学科，它试图从经济学的视角、运用经济学的基本理论和分析方法来探讨环境与资源问题，在资源与环境政策制定中起重要作用。无论从环境科学/环境管理专业办学定位或人才培养目标来看，本课程都是一门不可或缺的重要课程，其定位应该是为完善环科科学/管理学生专业知识结构而开设的一门专业基础课;本课程的教学目的在于使学生了解“环境与自然资源经济学”这一新兴交叉学科的总体轮廓和最主要的内容，掌握其基本的理论知识和分析评价方法及其应用，培养学生运用环境与自然资源经济学的理论方法分析和解决环境与资源问题的能力;针对本学科和学生的特点，本课程主要教学内容可以包括5大模块：导论、基本理论、分析方法、环境政策、资源管理;为了提高本课程的教学效果，要建立以先进的多媒体手段为依托，课堂讲授课后练习、课堂演讲与讨论、现场教学以及案例研究等多种形式相结合的教学方法体系，要特别注重学生实践能力的培养。
环境与科学论文篇四
摘要：“环境科学与工程导论”课程是环境科学与环境工程专业的入门课，为提高其教学质量，培养具有较强创新意识和创新能力的专业人才，不断探索其教学改革的思路和方法，结合课程的对象和特征，探讨了如何进行“环境科学与工程导论”课程的教学改革。经过几年的教学实践取得了良好的效果。
关键词：环境科学与工程导论;教学改革;教学实践。
随着社会经济的快速发展，给各个国家带来的环境问题也越来越突出，诸如“温室效应”、“臭氧层空洞”、“生态破坏”等成为世人所关注的热门话题。正是在人们高度关注环境问题的情况下，环境类专业得到了空前发展。环境科学与环境工程专业作为20世纪后半叶才发展起来的新兴专业，同时也是交叉学科，得到了各个高等院校的重视。据不完全统计，全国开设有环境工程专业的高等院校近300所，开设有环境科学专业的高等院校200所左右，其规模仍有扩大的趋势。如此多的高等院校开设环境类专业既体现了国家对环境问题的高度重视，也说明了环境类学科中值得关注和研究的问题很多，这对环境类专业的发展既是机遇又是挑战。但由于教学设施、课程设置、实践教学基地缺乏等原因，很难培养出实践操作能力、技术应用能力都很强的专业人才。因此，注重课程教学的改革与探索，开展素质教育，对培养优秀环境类专业人才有着重要的作用。本文拟就环境科学与环境工程专业的入门课程“环境科学与工程导论”的教学与实践进行了讨论，以期为提高环境类专业的教学质量，增强学生的就业竞争力和适应能力做一些有益的探索。
一、“环境科学与工程导论”的课程对象及特征。
1.课程性质和对象。
“环境科学与工程导论”课是面向环境科学与环境工程专业开设的第一门专业必修课程，课程开设在学生进入大学的第一学期。这时学生还未接触到其他的相关专业课程，对专业知识了解很少，认识还比较模糊。通过对新生的问卷调查显示，大多数学生认为本专业的发展前景很好或较好，将来很有前途或者前途较好，选择本专业就读的原因是基于个人的兴趣和爱好。大多数学生希望毕业后能够继续深造(考研)以及从事与环境保护相关的工作。但调查中也发现部分学生对环境科学与环境工程专业并不是很了解，甚至对专业的认识很模糊，他们就读本专业的原因是由于考试分数和家长的影响等。同时，通过对近年来本专业的学生就业去向进行分析，发现成都信息工程学院环境专业毕业学生主要在以下几个行业就业：国家各级环保部门和科研单位，就业人数在10%左右;环保(含咨询服务)公司、工矿企业、设计单位等，就业人数在70%左右;考取研究生等继续深造者，占10%左右;自谋职业或者从事与本专业关系较小者占10%左右。说明大多数学生主要就业于环境保护及相关行业，并且近年来环保行业人才需求节节攀升，但其所需要的专业人才与学校提供的毕业生之间还存在着一定差距，学校不能全面满足其需求。
2.课程特征。
“环境科学与工程导论”课程与公共选修课“环境科学概论”从课程性质上讲是不同的，一个是面向环境科学与环境工程专业学生的入门必修课程，一个是属于普及和提高大学生环保意识与理念的公共选修课程。但是，对于环境科学与环境工程专业学生而言，由于刚入校他们的基础跟其他专业的学生基本处于同一个水平线上。这就对该课程的教学内容、教学方式、教材选择等方面带来了诸多问题，也对教师的教学提出了更高的要求。从教学内容来讲，主要的环境问题包括大气、水、土壤、生物和物理性等方面的由来及其发展趋势仍然应当是教学的主要内容，但又要与公共选修课程有较大的区别。从教材来看，现在有关环境科学概论/导论、环境工程概论/导论方面的教材较多，但环境科学与工程导论的可选教材很少。开设本课程的目的是既要为学生以后的专业课程学习奠定必要的专业基础，又要拓宽学生的知识面，使学生对以后四年大学学习有一个全面和大致的'了解与认识，还要培养和吸引学生学习本专业的兴趣与积极性。因此，在教学方式和方法的选择方面给教师提出了很大的难题。一方面，讲的内容过于通俗和平淡，就容易使本课程成为公共选修课的形式;另一方面，如果讲的太多、内容太深入，又可能会导致把后续课程的内容提前讲授了，对后面课程的学习产生影响。因而，对本课程进行深入的、全方位的教学探讨和改革十分必要。
二、“环境科学与工程导论”课程教学改革与实践。
目前，高校所开设的“环境科学概(导)论”课程涉及的内容多为环境科学领域中的基础知识，是环境专业学生的专业入门课程，该课程教学质量的好坏对将来深入学习其他的专业课程有着十分重要的影响。该课程涵盖了环境专业学生所要学习的大部分知识内容，可为他们将来深入学习专业课程奠定良好的基础。通过近几年的教学实践以及对今后本课程的设想，拟进行以下方面的教学改革：
1.教学队伍的组织。
以前认为导论课程不是专业课程且内容较浅，任何教师都可以讲授。但经过几年的教学发现，该课程实际上是在教学上很难把握的课程，并不是每个教师都可以上好的。因此，现在在安排教学任务时，要求选派在环境领域具有丰富实践经验的教师来承担该课程，并且派辅助教师进行相应的课程网站建设以及课外活动等。
2.课堂教学组织。
课堂教学是提高教学质量的重要环节，具体开展了如下工作：
(1)开展案例教学。采用典型案例充实教学内容，是改进“环境科学与工程”课程教学的有效方法之一。为了丰富教学内容，增强教学效果，在教学过程中，根据教学内容，将世界上发生的一些重大环境污染事件或者学生身边接触到的一些环境污染事件作为案例进行剖析，引导学生进行思考，增强学生对这些事件的感性认识，为以后通过后续课程的学习上升到理性认识的高度做准备。这一阶段，学生还不具备较多的专业知识，主要是通过学习、构思和考虑可能有那些方法和途径去分析与解决这些环境污染问题，并通过以后专业课程的学习和实践，逐步设计和实施相应的解决方案。针对当前国内外出现的环境问题组织学生观看与该案例相关的专题视频录像或教师提出案例讨论主题后，要求学生按组在国内外期刊上独立查阅相关主题文献，进行课堂汇报讨论，从而提高学生发现问题和解决问题的能力，为继续深入学习打下坚实的基础。如对“我国湖泊富营养化出现的机制和防治对策”的讨论，可使学生了解我国湖泊富营养化的特点、生物化学和生态演化过程与发生机制以及湖泊富营养化产生的生态学原因等。从而培养学生查阅文献、阅读文献和分析文献的能力。
(2)热点问题探讨。在教学过程中，引入当今全球范围内出现的热点环境问题。如自以来，各国开始广泛研究的环境内分泌干扰物(endocrinedisruptingchemicals，简称edcs)和持久性有机污染物(persistentorganicpollutants，简称pops)，这些物质会影响生物的内分泌系统，并具有致癌、致畸和致突变作用。近几年在环境中逐步发现并引起关注的医药品和个人护理用品(pharmaceuticalandpersonalcareproducts，简称ppcps)，它们在环境中的种类逐渐增加，并且对人和生态环境的潜在影响还未可知，值得进行深入的分析和研究。在课程中增加这些热点问题，可以加深学生的印象，引发学生结合日常生活进行思考。新知识的补充不仅激发了学生的学习兴趣，也拓宽了他们的知识面，为他们将来学习专业课程或进一步深造奠定了基础，可以强化学生对于本专业将来就业去向的认识，并在今后有意识地学习相关知识来解决随着人类社会发展而出现的新问题。
(3)开展问题教学法。问题教学法是教师在课堂上或课后设置一种问题情境，启发学生自己去研究、探索，寻找问题解决的途径和答案的一种教学方法。通过问题教学法启发学生去发现环境中存在的问题、认识问题、分析问题和解决问题等，从而掌握相关知识，提高学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新意识和综合能力。也改变了传统的灌输式教学方法过分注重知识的传授和记忆，忽视对知识的理解、思考和引申过程，更不重视对学生创造性思维方式的培养与训练的缺点。一般采用教师提出问题，也可以在课程进行到一定程度时启发学生结合自己对环境的观察、分析和调研等提出相应的问题。并且随着学生以后知识学习的深入，他们可以带着这些问题自己去逐步寻找答案，不断丰富专业知识以及提高分析问题和解决问题的能力，甚至到进行毕业论文/设计时可以自己提出和选择自己希望做的题目。在进行问题教学的过程中，教师及时正确的启发、引导、点拨是非常重要的。当然在讨论问题的过程中，学生还会遇到这样或那样的问题，需要教师的全方位参与和帮助。
3.课外教学活动。
(1)网络平台交流。课堂上多媒体教学手段图文并茂、生动形象、动画影音和信息量大的特点为学生展示了有关历史和当前环境问题的立体图像。但课堂时间毕竟有限，大量的资料需要通过课后网络的形式传递给学生。如动画模拟各种环境污染物在大气、水、土壤、生物中的存在、化学特性、迁移、转化、等方面的影音图像，可引导学生进行理性思考，分析这些环境问题的由来和危害，考虑并初步设计关于其治理措施和方案。在课程网络平台上可进行师生交流和讨论，增加师生互动，随时与学生进行网络讨论，也可节省课堂时间，还可以进行有效的师生交互和生生交互的学习活动，包括专题讨论、网上协作、网上练习等。
(2)组织课外活动，引导学生自主学习。中国自古就存在“天人合一”的思想，老子《道德经》上说“人法地，地法天，天法道，道法自然”，体现了环境科学的主题，即追求人与自然的和谐统一。基于此，课程进行中让学生投身于大自然之中，开展与环境密切相关的考察和调查活动，可极大地激发学生的参与意识。
三、结束语。
环境科学与工程是讲究可持续发展的学科，其教育的观念在不断的转变之中，一些新的观点和理念在不断更新和完善。为了环境科学与环境工程专业更好地发展，为了该专业学生具有更好的就业前景，能够在环境保护相关工作岗位和社会建设中发挥更大的作用与价值，对环境类专业的入门课程进行了改革，提高了教学质量，为后续课程的学习奠定了基础。
参考文献：
环境与科学论文篇五
以科学发展观统领，强调城乡统筹、可持续发展与和谐社会构建等都与生态规划思想理念密切相关。生态环境目标预测，特别应考虑生态安全与生态安全格局。城乡规划用地选择首先要考虑生态适宜性。
城市化一般是指人口向城市地区集中和农村地区转变为城市地区的过程;这一过程促使城市数目增多，各个城市的人口和用地规模扩大，城市人口在总人口中的比重不断提高。其中，城市人口占总人口的比重是城市化的重要标志之一。但是以简单的增长率和比较人口数量的方式并不能完善地描述人口从与世隔绝的乡村向城市的运动过程，因为城市化是一种非常复杂的现象。
城市化的一个最直接的表现形式是乡村人口向城市人口的转化。从西方发达国家的城市发展过程来看，基本上可以把城市化分为两大类型:一是向城市中心集聚的向心型城市化(又称集中性城市化);二是从城市中心向外扩展或扩散的离心型城市化(又称分散型城市化)。
一般来讲，工业化城市发展的初、中期主要表现为向心型城市化，中后期则主要表现为离心型城市化。离心型城市化又有郊区化和逆城市化两种不同类型。出现郊区化和逆城市化的一个主要原因是向心型城市化导致城市人口过密、交通拥挤、环境恶化等“城市病”。
城市化分为三个阶段：第一阶段，产业结构的工业化导致大城市和工业城市的人口急剧增加。交通手段以公共交通(电车、地铁、公共汽车)和步行交通为中心，在以车站为中心的步行圈的范围内，满足人们的日常生活所需。第二阶段，由于作为城市成长的经济要素的城市型产业和第三产业(部门)的发展，汽车交通渐成优势。城市不断地向郊外快速扩张。像是要追赶上人口的发展那样，商业、业务等城市设施也呈郊外化发展。虽然人们获得了移动过的自由和宽敞的住宅，但是，城市的人口密度、市区密度却在不断地下降，生活圈向广域化方向发展。
