2023年不积跬步无以至千里,不积细流无以成江海七篇(优秀)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

不积跬步无以至千里不积细流无以成江海篇一

下面是小编为大家整理的,供大家参考。

【例文】东京奥运会田径男子100米半决赛发枪前，“中国飞人”苏炳添用大拇指与食指摆出一个“一厘米”手势。事后他解释，这是在提醒自己“进步一点点就好”。“一点点”的背后，其实是苏炳添日复一日刻苦训练的积

【典故】出自战国荀子《劝学篇》，故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

【释义】意思是，没有一步半步的累计，就没有办法到达千里的地方；不积累小河流，就没有办法汇成江海。比喻积累的作用，可以充实、丰富、完善自己。

【赏析】古人云：“学如弓弩，才如箭镞。”意思是，必须有深厚的学养和积淀，才华之箭方能射得更准更远。青年是人生中精力最为充沛的时刻，对知识、经验的积累和掌握较为快捷，因此也是修炼“内功”的最佳时段。与其牢骚抱怨、消极懈怠，或是挖空心思、投机取巧，不如给自己施加一些压力、练就一身过硬本领。再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达。“千里之行，始于足下”，只有从点点滴滴做起，一步一个脚印，慢慢积累，才能实现从量变到质变的飞跃，达到自己预期的目标。新时代是知识升级、技术迭代的时代，只有与时俱进、持之以恒加强学习，才能跟得上发展的步伐、时代的脚步。作为党员干部，要把学习作为终身课题，在点滴中积累知识、增长才干。

【用法】主要适用于党校开班、机关干部大会讲话，侧重强调学习的重要性，教育引导党员干部久久为功加强学习。

不积跬步无以至千里不积细流无以成江海篇二

心理健康教育活动课教学设计

班级：应用心理学1201班 学号：121200043 姓名：杨甜

一、活动设计说明

在学习生活过程中，怎样做事是一门永恒的课题。由于个体的心理发展是一个连续不断的过程，青少年阶段是个体认识、个性、情绪调控能力、意志自制力与坚持性等心理品质迅速发展的时期。此时文化知识和专业技能、良好的职业素养的形成对今后的工作学习生活都具有深远的影响。作为中职生，他们思维认知心理发展迅速，抽象的逻辑思维形成，思维的独立性有所提高，对事物有自己的见解，敢于提出问题，开始用批评的眼光看待周围的事物。思维活跃，喜欢怀疑、争论和辩论。为了引导学生形成良好的习惯，尤其是学习和做事的习惯，发展健全的人格，促进心理的成长，我设计了本节心理健康教育活动课：以建立学生“不积跬步，无以至千里”踏实做事的思维模式为目的、帮助学生习得踏实做事的正确方式和技巧，促进学生进行良好的学习和生活。

二、活动分析

1、活动课内容分析

本课程属于心理健康教育课中行为品质范畴。通过正确的行为方式，能够促使学生形成良好职业素养，学会“踏实做事”；本节课的教学内容和现实生活密切相关，是培养学生学习意识的最好素材。

2、活动对象分析

们大多数智力正常，身体发育也很正常，但他们常常表现出以下的行为和心理特点：在学习方面，经常表现出一种紧张、恐惧的心理、十分抵触，言行过激、过分地使用防御机制，不能面对现实、自私自利，自我控制能力差、人际关系差，孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课等等。

在学习本课之前应具备的基本知识和技能：处于中职阶段的学生，他们的辩证思维能力已发展，心理认知发展迅速，抽象的逻辑思维形成，思维的独立性有所提高，对事物有自己的见解，敢于提出问题，开始用批评的眼光看待周围的事物。思维活跃，学习能力已发展完善。

