文学是一种艺术形式，通过学习文学可以提高自己的审美能力和文学鉴赏水平。写总结时要注意逻辑性和条理性，不宜过于冗长。下面是一些建立工作与生活平衡的实用建议，希望能给大家一些启示。
大树的故事说课稿篇一
在教学大练兵的听课中，有一节课给我留下了深刻的印象，这就是二年级的美术老师侯的一节美术课《大树的故事》。这是第一次听低年级的美术课，才发现原来美术课的魅力如此之大，孩子们在课堂上的表现与语文数学科目相比截然不同。课程的内容丰富有趣，新颖生动，别开生面。
首先从备课，道具准备来看，候老师都进行了精心的安排和设计。通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用丰富的色彩和生动的画面所带来的形式美感。侯老师的教学备课笔记我翻阅过，工整娟秀的字体，每一个设计的环节都注明了老师的思考，尤其是制作的充实的课件更能给人带来耳目一新的感觉，为了每一堂课都付出了巨大的精力和心血，这对于我们这些任教主课的老师来说不得不钦佩之极。
而且她还能够抓住学生活泼、好动心理，利用生动的故事作为导入，在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障；在新授部分，用了对比讲授法与演示法，让学生亲自动手画画，层层递进，使学生的思路渐渐清晰；丰富有效的教具，使每个学生都能参与进来，极展示了教师的基本功。
这堂课她还树立了学生主体理念。老师在指导学生画画之前，采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得创作的方法，已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。
作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，往往事半功倍。尤其是候老师在黑板上信手拈来的绘画作品给学生带来巨大的视觉冲击是最大的，成功的和学生一起互动。
这堂课让我充分的认识到了现在素质教育尤其是美学教育给学生带来的熏陶，是任何一门主课都无法比拟甚至超越的，在这节课上，孩子们的兴趣和参与性极高，充分调动了他们的各种感官，使学生在优美的画面中学会了欣赏美，感受美，创造美！
大树的故事说课稿篇二
1．教材分析：
本课是“造型、表现”领域的一个内容，这个课题很容易引起学生的兴趣，为学生提供很大的想象空间。包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。
2、教学目标：
（1）美育目标：通过引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱自然，保护绿色生命的情感。
（2）知识目标：鼓励学生大胆地、有个性的用自编故事、绘画方式等去表达对大树的情感。
（3）能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等。
3、根据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：
（1）在本课中，围绕大树的特点进行充分的想象和表现是重点。
（2）在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养学生画面构思的完整性，又是本课的难点。
4、教具准备：课件、画纸、画笔等。
二、学情分析。
二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
三、说教学流程。
（一）创设情境，引入新知。
上课开始教师歌曲《好大一棵树》导入，引出课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，让学生初步形成保护树的意识。
（二）教师引导、赏析图片。
我用课件展示绘画中的大树作品。
（1）欣赏绘画中的大树，让学生知道大树可以用不同的绘画方式去表现。
（2）欣赏教材中的作品，让学生了解不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作绘画。
（三）讨论交流，启发思维。（2分钟）。
我提出：“那你们喜欢大树吗？喜欢大树那些地方？一起说说，小朋友们说出自己的想法：喜欢树叶、树根、树枝、、、、、、为下面的绘画打基础。
（四）创作实践活动。（7分钟）。
学生体验创作快感，其特点是让学生选择材料进行创作时还可以邀请其他小朋友一起合作，培养学生学习能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。
（五）课堂表演，自编故事。（7分钟）。
让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培养学生语言表达能力和发散思维能力。此目的是为了激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
（六）播放学生作品（3分钟）。
欣赏同龄人的作品，目的是增强学生的创造自信心，也让学生赏析到美术语言表现的多样性。
（七）课后拓展（1分钟）。
有关大树的用途有很多。小朋友们可以利用课余时间查阅资料，发挥想象创作一幅属于自己的大树。
四、板书设计。
生长姿态颜色外型。
这样的板书设计直观明了既符合低年级儿童的认知特点，又体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺垫作用。
五、说教法。
1、让学生在良好的情境中感受大树的美，创造大树的美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用情境教学贯穿始终：
2、新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。
六、说学法。
“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：
（1）欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，初步认识人与大树的关系。
（2）交流合作讨论法：学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的.学法有利于学生的思维民主、自由、开放的气氛中成长。
（3）表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的创造力和表现力。