步入20世界90年代以后，在西方(尤其是在美国)开始了针对住宅郊区蔓延化的反思，兴起了“新城市主义”运动。其最主要的理论思想是安德雷斯·杜安尼和伊丽莎白·普拉特夫妇提出的“传统邻里发展模式”(traditionalneighborhooddevelopment)和彼得·卡尔索尔普提出的“公交主导发展模式”(transit-orienteddevelopment)。后者旨在通过塑造具有城市生活氛围、完整紧凑的住区来取代郊区蔓延的发展模式，以新理念和新形态来创造和复兴城市住区，力图构筑更合理的城市空间，形成更优化的、与原有城市互动的、具有新理念的城市住区。
从土地资源方面来看：我国的主要特征是人多地少，人均耕地仅为美国的1/15，全球的1/4。底我国耕地第一次详查结果是19.51亿亩，到底统计结果为18.51亿亩。7年之内，全国耕地净减少1亿亩，占全国耕地总量的5%以上。在多种原因的耕地减少总量中，生态退耕占62%，农业结构调整占18%，建设用地占14%，灾害损毁占6%。
在减少的1亿亩耕地中，1300多万亩是有浇灌设施的优质良田，而新增耕地一半以上是耕作条件不理想的旱地，质量上无法与被占用的好地相比。虽然建设占用不是我国耕地减少的主要原因，但今后30年是我国城市化保持高速发展的关键时期，城镇建设和经济发展还将不可避免地占用一部分耕地，这将危及我国的粮食安全底数。
另一方面，经济全球化会使城市政府提高人均用地标准，土地资源面临城市人口增加和用地标准上调的双重压力。根据国家标准，人均生活居住用地为40～56㎡/人，仅为发达国家同类城市的1/5～1/3;城市公共绿地为7～11㎡/人，一般发达国家标准为12～20㎡/人，国外一般达到20㎡/人。但是由于城市化进程的不断加快，我国目前的经济发展水平与产业状况无法与西方发达国家所经历的城市化阶段相对应。
80年代以来中国城市化加速发展，现已进入城市化的加速时期，中国城市化发展的特征是：建设规模大，动用资金多，建设速度快，建设涉及专业、领域与部门多。传统的规划概念、工作方式和组织方式与今天的城市化发展大大不相适应，举例来说，上海的城市建设不仅是浦东开发和浦西改建，这几年来上海在酝酿发展战略的研究中还提出了“泛上海”的观念，辐射到苏锡常以致更广阔一带，城镇呈点轴发展;三峡工程不仅是建坝的水利工程与电力工程问题，与建坝工程同时并进的是整个库区的城镇化问题、移民问题、安居问题和生态保护问题。
又如珠江三角洲地区、在外资涌入下呈城市群，通过香港这一区域性世界城市使珠江三角洲城镇纳入世界城市体系的范畴。
因此，我们必须认识到仅仅讲求高消费、现代化、豪华不行，有专家估计，占世界人口25%的发达国家消耗了75%的世界资源，中国不能走这条路，只能走资源节约型社会这条道路;仅仅讲求当前利益、近期效应不行，还要有长远观点、持续发展思想;仅仅依靠各自的地方部门不行，这样会因体制等的影响有所局限，需要根据现实，研究协同发展战略，加强宏观调控;传统的工程专业概念不能适应多学科交叉的实际发展，需要有一种新的概念、战略和哲学，以加强我们的建设研究，在现阶段，我们必须探讨具有中国特色、不同地区特色的城市化道路，打造科学的人居环境。
要吸取发达国家在城市化发展过程中出现郊区蔓延的教训最先在美国出现的城市郊区化蔓延，导致了经济成本环境成本和社会成本的大幅度提高。郊区蔓延所致的基础建设投资的经济成本增加3～5倍，而环境成本则更大，大量的物种灭绝，土地荒漠化。
大量的人口迁居郊区，老城区成为老年人，穷人的“地狱”，导致社会成本大大提高。郊区化的蔓延，给政府社会保障支出埋下了巨大的苦果。我国现正处在城市化与机动化同步发展时期，必须在城镇体系规划和城市规划的调控下做到较密集的城市开发布局，城市必须要成为紧凑的城市，与开放的生态空间相结合，否则的`话就不能解决我们的城市发展问题。
我国现正处在一个关键的时刻，假如我们在今天高速城市化阶段缺乏强有力的城镇体系规划和城市规划作为调控手段，那我国有可能出现比美国更危险的郊区化。如果机动化的浪潮推动这种郊区化在我国发生，所带来的环境成本、经济成本、社会成本将会比美国高得多，这对于人多地少、资源分布极端不均衡的中国将是灭顶之灾。防止郊区化蔓延的重要调控手段，就是要建立以强有力的城市规划体系为核心的城市化调控政策。
我国现行的住区理论是20世纪50年代前苏联为适应现代化生活和交通的需要而提出的，并形成了一整套的规划理论与实践手法。这些规划理论曾指导我国城市建设达50年，在我国城市社会住房安置工程中发挥了举足轻重的作用。但其过于注重功能主义，忽视人们精神生活的多元性;空间结构单一，缺乏交往空间;住区环境凝聚力不够，空间塑造上注重建筑实体，较少考虑环境设计和外部开放空间的营造，各地住区千篇一律。这一切已经不符合现代城市生活的需要。
城市住区问题的复杂性，使得影响城市住区建设的各要素之间紧密联系，相互渗透。而当前城市高速发展的时代特征，又决定了城市发展的非确定性。如果不能对住区建设的整体面貌有一个较好的了解，则可能在研究的起始阶段就出现目标偏离。因此，以全面的观点研究住区建设问题具有极大的必要性。目前对于居住水平的评价采用了多种指标，如人均居住面积、人均使用面积、绿地率、容积率等。但是这些指标只是对住区物质环境的综合反映。
在快速城市化进程中，住区发展的核心问题是如何提高居民的生活质量，其涉及的范围还包括居民的心理需求、行为模式、生态环境、价值形态已经制度等各反面的问题。住区问题已经成为一个复杂的社会问题。而简单地从功能性角度出发，只会将住区建设引入歧途。
生态破坏、环境恶化、物种消失、资源浪费，这些问题市场经济是没法解决的，要通过规划进行调控。城乡规划要对生态资源起到严格的保护作用，划定开发建设的禁止区、敏感区和可建区，科学合理地利用规划来调节空间布局;通过划定资源保护带、水源保护区等措施来保护生态环境。
基于生态学理论基础的生态思想理念，即生态意识，就是强调用生态与生态系统思想来思考问题。以科学发展观统领，强调城乡统筹、可持续发展与和谐社会构建等都与生态规划思想理念密切相关。生态环境目标预测，特别应考虑生态安全与生态安全格局。城乡规划用地选择首先要考虑生态适宜性，在用地综合地质条件、生态环境容量、环境承载力等分析评价基础上，明确哪些范围不可建设、不宜建设，哪些范围适宜建设、可以建设。同时，对于涉及那些强调生态环境保护的生态濒危地区、生态敏感区应是规划不可缺少的深入研究内容。
环境与科学论文篇六
（一）传统的实践教学属于保姆式教学，实践环节极其薄弱。
传统的实践教学绝大多数是由教师组织，教师准备好药品与器材，并告知学生每个实践步骤与操作点，学生被动参与，基本不用动手。这种实践教学模式难以激发学生的兴趣和培养学生的创造性，学生对教师依赖程度高，缺乏独立性，不利于学生的独立操作能力培养，学生深入拓展的空间不足、钻研潜力没有得到启迪和开发。如环境科学专业学生认识实习主要涉及污水处理厂、垃圾焚烧场、生活垃圾填埋场等的参观，但由于学生人数众多，学生只能跟在指导教师后面听听看看，这导致大多数学生听不到也看不清。由于认识实习时间太短，只能安排学生一天参观1－2家企业，这导致认识实习所起作用有限。
（二）环境科学专业实践内容缺乏系统性与科学的组织与管理。
笔者从其他高校的调研与所招研究生面试中获悉，许多院校的实践环节基本没有，只有少量的实验课程，或者只有环境化学、环境监测等少数几个实验，并且属于教师准备充分，学生进行简单验证性的实验，实践教学内容几乎为零。
（三）实践教学以集中参观为主，难以培养学生的独立思维能力。
大多院校的实践教学仅以参观为主，形式大于内容，不能反映污染产生与治理过程中出现的千变万化的情况，不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造性。这不能反映理学统筹兼顾的大局观念，更解决不了生产过程中出现的新老问题，而且还会导致恶性循环的产生。认知实习的参观部分，学生根本无法听到学习单位指导教师的讲解，更不要说进行相应的体验或操作了。这不能体现新时期环境科学实践教学任务和培养目标，不利于创新人才的培养。
（四）实验教学与实践教学脱节，无法有机地结合。
大多院校的实验课程只是开出一些简单而花费少的实验，根本无法与今后的实践环节相匹配，更无法与生产实践相结合。而开出的许多实验是根本不用或已淘汰的。实验，有的实验因为经费短缺，只能由教师演示一下；有的实验内容老化脱节，无法满足时代的需要。如监测方法中cod的测定、ph的测定等还是选用老式的滴定方法，而不是与目前我国环境监测的国家标准方法相一致。这导致学生进入实践或生产过程中后会出现学过某实验，但还是不会做，而国际先进和国家标准方法没有学过的现象。
（五）只重视实践的数量与时间，不注重实践过程的质量。
有的学校实验教学工作是以工作量进行任务考核的，这导致教师只考虑自身的实验工作量，而不考虑学生是否能从实验过程有所收获。学生由于学不到有用的东西，无法真正从实践中获得纠错的能力，导致自身实际动手能力不足。
（六）缺乏“基础与前沿相结合、理论教学与实践教学并重”的教学体系。
由于缺乏“基础与前沿相结合、理论教学与实践教学并重”的教学体系，目前的教学难以满足环境科学本科教学内容的要求，学生独立创新能力和实际动手能力还有待提高。如何让环境科学专业学生在加强基础理论学习的同时，提高实践教学内容，让学生有机会从实践中获得纠错的能力，为创新性人才培养服务，是目前环境专业人才培养的关键所在。
二、实用型人才培养过程中实践教学的改革方向。
实践教学不仅仅是巩固理论知识，更重要的是培养学生的实际动手操作能力。实验教学能让学生做到在工作中少犯错误，能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。它是一个不断积累的过程，能为学生参加实际工作提供前期的准备，为毕业生今后从事相关专业活动打好良好的基础。
（一）建立教研合作的实验室建设模式，解决实践教学的设备问题。
教研合作的实验室建设有利于实践教学。将科研仪器与设备应用到部分实践教学环节中，这既解决了设备重复率和闲置率高的问题，又为创新性实验开创了基础。前沿实践教学可激发本科生对研究型课题的浓厚兴趣，吸引部分本科生进入课题组参与项目研究，为课题组今后的研究生招生提供前期培养。让本科生参与科研项目，接触一线科研，并与硕士生、博士生及教师在一起进行开放性研究，协助他们完成一些基础技能培训与仪器设备的精确使用，能为将来的应用打下坚实的基础，为他们的创新性想法找到突破口。
（二）开放实验室，学生自主进行实用型实验。
环境专业的实验课程一般每年只有1个学期的教学任务，许多仪器的年使用周期仅1个月左右。建议进行教研合作的实验室建设模式，实行开放性实验室，让学生们可以不受限制地进行相关的探究与实验，让开放性共建实践平台的教学周期延长1个学期，这样既提高了设备的利用率又降低了实践教学对资金的需求。学生根据自己的实际情况与实验室预约，提出实践所需要的仪器设备、药品和具体的时间安排，教师仅做一些必要的启发和指导，学生自己动手进行实践研究，实践的全过程都以学生为主体完成。
（三）博士生／硕士生／本科生协作培养模式。
由于教师的数量和时间有限，通过博士生、硕士生对本科生进行传帮带的方式能加强实践教学。本科生可以通过与相关实验室或研究团队合作，成为研究团队的一个小成员，从帮助博士生、硕士生洗试管、烧杯等开始，逐步进行简单的测试、分析、采样，在熟悉实验仪器操作的基础上，进一步完成自己的毕业设计，从而提高自己的实践能力，完成好毕业论文。
（四）校企结合的实践教育基地的建立。
一方面，可以通过与上海多家污水处理厂、自来水厂、职业技术培训中心、环境监测中心与环境监测站等合作，让本科生在大三到大四时可根据自己的兴趣爱好与实践性研究的需要，通过教师推荐直接进入对口相关企业，将实践任务直接与企业研究对接，由学校与企业共同管理指导，并聘请企业的技术人员进行专业性一对一指导学生的创新性课题或实践性课题。另一方面，大四后期，大部分学生的学习任务基本完成，学生进入今后工作单位实习或见习，这时，可由学校教师与企业共同指导，让学生们尽快能将所学应用于实际工作中，达到实用型人才培养的最终目的。
（五）建立高素质的实践指导教师队伍。