三、活动目标

1、了解与理解：认识到学习是积累的过程，要一步一步脚踏实地才能学得扎实，学得好。不能急功近利。

2、尝试与学会：尝试通过发现身边“ 不积跬步无，以至千里”的事例，学习其行为，从而学会做到踏实做事，形成良好的行为习惯。

3、体验与感悟：感受到在踏实做好了事时，个体体验到的成就与快乐，通过做好事情，感悟务实精神的重要性。

四、活动重、难点

1、活动重点：设置学习情境，将学生代入角色之中，进行切身体会

五、活动形式：游戏、分组讨论、故事分享、歌曲合唱

六、活动准备：多媒体课件

七、活动过程设计：

（一）游戏导入：绕口令

邀请四位同学，两人一组，进行分组竞赛游戏。游戏规则：每组成员念多媒体上显示的绕口令文章，正式开始之前可以练习30秒，正式开始后进行计时。

文章内容如下：

其一 牛郎恋刘娘，刘娘恋牛郎，牛郎年年念刘娘，刘娘年年恋牛郎，郎念娘来娘恋郎。其二 盆和瓶，桌上放个盆，盆里放着瓶，乒乓一声响，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。

游戏技巧：先慢后快，方能高效快速的完成。

游戏结束后，请参与游戏的学生先谈谈感受。归纳学生们关于活动成功和失败后的感受。教师注意引导学生体验到“踏实做事”不急功近利的务实精神。

活动二：展示“ 破茧成蝶”的故事： 活动材料：ppt展示：

【有一个小朋友，他很喜欢研究生物学，很想知道那些蝴蝶如何从蛹壳里出来，变成蝴蝶便会飞。有一次，他走到草原上面看见一个蛹，便取了回 家，然后看着，过了几天以后，这个蛹出了一条裂痕，看见里面的蝴蝶开始挣扎，想抓破蛹壳飞出来。这个过程达数小时之久，蝴蝶在蛹里面很辛苦地 拼命挣扎，怎么也没法子走出来。这个小孩看着看着不忍心，就想不如让我帮帮它吧，便随手拿起剪刀在蛹上剪开，使蝴蝶破蛹而出。但蝴蝶出来以 后，因为翅膀不够力，变得很臃肿，飞不起来。

从心出发，勿急功近利 活动三： 叠棋子

活动材料：两盒象棋，棋子大小适中

活动过程：请两名同学风别拿一盒象棋，老师说开始后将象棋一个一个叠高，看谁叠得高。

活动结束后同学分享感受，教师总结踏实做事的意义，引导学生体会务实做事的重要性。

获得成功的体会。如果没有可以由老师提示：如何学会骑自行车，在学生会工作的同学的经历。

活动五：歌曲合唱《蜗牛》

望，我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，任风吹干流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天。

感谢同学，总结课堂最后交给学生任务要把这节课的所感所学运用到实际生活中去。

不积跬步无以至千里不积细流无以成江海篇三

释义：

不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。比喻积累的作用，可以充实、丰富、完善自己。可用来论说学习工作贵在不断积累。跬步 （kuǐ bù） 亦作“蹞步”。指一步半步。常与后句“无以至千里”连用，意为做事情不迈出第一步，就永远无法达成目的。

出处：

字义：跬（kuǐ）半步，古时称人行走, 举足一次为跬, 举足两次为步, 故半步叫“跬” 。

不积跬步无以至千里不积细流无以成江海篇四

微课，作为教师教学的一种新型载体，可以通过互联网手段进行传播，供学生在碎片化时间进行学习，受到很多师生的欢迎。然而，目前对于微课的研究主要集中在制作技术、应用方法上，而对在制作微课过程中如何对微课进行有效设计的研究较少。这会造成一些微课设计方面的盲区，影响微课质量的提高。

本刊已于2019年第2期针对“微课制作技术”展开了对话，在此基础上，本期我们邀请了k12教育网的王珏老师与几位热衷于微课的一线教师围绕“微课媒体设计”展开对话，以期能够帮助一线教师制作出更为优秀的微课。