七、小结。
知识体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学同样不应局限在40分钟之内。我们应该注意到，学生在课后生活实践中，在有意无意地积累着生活经验，而这些经验本身对其构建自己的知识体系有着巨大的作用。这就是知识来源于生活，又运用于生活。
大树的故事说课稿篇三
在一个深秋的傍晚，我走到郊外去散步，看见美丽的夕阳渐渐西沉，心里有一种说不出的愉悦和惬意。
在这样一个美丽的心情中，我走着走着，突然差一点儿被一个大东西绊倒，低头一看，原来是一个大树墩儿。上面的年轮一圈一圈的，就像泛起的水波纹一样哦！我仔细一瞧，哇！还有几只小蚂蚁在开运动会呢！一定是他们把一圈一圈的年龄当成了跑道了，真有趣啊！我便蹲下来，看着“比赛”进行，这场面真是热火朝天啊！
正当我津津有味地看着时，隐隐听见了从远处传来的嘤嘤的哭声。于是我抬起头来，可是四周并没有一个人。我就闻声寻找，发现正在哭泣的竟然是一棵大杨树！它孤零零地站在草地上，旁边只有几棵稀疏的树木，而地上却有一大片的大树墩。我觉得它一定是遇到了什么伤心事儿了，于是就上去和它交谈起来。
“树公公，您怎么啦？”我好奇地问。
大树说：“小朋友，我正伤心呢！因为我们的家园遭到了人们残酷无情的破坏。
“以前，我们这里有一片茂密的树林，美丽极了。一排排树木挺着腰板，站得笔直，就像一排排士兵，保护着这里的环境。还经常传来鸟语，闻见花香，这是一个美丽的乐园,“可是，好景不长，斧头和锯子在我们面前出现了。一开始，我们欣然来迎接他们，没想到，他们是一群恶魔，狂叫着，狞笑着，将我的兄弟们砍倒后，抬到大车上，运到遥远的地方，离开了我们。
“再也没有鸟语花香了，再也没有幸福的日子了，我们的恶梦开始了。……我还是一个幸存者，不过也许过几天就不再这里了。……”
听了树公公的话，我非常震惊。
心想：为什么那些人们那么无情呢？他们为了眼前的利益而去随意破坏树木,这样只能破坏了生态环境,会失去美好生活的呀！
大树的故事说课稿篇四
1． 教材分析：
本课是“造型、表现”领域的一个内容，这个课题很容易引起学生的兴趣，为学生提供很大的想象空间。包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。
2 、教学目标：
（1） 美育目标：通过引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱自然，保护绿色生命的情感。
（2） 知识目标：鼓励学生大胆地、有个性的用自编故事、绘画方式等去表达对大树的情感。
（3） 能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等。
3、 根据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：
（1） 在本课中，围绕大树的特点进行充分的想象和表现是重点
（2） 在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养学生画面构思的完整性，又是本课的难点。
4、 教具准备：课件、画纸、画笔等。
二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
（一）创设情境，引入新知。
上课开始教师歌曲《好大一棵树》导入，引出课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，让学生初步形成保护树的意识。
（二）教师引导、赏析图片。
我用课件展示绘画中的大树作品
（1） 欣赏绘画中的大树，让学生知道大树可以用不同的绘画方式去表现
（2） 欣赏教材中的作品，让学生了解不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作绘画。
（三）讨论交流，启发思维。（2分钟）
我提出：“那你们喜欢大树吗？喜欢大树那些地方？一起说说，小朋友们说出自己的想法：喜欢树叶、树根、树枝、、、、、、为下面的绘画打基础。
（四）创作实践活动。（7分钟）
学生体验创作快感，其特点是让学生选择材料进行创作时还可以邀请其他小朋友一起合作，培养学生学习能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。
（五）课堂表演，自编故事。（7分钟）
让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培养学生语言表达能力和发散思维能力。此目的是为了激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
（六）播放学生作品（3分钟）
欣赏同龄人的作品，目的是增强学生的创造自信心，也让学生赏析到美术语言表现的多样性。
（七）课后拓展（1分钟）
有关大树的用途有很多。小朋友们可以利用课余时间查阅资料，发挥想象创作一幅属于自己的大树。
大树的故事
生长姿态 颜色 外型
这样的板书设计直观明了既符合低年级儿童的认知特点，又体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺垫作用。
1、让学生在良好的情境中感受大树的美，创造大树的美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用情境教学贯穿始终：
2、新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。
“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：
（1） 欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，初步认识人与大树的关系
（2） 交流合作讨论法：学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的.学法有利于学生的思维民主、自由、开放的气氛中成长。
（3） 表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的创造力和表现力。
知识体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学同样不应局限在40分钟之内。我们应该注意到，学生在课后生活实践中，在有意无意地积累着生活经验，而这些经验本身对其构建自己的知识体系有着巨大的作用。这就是知识来源于生活，又运用于生活。