首先，建立一支结构、层次、数量合理且相对稳定的高素质实践指导教师队伍是培养创新型人才的关键。如：实行职称评定教学一票否决、教授必须参与本科实践教学中的一个环节等措施，以吸引优秀的教授、副教授参与实践教学，择优聘任高学历人员加入实践技术队伍。所有专业理论课教师都应参与综合实践的指导工作，这样理论课教师与专职实践教师可以经常交流经验并共同探讨不断创新，由教师变为导师，改革实践教学内容，以适应新时代环境科学的发展。其次，对专职实践指导教师进行理论与技能的双重培训。实践指导教师素质的提高保证了教学体系、教学内容、教学方法、教学手段的各项改革能紧跟时代的发展步伐，为综合实践的开设提供了技术保障。
三、环境科学专业实践教学课程体系的设置探索。
东华大学环境科学专业成立于。其在成立过程中注重专业特色与实践环节，在本科生开设环境科学基本教学实验，如环境监测实验、环境化学实验、化工实验、微生物实验、环境生物技术实验、生态实验、生化实验等实验的基础上，进一步开设了实践性课程体系，进行了环境科学专业实践教学环节在培养学生的实践能力、创新意识、设计能力、统筹规划能力、区域管理能力等方面的探索，提出并建设了科学合理的环境科学实践类课程群。具体建设主要包括以下几个方面。
（一）认知实习。
大学一年级的认知实习主要以参观污水处理厂（松江污水处理厂、松东污水处理厂等）、固体废物处理中心（上海老港垃圾填埋场）、固体废物焚烧厂（上海江桥垃圾焚烧厂）、自来水厂（松江自来水厂、杨浦自来水厂）、工业企业纯水制备中心与废水处理站等为主，采取课堂实验、污染现场考察、认知实习等形式让学生们对本专业有一个全面而客观的了解与感知，以提高学生理论联系实践的能力，为所学专业打下兴趣，以实现教学目标最大化。
（二）生态实习。
大三暑假期间进行生态实习，到浙江天潼山进行为期3周的生态调查与研究。在教师的引导下组织学生进行野外调查和野外采样，将调查和采样的结果拿回实验室分析研究，让学生独立撰写实习报告，在此基础上由学生通过实习过程搜集资料，结合当地的实际，自由设计一个与生态环境有关的小课题。教师提供指导与研究设备，让学生在已有的基础上进行小课题的设计并进行自主研究，并抽2－3天时间到野外进行生态调查与研究，完成一篇小科研论文，并在最后进行讲解与汇报，以此激发学生的学习兴趣，培养学生独立解决问题的能力和创新能力。
（三）环境生物课程设计与实践。
由3－5人组成的研究小组自行组成研究团队，由教师指导，在现有的实验室与分析测试能力的基础上，应用整个学校的分析测试中心，环境专业实验平台，自主进行研究性的课程设计与创新。设计的研究课题申报国家大学创新实验与上海市大学生创新实验研究课题或成为课外科技活动的起点，学生通过至少1个学期的设计、实验和研究，最终获得研究成果报告并完成相关论文。
（四）毕业实习。
大四时进行毕业实习，主要进行水处理实践或到上海环境监测中心进行为期3－4周的生产实习，学生可以直接参与环境监测中心的各种监测活动，并最终由实习单位进行相应的考核与评分。
（五）毕业论文。
通过以上的实践环节后，学生再进行毕业论文设计。通过毕业论文设计、开题、中期检查、论文答辩等过程，让学生最终将所学的环境科学基础课程全面有机地结合起来，并完成相应的理论与实践、实验与实践、学习与创新的结合过程。毕业论文设计采用研究生毕业论文的模式进行管理与控制。
环境与科学论文篇七
1.我校是一所层次较低的中学，面临着办学条件差、生源差、师资力量不足、教育质量跟不上形势等困难，而教师又缺乏教育科研的理论、意识和方法，较多采用传统的“灌输”、“识记”的“填鸭式”教学，造成学生有厌学情绪，学生学习被动，后进面大。不利于学生生动活泼地发展，使教学质量提高举步维艰。针对我校教学中存在的弊端，学校在本学期提出了“加大课堂教学改革力度，全面推进素质教育”的改革方案。本实验配合学校的整体改革，根据学生个体差异、因材施教的原则，尝试通过主体分层，以任务型教学为主的课堂教学模式，培养学生的主体意识、让学生意识到自己是全面发展的主体，意识到自己在学习过程中的主体地位、主体责任、主体力量、主体需要和主体活动，发展学生的主体能力，让学生主动驾驭学习，驾驭活动，真正成为课堂的主体。
2.高中英语教学改革的一个重要标志是英语学科的“新课程标准”，其宗旨是加强能力培养，尤其是要倡导培养主动参与、乐与探究、勤于动手、培养收集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。英语课堂因此而更注重学生听、说、读、写的学习过程，而不仅仅是学习的结果，“任务型教学”以任务为中心，从完成任务为目的，让学生通过实际活动来学习语言，使语言学习与语言运用达到高度统一。它充分尊重学生的探究本能和个性，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权交给学生，把自主时间还给学生，任务型教学既符合“学以致用”的教学原则，又符合“学中用、用中学”的原则，它是提高英语教学质量的主要途径之一。
二、实验对象及层次划分。
高一年级共有472人，9个教学班，全部定为实验班，教改参照为每学期末参加全市统考英语平均分和县其它学校英语平均分的差距比较。采取按班分层的形式，不绝对按分数分层。a层1班，b层2班、3班，c层4-9班，每学期末调整一次，根据学生自己的学习能力及英语学习情况，由教师总体平衡分层。
附：高一年级英语上学期末市统考分数段表及分层表。
总人数各分数段人数。
47280分数段70分数段60分数段50分数段40分数段30分以下。
2133280128217。
层次a层b层c层。
班级1班2班、3班4-9班全年级。
人数53116303472。
统考平均分62.645.834.141.1。
三、实验原则。
1平等性原则：体现民主、平等、合作原则。
2.主体性原则：尊重学生的主体地位。
3.差异性原则：因材分层施教。
4.学以致用原则：学中用，用中学，在情景中精讲多练的原则。
5.全面性原则：面向全体学生，全面发展素质。
6.发展性原则：在原基础上和谐发展，人人有所提高。
四、实验教学目标。
1短期目标：本学期期末统考平均分与县其他中学的平均分差距缩小3分以上。
2改变教学目标单一，教学结构和形式单一，教学手段单一的状况。
3改变学生课堂上被动学习的现状，采用任务型教学，师生互动，精讲多练，每节课教师精讲不超过20分钟。
4改变扼杀学生个性“一刀切”模式，分类指导，因人而异，因材施教，注重个性发展，提高综合素质，让每个学生都有不同程度的进步。
5优化课堂教学，提高教学质量，使师生素质都有所提高，让教师乐教，会教，善教，学生乐学，会学，善学。
6.在认真落实教科书和教学大纲全部要求的基础上，各层目标又各有侧重。a层注重培养学生的自学能力，b层注重学习方法的指导，c层注重兴趣的提高和良好学习习惯的养成。
五、实验具体措施。
1.加强集体备课，做好分工协作。
所有教师要认真学习分层教学和任务型教学理论，大胆实践，作好记录，并在实践中不断总结、调整、完善。规定每周二、四晚上8：00-9：00为集体备课时间，备课前每个老师要自己预先备好三节课的内容及出好自己负责的那一部分练习，备课时各层有一个主讲，以说课的形式把课堂教学各环节及任务的设计和教法说出来，然后大家一起探讨各层最佳的课堂教学模式，确定各层选用的练习，练习要有针对性、梯度性、适度性、创新性，要体现各层不同的教学目标、教法、手段、学法指导和能力要求，教师要有创意地设计形成自己独特的教学风格。每次备课结束前，大家还要一起讨论，统一下次备课的重点、难点。
2.以学生为主体，因材施教。
不同层次的课堂教学应遵循因材施教的原则，要求三个层次的教学进度要保持一致，但各层次教学内容侧重点不同，做到保底不封顶。教学进度一致，便于教师集体备课，也便于不同层次的学生经过一段时间的学习后，能根据实际情况进行流动。教学侧重点不同，能使不同英语程度的学生在原有基础上都有最大限度的提高。保底，即：c层要很好地完成教学大纲规定的教学内容，打好坚实的基础。不封顶，即：a层，根据学生的能力，能往前走就往前走，知识铺宽铺厚，转化为能力。允许超纲，补充自选教材。我们打算补充《新概念英语》，第2、3册，《捷进英语》，《大学英语》1、2等作为阅读材料。对a层学生来说，主要是促使他们的学习能力得到进一步的提高。在预习上，要求他们不但学会发现问题，而且能够通过字典或有关参考书找到问题的答案；在教学内容上，让他们回答属推理、归纳与再创造的问题；在作业上让他们多做一些综合性较强的、有一定难度的习题。b层学生要求能够掌握教材的语言重点、难点，并能用英语表达自己的思想。对c层学生来说，主要是小步子，多鼓励，重基础，教方法。使他们知道，只要努力学习，自己是可以学好的。
3.采用任务型教学，优化课堂。
英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。课堂中的任务设计是多阶段的，但是任务的设计必须有针对性并服务于某个环节。教师要尽可能创设各种各样真实的教学情景，学生应通过做事情完成任务并在完成任务过程中使用英语，完成任务后一般要有一个具体的成果。任务型教学可以根据不同的课型具体调整，每个教师都要认真研究每个课型的特点，固定每个课型的教学形式，通过布置多样化的任务活动，为学生创设轻松的英语学习氛围，为师生互动，生生互动创造空间和时间，使节节课有特色，从而优化课堂教学。任务的设计要有梯度，相同的任务，增加大量的输入是降低难度的方法，如unit18的“热身”(warmingup)部分让学生依照地图讲出中国的各个邻国、周围的海岛以及各海域与中国的位置关系，其目的是让学生学读地图，复习描述方位与方向的词汇与句型。在a层，教师只须给出短语：offthecoast,in(to)thenorth/south/east/westof,学生就可以描述地图上的地理位置，而b层，则先给出几个例子，如：theeastchinasealiestotheeastofzhejiangprovince.
guangdongliesinthesouthofchina.然后再让学生模仿描述地图，c层的学生再学完例句后，老师写出更多例子，留空让学生填介词，然后在地图中指出位置。这样，不同层次的学生都能动起来，完成任务后结果是一样的。
4.加强学法指导，强化听力训练。
教师要关注每一个学生，关心学生的生活、学习，及时点拨、鼓励，加强学法指导帮助学生调整心态，配合教改。教师要以身作则，全身心投入教改当中。作业批改要认真，早自习和晚自习下班辅导要到位，辅导要有耐心，有针对性，建立融洽的师生情。规定每周一、三、五早读读英语，每周日、一、三晚7：00-7：20为英语听力训练时间。
5.活化教材，激发学生学习兴趣。
根据教材内容设计各种各样的活动，讨论、表演、辩论等，以激发学生学习英语的兴趣。利用多媒体辅助教学，组织学生收听学校英语广播，观看英文电影《居里夫人》、《卓别林》，利用周末开展英语角、英语晚会等活动。举行各种各样的英语竞赛，如英语单词拼写比赛、短文背诵比赛、英语小品比赛等。
六、评价与测试。
我们不能仅看学生的期中期末考试成绩来评价学生的能力，而应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。因此，我们采用课堂表现卡、家庭作业卡、课堂笔记本等作为学生的课堂评价手段。对于测试，我们打算平时不同层次出不同题目，分层测试。但对学生的学习成绩如何评价更具有科学性有待我们探索。
因材施教主体分层。
任务教学优化课堂。
作者黄丽青。
环境与科学论文篇八
院(系)：环境艺术设计专业：室内设计班级：姓名：
10月份到5月份我到__装饰工程有限公司实习，此前，我对室内设计、平面设计、环艺方面有了一些初步的了解，为了能尽快的适应工作，补充自己的不足，我业余时间积极自学平面设计方向的知识，购买了相关方面的书籍，读不懂的地方向领导和同事虚心请教，边学边干，将实践与所学相结合，尽快让自己适应工作岗位。
这是我人生中正式踏上工作岗位的第一个工程，不管是工作环境还是工作条件，都刺痛着我的心，但领导与同事们热情的接待、帮助与关心，使我的心很快的平静了下来，很快的投入到了工作当中。现将在公司的工作分述如下：
由于初来乍到什么都不懂，所以头几天都没怎么做事，只是在旁边看师傅做事情，几天下来逐渐熟悉了他们的运转模式，也能帮上一些忙了。室内设计软件还涉及到一个重要的设计软件就是coreldraw，我在学校由于软件方面训练的比较生疏，所以我在公司实习的前半个多月在拼命学习coreldraw软件，在别人已经放假回家时，我独自在为我的前途努力拼搏，因为我相信，付出的努力总会有回报，风雨过后总会有彩虹!