王珏：各位老师好！制作优质的微课，除了要掌握微课制作技术外，更重要的是还要能够进行合理的微课设计，这里包括合理的教学设计及合理的媒体设计。

今天，我们将以案例研讨的形式，对微课“媒体设计”的一些理论原则进行交流。在开始之前，我先简要谈一下微课媒体设计的基本原则。

媒体设计就是对知识呈现方式的设计。由于大多数教师所制作的微课没有真人出镜，整个画面中都是知识内容，且是用ppt录制成的，因此，这就要与上课用的ppt课件区分开来。从学习者角度来看，优质的微课应具备三个要素：吸引力、易懂性、难忘。首先，“吸引力”是指当学习者开始观看微课时，它是否能够吸引学习者专心、持续地观看到最后。其次，微课的目标是教学，因此“易懂性”是衡量微课质量的核心要素。最后，微课讲授的知识是否能够使学习者产生长时记忆，使其感到“难忘”，这对微课的质量要求更高。

上课所用的ppt只是配合教师的讲解，主角仍然是教师;而微课所用的ppt则是知识表达的主体，会对知识表达的效果起到主导作用。所以，总体来说，微课所用的ppt在可视化水平、动感、美感等方面要求更高。图1是我提出的微课媒体设计框架，可以供大家参考。

王珏：在微课设计中，最重要的是媒体设计，即“可视化”和“情境化”。大家都知道，“语言文字”在心理学中都称为“语义信息”，它代表着抽象概念。学生要想理解“语义”，就必须在脑中产生相应的“情境”。对于日常生活中的常规语义理解是由学生的大脑自动完成的。但在一些学科知识中，很多知识都离学生很远，学生有可能完全不知道，或知道但不熟悉，所以当只利用语义表达时往往会使人感到晦涩、枯燥、认知负荷高。在《丝绸之路》微课中，您用“可视化”的方法为语义信息创设了相应的情境，学生学起来就更加轻松、易懂、愉快。

刘蓉芳：是的，我发现学生在观看这类微课时，注意力高度集中，情绪高涨，也特别专心。

王珏：这就是媒体对“情境营造”的卓越能力。在微课中，教师要充分运用媒体所带来的丰富表现力，把一个非常遥远、枯燥的史实，变成非常吸引人的感知、猜测、体验。这就是我常说的“语义情境化”原理：想要让学生理解抽象的概念、原理、道理等语义知识，就必须将知识放入学生所熟悉和喜闻乐见的情境之中。情境越丰富、精彩，语义知识就越容易理解、记忆，同时也就越吸引学生的注意力。

刘蓉芳：另外，ppt是我们一线教师都非常熟悉的教学软件。根据我的体会，能把ppt设计好，对于我们文科老师来说，应该足够用了。我们也从王老师您发表的“ppt排版中的视觉化表达”栏目文章以及网络课程中学到很多。

王珏：是的，教师们能把ppt理解透彻、用好是可以大幅提升知识表达效率的。在使用ppt时，无外乎三种表达方式——图片、文字、图表。这三种表达方式的组合即为“排版”。在《丝绸之路》微课中，您对图、文、图表的处理都很好，值得借鉴。

刘蓉芳：ppt是知识的视觉化载体，做好ppt，就是要用视觉的方法更加高效地表达知识、传递知识。所以，我们制作课件时，对图片的要求是比较高的，文字排版也力求简洁、重点突出，需要表达元素之间关系的，我们也尽可能使用图表，正如您在课程中所讲的那样，最终能够达到比较理想的效果。

王珏：媒体设计最重要的原理就是把抽象的概念、名词变为学习者看得见、体会得到的场景。在这方面，教师不仅要注意多用图片这种可视化手段来表达，还要把这个原理融入到全部的教学当中，如在您的微课中提到了丝路上的三种人：官人、商人、僧人（如图2）。

总之，教师要谨记：无论是在微课中还是课堂上，表达都需要符合“语义情境化”的原理，否则很可能会给学生的认知带来障碍。当然，除了“可视化”“情境化”外，在媒体设计框架中，还有动感、美感及语音的各个要素。虽然语音、话语、音乐都是一些细节，处理起来并不难，但也需要引起重视。因为，一旦出现明显的短板，就会显得特别不协调，可能会让学生出现厌烦心理，整个情境感也会大打折扣。