大树的故事说课稿篇五
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。
选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。
教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
二、说目标。
《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜谭》，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话为本文教学的技能目标。感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。根据小学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听？”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事？”等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以达到本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想像能力。课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推动故事情节的发展变化。渔夫诚实善良、勇敢机智，是正义力量的代表；魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。三、说教法教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“创设情境，口语交际”等方法进行教学。简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段，爱模仿、好表演是小学生的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的.文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的高低，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地展现在同学们面前，初步达到感知人物形象的目的。四、说设计1、简介作品，导人新课。通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想像与作品的想像贴近，激发阅读兴趣。2、快速阅读课文，概述故事内容。
课文较长，对四年级的学生来说概括有难度，因此，我让学生抓住三个词语“渔夫、瓶子和魔鬼”来概括，以降低难度，达到简明概括的目的。3、根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。
首先指导学生同桌分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。接着自读自悟，再全班讨论，具体分析人物特点，引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。4、从概括形象入手，归结寓意。
设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？”让学生谈谈感受，自己归结出寓意，受到教育。
大树的故事说课稿篇六
大家好。
今天我说课的内容是：人教版美术第三册第八课《大树的故事》。首先我来谈谈对教材的理解。
本课是“造型、表现”领域的一个内容，孩子们对大树有着特殊的感情。这个课题很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象空间。但是本课的包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：
1、通过回忆、观察，了解大树的基本结构（树根、树杆、树枝、树冠、树洞）
2、培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力。
3、通过学生活动，引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。
1、重点是围绕大树的特点进行充分的想象和表现。
2、难点是表现大树的同时培养学生画面构思的完整性。
一欣赏感悟畅想
1、孩子们是最喜欢看动画片的，我就精心选择了一段动画片《大树伞》让同学们观看，激发学习兴趣，引出课题《大树的故事》。
2、讲引观察巧画大树
（1）大树对我们的学生们来说并不陌生，为了让他们进一步了解大树的外形特征。我在黑板上画出基本的大树一些外貌特点让学生们进行欣赏、分析。接着我提问大树都是由哪几部分组成的？学生通过对大树的观察，了解大树是由树冠、树洞、树干、树枝、树根等结构组成。此环节是让学生了解大树的基本结构，为下一个环节作铺垫。
（2）根据学生爱做游戏的特点，我用做游戏的方式教学生们画大树。结合我们手掌张开后，犹如一棵树的外形特点，我在黑板上范画。描出手指的外轮廓，形成树枝的效果，再向下延伸至手臂形成树干，接着再添加树杈，树叶和树根，一棵完整的大树就展现在学生眼前！这样的方法简单有趣。让学生们在玩中学会本节课的基本知识点，学画大树。
（3）为了突破本课的难点，在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养学生画面构思能力。并引导学生欣赏教材中的作品，然后又展示一些具有故事情节的大树图片，并让学生讲一讲，你觉得大树上会发生什么事情或者尝试创编小故事，培养学生的想象能力及语言组织能力。
（4）为了培养学生的构图意识，我把两幅不同构图的作品放在一起，通过对比让学生了解到不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作，来表现大树。
二体验表现创新
这一环节重在了解学生对本课内容的理解和掌握，为学生运用知识技能表达思想和情感提供一个空间和平台。
1、课件展示学生作品欣赏。为学生提供借鉴，打消作画的畏难情绪。
2、提出作业要求：给同学讲一个大树的故事，用绘画的形式表现出来。
3、学生创作、表现，教师巡回指导