在公司里第一次工作似乎什么都不懂，幸好老总对我们员工都很好，我们员工遇到有不懂的地方，不能独自解决的问题，去请教老总，总能得到悉心的指导。老总从小就受到西方开放式的教育，所以在公司里做事也是比较“透明”的，有什么不满意的可以说出来大家一起讨论，发言自己的观点，这一点对我们这一实习大学生来说是很可贵的。在公司里我向老总学到的第一件事是“礼貌”，当然，礼貌这一词在我们小学已经学过了，在这里谈岂不是画蛇添足，多此一举，并非这样。礼貌，不止是语言上，还有衣着上，举手投足之间表达一个人外在的形象与内涵。
这次在公司里工作我学到很多不同专业的知识，例如工商管理，市场考察等等。当然，这只是巨大领域中九牛一毛的知识。我对当代社会用人单位的看法进行了简略的分析，现在大多数企业提倡“一专多能”的专业技术人才，企业都喜欢上手快的员工，“即招即用，能马上为单位创造效益”是目前用人单位的普遍心态。这就对大学毕业生提出了更高的要求，根据市场需求，有针对性地去学习和打工，通过实践增长本领，是大学生们不容忽视的。由于实习的时间有限，我在海康科技有限公司实习期间就遇到了一个公司vi设计的策划案例。通过这次的实习，我认识到了很多在书本上或老师讲课中自己忽略了的或有些疑惑的地方，从实际观察和同事之间指导中得到了更多的宝贵的经验。一个设计团队是否优秀，首先要看它对设计的管理与分配，将最合适的人安排在最合适的位置，这样才能发挥出每个人的优点;团队精神非常重要，一个优秀的设计团队并不是要每个人都非常的优秀，这样很容易造成成员之间的意见分歧。所以在共同进行一个大的策划项目的时候，设计师之间一定要经常沟通、交流，在共同的探讨中发现问题、解决问题。在共同商讨的过程中很容易就能碰出新的闪光点，使策划项目更加的完备。
通过这次实习，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。这次实习主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。实习单位的同事们也给了我很多机会参与他们的设计任务。使我懂得了很多以前难以解决的问题，将来从事设计工作所要面对的问题，如：前期的策划和后期的制作、如何与客户进行沟通等等。这次实习丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。
从学习中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。
第一天走进公司的时候，与经理进行了简单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。然后让我参观了公司的室内设计作品。
通过前两天的工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意。而有的客户会盯着设计师把设计任务做完，往往这种方式基本上是按照客户的意愿做出来，设计师们最不喜欢的就是这类的客户，很容易造成设计缺乏创意与创新，因为大部分的客户还是不了解设计的，他们更多地追求设计时效性，明艳、鲜亮的色调是客户的首选，因为他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。而这种基调如果把握不好，就会造成设计的庸俗化。
经过了几天琐碎的设计任务的锻炼，使我学到许多在课本中无法涉及的内容。因为工作就是与客户直接接触，我们工作的目的就是要让客户满意，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争，这就涉及到设计的营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心，一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使策划项目不偏离市场。
在公司老师、前辈的提点之下，我也逐渐懂得现代家庭室内设计是在现代生活的空间里考虑人的行为正常发展及其相互关系的和谐。由于设备、陈设、家具等高度成就而大大改观了室内设计的本质，使之不再满足人们对室内视觉上的美化装饰要求，而是综合运用技术手段、艺术手段创造出符合现代生活要求，满足人的生理和心理需要的室内环境。
现代家庭室内设计必须满足人在视觉、听觉、体感、触觉、嗅觉等多方面的要求。从家具造型到陈设挂件，从采光到照明，从室内到室外，来重视整体布置，创造一个共享空间满足不同经济条件和文化层次的人生活与精神的需要。所以在室内设计中，无论是家庭还是公共场所，都必须考虑与室内设计有关的基本要素来进行室内设什与装饰。这些基本因素主要有功能(包括使用功能和精神功能)、空间、色彩、线条、质感、采光与照明，家具与陈设，绿化等。
1.功能：在考虑功能中首先要明确使用对象和空间的特定用途。在家庭室内设计中，首先应对居住者作较为细致的了解。诸如：家庭成员构成;生活方式;家庭成员的业余爱好和情趣;来客情况;电器安装的要求;家庭用餐;色彩要求;家具的材料、式样、色调;室内纺织品的选择;地面、墙面、天棚的材料;采光、照明。精神功能则要根据居住者的身份、爱好、信仰等来考虑。
2.空间：居室空间作为家庭室内设计的起点，在这个空间里人们要进行起居、睡眠、休息、娱乐、会客、团聚、家务、洗浴等众多的活动。因此，室内设计的任务就是在居室空间里，要为现代生活的秩序创造一个良好的条件。空间形象有着自己的规律性和内涵的几何原则。空间尺度给人的直感形态是第一性的，人们喜欢有规则、有序列的几何形体。室内的空间进行合理的划分才能使偌大的空间变得充实;使狭窄的空间显得宽敞。
3.色彩：色彩在室内设计中同样也是重要的构成因素，色彩不仅仅局限于地面、墙面与天棚，而且还包括房间里的一切装修、家具、设备、陈设等。所以，室内设计中心须在色彩上进行全面认真的推敲，使室内空间里的墙纸、窗帘、地毯、沙发罩、家具、陈设、装修等色彩的相互协调，才能取得令人满意的室内效果。
4.线条与质感：线条是统一室内各部分或房间相互联系起来的一种媒介。垂直线条常给人以高耸、挺拔的感觉，水平线条常使人感到活泼、流畅。在现代家庭室内空间中，用通长的水平窗台，窗帘和横向百页以及低矮的家具，来形成宁静的休息环境。材料质地的不同常给人不同的感觉，质感粗糙的往往使人感觉稳重、沉着或粗犷;细滑的则感觉轻巧、精致。材料的质感还会给人以高贵或简陋的感觉。成功地运用材质的变化，往往能加强室内设计的艺术表现力。
5.采光与照明：在室内空间中光也是很重要的。室内空间通过光来表现，光能改变空间的个性。室内空间的光源有自然光和人工光两大类，室内自然光或灯光照明设计，在功能上满足照明，光质，视觉和效率，光影适度，布局便利，还要重视艺术效果。室内照明的表现必须根据室内设计的要求，确定布局形式，光源类型，灯具类型，配光方式以及室内的装饰、色彩、家具、陈设等风格上的协调统一。体现实用与装饰相结合，来增强室内空间的艺术气氛。
6.家具与陈设：在室内设计中，家具有着举足轻重的作用，是现代室内设计的有机构成部分。家具的功能具有两重性。家具既是物质产品又是精神产品，是以满足人们生活需要的功能为基础。在家庭室内设计中尤为重要。因为，空间的划分是以家具的合理布置来达到功能分区明确，使用方便，感觉舒适的目的。作为陈设艺术，有着广泛的社会基础，人们按自己的知识、经历、爱好、身份以及经济条件等安排生活，选择各类陈设品。综合家具、装饰品和各类日用生活用品的造型、比例、尺度、色彩、材质等方面的因素，使室内空间得到合理的分配和运用，给人们带来舒适和方便，同时又得到美的熏陶和享受。
7.绿化：室内绿化可调节温、湿度、净化室内环境，组织空间构成，使室内空间更有生气、有活力，以自然美增强内部环境表现力。植物的绿色具有生命力，既活泼又生动，会带给人们以和平安定的感觉。而且，花木不但是生命的象征，还有色、香、味三种特性，可启发智慧、怡情悦性。鲜花、绿叶、插花、干枝都是点缀的佳品，配合家具造型，同柔质材料制作的人工盆景，使其形态和室内环境协调，仍可增加室内气氛给人以超自然的感觉。
在公司设计部实习期间，我主要是针对个人的体会做一下总结：
首先要有好的心态，刚到设计部一定会在各个方面和公司的设计人员有差距，要注意差距不是问题，要看到差距，然后想办法缩小差距。其次要有团队精神，做设计必须要具备团队精神，要了解团队成员在设计中的职责。要急时的与团队的成员进行沟通。好的设计是经过团队成员之间的相互沟通才能设计出来的。好的作品必须是每一个普通的人都认为好。这样的设计才是成功的。再就是注意细节，做设计的时候必须注意每一个环节，把每一个环节都要做好，这样才能够保证设计的作品在整体上和局部上都做好。
要多向前辈学习，在公司设计部要多和设计师交流，在交流的过程中可以学习很多做设计的方法。要重视环境的影响，一个好的工作环境可以带来好的设计灵感。在工作中，要注意个人卫生，要多用礼貌用语，学会尊敬每一个人。贱书贱夫，要懂得尊重书籍，从书籍中学习设计大师的设计方法，了解设计的思路以及设计的形式。
通过这次实习总结出以下几点：
1.找工作如果条件允许的话，找自己有兴趣的工作，兴趣就是动力。
2.找到了理想的工作，工作态度就要保持积极向上;即使没有找到理想的工作，也要保持上进的心态。
3.工作的时候要合理的安排自己的作息时间结合工作的需要，保持一个良好的生活习惯。
4.出来工作无论是什么工作都好，人与人之间的接触交流是必不可少的。所谓人际关系多广，你的前途就有多大，没有一个成功人士是靠着自己去成功的，懂得借助外力，才能及时把握机会，让工作事半功倍。
在专业学习方面主要有以下几点：
6.重视概念设计风格定位：概念设计是对项目设计思路它是综合结果它是总思路包含对人文和功能、科技与材料综合考虑有设计者对设计项目独特认识因素和个性特征是有别于其他设计方案根本着重体现设计中在满足功能前提下独特个性植入所以不要形成固定风格但可以形成固定思路。
10.形成风格：作为设计师创新是非常重要在设计中要提高警惕，不要丢掉个性要凭独创打开局面设计毕竟是造型艺术设计发展有画图过程对个性化要求是设计师毕生追求要不断在工作中磨练形成独特符合室内设计规律风格。
在短短几个月的工作中，让我深刻的体会到团结协作对干好一项工程是多么的重要，可以说，它是顺利干好一项工程的关键所在，同时也是一个人在成长过程中成熟的“基点”。到公司实习的这段时间，不管是我的专业方面还是经验方面，我都有很大的提升。我认为来到公司我学到的最重要的东西是好的心态+注意细节+尊敬他人+团队精神。在公司实习的这段时间，不但让我对建筑装饰技术有了更深刻的了解，同时还有了不少新的认识。因为考虑到以后毕业有可能从事这个行业的工作，因此我非常珍惜这次实习的机会，在有限的时间里加深对各种专业知识的了解，熟练对各种专业技能的掌握，找出自身的不足。这次实习让我受益匪浅，让我在知识、技能、与人沟通和交流等方面都有了不少的收获，使我的综合素质得到了培养，锻炼和提高。同时我学到了许多宝贵的经验，这为我以后步入社会打下了坚实的基础。
环境与科学论文篇九