王珏：没错。其实，微课主要在两个方面发挥作用：一是“个性化”，即自定步调开展学习，这是传统教学无法解决的;二是“可视化”，即让抽象的、看不到的知识，变得看得见，摸得著，这样蕴藏在其中的一些规律，就能够被学生的大脑所操作——包括观察、猜测、发现和验证。这也是数学教学中一直强调的，如果不用这种手段呈现，恐怕呈现的难度要增加好多倍。

微课中使用geogegra使得变化过程可视化，这是最大的亮点。但是在前面“复习旧知”的部分（如图3），一个页面中既有函数变化的动态图像，又有表征变化规律的文字，这会产生视觉干扰。正确的做法应该是：先让学生观察动态图像的规律，然后图像不动，再出总结性文字。当然，您是教师，对知识是非常熟悉的;同时您又是讲解者，自己讲到哪里是很清楚的。但学生不是专家，也并不清楚您讲到哪里了，会给学习人为制造难度。所以在微课设计制作中应尤为注意这个问题。

这在“媒体设计框架”中，叫“声画同步”原则。如果教师按照大段文字读，又没有明确指示，就会使得学生在学习时声画“不同步”。此时，学生会因为声画不同步而跟不上教师的讲解，即使学生能听懂这个知识，也会因为“视听不同步”而导致无关的认知负荷加重，对理解不利。

另外，大多数教师习惯于把ppt中的所有文字一起显示出来，而不是用动画配合着讲解，一点一点地显示出来。這都会造成“视听不同步”而增加认知负荷。

其实，在课堂教学中ppt不做动画的话还好，因为教师可以边指示边讲解。但在微课中，问题就变得严重了，因为屏幕上完全没有指示，很容易导致学生听不懂，认知负荷大幅增加。具体的解决方法在“媒体设计框架”中，叫做“动感（一步一动）”。动感的作用，一方面是声画同步，另一方面也是吸引学生视线的意思。因为人类的视线会本能地关注“动”的东西，进而抓住学生的注意力。如果教师无法实现动画，那么至少也要用激光笔或者鼠标光标进行指示。这也能有效地帮学生做到“声画同步”，降低认知负荷。

总之，在媒体设计中，既要做好“可视化”“情境化”这种大格局，又要处理好“动感”等细节效果。

罗洪权：王老师您好，我是微课制作的初学者，我录制了“ppt+人像”式的微课《定语从句》（扫描下面二维码观看视频），不知道是否符合媒体设计框架。

王珏：一般中学教师录制微课，教师的出镜表演还是很少的，但其实教师的出镜有着巨大的好处，因为它本身为媒体设计引入了新的元素——人，即通过“人”来吸引“人”。在“媒体设计框架”中，叫做“教师风格”。然而，“真人出镜”是把双刃剑。教师表演得好，就是吸引学生学习，表演得不好，反而会影响学习效果，而真人出镜最基本的要求是：教师一定要看着镜头，而不是低头看稿本或ppt。

然而，在微课中永远出现人像也会存在问题。例如，当右边的ppt中出现新内容时，教师应把学生的视线吸引到右侧，但由于人脸相对知识内容来说对学生有着更大的吸引力，这就导致学生的视线转移不及时，进而错过重要知识内容。因此，在ppt中出现重要内容时，要做到全屏显示ppt的内容，这样人像就不会干扰到重要内容的表达。

另外，在《定语从句》微课中，讲解知识点和最后讲题时，音乐、动态背景都是没有必要的。在“媒体设计框架”中，“美感”所指的是“舒适不枯燥”，其原因就在于很多教师可能会追求“花哨的美”，但如果在画面中增加很多干扰要素的话，就算是美的，也是不利于学习的。