作画过程中播放欢快、活泼的乐曲，为学生创造充满激情的作画氛围。
三展示评价交流
为了培养学生的自信心，获得成功的快乐，我从作业的完成、作品的构图效果、语言的表达等方面，让学生自评、互评，同时给予指导。力求让每个学生在这节课中都有收获，获得成功的喜悦。
四反思拓展在创新
展示一幅关于环保的宣传画，让学生们从宣传画中体会到我们大家要一起来爱护树木，爱护我们的环境，我们的家园。
以上是我就《大树的故事》这一课题展开的说课，恳请各位评委、老师给予指正。谢谢！
大树的故事说课稿篇七
课时安排：建议教学1课时。
1、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的.文体特点。
2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。
本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。
阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。
阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。
通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。
用打比方讲故事。
以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。
对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。
教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握，可以选取学生感兴趣的一种方式，深入了解、研讨、学习，学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识，掌握技巧，享受学习的快乐。以下几个方面可以选取学生感兴趣的课题某一角度深入进行。
“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。春秋战国时期，许多思想家和游说之士，大量吸收和借用这类民间故事，作为宣传自己主张的一种手段，他们进而创作新的寓言故事，以便说理生动、通俗易懂。
韩非子是当时最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韩非子》一书中不仅多而且精采。大家熟悉的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。
关于寓言的特点，在以前的教学中学生已经有所接触与了解，例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等，本次教学前可以让学生搜集有关的故事，尤其是搜集中国古代寓言故事，进一步感受寓言的特点。
有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事，编辑成册或张贴出来大家交流、评议。
中国人说话爱打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生动形象、通晓明白，帮助人们理解问题，所以好的演讲者都会打比方。
打比方的第一个关键是要抓住共同点。换句话说，原问题和所打的比方必须具有相似点。
打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题，而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。水是实实在在的事物，而人的德行是看不见摸不着的，孔子以水相比，生动形象地概括了“君子”的德行修养。
水还用来可以比喻什么？生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理？开启学生的思路，启迪学生的智慧，引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。
引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。
以下诗句可供参考。
1、陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
在迷茫中坚定执着地前行，才会有希望的惊喜。
2、刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。
3、杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。
表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感，告诉人们成功的韵味，从而激励世人。
4、朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
教人应当有奉献自己，服务他人而且默默无闻的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
站的高看的远，每个事物都能发挥他的作用，即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。
6、龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。
死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人与人之间的真情，所以好好去守护他人吧。
7、苏轼：人有悲欢离合，月由阴晴圆缺。
自然万物包括人都是分分合合，不必难过，可是你不是他，怎知别人的痛苦。表达无奈时的内心感受。
8、李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
人生就该豪迈洒脱，不谓权贵，做自己想做的事。
课时安排：本课建议教学2`3课时。
大树的故事说课稿篇八
一、【教学背景】。
新课程改革使教与学的关系产生了转变，建立在传统等级秩序意义上的以“师道尊严”为核心的师生交往正在被“民主平等”的师生交往观所取代。价值观的转型对学生如何与教师交往影响巨大。有些学生认为师生“民主平等”就可以不分场合地对老师“随随便便”，甚至不尊重，导致常常发生课堂与老师顶嘴、冲突的现象。许多学生既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框主要是从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题，对构建和谐师生关系有重要意义。