研讨会对人居环境科学在云浮的实验进行了审视，从6月在云浮召开了“转变发展方式，建设人居环境”研讨会，达成了“云浮共识”以来，云浮市坚持统筹兼顾，实现统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济和社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放等“五个统筹”，推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设“四位一体”协调发展，探索理想人居环境模式实现人与自然和谐共生，实施县域主体功能扩展实现城乡协调发展，实施美好环境与和谐社会共同缔造行动实现人与社会和谐发展。未来云浮将形成“交通轴线+城镇走廊+完整社区+生态环境”的空间发展模式，通过交通轴线、城镇走廊、生态环境的互相嵌套和连接，形成人工与自然一体、生产与生活融合、内外交通便捷、生态环境宜人的空间发展模式。规划提出了通过区域一体化战略统筹区域城乡发展，通过轴向拓展战略塑造城镇发展廊道，通过美好环境战略保护和合理利用自然条件，通过空间优化战略营造优质生活空间。经过一年多的时间，云浮实验先是从城市周边地区建设绿道起步，随后逐步向城市内部渗透，向农村拓展，改善环境，使民心凝聚。现在实践活动进入到了县域经济发展，从县城到村庄的规划，到城乡统筹，实践活动内容不断拓展。现在，云浮城乡人居环境的不断改善，吸引了更多的人安居乐业，20外出人员回乡购房人数增加，购买的户数占当地销售商品房户数的比重由5%上升到15%。经济发展加速，上半年，该市gdp增长15.1%，增速排全省第5位；规模以上工业增加值增长34.5%，增速排全省第1位；一般预算收入增长39.4%，增速排全省第7位。毛其智教授认为，云浮实验取得的重要进展，具备普遍性和推广性。人居环境科学里面的统筹观、区域观和聚落的理论在云浮都有比较好的体现，云浮规划希望城和乡各得其所地发展，包容地发展，和谐地发展，从大处着眼勾画愿景，从小处着手，修路、填沟、改墙等等，看起来是小事，但却是和人民群众的幸福观、理想观结合在一起。最富裕的地方不一定是最幸福的地方，gdp最高的地方也不一定是最能实现每个人理想的地方。云浮的经验是人居环境科学理论与实践相结合很突出的样板，至少目前在国内是很突出的样板。
环境与科学论文篇十
尊敬的x秘书长、x局长、各位领导：
非常欢迎大家莅临xx检查指导工作。下面，我将xx农村人居环境整治三年行动重点任务完成情况暨农村生活垃圾治理工作情况作以简要汇报。
一、xx区情。
xx是xx东部新城区，地处xx省中部，位于xx两市之间，生态格局呈“三山一水六分田”，幅员面积3375平方公里，耕地309万亩，总人口85万人（农业人口65万人、17万户）。辖17个乡（镇）街283个行政村，2513个社、20xx个自然屯。近年来，xx被评为全国休闲农业与乡村旅游示范县、全国秸秆综合利用样板县，xx堡村、xx村、x山村分别获得国家级“美丽乡村百家范例”“全国最美休闲乡村”和“农村人居环境整治示范村”，其塔木五官屯贡米栽培系统被评为中国农业文化遗产，上河湾镇双顶村荣获“全国一村一品示范村镇”称号。
成绩的取得，得益于xx市委市政府的直接领导、文明秘书长、晓晖局长及各位领导对xx的亲切关怀和厚爱，市农业农村部门、城建部门等相关部门的鼎力支持。借此机会，向各位领导表示衷心的感谢。
二、工作推进情况。
近年来，我们全力推进农村人居环境整治三年行动暨农村生活垃圾治理工作，打造刷新颜值的美丽乡村，主要是做到了“三个五”，较好地完成了各项工作任务。
一是强化“五个到位”，构建人居整治体系。
组织领导到位。成立了区委书记、区长任双组长，区委副书记、主管副区长任副组长，区相关部门主要负责人为成员的领导小组。党政主要领导亲自谋划、顶层推动，分管副职破解难题、狠抓落实。先后召开了区委常委会、区政府常务会议、领导小组专题调度会18次，解决加快推进农村人居环境专项整治过程中的资金、土地等各类问题16个。先后召开了全区农村人居环境专项整治工作动员大会、现场推进会9次，举办了农村人居环境专项整治各类专题培训班6期，收到了良好的效果。
资金投入到位。为使环境整治工作真正常态化、规范化，20xx年，区财政列支20xx万元，将农村人居环境改善及美丽乡村建设列入幸福xx民生行动计划；区财政列支3026万元用于粪污资源化利用；中转站投入1400万元，垃圾收集费用投入2600万元；283个行政村每村从村集体收入或转移支付中列支2万元，共计566万元用于人居环境整治，通过财政年均人居环境投入2亿元，带动社会资本、公益资金、群众自筹等投入1.2亿元，形成多元化投入格局，把xx乡村建设成生活舒适的乐园、道德示范的家园、生态良好的田园、乡愁记忆的故园。
规划落实到位。xx市农村人居环境整治工作动员大会召开后，xx区委区政府高度重视，迅速行动，先后出台了《xx区美丽乡村建设总体规划》《xx市xx区关于开展农村人居环境集中整治行动的实施意见》《xx区农村人居环境改善工程实施方案》等10个文件，将任务层层分解。坚持区、乡（镇、街）村三级书记抓，发挥好包乡包村包户领导、行业干部等力量作用，统筹推进村容村貌提升、生活垃圾治理、厕所改造、污水治理、畜禽粪污治理等“五项工程”，练好人居环境的内功。
考核督导到位。制定出台了《xx区农村人居环境整治考核细则》《xx区河长制考核问责办法》等系列考核，年终兑现奖惩，并实行“一票否决”制。定期督导，下发通报、简报，利用智慧乡村平台加强监测，加大问责力度，做到了责任清晰、标准清楚。明确了横向到边，纵向到底的监管职责，人居环境整治不断取得新成效。
机制建立到位。建立健全了村庄道路清扫保洁长效机制、违法用地和违法建设查处机制、人居环境建设和管护长效机制；健全完善了环境治理依效付费制度、服务绩效评价考核机制等一系列长效机制，确保如期完成人居环境整治硬任务。
二是开展“五项行动”，打造美丽宜居乡村。
典型示范引领行动。依托地域优势、资源禀赋、产业特色和文化形态，突出重点、分类打造清水产业带动型、马鞍山三产融合型、平安堡旅游拉动型、山咀扶贫推动型、龙家堡整治提升型、大贝村民自治型六种农村人居环境集中整治模式。通过示范引领，推进农业展现新质态，农村展现新面貌，农民展现新风采。
乡村环境提升行动。美丽乡村既要有外在美，更要有内涵和品质。xx区既着力提升农村人居环境质量和村庄美化效果，提高农民生活品质，又彰显各地鲜明特色，注重乡情、乡风、乡愁和乡土气息的挖掘和传承，保持农村田园风貌，促进人与自然和谐共生，村庄形态与自然环境相得益彰。大力实施“四边两村一大道”绿美工程，村屯植绿950公里，跳跃的新绿携手迎风，构建生态家园。
全民参与共建行动。人居环境的治本之策在于群众参与。家家树新风，才能村村换新貌。抓村规民约推动，按照每人每天5分钱收取环境卫生费，增强群众的主体意识。抓积分奖励促动，开展网络投票，评选“干净人家”、“美丽庭院”，开办积分奖励兑换超市，以丰富的物质奖励，促进户户比卫生、家家比干净良好习惯的养成。抓志愿服务带动，组建448支志愿服务队，出动1.1万名志愿者进村庄、进庭院，带动群众由“被动看”变“主动干”，让爱护环境成为新风尚。
乡村旅游发展行动。截至目前，全区接待游客达到240万人次，旅游综合收入实现11亿元。投资2.15亿元的马鞍山影视基地开工建设。电影《庙香山传奇》拍摄工作已启动，与吉林省电视台合作拍摄40集电视连续剧《鲜花盛开的山村》即将在央视八套播出。
生态环境治理行动。以全面落实“河长制”为抓手，大力开展农村生活污水治理、工业污染治理、农业面源污染治理等水环境综合治理攻坚行动，做到全区无黑臭水体。探索实行了层级负责、吸收群众的“一长带六长”工作模式，这一模式，得到省市领导高度认可，工作经验在全省推广。持续开展以植树、栽花、种草为主的“绿满xx”行动，截至目前，完成村屯绿化120个，清收林地造林和补植6800亩，采伐迹地更新520亩，农田林网修复完善工程2223亩，乡村路绿化20000延长米，绿化小区3个，城市新增绿地19公顷。
三是实施“五项工程”，注重人居整治效果。
农村生活垃圾治理工程。以农村人居环境整治工作为突破口，大力推广“户分类、村收集、镇中转、区处理”的垃圾治理体系，形成因地制宜、成本管控、灵活高效的自治格局。全区建设完成垃圾中转站24座，实现中转站全覆盖。新设垃圾箱680个、垃圾桶17500个，修缮垃圾池1820座。各村根据实际进行购买服务或安排专职保洁，共安排清运车804台，保洁员2350人，保证了垃圾及时清扫和清运。
污水治理工程。建设污水处理厂8个、污水管网和收集池8个，实现镇区污水全收集全覆盖；不断强化工业固废监管，确保危险废物进行集中安全处置，向农村区域随意倾倒或由城镇向农村转移的现象得到有效控制；工业污染“上山下乡”杜绝；强化禁养区外畜禽规模养殖场污染排放跟踪监管，畜禽污染基本得到控制。
厕所改造工程。仅20xx年，大规模改造厕所2.5万户，占全省总数的12%。采取招投标方式，按照“四统一”（统一设计、统一招标、统一施工、统一验收）方式改造，严格改厕标准，保证工程质量，确保做到改造一个村、成功一个村、100%使用一个村。今年实施的1万户厕所改造工作，也已经启动。
村容村貌提升工程。截至7月末，沉积多年的1万多个农村垃圾粪堆得到清理，1万多个柴草垛得到搬迁，占用公共空间的8000多个玉米楼得到规范，3000多处乱搭乱建及违章建筑得到清除，绿化美化村屯220个，清理庭院4万多个，主路两侧、村庄内基本看不见柴草垛。走进xx乡村，宽阔平坦的水泥路，规划整齐的绿化带，干净整洁的农家院，处处给人以干净、整洁、清爽、舒畅的感觉，xx农村旧貌换新颜。重点打造清水、平安堡、马鞍山、桦树、大贝、双顶、石羊等25个重点村屯，百里生态长廊美丽乡村示范带初具雏形。
畜禽粪污资源化利用工程。编制了《xx区整县推进畜禽粪污资源化利用项目实施方案》。出台了《xx区饮马河流域及水源地畜禽散养户粪污收集设施建设项目实施方案》，项目计划总投资1267万元，在饮马河流经的4个街道23个村和水源地2个街道11个村建设储粪场54个，配备污水储存罐473个。完成了禁养区内104户规模养殖户的复查、排查工作，禁养区内规模养殖场户没有出现复养现象。
三、存在的问题。
一是工作进展不平衡。农村环境卫生存在死角死面，重点部位垃圾粪污清理不及时，乡镇所在地环境卫生较差，公铁沿线、城区和小城镇出入口问题依然不少。各乡镇（街）之间工作重视程度、进展程度仍不均衡，有的乡镇（街）对人居环境工作投入精力不够、有的乡镇所在地环境卫生仍有短板。
二是农民参与意识不强。大部分地方都是靠花钱雇人来清理垃圾，农民的主体作用没有发挥出来，参与整治的积极性不高，不文明的生活习惯一时难以改变。
三是基层干部有畏难情绪。一定程度上存在“上热下冷”现象，不少村组干部不愿抓、不会抓、不敢抓，发动引导群众没有抓手，对于清理柴草垛、粪堆粪坑等难度大的工作，抓起来有畏难情绪。一些地方村组干部报酬低，工作压力大，动力不足，缺少激励机制。
四、下步工作打算。
坚持目标导向、问题导向，深入开展攻坚行动，全面完成治理工作目标任务。
一是坚持分类推进。按照村庄“净、绿、美”的目标要求，持续深入学习推广梅河、集安等地经验，坚持“先易后难，以点带面”原则，进行分类指导，因地制宜制定整治方案，根据各地基础条件和资金状况，由小到大、先易后难、逐个攻坚。指导建立完善村庄保洁长效机制，做到整治与管护同步推进，防止村屯环境卫生问题出现反弹。
二是提升农民主体意识。聚焦《xx区村庄清洁行动实施细则》和《xx区关于开展农村人居环境集中整治行动的实施意见》，通过认真宣传、耐心讲解，让农民群众知晓环境整治的内容和标准；聚焦《xx市农村环境治理条例》，通过条例宣讲，增强农民群众的法律意识、责任意识；通过制定完善村规民约，提高农民群众建设美丽家园的积极性和主动性；通过妇联、教育部门的组织发动，推进“美丽庭院、干净人家”创建，发挥“小手拉大手”作用，进一步加大舆论宣传，发挥典型示范引领作用，引导农民群众积极行动起来，全面掀起环境整治热潮。
三是严格督导检查。加大明察暗访力度，主要督导检查各级主体责任落实情况。对各地重点工程建设和督查中发现的重大问题，我们将建立工作台账，严格实行销号制度。并将督查检查结果，以工作简报的形式，及时上传下达。强化工作考核，将农村人居环境集中整治工作纳入绩效考核之中，建立月调度、季考评、年终考核验收工作机制。对工作成绩突出、成效显著的单位和个人给予表彰奖励，对工作推动不力、懒政怠政、不能按要求完成任务的单位和个人实施问责。
四是加强资金保障。下决心解决资金难题，安排好资金使用计划，建立“财政补助、集体投入、农户付费、社会参与”的农村人居环境整治资金保障机制。