媒体设计有高大上的方法，也有平民化的方法。例如，在文字底下衬一个矩形框，然后在矩形框中填充一些淡雅的颜色或简单的渐变色，或者再让矩形框变成带阴影的立体感等。

王金贵：大家好，通过前面的交流，我体会到了微课媒体设计对知识表达效果产生的重大影响，但我作为初学微课设计的物理学科的教师在微课设计方面还是有一些疑问的，比如说怎样设计能够帮助学生对加速度、速度等基础概念的理解。《加速度》微课是我用focusky制作的一个物理微课（扫描下面二维码观看），请王老师点评一下。

王珏：您的微课在媒体设计方面真的是可圈可点！首先，您的课件采用focusky软件制作，这款软件在内容布局和切换效果方面非常新颖，相比ppt来说，动感更强，更酷炫，更能吸引学生的注意力。这也就是“媒体设计框架”中的“动感”要素。另外，在微课中采用了“摩托车和飞机比赛”的视频进行知识的引入，也很好地吸引了学生的注意力，促进了学生的思考。这也就是“媒体设计框架”中的“情境化”作用。相比口头语言来说，媒体具有强大的表现力、现场还原力、情境创设力，可以在学生没有经验时，快速为学生“创造”出经验，这样进一步的理论学习才有基础，才能有效发生。

虽然，微课中的媒体设计非常重要，它起到了吸引注意力、恰当知识呈现促进认知等作用，但合理的教学设计则是微课的灵魂。《加速度》微课教学设计的一些细节就有问题，影响教学效果。例如，在微课中您设计了用于检测的练习题（如图5），让学生暂停播放视频，并思考。然而，大多数学生只是通过微课初步了解原理和公式，难以付诸实践应用。因此，在这个教学环节中，重点应该是运用公式开展对概念的“辨析”，而不是简单告知对错。

通过以上几个微课案例中媒体设计的解析，相信大家对“媒体设计”对微课所能起到的作用，有了更为深刻的理解。

站在这一视角，我们就可以找到很多微课中问题的根源：教师把辅助自己讲课的ppt拿来，直接录制成微课，就会造成微课的“媒体设计”极为不合理。典型的问题有：动画不合理（画面不动或无关的地方动）、美感不合理（太单调或太花哨）、声画同步不合理（大段文字照着念且无指示）、知识表征不合理（以大量文字为主，而且常有干扰要素）、情境化不合理（仍然依靠大量语言营造情境）等。

在“认知负荷理论”中，知识组织方式不合理及知识呈现方式不合理都会带来“外在认知负荷”。所谓“知识呈现方式”，就是今天我们讨论的主题——“媒体设计”的范畴。不合理的知识呈现方式会使得学生首先要花费大量的脑力，从中解析出真正重要、关键的内容，然后才有可能建立对这些内容的“理解”。这显然会增加大脑的认知负担，人为制造了不必要的、额外的学习困难。

我们常说好微课等于“好的教学设计+好的媒体设计”，就是这个道理。所以，制作一个好微课和拍一部好电影一样，既要有好的脚本（教学设计），同时也要有恰当的表现形式。“媒体设计框架”中的动感、美感、语音、语言、声画同步等这些细节都需要注意，精工细作才能制作出优质微课。

而在媒体设计中，最最关键的就是两点——“知识可视化”和“情境营造”，而且这两点也是传统课堂教学中普遍未受到重视的。但是在微课中，如果能做好这两点的话，一定会起到事半功倍的效果。

“知识可视化”的内在作用机理，是人类具有卓越的视觉感知、解析、记忆能力，并且这一能力是高度自动化的、无需意识控制的和低负荷的。因此，相比于语言来说，把知识表征成为视觉形式将极有利于学习。然而，在传统教学领域中主要的知识表征工具是语言和文字，极度缺乏对“知识可视化”这一原理的研究与实践。我们理应借助微课这一新兴的知识表达工具，加强对这一领域的研究与实践，最大限度地提升知识表达效果。