二、【教材分析】。
《我与老师交朋友》是七年级上册《思想品德》第三单元中第六课《师爱助我成长》的第二框题内容。
“我与老师交朋友”分为两个目，第一目“主动与老师交流交往”是本课的教学重点，主要探讨新型的师生关系，以及在新型的师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。第二目“正确处理与老师之间的矛盾”是本框的难点，主要引导学生主动与教师沟通、善于与教师沟通，侧重日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾冲突及交往的基本准则，掌握有效沟通的方法、策略。
三、【学生分析】。
本课的教学对象是初中一年级的学生。这些孩子年龄小，阅历浅，处理人际关系的经验较少，这给处理师生关系带来了一定的困难。同时，他们的“民主平等”意识并没有很好地建立起来，与老师缺少思想上、情感上的沟通与交流，有些同学对老师甚至回畏而避之，严重影响了良好师生关系的建立。因此，在教学过程中我更注重学生自己感受到不良师生关系的危害，让他们自己要求建立民主平等的师生关系。
四、【教学理念】。
1、关注学生的发展，通过小组讨论、记者行动等活动创设情景，让学生在轻松愉快的情境体验中积极主动地学习，在活动中感悟新知，体现了“自主—合作—探究”的教学思想。
2、充分利用新教材内容与学生生活的结合点，体现了教学要贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，有利于提高教学的实效性和教育性。
3、本节课始终“以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线”，充分调动了学生的积极性，体现了“师生互动、生生互动”的教学理念。
五、【教学目标】。
[情感、态度与价值观目标]：培养学生重新审视师生的不同角色，以及师生关系的特点，形成主动建立良好师生关系的意识和能力。
[能力目标]：进一步培养学生探究、分析和解决问题的能力。
[知识目标]：了解新型师生关系的特点，掌握建立良好师生关系的方法。
六、【教学重难点】。
[教学重点]：学会建立良好的师生关系。
[教学难点]：学会理解和有效的沟通。
七、【教学方法】。
1、多媒体辅助教学，通过案例分析、情境探究等创设情境，启发学生积极思考、探究。
2、学生采用“自主—合作—探究”的学习方法，通过自读教材、小组讨论、等活动，采用自主与合作的方法探究问题，寻求解决问题的方法，在情境中体验、感悟出道理。
八、【教学过程设计】。
（一）、导入新课。
送给大家一首诗：（配乐，学生朗诵）。
学生回答。
设计意图：创设情境，引出师生关系，自然导入新课。
（教师总结）这是一种深厚的情谊，这种情谊缘于师生关系的建立。那么，怎样才能拥有和谐的师生关系？就让我们一起走进新课《我与老师交朋友》，共同探寻师生交往的有效方法。
我与老师交朋友（板书）。
（二）、讲授新课。
（过渡）与老师交往是我们生活中不可缺少的一部分。那么，你与老师沟通的情况如何呢？下面我们来进行一个小调查：
活动一：调查篇。
1。在校园里遇到老师时，你会主动向老师问好吗？
2。如果你在学习中遇到烦恼时，你会主动寻求老师的帮助吗？
3。当你与朋友发生矛盾时，你会主动向老师倾诉烦恼吗？
4。在学校外偶遇老师，你会主动与老师打招呼吗？
5。每逢节日的时候，你会主动给老师打电话或发短信送上节日祝福吗？
（学生回答）。
（教师提问）通过调查，我发现，在某些时候同学们做得比较好，能够做到主动与老师沟通，但是在有些时候，同学们却不能主动与老师沟通，这是为什么呢？（学生回答）。
（教师总结）教师是个古老的职业，长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成师生间的隔阂，影响了师生间的交往。
（学生回答）。
2、同学们说出了自己的心声，那你们想知道老师心目中的师生关系。
是什么样的吗？让我们一起看看我们的小记者对老师所做的采访。
采访篇（播放视频）有两处链接注：所教班级学生任课老师的视频。
（教师总结）看过之后，我们发现，无论我们也好，老师也好，都希望建立一种“民主平等”的师生关系，这是我们共同的愿望，也是我们倡导建立的新型师生关系。在这种关系中，师生民主平等，互相尊重，互相学习，教学相长。
新型师生关系——民主平等（板书）。
设计意图：通过调查活动和采访视频，探究师生不能主动沟通的原因，从而得出必须转变传统师生关系，建立新型师生关系的要求。
（过渡）尽管如此，日常交往中，我们与老师之间也会发生一些小磨擦和不愉快。让我们一起来看看小林的烦恼。
活动二：烦恼篇。
大屏幕出示案例。
一天数学课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。
（教师提问）如果你是小林，接下来你会怎么做呢？请你尽可能多地设想出小林不同的做法。（小组合作讨论，汇报讨论结果）。
（小组学生代表回答）。
（教师提问）你觉得大家说的哪些做法好，为什么？
（教师总结）不论是谁在与老师发生矛盾时，回避不是解决的办法，化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。主动沟通是师生交往的前提。（板书）。
（教师提问）1、那我们看看小林是如何与老师沟通的呢？他通过什么方式沟通的'？
强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”
（学生回答）通过写周记的方式。
2、除此之外，你还知道哪些与老师沟通的方式呢？
（网络、热线、周记、书信、交谈？？）。
（老师总结）如果你不想与老师面对面沟通，这些方式不仅达到了沟通的目的，而且还避免了与老师之间面对面的尴尬。
（老师提问）如果你是这位老师，说一说当时你是怎么想的？
（学生回答作为老师的内心想法）。
一起看看老师的想法，是否合你的一致呢？
“小林，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，我并不知道当时你没做完，以为你照抄别人的，就批评了你。每个学生的成长就像小树一样，需要不断修剪才能长成参天大树。老师是希望你们好，才那样严格要求你们。由于我的语气过重伤害了你的自尊心。在此我向你表示深深的歉意。……”