五是推进重点难点工作落实和完成。大力推进村庄清洁行动，进一步开展“九清”、治理“八乱”，集中清理村庄环境卫生，消除死角死面；推进20xx年改厕工作，保质保量按时完成改厕任务，同步抓好粪污治理；推进村庄水体清理和污水处理设施建设；推进农村公路“畅返不畅”改造工程；推进美丽乡村建设，抓好现代特色农业示范基地建设和特色农家乐。
农村人居环境整治三年行动暨农村生活垃圾治理事涉千家万户，关系到xx的可持续发展。今后的任务艰巨而繁重，下一步，我们将以生态农业为基，田园风光为韵，特色民居为形，乡愁记忆为魂，朝着“一村一品”的目标，久久为功、善作善成，不断绘就新美丽乡村新画卷！
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环境与科学论文篇十一
为了支持科技的进步，推动社会的发展，我们曾一度从地球上索取着资源。虽然是战绩辉煌，可回想起来是否也有些代价过大?环境污染严重、气候条件恶化、部分资源紧缺……种种问题的出现，给我们如火如荼的建设敲起了警钟，人们突然醒悟，意识到了人与自然的真正关系。于是，环境问题正式提上议程，成了被受关注的焦点。
环境问题是个复杂的体系问题，除了加强各种政策管理之外，还必须培养专业人才并普及专业知识。为了实现这一目的，各大高校纷纷设立了相关的环境专业。环境专业属于化工类专业的范畴，在大多数人心中，化工专业就业前景不是很好，而事实上能源、信息、材料是我们人类生活发展的三大支柱，能源又是材料和信息的基础，所以目前像化学化工类这种专业培养的人才，它的前景还是非常广阔的。像环境类专业随着其自身的变化及我们研究探索的不断深入，将会有更加深远的发展。
环境工程在国外是很有发展的，尤其是发达国家，他们技术好，可以制定相关标准，而中国这个专业相对落后，原因是政府不重视环境问题，中国是以发展经济优先，环境以后考虑，不过随着中国环境问题越来越严重，中国政府态度在改变，也许几年后中国将缺少大量环境人才，不过如果是留洋回来的最好，因为外国环境工程技术先进，可以遇见十年后市政环境人才将是中国的紧缺人才。
所以目前环境类专业势必成为一个热门专业，针对目前美国大学开设的环境工程和环境科学两个专业，从课程设置和就业方向上做一个具体分析。
第一，培养方向。
环境科学主要培养科学研究型人才。
第二，课程设置。
环境工程的主干课程有：高等数学，外语，工程制图，计算机基础，流体力学，物理化学，有机化学，工程传质，电工于电子学，环境微生物学，水污染控制工程，大气污染控制工程，固体废物处理与处置，环境监测，环境质量评价，环境规划与管理，环境经济，环境污染生态修复，环境工程施工与管理，环境工程设备概论，污染控制经济使用技术等。
环境科学的主干课程有：环境监测，环境评价，水污染控制，大气污染控制，固体废弃物污染控制，环境系统工程，环境规划，环境化学，有机化学，分析化学，仪器分析，生物化学，环境微生物学，环境生态学，画法几何及建筑制图，流体力学及水力学，清洁生产，环境法规与标准，环境管理，环境信息系统等。
两者是相通的，只是两个专业侧重点不同，环境工程侧重于工程应用领域，环境科学侧重于科学研究领域。
第三，就业方向。
环境工程——可以去自来水厂、污水处理厂、设计院等等;环境科学——可以去环保检测站、研究院(所)。当然，两个专业的顶尖人才都可能进环保行业的外企。
未来可以从事环境影响评价工作，如果进不去事业单位如环科所、环科院，就可以选择部分私企，前景，待遇，工作条件都不错，工作五年之后考出《环境影响评价师证书》，那时工资会有一个大的提高。
还有环保工程，从事水处理工程，工程咨询公司;还有各个厂子的污水处理之类的;另外还可以考取公务员，监测站，环保局都是不错的就业方向。
毕业后如想留在国外，尤其是发达国家，是很好就业的，重视程度也比国内大的多。在国外是和医生、律师一样属于高薪职业。美国的话，因为各个州都有立法需要一定数量的环境工作人员，所以就业率有保证的，而且各个州的法律都是不一样的，所以说机会还是很多的。
个人认为samforduniversity的环境管理科学硕士项目是一个很不错的项目，费用低，时间短。下面介绍一下此项目的相关信息。
samforduniversity环境管理科学硕士双录取项目。
【项目特色】。
1、一年制密集课程，合理优化的课程设置，提高学习效率。
2、申请时，无须提供toefl与gre成绩，提供有条件录取。
3、完成所有硕士指定课程，并且所有科目gpa在3.0或c以上，无须毕业论文/口试/毕业考即可毕业!
4、环境管理工程是美国新兴产业中最引人注目的领域，有极高的工作机会!
【申请条件】。
1、申请者应为中国教育部认可大学主修自然科学系或理工科系本科毕业(如科学系/化学系/生物系/物理系/数学系/工程系等相关科系)。
2、大学gpa2.5以上。
3、有工作经验者更佳。
【学习费用】。
环境与科学论文篇十二
自从进入现代，“工业时代”的到来，给人类的居住环境带来了很大的影响。另一方面，由于人口的增长，人类的聚居地由于不断扩大，工业产业的规模也越来越大，这使得人类与生存环境的矛盾日益激化。怎样将人类居住的环境、生活环境进行合理的改善是一门重要的研究课题，这也是人居环境科学的发展的由来。随着我国经济的跨越式发展和城镇一体化建设的持续推进，人居环境质量日益成为学界关注的热门话题，关乎人类生存与发展的人居环境科学渐成体系。
虽然人们对人居环境科学的研究时间相对短，但是，其取得的成果尤为重大，不仅涉及的领域宽广而且研究的内容尤为丰富，对人类居住环境管理、发展规划很有帮助。“综合整体性”是人居环境科学最显著的'特征，提倡整体视角，意在说明人类居住与周遭环境之间的关系是密切相关又相当复杂的，缺失整体的局部研究可能以偏概全，导致其结论往往不够翔实全面。绿色、可持续的发展是任何“长期经营发展项目”要首先注意的问题，人们的居住环境更是重中之重，一个好的生活环境是人类赖以生存的基础。从生态学的概念出发，将生态系统作为人工系统的隔离带，就会对城市结构与形态有新的启发。
对人居环境科学的研究中，虽说对人类的意义是十分巨大的，但是研究终究要落实到现实层面，简言之，人居环境科学研究要接地气，要理论联系实际，必须真正参与到环境治理和改造的实践中去。空谈只会使人居环境科学的研究成果付诸东流，要真正落实实施，人居环境科学研究学者在学习方面要虚心向外国学者吸取学习的经验，避免不必要的弯路。尤其是科技发达的今天，学者可以借助科技的力量对人居环境科学有进一步的研究。有鉴于大数据时代的深刻影响，人居环境研究需要充分利用现有的各种数据，拓宽数据资料的获取渠道，建立翔实可靠的大数据平台。
对于人居环境科学这一学科，不像其他学科，其有着强烈的实践的综合性学科，其未来发展的趋向是很明朗的。但是，在未来的发展中也会出现我们需要克服的种种问题，其核心任务就是人居环境问题加以解决。能够支撑我国人居环境科学发展、推动我国人居环境科学研究创新、彰显我国人居环境科学之特色的核心任务，是深入探究社会转型期我国人居环境的运行逻辑，揭示人类居住与生态环境互动的复杂机制，由此方能真正体现出人居环境科学的学科优势和理论特色。
人居环境科学所涉及的学科门类复杂，这就需要研究的学者有很深的造诣在学科素养、学术旨趣等等一系列相关的方面，这对人居环境研究有着很大的影响。当人居环境科学研究深入，我们可以更加深入了解我们国家人居环境问题及其治理的具体进程，也就能越积极地推动我国人居环境科学的纵深发展。在当前推进生态文明建设的大背景下，将人居环境科学提倡的认识论与方法论运用于生态研究和生态实践仍具有启发性。
对我国人居环境科学已有成果进行检索后发现，研究者的学科专业主要有建筑学、环境学、生态学、地理学等，事实上人居环境科学因涵摄面广、问题域多而需要与更多的学科交叉、融合。毕竟单一学科研究容易造成学术视野狭窄、研究方法单调，得出的研究结论往往不够全面，也可能失之偏颇。鉴于人居环境科学的复杂多样性，今后需加强多学科交叉、融合、渗透与协作，以进一步拓展人居环境科学研究的广度和深度。我们已经找到了时代的主流，初步建立科学纲领，但前进的道路仍然是漫长的、艰难的，但正确的认识，一旦为时代为社会所掌握，它的进展将是加速的。
4、结束语。
综上所述，人居环境科学这门新兴起的学科，由于发展的时间较短，其发展中的变数有很大，但是最终的主旨不会改变就是为人类创造出和谐、美好的居住环境在努力着。笔者一直坚信对人居环境科学的研究必须要真正落实实施，不能使之成为空谈，令我国国人居环境科学乃至世界人居环境科学的快速、健康和持续发展就不是一句空话。通过国家、有关学者共同的努力之下彰显出人居环境科学的真正价值。
环境与科学论文篇十三
幸福和可持续发展的行为状态。
4、明晰公共文化艺术与生态环境之间的互动关系。
5、确立公共艺术推广与城市环境及景观规划间的协调与统合的原则。
客观上，公共艺术在当代城市人居环境、生态环境的改造与维护中，正应该起到它美化环境、催发人气、促进正确的生态观念、协助绿色革命的部分作用。我国城市化、工业化过程中自然环境和绿色生态系统遭到前所未有的毁坏和失衡，森林、绿地、湿地及地表水环境资源大量消失，成为威胁城市生存环境，威胁人类社会健康和可持续发展的严重问题。
因此，无论从维护人类社会宏观生态环境的目的着眼，还是从公共艺术及其景观的审美效应出发，都必须强调公共艺术与城市环境中绿色生态建设的密切关系，促使公共艺术在总体上与硬质景观和绿色生态元素之间，达到平衡与和谐，从而达到优化和“软化”城市环境的效果。
城市环境艺术，一种在选择之中的进步与慰藉。
而在实习当中，也发现了许多以前所忽略的东西，有让人愉快的，也有让人不那么愉快的。从学校东门的那条大路，到颐和园的昆明湖，留下了太多的回忆与思考。城市的环境，还有太多等待着改进，也有太多需要进一步的规划和治理。
而保存与整治，又是一种两难的选择。如何在存留作为文化古都的北京风貌的同时，在发展经济和建设的同时，将北京的生态建设提升到一个新的高度，则是需要引起很多思考的。而现在我能够做的，只有把它们写下来，在重新审视，在审视当中，获得进步。而假如我的审视能够引发哪怕一点点的进步，就是很感满意的了。
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环境与科学论文篇十四
随着社会的发展，人们的需求也在不断提高，现代人所要求的生活质量的提高是围绕物质生活和精神生活展开的，在物质生活得以满足、精神生活逐渐丰富的今天，人们会追求一个更健康、与自己更有亲和力地环境。因此小区的绿化工作至关重要，直接影响到聚居的质量，因此我们要对小区的绿化进行科学的养护管理，绿化工作达到清洁空气、美化环境、调节身心的目的，使人与自然更加接近。
1、科学养护是关键。
灌水可与施肥结合起来，灌溉前施肥、施np复合肥，可促进草坪的生长，复合肥以磷酸二铵为主，每亩施20公斤左右，一般直接干撒。氮肥可促进草坪生长及绿化期的延长，以尿素为主，用水稀释0.5%浓度喷施，每亩15斤左右。pk肥可促进植物生长及提高抗病、抗寒、抗旱能力。
1.1草坪灌水。
喷灌水分要适量，既要防止喷水不足而影响植物生长，又要避免浇水过多，导致杂草丛生，甚至使整个草坪被荒毁。炎夏喷水要多，时间可在早晨或傍晚进行。
1.2草坪修剪。
修剪是所有草坪管理措施中最基本的措施之一。一个修剪高度适中，及时的草坪、病虫害具有较强的抗性，一般小区草坪草的高度以不超过15cm为宜。剪草高度在4—6cm左右，要循环1/3原则。修剪不及时，常导致一次性修剪太多的草，最终可使草坪变得稀疏、斑块明显，甚至有灼伤症状。
1.3草坪除杂草。
除杂草是草坪养护一项重要工作。杂草生命力比种植草强要及时清理它，不然他会吸收土壤养分，抑制种植草生长。一般少量杂草或无法用除草剂的草坪杂草采用人工拔除。人工除草按区、片、块划分、定人、定量、定时完成除草工作。应用辅助工具将草连同草根一起拔掉，不可只将杂草应及时放于垃圾房内，不可随时乱放。
1.4草坪打孔、梳草。
经过一段时间的生长，草坪根系较密盘根错节，低洼处易出现烂根现象，需要用打孔机进行透气。打孔后立即剪草，将草削及时清扫，现场处理干净。