“知识可视化”既可以用在微课中，也可以用在传统教学中。相比之下，“情境营造”则可以算是微课的“独门秘笈”。“情境”对于学习的作用是毋庸置疑的，好的情境将会大大地促进学习，降低学习的难度。然而，教师在课堂上以语言表达为主的方式，是难以在学生脑海中营造出生动的情境的。而微课作为一种精心设计的多媒体资源，可以将图片、视频、动画、音频等各种生动、形象、有趣的素材汇聚到一起，共同营造出如小电影般的生动情境，因而对学习可以起到很好的促进作用。

不积跬步无以至千里不积细流无以成江海篇五

（原创）

二、管理咨询工作内容

1、培训体系策划培训体系策划是指在企业内部建立一个系统的、与企业发展及人力资源管理相配套的培训管理体系、培训内容体系及培训资源体系。结合a设计院目前现有培训体系基础，攀成德咨询小组策划了完善的培训体系结构，如下图2所示。图2：培训体系结构培训管理体系指企业内部系统的、用于规范企业培训相关的如培训项目组织、培训需求调研、培训效果评价、培训绩效考核及预算管理各项主要活动的管理制度体系。主要包括培训组织管理、培训需求信息管理、培训项目评价管理、培训绩效考核管理以及培训预算及费用管理等五个方面的内容。培训管理体系的建立是一个长期不断改进的过程，是包括培训管理制度编撰、培训管理制度实施、反馈意见收集及培训管理制度修订在内的pdca循环，如下图3所示。图3：培训管理体系建设过程图培训内容体系指培训课程，即各项培训课程科目的设置。由于不同的职业发展通道对培训课程的需求差异性较大，因此一个成熟的培训体系应当具有适合不同职业发展通道员工的课程体系。培训资源体系指培训课程开展过程中需要的各种资源，主要包括培训讲师队伍和培训教材两部分内容，如下图4所示。图4：培训资源体系结构其中按照来源划分，培训讲师队伍可分为企业内部讲师和外部培训供应商，教材则可分为自编教材和外购教材两种。

2、培训管理制度建设为使后续培训体系建设工作更具规范性，攀成德咨询小组结合客户原有培训体系相关管理制度，策划并协助完善了培训管理体系相关制度。根据参与组织及责任分配，拟订相关制度建设计划如下表1所示。表1：a设计院培训管理制度建设计划在攀成德咨询小组及a设计院相关部门及责任人共同努力下，a设计院初步建立了培训体系的管理制度，保证了各项工作有据可依，极大的减轻了原有培训工作的无序现象。

3、培训内容及资源建设虽然从培训体系分类来看，培训内容与培训资源是有区分的，但二者的构建过程具有很强的相关性。培训课程与资源体系建设的最优选择是依靠企业内部培训资源能够实现，次选才是在外部寻找资源，因此，在培训体系建设基础阶段，结合企业内部培训资源情况设计培训课程更有利于培训体系的开展。培训内容体系与培训资源体系的建设过程见下图5。图5：培训内容与资源体系建设对于培训内容体系的建设，首要工作是培训需求调研工作，这包括了两个方面调研工作。一方面，需要深入了解员工在实际工作中遇到的学习需求，满足企业当前工作需要，属于短期输血作用；另一方面，需要与企业未来发展战略方向结合，通过深入思考与研讨，提出未来阶段性发展需要逐步加强的知识和能力领域，并有针对性的设置培训课程，打造长效造血功能。通过问卷、座谈、二次访谈与问卷调研，攀成德为a设计院各职业发展通道设计了相应的课程体系，并结合现有职业发展等级的职责与需求，制定了职业发展培训课程矩阵（如下表2所示）。表2：a设计院职业发展培训课程矩阵对于培训资源体系的基础建设工作，攀成德咨询小组首先从现状入手，对a设计院现有各项资源情况进行摸底调研。通过问卷、访谈、座谈等手段，了解目前有能力且有意愿胜任讲师的人员情况，以及有潜力经过培养成为企业内部讲师的人力资源，这也是培训资源体系中的内部培训讲师队伍基础。同时，对a设计院已有各项教材进行汇总，并组织a设计院专业人员参与分析整理，对部分重复性的教材进行整合，作为培训资源体系中内部教材的基础。对于现状的梳理仅仅是培训资源体系的一部分，其余部分要以培训课程为依据，积极的寻找外部资源进行完善，因此，此时的培训内容体系作为培训资源体系建设的输入，需要a设计院在后续长期持续完善。