（教师总结）我们这种从老师的角度看问题就是换位思考。如果小林也象我们这样换位思考，他就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的矛盾。这是师生沟通的一种方法。
设计意图：通过小组讨论，集思广益，有利于从不同角度探讨如何建立良好的师生关系，也能够培养学生合作探究、分析和解决问题的能力。
（过渡）除此之外，还有哪些方法呢？大家看看在以下情境中，你都会和老师如何沟通呢？
学生分别说出三种情境下的不同沟通方法。
（教师总结）从以上的情境中，我们可以看出，与教师进行有效沟通也要讲究方法、策略。
1。从老师的角度看问题（换位思考）。
主动沟通的方法：2。正确对待老师的表扬与批评。
3。原谅老师的错误。
设计意图：让学生思考讨论这些日常学习生活中常遇到的问题，共同探讨解决问题的方法，
（教师提问）这样的做法合适吗，为什么？
1。见到老师不问候，进办公室不敲门，
2。在课堂上与老师开玩笑。
3。打听老师的隐私，从背后突然拍打老师……。
1。——不礼貌行为2。——不注意场合3。——失去分寸。
（教师总结）要建立良好的师生关系，还要讲究交往的礼仪，这也是我们民族的传统美德。
礼貌待师。
（板书）师生交往的礼仪注意场合。
勿失分寸。
设计意图：在原有内容的基础上，侧重对师生日常交往行为的指导，起到更普遍的教育目的，也将内容做必要的扩展，使其更加完整。活动目的在于，让学生研究问题，内化所学知识。
（过渡）我们与老师的交往每天都在发生，但是，日常生活中的我们往往疏于表达，今天老师就给你们一个机会，把你想对老师说的话写出来。
活动三：老师，我想对您说。
老师想对你们说有链接。
（播放视频）注：本班班主任对学生说的一段话，切合本课内容。
设计意图：联系实际，落实行动，引起师生共鸣，有利于提高课堂教学的实效性和教育性。升华情感。
（三）结束语：
大树的故事说课稿篇九
原野上，矗立这棵枝繁叶茂的参天大树。
一年春天，嫩绿的叶子中开出朵朵美丽迷人的花儿，它们开得五彩缤纷，有的红的似火，有的还是粉色的，可爱得像是给自己抹上了胭脂，还有的是梅红，咋看，还以为是腊月里的梅花呢！
花儿们拥有可爱又美丽的脸庞，它们骄傲的对叶子说：“你们有我们美丽吗？我们有各色漂亮的衣裳，有迷人的芬芳……”边说还边在风中摇曳，跳出支支优雅的舞蹈。树叶儿笑道：“现在的确是你们美丽，可我们美的时候还没到呢，等着瞧吧！”，“哼！”花儿边从鼻腔发出不屑的声音，边得意的散发出阵阵芳香。“不过你们还是比树根美丽的，树根那么丑，又老又黑。”树根默默的听着，什么叶没说。
路过大树的人们纷纷赞美：“好朵芬芳美艳的花儿。”，有个女孩还摘下朵，夹在书中，说她能把春天保留在书本里呢！
不久，夏天来临。骄陽下，花儿有些打不起精神来了，但勉强还能支撑。而叶子呢，经过个春天的成长，在陽光的照耀下显得十分葱绿、茂盛。它们绿的那样可爱，看着十分舒服。此时，绿叶开始洋洋自得，它们问花儿“怎么样，现在是我们比你们美了吧？不过你们比又老又丑的树根美丽多了”。树根还是默默的听着，什么也没说。
人们路过，都赞叹到：“好片生机勃勃的绿叶呀！”，有位男孩摘下片树叶，夹在书中，说他能把夏天保留在书本里呢！
秋天来了，花儿垂着头，耷拉着小手，早已没了春天的芬芳与美丽。叶子蜷缩在起，开始泛黄，早已没了夏天的郁郁葱葱。这切像极了古诗中描写的“焜黄华叶衰”的景象。而树根呢，它仍然深藏在泥土里，默默的发挥这自己的作用：扎根、吸收养分……枯败的花和叶羞愧的低下头，顿时明白了自己并不是最美丽的，最美的默默无闻为他们提供养分的树根啊！
大树的故事说课稿篇十
一场春雨过后，阳光又洒在一片片碧叶上。在巷子的尽头，有一棵老树，再次焕然一新。
我轻轻地踏着水向前走着，鞋子湿了，可我就喜欢这样，妈妈总说我不走寻常路，但我却对踩着雨水、闻着那一股子土香味情有独钟。雨后的太阳更加灿烂，几朵白云遮住它，但它依旧能散发出光芒。伴着几声清脆的鸟鸣，一片有些残缺的叶子向我飞来，我将它放在手心中，看着叶子表面精致的纹路、独特的幽绿色，我便知道这是老树发给我的邀请函，那一丝丝纹路蔓到我的心中，我该去看看它了，这种特殊的表达方式，也许是我们独特的默契吧。
老树的古朴味道把我带到树下，从远处看，它像一块幽绿的玉，而走到树下，我便无法再看到整棵树，一抬头，头顶就像是一片幽绿色的天空，一阵风吹过，头顶的“天空”动了起来，一阵阵有规律的响声传来，“沙，沙”像是在欢迎我。老树一抖身子，又有叶子落了下来，落在四面八方，连在一起。我走上前去，用手掌摸了摸树干，一丝丝古朴涌上心头，我仿佛成了一片叶子，在风中摇动，我十分羡慕这片叶子，每天都感受到老树的那种独特魅力，我用力推了推树干，又是一阵小雨落下，我伸手接住了一滴露珠，像珍珠一样，我没有尝，但是我知道它是甜的。
风停了，树叶也静了，我一个人站在巷子里，老树又要休息了，它总是这样，巷子里静的很，那种古朴又消失了，一束阳光为我照出一条道，我捧着一片叶子，走出了巷子。
夜深了，一阵风吹过，老树的叶子又摇动起来，我握着那片叶子，古朴的感觉再次涌动起来。
大树的故事说课稿篇十一
说教学目标：
知识与技能：
1、学习本课的生字新词。
2、理解课文内容，理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
过程与方法：
在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。
情感、态度与价值观：
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
教学难点：
理解课文内容，体会相互给予的幸福和快乐。
说教学准备：
课件、生字卡。
说教学课时：
一课时。
说教学过程：
1、师：刚才我和同学们聊天时候，发现你们已经通读了《给予的故事》，谁来说一说你是怎么理解给予这个词的？（板书：给予）。
2、（答不出）给予到底应该怎样理解呢？
（答出）同学们读得很认真。
师配乐读课文。
师：谁来说说讲了一个怎样的故事？受到了什么启发？
1、自读自悟。
1）出示自学提示，下面请同学们按照自学提示来学习这篇文章。
温馨提示：
结合课文内容与自己的生活体验，通过读、思、圈、注、议，谈谈你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水“这句话的理解。