1.5草坪病虫害防治。
草坪常见病害有叶斑病、褐斑病、锈病、白粉病等。
染褐斑病的草坪出现大小不等的枯草圈，圈中央仍为绿色，边缘呈黄色环带，呈现“蛙眼状”。在高温高湿条件下，病害发展速度较快，枯草层厚的老草坪受害较重。白粉病为常见的病害，光照不足时发病尤重。病害发生初期，叶片、叶鞘和枝条表面有一层白色的粉状物。发病后期其内生出许多黄色至褐色小点，植物表面出现退绿斑，植物生长不良，草坪不断稀疏，最终大片草坪被毁。草坪锈病发病初期在叶和茎上出现浅黄色的斑点，随着病害发展，后期出现锈色。用手捻一下病叶，手上会有一层锈色粉状物。用粉锈宁控制白粉病、锈病的发生。用代森锰锌、多菌灵、退菌特交替使用，防治效果极佳。浓度一般在800至1000倍。
草坪常见虫害有蝼蛄、蛴螬、地老虎等。粘虫是草坪主要害虫，严重时能将草坪叶子吃光。低龄幼虫期喷20%敌敌畏乳油1000倍。
1.6草坪斑秃地块补草、补植。
一方面人们对爱护绿地的意思不强，践踏破坏现象严重，另一方面，多种病害致使部分草坪出现死亡，为此我们应该加强草坪斑秃修补技术应用，提高草坪的观赏质量，延长草坪使用寿命。将死亡草坪切开起出，然后铺上新草块。技术要点是新铺的草坪皮卷要与土壤紧密结合，将死亡草块起出后对土壤补水，是草坪成活的关键。
对部分草坪进行更新时，先把原有草坪切开起出，翻土、整地、垫土，又施用了有机肥料。在更新草坪的同时，小区选用了长势比较好的草块，对斑秃地块进行了补草。在枯死的草坪上疏松土壤，铺上草块踩实，使草块与土壤紧密接触，及时浇水，保证了补栽草坪的成活。这样的一种一补，既节省了部分资金，又提供优良的景观效果。
2、花卉与草坪协调栽种，以花衬草。
小区内只栽植草坪不搭配露地花卉，绿化单一，色彩单调，影响整体的观赏效果。合理搭配色彩鲜艳的陆地花卉，绿化带错落有致，绿树成荫、绿草成茵，花朵点缀其中，鲜明大方。露地花卉是指栽植在室外的花卉。栽前首先要根据花卉的习性选择地点，或者根据空地的条件选择花卉。而多年生的木本花卉，就该种在较宽敞的场所。一般花卉大多喜欢阳光，只有栽在太阳光充分照射的地方才能叶茂花盛，种花前必须先整地。整地时，先翻起土壤，翻土的深度看花卉的品种，栽宿根、球根花卉要深些，以七八分为宜，种一、两年生花卉可稍浅些，将翻起的土地敲碎，清除土中的石块、瓦片、残根断株及其他杂草，同时施适量的基肥。接着，根据地形和地势，整成适当的花圃，选择和配置各类花卉，合理栽植，根据花卉的高矮、大小、花的颜色等做到排列有序、色彩鲜艳。布置花坛、草坪、种植较多的树木花草需大的庭院。小的场地则只宜种植小型花卉、栽培盆花不宜种太大的木本花卉。
场地整理完毕，品种选择，配置设计完成以后即可栽植花卉。有些用种子繁殖的花卉，可以按照一定间距直接播种于花圃上，待发芽以后进行间苗，除掉多余的较弱花苗，除掉多余的较弱花苗。除了直播的花卉以外，大部分花卉要经过移栽，移栽可以扩大幼苗的间距、促进根系发达，防治徒长。
病虫害是花卉栽培种难免的问题。病虫害的防治是花卉栽培获得成功的关键之一。病虫害的防治首先要加强管理，提高花卉本分的抗病虫害入手，应及时发现并立即采取措施。花卉的病害一般由病菌寄生引起的。如果场地阳光充足、空气流通、周围干净，病菌就不容易侵害。如果花卉一旦生病，应立即隔离栽培并喷施农药。有时为防止病害蔓延，应将病株或发病枝叶立即焚烧。
花卉常见的病害：白粉病发病初期喷洒50%多菌灵800～1000倍。锈病防治喷25%粉锈宁1500～2000倍液。灰霉病消除病残植株，消除病原。常见虫害有蚜虫又称蜜虫，喷40%的氧化乐果1000倍。少量盆花可喷70～100倍中性洗衣液。红蜘蛛防治可喷三氯杀螨醇1000～1500倍液。介壳虫灾幼虫期喷40%氧化乐果1000～1500倍液，加入适量柴油和中性洗衣粉有利药性发挥。
以上所述是对草坪、花卉绿化养护工作的一些总结。近几年，随着小区管理者对绿化的日益重视，小区面貌有很大的变化。每年春季，小区都要组织人员进行植树，草坪的栽植与补植、栽花，做前期准备工作时，如果对土壤处理不到位，大量杂草种子残留在土壤中，后期保养时，造成杂草丛生，增加了劳动强度。前期工作做到细致、彻底，才有利于养护管理。
为广大用户提供清新、美化、温馨、舒适的环境是我们物业人义不容辞的责任，由于我们科学绿化、科学养护与管理，我们的呵护有加，我们小区的绿地最先长出绿叶，最先开花，最先与春争艳，让小区居民生活在树的怀抱，花的海洋。
参考文献。
[1]赵美琦，孙学智，赵炳祥。《现代草坪养护管理技术问答》。
[2]潘文明。《草坪建植与养护》。
环境与科学论文篇十五
______同学，系______大学、______学院，______专业，xx级全日制博士研究生，______，_______。通过近两年的理论学习，并结合现场工程实践，积累了较多岩土工程的经验。
《xxxxxxx》一文，是该同学经过2个月现场观测，结合以前结构设计经验，提出了岩土工程___法。通过工程实践证明，该______设计方法能一定程度的解决自然条件下岩土工程的`不确知性、多样性与一次性设计之间的矛盾，实用性强，理论可靠，效果良好。
建议贵编辑部择优予以发表。
职称：教授、博士生导师。
单位：______大学。
院系：______学院。
研究领域：岩石与结构工程力学理论及工程应用方面的研究。
日期：______
_____年_____月_____日。
环境与科学论文篇十六
吴良镛院士提出的人居环境科学理论的核心是“人”，人居环境研究以满足人类居住需求为目的，人居环境是人类与自然之间发生联系和作用的中介，人居环境建设本身就是人与自然相联系和作用的一种形式；人在人居环境中结成社会，进行社会活动，努力创造宜人的居住地；人创造环境，人居环境又对人的行为产生影响。《云浮市统筹发展规划》没有受到城市规划编制办法的束缚，而是以人居环境科学理论作为指导，以人为本，主动参加人居环境科学理论的探索，积极开展人居环境建设实践。周干峙院士表示，必须肯定云浮的指导思想和发展目标是正确的。云浮有好的指导思想和发展目标，而且紧密联系实际。邹德慈院士也认为，云浮实验用人居环境科学作为指导思想非常好，突出的感觉是云浮的实验是成功的，特别是把人居环境科学的思想实践了，而且落到了实处，也比较深，深的意思就是不但落到了城市，而且从县镇一直到村到最基层的社区都对人居环境科学的思想进行了实践，真正把规划做到了镇、村，做到了最基层的社区，而且有实际的行动体现。这一点很突出，也很重要。崔功豪教授提到，人居环境科学非常重要的概念提升就是把过去的居住体系扩展成为人居系统，人居系统是和环境相连的，不仅仅是居住的概念，而是整个人居环境的概念，这个提升怎么体现，最基本的就是社区。云浮提出完整社区建设的概念，其人居环境建设着重在基层，着重在农村，着重贯彻以人为本，有很多地方可以借鉴。杜立群副院长对以人居环境科学指导规划一个比较突出的体会，是人的问题。即以人为本，具体到规划中对人怎样认识，对人群怎么划分，除了要对领导负责，如何对群众负责，这些在云浮经验的总结中应该放在最突出的位置，是最核心的内容。只有真正重视了人，规划的效果才会显著。
2.2规划实施方法创新，坚持城乡统筹。
云浮统筹规划的创新，是形式的创新，是内容的创新，也是方法的创新。云浮规划的主要做法是：县域主体功能扩展通过在空间上解决“该干什么的地方就干什么”，在实施上落实让“能干什么的人就干什么”，建立建设云浮人居环境的一整套政策保障机制。把县域划分为重点城市化地区、工业化促进地区、特色农业地区、生态与林业协调发展区四类主体功能区，推进“三化融合”发展，确定县的职能以经济发展为主体，镇的职能以社会管理为主体，村的职能以社区建设为主体。同时建立相配套的保障机制，在经济上，建立税收共享和财政保障机制；在机构上，建立以党政办、农经办、宜居办、综治信访维稳中心、社会事务服务中心等“三办两中心”为主的“向下相适应”的服务型政府；在考核机制上，建立与主体功能相对应的指标体系。人居环境建设实践的框架强调空间功能和实施主体相匹配，在战略与行动计划的基础上，通过落实规划实施主体建立规划实施的制度保障机制。人居环境的愿景体现的是人与自然的和谐关系，统领市域空间发展布局；县域主体功能扩展是落实理想人居环境的行为主体和政策保障，把空间布局和实施主体结合在一起；完整社区建设构建了人居环境实践的最基层单位，落实社会管理和环境建设，把人居环境建设落实到以人为核心的社区空间；美好环境与和谐社会共同缔造是体现政府发动、群众参与、政策激励的行动安排。吴唯佳教授特别提到，云浮规划特色主要表现在三个层面：一个愿景，两个抓手。两个抓手一个称之为主体功能区的扩展，一个称之为完整社区，这个办法比原来的城乡规划办法有比较大的突破，主要抓住了影响云浮发展的关键问题，着重抓的是怎么组织实施使愿景变为现实。除了组织之外，要让发展能够惠及普通百姓，抓完整社区建设，城乡经济社会发展成果要在完整社区里面表现，不仅是gdp数据的增长，而是真正要使城乡经济社会发展在社区层面和老百姓的生活层面反映出来。就这两方面来看云浮实验很有价值。石楠副理事长提出，城乡统筹发展是国家的重大战略，对这个问题的研究不仅仅是一个领域或者一个学科在做，国家政策层面非常关注这个话题，落实到具体地方和某个具体的行业，通过什么样的抓手推动这些工作，是每一个具体工作的同志要研究的。从这个角度来讲云浮的工作确实是做得很超前，非常扎实。中央对“十二五”期间发展一系列的要求，转型发展是核心，转型发展的根本出路在创新，创新不仅仅是技术创新，更重要的是体制和机制的创新，所以云浮的做法非常成功。这里有各种各样的原因，有云浮本身长期的积淀，从几个规划统一起来做，到关键领导岗位有一些很有远见的同志担任领导职务等等，体制机制创新非常值得提出来研究，尤其是县层面，可以说县层面的管理是我们国家自古以来的核心，云浮实验一系列创新的思路，包括从党和政府来抓走向民众积极的参与或者作为主体走向制度建设，都需要很好地体会和总结。
2.3统筹核心重在基层，坚持自下而上。
李强院长在谈到城乡统筹概念时提出了两点：一是城乡统筹的核心并不在城市，而在农村；二是城乡统筹的核心是如何在农村重建有秩序的农村社会，如何把城市的文明引进农村。云浮提出的人居环境，强调以人为本，肯定幸福是目标，和谐是目标，人自身的满足是目标。云浮的实验在社会管理和社会建设方面做了很大的`创造，创造一定是从基层来的，很多事情老百姓如果没有积极性是推行不下去的。云浮运用了人居环境科学思想，在推进的时候很多都是从最基层的社区做起，经常倾听群众的意见。这样的做法真的有民间活力。人居环境科学的思路是自下而上，是从个体需求扩展到整个社会和行业的需求。从城乡发展角度来说，显然乡村环境的改善、乡村生活水平的提高是必须要给予特别关注的。云浮实验一系列的措施做到了这一点，将城乡统筹落到实处。云浮在建设完整社区方面具体做了以下几个方面的工作：一是以慢行绿道为载体，创造宜人的公共空间。二是以推进公共服务均等化为途径，建立完善的社区服务体系。包括通过三网融合平台推动镇一级的远程医疗、远程教育，组建农村社区服务合作社、经济服务工作站、公共服务工作站、综治信访维稳工作站“一社三站”农村公共服务平台，开展“五改”为核心的农村环境整治，营造良好人居环境。三是以设立三级理事会为平台，形成社会管理群众自治的基本单元，提高基层社会管理水平。四是以培育“自律自强、互信互助、共建共享”精神为核心，营造具有地方感的社区文化。而亲身参与了云浮规划的梁勤理事在实验中，印象最深刻的是当地老百姓踊跃参与，出钱、出力、出工，追求美好环境的渴望和热情令人感动。在发动群众方面，云浮市党委和政府做了大量工作，特别是很重视培训，不单是培训各级干部，更多的是培训农民中的能人、社区的热心人，这是云浮统筹发展规划整体的含义。
3建议和意见。