1、培训体系建设要打好管理制度的基础首先，在培训体系建设初期，企业就需要做好持久战的准备，摆脱以往临时决策的习惯，做好前期的策划与管理制度的建设工作，保证各项工作有序进行。其次，在培训管理体系建设的过程中，需要认识到企业的培训管理体系非一朝一夕之功，体系的构建是一个反复修订的过程，需要随着培训体系建设的不断深入而完善，只有尊重企业实际情况，在培训工作实施的过程中不断的发现问题、总结问题，然后对培训管理制度进行有针对性的修订，才能建立起行之有效的培训管理体系。最后，要建立起培训管理体系执行情况的监督机制，保证各项管理制度执行到位。

2、培训内容体系建设要以深入调研为基础在培训内容体系建设方面，设计企业面对最主要的问题就是培训课程缺乏针对性。一方面，员工自身工作比较紧张，总是抱怨没有时间参加培训，另一方面，企业提供的培训也不能满足员工的需求，不能够真正提供有效的培训来调动员工的积极性。为解决这一问题，唯有深入展开需求调研工作，真正把握员工的培训需求，设计相应的课程。考虑到目前行业环境和技术发展的速度，以及设计企业对知识体系的不间断更新要求，需求调研应力争每年开展一次，并根据调研结果对课程设置及时更新，以保证课程设置的有效性和针对性。

3、培训资源体系建设要高度重视质量培训资源体系可分为培训讲师队伍建设和培训教材建设两部分。对于培训讲师队伍，企业面对的主要问题是内部培训讲师授课技能的缺乏。企业的内部讲师往往专业上有着较为丰富的经验和技能，但对于担任讲师授课这项工作并不熟悉，因此，企业在内部讲师上岗之前，应当对拟授课讲师提供授课技能培训。另外，作为内部讲师的补充，企业也需要在外部聘请专业培训机构。对于外部培训机构，企业需要组织部分人员进行试听，并对培训机构进行评估和筛选，选出真正能够符合企业需求的外部培训供应商。对于培训教材方面，由于设计行业的特殊性，应尽量保证培训教材由授课教师自行编写，使课程内容更贴近企业实际工作，这也能够进一步加强课程的有效性，提高企业培训体系的效率。勘察设计企业“盈利模式创新”研讨会中国经济已步入新常态，外部环境也发生了巨大变化，绝大部分细分行业的勘察设计企业都已经感到市场的严峻。“人无远虑，必有近忧。”在新型城镇化步入中期之时，勘察设计企业应该如何考虑未来的发展？转型升级路径应该如何明确？如何通过精细化管理达到差异化竞争，实现能力型增长？在国家大力推行ppp的背景下，从项目投资端介入开展包括设计咨询、总承包、设施运营等在内的全价值链服务是勘察设计企业重要的盈利模式。如何理解ppp相关政策？ppp有哪些成功案例？作为勘察设计企业，应该如何介入ppp模式？在全价值链服务理念下，ppp epc是基础设施工程建设的重要模式，也有很多大中型勘察设计企业把成为工程公司设定为自己的战略愿景。在开展epc时，很多勘察设计企业都面临着企业内部理念跟不上、项目管理人才匮乏、基础能力薄弱等常见问题，也给项目执行带来巨大风险。如何建立符合企业特点的高效的项目管理体系、形成卓越的项目管理能力、充分发挥以设计为龙头的工程总承包优势是企业转型的关键问题。优秀企业的成功经验有哪些可取之处？如何真正从项目管理中创造效益？从中长期来看，在新型城镇化建设和“一带一路”国家战略支持下，中国勘察设计行业仍旧还有一定的发展空间。但是，外部环境已经发生了本质的变化，勘察设计企业面临的挑战越来越多。勘察设计企业需要迫切思考如何在产业重组的大背景下找准自己的定位，塑造核心竞争力，寻求新的盈利模式，支持企业的持续发展。