（读给学生听：结合课文内容与自己的生活体验，就是把课文的内容与我们同学生活中相同的事情结合在一起，通过读，小声的读课文，思，开动你的脑筋，思考问题，圈，拿起笔，把你认为的重点字词句画出来，注，把你对所圈出内容的理解写在旁边，议，把想法在小组中和同学交流一下，如果你有了新的感悟，就赶紧补充到书上）。
2）学生自学。
老师巡视，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。
（在自学中如果需要老师帮助的，请举手示意）。
3）小组交流。
（沙漠中的环境，告诉学生重点在那个人的一步一步的行走，不放弃希望。
抉择，读出艰难的抉择，那几句话。
奇妙的灵感，是什么，是一种冒着牺牲自己的危险，也要试一试为更多的人找到生命之水）。
师：谁来谈谈你对这句话的理解？
师：（顺着学生，不管学生回答什么）引到他是在什么样的处境中面临生死的抉择。
（如果学生不能直接找到那句话，而是说了自己的语言，就引导一句：你是从哪儿看出来的？）。
师：请同学们想象着读一读。
（找一个学生读一读）。
（木屋、水壶、汲水器、纸条）（谁还有补充）。
（出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”他小心翼翼地打开水壶塞，发现水壶里果然有满满的清水）。
师：（学生读）现在他的心情怎么样？从哪个词看出来的？（果然）。
（惊喜，激动）。
师：同学们，体会着读一读。（生读）。
师：谁来带着这种心情读一读？
生：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水吗？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。
（指导学生读出艰难的感觉来）。
师：是呀，生死就在一念之间，这的确是个艰难的选择。他做出了怎样的抉择呢？
（把水倒入，按纸条上的话做）。
师：是什么促使他这样去做呢？
生：一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心按纸条上说的做。
师：我有些困惑了，是种什么样的灵感给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？
（试一试，牺牲我一个，幸福千万人）。
师：冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。当他把水壶里的清水倒入汲水器，继续抽水时，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。）。
师：这时主人公是什么样的心情呢？你体会到了什么？自己读读。
（惊喜，喜出望外）。
师：那你就体会着读读这句话。
（找两个学生读）。
师：此时此刻，你想对主人公说些什么？
（请学生读）。
说板书设计：
给予的故事。
第一种选择：喝光水。
第二种选择：按纸条上说的做。
大树的故事说课稿篇十二
教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第1单元《春天的故事》。
教材简析，本单元的教学重点是了解和体验表达与交流的常用形式和基本方法，主要是引导学生观察春天图片，感受春天美景，然后引导学生发现表达交流的方式有哪些，最后引导学生用自己喜欢的表达方式进行交流。
课时安排三课时，根据实际情况，我把这三课时合并为一课时，学生预习，提出问题，确定自己要研究的问题和自己喜欢的表达方式。
本课的三维学习目标：
1、知识与技能：
（1）认识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并能用一定的方式赞美自然。
（2）知道表达与交流的常用方式和基本方法。
3、情感态度和价值观：在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学交流看法。
学习重难点：发现春季的科学问题进行研究，用自己擅长的表达方式进行表达与交流。
二、说教学方法。
建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思考：直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过图片展示，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。情境教学从学生身边的自然事物，生活中关于春天有趣的现象，开始探究活动，营造科学探究的学习情境，倡导让学生经历科学探究拓展学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，让学生自已找问题，课下继续运用观察分析，总结等方法进行探究活动。
三、说教学准备：
展现春天的图片、儿歌、音乐、散文、视频课件。
四、说教学过程。
1、激情导入：春天是多姿多彩的，春天里的科学问题也无处不在，让我们一起走进春天，欣赏春天的美丽，探索春天里的科学奥秘。
2、观察与思考。
课件出示春天图片，引导学生思考。
春天有哪些正在发生的变化？
春天在哪里？
这是美丽的春天图，图上有什么？
想象屋子里、树下或草地上有一什么动物，正在干什么？
春天下雨少，有时候会有沙尘暴？
3、表达与交流。
美丽的春天让我们的生活五彩缤纷，春天的故事我们知道很多。选择自己比较擅长的方式表达出来，准备与大家交流。
（1）提醒学生：交流时应注意的事项。
（2）学生分组交流春天的故事。
（3）学生用不通的表达方式进行展示交流。
4、课堂小结。
5、课堂检测。
本节课我知道了。
问题银行。
1、怎样给别人介绍一种景致或现象？
2、怎样给别人介绍或展示针对一个科学问题或科学现象的研究过程和成果？
知识填空。
1、研究活动中表达与交流的重要形式是（）等。
2、调查报告、研究报告要写出调查研究的（），并总结出调查和研究的（）。
3、写调查报告、研究报告要忠于（）、表达要简明、清楚、通顺、完整。
4、表述自己的观点要（），倾听别人的意见（），对他人的劳动成果要（），同时还要尊重事实，敢于提出不同（）。
五、说板书设计。
课题：春天的故事。
表达与交流的常用方式和基本方法。
介绍和展示一种景致或现象用：
介绍或展示针对一个科学问题或科学现象的研究过程和结果用：
大树的故事说课稿篇十三
原本在阳台的窗前除了那个大得吓人的广告牌之外什么也没有，直到那一天，从窗台的下面延伸出了一抹鲜亮的绿色，改变了我家窗外的风景。
这是一棵大树，树干直挺，树皮光滑，鲜绿的叶片像水滴一般光滑，现在想来，也许是一棵桂花树，只是我从没有见过它开花。它很茂盛，很年轻，在它周围的一切都能感受到它散发出的蓬勃生气。与它相遇时我只有四岁，我与它一同走过了五个年头。