与会专家对云浮人居环境建设的实践给予了高度肯定。云浮的实践是人居环境科学应用于地方实际的一个实践，从具体的体制、操作指引和行动计划等方面实现了突破，在体制和机制方面有所创新。尤其在培育区域本土文化、完善城市文化功能设施、创新社区建设、缩小城乡差别、推动差异化发展战略上有特色，希望云浮进一步进行系统的梳理，加以总结并推广。周干峙院士指出，下一步云浮规划中有三个系统规划要做好：一是交通，二是生活组团，三是绿化。他认为需求的变动是必然的，特别是在当前发展很快的条件下，因此规划一定要做得灵活一点，“我们要做活的规划，不做死的规划”。吴唯佳教授也对云浮工作提了三点具体建议：第一，关于项目具体化的问题。第二，关于包容性增长的问题。第三，需要建立一个具体的、标准的模型。对于人居环境科学理论的宣传普及，邹德慈院士认为还不够，人居环境科学理论不是教条，它是指导规划实践的，城市规划本身有技术性的理论原则，也要有更高层的指导思想，只讲科学发展观还不够，因为科学发展观是各行各业各方面的指导思想，要把它具体化。而林澎和杜立群都提到，人居环境科学理论的思想还需要在更大的范围内做一些实验，如果能有更多城市的实践补充进去，将会对其从方法论到实践理论的提升都具有重要的推动作用。唐凯总规划师最后总结认为，云浮实验将是学科发展史上值得书写的一笔，是在人居环境科学理论的大框架下取得成功的开始；相信除了云浮，今后还会有其他地区，针对当前的问题认认真真地进行探索，提出解决方法，丰富和深化人居环境科学理论。
环境与科学论文篇十七
1.1缺乏对环境科学新问题、新方向的了解。
目前，环境科学专业课程体系中新兴学科、边缘学科、交叉学科和前沿学科课程数量严重不足，跨学科课程（综合课程、问题中心课程）门类数量偏少，不能对学科前沿性动态产生足够的敏感和把握能力，从而使学生综合运用不同学科知识来分析问题和解决问题能力欠缺。
1.2环境科学专业人才培养的途径较为单一。
传统的环境科学专业的人才培养模式与当前的社会需求存在一定的脱节现象，课程设置和教学方式多年来没有大的变化，无法跟随学科和人才发展的新态势，譬如新兴的环境监理、环境第三方监测和环境生态修复等领域有大量的人才需求，但是学生却没有掌握这些领域的专业知识，这也造成环境科学专业学生就业的“老大难”的问题。
1.3因材施教、分层次培养的环节欠缺。
目前，本科生的毕业去向呈现多样化的趋势，有的学生希望继续深造，则要加大理论课程的深度，加强实验操作技能培养其科研工作的基本能力。而有的学生毕业后直接就业，需要强化动力能力和应用技能，二者之间存在一定的矛盾。环境科学专业学生在就业、深造过程中常表现出“博而不精，广而不专”，这也亟待通过分层次培养模式加以解决。
2协同创新机制下人才培养模式的构建。
各教学要素之间是相互联系和相互制约的，人才培养需要协同创新，协同创新也适用于人才培养。自2012年始，安徽大学在协同创新思想指导下进行了一系列环境科学专业人才培养模式的探索，将协同应用于教学的全过程，在此过程中不断强调创新，旨在培养出适应新形势下市场需求的创新人才，对过对人才培养中培养目标、培养策略、教学组织和人才市场等关键要素的分析，解决各要素间存在的矛盾，不断整合协同各要素的关系，发掘出新的协同创新人才培养模式。
2.1通过“人才培养计划协同机制”的建立，优化课程体系。
2.2建立“师资队伍建设协同机制”丰富教学内容。
以协同创新平台为依托，通过人员实质性互聘等举措，聘请科学家、企业家等作为学校课程教师，实行学校－中心“双导师”制，把创新思维和实践技能有效地传授给学生。人才培养模式改革的教师由专职教师和兼职教师两部分组成：专职教师为具有一定理论水平和较强工程实践能力的校内教师；兼职教师为协同体内聘请的国内外知名企业、高校、科研院所的技术人员和研发人员。设置名师讲堂，定期邀请校外知名专家就某一教学内容或科研进展进行讲座或授课，开办具有特色的专业选修课，以扩大学生视野，强化国内外校际间的交流，为人才培养增添新的内容，形成一套完善的“双导师”制实施、考评和激励办法。
2.3建立“平台共建共享机制”，强化实践育人环节。
通过与科研院所合作建立多类型的'实验教学平台，选派学生参与创新实践，研究优质资源平台在提高学生创新能力和实践能力中作用。与企业合作建立多类型的实习实训基地，科学评估其在强化实践育人环节中效果。在协同体制下，联合制订实践教学计划、联合开展实践教学活动、联合考核实践教学质量；共享教学、科研实验室资源，导师互选，在导师指导下自主选择课程。本科生可选择在协同创新中心开展暑期科研训练、实习、本科毕业论文。以协同创新中心的建设为契机，整合中心丰富的实践教学资源，通过构建实践教学平台、工程能力训练平台、工程技术开发平台、生活保障平台以及实践教学信息系统，形成完整的工程实践教学条件。
2.4多元化人才培养模式的构建与应用。
2.4.1“3＋0.5＋0.5”的本科创新人才培养模式。
从环境科学专业一年级本科生中选拔一定数量的本科生，围绕协同创新方向，制订个性化的培养方案，在成员高校中进行0.5学年的互认学分学习或相关课程的选修。在协同创新中心成员单位中从事实践锻炼0.5学年。
2.4.2“寓言于研”人才培养模式。
3结语。
为了适应新时期环境科学高等教育的需要，培养合格的具有创新能力和科学素养的复合型环境保护创新人才，转变环境科学教学中存在的制式化课程体系、蜻蜓点水的教学模式，走出环境科学专业择业口径宽、就业渠道窄的窘境，安徽大学在协同创新体系下进行环境科学专业人才培养模式的探索和实践。通过有效汇聚各类优质教育资源，以科学研究和实践创新为主导，产学研紧密合作等途径，应该坚持在协同创新理念指导下支撑高质量环境科学专业人才培养。
环境与科学论文篇十八
《》编辑部：
兹有我单位______________，_______________，______________，______________等同志撰写的论文(题目为：__________________)，经审查，不涉及保密内容，符合科研论文公开发表的基本要求，署名无争议。同意推荐贵刊发表。
特此证明。
单位名称：
(公章)。
环境与科学论文篇十九
研究性实验教学以环境科学类研究性实验教学平台为支撑。环境科学类研究性实验教学平台在横向上覆盖了环境科学类专业的绝大部分研究领域，纵向上从环境科学类专业基础课程实验深入到各类专业课程的科研前沿。根据扬州大学环境科学与工程学院的专业设置，研究性实验教学平台由以下5个子平台构成，分别是环境科学研究性实验教学子平台、环境工程研究性实验教学子平台、资源环境科学研究性实验教学子平台、给水排水工程研究性实验教学子平台、海洋资源环境科学研究性实验教学子平台。所涵盖的实验教学领域主要包括水环境、土壤环境、大气环境、微生物资源、有机固废资源化等几个方面。各子平台所承担的实验教学领域不相互交叉，且相对独立。通过研究性实验教学平台的建设，实现了对实验设备等资源的有机整合，实现了系统规划，统筹兼顾，资源共享，管理体制和运行机制适应人才培养目标要求；在实验教学中融入环境科学科研前沿的内容和技术手段，促进了学生对该领域的实验内容的兴趣，满足了学生求知识、求创新的愿望，发现和培养了个性化、创造性人才。
二、多层次的研究性实验教学内容架构。
研究性实验教学不能脱离学生的认知规律，必须“循序渐进”、“由浅入深”地安排实验教学内容。针对环境科学类专业实验课程多、课程内容难易度相差大的特点，研究性的实验教学内容需按课程教学时间和年级两个层次进行统筹安排。
1.课程教学时间层次。
环境科学类专业各研究性实验教学课程所开设的实验按其难易程度分三个层次：验证性实验、设计性实验和综合性实验，学时分配分别为总实验学时数的30%、30%和40%。其中验证性实验最简单，设计性实验比前者稍难，综合性实验最完整。
2.年级层次。
对于一年级本科生，主要开设验证性实验，进一步强化对有关的基础理论的认知和巩固知识，培训其各项实验技能技巧、动手能力，以增强创新意识和探索兴趣为主要目的开展研究性实验教学。通过验证性实验，深入理解和巩固理论课堂所学的基本知识和基本原理。对于二年级的环境科学类专业本科生，主要开设设计性实验，引导学生对具体问题进行具体分析，培训其对实际实验现象的捕捉，学会利用现象判断实验结果。对于三、四年级的环境科学类专业本科生，主要开设综合性实验，在实验教学中，学生组建实验团队，鼓励团队自主探究、设计实验、独立完成实验和整理、分析、解释实验过程中获得的实验数据。在综合性实验过程中，教师可组织若干个围绕环境科学专业的课题，以科研方式引领和指导学生完成实验。
三、环境科学类专业研究性实验教学的实施方法。
研究性实验教学改革的实施方法与研究性实验教学内容密切联系，除了在课堂实验教学由教师传授以外，还需要在课外实验过程中由学生自主学习，学生在课外实验过程中培养自学能力，从而弥补课堂实验教学时数的`不足。课堂实验教学主要开设验证性实验内容；设计性实验和综合性实验主要由学生利用课外时间在研究性实验教学相关子平台完成相关实验内容。环境科学类专业研究性实验教学平台统筹规划，集中管理，实现了信息和资源共享，提高了实验资源的利用率，加强了实验室管理，营造高效率的实验教学环境。环境科学类专业研究性实验教学各子平台相对完善并独立，能够满足各自领域的设计性和综合性实验内容的开设要求。各子平台的常规实验室面向全院、全校各相关专业教师和学生24小时开放，大型仪器室则采取阶段性预约开放。环境科学类专业研究性实验教学平台，为设计性、综合性实验的开设创造了灵活机动的实验条件，为研究性实验教学体系的改革提供了支撑，满足了研究性实验教学的空间环境条件和不同课程、不同研究方向所需的条件，有利于促进研究性实验教学改革和主动性、创造性人才的培养。
四、环境科学类专业研究性实验教学的评价方法。
环境科学类专业研究性实验教学需建立科学有效的考核体系。由于学生自由组合分组进行设计性和综合性实验，学生的课外查阅资料、设计方案，均以小组为单位完成实验，这样教师只能对小组给出学生的设计性和综合性实验部分的成绩，对每个同学的设计及在设计中所做的贡献不能有效评价。所以需将实验过程考核细化，制定出能详细考查每个同学的评价方法，这样对每个同学都能做到心中有数和因材施教。扬州大学环境科学与工程学院制定了切实有效的环境科学类研究性实验教学评价方法，每位学生的实验成绩由3个部分组成，分别为：验证性实验成绩、设计性实验成绩和综合性实验成绩，各占总分的30%、30%和40%。验证性实验，总分30分，由每位学生在实验课堂中独立完成并提交实验报告，教师根据学生的课堂表现及实验报告情况，给出每位学生的验证性实验成绩。设计性实验，总分30分，由小组根据指导教师出具的实验题目，课外查阅资料，完成并提交实验方案初稿，经实验教师指导后实施并提交实验报告。教师根据学生提交的实验方案初稿及最终提交的实验报告，给出每组学生的设计性实验成绩。综合性实验，总分40分，由小组自定实验题目，拟定实验方案，经实验教师指导完善后实施并在课堂开展主题讨论。主题讨论由教师随机指定小组内1名学生讲主讲20分钟，其余学生补充5分钟。任课教师根据小组讲解情况，给小组整体打分，总分35分。由于讲解人是随机抽取的，因此小组每个成员都必须参与实验方案的制定与实施，否则将影响小组其他同学的得分，小组成员之间可以相互监督。班级其他每位同学根据小组讲解内容，公开质询和讨论。此时，任课教师根据同学提问情况，给提出问题的同学打分，每位同学的提问，总分5分。
五、结语。
环境科学类专业研究性实验教学的整个过程是教师帮助学生形成自己的问题，学生自觉调控自己的实验学习行为。这对学生来说是全新的实验学习方式，学生有一定的学习自主权，学习自主性提升的空间很大。学生在学习过程中，能够实现相互监督，能够充分发挥学生的自主创新性和学习的积极性。环境科学类专业研究性实验教学模式的建立是创新性思维的集中体现。环境科学类研究性实验教学模式的开展促进学生学习知识的积极性，系统地培养了学生学习和掌握实验知识的能力，给学生提供了实验创新的环境，极大地调动了学生实验学习的积极性和创新欲望，是值得推广的实验教学方法。
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