不积跬步无以至千里不积细流无以成江海篇六

今天感觉有了新的收获。是喜悦？是经验？是成功？都难以准确表达。

好心情从上午开始，社区书记范霞点名之后，为了让全体工作人员放松心情，范书记抽五人一组上台做拍手接龙报菜名的游戏，大家欢声笑语，长时间的工作压力，此刻一扫而去，年轻同志更显朝气蓬勃。很快我们又投入日常的服务工作当中去了，而心情似乎又有了新的航程。

处理完“文明户”的申报表填写工作之后，范书记让我陪同去宋玉明家。中午的太阳非常明亮，屋顶上的积雪开始融化，雪水沿着屋檐上的冰挂形成金银剔透的水珠淌下，阳光下折射出夺目的一道光彩。宋玉明家单元门口被积水覆盖，上面垫了几块砖，我们踏在砖块上才走了进去。

和往常一样我们从聊天开始，两位老人依然非常热情，茶水和瓜子很快摆了上来，范书记和他们聊家常、子女状况等。我说：“你年龄大了，要爱惜自己的身体，身体是第一位的”。他开心的笑了，还说自己力争活到九十岁。

走出单元门，范书记又电话安排专人用竹竿逐一打落屋檐上的冰柱，虽然晶莹的冰柱在阳光下形成了很美丽的风景线，但它融化掉落会伤及行人。我这才深刻体会到：社区服务群众工作真是显微知著，处处都体现社区工作人员为百姓切身利益和安全着想，他们的工作就是在点点滴滴的行动当中发挥自己的光和热，奉献的是自己的青春，带来的是居民群众的安宁。

不积跬步无以至千里不积细流无以成江海篇七

亲爱的老师、同学们，大家好！今天我演讲的题目是《不积跬步，无以至千里》。

很高兴今天站在这里，我将用一个故事来开始我的演讲。在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头。石头正中央有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎么形成的呢？原来，在这块石头的上方，有水滴连接不断地从缝里滴落下来，而且总是滴落在同一个地方。几百年过去了，几千年，甚至几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。为什么水滴会把石头滴穿呢？仅仅是“滴”吗？虽然水滴的力量是微不足道的，但是它目标专一，持之以恒，所以才能把石头滴穿。

那么我们是不是可以把这种精神应用到我们的学习中呢？现在我们已经升入初二，初二是初中阶段的关键时期，也是一个重要的转折点。我觉得我们现在不用急着去确定长远的目标，比如说以后要当个科学家，工程师之类的。现在最重要的是考取一个好的高中，所以我们应该先设定一个个小目标，争取很好地去完成它，一步一个脚印的坚持下去，每完成一个小目标，就是一个小小的成功，长期坚持下去，一定会有一个质的飞跃。

例如我们的英语作业总会有听读练习，坚持练习会提高我们的英语听力水平和增强语感。课文读熟了，就会对课文内容有更好的了解，做起题来也会游刃有余。每次物理小测之前都好好复习，争取不要出错，每得一个一百分就是完成了一个小目标。杨老师让大家每天写日记，只要我们日积月累坚持下去，就可以提高我们的写作水平，为考试中的作文打下坚实的基础，作文就容易得高分。

当然，我们的目标要根据自己的情况合理设定，随着自己的进步逐渐调整。我自己做的也不够好，我要从现在开始设立好自己的小目标，争取更大的进步。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”同学们，让我们一起努力吧，争取考上自己理想的高中！

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