大树越来越高了，没几个月就挡住了半个广告牌。夏日，我穿着清凉的花裙，抱着毛绒绒的熊娃娃，趴在窗台上，对它絮絮叨叨着自己不着边际的想法。大树不耐烦地听着，因为它的脚被埋在土里出不来，走不掉，我想。大树每天所能听到的，只有附近洗车的声音，街道上汽车发动机的轰鸣，还有人们絮叨的声音。
后来，也许是因为我长大了，也许是因为我开始读童话了。我不是絮叨着天马行空，而是沉静的靠在窗台边，看着头顶上那片远离城堡的、只属于我的天空。我明白为什么大树要使劲往上长了。那天空，是一种水润的淡蓝，在圆顶的苍穹下，一丝丝蚕丝堆成的白云，正漫无目的地四处游走。看到这些，谁会不去想长出一双翅膀，融入那充满魔力的蓝天中呢？可是大树做不到，，它的脚被埋在土里呀！所以，它只能努力向上长，好向那梦幻的地方近一些，更近一些。
我没有看见大树融入奇幻的云端，我只是看见了大树倒下的那一刻。几年后，道路扩建。大树所站立的地方要变成人来人往的地方。恼人的电锯声的结束是大树倒地的巨响，大树倒下时，还带着蓬勃的生气，鲜绿的叶片中，仿佛带着一抹含着惊恐的微笑。我第一次如此伤心地落泪。我想到当年，我对大树絮絮叨叨时大树的“不耐烦”。原来它只是调整表情慢了些，还是很认真听我当年对它说的话的。
如果大树的灵魂升天了，那么我希望它把属于它的那片天空送给我，然后生活在里面，这样我就能像以前一样每天看见它了。
大树的故事说课稿篇十四
1．教材分析：
本课是“造型、表现”领域的一个内容，这个课题很容易引起学生的兴趣，为学生提供很大的想象空间。包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。
2、教学目标：
（1）美育目标：通过引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱自然，保护绿色生命的情感。
（2）知识目标：鼓励学生大胆地、有个性的用自编故事、绘画方式等去表达对大树的.情感。
（3）能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等。
3、根据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：
（1）在本课中，围绕大树的特点进行充分的想象和表现是重点。
（2）在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养学生画面构思的完整性，又是本课的难点。
4、教具准备：课件、画纸、画笔等。
二、学情分析。
二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
三、说教学流程。
（一）创设情境，引入新知。
上课开始教师歌曲《好大一棵树》导入，引出课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，让学生初步形成保护树的意识。
（二）教师引导、赏析图片。
我用课件展示绘画中的大树作品。
（1）欣赏绘画中的大树，让学生知道大树可以用不同的绘画方式去表现。
（2）欣赏教材中的作品，让学生了解不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作绘画。
（三）讨论交流，启发思维。（2分钟）。
我提出：“那你们喜欢大树吗？喜欢大树那些地方？一起说说，小朋友们说出自己的想法：喜欢树叶、树根、树枝。为下面的绘画打基础。
（四）创作实践活动。（7分钟）。
学生体验创作快感，其特点是让学生选择材料进行创作时还可以邀请其他小朋友一起合作，培养学生学习能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。
（五）课堂表演，自编故事。（7分钟）。
让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培养学生语言表达能力和发散思维能力。此目的是为了激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
（六）播放学生作品（3分钟）。
欣赏同龄人的作品，目的是增强学生的创造自信心，也让学生赏析到美术语言表现的多样性。
（七）课后拓展（1分钟）。
有关大树的用途有很多。小朋友们可以利用课余时间查阅资料，发挥想象创作一幅属于自己的大树。
四、说教法。
1、让学生在良好的情境中感受大树的美，创造大树的美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用情境教学贯穿始终：
2、新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。
五、说学法。
“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：
（1）欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，初步认识人与大树的关系。
（2）交流合作讨论法：学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维民主、自由、开放的气氛中成长。
（3）表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的创造力和表现力。
大树的故事说课稿篇十五
在一个夜晚，我独自一人在路上，车辆飞快的跑过，人熙熙攘攘，而我在低头走路，我到了一个胡同前，发现了一束光，我慢慢走了进去，然后，我居然变成了一棵大树！我有着长长的身体，有着粗壮的树干，至少要3、4个小朋友才能把我围住。突然，有一个男人拿着酒瓶坐在了我的脚下，他喝着酒说：“今天给女儿治病的钱被我给弄丢了，我真的是太倒霉了吧！”说着便怒摔酒瓶，直到深夜才肯离去。
第二天，我看着路边的风景，有人在吃烧烤，有人在跑步，有人在打电话，有人在看风景。昨晚的那个男人他又拿着酒瓶来了，就在我本以为他又和我说他不幸的事，但是，恰恰相反，他说他小女儿的病有了希望，在医院再住上一段时间，就可以痊愈出院了，还说他大女儿考上了一所不错的大学，他一扫之前的阴郁，脸上洋溢着幸福的笑容。
我看到了人间的常态，悲欢离合，也看到人间的亲情。
“佳鑫，快起来吃饭了。”哦，这原来是一个漫长的梦啊！
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